Cycle III et collège

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Cycle III et collège"

Transcription

1 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 1 Littérature au cycle III et au collège Catherine Le Quellenec Professeur des écoles Dossier pédagogique Rendez-vous au Chemin des Dames Avril 1917 d Yves Pinguilly Cycle III et collège

2 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 2 Sommaire Instructions officielles. Programmes Cycle III... 4 Compétences. Socle commun des connaissances Présentation sommaire de l auteur et du contenu du livre I. Littérature : Lire, Dire, Ecrire 1. Étude de l objet-livre / Objectifs a. Séance n 1 : Les indices externes Fiche n 1 : Carte d identité du livre b. Séance n 2 : Interprétations 1 re et 4 e de couverture et illustrations Fiche n 2 : Hypothèses Étude des personnages / Objectifs a. Séance n 3 : Le ou les protagonistes et le narrateur Fiche n 3 & 3 bis : Cartes d identité d Yffic Riou et de Jean Pelloutier et 21 b. Séance n 4 : Les personnages secondaires. 22 Fiche n 4 : «Autour d Yffic Riou» Étude des lieux / Objectifs. 25 Séance n 5 : Les lieux de l histoire Fiche n 5 : Les différents lieux de l histoire Étude du temps / Objectifs. 29 Séance n 6 : Le temps qui passe Fiche n 6 : Frise chronologique Étude de l histoire / Objectifs a. Séance n 7 : Le récit Fiche n 7 : Situation initiale / Événements / Situation finale b. Séance n 8 : Exposés à préparer Fiche n 8 : Thèmes des exposés II. Compréhension générale / Vocabulaire Différentes questions de lecture / compréhension générale III. Écrire Différentes propositions de sujets Le résumé : «Fais un résumé de chaque chapitre.» 2. La lettre : «Yffic écrit aux parents de Lucien pour leur annoncer que leur fils est bel et bien vivant et qu il va rentrer à la maison.» (15 / 20 lignes) 3. Le portrait : «Fais le portrait d Yffic (physique et moral). Quelle est sa personnalité?» (15/ 20 lignes) 4. La description : «Après la lecture du livre, les exposés et tes recherches, essaie de décrire le front (paysage de désolation) et les tranchées (lieux de vie des soldats)» (15 / 20 lignes) 5. L argumentation/le dialogue : «Imagine la défense d Yffic face à ses juges ; imagine sa plaidoirie et le dialogue qui s installe entre lui et les juges» (15 / 20 lignes) 6. La critique : «Tu veux conseiller ce livre à un camarade, comment le convaincs-tu? En argumentant, fais une critique positive du livre.» IV. Étude de la Langue Objectifs / Programme / Instructions Officielles / Compétences / Socle commun des connaissances Orthographe Textes de Dictée-Recherche Fiche de préparation de la DR

3 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 3 2. Grammaire a. Séance n 1 : Chapitre 1 «La ponctuation». 52 Fiche n 1 : Exercices d application b. Séance n 1 bis : Chapitre 1 «Types et fomes de phrases» Fiche n 1 bis : Exercices d application c. Séance n 2 : Chapitre 2 «La phrase interrogative» Fiche n 2 : Exercices d application d. Séance n 2 bis : Chapitre 2 «Les formes de phrases» Fiche n 2 bis : Exercices d application e. Séance n 3 : Chapitre 3 «Phrases simples et phrases complexes» Fiche n 3 : Exercices d application f. Séance n 3 bis : Chapitre 3 «Le verbe et ses compléments : le COD et le COI» Fiche n 3 bis : Exercices d application g. Séance n 4 : Chapitre 4 «Identifier les compléments circonstanciels» 64 Fiche n 4 : Exercices d application h. Séance n 4 bis : Chapitre 4 «L attribut du sujet» Fiche n 4 bis : Exercices d application i. Séance n 5 : Chapitre 5 «Le groupe nominal» Fiche n 5 : Exercices d application j. Séance n 5 bis : Chapitre 5 «Les déterminants» Fiche n 5 bis : Exercices d application k. Séance n 6 : Chapitre 6 «Les classes de mots» l. Séance n 6 : Chapitre 6 «L analyse grammaticale, nature et fonction» Conjugaison a. Séance n 1 : Chapitre 1 «Où est le verbe conjugué?» b. Séance n 2 : Chapitre 2 «Verbe conjugué / Infinitif / Groupes de verbes» c. Séance n 3 : Chapitre 3 «Temps simples et temps composés» d. Séance n 4 : Chapitre 4 «Les temps du récit : Imparfait et passé simple» e. Séance n 5 : Chapitre 5 «Comprendre la chaîne des temps» Vocabulaire a. Séance n 1 : Chapitre 1 «Champ lexical d un mot : la guerre» Fiche n 1 : Exercices d application et 83 b. Séance n 1 bis : Chapitre 1 «Les niveaux de langue» Fiche n 1 bis : Exercices d application c. Séance n 2 : Chapitre 2 «Dérivation : préfixe, radical et suffixe» Fiche n 2 : Exercices d application d. Séance n 2 bis : Chapitre 2 «Les connecteurs» Fiche n 2 bis : Exercices d application e. Séance n 3 : Chapitre 3 «Autour du verbe battre» Fiche n 3 : Exercices d application f. Séance n 3 bis : Chapitre 3 «La formation des adverbes» Fiche n 3 bis : Exercices d application g. Séance n 4 : Chapitre 4 «Sens propre et sens figuré» Fiche n 4 : Exercices d application h. Séance n 4 bis : Chapitre 4 «La nominalisation : de la phrase au GN» Fiche n 4 bis : Exercices d application i. Séance n 5 : Chapitre 5 «Autour de l adjectif qualificatif fort /forte». 98 Fiche n 5 : Exercices d application j. Séance n 5 bis : Chapitre 5 «Les contraires» Fiche n 5 bis : Exercices d application V. Jeux de lecture/coloriages 1. Mots cachés Mots fléchés Mots pirates Coloriages divers à 111

4 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 4 Instructions Officielles - Programmes Cycle III Littérature lire, dire, écrire Objectifs Acquérir un répertoire de références dans la littérature jeunesse. Consolider la compréhension des textes. Echanger, débattre des interprétations possibles. Transmettre des lectures, les mettre en scène. Écrire pour comprendre les fictions. Organiser des ateliers de lecture. Programme 1. Lecture des textes de la littérature de jeunesse «Les textes lus au cycle III sont choisis parmi ceux qui sont répertoriés dans la bibliographie publiée avec les textes d application.» - Lire au moins 2 classiques et 8 ouvrages de littérature de jeunesse par an. - Comprendre globalement les œuvres. - Retenir, se souvenir des œuvres lues. - Aider à la synthèse des lectures, des épisodes. - Apprendre à argumenter ses interprétations. - Ordonner les lectures proposées. - Débattre de thèmes forts, de valeurs suite aux lectures. - Acquérir une autonomie en lecture. - Lire un livre par mois. 2. Dire des textes «Au cycle III, l élève devient capable de dire les textes lus et relus ou mémorisés en totalité». - Choisir les textes à dire dans les lectures faites en classe. - Expérimenter la voix, l expression. - Dire 10 textes par an. - Dire et chanter des textes. - Dire ses propres textes. 3. Écrire à partir de la littérature - Partir de ses lectures pour un projet d écriture. - Écrire, relire et réécrire son texte. - Éditer son texte, son journal. - Mettre en place des jeux d écriture poétique. - Continuer à exercer son écriture manuscrite. 4 - Dossier pédagogique

