Institut Supérieur de l Aéronautique et de l Espace. Rapport annuel France. Toulouse

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1 Institut Supérieur de l Aéronautique et de l Espace Rapport annuel 2011 France Toulouse

2 éditorial du directeur général 2012 constitue pour l ISAE une période charnière puisqu elle marque le terme du contrat d objectifs et de moyens et qu elle ouvre la première page du nouveau contrat d objectifs et de performance signé entre le président du conseil d administration de l ISAE et le ministre de la Défense. L ISAE, à sa création en 2007, s était fixé une ambition : celle de devenir la référence européenne de l enseignement supérieur et de la recherche dans le domaine aéronautique et spatial. Cinq ans plus tard, nous pouvons être fiers d avoir atteint et même dépassé cet objectif. Nous disposons désormais d une offre d enseignement globale et compétitive au meilleur niveau européen et mondial. Il n existe pas un seul autre établissement comme l ISAE dans le monde qui propose une palette aussi complète de formations de haut niveau dans le domaine aéronautique et spatial : 2 formations ingénieurs, 18 mastères spécialisés, 2 diplômes nationaux de masters, 5 masters recherche, 6 écoles doctorales, une formation continue très active. S adapter en permanence aux besoins des entreprises Au-delà de cette offre de formation très complète, l essentiel du succès réside dans notre capacité à adapter sans cesse nos formations aux besoins des entreprises et aux défis techniques et économiques qui se présentent à nous. Quelques exemples : l acquisition d une expérience internationale de nos élèves ingénieurs étant indispensable, nous avons instauré l obligation internationale au sein des cursus SUPAERO et ENSICA ; nous avons développé plus de 80 accords de partenariats avec les meilleures universités étrangères permettant les échanges d étudiants dans le cadre d une substitution ou l acquisition d un double diplôme. La signature au salon du Bourget en juin 2011 de la chaire management de programmes innovants avec Safran et HEC souligne notre volonté d élargir les compétences de certains de nos élèves pour leur permettre de devenir de véritables ingénieurs managers. De leur côté, nos formations masters et mastères spécialisés ont connu un succès croissant grâce à des thématiques et des méthodes pédagogiques en adéquation avec les besoins des entreprises, un passage en langue anglaise des enseignements et une prospection particulièrement active qui nous permet de capter les meilleurs élèves de nationalités française et étrangère. Cette adaptation permanente aux besoins des employeurs s est par exemple traduite en 2011 par la création et le succès, dès la première année, du nouveau mastère spécialisé Aerospace Project Management en partenariat avec l ENAC et l école de l Air. Une politique scientifique très dynamique Sur le plan de la recherche, nous pouvons être fiers des résultats obtenus. La hausse continue du chiffre d affaires de notre recherche et du volume de nos publications scientifiques depuis 2007 souligne le très grand dynamisme de notre politique scientifique et partenariale, et sa reconnaissance par les plus grands noms du secteur. Cela s est notamment traduit depuis 2007 : par la signature du partenariat stratégique avec l ONERA, par l accord de coopération avec le LAAS CNRS dans le domaine des architectures de réseaux de communication ; par la création de la chaire d entreprise avec 1 EADS-ASTRIUM consacrée à la recherche et au développement de capteurs optroniques en technologie CMOS pour les applications spatiales ; par le renouvellement de TeSA, laboratoire coopératif avec THALES ALENIA SPACE, ROCKWELL COLLINS, le CNES et la DPAC dans le domaine des télécommunications spatiales et aéronautiques ; par la mise en place d un programme de recherche pluriannuel concerté avec EUROCOPTER ; par la création de l Institut Clément Ader qui fédère l ensemble des forces de l Université Paul Sabatier, de l INSA, de l école des Mines d Albi et de l ISAE dans le domaine de la mécanique des structures et des matériaux. Autres illustrations de notre dynamisme, c est notre capacité à organiser des événements scientifiques de niveau national et souvent international. Concernant ces colloques et événements scientifiques, 2011 s est révélée aussi fructueuse que les années précédentes avec l organisation de 7 colloques internationaux. Je mentionnerai également l accueil en conférence relayée sur internet de chercheurs du meilleur niveau international tel que le professeur Parviz Moin de l Université de Stanford en septembre dernier.

