Sommaire de la séquence 4

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1 Sommaire de la séquence 4 t t t Objectifs a) Connaissances (savoir) : Histoire Féodaux, souverains et premiers États Séance 1 Que nous apprend la bataille de Bouvines sur le royaume de France au XIIIe siècle? Séance 2 Que nous apprend le sacre de Charles VII sur la royauté capétienne? Séance 3 Comment Louis XI est-il parvenu à poser les jalons d un État moderne en France? Comprendre comment le royaume de France s est agrandi au fil des siècles. b) Capacités (Être capable de) : Extraire les informations principales d un texte. Objectifs c) Connaissances (Savoir) : Géographie : Inégalité devant la santé Séance 4 La vie de deux fillettes Séance 5 Les inégalités devant la santé en Sierra Leone et au Japon Séance 6 Les inégalités devant la santé dans le monde : l exemple du SIDA Connaître les infrastructures sanitaires dans un pays développé et un pays pauvre Connaître les déterminants de la santé Connaître la diffusion du SIDA et les inégalités face à son traitement d) Capacités (Être capable de) : Localiser et situer le Japon et le Sierra Leone Décrire les principales inégalités dans l accès aux soins dans ces deux pays Lire, décrire et comparer des planisphères Connaître et utiliser les principaux outils statistiques de la santé et du développement Méthodes t t t La fiche méthode n 1 Comment organiser mon temps de travail? La fiche méthode n 2 Bien tenir mon cahier. La fiche méthode n 3 Comment apprendre ma leçon? Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces éléments font l objet d une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu à des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d un cours ou d une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

2 séance 1 Séquence 4 Cette quatrième séquence de travail est partagée entre l histoire et la géographie. En Histoire, elle comprend trois séances, d une heure chacune, qui vont te permettre de découvrir la vie des seigneurs et des paysans au Moyen Age. En Géographie, trois séances d une heure chacune vont t apprendre à comprendre les raisons des inégalités face à la santé dans le monde. Chaque séance comprend peu d exercices afin de faciliter tes apprentissages. Chacune des séances de travail, en fonction de ton rythme personnel, comprend 45 à 60 minutes, certains exercices étant moins faciles que d autres. Tu dois réaliser au minimum trois séances par semaine. Pour bien te préparer, relis la fiche méthode n 1 d Histoire : «organiser mon temps de travail» Pour la tenue de ton cahier, il faut être rigoureux et bien respecter les consignes. Réponds aux questions et réalise les auto-évaluations proposées au crayon à papier. Note ce qui est important en vert (titre, correction des exercices, «je retiens», vocabulaire). Relis les conseils de la fiche méthode n 2 d Histoire : «Bien tenir mon cahier». Lorsque tu lis un document ou une question, si tu as du mal à comprendre, lis-le à voix haute. Lorsque tu ne connais pas le sens d un mot, cherche le sens de ce mot dans le manuel (dans les encadrés de définitions ou dans le lexique à la fin du manuel) ou dans un dictionnaire. N oublie pas que sur le site collège de ton niveau d enseignement, si tu possèdes un ordinateur avec une connexion à Internet, tu disposes d un forum entraide pour échanger avec tes camarades des quatre coins du monde, ce qui te permet de mieux comprendre le sens d un exercice. Tu peux également, en cas de difficultés plus importantes, faire appel au tutorat sur le site ou par téléphone si cela correspond aux modalités de ton inscription. Bon travail! Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e 145

3 Séquence 4 séance 1 Séance 1 Que nous apprend la bataille de Bouvines sur le royaume de France au XIIIe siècle? En 1214, une bataille oppose le roi de France Philippe Auguste à une coalition de seigneurs étrangers dans le nord du royaume, à Bouvines. Cette bataille, largement rapportée par les chroniqueurs de l époque, est un moment essentiel de l histoire de France. Elle nous permet de répondre à deux questions : Comment les rois de France sont-ils parvenus à imposer leur pouvoir? Quels étaient les engagements qui liaient les hommes à cette époque et régissaient l organisation de la société féodale? A Un roi faible et des seigneurs puissants Après avoir recopié au stylo le titre de la séance Que nous apprends la bataille de Bouvines sur le royaume de France au XIIIe siècle? - ouvre ton cahier et prends un crayon à papier pour répondre aux questions des exercices suivants. N oublie pas pour chaque exercice de bien noter la référence des exercices, et les lettres et numéros des questions sur ton cahier. Pour répondre, fais des phrases complètes qui reprennent l intitulé des questions. Exercice 1 Étudier la bataille de Bouvines Lis attentivement le document 1 avant de répondre aux questions de l exercice. Document 1 : La bataille de Bouvines Le chroniqueur Guillaume le Breton était le chapelain et le biographe de Philippe Auguste. Il assista en personne à la bataille de Bouvines. Il nous présente dans un premier temps les acteurs et les lieux de la bataille : «Désormais, il nous convient d écrire la glorieuse victoire du bon roi Philippe : En l an de l Incarnation 1214, tandis qu il guerroyait en Poitou, en espérance de recouvrer la terre qu il avait perdue ( ), le roi Jean d Angleterre convainquit à grand frais l empereur de Germanie Otton, d assembler son ost¹ contre le roi Philippe. L armée se réunit en Hainaut, au château de Valenciennes, en la terre du comte Ferrand², qui lui aussi s était allié contre son seigneur lige³ le roi de France. Le bon roi Philippe assembla d autre part sa chevalerie au château de Péronne, autant qu il pût en avoir, car son fils Louis guerroyait en Poitou contre le roi Jean et avait avec lui grande partie de la chevalerie de France.» Guillaume le Breton raconte ensuite le déroulement de la bataille et rapporte les exploits des chevaliers des deux camps, jusqu à la capture du comte de Flandres : 146 Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e