5 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 5 Compétences devant être acquises en fin de cycle III «Les compétences acquises dans le programme de littérature sont des compétences liées à l exercice de la parole, de la lecture et de l écriture.» Être capable de : - Comprendre en le lisant silencieusement, un texte littéraire court (petite nouvelle, extrait ) de complexité adaptée à l âge et à la culture des élèves en s appuyant sur un traitement correct des substituts des noms, des connecteurs, des formes verbales, de la ponctuation et en faisant des inférences nécessaires. - Lire un texte long en le comprenant, mettre en mémoire ce qui a été lu en mobilisant ses souvenirs lors des reprises. - Lire personnellement au moins un livre de littérature par mois. - Reformuler dans ses propres mots une lecture entendue. - Participer à un débat sur l interprétation d un texte littéraire en étant susceptible de vérifier dans le texte ce qui interdit ou permet l interprétation défendue. - Élaborer et écrire un récit d au moins une vingtaine de lignes, avec ou sans support, en respectant des contraintes orthographiques, syntaxiques, lexicales et de présentation. Avoir compris et retenu : - que le sens d une œuvre littéraire n est pas immédiatement accessible, mais que le travail d interprétation nécessaire ne peut s affranchir des contraintes du texte ; - qu on ne peut pas confondre un récit historique, la fiction et le réel ; - les titres et les textes lus dans l année et le nom de leurs auteurs. La mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences Concernant la maîtrise de la langue, l année scolaire 2007/2008 est la deuxième année de mise en œuvre des principes définis par la circulaire «Apprendre à lire» et par la modification des programmes du 24 mars 2006 en matière d enseignement de la lecture. La révision des programmes de maîtrise de la langue française portera aussi sur la grammaire. Le cycle des approfondissements viendra structurer ces premières connaissances, par une pratique explicite et progressive d une grammaire centrée sur la phrase. Le socle commun se définit entre autre en termes de connaissances, de capacités et d attitudes. Dossier pédagogique - 5

6 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 6

7 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 7 Rendez-vous au Chemin des Dames Avril 1917 Yves Pinguilly 1. L auteur Yves Pinguilly est né à Brest en Installé à Coadout, un petit village des Côtes d Armor en Bretagne, il sillonne le monde et plus particulièrement l Afrique. Il a écrit une soixantaine de romans, albums, contes traduits en une quinzaine de langues. (Le nègre de Nantes ; L âne au crottin d or ; L esclave du fleuve des fleuves ; Les sanglots longs des violons ) 2. L histoire «Transis de froid dans les tranchées, trois soldats vont participer à la grande offensive lancée par le général Nivelle le 16 avril Heureusement, ils sortent vivants de l attaque si meurtrière qui a eu lieu sur le plateau du Chemin des Dames, un des plus tragiques champs de bataille de la guerre 1914/1918. Quand ils apprennent que leur permission tant attendue est supprimée, ils décident de se révolter et de faire la grève de la guerre» 3. Le narrateur L auteur, Yves Pinguilly est le narrateur de ce récit. 4. Le récit C est une succession de 5 chapitres qui relatent la vie de Yffic Riou lors de la grande offensive de Les 4 premiers chapitres décrivent les conditions avant et pendant l offensive ainsi que les sentiments des soldats. Le chapitre 5 raconte comment Yffic et quelques soldats sont jugés et condamnés pour acte de désobéissance et de mutinerie. 5. Les personnages Les protagonistes : Yffic Riou ; Jean Pelloutier ; Les personnages secondaires : Lucien Guillemot ; les soldats ; les généraux. 6. Les lieux L histoire se déroule dans le Nord de la France entre Laon et Soissons dans le département de l Aisne sur le Chemin des Dames. 7. Le temps Le temps s écoule du 15 avril 1917 à fin Dossier pédagogique - 7

8 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 8

9 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 9 Littérature lire, dire, écrire

10 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 10

11 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 11 Partie 1 Étude de l objet-livre OBJECTIFS Utiliser les indices externes. Interpréter des illustrations. Émettre des hypothèses. Confirmer ou infirmer ces hypothèses. Faire la carte d identité du livre.

12 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 12 Séance n 1 Cycle III CM1/CM2 Durée 30/40 mn Rendez-vous au Chemin des Dames. Avril 1917 OBJECTIFS SPÉCIFIQUES Utiliser les indices externes. Faire la carte d identité du livre. ORGANISATION PÉDAGOGIQUE Travail individuel DÉROULEMENT Consigne Observe le livre et fais sa carte d identité en répondant aux questions. Travail individuel Chaque élève répond aux questions écrites au tableau ou sur une affiche puis remplit sa fiche. (Cf fiche n 1) Questions Quel est le titre du livre? Qui est l auteur? Qui est l illustrateur? Quelle est la collection? Quelle est la maison d édition? Combien y a-t-il de chapitres? de pages? Que trouve-t-on à la fin du livre? Trace écrite Chaque élève répond par écrit aux différentes questions puis remplit sa fiche. Une fiche d identité pour la classe est également remplie (A3). On abordera la notion du narrateur dans une autre séance. Cette première fiche peut ne pas être totalement remplie lors de cette première séance ; en effet, elle peut être complétée au fur et à mesure de la lecture. 12- Dossier pédagogique

13 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 13 Fiche n 1 Titre du livre : Auteur : Illustrateur : Collection : Maison d édition :. Nombre de pages : Nombre de chapitres : Genre :. Thèmes abordés : Résumé : Dossier pédagogique - 13

14 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 14 Séance n 2 Cycle III CM1/CM2 Durée 45 mn Rendez-vous au Chemin des Dames. Avril 1917 OBJECTIFS SPÉCIFIQUES - Interpréter la couverture, les illustrations. - Emettre des hypothèses sur l histoire. - Valider ou invalider ces hypothèses. - Lire à voix haute. ORGANISATION PÉDAGOGIQUE Travail individuel ou par 2 DÉROULEMENT Consigne Observe la couverture du livre, les illustrations, la 4ème de couverture puis émets des hypothèses sur l histoire. Travail individuel ou par 2 Chaque élève ou chaque groupe remplit sa fiche. (Cf fiche n 2) Mise en commun - Recensement des hypothèses ; l enseignant les note sur une affiche. Confirmation/Infirmation des hypothèses Ce travail peut être fait dans le cadre de lecture à faire à la maison, ou peut donner lieu à une 2 e séance de recherche. Consigne : note le numéro de la page qui apporte la preuve de la validation ou non des hypothèses émises. Mise en commun : les hypothèses sont validées ou non par les différentes preuves. Cette mise en commun est collective et orale (lecture à voix haute faite par les élèves ayant trouvé les preuves) Dossier pédagogique

15 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 15 Fiche n 2 Consigne Observe la couverture du livre et fais des hypothèses sur l histoire. Ce que l on voit. Hypothèses sur l histoire. Confirmation/Infirmation oui / non n page Preuve Dossier pédagogique - 15

16 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 16

17 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 17 Partie 2 Étude des personnages OBJECTIFS Identifier les différents personnages. Identifier le protagoniste. Opérer la distinction entre personnages principaux et secondaires. Confirmer ou infirmer ces hypothèses. Comprendre la relation entre les personnages.

18 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 18 Séance n 3 Cycle III CM1/CM2 Durée 30/40 mn Rendez-vous au Chemin des Dames. Avril 1917 OBJECTIFS SPÉCIFIQUES - Identifier le personnage principal : Yffic Riou. - Faire sa carte d identité. - Identifier le personnage secondaire : Jean Pelloutier. - Faire sa carte d identité. - Amorce de la notion de narrateur. ORGANISATION PÉDAGOGIQUE Travail individuel Mise en commun DÉROULEMENT Consigne Cherche toutes les informations nécessaires à l élaboration des cartes d identité de Yffic Riou et de Jean Pelloutier. Travail individuel Chaque élève remplit sa fiche. (Cf fiche n 3) Mise en commun Collectivement, élaboration de la carte d identité d Yffic. (A3) Amorce de la notion de narrateur. Amorce de la notion de narrateur - Qui raconte l histoire? Qui est le narrateur? - Qui est l auteur de cette histoire? Qui l a écrite? Bilan 18 - Dossier pédagogique

19 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 19 Fiche n 3 Consigne Cherche les informations dans ton livre qui te permettront de faire la carte d identité, le portrait d Yffic Riou. Yffic Riou Au début de l histoire À la fin de l histoire Nom Prénom Age Date de naissance Nationalité Sexe Lieux de vie Situation familiale et sociale Caractéristiques physiques Personnalité : paroles, actions Dossier pédagogique - 19

20 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 20

21 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 21 Fiche n 3 bis Consigne Cherche les informations dans ton livre qui te permettront de faire la carte d identité, le portrait de Jean Pelloutier. Jean Pelloutier Au début de l histoire À la fin de l histoire Nom Prénom Age Date de naissance Nationalité Sexe Lieux de vie Situation familiale et sociale Caractéristiques physiques Personnalité : paroles, actions Dossier pédagogique - 21