3 éditorial du directeur général être dynamique au niveau de la recherche, c est aussi être capable de réaliser des premières mondiales. Ce fut le cas en 2010 avec la mise en orbite géostationnaire sur un satellite sudcoréen de surveillance des océans d un capteur d image en technologie CMOS développé dans le cadre de la chaire d entreprise avec EADS Astrium. Ce fut également le cas en 2011 avec le succès de nos élèves et doctorants dans les grandes compétitions nationales et internationales. Citons : le lancement de 2 fusées expérimentales innovantes conçues par nos étudiants, dont une avec l ONERA, à la rencontre internationale C Space organisée par le CNES et qui n a enregistré que 3 lancements réussis, les prix remportés par nos équipes à la compétition internationale IMAV 2011 sur les micro-drones, le succès du robot voilier iboat de l ISAE qui a établi un record mondial de distance parcourue en mer en autonomie complète avec 100 km effectués dans des conditions difficiles. Cette performance a d ailleurs été largement relayée par la presse. Rayonnement international Au cours de ces dernières années, l ISAE s est également illustré au niveau international et sur le plan des relations avec les entreprises, deux domaines au cœur du développement de l Institut depuis sa création. Le rayonnement de l ISAE à l international n est plus aujourd hui à démontrer. Les chiffres et les faits parlent d eux-mêmes. Le nombre total d étudiants étrangers présents sur nos deux campus en 2011 s est accru de 75 % par rapport à 2007 pour atteindre le niveau remarquable de 27 % sur l ensemble des formations. 27 % c est plus d un élève sur 4 d origine étrangère, représentant quelque 60 nationalités et l ensemble des continents (moitié Europe, moitié reste du monde). L ISAE a signé des accords de partenariats avec les plus grandes universités européennes et mondiales facilitant les échanges d élèves et de professeurs. Fait remarquable, en novembre 2011, l ISAE a fait coup double aux États-Unis, en Californie plus précisément, en signant avec l université de Berkeley un accord pluriannuel de coopération dans le domaine de la recherche et des échanges bilatéraux d étudiants et de professeurs. Dans le même temps, l université de Stanford a confirmé sa reconnaissance vis-à-vis de la formation de l ISAE qui permet aux élèves ingénieurs de valoriser pleinement leur formation dans leur candidature en «master of science». Le rayonnement de l ISAE se décline également sur le plan des relations avec les entreprises. Depuis 2007, l ISAE a signé des accords de partenariat avec les plus grands employeurs de nos élèves : Dassault-Aviation, MBDA, Safran, Air- France, Altran, Eurocopter, Liebherr, le CNES, etc. En 2011, dans le cadre du salon du Bourget, deux nouveaux accords de partenariat ont été signés avec Astrium et Aéroconseil. Ces partenariats ont pour objectifs principaux de renforcer les liens avec les étudiants de l ISAE, d associer les industriels aux grandes orientations de l ISAE en participant aux réflexions (en particulier via le conseil industrie) et aux organes de gouvernance, et de leur permettre de contribuer aux enseignements et à la recherche de l ISAE de façon pérenne. Le rayonnement de l ISAE s est également traduit par la création en mai 2011 du groupe ISAE et l accord avec l ISAE-ENSMA qui a adopté la politique de marque ISAE, une charte définissant nos valeurs communes, et avec qui nous menons une stratégie de coopération renforcée et cohérente. Objectif 2016 Si nous devons apprécier le chemin parcouru, notre environnement n est pas resté immobile. Dans le contexte de l internationalisation croissante des formations supérieures et de concurrence des grandes universités au plan mondial pour attirer les meilleurs étudiants, les meilleurs professeurs et les meilleurs chercheurs, la stratégie de l ISAE pour 2016 portera sur 4 grands axes. Le premier consistera à consolider une offre complète de formations supérieures en ingénierie reconnues internationalement pour leur excellence dans les domaines de l aéronautique, du spatial et dans les domaines connexes. Une formation d ingénieurs en aéronautique et spatial de haut niveau par la voie de l apprentissage complètera l offre de l ISAE. Cette formation sera développée sous la forme d un partenariat avec le CNAM et concernera environ 50 diplômés par an à terme. Le deuxième axe portera sur le développement d une recherche tournée vers l innovation et vers les grandes problématiques sociétales et industrielles posées par les systèmes aéronautiques et spatiaux futurs, en liens forts avec l industrie. Les domaines d excellence seront l ingénierie et la conception des systèmes aérospatiaux, l intégration du développement durable au cœur des axes scientifiques, les micro-drones ainsi que les télécommunications et la navigation par satellite. Le troisième axe visera à réaliser le regroupement géographique en 2015 qui sera structuré en plusieurs opérations de construction ou de rénovations de bâtiments. Le quatrième axe concernera le renforcement du rayonnement de l ISAE au niveau régional, national et international. Au niveau régional, l ISAE jouera pleinement son rôle d acteur académique de référence dans le contexte de développement des politiques de sites : pôle de compétitivité Aerospace Valley, RTRA science et technologie pour l aéronautique et l espace, initiative IDEX et évolution du PRES Université de Toulouse. Au niveau national, l ISAE poursuivra son action de regroupement des écoles du secteur aéronautique et spatial dans le cadre du groupe ISAE. L objectif est de fédérer l offre de formation de haut niveau dans ce domaine autour de la marque ISAE, de renforcer les synergies académiques et technologiques entre écoles et de promouvoir une image de marque d excellence capable de s imposer au plan international. L ambition de l ISAE pour 2016 sera donc de consolider les bons résultats obtenus depuis 2007 et de s affirmer plus que jamais comme pôle mondial de formation et de recherche dans le domaine aéronautique et spatial. Olivier Fourure Directeur général de l ISAE 2