4 séance 1 Séquence 4 «En ce point et en cette heure, si fervente et si aigre de part et d autre était la bataille, qui déjà avait duré trois heures ( ). À ce moment, toutes les forces du roi de France s abattirent sur Ferrand et sur les siens. Le comte de Flandre fut mis à terre, blessé et navré de maintes grandes plaies, fut fait prisonnier et lié avec maints de ses chevaliers. Il s était si longuement battu qu il était comme à demi-mort (.).» Enfin, Guillaume le Breton nous rapporte comment Philippe Auguste traita ses prisonniers après sa victoire : «Après sa victoire, le roi retourna en France. Là vinrent à lui parlementer la femme du comte Ferrand et les Flamands ( ). Le roi leur accorda qu il leur rendrait Ferrand à condition qu ils lui donnent en otage cinq ans, Godefroi, le fils du duc de Brabant, et qu ils détruisent à leurs frais tous les châteaux et les forteresses de Flandres et de Hainaut. Ils devraient aussi payer une rançon pour Ferrand et chacun des autres prisonniers ( ). Des autres hommes liges, qu il avait soupçonnés de crime de conspiration et de trahison, le roi Philippe ne voulut jamais autre vengeance que de leur faire jurer sur les saints qu ils seraient dorénavant bons et loyaux envers lui et la couronne de France.» D après Guillaume le Breton cité dans DUBY, Georges. Le Dimanche de Bouvines. Féodalité. Paris : éd Gallimard, Coll. Quarto. P Son armée 2. Ferrand du Portugal, fils du roi du Portugal, devenu comte de Flandres après son mariage avec la comtesse de Flandres. 3. Un seigneur à qui un homme libre a fait hommage et s est engagé à le servir militaire et sans trahison. Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e 147

5 Séquence 4 séance 1 Document 2 : La France au temps de Philippe Auguste ( ) a) Documents 1 et 2 : Dans quelle région et dans quel royaume se déroule la bataille rapportée par Guillaume le Breton? b) Qui sont les ennemis du roi de France sur le champ de bataille? c) Par quel autre roi sontils payés pour se battre contre le roi de France? d) Qui remporte finalement la bataille? e) Pourquoi peut-on dire que le comte de Flandres a trahi le roi de France? f) Comment le roi de France le traite-t-il après l avoir capturé? g) Sans regarder le texte de Guillaume le Breton et en utilisant tes réponses, rédige un paragraphe de cinq ou six lignes qui raconte la bataille de Bouvines. Mikaël Levasseur pour le Cned/2009 Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de répondre aux questions de l exercice 2. Exercice 2 Analyser la situation du roi de France au XIIIe siècle a) Document 2 : En 1180, lorsque Philippe Auguste devient roi, quel seigneur détient le plus de terres dans le royaume de France? b) La situation est-elle identique en 1223, à la mort de Philippe Auguste? Justifie ta réponse. c) Comment Philippe Auguste est-il parvenu à ce résultat? 148 Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e

6 séance 1 Séquence 4 Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de répondre aux questions de l exercice 3. B La féodalité, un instrument de la reconquête du pouvoir royal Nous avons vu dans le texte de Guillaume le Breton sur la bataille de Bouvines que le comte Ferrand de Flandres était considéré comme un traître. Essayons de comprendre quel lien unissait les deux hommes et pourquoi Ferrand est considéré comme un traître. Exercice 3 Comprendre la cérémonie de l hommage Document 3 : Une scène d hommage Miniature sur parchemin du Liber feudorum Maior, XIIe siècle. Archive de la couronne d Aragon, Barcelone. Bridgeman a) Document 4 : Lis attentivement le texte. Dans la phrase soulignée, relève les noms qui désignent les deux acteurs de la cérémonie d hommage. b) Place ces deux noms sur les personnages du document 3 (dans les rectangles). c) Fais parler les personnages en relevant et en adaptant les phrases du texte (doc. 4). Recopie ces phrases dans les bulles du document 3. Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e 149

7 Séquence 4 séance 1 Document 4 : Une cérémonie d hommage «Le comte demanda au futur vassal s il voulait devenir son homme sans réserve. Celui-ci répondit : «Je le veux». Ses mains étant jointes dans celles du comte, ils s allièrent par un baiser. Puis le vassal dit : «Je promets en ma foi d être fidèle à partir de cet instant au comte Guillaume et de lui garder contre tous et entièrement mon hommage, de bonne foi et sans tromperie.» Il jura cela sur la relique des saints. Ensuite, le comte lui donna l investiture¹.» d après Galbert de Bruges. Histoire du meurtre de Charles le Bon, comte de Flandre ( ) Ed. Henri Pirenne, Acte par lequel le seigneur remet à son vassal, un objet symbolique (épée ou bâton), qui représente le fief. Un seigneur peut avoir plusieurs vassaux, il peut lui même être aussi le vassal d un seigneur plus puissant, comme le montre le document 5 : Document 5 : Une pyramide vassalique Dessin Franck Marthaz d) Document 4 : Que reçoit le vassal du seigneur à la fin de l hommage? 150 Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e

8 séance 1 Séquence 4 e) Documents 1, 3 et 5 : Revenons au comte Ferrand et à Philippe Auguste. Qui est le vassal? Qui est le seigneur? Quel est le fief? f) Document 1 phrase soulignée : Qu exige Philippe Auguste des autres seigneurs qui ont trahi? À quelle cérémonie peut s apparenter cette demande? Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de recopier le résumé de la leçon sur ton cahier. Recopie le résumé suivant au stylo sur ton cahier et apprends-le en utilisant les mots en gras pour le mémoriser. j e retiens Au XIe siècle, le roi de France ne contrôle directement qu une toute petite partie du royaume, c est le domaine royal. L essentiel du royaume est aux mains de grands seigneurs, les ducs et les comtes, qui détiennent de vastes principautés héréditaires. Pour défendre et agrandir leurs principautés, les seigneurs s attachent les services de chevaliers par la cérémonie de l hommage. C est un contrat par lequel un vassal se place sous la protection d un seigneur plus puissant en échange de la promesse de le servir fidèlement. Pour permettre au vassal d entretenir son équipement militaire et de bien le servir, le seigneur lui remet un fief. Toute la société est organisée suivant ces rapports d hommes à hommes, c est la féodalité. À partir du milieu du XIIe siècle, les rois de France tentent d imposer l hommage aux grands seigneurs du royaume. Ceux qui refusent sont condamnés à la confiscation de leurs fiefs. Le roi doit toutefois souvent faire la guerre pour reprendre les fiefs confisqués. C est de cette façon que Philippe Auguste agrandit le domaine royal et prend une partie des fiefs détenus en France par le roi d Angleterre. Recopie les définitions sur ton cahier en notant le mot dans la marge et la définition à droite comme ci-dessous : marge La féodalité : (du latin médiéval feodum, «fief») est un système politique où le pouvoir est partagé entre un roi et des seigneurs qui détiennent en fief de vastes principautés. Un vassal : Un guerrier qui promet fidélité et service à un seigneur lors de la cérémonie de l hommage. Le domaine royal : Un fief : L ensemble des seigneuries pour lesquelles les vassaux rendent directement hommage au roi. Une terre concédée par un seigneur à son vassal en échange de services. Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e 151