22 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 22 Séance n 4 Cycle III CM1/CM2 Durée 1h Rendez-vous au Chemin des Dames. Avril 1917 OBJECTIFS SPÉCIFIQUES - Opérer la distinction entre personnages principaux & secondaires. - Comprendre les relations entre les personnages et Yffic Riou. ORGANISATION PÉDAGOGIQUE - Travail par groupes de 3. Chaque groupe s organise pour faire les recherches. (5 chapitres : 1 chapitre pour 2 groupes) - 1 grande affiche par groupe pour noter les recherches. DÉROULEMENT Consigne Faites la liste des personnages que vous découvrez au fil de ta lecture et proposez une façon de les classer. (Chaque groupe fait ses recherches et note sur une grande affiche sa proposition) environ 10 minutes. Mise en commun Travail oral et collectif : on met en commun toutes les propositions faites par les différents groupes et on en choisit une ou deux. Petit schéma autour d Yffic Riou. Yffic Riou (Cf fiche n 4) Bilan 22 - Dossier pédagogique

23 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 23 Fiche n 4 Consigne Complète le schéma proposé en notant le nom des personnages entourant Yffic Riou. Yffic Riou Dossier pédagogique - 23

24 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 24

25 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 25 Partie 3 Étude des lieux OBJECTIFS Lire un texte silencieusement et/ou à voix haute. Identifier les différents endroits ou lieux où se passe l histoire. Aller chercher les informations dans le texte et/ou dans les illustrations. Répondre oralement et par écrit à des questions.

26 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 26 Séance n 5 Cycle III CM1/CM2 Durée 45 mn Rendez-vous au Chemin des Dames. Avril 1917 OBJECTIFS SPÉCIFIQUES - Identifier les différents endroits où se situe l histoire. - Chercher les informations dans le texte. - Répondre à des questions. ORGANISATION PÉDAGOGIQUE Travail par groupe DÉROULEMENT Consigne Retrouvez dans les chapitres tous les endroits où se passe l histoire puis remplissez votre tableau. Travail par groupes Chaque groupe s occupe d un voire deux chapitres puis remplit sa partie de tableau. (Cf fiche n 5) Mise en commun Collectivement, élaboration d un tableau pour la classe (A3). Collectivement et oralement, bilan en répondant aux questions suivantes : - De quelle région, de quelle ville Yffic est-il originaire? - Dans quel pays se trouve-t-on dans cette histoire? - Dans quelle région en France se passent les combats? - Comment s appelle précisément le lieu des combats? - Combien de kilomètres fait le Chemin des Dames? - Dans quel hôpital se retrouve Lucien Guillemot? - Où les poilus vont-ils se reposer après les offensives? - Où meurt Jean Pelloutier? Individuellement et par écrit, les élèves répondent à ces questions sur leur cahier. Bilan 26- Dossier pédagogique

27 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 27 Fiche n 5 Consigne Retrouvez dans les chapitres tous les lieux et endroits où l histoire se passe puis remplissez le tableau. Soyez le plus précis possible. Déroulement de l histoire Lieux - Endroits..... Chapitre n Chapitre n Chapitre n Chapitre n Chapitre n Dossier pédagogique - 27

28 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 28

29 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 29 Partie 4 Étude du temps OBJECTIFS Repérer les différentes étapes importantes de l histoire. Identifier les connecteurs. Faire une frise chronologique et y placer des étapes. Chercher les informations dans le texte ou les illustrations. Répondre oralement et par écrit à des questions.

30 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 30 Séance n 6 Cycle III CM1/CM2 Durée 45 mn Rendez-vous au Chemin des Dames. Avril 1917 OBJECTIFS SPÉCIFIQUES - Repérer les différentes étapes de l histoire. - Les mettre sur une frise. - Identifier les connecteurs. - Répondre à des questions. ORGANISATION PÉDAGOGIQUE Travail par groupe de deux DÉROULEMENT Consigne Repérez les moments importants de l histoire et placez-les sur la frise. Travail par groupes Chaque groupe complète la frise. (Cf fiche n 6) Mise en commun Collectivement, élaboration d une frise pour la classe. Collectivement et oralement, bilan en répondant aux questions suivantes : - Quand commence cette histoire? - Quand se termine cette histoire? - Sur combien de jours, de mois se déroule cette histoire? - Quelle période de l Histoire recouvre ce récit? Quel siècle? Individuellement et par écrit, les élèves répondent à ces questions sur leur cahier. Bilan 30 - Dossier pédagogique

31 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 31 Fiche n 6 Consigne Repérez les étapes importantes de l histoire puis placez-les sur la frise. Début de l histoire Fin de l histoire Exécution d Yffic Dossier pédagogique - 31

32 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 32

33 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 33 Partie 5 Étude de l histoire OBJECTIFS Lire un texte long silencieusement ou à voix haute. Aller chercher des informations dans le texte. Répondre oralement et par écrit à des questions. Identifier situation initiale, événements et situation finale. Repérer les moments importants de l histoire. Découvrir l implicite. Faire des exposés à partir de thèmes.

34 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 34 Séance n 7 et 8 Cycle III CM1/CM2 Durée 1h/1h30 mn Rendez-vous au Chemin des Dames. Avril 1917 OBJECTIFS SPÉCIFIQUES - Lire un texte silencieusement et/ou à haute voix. - Aller chercher des informations dans le texte. - Répondre oralement et/ou par écrit à des questions. - Identifier les lieux de l histoire et la situation géographique. - Repérer les moments de l histoire. - Découper le texte en différentes parties. - Mettre en évidence les moments charnières du récit. - Aider les élèves à construire la logique. - Faire des exposés à partir de thèmes (les origines de la guerre 14/18 ; la vie dans les tranchées ; les grandes batailles ; les poilus ; les mutineries ; frise chronologique des moments importants de 14/18 ; situation géographique). ORGANISATION PÉDAGOGIQUE Travail par groupes de 3 /4. Chaque groupe choisit un thème, répond aux questions, fait et met en commun ses recherches puis expose sur des affiches au tableau. SÉANCE N 7 Étude du récit et de sa chronologie : la situation initiale ; les différents événements ; la situation finale. Consigne : trouve à quels chapitres correspond chaque partie? cf fiche n 7 SÉANCE N 8 Thèmes des exposés + questions. cf fiche n 8 DÉROULEMENT Consigne A l aide du livre, des documents, des fiches, des cartes, des questionnaires, faites un exposé sur le thème choisi ; vous avez une affiche et des marqueurs. Chaque groupe de 3 s organise à sa guise et propose à l issue de 2 séances un exposé à l ensemble de la classe. Mise en commun Chaque groupe vient au tableau exposer son travail. Trace écrite Collective : affichage des productions des différents groupes. Individuelle : travail à partir des fiches, des cartes 34 - Dossier pédagogique

35 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 35 Consigne Trouve les 3 grandes parties du récit : situation initiale, les événements et la situation finale. Remplis le tableau de manière la plus complète et la plus précise. Fiche n 7 Différentes parties du récit N des chapitres N des pages Événements Situation initiale La suite des événements Situation finale Dossier pédagogique - 35

36 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 36 Fiche n 8 Thème n 1 : Les origines de la guerre 14/18 - Quels sont les pays concernés par ce conflit? - Quel pays déclare la guerre en premier? À qui? - Quel événement déclenche les hostilités? - Quand, exactement, la guerre entre français et allemands éclate-t-elle? - Quels sont les pays alliés? Ennemis? - Combien de victimes compte-t-on à l issue du conflit? - Quels sont les grands généraux de cette guerre? - Quand est signé l armistice? Thème n 2 : La frise chronologique des événements les plus importants - Cherche, pour chacune des 4 années, tous les moments importants du conflit (les batailles, les ententes, les fraternisations, les mutineries ) - Sur une grande frise allant de 1914 à 1918, place ces moments. - Sur une frise, place tous les moments importants du 11 avril 1917 (début de l histoire) à l exécution d Yffic. Thème n 3 : La vie dans les tranchées, au front - Comment est organisée la vie dans les tranchées? - Comment sont construites les tranchées? - Comment sont-elles «hiérarchisées»? - Comment parviennent les informations, les ordres, le courrier, la nourriture? - Comment sont évacués les blessés, les morts? - Comment sont appelés les soldats des tranchées? - Comment appelle-t-on les zones neutres? - Que mangent les poilus? - Où dorment-ils? Thème n 4 : Les poilus - Pourquoi appelle-t-on les soldats, les poilus? - Fais une description de l uniforme du fantassin. - Trouve un croquis d un fantassin et mets la légende. - Comment appelle-t-on le fusil du fantassin ; qu a-t-il de particulier? - Comment appelait-on les poilus à l origine des mutineries? Thème n 5 : Les mutineries. - En quoi consistent-elles? - Quand ont-elles lieu? À quels moments de la guerre? - Quelles ont été les grandes mutineries? - A l initiative de qui ont-elles été prises? - Qu est-il arrivé aux mutins? - Quand ceux-ci ont-ils été réhabilités? Par qui? 36 - Dossier pédagogique