4 Sommaire éditorial du directeur général... 1 Organisation de l Institut... 4 Les membres du comité de direction...4 Composition du conseil d administration...4 L ISAE, une offre de formation globale de très haut niveau scientifique... 5 La formation ingénieur SUPAERO : la maîtrise des systèmes complexes...5 La formation ingénieurs ENSICA : l excellence aérospatiale...8 Les formations masters recherche et doctorats Les formations masters et mastères spécialisés La formation continue : un savoir d excellence à partager Développer une recherche de notoriété internationale Une politique scientifique dynamique Des projets et des succès L ISAE ouvert sur les réalités du monde économique Le monde industriel très présent dans les instances formelles de l ISAE L ISAE, un fort rayonnement à l international Consolider l unité de l Institut Regroupement géographique de l ISAE , l année des études Ressources humaines Les dépenses de fonctionnement et d investissement Le développement des technologies numériques : une priorité Qualité, sécurité, environnement Communication Ouverture sociale : OSE l ISAE

5 Organisation de l Institut Les membres du comité de direction Évelyne Rebut Chargée de mission regroupement géographique Alain Boussioux Secrétaire général adjoint Jean-Sébastien Guyère Secrétaire général Olivier Fourure Directeur général Jean Salanova Directeur adjoint Manuel Samuelides Chargé de mission formation Laurent Dairaine Chargé de mission services numériques Frédéric Thivet Directeur de la recherche et des ressources pédagogiques Caroline Bérard Directeur de la formation SUPAERO Didier Delorme Directeur des formations masters et mastères spécialisés Christian Huynh Directeur de la formation ENSICA Bénédicte Escudier Directeur du développement international et des relations industrielles Bernard Menin Agent comptable Serge Bertrand Inspecteur hygiène et sécurité Laurent de Tchaguine Adjoint contrôle de gestion Pascal Bailly Adjoint qualité sécurité environnement Patrick Gousseau Adjoint communication Composition du conseil d administration Représentants de l état IGA Jacques SANDEAU, inspecteur de l armement pour l aéronautique et l espace IGA Christian CHABBERT, directeur des ressources humaines (DGA/DRH) ou son représentant IGA Bruno DELOR, adjoint au délégué général pour l armement et chef du service central de la modernisation et la qualité de la direction générale de l armement ou son représentant Hervé BLOND, représentant du ministre chargé du Budget Franck PLUVEN, représentant le directeur des Affaires financières Denis MAUGARS, président de l ONERA ou son représentant Catherine d HERVE, représentant du ministre chargé de l Industrie Didier MARQUIS, représentant du ministre chargé de l Enseignement supérieur, directeur de l INSA Toulouse Philippe PUJES, représentant du ministre chargé de l Espace Marc HOUALLA, représentant du ministre chargé de l Aviation civile, directeur de l école Nationale de l Aviation Civile Personnalités qualifiées Lionel de la SAYETTE, président du conseil d administration de l ISAE, directeur général délégué Dassault-Aviation Jean-Marc THOMAS, vice président recherche et innovation - EADS Xavier SAHUT d IZARN, directeur qualité, audit et risques du groupe SAFRAN Pierre-éric POMMELLET, président directeur général Thales Systèmes Aéroportés Jürgen ACKERMANN, Company Improvement Director EADS ASTRIUM Space Transportation Représentant du président du Conseil Régional de Midi- Pyrénées Bernard PLANO Représentants de l Amicale ISAE- SUPAERO-ENSICA Bertrand DELAHAYE, Philippe JEANMOUGIN, 4 Représentants du personnel d enseignement et de recherche Yves BRIèRE Jérémie GRESSIER Pierre JEANBLANC étienne PERRIN Représentants du personnel technique et administratif Bernard DUCLOS Françoise FORST Représentants des étudiants civils Olivier GUITTON, formation ENSICA Olivier HERSCOVICI, formation SUPAERO Représentant des élèves ingénieurs des corps de l armement Joachim AMIS, IETA

6 L ISAE, une offre de formation globale de très haut niveau scientifique La formation ingénieur SUPAERO : la maîtrise des systèmes complexes Première formation d ingénieurs française pour l aéronautique et le spatial, la formation SUPAERO est aujourd hui l une des toutes meilleures formations scientifiques. Formation d application de l École polytechnique, elle fournit les futurs cadres de haut niveau de l industrie aérospatiale européenne, mais aussi des autres secteurs de l économie où la mise en œuvre de grands projets requiert la connaissance de technologies de pointe. La qualité de cette formation est largement reconnue par le monde industriel, avec lequel l Institut entretient des liens étroits à tous les niveaux. Les points forts de la formation Le métier d ingénieur dans le secteur aérospatial se transforme rapidement. Il participe dans la plupart des cas à une ou plusieurs équipes projets où coopèrent des spécialistes de plusieurs disciplines. Le jeune ingénieur doit être capable d utiliser les compétences de ses partenaires et de comprendre leurs modes de raisonnement. Focus sur la promotion des diplômés 2011 La formation SUPAERO a pris en compte ces exigences depuis longtemps en affirmant son caractère généraliste avec un tronc commun important composé de sciences fondamentales et de sciences de l ingénieur participant aussi bien du «génie mécanique» que du «génie électrique». Cette formation de base est complétée par le choix de modules électifs scientifiques et d approfondissements disciplinaires cohérents. 