Citoyens dans mon quartier La photographie à l'école

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1 Citoyens dans mon quartier La photographie à l'école Partenaires et public ciblé de l'action Le projet est mené en partenariat entre l'inspection Académique et le CUCS. Il reçoit le soutien bénévole de Laval Image, association photographique. Public ciblé : élèves de Cycle 3 du Réseau de Réussite Scolaire de Laval- Agglomération : une classe par groupe scolaire. Moyens matériels : Aide financière et aide matérielle pour la création de l exposition photo - appareils photos numériques en prêt (Inspection Académique et CUCS). Situation Les pratiques photographiques sont partie intégrante de l'éducation artistique et culturelle des élèves. Elles s'inscrivent dans le cadre pédagogique du cinquième pilier du socle commun de connaissances et de compétences concernant la culture humaniste : «lire et utiliser différents langages, en particulier les images [...], représentations d'œuvres d'art, photographies [...]». L'éducation à l'image est caractérisée par une approche concrète, une ouverture à des professionnels, et une démarche de projet s'appuyant sur des dispositifs comme les classes à projet artistique et culturel, les ateliers artistiques, l'accompagnement éducatif. Objectifs éducatifs spécifiques liés au média Développer la réflexion autour de l'image photographique à travers la rencontre des œuvres et la découverte de la création Faire preuve d'esprit critique face à l'image Réfléchir aux enjeux de la photographie dans ses divers usages et pratiques Sensibiliser la communauté éducative aux problématiques de l'image en général Page 1

2 Contacts Benoit Duchenne et Eric Girault Coordinateurs Réseau Réussite Scolaire LAVAL Agglomération Inspection académique de la Mayenne Club LAVAL IMAGE Maison de Quartier de Grenoux Rue de la Gabelle LAVAL Resssources Le blog du défi : Ressources en ligne: CNDP SCEREN Portails ministériels Programmes d'enseignement Carole Lagniez CPAIEN en arts visuels Gard Connaître son matériel Philippe Colnot CP AIEN Vittel Projet Ecritures de lumière : dossier à télécharger : Des clics et des clacs hors-série n 3 du 19 juin 2008 CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS - PROGRAMME DU CE2, DU CM1 ET DU CM2 Comment analyser des images photographiques avec des élèves? Extraits d'une conférence de auteur de 20 projets en arts visuels pour l'école élémentaire aux Editons Retz Extraits des documents en ligne sur le site : Projets de circonscriptions Page 2

3 Des clics et des classes mon quartier : extrait du PDF illustrant le propos du thème Citoyen dans Page 3

4 Apports de la pratique photographique pour l'élève 1 Une conscience du regard, un sens visuel développé (lumière, composition, cadrage...) 2 Une implication physique et émotionnelle 3 Une découverte culturelle, sociale, technique ou scientifique 4 Une maîtrise de ses gestes, le développement de réflexes et d automatismes, une maîtrise de soi. 5 Un développement de la créativité, de la capacité d expression et du sens artistique 6 Une capacité d interprétation et d analyse 7 Un plaisir et une satisfaction 8 Une capacité à maîtriser une technique de création, avec un système complexe et global 9 Une réflexion personnelle, une capacité à développer des idées, une capacité à faire des choix. 10 Une possibilité de communication et de valorisation 11 Une ouverture au monde extérieur 12 Une capacité d autocritique et de remise en cause, une aptitude à l évolution et à la maîtrise de l échec 13 Une méthodologie Page 4