37 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 37 Thème n 6 : Le Chemin des Dames - Présentation géographique : sur une carte, situer le Chemin des Dames. - Pourquoi est-ce une des batailles les plus meurtrières? - Combien de victimes y a-t-il eu sur le Chemin des Dames? - Quand a eu lieu la grande offensive du Chemin des dames? - Sur ordres de qui? Dossier pédagogique - 37

38 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 38

39 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 39 Compréhension générale Vocabulaire

40 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 40 Compréhension générale/ Vocabulaire Consigne : - Réponds par écrit, en faisant des phrases, aux questions suivantes. - Cherche dans le dictionnaire les mots ou expressions suivantes (dans le contexte). Chapitre 1 «Avant l offensive» Chapitre 2 «L assaut» Chapitre 3 «Adieu la vie, Adieu l amour» Questions de compréhension - Quel est le sujet de cette histoire? - Où se passe cette histoire? - Quand se passe-t-elle? - Qui sont les deux protagonistes? - D où sont-ils originaires? - Quel était leur métier avant la guerre? - Où et comment Yffic a-t-il rencontré Rose? - Dans ce chapitre, qu attendent les soldats? - Résume en 10 lignes le chapitre 1. - Comment s appelle la femme de Jean? - Qu attendent Yffic, Jean et les autres? - Dans quel état d esprit se trouve Jean? - Que ressent Jean pour Yffic? - Quel signal lance le lieutenant à ses troupes? - Lors de l assaut, qu ordonne Yffic à Lucien? Pourquoi? - Qu arrive-t-il à Lucien? - Résume en 10 lignes le chapitre 2. - Que décide Yffic? - Que se répète-t-il sans cesse pour ne pas perdre espoir? - De quoi le médecin soupçonne-t-il Yffic? - Pour quelle raison Yffic ne se défend-il pas plus que ça? - Combien de kilomètres fait le Chemin des Dames? - Quelles nouvelles apporte l agent de liaison? - Dans quel hôpital se trouve Lucien? - Combien de temps y est-il resté? - Où va-t-il être conduit? - Que va faire Yffic après avoir eu des nouvelles de Lucien? - Résume en 10 lignes le chapitre 3. Vocabulaire - galons - acagnardé - bourrasque - primevère - jonquille - mortier - fantassin - patrie - quart de vin - capote - se pagnoter - remue-ménage - musette - tsar - se harnacher - rauque - haïr - détresse - maxims - marmite - annulaire - épaulette - haleine - soufre - mutiler - agoniser - calvaire - hagard - hennissement - cuir-chevelu - éraflure - sérum 40 - Dossier pédagogique

41 dosspedago_chemdame 31/01/08 13:30 Page 41 Chapitre 4 «À bas la guerre» - Dans ce chapitre, comment Yves Pinguilly décrit-il la nature? Le front? Les paysages? - À quoi pensent les poilus à cet instant de la guerre? - Où vont-ils se reposer? - Que mangent-ils? Où dorment-ils? - Quelle mauvaise nouvelle arrive aux oreilles des soldats? - Que suscite cette mauvaise nouvelle chez les soldats? - Que décident-ils de faire? - Résume en 10 lignes le chapitre 4. - moignon - sépulture - sentinelle - fenaisons - seigle - philtre - maléfice - fracas - permission - accablement Chapitre 5 «Pour l exemple» - Où se retrouvent Yffic, Roland et Maurice? - Qu attendent-ils? - Qui doit les juger? Pourquoi? - Quels sont les chefs d accusation reprochés à Yffic? - Sont-ils fondés? - A quoi Yffic est-il condamné? - Est-ce juste? A ton avis, pourquoi a-t-il été condamné? - Pour quelle raison Jean est-il condamné au bagne? - bonneterie - grief - conseil de guerre - mutinerie - escouade - sentence - peloton d exécution - bagne Dossier pédagogique - 41

Cycle III. Dossier pédagogique. Catherine Le Quellenec Professeur des écoles. d Éric Simard. Littérature au cycle III

Cycle III. Dossier pédagogique. Catherine Le Quellenec Professeur des écoles. d Éric Simard. Littérature au cycle III doss_pedago_lessoldats 11/12/07 17:10 Page 1 Littérature au cycle III Catherine Le Quellenec Professeur des écoles Dossier pédagogique Les soldats qui ne voulaient plus se faire la guerre Noël 1914 d Éric

Plus en détail

NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2

NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /

Plus en détail

SEQUENCE : LES 5 SENS

SEQUENCE : LES 5 SENS SEQUENCE : LES 5 SENS Groupe concerné : Groupe sciences Nombre de séances prévues : 8 Compétence 3 du Palier 2 du socle commun : La culture scientifique et technologique - Pratiquer une démarche scientifique

Plus en détail

Découvrir le monde à l école maternelle

Découvrir le monde à l école maternelle Découvrir le monde à l école maternelle Faire des sciences à l école en se questionnant et se confrontant au réel en mettant en œuvre une démarche d investigation en ayant un regard critique en travaillant

Plus en détail

LIVRET PERSONNEL DE COMPÉTENCES

LIVRET PERSONNEL DE COMPÉTENCES Nom... Prénom... Date de naissance... Note aux parents Le livret personnel de compétences vous permet de suivre la progression des apprentissages de votre enfant à l école et au collège. C est un outil

Plus en détail

Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année

Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié

Plus en détail

Livret personnel de compétences

Livret personnel de compétences Livret personnel de compétences Grilles de références pour l évaluation et la validation des compétences du socle commun au palier 2 Janvier 2011 MENJVA/DGESCO eduscol.education.fr/soclecommun LES GRILLES

Plus en détail

Stratégies favorisant ma réussite au cégep

Stratégies favorisant ma réussite au cégep Source de l image :daphneestmagnifique.blogspot.ca Stratégies favorisant ma réussite au cégep par Services adaptés du Cégep de Sainte-Foy Table des matières UN GUIDE POUR TOI!... 2 STRATÉGIES DE GESTION

Plus en détail

majuscu lettres accent voyelles paragraphe L orthographe verbe >>>, mémoire préfixe et son enseignement singulier usage écrire temps copier mot

majuscu lettres accent voyelles paragraphe L orthographe verbe >>>, mémoire préfixe et son enseignement singulier usage écrire temps copier mot majuscu conjugaison >>>, L orthographe singulier syllabe virgule mémoire lettres et son enseignement graphie suffixe usage accent ; écrire féminin temps voyelles mot point Renforcer l enseignement de l

Plus en détail

I. Le déterminant Il détermine le nom. Le déterminant indique le genre, le

I. Le déterminant Il détermine le nom. Le déterminant indique le genre, le I. Le déterminant Il détermine le nom. Le déterminant indique le genre, le nombre et le degré de détermination du nom. 1. L article le, la, les, l, d, au, aux, du, des, un, une, des, du, de l, de la, des.