3A Semestre 6 : projet de fin d études en France ou à l étranger DESIA Master recherche Semestre 5 : domaines et approfondissements Parallèlement, en troisième année, l étudiant choisit un secteur industriel et reçoit un enseignement spécifique sur l application à ce secteur des grandes sciences de l ingénieur. Ainsi la formation généraliste est-elle illustrée par l étude d une synergie sectorielle. La formation privilégie l approche systèmes et l équilibre entre enseignement académique, Double diplôme à l étranger Le jury de sortie 2011 a examiné le cursus de 210 étudiants ; 182 étudiants ont été diplômés, 28 étudiants n ont pas été diplômés en 2011 pour les raisons suivantes : double diplôme en cours, obligation internationale manquante, projet de fin d études non terminé. Ils seront reportés sur la promotion A 1A Semestre 3 : les bases des disciplines de l ingénieur Année de césure Semestre 4 : cours électifs + projet de recherche Stage de découverte de l entreprise Semestre 1 : les bases des sciences fondamentales Semestre 2 : option + projet personnel 5

7 une offre de formation de très haut niveau scientifique projets personnels, expérimentations et stages professionnels. Elle permet de développer chez les diplômés de SUPAERO de véritables qualités d adaptation et de prise de décisions. La formation prépare ainsi les futurs ingénieurs à œuvrer dans des situations de forte complexité caractéristiques des grands projets. D autre part, la plus grande importance est apportée à la formation générale de l étudiant (langues étrangères, culture générale, management, sport). Les étudiants peuvent aussi personnaliser leur profil en ajoutant à leur diplôme d ingénieur SUPAERO un diplôme complémentaire moyennant un investissement supplémentaire : master recherche, Diplôme d études Supérieure en Ingénierie d Affaires (DESIA), certificat HEC, double diplôme avec une université étrangère partenaire. Le déroulement partiel de la formation à l international, que ce soit en stage industriel ou en séjour académique (substitution, stage de recherche ou double diplôme) est obligatoire avec un minimum de huit semaines passées à l étranger. Origine des élèves En 1 re année Via le concours Mines-Ponts sur titres pour les détenteurs d une licence (L3) ou d un titre équivalent En 2 e année sur titres pour les détenteurs d un Master 1 ou d un titre d ingénieur ou d un titre étranger équivalent pour les élèves polytechniciens civils et les ingénieurs de l armement pour les officiers En 3 e année sur titres pour les élèves polytechniciens civils La formation SUPAERO admet parallèlement en deuxième année des élèves en provenance d universités étrangères avec lesquelles existent des accords d échange (auditeurs en 2 e année et titularisés étudiants en 3 e année). Concours Mines-Ponts Filières En 2011, le niveau de recrutement sur ce concours a été maintenu à un niveau élevé avec un excellent résultat sur les filières PSI TSI et PT. Recrutement sur titre universitaire La formation recrute également par la voie universitaire en L3 et en M1. Mais la tendance d un transfert de recrutement du M1 vers la L3 se confirme. Le nombre et la qualité des dossiers déposés pour une candidature en deuxième année de la formation SUPAERO diminue. Un seul étudiant titulaire d un master 1 a été ainsi admis tandis que 3 étudiants de licence (L3) ont rejoint la promotion La décision a été prise d une modification des quotas d étudiants admis par la filière universitaire pour le recrutement Passage de 5 à 10 pour le recrutement L3 et de 10 à 5 pour le M1. Le recrutement Places offertes à la formation SUPAERO Résultats 2011 Rang du dernier admis en 2011 MP PC PSI PT TSI Recrutement des polytechniciens Les effectifs de la formation SUPAERO La baisse sensible du nombre d ingénieurs de l armement admis (2 contre 6 en 2010) conduit à la mise en place pour l année scolaire d un plan d action spécifique en concertation avec la tutelle de l ISAE (ministère de la Défense). Il comprend outre l organisation d une visite sur le site de l ISAE et de DGA-TA (ex Centre d essais aéronautique de Toulouse) la tenue d une table ronde avec d anciens ingénieurs de l armement sur le site de l école polytechnique. L élaboration d un stand spécifique et la venue en nombre d étudiants «X-SUPAERO» lors du forum de l école polytechnique constitue une première action dans ce sens. L intérêt des polytechniciens civils pour la formation SUPAERO comme école d application reste fort avec 14 «X» civils intégrés. Origine du recrutement H F Total Ingénieurs de l Armement Polytechniciens civils Officiers des Armées Substitutions en provenance d universités étrangères Double diplôme en provenance d universités étrangères Admis sur le Concours-Commun Mines-Ponts Admis sur titre en 1A ou en 2A Auditeurs en provenance d écoles françaises Total