9 Séquence 4 séance 1 je suis capable de Au terme de cette leçon tu dois être capable de : Raconter la bataille de Bouvines. Réciter le résumé et le vocabulaire de la leçon. Décrire et d expliquer le système féodal en utilisant le vocabulaire de la leçon. j approfondis Nous l avons vu, Philippe Auguste avait utilisé la force pour s emparer de certains fiefs et agrandir le domaine royal. Il existait des moyens plus pacifiques et moins coûteux. Exercice 4 Le rattachement de la Champagne au royaume de France Document 6 : Philippe le Bel agrandit le domaine royal «Les comtes de Champagne avaient été, du XIe au XIIIe siècle, de dangereux rivaux pour une royauté faible, riche seulement d un domaine royal exigu et mal composé au regard de la géographie. Saint Louis avait dû compter avec le comte poète Thibaud le Chansonnier. Et la fortune des foires de Champagne, en grande partie due à l intelligence politique des comtes, faisait de Troyes, de Lagny, de Bar-sur-Aube et de Provins des pôles économiques auprès desquels Paris faisait piètre figure. (...) En épousant Jeanne de Navarre, le futur Philippe le Bel faisait, en 1284, deux acquisitions de première importance. Car depuis qu en 1234 Thibaut le Chansonnier avait hérité la Navarre du dernier roi, son oncle maternel, la maison de Champagne régnait sur les Pyrénées.» Jean FAVIER. Philippe le Bel. Paris : Fayard, p 297. a) Document 6 : Qu est-ce qui faisait la fortune de la Champagne du XIe au XIIIe siècle? b) Par quel moyen Philippe le Bel rattache-t-il la Champagne au royaume de France? c) De quel autre royaume le futur roi de France s empare-t-il? Conclusion : Pour étendre leur domaine royal entre le XIe et le XVe siècle, les rois de France ont utilisé tous les moyens à leur disposition : le droit féodal, la guerre, les mariages. Le coin des curieux Deux sites sur Philippe Auguste et la bataille de Bouvines : - Paris à l époque de Philippe Auguste sur - La bataille de Bouvines sur Et un grand classique de l histoire médiévale : Georges DUBY. Le dimanche de Bouvines. Paris : éd. Folio, Collection Histoire. 152 Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e

10 séance 2 Séquence 4 Séance 2 Que nous apprend le sacre de Charles VII sur la royauté capétienne? je sais déjà Nous avons vu qu au début du XIIIe siècle, par la guerre et en s appuyant sur le droit féodal, Philippe Auguste était parvenu à consolider le pouvoir royal en France. Le domaine royal était plus vaste et les seigneurs qui détenaient des principautés devaient désormais rendre hommage au roi pour conserver leur fief. Voyons maintenant comment le roi capétien justifiait le fait de se placer au sommet de la pyramide vassalique. Après avoir recopié au stylo sur ton cahier le titre de la séance - Que nous apprend le sacre de Charles VII sur la royauté capétienne? - réponds au crayon à papier, sur ton cahier, aux questions des exercices. N oublie pas pour chaque exercice de bien noter la référence des exercices, les lettres des questions sur ton cahier. Pour répondre, fais des phrases complètes qui reprennent l intitulé des questions. A La royauté capétienne : un pouvoir sacré Exercice 5 Comprendre l importance du sacre de Charles VII Document 7 : Le couronnement et le sacre de Charles VII AKG_ Miniature des Vigiles de Charles VII (1484) de Martial d Auvergne. BNF, Ms Français 5054, fol. 63 v. Le 17 juillet 1429, l archevêque de Reims couronne le dauphin (le fils du roi) Charles dans la cathédrale de Reims puis il l oint du saint chrême : selon la tradition, il s agit de l ampoule d huile qui a servi à baptiser Clovis et qui se remplit miraculeusement avant le couronnement d un dauphin, ce qui donne un caractère sacré à l événement. Transcription du texte en rouge sous la miniature : «Comment ceux de reims ouvrirent les portes au roy après fut sacré et couronné». Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e 153

11 Séquence 4 séance 2 Questions Histoire des Arts a) Document 7 : Qu est-ce qu une miniature? (Nous l avons déjà vu. Si tu as oublié, retourne à la Séquence 3, séance 1) b) Que représente cette miniature? (Décris la scène en n oubliant pas de préciser la date de l événement représenté, le lieu et les acteurs) Document 8 : La chevauchée de Jeanne d Arc ( ) La Guerre de 100 ans ( ) limites du royaume de France au XIVe siècle territoires fidèles à Charles VII en 1429 territoires contrôlés par les Anglais La chevauchée de Jeanne d Arc février - mars 1429 : à la rencontre de Charles VII avril - juillet 1429 : la chevauchée triomphante Mikhaël Levasseur pour le Cned/2009 territoires contrôlés par les Bourguignons (alliés des Anglais) territoires soumis au roi d Angleterre en 1453 territoires soumis au duc de Bourgogne en 1453 quelques batailles septembre mai 1431 : arrestation et condamnation En 1422, à la mort de son père Charles VI, le dauphin Charles (le futur Charles VII) n était pas couronné et les Anglais occupaient tout le Nord du royaume. Le roi d Angleterre Henri VI avait pris le titre de roi de France et d Angleterre et une partie des seigneurs français l avaient reconnu comme tel. Jeanne D Arc est une jeune paysanne originaire du village de Domrémy en Lorraine ; elle raconte qu une voix divine lui demande de «bouter hors de France les Anglais». En 1429 elle se rend auprès du dauphin Charles à Chinon et le convainc de lui confier une armée pour secourir Orléans assiégée par les Anglais. C est en partie grâce aux victoires militaires de Jeanne d Arc que Charles VII parvient à se faire couronner à Reims : Jeanne reprend Reims aux Anglais et y conduit le dauphin à Reims. Par son sacre, Charles VII est enfin reconnu roi par ses sujets : il devient donc un roi légitime ce qui lui permet de rallier de nouvelles troupes. Les Anglais doutent et finissent par perdre la guerre de Cent Ans. c) Document 7 : Pourquoi le sacre a-t-il traditionnellement lieu à Reims? 154 Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e

