BO hors-série n 3 du 19 juin 2008 «Horaires et programmes d enseignement de l école primaire»

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1 Horaires et Programmes EPS à l école primaire BO hors-série n 3 du 19 juin 2008 «Horaires et programmes d enseignement de l école primaire» Les programmes 2008 s appuient sur le Socle commun de connaissances et de compétences dont la maîtrise est attendue à l issue du cycle 2 et du cycle 3. Ils réaffirment la place de l EPS dans l enseignement, au service du développement des capacités motrices, de l éducation à la santé, à la sécurité, à la responsabilité et à l autonomie. 1

2 Horaires EPS à l école primaire A l école maternelle, pas d horaires spécifiques. Recommandation : au moins une séance d activité motrice, de 30 à 45 minutes, chaque jour A l école élémentaire, les programmes affichent un horaire global annuel de 108 heures. Recommandation : 3 heures hebdomadaires (gage d une pratique régulière) Souplesse dans la gestion des programmations de classe, des modules d apprentissage (durée des séances, nombre de séances par semaine, durée des modules, ) 2

3 Programmes EPS à l école maternelle (PS-MS-GS) AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS 1 Par la pratique d activités physiques libres ou guidées dans des milieux variés, les enfants développent leurs capacités motrices dans des déplacements (courir, ramper, sauter, rouler, glisser, grimper, nager,...), des équilibres, des manipulations (agiter, tirer, pousser) ou des projections et réceptions d objets (lancer, recevoir). 2 Par la pratique d activités qui comportent des règles, ils développent leurs capacités d adaptation et de coopération. 3 Les activités d expression à visée artistique permettent tout à la fois l expression par un geste maîtrisé et le développement de l imagination ( vers une image orientée de leur propre corps). 3

4 À la fin de l école maternelle, l enfant est capable de : adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés ; coopérer et s opposer individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes collectives ; s exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non ; exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement ; se repérer et se déplacer dans l espace ; décrire ou représenter un parcours simple. 4

5 L enfant est également, en devenant «élève», capable de : respecter les autres et respecter les règles de la vie commune ; écouter, aider, coopérer ; demander de l aide ; éprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions ; identifier les adultes et leur rôle ; exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires ; dire ce qu il apprend. 5

6 Programmes EPS au CP-CE1CE1 Objectifs : développer des capacités nécessaires aux conduites motrices et offrir une première initiation aux Activités Physiques, Sportives et Artistiques (APSA). 4 compétences spécifiques travaillées : - Réaliser une performance. (activités athlétiques, natation) - Adapter ses déplacements à différents types d environnement. (activités d escalade, activités aquatiques et nautiques, activités de roule et de glisse, activités d orientation) - Coopérer et s opposer individuellement et collectivement. (jeux de lutte, jeux de raquettes, jeux traditionnels, jeux collectifs avec ou sans ballon) - Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique. (danse, activités gymniques) 6

7 Premier palier pour la maîtrise du Socle commun : compétences attendues à la fin du CE1 Compétences spécifiques à l EPS Compétence 6 : les compétences sociales et civiques - Respecter les autres et les règles de la vie collective. - Pratiquer un jeu ou un sport collectif en respectant les règles. Compétence 7 : l autonomie et l initiative - Maîtriser quelques conduites motrices comme courir, sauter, lancer. - Se représenter son environnement proche, s y repérer, s y déplacer de façon adaptée. + d autres compétences en lien avec les autres disciplines 7

8 Programmes EPS au CE2-CM1-CM2CM2 Objectifs : développer des capacités motrices et pratiquer des Activités Physiques, Sportives et Artistiques (APSA). 4 compétences spécifiques travaillées : - Réaliser une performance mesurée (en distance et en temps). (activités athlétiques, natation) - Adapter ses déplacements à différents types d environnement. (activités d escalade, activités aquatiques et nautiques, activités de roule et de glisse, activités d orientation) - Coopérer et s opposer individuellement et collectivement. (jeux de lutte, jeux de raquettes, jeux sportifs collectifs type hand, basket, foot, ) - Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétiques. (danse, activités gymniques) 8

9 Deuxième palier pour la maîtrise du Socle commun : compétences attendues à la fin du CM2 Compétences spécifiques à l EPS Compétence 6 : les compétences sociales et civiques - Coopérer avec un ou plusieurs camarades. - Respecter les règles de la vie collective, notamment dans les pratiques sportives. Compétence 7 : l autonomie et l initiative - Réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation. - Se déplacer en s adaptant à l environnement. - Utiliser un plan. + d autres compétences en lien avec les autres disciplines 9

10 Quelques principes à respecter Equilibre entre les 4 compétences : chaque compétence spécifique doit être travaillée chaque année. En effet, les activités ne posent pas le même type de problème à l enfant et les ressources mobilisées ne sont pas de même nature. Un équilibre est à rechercher sur l année. Compétences et activités de référence (APSA) : chaque compétence est développée grâce à la pratique de plusieurs activités mobilisant des ressources différentes. Exemple : la compétence 3, «Coopérer et s opposer individuellement et collectivement.», peut être travaillée en jeux d opposition et en sport collectif. 10

11 Quelques principes à respecter Durée d apprentissage : les modules sont de 6 à 12 séances pour permettre de réels apprentissages. Continuité des apprentissages : en fonction des compétences attendues à la fin de chaque cycle, l équipe enseignante organise la programmation sur l ensemble de la scolarité de l élève. Il est nécessaire de rechercher une continuité et une progression des exigences dans une compétence donnée, sur la scolarité primaire. Élaboration de programmations d école, de cycle et de classe 11

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