8 une offre de formation de très haut niveau scientifique Officiers Deux officiers de l armée de l air et un de la marine nationale ont intégré la deuxième année de la formation SUPAERO. Auditeurs La formation SUPAERO accueille 58 auditeurs pour l année scolaire : 1 auditeur de l Imperial College, 1 auditeur de DELFT et deux auditeurs de GEORGIA TECH en première année, 37 auditeurs en deuxième année (cursus double diplôme ou substitution), 17 auditeurs en substitution en troisième année. Les faits marquants 2011 Une intégration renouvelée La réflexion engagée en 2010 autour de l intégration des nouveaux recrutés a conduit en 2011 à une profonde modification des trois premières semaines de l emploi du temps des élèves de 1 re année (1A) : mise en place d une activité laboratoire permettant à tous les étudiants de découvrir les thématiques portées par les départements de formation et de recherche, aucun cours faisant partie du tronc commun scientifique dispensé durant ces trois semaines, forum des unités de formation, reconduction d une compétition robotique, visites des sites d Airbus et de la Cité de l Espace, organisation d un vol découverte. Les premiers SUPAERO à HEC Dans le cadre du double diplôme entre les deux formations, trois étudiants de la formation SUPAERO ont été admis en deuxième année d HEC à la rentrée scolaire Ce double diplôme constitue l élément phare du volet formation de la chaire «management de programmes innovants» en partenariat avec SAFRAN qui comprend aussi une «Académie aéronautique et espace» et un «certificat management de l innovation». Mise en place d une formation complémentaire scientifique des Polytechniciens L objectif de cette formation complémentaire est de donner aux étudiants de l X intégrant SUPAERO comme école d application les bases du domaine aéronautique et spatial indispensables à la formation d un ingénieur SUPAERO. Le programme de cette formation a été construit en partant du constat que les étudiants polytechniciens avaient une formation théorique approfondie en mécanique des solides et des fluides. Ce programme vise donc à compléter cette formation : par la mise en œuvre pratique de ces disciplines sur les applications aéronautiques et spatiales, par l enseignement des connaissances de base en théorie des systèmes appliquées à l aéronautique et le spatial. Il s agit principalement de la commande des systèmes, du traitement du signal, du filtrage et des systèmes embarqués mais également de la mécanique du vol. Ces disciplines, nouvelles pour les étudiants car peu ou pas abordées durant le cursus à l école polytechnique, constituent en volet important du génie aéronautique et spatial, au même titre que les structures, l aérodynamique ou la propulsion. Premier prix au concours Robafix 2011 L équipe composée d élèves de la formation SUPAERO et du mastère spécialisé ISAE «Ingénierie Système» a remporté le concours pour la deuxième année consécutive. Ce concours qui consiste à appliquer l ingénierie système à la réalisation d un robot devant effectuer une mission durant un temps imparti, rassemble des universités et des grandes écoles françaises spécialisées en ingénierie des systèmes. Des étudiants SUPAERO primés Sirko Bartholomay, auditeur de 2 e année de la formation SUPAERO a remporté l édition européenne 2011 du Student Professional Development Conference (SPDC). Cette compétition étudiante est organisée par l American Society Of Mechanical Engineers (ASME). Cette distinction a été reçue dans le cadre d un concours de présentations orales organisé par l ASME qui «promeut l art, la science et la pratique d ingénieries multidisciplinaires et rassemble les sciences sur l ensemble du globe». Cet étudiant s est illustré à nouveau en novembre en signant une superbe 3 e place, avec son sujet «Experimental analysis of the flow in a centrifugal compressor by L2F method» lors de la finale internationale regroupant les lauréats de chaque continent. à noter également : la médaille d or d un élève ISAE au «Workshop space médecine» Cologne (ESA 4-8 juillet 2011) : Bussy Virat Charles ( : en 1A) la 2 e place à la 28 e compétition pour la conception d hélicoptères (ODYSSEY 2011) de Georgia Institute of Technology : Marc Mugnier ( : DD2 à Georgia tech). 7

9 une offre de formation de très haut niveau scientifique La formation ingénieur ENSICA : l excellence aérospatiale La formation ENSICA diplôme des ingénieurs pluridisciplinaires de haut niveau scientifique et technique, en mécanique, aérodynamique, propulsion, automatique, électronique et informatique, capables à terme, de conduire des projets de systèmes complexes, dans un environnement international, notamment dans le domaine aéronautique et spatial. La formation ISAE-ENSICA cible un profil d ingénieur identifié des entreprises du secteur aéronautique et spatial, reconnu pour sa compétence scientifique et technique ; son aptitude à l approche multidisciplinaire intégrée des problématiques ; son adaptabilité au contexte national et international et son potentiel d évolution à des postes d expert métier à haute responsabilité. la possibilité d effectuer une année d immersion en entreprise ; la possibilité d effectuer un ou deux semestres académiques en université étrangère ; le choix des sujets ou des entreprises pour effectuer le Projet d Initiative Personnelle axé sur la recherche et l innovation, et le projet de fin d études. Tutorat Tout au long de la scolarité, chaque élève est suivi par un tuteur (enseignants-chercheurs, cadres de l Institut, anciens élèves) qui l aide à définir son projet professionnel en lui présentant les objectifs et les contours de l offre de formation. Les points forts de la formation Pédagogie Positionnement scientifique et technique Le contenu de la formation ENSICA est déterminé par un ensemble ciblé de sciences et techniques de l ingénieur correspondant à trois grands domaines spécifiques du secteur aérospatial : l aérodynamique et la propulsion aérospatiale ; l avionique, les réseaux et systèmes embarqués ; les matériaux et structures