Plus en détail

DISCOURS DIRECT ET INDIRECT

DISCOURS DIRECT ET INDIRECT DISCOURS DIRECT ET INDIRECT Si vous voulez rapporter les paroles de quelqu un, vous pouvez utiliser le discours direct ou le discours indirect (nous n aborderons pas ici le style indirect libre, qui relève

Plus en détail

Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire

Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par le titulaire de classe et/ou par l orthopédagogue

Plus en détail

METHODOLOGIE LE CAHIER EST UN OUTIL DE TRAVAIL, MIEUX IL SERA TENU, PLUS TU AURAS DE PLAISIR A L OUVRIR POUR RETRAVAILLER LE COURS

METHODOLOGIE LE CAHIER EST UN OUTIL DE TRAVAIL, MIEUX IL SERA TENU, PLUS TU AURAS DE PLAISIR A L OUVRIR POUR RETRAVAILLER LE COURS METHODOLOGIE I. Comment travailler et organiser son travail en histoire-géographie LE CAHIER EST UN OUTIL DE TRAVAIL, MIEUX IL SERA TENU, PLUS TU AURAS DE PLAISIR A L OUVRIR POUR RETRAVAILLER LE COURS

Plus en détail

«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54)

«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54) «LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54) Remarque : Bien que le verbe «lire» soit situé au CE2 dans la progression Vocanet, il nous a semblé important de traiter

Plus en détail

Souvenir de la nuit du 4 1

Souvenir de la nuit du 4 1 SUJET COMPLET NOUVEAU BREVET 2 : SOUVENIR DE LA NUIT DU 4 1 / 5 Souvenir de la nuit du 4 1 Conforme aux nouvelles dispositions de l épreuve du nouveau brevet des collèges [...] Est-ce que ce n est pas

Plus en détail

MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1

MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1 Nom : Prénom :.. MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1 Récapitulatif pour la validation du Diplôme National du Brevet (Attestation du Niveau A2 en Langue Vivante) : ACTIVITES

Plus en détail

Et avant, c était comment?

Et avant, c était comment? 3 Et avant, c était comment? Objectifs de l unité Tâche La première partie de l évaluation comprend une tâche, QUELS CHANGEMENTS!, divisée en quatre phases. Dans la première phase, il s agit d écouter

Plus en détail

LES CONJONCTIONS ET LES PRÉPOSITIONS

LES CONJONCTIONS ET LES PRÉPOSITIONS LES CONJONCTIONS ET LES PRÉPOSITIONS En bref Les conjonctions de coordination relient des unités qui ont la même fonction. Les conjonctions de subordination relient une proposition subordonnée à une proposition

Plus en détail

Le monde du vivant : les dents

Le monde du vivant : les dents SEANCE 6 Evaluation SEANCE 5 L hygiène dentaire Téléchargé gratuitement sur http://orpheecole.com SEANCE 4 Le différent rôle des dents SEANCE 3 Nos dents sontelles identiques? EANCE 2 Combien avonsnous

Plus en détail

eduscol Ressources pour la voie professionnelle Français Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel

eduscol Ressources pour la voie professionnelle Français Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel eduscol Ressources pour la voie professionnelle Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel Français Présentation des programmes 2009 du baccalauréat professionnel Ces documents

Plus en détail

La Chronique des matières premières

La Chronique des matières premières La Chronique des matières premières Céréales, minerais ou pétrole, les ressources naturelles sont au cœur de l économie. Chaque jour de la semaine, Dominique Baillard informe du cours des matières premières

Plus en détail

SEQUENCE I : les Récits d'aventures

SEQUENCE I : les Récits d'aventures Cette séquence inaugurale sur les récits d aventures, a été réalisée par Mme Barbara LEPEU, Certifiée de Lettres Modernes, pour ses élèves de 5 ème du Collège Giono à Orange. Elle précède une lecture en

Plus en détail

Saisir les idées dans la phrase

Saisir les idées dans la phrase Leçon LA LECTURE 5 Enrichissement du sens par la subordination 1 EFFICACE Saisir les idées dans la phrase Leçon 5 Enrichissement du sens par la subordination Avertissement La présente leçon illustre comment

Plus en détail

En direct de la salle de presse du Journal virtuel

En direct de la salle de presse du Journal virtuel Français En direct de la salle de presse du Journal virtuel Écrire des textes variés Guide En direct de notre salle de presse Guide R ENSEIGNEMENTS GÉNÉRA UX EN DIRECT DE NOTRE SA LLE DE PRESSE MISE À

Plus en détail

Niveau B1. Support 1 : Danses nouvelles et spectacles provocateurs des «années folles» (vidéo 01 mn 18)

Niveau B1. Support 1 : Danses nouvelles et spectacles provocateurs des «années folles» (vidéo 01 mn 18) La Fête jusqu où? Niveau B1 Remarque : attention, les supports 1 et 2 ne sont pas dissociables et son à travailler de manière enchaînée. Support 1 : Danses nouvelles et spectacles provocateurs des «années

Plus en détail

EXERCICE 2. Pourquoi :

EXERCICE 2. Pourquoi : EXERCICE 2 1. cours : Verbe C est une action. On peut le conjuguer verbe courir (Tu cours pour aller à mon cours, Il court, Je courais, etc.) On peut le remplacer par d autres verbes tels que : Je marche

Plus en détail

C était la guerre des tranchées

C était la guerre des tranchées C était la guerre des tranchées Jacques Tardi Format 23,2 x 30,5 cm 128 pages C et album consacré, comme son titre l indique, à la vie dans les tranchées pendant la Première Guerre mondiale est constitué

Plus en détail

Méthode du commentaire de document en Histoire

Méthode du commentaire de document en Histoire Méthode du commentaire de document en Histoire I. Qu est-ce qu un commentaire de document? En quelques mots, le commentaire de texte est un exercice de critique historique, fondé sur la démarche analytique.

Plus en détail

VI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires

VI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires 21 VI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires 22 PROJET I : Séquence 3 ORAL (Réception) Compréhension orale : Activité d écoute : 1 ère fiche pédagogique L objectif de cette séance est

Plus en détail

Evaluation diagnostique de CM1 Circonscription de Saint Just en Chaussée Livret du maître partie Français

Evaluation diagnostique de CM1 Circonscription de Saint Just en Chaussée Livret du maître partie Français Evaluation diagnostique de CM1 Circonscription de Saint Just en Chaussée Livret du maître partie Français Avant de débuter, demander aux élèves de préparer le matériel suivant : crayon à papier, gomme,

Plus en détail

Plan d accompagnement personnalisé

Plan d accompagnement personnalisé Logo de l académie et/ou du département Plan d accompagnement personnalisé Vu la loi n 2013-595 du 8 juillet 2013 d orientation et de programmation pour la refondation de l École de la République ; vu

Plus en détail

Document d aide au suivi scolaire

Document d aide au suivi scolaire Document d aide au suivi scolaire Ecoles Famille Le lien Enfant D une école à l autre «Enfants du voyage et de familles non sédentaires» Nom :... Prénom(s) :... Date de naissance :... Ce document garde

Plus en détail

LIRE POUR EXPRIMER. PAGE 1... Toboggan n 402

LIRE POUR EXPRIMER. PAGE 1... Toboggan n 402 RUBRIQUE TobDOC : Bienvenue à Versailles! (P. 8 à 13) DOMAINES D ACTIVITÉ Lecture Découverte du monde : structuration du temps Langue orale Compréhension Vocabulaire Pratiques artistiques et histoire des

Plus en détail

Leempoels Valérie Ronchail Sarah ISPG. Scénario pédagogique en rapport avec les TIC Création d un livre de cuisine interactif

Leempoels Valérie Ronchail Sarah ISPG. Scénario pédagogique en rapport avec les TIC Création d un livre de cuisine interactif Leempoels Valérie Ronchail Sarah ISPG Scénario pédagogique en rapport avec les TIC Création d un livre de cuisine interactif Année scolaire : 2010-2011 Compétences spécifiques (n ) Compétences techniques

Plus en détail

Séquence. «Eduquer aux réseaux sociaux : créer, publier, maîtriser»

Séquence. «Eduquer aux réseaux sociaux : créer, publier, maîtriser» Séquence «Eduquer aux réseaux sociaux : créer, publier, maîtriser» CADRE PREALABLE : - Présentation du projet au CESC du collège en juin 2014. - Présentation du projet à Mme la Principale en septembre

Plus en détail

Utilisation des auxiliaires avoir et être

Utilisation des auxiliaires avoir et être AVOIR MATÉRIEL ET ÊTRE POUR ALLOPHONES 1 Groupe verbal Utilisation des auxiliaires avoir et être 1 DIFFÉRENTS CONTEXTES D EMPLOI DU VERBE AVOIR Être dans un certain état physique, moral ou intellectuel.

