Evaluations GS Janvier 2015 : tableau synoptique

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1 Evaluations GS Janvier 2015 : tableau synoptique Domaines Champs Items Compétences Type d exercice Consigne de passation Consigne pour l élève S approprier le langage Progresser vers la maîtrise de la langue Langage : Production orale S exprimer : Décrire une action Parler en interaction Parler en continu Observation et passation possible trois fois dans l année scolaire Evaluation continue Faire choisir une des deux situations proposées à l élève et lui demander de raconter une histoire à partir des deux images proposées. (images annexes 1 et 2) Noter ce que dit l enfant et compléter (grille ANNEXE B) Choisis une histoire pour la raconter. Observe bien les deux images et raconte-moi l histoire qui se passe. Progresser vers la maîtrise de la langue Acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent Utiliser avec justesse le genre des noms Connaître et nommer avec exactitude (prononciation et article) des mots de la vie courante. 2 exercices : - Les objets de la classe - Les mots de la vie courante Connaître avec exactitude les couleurs suivantes : rouge, bleu, vert, jaune, orange, rose, violet, marron, noir et blanc. Nommer avec exactitude les couleurs 1 et 2 3 Montrer les illustrations des objets de l école (exercice 1) puis les mots de la vie courante (exercice 2), laisser à l élève le temps de les regarder puis lui demander de les nommer un par un en les lui montrant. *Uniquement pour les mots que l enfant n a pas su nommer avec exactitude Nommer les mots un par un à l élève et lui demander de les montrer*. Montrer un crayon de couleur à l élève et lui demander de désigner sa couleur. Nommer une couleur et demander à l élève de la montrer Regarde les objets qui sont représentés sur la page : je vais te les montrer et tu vas me dire leur nom. («ce que c est») L enseignant note le mot dit et la prononciation du mot. *Uniquement pour les mots que l enfant n a pas su nommer avec exactitude Je vais maintenant te dire le nom des choses et tu vas me les montrer. Regarde les crayons qui sont devant toi : je vais te les montrer et tu vas me dire leur couleur. *Uniquement pour les couleurs que l enfant n a pas su nommer avec exactitude Je vais maintenant te dire la couleur d un crayon et tu vas me 1

2 la montrer. 12 Comprendre des consignes simples (entoure, barre, colorie, relie) 4 a Lire les consignes à l élève et lui demander de les exécuter. Matériel : crayon de papier et crayons de couleur Observe les images puis au crayon de papier : -entoure le chat ; -colorie le bateau ; -barre le soleil ; -relie la poule au poussin. Progresser vers la maîtrise de la langue Comprendre Comprendre des consignes complexes (dessine, entoure colorie, barre) Comprendre un récit fictif : (4 images du Pt Chaperon rouge) -reconstituer la chronologie d une histoire à partir de 4 images - repérer un objet intrus au récit 4 b 5a 5b Lire les consignes à l élève et lui demander de les exécuter. Lire l histoire du Petit Chaperon rouge en amont (Annexe A) au moins 2x. Procéder auparavant à une description d images. Les images découpées au préalable sont prêtes dans le but d être collées par chaque élève. Verbaliser les images du début et de la fin. Demander aux élèves de nommer les différentes images et de barrer l intrus. Ecoute bien ce que je vais te dire parce que je vais t demander quelque chose de difficile. Observe les images puis : -dessine un chapeau jaune sur la tête de la petite fille ; -entoure le garçon et puis colorie son pantalon en rouge ; -barre la voiture et puis entoure le vélo. C est l histoire du petit chaperon rouge (lue en amont 2x cf texte annexe A) La première image et la dernière image de l histoire sont à leur place. Remets les quatre autres images dans l ordre de l histoire. Barre l image de l objet qui n est pas dans l histoire du Petit Chaperon Rouge. 18 -identifier les personnages de l histoire 5c Demander aux élèves de nommer les différentes images correspondant aux personnages ou aux animaux Entoure les personnages de l histoire du Petit Chaperon Rouge. 2

3 et d entourer celles de l histoire Comprendre des verbes d action Comprendre une phrase simple Comprendre des consignes complexes (dessine, entoure et barre associés) en petit groupe 6 7a 7b Demander aux élèves d observer la série d images, de prendre le crayon de couleur demandé et d entourer l image correspondant à la phrase énoncée. Demander aux élèves d observer la première série d images (voitures), faire entourer ce qui est dit. Faire de même avec la seconde série d images (lunes et étoiles) Demander aux élèves d observer la série d images et d entourer celle qui correspond à la phrase entendue. Matériel : crayon de papier et crayons de couleur Observe les images puis, au crayon de couleur - rouge, entoure le personnage qui monte l escalier - bleu, le personnage qui descend l escalier - vert, le personnage qui sort de la maison - jaune, le personnage qui entre dans la maison Matériel : crayon de papier voitures. Choisis parmi les 4 images celle où tu vois «la voiture qui a une porte ouverte». Entoure-la. lunes et les étoiles. Choisis parmi les 4 images celle où tu vois «la lune à côté de l étoile». Entoure-la. Matériel : crayon de papier enfants qui dorment. Il y a un garçon avec des cheveux courts et une fille avec des cheveux longs. Je vais te demander de m entourer l image où elle ne dort pas sur le dos. 3

4 personnages. Je vais te demander de m entourer l image où ils ne sont pas dans une maison. enfants sur des lits. Je vais te demander de m entourer l image où le petit garçon saute sur son lit. musiciens. Je vais te demander d entourer celle où il joue de la guitare debout. Découvrir l écrit Se préparer à apprendre à lire et à écrire Distinguer les sons de la parole Localiser une syllabe en attaque du mot Différencier la syllabe en rimes 8 9 Faire l exemple avec les élèves : Mets ton doigt sur l image du pinceau, cherche les images qui commencent par la même syllabe que pinceau (pin) et entoure- les (peinture et pingouin) Pour chaque série dire ou faire dire les mots. Même consigne que l exemple pour : -bou de bougie -ci de citron -ta de tabouret Faire l exemple avec les élèves : Mets ton doigt sur l image du pépin, cherche les images qui se terminent par la même syllabe que pépin ( pin) Entoure les mots qui commencent par la même syllabe que le modèle. Entoure les mots qui se terminent comme le modèle. Pour chaque série dire ou 4

5 faire dire les mots. Même consigne pour : -teau de château -let de poulet -pé de canapé Scander et compter des syllabes 10 Frapper les syllabes des mots donnés Compter sur ses doigts le nombre de syllabes Frappe les syllabes des mots que je te dis puis compte-les sur tes doigts Mots : -cadeau (exemple) -toboggan -pain -ballon -arrosoir -champignon Aborder le principe alphabétique Connaître et nommer les lettres de l alphabet 11 Présenter le tableau des lettres de l alphabet. a)demander à l élève de nommer les lettres connues (si l élève nomme peu de lettres, passer au b) b) Nommer les lettres et demander à l élève de les montrer. (lettres de son prénom puis les plus courantes) Montre-moi les lettres que tu connais et dis- moi leur nom. Montre moi les lettres que je vais te dire. 5

6 Entrer dans l écrit Connaître des signes de l écrit en petit groupe 12 Demander à l élève de poser le doigt sur l étoile et d identifier ce qui est demandé. Pose ton doigt sur l image de l étoile et regarde les signes dans d entourer une lettre. Pose ton doigt sur l image du visage et regarde les signes dans d entourer un chiffre. Pose ton doigt sur l image du soleil et regarde les signes dans d entourer un dessin. Pose ton doigt sur l image du cœur et regarde les signes dans d entourer un mot. 6

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