Elève acteur de ses apprentissages

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1 Elève acteur de ses apprentissages Introduction Certaines APSA sont «victimes» de la commercialisation dans les salles de remise en forme. De ce fait, celles-ci n offrent que peu de ressources gratuites et exploitables par nos élèves en EPS. Les gérants de ses salles ne souhaitent pas démocratiser leur fond de commerce. Toutefois, avec le développement de la vidéo à la demande (VOD), certains outils d entraînement sont disponibles à la vente. Dans un souci de démocratisation, nous avons voulu développer des outils libres, interactifs au service des élèves dans ce type d APSA. La savate boxe française et le step ont notamment été retenus. 1

2 Elève acteur en savate boxe française Partant de la compétence attendue par les programmes au niveau 2 : «Rechercher le gain d un assaut en privilégiant l enchaînement de techniques offensives et défensives variées. Gérer collectivement un tournoi et observer un camarade pour le conseiller.», nous retiendrons l idée de «l enchaînement de techniques offensives et défensives variées». L outil numérique développé ici vise à aider l élève dans la composition de ses enchaînements, notamment en ce qui concerne les liaisons pieds-poings et poings-pieds. 3 menus interactifs : poings, pieds et liaisons 2

3 Des explications, aides à la compréhension et à la verbalisation 3

4 Près de 100 vidéos sur 3 niveaux de maîtrise : Elève acteur en step Trop souvent, l enseignant prescrit une chorégraphie préformatée dans le cadre du step. Il justifie ce choix par des soucis de gain de temps et d harmonisation des contenus d enseignement. Or, nos lycéennes et lycéens ne devraient pas se limiter à du mimétisme : ils devraient être acteurs de la construction de leur enchaînement. 4

5 Composer sa chorégraphie avec des extraits vidéos, c est aussi simple que faire ses courses : on rajoute au panier Les éléments peuvent être visualisés en continu. Ce qui permet d avoir un aperçu du rendu final. 5

6 La première idée a été de créer une banque de vidéos de pas. Ces vidéos, très courtes et annotées, proposent différents plans de prise de vue pour faciliter l apprentissage. Ainsi, au plan d ensemble de face, s ajoute un plan de dos et un plan rapproché de face qui zoome sur déplacements des pieds. Toutes ces vidéos sont estampillées selon un nom de reconnaissance commun. Les lycéens peuvent également créer leur propre banque de vidéos de pas. Il leur suffit alors de définir un «tag» pour marquer leurs vidéos et les retrouver. La seconde idée était de permettre aux lycéennes et lycéens de composer eux-mêmes leur enchaînement de manière la plus simple, personnalisée et interactive possible. La simplicité d utilisation est poussée à son paroxysme, puisque tout se fait par «drag and drop», autrement dit par un système de «glisser déposer». L élève déplace les vidéos de son choix, les réorganise à volonté, les visualise en temps réel et peut insérer des commentaires au fur et à mesure. L enchaînement est personnalisé pour chaque élève : de préférence à la maison, pour que ce ne soit pas au détriment du temps moteur. Le système de composition personnelle est totalement interactif. Cette démarche implique l élève dans le processus d apprentissage dès la phase de conception des contenus. 6

7 Pour aller plus loin : projet d interactivité physiologique Tous les Smartphones et tablettes numériques permettent une prise de pouls via la caméra incorporée associée à une application gratuite dédiée. Au-delà, d un simple relevé de fréquence cardiaque (FC), ces données sont essentielles pour mesurer l intensité de l effort fourni par nos élèves en step. L idée est d envoyer en temps réel les FC, à un ordinateur portable pour projeter les non seulement les FC, mais également le pourcentage de celle-ci par rapport au mobile choisi par l élève. Ainsi, les élèves et l enseignant bénéficient d indicateurs d effort mis en relation avec le projet choisi. Légende Orange : élève au-dessus de l intensité prévue dans son projet. Vert : l élève réalise son projet. Bleu : l élève est en-dessous de l intensité nécessaire à son entretien ou développement physiologique. 7