12 séance 2 Séquence 4 d) Document 8 : En t aidant des documents (carte et texte), raconte en quelques lignes la «chevauchée» de Jeanne d Arc jusqu à sa mort en B qui se transmet de père en fils En 987, sous l impulsion de l évêque de Reims, Aldabéron, les plus puissants seigneurs du royaume de France désignent Hugues Capet «roi des Francs». C est le premier roi d une longue dynastie de souverains, les Capétiens, qui se maintiennent sur le trône de France jusqu à la chute de la monarchie en Pour s assurer de régner sur la France, les premiers capétiens associent leur fils au trône en les faisant couronner et sacrer de leur vivant. Surtout, entre le XIe et le XIVe siècle, les Capétiens ont la chance de toujours avoir un héritier mâle pour monter sur le trône (doc. 9). C est seulement au XIVe que la lignée directe des Capétiens s interrompt et que le choix de Philippe de Valois, cousin du dernier des petit-fils de Philippe-le-Bel, conduit à une crise dynastique. Il faudra la guerre de Cent Ans, la chevauchée de Jeanne d Arc et le sacre de Charles VII à Reims pour rétablir toute la légitimité des rois de France (doc. 7 et 8). Document 9 : Généalogie des Capétiens (XIe-XVe s) Arbre généalogique Franck Marthaz Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e 155

13 Séquence 4 séance 2 Recopie le résumé suivant au stylo sur ton cahier et apprends-le en utilisant les mots en gras pour le mémoriser. j e retiens À partir du XIIIe siècle, la royauté des Capétiens est de moins en moins contestée par les grands seigneurs du royaume. Les rois de France bénéficient de deux grands atouts pour s imposer : Entre 987 et 1328, ils ont toujours eu un fils pour leur succéder, constituant ainsi la dynastie la plus durable d Europe. Surtout, les rois de France reçoivent l onction lors de leur couronnement à Reims. Ils sont sacrés. Leur pouvoir a donc un caractère divin. Par cet acte, les Capétiens veulent imposer l idée que Dieu les a choisi pour régner sur la France. C est un atout déterminant dans des situations difficiles. Ainsi, par son sacre à Reims en 1429, Charles VII est parvenu à s imposer comme le seul roi de France légitime, à chasser les Anglais hors du royaume et à mettre fin à la guerre de Cent Ans ( ). Recopie les définitions sur ton cahier en notant le mot dans la marge et la définition à droite comme ci-dessous : marge Les Capétiens : La dynastie des rois de France qui descend d Hugues Capet. Une dynastie : Une succession de rois appartenant à une même famille. Une onction : L apposition d une huile sainte sur le corps d une personne dans le but de lui donner un caractère sacré. Le coin des curieux Sur Wikipedia les articles sur Charles VII et sur Jeanne d Arc (taper ces noms dans la barre de recherche) sont complets, corrects sur le plan historique et bien documentés. Consulte les cartes pour bien comprendre la situation de la France en 1429 et le rôle de Jeanne d Arc dans la victoire finale du roi de France. Un autre site Internet sur Jeanne d Arc : Clique notamment sur l onglet «les villes» qui te permet de suivre la vie de Jeanne d Arc à partir des villes qu elle a traversées. je suis capable de Au terme de cette leçon tu dois être capable de : De dater (1429) et d expliquer l importance du sacre de Charles VII à Reims. De raconter l épopée de Jeanne d Arc (si tu disposes d Internet pour consulter Wikipedia). De réciter le résumé et le vocabulaire de la leçon. 156 Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e

14 séance 3 Séquence 4 Séance 3 Comment Louis XI est-il parvenu à poser les jalons d un État moderne en France? À la fin du XVe siècle, le royaume de France n a plus rien à voir avec ce qu il était vers l an Voyons dans cette leçon comment le système féodal qui a été utilisé par le roi pour se placer au sommet de la pyramide vassalique disparaît progressivement pour laisser la place à un État moderne. Après avoir recopié au stylo sur ton cahier le titre de la séance - Comment Louis XI est-il parvenu à poser les jalons d un État moderne en France? - réponds au crayon à papier aux questions des exercices sur ton cahier. A Un roi de plus en plus souverain en son royaume Exercice 6 Comment Louis XI soumet-il les princes? Lis attentivement le document 10 avant de répondre aux questions. a) Document 10 : De quel roi Louis XI est-il le fils? b) Contre quel grand prince Louis XI lutte-t-il durant son règne? c) Quelles grandes principautés parvient-il à rattacher au domaine royal? d) Si l on compare le domaine royal de 1483 (Doc. 10) à celui de 1200 (doc. 2 séance), que peut-on dire? e) Quelles sont les dernières grandes principautés (fiefs) qui dépendent du royaume de France et qui ne sont pas encore intégrées au domaine royal? Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e 157