aérospatiales. Positionnement méthodologique Trois lignes de force : familiariser concrètement l élève aux méthodes et techniques de travail de l ingénieur ; développer une compétence fondée sur la connaissance et la maîtrise des outils dans leur contexte opérationnel d utilisation ; dominer son champ de spécialité en pleine connaissance des impacts sur les domaines connexes (maîtrise de ses interfaces). Positionnement personnel (connaissance de soi/connaissance du milieu) Développement des qualités personnelles et comportementales dans une perspective d expression au meilleur niveau dans le cadre professionnel et international. La connaissance des spécificités culturelles et du contexte socioéconomique des industries aéronautiques et spatiales est un facteur clé de réussite et d efficacité professionnelle. Personnalisation du cursus Dans le cadre de son projet professionnel, l étudiant se construit un parcours personnalisé cohérent qui s appuie sur : le choix des modules en 2 e et 3 e année respectant les prérequis entre les enseignements ; Les formations complémentaires possibles pour les élèves Un des masters recherche proposés par l Institut. Le Diplôme d études Supérieure en Ingénierie de l Innovation (DESII). Un double diplôme avec une université étrangère partenaire. Un brevet vol moteur, vol à voile, parapente ou parachute. Faits marquants 2011 Recrutement La formation ENSICA recrute principalement sur le Concours Commun Polytechnique et sur titre. Des élèves militaires, issus de l ENSTA Bretagne rejoignent la formation ENSICA en 2 e année. Des auditeurs ou des élèves préparant un double diplôme sont également recrutés en 2 e et 3 e année. 8

10 une offre de formation de très haut niveau scientifique Particularités du recrutement : la diversité, la mixité et la parité : 38 % de boursiers, 32 élèves étrangers en provenance de 16 pays sont accueillis sur l ensemble du cursus, 17 % de filles, Couverture nationale : 51 lycées répartis dans 36 départements. Recrutement en première année Une position d excellence dans le classement des Concours Communs Polytechniques CCP 2011 Places offertes Admis Rangs MP PC PSI PT TSI DEUG Places offertes Admis Rangs CPP Admis sur titre L3 1 Recrutement en deuxième année Admis Rangs Ingénieurs militaires (ENSTA Bretagne) Admis sur titre M1 1 Auditeurs civils étrangers (double diplôme) 6 échanges universitaires 7 Recrutement en troisième année Admis Auditeurs civils étrangers 21 Internationalisation Les cursus à l étranger La formation ENSICA inclut désormais dans son projet pédagogique l obligation d une expérience internationale pour les élèves. En 2011 l effort s est traduit par une augmentation substantielle du nombre d étudiants passant au moins un semestre à l étranger, en université ou en entreprise, puisque près de la moitié d une promotion a déjà atteint cet objectif. Substitution de la 3 e année (de 1 ou 2 semestres) : 35 élèves de la promotion 64 ont terminé ce cursus en juin 2011 et 45 de la promotion suivante (promo 65) ont démarré en septembre. Immersion en entreprise (2 semestres à l étranger) : 5 élèves de la promotion 64 ont achevé ce parcours et 7 de la promotion 65 ont débuté leur stage en septembre. Projet de fin d études à l étranger : 21 élèves de la promotion 64 sont concernés. L ouverture du cursus aux étudiants étrangers Répartition des élèves étrangers dans les trois années 1A 2A 3A Total élèves civils étrangers échanges universitaires Double diplôme 6 6 Total Provenance géographique des étudiants étrangers Europe : Allemagne, Belgique, Espagne, Italie, Pologne, Russie Afrique : Algérie, Maroc, Rwanda, Sénégal, Tunisie Asie : Corée du Sud, Thaïlande Amériques : Brésil, Mexique Ouverture culturelle 1A 2A 3A Le cycle de conférences, «les amphis du jeudi», complète les thèmes abordés dans le module de culture générale et porte sur des sujets de l actualité socioéconomique, politique et scientifique : physique : de l esprit des lois, les nanosciences, la prévision météorologique, une synergie homme-machine, la cosmologie moderne : 13,7 milliards d années en 60 minutes, le PIB aux orties, vive le BIB (Bonheur Intérieur Brut), crise des «subprimes» : la grande fraude. Ingénierie pédagogique Le séminaire des enseignants-chercheurs s est déroulé en deux sessions : avril et novembre Les travaux d ingénierie pédagogique ont porté sur les thèmes suivants : moyens d ouverture de la formation ENSICA au niveau national et international, semestrialisation et pédagogie de la formation, mutualisation des formations ISAE, options et itinéraires. Exemples de projets de fin d études FRANCE EUROCOPTER Marignane - Simulation numérique de la captation de givre et de l'antigivrage sur pale d'hélicoptère. LAAS-CNRS Toulouse - Animations de personnages virtuels à l'aide d'un contrôleur de marche réaliste. CEA Bagnols sur Cèze - Modélisation thermo-hydraulique de la vitrification en "In Can Meeting". CNES Paris - Simulation des données IRT pour le suivi du bilan hydrique et énergétique des surfaces continentales. THALES ALENIA SPACE Sophia Antipolis - Développement d'un environnement dynamique pour sonar actif proximité. étranger CMA CGM ANL (Singapour) - Quality Assurance Trainee. Virginia Polytechnic Institute (Blacksburg - USA) - Space systems simulation. Université Bauman (Moscou-Russie) - étude thermo-physique des composites. ESTEC (ESA) (Noordwijk-Pays-Bas) - Technology differences between US and EU telecommunication platforms. école Polytechnique de Montréal (Canada) - étude FD d'un sphèroïde prolate. ASTRIUM (Munich-Allemagne) - Stage en planning de navigation. 9