5 Analyser des images photographiques L'analyse portera sur 3 axes en interaction : Expression libre des L'enseignant est un médiateur et sollicite les élèves : élèves Que vois-tu, qu'est-ce qui attire ton regard? Le dénoté Le visible : couleur, formes, personnages. Le connoté Le ressenti : lié au vécu, à l'émotion (ça me fait penser à, on dirait que ) Le culturel Ce que je sais (auteur, lieu ) Sur toute photographie on distingue : Le cadre Fenêtre dans laquelle on peut voir l'image Le hors-cadre Ce qui entoure l'image (est-elle exposée dans un musée, est-elle dans un livre?) Le champ Espace de réel, délimité dans le cadre (permet de décrire les éléments observés Le hors champ Tout ce qui est en dehors du cadre photographié Les moyens au service de l'intention photographique : Les différents plans 1er, 2nd, arrière-plan : ce qui est mis en évidence La netteté et le flou L'angle de prise de vue Le sens de lecture La composition La lumière Les couleurs Le noir et le blanc Les oppositions En rapport avec les différents plans : dirigent le regard Influence l'impression, accentue l'étrangeté Culture occidentale, sens de l'écriture Organisation de l'espace à l'intérieur du cadre (les lignes de lecture : dirigent le regard, créent un rythme, un équilibre, un déséquilibre D'où vient-elle? sa direction? Influence sur les nuances, les impressions Pastels, vives, fidèles, dominantes, réalistes, agressives, contrastées Apporte un côté intemporel, l'absence de couleur oblige à lire l'essentiel, le regard n'est pas distrait Clair, foncé / vide, plein / grand, petit / jeune, vieux Page 5

6 Produire des images Le projet photographique et le cahier des charges Qualité d'enregistrement Exploiter à la prise de vue Développer ses photos : post-traitement informatique Finalisation du projet Choisir la qualité supérieure d'enregistrement afin de pouvoir imprimer les photos pour l'exposition Porter un regard singulier, original sur son environnement : la classe, l'école, le quartier Intensifier leur impact par les logiciels de retouche gratuits et téléchargeables : Picasa, Photophiltre Quelle exploitation? exposition, diaporama, Dvd, concours, prix? Page 6

7 Présenter le projet aux élèves Il semble préférable de proposer une phase d'expérimentation dans l'enceinte de l'école avec les appareils de l'école avant la période de prêt. Le mode d'emploi est le plus sur moyen pour connaître son matériel. En résumé, mieux vaut apprendre la technique afin d être capable de l oublier après. Choix pédagogique Définir le projet : celui de l'enseignant ou celui des élèves suite à un débat en classe. Envisager la place des élèves dans l'image (devant et/ou derrière l'appareil photo) Définir un itinéraire par exemple et le baliser : (entre deux lieux fréquentés..) Des pistes L'école L'habitat, les commerces Les monuments remarquables (bâtiments, œuvres d'art) Les loisirs : équipements sportifs, maison de quartier, jeux Les éléments naturels remarquables Interdisciplinarité possible autour du corps dans l'espace : Mathématiques : travail sur le plan Biologie : travail sur le corps Théâtre : expression corporelle, se mettre en scène Page 7

8 Inventaire à la Prévert, idées de thèmes à exploiter A l'intérieur de l'école et/ ou à l'extérieur De nombreuses idées et photos sont issues des documents en ligne de : et de Patrimoine Archictecture Mon école Mon quartier Ce qui me plait, Je choisis ce que j'ai envie d'en montrer. Sculpture Les lignes Page 8

9 Des arbres Choisis des arbres et montre-les à différents moments du jour, de l'année Le ciel, les saisons Couleurs du ciel, heures du jour, météo Land art Créer des œuvres éphémères avec les éléments naturels (éviter le figuratif) Zoom Détails, devinette : qu'est-ce que c'est? Symétrie Mise en parallèle Ex l'œil de l'arbre, l'œil de l'enfant / Interprétation, détournement. le nombril de l'arbre Page 9

10 Hier et aujourd'hui Collections Par 2, par 3 Formes Portraits imaginaires Page 10

11 Point commun Les ombres (utiliser un fond noir pour la photo) Les sentiments L'amitié, le désaccord / la joie, la tristesse Mettre son corps en scène Image de soi : comment se mettre en scène : déguisements, théâtralisation Page 11

12 Histoire sans parole Situations C'est sale! Montre-moi des choses sales alors qu'elles ne devraient pas l'être : mains, déchets qui trainent C'est dangereux! Des rébus photographiques C'est interdit! Illustrer des pictogrammes Roman-photo Expressions imagées en image Il existe un grand nombre d'expressions Donner sa langue au chat, avoir quelqu'un à l'œil, être sur la mauvaise pente, se noyer dans un verre d'eau, avoir du pain sur la planche.. Page 12