15 Séquence 4 séance 3 Document 10 : Les conquêtes de Louis XI Mikhaël Levasseur pour le Cned/2009 Au début de son règne en 1461, Louis XI, le fils de Charles VII, dispose déjà d un domaine royal qui se confond pratiquement avec les limites du royaume. Les Anglais ont été chassés du royaume et ne disposent plus que de Calais. Les Grands seigneurs sont peu nombreux et font hommage au roi. Le duc de Bourgogne est le seul grand prince qui soit encore en mesure de menacer le roi de France. Il avait longtemps été l allié du roi d Angleterre durant la guerre de Cent Ans. Louis XI ne lui avait pas pardonné et se méfiait de lui. Après avoir fait la paix avec le duc de Bretagne, Louis XI consacra une grande partie de son règne à lutter contre le duc de Bourgogne, Charles le Téméraire. En 1483, à la mort de Louis XI, l Artois, le duché de Bourgogne et la Provence sont définitivement rattachés au domaine royal. 158 Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e

16 séance 3 Séquence 4 Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de passer à l étude de la suite de ta leçon. B Qui entretient une armée permanente et professionnelle Louis XI parvient à soumettre les derniers grands princes du royaume (Bretagne, Bourgogne) en faisant la guerre. Pour disposer d armées puissantes, les vassaux qui doivent le service armé ne suffisent plus ; ils sont peu à peu remplacés par des hommes payés pour se battre au service du roi. Dès 1445, le père de Louis XI avait amorcé le changement en recrutant des «capitaines» chargés de constituer eux-mêmes leurs «compagnies» qui comprenaient tous les hommes qui voulaient bien s engager dans l armée. En 1476, Louis XI disposait de 40 compagnies. Voyons maintenant en quoi les innovations militaires du XVe siècle furent un facteur déterminant pour la mise en place de cette armée. Exercice 7 Découvrir les innovations militaires au XVe siècle Pour gagner du temps, tu peux répondre aux questions de cet exercice seulement à l oral. Document 11 : Les innovations militaires du XVe siècle A. Enluminure du XVe siècle. Musée de Bern. À la fin du XVe siècle, la cavalerie est moins utilisée. Les fantassins redeviennent le corps principal des armées. Un peu à l image de la phalange grecque dans l Antiquité, les compagnies de piquiers suisses (doc. A) avec leurs longues piques sont réputés dans toute l Europe. Leurs victoires contre le duc de Bourgogne Charles le Téméraire persuadent le roi de France de s attacher leur service. Mais ce ne sont plus des vassaux du roi. Ce sont des mercenaires que Louis XI a dû payer à prix d or pour ces guerres. AKG_77148 Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e 159

17 Séquence 4 séance 3 Document 11 (suite) B. Profil de canon provenant de l artillerie de Charles-le-Téméraire (vers 1470) Autre grande innovation du XVe siècle, l utilisation des armes à feu avec les premiers canons (doc. B) et les couleuvrines ou canon à main (doc. C). Là encore ce sont souvent des armes utilisées par des fantassins ou des professionnels de la guerre. RMN Musée de l Armée, Dist. RMN / image musée de l Armée C. Maître couleuvrinier mettant en joue (vers 1450). Surtout, ces nouvelles armes obligent à repenser les systèmes de défense des forteresses avec des murs plus épais, des tours basses défendues par des batteries de canon ou encore des ouvrages avancées. Seul le roi a désormais les moyens de faire construire et entretenir de telles fortifications (Salses, doc. D). D. La forteresse de Salses dans les pyrénées (fin XVe - début XVIe S. ) Planches autographiées d après les «monuments du 14e et 15e siècles», de L. Larchey, Paris, Librairie Dantu, 1863 RMN Musée de l Armée, Dist. RMN / image musée de l Armée AFP/Hemis/ a) Quelles sont les deux grandes évolutions militaires du XVe siècle? b) En quoi ces évolutions obligent-elles le roi à se doter d une armée de professionnels et non plus de vassaux? 160 Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e

18 séance 3 Séquence 4 Exercice 8 Comprendre le financement de la guerre Document 12 : La taille, nouvel impôt royal Le Parlement de Languedoc accepte la levée d un nouvel impôt, la taille : «Le Roi, notre seigneur, afin de s opposer et résister aux entreprises que ses anciens ennemis les Anglais et d autres pourraient et voudraient y mener, afin de l aider à supporter les autres charges importantes et dépenses qu il a décidé de réaliser depuis qu il est récemment parvenu à la Couronne, a besoin d obtenir aide et secours de ses sujets et aussi ceux de son pays de Languedoc. Afin de prouver à jamais la vraie obéissance et la bonne volonté qu ils nourrissent envers le Roi notre seigneur, ils lui ont librement octroyé, consenti et accordé une aide de livres tournois.» D après le vote des États du Languedoc, a) Qui est le roi dont on évoque le règne dans ce texte? (Si tu ne trouves pas la réponse, relis la légende du document 10) b) Que demande t-il? À qui? Et dans quel but? c) Qu obtient-il? d) Souligne une phrase dans le texte qui prouve que cet impôt est exceptionnel et que le roi ne peut l imposer de façon autoritaire. C Et administre son royaume avec de plus en plus d officiers Pour payer les soldes de cette armée permanente, le roi crée de nouveaux impôts comme la gabelle, une taxe sur le sel, ou encore la taille. Mais ces impôts sont exceptionnels, votés et consentis par les Parlements des provinces, le plus souvent dans le but de financer une campagne militaire. L essentiel des ressources du roi proviennent des seigneuries de son domaine. Pour collecter toutes ces ressources le roi emploie de plus en plus d agents royaux : officiers, receveurs, collecteurs et commissaires royaux. La Chambre des comptes et le Trésor royal centralisent la collecte et vérifient les recettes. Le Parlement est la cour de Justice suprême du roi. Il rend les jugements en son nom et sa justice a bien meilleure réputation que celle des seigneurs. Mais au milieu du XVe siècle, le Parlement de Paris ne peut plus faire face au nombre croissant de procès. De nouveaux Parlements sont donc créés dans les provinces : Toulouse (1443), Bordeaux (1462), Dijon (1480), Aix (1484), Rouen (1515). Dans les seigneuries du domaine royal, les représentants du roi qui rendaient la justice, levaient l armée et organisaient la collecte des impôts demeurèrent longtemps les baillis (au nord) et les sénéchaux (au sud) mis en place par Philippe Auguste. Il faut attendre Louis XI pour que ces officiers royaux soient remplacés par des gouverneurs responsables de «provinces», rompant ainsi progressivement avec l héritage féodal du Moyen Age. Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de passer au résumé de la leçon. Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e 161