11 une offre de formation de très haut niveau scientifique Diplôme 109 élèves ont été diplômés parmi lesquels : 11 élèves étrangers ont obtenu le double diplôme après deux années d études sur le campus ENSICA, 5 élèves français ont obtenu le double diplôme après avoir effectué une substitution en université étrangère. Formation aéronautique Chaque année, une centaine d élèves choisissent l option «formation aéronautique» pour pratiquer l une de ces 4 disciplines : vol moteur, vol à voile, parachutisme et parapente, qui leur permet d obtenir un brevet ou une qualification à l issue du cursus. Bilan 2011 : vol moteur : 36 pratiquants, 5 élèves brevetés pilote privé avion léger (PPL), vol à voile : 15 pratiquants, 482 heures de vol, 6 brevets, parachutisme : 25 pratiquants, 605 sauts hors formation, 26 sauts d initiation, 8 brevets délivrés, parapente : 15 pratiquants, 77 journées de formation. Orientations 2012 Ingénierie pédagogique L amélioration de l offre de formation sera poursuivie pour renforcer l autonomie et la dimension projet dans l acquisition du socle scientifique et technique afin de tenir compte des besoins de l industrie et de l évolution des connaissances. Intensification de l utilisation des outils informatiques pour l enseignement et le suivi pédagogique des élèves. Maîtrise de la mobilité internationale des étudiants. Le plan d action pour les trois promotions (66, 67 et 68) soumises à l obligation internationale sera mis en œuvre. Coordination des séjours à l étranger (stages d été, de substitution ou d immersion, projets de fin d études). Confirmer l excellence du recrutement Le plan d action relatif au recrutement des élèves dans les classes préparatoires visera à maintenir le classement de la formation ENSICA au meilleur niveau : renforcer la présence des élèves et des enseignants dans les forums, actualiser la liste des lycées cibles en fonction des établissements présentant un potentiel. Consolider la pratique des langues étrangères L apprentissage de l anglais et d une seconde langue sera renforcé. L accent sera mis sur une meilleure assimilation de l anglais professionnel devant permettre aux futurs ingénieurs d évoluer avec aisance en milieu international. Innovation La formation intégrera une composante permettant aux élèves d appréhender les enjeux industriels de la recherche et de l innovation. Des carrières riches et variées Plus de 80 % des diplômés ENSICA travaillent pour le secteur aérospatial Les fonctions 10% 4% 3% 3% 10% 6% 83% Autres industries (automobile naval, transport, BTP, énergie Services publics Banque, assurance, audit Aéronautique, espace, défense (dont ingénerie) 81% Conseil, audit, finance Logistique, production Commerce, vente, marketing études, recherche et développement (dont informatique) 10

12 une offre de formation de très haut niveau scientifique Zoom sur quelques activités élèves C Space 2011 : le championnat CanSat, catégorie «International Class» Le C Space est l occasion pour les étudiants de participer au championnat CanSat. L objectif : concevoir un prototype de sonde spatiale, tenant dans le volume d une canette de soda de 33 cl. Cette sonde est lâchée sous ballon captif de 150 m de haut et réalise plusieurs missions pendant le vol : une mission scientifique, une mission Come-back, une mission libre. L équipe ISAE constituée de 5 étudiants de 3 e année de la formation ENSICA a remporté la 1 re place lors de la compétition Cansat! C est la 2 e victoire en 3 participations! Rêv aile Créée en mai 2010 par des élèves de la formation ENSICA à partir d une initiative IDEE (Innovation et Développement de l Esprit d Entreprise), l association Rêv ailes a pour objectif de construire un avion de type ULM Multiaxe, le Zenair 601, en partenariat avec l aéroclub de Revel (Haute-Garonne) pour l apprentissage du pilotage. Cette association fédère les passions et les motivations des étudiants des 2 formations ingénieurs de l ISAE. L assemblage complet de la dérive a pu être réalisé au cours de l année Iboat Iboat est un challenge international étudiant qui a pour but la construction d un robot-voilier capable à terme de traverser l Atlantique en autonomie totale (énergie éolienne pour la propulsion et énergie solaire pour la navigation). Il fédère des étudiants des 2 formations ingénieurs de l ISAE. Seize élèves de deuxième année du cursus ENSICA ont travaillé sur le projet dans le cadre de leur projet d initiative personnelle (PIP) et ont activement collaboré à la réussite de «Objectif cent miles» en juin 2011, épreuve test intermédiaire ayant eu lieu sur un parcours aller-retour entre St-Cyprien et le Cap d Agde, établissant ainsi un double record du monde (durée et longueur) d une navigation en autonomie énergétique et décisionnelle totale en mer. Projets pédagogiques multidisciplinaires Ils ont pour but d illustrer les liens entre les différentes disciplines enseignées au sein des unités de formation. Les étudiants appréhendent ainsi certaines notions communes et incontournables de manière naturelle à travers plusieurs réalisations pratiques. Deux de ces nombreux supports pédagogiques réalisés par l unité de formation Avionique et Systèmes ont été présentés au colloque sur l enseignement des technologies et des sciences de l information et des systèmes : une conduite de tir basée sur un système radar une fusée à eau et son électronique embarquée pour la mesure de trajectoire. Le vote des participants à ce colloque a permis au projet de fusée à eau de remporter le premier prix de la catégorie «apprentissage par projets»! Conduite de tir radar Fusée à eau 11