Plus en détail

Dossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème

Dossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème Année scolaire 2014 2015 Dossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème STAGE 3 ème Du 02/02/2015 au 06/02/2015 Nom et prénom de l élève : Classe de : Projet d orientation : Nom

Plus en détail

Se réécouter, améliorer sa prononciation, Refaire (statut de l erreur ) S entendre parler. S entendre parler

Se réécouter, améliorer sa prononciation, Refaire (statut de l erreur ) S entendre parler. S entendre parler Enregistrer un élève, un groupe d élèves Faire s exprimer l enfant Améliorer la prononciation Favoriser l acquisition des sons Dire avec une bonne prononciation Evaluer les difficultés de langage S exprimer,

Plus en détail

2/ DIFFICULTES A L ECRIT

2/ DIFFICULTES A L ECRIT Adaptations Primaire Difficultés repérées Adaptations et aménagements possibles (non exhaustifs) 1/ DIFFICULTES EN LECTURE - Lenteur en lecture - Erreurs de lecture - Compréhension difficile du texte lu

Plus en détail

Homophones grammaticaux de catégories différentes. près prêt

Homophones grammaticaux de catégories différentes. près prêt GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES PRÈS HOMOPHONES PRÊT 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes près prêt près : adverbe. Il indique la proximité dans l espace ou dans le temps. Il a le

Plus en détail

J ai cinq sens JE FAIS LE POINT. Exercice

J ai cinq sens JE FAIS LE POINT. Exercice C est mon corps J ai cinq sens 4 5 6 > Comment es-tu renseigné sur ce qui t entoure? Que peux-tu répondre à cette question? Dessine ou note tes réponses sur ton cahier de sciences. > Comment donner la

Plus en détail

B Projet d écriture FLA 10-2. Bande dessinée : La BD, c est pour moi! Cahier de l élève. Nom : PROJETS EN SÉRIE

B Projet d écriture FLA 10-2. Bande dessinée : La BD, c est pour moi! Cahier de l élève. Nom : PROJETS EN SÉRIE B Projet d écriture Bande dessinée : La BD, c est pour moi! FLA 10-2 Cahier de l élève PROJETS EN SÉRIE Il faut réaliser ces projets dans l ordre suivant : A Bain de bulles Lecture B La BD, c est pour

Plus en détail

Deux exemples de paragraphes, donnés en contre-point l un de l autre :

Deux exemples de paragraphes, donnés en contre-point l un de l autre : Un exemple d utilisation des TICE en classe : Correction de devoir appuyée sur la projection au TBI de paragraphes écrits par les élèves. Outils informatiques utilisés : - ordinateur et scanner à la maison

Plus en détail

École : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle :

École : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : École : Maternelle Livret de suivi de l élève Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : Livret de suivi de l élève à l école maternelle Chaque compétence est évaluée selon

Plus en détail

Les élèves sont amenés à se questionner sur l interaction homme/machine à travers l histoire, les apports ainsi que les limites des machines.

Les élèves sont amenés à se questionner sur l interaction homme/machine à travers l histoire, les apports ainsi que les limites des machines. ductionintro Fiche 1 Les élèves sont amenés à se questionner sur l interaction homme/machine à travers l histoire, les apports ainsi que les limites des machines. Suggestions: Comment les technologies

Plus en détail

Document : Extrait du livre «Ensemble c est tout» de Anna Gavalda accessible sur le site http://www.ifmadrid.com/gourmands/

Document : Extrait du livre «Ensemble c est tout» de Anna Gavalda accessible sur le site http://www.ifmadrid.com/gourmands/ Fiche pédagogique Document : Extrait du livre «Ensemble c est tout» de Anna Gavalda accessible sur le site http://www.ifmadrid.com/gourmands/ Le public : Adultes Niveaux intermédiaires avancés (B1 et +)

Plus en détail

Langue Française. Syllabus A1. Description globale du niveau A1 utilisateur élémentaire

Langue Française. Syllabus A1. Description globale du niveau A1 utilisateur élémentaire Langue Française Redatto da Dott.ssa Annie Roncin Syllabus A1 Description globale du niveau A1 utilisateur élémentaire L étudiant peut : -comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes

Plus en détail

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Présentation de l horaire et calendrier (activité orale) Présentation de l horaire et calendrier (activité orale)

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Présentation de l horaire et calendrier (activité orale) Présentation de l horaire et calendrier (activité orale) 8h45-9h00 Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Présentation de l horaire et calendrier (activité orale) Présentation de l horaire et calendrier (activité orale) Présentation de l horaire et calendrier (activité

Plus en détail

Rédiger pour le web. Objet : Quelques conseils pour faciliter la rédaction de contenu à diffusion web

Rédiger pour le web. Objet : Quelques conseils pour faciliter la rédaction de contenu à diffusion web Rédiger pour le web Objet : Quelques conseils pour faciliter la rédaction de contenu à diffusion web Sommaire 1. Rédiger des contenus... 2 Lire à l écran : une lecture contraignante... 2 Ecrire des phrases

Plus en détail

Questionnaire pour connaître ton profil de perception sensorielle Visuelle / Auditive / Kinesthésique

Questionnaire pour connaître ton profil de perception sensorielle Visuelle / Auditive / Kinesthésique Questionnaire pour connaître ton profil de perception sensorielle Visuelle / Auditive / Kinesthésique BUT : Découvrir ton profil préférentiel «Visuel / Auditif / Kinesthésique» et tu trouveras des trucs

Plus en détail

************************************************************************ Français

************************************************************************ Français Ministère de l Education Centre National d innovation Pédagogique et de Recherches en Education Département d Evaluation ************************************************************************ Français

Plus en détail

Handelsmittelschulen Bern Biel Thun. Aufnahmeprüfungen 2010. Datum: Montag, 22. März 2010. Lösungen. 13.30-14.30 (60 Minuten) Gesamtpunktzahl : / 87

Handelsmittelschulen Bern Biel Thun. Aufnahmeprüfungen 2010. Datum: Montag, 22. März 2010. Lösungen. 13.30-14.30 (60 Minuten) Gesamtpunktzahl : / 87 Handelsmittelschulen Bern Biel Thun Aufnahmeprüfungen 2010 Datum: Montag, 22. März 2010 Fach: Französisch Lösungen Zeit: 13.30-14.30 (60 Minuten) Gesamtpunktzahl : / 87 NOTE : 1 Lisez ce texte: Logicielle

Plus en détail

Accompagnement personnalisé 6e

Accompagnement personnalisé 6e éduscol Accompagnement personnalisé 6e Accompagnement personnalisé en 6ème Problème pédagogique : l élève fait des erreurs dans la conjugaison du présent de l indicatif. Compétence 1 : Conjuguer les verbes,

Plus en détail

Indications pour une progression au CM1 et au CM2

Indications pour une progression au CM1 et au CM2 Indications pour une progression au CM1 et au CM2 Objectif 1 Construire et utiliser de nouveaux nombres, plus précis que les entiers naturels pour mesurer les grandeurs continues. Introduction : Découvrir

Plus en détail

Dispositif d'impulsion des pratiques de production d'écrits dans les disciplines

Dispositif d'impulsion des pratiques de production d'écrits dans les disciplines PLAISIR D'ECRIRE CYCLE 2 et 3-2013 /2014 Dispositif d'impulsion des pratiques de production d'écrits dans les disciplines Circonscriptions de Chantonnay, Fontenay le Comte, et Luçon Ecrire un courrier

Plus en détail

Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire

Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire Type d outil : Outil pour favoriser la mise en mémoire et développer des démarches propres à la gestion mentale. Auteur(s) : Sarah Vercruysse,

Plus en détail

Et si j étais Marty Mac Fly Ou comment remonter le temps avec une tablette tactile (Ipad)

Et si j étais Marty Mac Fly Ou comment remonter le temps avec une tablette tactile (Ipad) Et si j étais Marty Mac Fly Ou comment remonter le temps avec une tablette tactile (Ipad) Résumé L'idée de départ pour ce projet est de permettre à des élèves de CP/CE1 et de CM2 de prendre conscience

Plus en détail

1) pour différencier (voire individualiser) 2) pour remédier et mettre en œuvre les PPRE

1) pour différencier (voire individualiser) 2) pour remédier et mettre en œuvre les PPRE Animation pédagogique : Le plan de travail individualisé au cycle 3 Résumé des principaux points développés Un contexte professionnel à prendre en compte: Un constat commun (Institution et enseignants)

Plus en détail

une autruche la banquise un pompier une vague un poisson la fumée un savon une voiture un tiroir la gare un car un anorak une mandoline

une autruche la banquise un pompier une vague un poisson la fumée un savon une voiture un tiroir la gare un car un anorak une mandoline Fiche 1 Lecture orale 1 Je lis les lettres. c d q t g k s f v z b u è é e h c n k l m u b v S Z Q V T N C D O L P R 2 Je lis des mots outils. dessus dessous devant derrière qui que nous vous mon son pourquoi

Plus en détail

PRÉSCOLAIRE. ANDRÉE POULIN (devant la classe) : Je me présente, mais je pense que vous connaissez déjà mon nom, hein? Je m'appelle Andrée.