19 Séquence 4 séance 3 j e retiens Mémorise les documents ci-dessous : ce sera la leçon à retenir. Quelques grandes dates de la dynastie capétienne : Les Grands États européens à la fin du XVe siècle : Franck Marthaz Recopie au stylo cette définition sur ton cahier en notant le mot dans la marge et la définition à droite comme ci-dessous : marge La taille : Un impôt royal payé sur les revenus de tous ceux qui ne sont ni clercs ni nobles 162 Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e

20 séance 3 Séquence 4 je suis capable de Au terme de cette leçon tu dois être capable de : Dater et placer sur une frise chronologique les grandes dates de l affirmation de l État en France (987 Hugues Capet roi, 1214 Bouvines, 1429 sacre de Charles VII) Repérer le royaume de France sur une carte de l Europe à la fin du XVe siècle. Réciter le vocabulaire de la leçon. je m évalue en Histoire sur les séances 1, 2 et 3 Dans les cases ci-dessous, coche au crayon de papier (pour pouvoir gommer ensuite et recommencer l exercice si besoin) la ou les bonnes réponses (sans trop appuyer la pointe de ton crayon) qui conviennent aux affirmations suivantes : 1- En quelle année se déroule la bataille de Bouvines? a) 1214 b) 1314 c) Qui aide Charles VII à devenir roi? a) Jeanne d Arc b) Isabelle de Valois c) Le dauphin 2- Qui remporte la bataille de Bouvines? a) Le roi d Angleterre, Jean-sans-Terre b) Le comte de Flandres, Ferrand. c) Le roi de France, Philippe-Auguste. 3- Qu est-ce qu un vassal? a) Un chevalier en armes. b) Un homme libre qui jure fidélité à son seigneur. c) Un seigneur qui reçoit l hommage d un homme libre. 4- Comment appelle-t-on une terre concédée par un seigneur à son vassal en échange de services? a) La féodalité b) Un fief c) Une tenure 5- Que se passe-t-il en France en 1429? a) La fin de la guerre de Cent Ans b) Charles VII est sacré roi de France à Reims. c) Louis XI devient roi de France. 7- Comment appelle-t-on la dynastie des rois de France descendant d Hugues Capet? a) Les Mérovingiens b) Les Carolingiens c) Les Capétiens 8- Qu est-ce qu une onction? a) L apposition d une huile sainte sur le corps d une personne. b) Un remède pour soigner les malades. c) Un poste important dans l administration royale. 9- Quelles innovations militaires apparaîssent à la fin du XVe siècle? a) Les armes à feu b) Les compagnies de piquiers c) La professionnalisation. 10- Qu est-ce que la taille? a) Un impôt seigneurial b) Un impôt royal c) La destruction des forêts en terres arables. Une fois ce travail terminé, va lire les bonnes réponses dans le livret de corrigés. Fais le total de tes points. Si tu as entre 15 et 20 points cela signifie que tu as une bonne connaissance de ta leçon. Si tu as moins de 10 points, je te conseille de relire les résumés et le vocabulaire copiés dans ton cahier. Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e 163

21 Séquence 4 séance 4 Géographie Des inégalités devant la santé je sais déjà Nous avons vu dans la séquence précédente que la richesse est inégalement répartie sur Terre. Une part importante de l humanité vit dans la pauvreté alors qu une autre partie est riche. Nous allons voir dans cette séquence en quoi ces inégalités de richesse et de développement ont des répercussions sur l accès aux soins et la santé des populations. Tu peux maintenant recopier au stylo sur ton cahier de géographie le thème Des inégalités devant la santé - puis le titre de la séance - La vie de deux fillettes. Séance 4 La vie de deux fillettes Tu peux travailler sur ton cahier en répondant aux consignes et questions des exercices suivants : Exercice 9 Pour aborder ce thème, je te propose d étudier deux cas concrets : la vie de deux fillettes dans deux pays différents. Leur histoire est racontée sur le site internet de l Organisation Mondiale de la Santé (l OMS en français ou WHO en anglais) à cette adresse : Si tu as une connexion internet, tu peux t y rendre directement et visionner le diapofilm. Si tu n as pas de connexion internet, le diapofilm est reproduit ci-dessous. Regarde les photographies, lis attentivement les textes puis réponds à cette consigne : a) Recopie le tableau ci-dessous sur ton cahier puis complète-le à l aide du diapofilm. Pays de naissance Lieux de naissance Santé à la naissance Suivi médical Protection face aux maladies Accès à l éducation Âge du premier enfant Suivi de la grossesse/ accouchement Situation à 30 ans Âge de la mort Aiko Mariam 164 Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e

22 séance 4 Séquence 4 Après avoir complété ce tableau, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de poursuivre l exercice. LOCALISATION Source : À LA NAISSANCE Source : Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e 165

23 Séquence 4 séance 4 Source : À 6 ANS Source : Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e

24 séance 4 Séquence 4 À 17 ANS Source : À 30 ANS Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e 167

25 Séquence 4 séance 4 Source : À 36 ANS Source : Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e

26 séance 4 Séquence 4 Source : À 80 ANS Source : b) À l aide du tableau, rédige un texte dans lequel tu compareras la vie d Aiko et de Mariam. Tu peux commencer par cette phrase : Les vies d Aiko et de Mariam sont bien différentes Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Il n y a pas de résumé pour cette séance. Le texte que tu as rédigé, et peut-être complété en lisant la correction, te servira de trace écrite. Le coin des curieux Pour connaître toutes les informations sur la santé dans le monde et notamment au Japon et en Sierra Leone, tu peux consulter le site internet de l Organisation Mondiale de la Santé : (rubrique pays par exemple) Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e 169

27 Séquence 4 séance 5 Séance 5 Les inégalités devant la santé en Sierra Leone et au Japon je sais déjà Tu viens de voir la vie de deux enfants dans deux pays différents, Aiko au Japon et Mariam en Sierra Leone. Tu as remarqué qu à tous les moments de leurs vies, elles n avaient pas les mêmes chances et notamment, elles n avaient pas le même accès aux soins. Nous allons chercher à expliquer ces inégalités devant la santé entre ces deux pays. Après avoir recopié au stylo sur ton cahier le titre de la séance - Les inégalités devant la santé en Sierra Leone et au Japon - réponds, sur ton cahier, aux consignes et questions des exercices suivants : A Le Japon, un pays en bonne santé Exercice 10 La santé d Aiko a toujours été meilleure, quelque soit son âge, que celle de Mariam. Essayons d expliquer pourquoi en étudiant ces données statistiques sur le Japon, la Sierra Leone et la France. (Si tu ne comprends pas les mots de la colonne de gauche, tu trouveras l explication à la fin de la séance ou alors dans le lexique.) Regarde bien ces chiffres, puis réponds aux questions : SANTÉ NIVEAU DE VIE Espérance de vie Taux de Mortalité infantile JAPON FRANCE SIERRA LEONE 82 ans 81 ans 55 ans 3,6 pour hab. 3,33 pour hab. 154 pour hab. Age médian 44 ans 39 ans 17,5 ans Population moins de 1 % moins de 1 % 50 % vivant avec moins d 1 dollar/jour Accès à l eau potable Nombre de médecins 100 % 100 % 53 % 2,1 / 1000 habitants 3,2 / 1000 habitants 0,03 / 1000 habitants a) Quel est l écart d espérance de vie entre le Japon et la Sierra Leone? b) Donne un exemple tiré de la vie d Aiko qui explique le plus faible taux de mortalité infantile au Japon. c) En t appuyant sur les vies d Aiko et de Mariam, explique pourquoi l âge médian est beaucoup plus élevé au Japon. d) Montre que la France a un niveau de vie équivalent à celui du Japon. Justifie ta réponse. 170 Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e

28 séance 5 Séquence 4 e) La santé des habitants de ces deux pays est-elle aussi bonne? Justifie ta réponse. f) Cite l extrait du diapofilm montrant que le niveau de vie a une influence sur la santé. Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de poursuivre l exercice. Exercice 11 La bonne santé d une population est liée à de nombreux éléments. Le schéma ci-dessous récapitule les principaux, mais il est incomplet. a) En t aidant de l exercice précédent, complète le schéma par les expressions suivantes : BONNE SANTÉ, ACCÈS AUX SERVICES DE SANTÉ, ENVIRONNEMENT SAIN. b) Trace des flèches pour représenter les liens entre les différentes expressions du schéma. Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Ainsi le Japon rassemble les principaux critères qui déterminent la bonne santé de ses habitants. Au contraire, la Sierra Leone, au niveau de vie bien plus faible, n en possède quasiment aucun, expliquant ainsi les différences entre les deux pays. Mais, face à un État étant dans l incapacité d améliorer la situation du pays après des années de guerre sur son territoire, les habitants peuvent toutefois compter sur des aides extérieures. Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e 171

29 Séquence 4 séance 5 B La Sierra Leone, un pays assisté Exercice 12 Médecins sans frontières est une association humanitaire qui apporte son secours aux populations en détresse, partout dans le monde. MSF travaille en Sierra Leone depuis Le texte ci-dessous présente ses principales actions dans ce pays. Lis le attentivement puis réponds aux questions : Principale cause de mortalité chez les enfants de moins de cinq ans en Sierra Leone, le paludisme est la maladie la plus répandue dans le sud du pays. En 2007, les centres de santé soutenus par Médecins Sans Frontières ont traité plus de cas. MSF recourt à des outils de diagnostic et de traitement efficaces contre le paludisme. MSF a observé que seule la gratuité des soins et médicaments permet d améliorer l accès à des antipaludiques efficaces. La Sierra Leone étant un des pays les plus pauvres du monde, des frais médicaux, même bas, empêchent la population de consulter. Pour rendre les traitements plus accessibles dans les zones isolées, MSF soutient 30 petits dispensaires en milieu rural. Depuis novembre, un programme pilote forme des travailleurs à l utilisation de tests de diagnostic rapide du paludisme. Pour enrayer la maladie, il est également important d informer et sensibiliser la population aux méthodes de prévention et de détection du paludisme, et d encourager les gens à consulter rapidement. En 2006 et 2007, plus de moustiquaires ont ainsi été distribuées [le paludisme s attrape par piqûre de moustiques]. Dans son hôpital de référence de Gondama, près de la ville de Bo, MSF offre aussi des soins pédiatriques et maternels et de la nutrition thérapeutique. Le centre admet chaque mois environ 500 patients en pédiatrie, 100 enfants malnutris et 50 femmes enceintes. En 2007, il a mis en service une nouvelle salle d opération. Depuis mars, un programme de nutrition permet de traiter un plus grand nombre d enfants. Ceux-ci viennent au centre de soins chaque semaine pour un bilan médical et recevoir leur ration hebdomadaire d aliments thérapeutiques, une pâte de cacahuètes enrichie. a) Qu est-ce que MSF? b) En t aidant de ce document, rédige un petit texte pour expliquer ce qui menace les enfants de Sierra Leone et les différentes actions entreprises par MSF pour améliorer leur état de santé. Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Recopie le résumé suivant au stylo sur ton cahier et apprends-le en utilisant les mots et les phrases en gras pour le mémoriser. j e retiens Les habitants des pays riches, comme le Japon, peuvent espérer vivre beaucoup plus longtemps que ceux qui vivent dans des pays pauvres comme la Sierra Leone. On peut l expliquer par un niveau de richesse plus élevé permettant une meilleure alimentation, une meilleure éducation, un accès aux soins plus facile et un environnement plus sain. Dans les pays pauvres, l État n est pas toujours capable de fournir les besoins essentiels à sa population. De plus, la plupart des habitants de ces pays ne peuvent accéder à des soins de base. Ainsi des organisations humanitaires, comme Médecins Sans Frontières, interviennent pour les aider. 172 Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e