PRÉSCOLAIRE. ANDRÉE POULIN (devant la classe) : Je me présente, mais je pense que vous connaissez déjà mon nom, hein? Je m'appelle Andrée. PRÉSCOLAIRE Enfants qui chantent Une tête remplie d idées Qui me permet de rêver Qui me permet d inventer Imagine. ANDRÉE POULIN (devant la classe) : Je me présente, mais je pense que vous connaissez déjà

Plus en détail

Janvier 2011 CHIMIE. Camille de BATTISTI. Acquérir la démarche expérimentale en chimie. ACADEMIE DE MONTPELLIER

Janvier 2011 CHIMIE. Camille de BATTISTI. Acquérir la démarche expérimentale en chimie. ACADEMIE DE MONTPELLIER CHIMIE Camille de BATTISTI Janvier 2011 Acquérir la démarche expérimentale en chimie. ACADEMIE DE MONTPELLIER TABLE DES MATIERES Pages 1. LES OBJECTIFS VISÉS ET LE SOCLE COMMUN 2 1.1. Objectifs disciplinaires

Plus en détail

Circonscription de. Valence d Agen

Circonscription de. Valence d Agen Circonscription de Valence d Agen Pourquoi ce guide? Depuis des décennies, le sujet des devoirs à la maison est discuté dans et hors de l école. Nous avons souhaité faire le point sur ce sujet afin de

Plus en détail

Les mots des cinq sens

Les mots des cinq sens Activité annuelle n 3 Les mots des cinq sens Créer des phrases, un texte, et découvrir les sens qui sont mis en œuvre à travers les mots. Buts Prendre conscience du lien entre les mots et le sens Développer

Plus en détail

Anglais intensif Préparation au TOEIC

Anglais intensif Préparation au TOEIC ASSOCIATION DE DEVELOPPEMENT DE PROJETS ECOLOGIQUES - ADPE Centre de Formation Professionnelle Association loi 1901 contact@association-adpe.com Programme Pédagogique Anglais intensif Préparation au TOEIC

Plus en détail

Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches

Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches Niveau C1 Descripteur global Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches La personne peut : comprendre en détail de longs discours et des échanges complexes

Plus en détail

La Reine des fourmis a disparu

La Reine des fourmis a disparu La Reine des fourmis a disparu Séance 1 : Découverte de la couverture. Montrer l album sans rien dire. La couverture est cachée par 12 petits cartons sur lesquels sont proposés des indices. Chaque indice

Plus en détail

La cour de récréation

La cour de récréation FRANÇAIS Nom Prénom La cour de récréation Durée de la première partie : 60 minutes Matériel autorisé : Dictionnaire Le Robert Junior ou Larousse maxi débutants 1 TEXTE 1 2 3 4 Un coup d œil à ma montre,

Plus en détail

Cours Français d aujourd hui FRA-P104-4. Présecondaire

Cours Français d aujourd hui FRA-P104-4. Présecondaire Cours Français d aujourd hui FRA-P104-4 Présecondaire «[ ] la langue française n est pas fixée et ne se fixera point. Une langue ne se fixe pas. [ ] Toute époque a ses idées propres, il faut qu elle ait

Plus en détail

Atelier rédactionnel

Atelier rédactionnel Baccalauréat professionnel Gestion - Administration Atelier rédactionnel Exemples de séances réalisées en première et au début de l année de terminale Joëlle PERRETIER & Patrice VIRIEUX Lycée professionnel

Plus en détail

A1 Parler avec quelqu un Je peux dire qui je suis, où je suis né(e), où j habite et demander le même type d informations à quelqu un. Je peux dire ce que je fais, comment je vais et demander à quelqu un

Plus en détail

Différencier, d accord oui mais comment organiser sa classe.

Différencier, d accord oui mais comment organiser sa classe. Différencier, d accord oui mais comment organiser sa classe. Quand on est convaincu que l on ne peut pas travailler tout le temps avec toute sa classe en même temps et que l on souhaite mettre en place

Plus en détail

Text Types and Purposes

Text Types and Purposes Text Types and Purposes College and Career Readiness (CCR) Anchor Standard 1: Ecrire une composition avec une idée principale, claire, explicite ou implicite en utilisant des éléments et des arguments

Plus en détail

Entrée. 1. Retrouve les deux fosses où sont présentés les uniformes du soldat français pour compléter ce tableau :

Entrée. 1. Retrouve les deux fosses où sont présentés les uniformes du soldat français pour compléter ce tableau : Salle 2 Niveau 2 Service éducatif B A - 1914-1916 1916 - Entrée Le plan peut t aider à retrouver certains éléments utiles pour tes recherches. 1. Retrouve les deux fosses où sont présentés les uniformes

Plus en détail

Activités autour du roman

Activités autour du roman Activité pédagogique autour du roman Un chien différent, de Laura Cousineau ISBN 978-2-922976-13-7 ( 2009, Joey Cornu Éditeur) Téléchargeable dans la rubrique Coin des profs sur 1 Activités

Plus en détail

Créer un mémento grammatical portatif et évolutif pour tablettes et smartphones

Créer un mémento grammatical portatif et évolutif pour tablettes et smartphones Enseigner les Langues et Cultures de l Antiquité avec les TICE http://lettres.ac-dijon.fr TraAM travaux académiques mutualisés, un accompagnement au développement des usages des TIC Créer un mémento grammatical

Plus en détail

CONSTRUCTION DE L'INFORMATION

CONSTRUCTION DE L'INFORMATION CONSTRUCTION DE L'INFORMATION «Quand l information devient fiction» DEMARCHE DE CONCEPTION DE LA SEQUENCE 1. Compétences, objet d'étude, questions, choix de l œuvre, problématique de la séquence. J ai

Plus en détail

Langues vivantes Allemand Anglais Espagnol Italien

Langues vivantes Allemand Anglais Espagnol Italien Langues vivantes Allemand Anglais Espagnol Italien Considérations générales L enseignement des langues vivantes au gymnase donne accès aux cultures et littératures des régions ou pays des langues étudiées.

Plus en détail

Sur la méthodologique et l organisation du travail. Difficultés d ordre méthodologique et d organisation

Sur la méthodologique et l organisation du travail. Difficultés d ordre méthodologique et d organisation PROFILS DES ELEVES Difficultés d ordre méthodologique et d organisation Les élèves commencent les exercices avant d avoir vu la leçon; ils ne savent pas utiliser efficacement les manuels. Ils ne se rendent

Plus en détail

Fiche de synthèse sur la PNL (Programmation Neurolinguistique)

Fiche de synthèse sur la PNL (Programmation Neurolinguistique) 1 Fiche de synthèse sur la PNL (Programmation Neurolinguistique) La programmation neurolinguistique (PNL) fournit des outils de développement personnel et d amélioration de l efficacité relationnelle dans

Plus en détail

Trucs et astuces pour les devoirs et leçons

Trucs et astuces pour les devoirs et leçons Trucs et astuces pour les devoirs et leçons Pour les Parents Établissez une routine Identifiez avec votre enfant le moment le plus propice (ex : avant ou après le souper) ; Identifiez avec votre enfant

Plus en détail

Dossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème

Dossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème Année scolaire 20 20 Dossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème STAGE 3 ème Du././20.. au././20.. Nom et prénom de l élève : Classe de : Projet d orientation : Nom et adresse

Plus en détail

NOTE FINALE : / 60 FRANÇAIS LIVRET DES TÂCHES. 9 e théorique 9 e PROCI niveau avancé EPREUVE COMMUNE 2013 / 2014 NOM ET PRÉNOM : LYCÉE ET CLASSE :

NOTE FINALE : / 60 FRANÇAIS LIVRET DES TÂCHES. 9 e théorique 9 e PROCI niveau avancé EPREUVE COMMUNE 2013 / 2014 NOM ET PRÉNOM : LYCÉE ET CLASSE : EPREUVE COMMUNE 2013 / 2014 NOTE FINALE : / 60 FRANÇAIS LIVRET DES TÂCHES 9 e théorique 9 e PROCI niveau avancé DATE : Mardi 3 juin 2014 DURÉE : 2 leçons NOM ET PRÉNOM : LYCÉE ET CLASSE : A. COMPRÉHENSION

Plus en détail

Enseigner la lecture analytique en 3ème avec une tablette numérique

Enseigner la lecture analytique en 3ème avec une tablette numérique Enseigner les Langues et Cultures de l Antiquité avec les TICE http://lettres.ac-dijon.fr TraAM travaux académiques mutualisés, un accompagnement au développement des usages des TIC Enseigner la lecture

Plus en détail

Expérimentation Pédagogique

Expérimentation Pédagogique Expérimentation Pédagogique L'UTILISATION DE TABLETTES EN RÉSOLUTION DE PROBLÈMES POUR DÉVELOPPER LE PLAISIR DE CHERCHER Circonscription de Lunéville Ecole primaire d'hériménil Expérimentation tablette

Plus en détail

Le secret de la maîtresse. Quel est le titre de ce livre?. Qui est l éditeur?. A quelle collection appartient-il?... Combien de chapitres a-t-il?..

Le secret de la maîtresse. Quel est le titre de ce livre?. Qui est l éditeur?. A quelle collection appartient-il?... Combien de chapitres a-t-il?.. 1 Le livre : 1) Réponds aux questions : Quel est le titre de ce livre?. Qui est l éditeur?. A quelle collection appartient-il?... Combien de chapitres a-t-il?.. Combien de pages a-t-il? Que trouve-t-on

Plus en détail

Qu est-ce qu une tâche?

Qu est-ce qu une tâche? Qu est-ce qu une tâche? «Tâches», «Perspective actionnelle», «activités centrées sur le sens» Ce sont des concepts dont on entend beaucoup parler dans notre profession, mais que signifient-ils exactement?

Plus en détail

quelque quelque(s) quel(s) que/quelle(s) que quel(s) / quelle(s) qu elle(s)

quelque quelque(s) quel(s) que/quelle(s) que quel(s) / quelle(s) qu elle(s) GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES QUELQUE HOMOPHONES QUELQUE(S) QUEL(S) QUE/QUELLE(S) QUE QUEL(S)/QUELLE(S) QU ELLE(S) 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes quelque quelque(s) quel(s)

Plus en détail

Assurance et responsabilité

Assurance et responsabilité Assurance et responsabilité Français 4e, 3e Compétences du Répertoire des connaissances et des comportements des usagers de l espace routier Avoir des notions sur les assurances et les responsabilités.

Plus en détail

Séance 1 : 1 ère séance concernant cet album.

Séance 1 : 1 ère séance concernant cet album. Séance 1 : 1 ère séance concernant cet album. Objectifs spécifiques : - Observation des illustrations de la 1 ère de couverture et mise en évidence de l inversion des valeurs (loup gentil et cochons méchants).

Plus en détail

scientifique de Kourou (présence du on) mois, avant, quelques jours, avant, à partir de, le dernier jour.

scientifique de Kourou (présence du on) mois, avant, quelques jours, avant, à partir de, le dernier jour. Faire de la grammaire au CE2 Période 3 Semaine 2 Le lancement d'un satellite Jour Activités Déroulement Matériel J1 Lecture et compréhension de l histoire Activités sur le texte - De quoi parle ce document?

Plus en détail

BUTS : Découvrir ce qu est un mythe et comment cela se forme. Trouver une explication scientifique confirmant ou infirmant un énoncé.

BUTS : Découvrir ce qu est un mythe et comment cela se forme. Trouver une explication scientifique confirmant ou infirmant un énoncé. Fiche pédagogique Magazine Les Débrouillards Conception: MarieClaire Daneault Septembre 2014 Titre : Mythes ou réalités? Que dit la science de ces croyances? Rubrique : Dossier Pages : 6 à 9 Thème : Croyances

Plus en détail

Le loup et les 7 chevreaux

Le loup et les 7 chevreaux CE Découpe et colle les morceaux de puzzle pour reconstituer la couverture de l album. Recopie le titre du livre lisiblement et sans faire aucune faute. Réponds par Vrai (V) ou Faux (F) Le livre parle

Plus en détail

contes licencieux des provinces de france

contes licencieux des provinces de france Jean Quatorze-Coups Tout près d ici, vivait il y a déjà longtemps une veuve dont le fils était chasse-marée, autrement dit, domestique dans un moulin. Jean c était le nom du jeune homme avait vingt-quatre

Plus en détail

Réussir son entrée en grammaire au CE1

Réussir son entrée en grammaire au CE1 CE1 Réussir son entrée en grammaire au CE1 Françoise Bellanger Aurélie Raoul-Bellanger ISBN : 978-2-7256-3249-0 Retz, 2013 pour la présente édition Direction éditoriale : Sylvie Cuchin Édition : Charlotte

Plus en détail

MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2

MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 Nom: Prénom: Comme tu le sais sûrement, le CECRL (Cadre Européen de Référence pour les Langues) a été adopté dans les programmes de langues

Plus en détail

Auxiliaire avoir au présent + participe passé

Auxiliaire avoir au présent + participe passé LE PASSÉ COMPOSÉ 1 1. FORMATION DU PASSÉ COMPOSÉ Formation : Auxiliaire avoir au présent + participe passé PARLER MANGER REGARDER J ai parlé Tu as parlé Il/elle/on a parlé Nous avons parlé Vous avez parlé

Plus en détail

LE DISCOURS RAPPORTÉ

LE DISCOURS RAPPORTÉ LE DISCOURS RAPPORTÉ Le discours rapporté Le discours rapporté direct et indirect On parle de discours rapporté quand une personne rapporte les paroles d une autre personne ou bien ses propres paroles.

Plus en détail

THEME : LA COMMUNICATION ORALE ET ECRITE AU CABINET MEDICAL. Module 1 : Les généralités sur la communication écrite

THEME : LA COMMUNICATION ORALE ET ECRITE AU CABINET MEDICAL. Module 1 : Les généralités sur la communication écrite THEME : LA COMMUNICATION ORALE ET ECRITE AU CABINET MEDICAL Sous thème : La communication écrite au cabinet médical : les écrits professionnels Module 1 : Les généralités sur la communication écrite Le

Plus en détail

Absence ou présence erronée d un mot ou d un groupe syntaxique

Absence ou présence erronée d un mot ou d un groupe syntaxique D UN SYNTAXE MOT OU D UN GROUPE SYNTAXIQUE 1 Problèmes fréquents Absence ou présence erronée d un mot ou d un groupe syntaxique Les erreurs d ordre syntaxique contenues dans cet exercice sont multiples

Plus en détail

GRAMMATICAUX DE MÊME CATÉGORIE AUSSI TÔT / BIENTÔT BIEN TÔT / PLUTÔT PLUS TÔT / SITÔT SI TÔT 1 Homophones grammaticaux de même catégorie

GRAMMATICAUX DE MÊME CATÉGORIE AUSSI TÔT / BIENTÔT BIEN TÔT / PLUTÔT PLUS TÔT / SITÔT SI TÔT 1 Homophones grammaticaux de même catégorie GRAMMATICAUX DE MÊME CATÉGORIE AUSSITÔT HOMOPHONES AUSSI TÔT / BIENTÔT BIEN TÔT / PLUTÔT PLUS TÔT / SITÔT SI TÔT 1 Homophones grammaticaux de même catégorie aussitôt aussi tôt aussitôt : Il signifie au

Plus en détail