30 séance 5 Séquence 4 Consulte dans le lexique page 271 la définition des mots de vocabulaire essentiels, puis recopie-les au stylo sur ton cahier en notant le mot dans la marge et la définition à droite comme ci-dessous. marge Taux de mortalité infantile : Nombre d enfants morts avant l âge d un an pour 1000 habitants. Âge médian : La moitié de la population est plus jeune, l autre moitié est plus âgée. Le coin des curieux Pour en savoir plus sur l association Médecins Sans Frontières et leurs actions partout dans le monde, tu peux consulter leur site internet : (clique sur la carte en page d accueil) Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e 173

31 Séquence 4 séance 6 Séance 6 Les inégalités devant la santé dans le monde : l exemple du SIDA je sais déjà Tu connais maintenant les déterminants de la santé des habitants dans un pays. Tu sais que le niveau de vie est plus élevé au Japon, ce qui explique la meilleure santé de ses habitants. Inversement, la Sierra Leone est plus pauvre, ce qui explique la moins bonne santé de ses habitants. Nous allons utiliser l exemple du SIDA, dont est morte Mariam, pour vérifier si ces inégalités se retrouvent à l échelle du monde. Après avoir recopié au stylo sur ton cahier le titre de la séance - Les inégalités devant la santé dans le monde : l exemple du Sida - réponds, sur ton cahier, aux consignes et questions des exercices suivants : A La pandémie de SIDA Exercice 13 Le SIDA, apparu à la fin des années 1970, est une maladie qui s est très vite diffusée dans le monde entier : c est donc une pandémie. Elle se transmet principalement par voie sexuelle, mais aussi d une mère contaminée à son enfant. Regarde attentivement cette carte sur la pandémie de SIDA puis réponds aux questions : LA PANDÉMIE DE SIDA DANS LE MONDE EN 2004 Cned / Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e

32 séance 6 Séquence 4 N oublie pas pour chaque exercice de bien noter l intitulé des exercices et les lettres des questions sur ton cahier. Pour répondre, fais des phrases complètes. a) Quelles informations te donne la carte sur la pandémie de SIDA? b) Où la pandémie de SIDA est-elle la plus présente? Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de poursuivre l exercice. Nous allons maintenant comparer cette première carte avec une deuxième sur l évolution de l espérance de vie dans le monde entre 1980 et Observe bien la légende et la carte puis répond aux questions : Le dessous des cartes par JC Victor, V. raison et F. Tétard Atlas géopolitique Editions Taillandier 2006 ISBN p.213 c) Quelle information te donne cette carte? d) Comment cette information est-elle représentée sur la carte? e) Que peux-tu dire de la situation de l Afrique? Toute l Afrique est-elle dans la même situation? Justifie ta réponse Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de poursuivre l exercice. f) En prenant l exemple de l Afrique, quel lien peux-tu établir entre cette carte et la précédente? Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de poursuivre l exercice. Les habitants d Afrique, et notamment d Afrique sub-saharienne (au sud du Sahara), sont les plus touchés par le SIDA. À cause de cette maladie, l espérance de vie y a baissé. Les conséquences économiques pourraient être désastreuses si rien n était fait. Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e 175

33 Séquence 4 séance 6 B Un accès inégal aux médicaments Exercice 14 Il n existe pas encore de vaccins contre cette maladie, mais des médicaments peuvent être pris pour ralentir son développement dans l organisme. Regarde attentivement cette carte pour savoir qui y a accès puis réponds aux questions : L accès aux médicaments contre le sida dans le monde en 2005 % de malades traités : % 50-74,9 % 25-49,9 % 10-24,9 % moins de 10 % Cité des Sciences et de l industrie. 95% des 40 millions de personnes contaminées par le SIDA dans le monde vivent dans des pays pauvres. Mais seulement 2% bénéficient des derniers traitements (une combinaison de plusieurs médicaments appelée trithérapie) dont une majorité dans les pays riches. En effet, ce traitement est très onéreux. Certains pays pauvres ont donc demandé aux laboratoires l autorisation de fabriquer des médicaments génériques, ce qui permettrait de diviser le coût des traitements par 40. a) Quelle information te fournit cette carte? b) Quelle est la situation de l Afrique sur cette carte? c) Quelle est la situation de la France et du Japon? Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de poursuivre l exercice. d) Explique cette différence à l aide du document de l exercice 2 de la séance précédente. 176 Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e

34 séance 6 Séquence 4 Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices avant de passer à l exercice suivant. Exercice 15 Regarde bien cette dernière vignette du diapofilm (texte et image). Rédige un petit paragraphe pour montrer pourquoi Mariam, au Sierra Leone, est morte très jeune, beaucoup plus jeune qu Aiko au Japon. Utilise ce que tu as appris dans les trois séances. Tu finiras ton texte en utilisant dans ta phrase de conclusion l expression : «inégalités devant la santé». Source : Maintenant, vérifie tes réponses dans le livret de corrigés des exercices. Recopie le résumé suivant au stylo sur ton cahier et apprends-le en utilisant les mots et les phrases en gras pour le mémoriser. j e retiens Le SIDA est une maladie qui s est répandue sur tous les continents : c est une pandémie. Mais c est l Afrique, surtout au sud du Sahara, qui possède le plus de personnes infectées par le virus, notamment les plus jeunes. C est aussi dans cette région du monde que le nombre de décès est le plus élevé. Ainsi l espérance de vie a baissé dans de nombreux pays d Afrique. Les malades des pays riches peuvent bénéficier de traitements coûteux. Pour soigner leurs malades, les gouvernements des pays pauvres tentent toutefois de négocier avec les laboratoires pharmaceutiques pour obtenir des baisses de prix qui permettraient à un plus grand nombre de malades d accéder aux traitements. Consulte dans le lexique page 271 la définition des mots de vocabulaire essentiels, puis recopie-les au stylo sur ton cahier en notant le mot dans la marge et la définition à droite comme ci-dessous. marge Pandémie : Maladie qui s étend à la quasi-totalité d une population d un continent, de plusieurs continents ou de tous les continents. Le coin des curieux Nous avons manipulé de nombreuses cartes dans cette séance. Tu peux en voir plein d autres, notamment sur la santé et plus précisément sur le SIDA, sur ce site internet : (attention!! c est en anglais) Cned, Histoire-géographie et éducation civique 5e 177