13 une offre de formation de très haut niveau scientifique Les formations masters recherche et doctorats La formation par la recherche, ouvrant à la recherche et à l innovation dans les milieux académiques et industriels, est une offre de formation essentielle pour le rayonnement scientifique de l ISAE et sa place à l échelle internationale. Cette formation est constituée par : la préparation du master recherche (M2R) qui permet d acquérir, durant un an, une formation aux méthodologies de la recherche, la préparation d une thèse, véritable pratique de la recherche sur trois ans en général, sanctionnée par un doctorat. La formation par la recherche s appuie désormais sur un potentiel de recherche uni et renforcé au sein de l ISAE. Cette offre de formation concourt à un objectif fondamental de l ISAE qui est de constituer un centre d accueil et de formation de renommée européenne et mondiale dans les domaines de l aéronautique, de l espace et des systèmes embarqués, en développant ses capacités propres et en renforçant ses partenariats structurants, au premier rang desquels se situe l ONERA. Masters recherche : réduction du spectre de l offre de formation et du nombre d inscrits Les masters recherche sont organisés et délivrés conjointement avec un ou, le plus souvent, plusieurs établissements partenaires du site toulousain. à l échéance de la période d habilitation , l université Paul Sabatier (établissement porteur des M2R de l ISAE) a fait le choix de demander des habilitations sous forme de masters indifférenciés pour les 4 M2R de la mention électronique, électrotechnique, Automatique (EEA). L ISAE, considérant que seul le master recherche présente une réelle plus-value pour ses élèves-ingénieurs, ne s est pas associé à ce choix. L habilitation des 5 M2R demandés ayant été reconduite par le ministère de l Enseignement supérieur et de la Recherche, l offre de l ISAE se décline pour la période selon les spécialités suivantes : Dynamique des fluides, énergétique et transferts (DET) Génie mécanique (GM) Informatique et télécommunication (IT) Mathématiques appliquées (MA) Astrophysique, sciences de l espace et planétologie (ASEP) à noter qu en compensation partielle de la perte des M2R EEA toulousains, la direction de formation SUPAERO a mis en place un accord pour admettre des élèves ingénieurs SUPAERO dans le M2R EEA de l ENS Cachan. Six d entre eux y ont été inscrits en Diplômes En 2011, l ISAE a délivré 51 diplômes de master recherche, tous à des élèves ingénieurs ISAE (31 SUPAERO et 20 ENSICA). Ce chiffre est comparable à celui de Admissions Nombre de diplômes de master recherche délivrés par l ISAE M2R délivrés Total Élèves ingénieurs SUPAERO Élèves ingénieurs ENSICA Admis en M2R Nombre d étudiants admis en master recherche à l ISAE (+ admis à ENS cachan) Total Étudiants étrangers à la rentrée 2011, 24 étudiants (dont 9 étrangers) ont été admis en master recherche ; tous sont élèves ingénieurs ISAE (14 SUPAERO et 10 ENSICA). La chute importante du nombre d inscrits ne s explique que partiellement par Élèves ingénieurs SUPAERO Élèves ingénieurs ENSICA (+6) 9 14 (+6) 10 la réduction de l offre de spécialités ; elle est vraisemblablement également liée à la possibilité qu ont les étudiants de préparer un doctorat sans avoir obtenu au préalable un M2R, la réglementation exigeant seulement du candidat au doctorat «un diplôme conférant le grade de master, à l issue d un parcours de formation établissant son aptitude à la recherche» (arrêté du 7 août 2006, art.14). L intérêt d un master recherche apparaît toujours plus évident aux élèves étrangers puisque leur taux de présence en M2R reste supérieur à leur représentation dans la population des élèves ingénieurs. 12

14 une offre de formation de très haut niveau scientifique Doctorat Les 6 écoles doctorales dont l ISAE était établissement porteur ou support (école doctorale Aéronautique-Astronautique) pendant la période ont été accréditées à l identique par le ministère de l Enseignement supérieur et de la Recherche pour la période L harmonisation de la formation doctorale entre les établissements du PRES Université de Toulouse, engagée en 2007, se poursuit et s est traduite essentiellement en 2011 par une amélioration de l ensemble des procédures et des formulaires communs. école doctorale Aéronautique- Astronautique La forte croissance des doctorants de 1 re année à la rentrée 2010 n est pas confirmée à la rentrée 2011 (12 nouveaux inscrits). La politique de communication de l ED-AA a été renforcée avec une pédagogie accrue vis-à-vis des laboratoires et des étudiants pour mettre en valeur la pluridisciplinarité et le caractère applicatif des thèses proposées dans le domaine aéronautique et spatial. à cet effet, une plaquette institutionnelle a été réalisée avec le support de l ISAE. Cette plaquette est illustrée de témoignages d anciens doctorants de l ED-AA et est destinée à être largement diffusée dans les équipes d accueil doctoral toulousaines ainsi que dans les établissements de formation. La journée des doctorants de l ED-AA s est déroulée en 2011 à l ENAC et a été l occasion d une visite commentée du centre de simulation du contrôle aérien ainsi que d une conférence de Jacques Rosay, chef pilote d essai A380 chez Airbus. Enfin, un programme de visites d entreprises a été établi pour permettre aux doctorants de l ED-AA d être au plus près des acteurs industriels de la région dans le secteur aéronautique et spatial. Une croissance à deux chiffres confirmée du nombre de doctorants depuis 2007 L ISAE a délivré 29 doctorats en 2011, malgré 4 soutenances initialement programmées pour décembre 2011 et qui ont été reportées en janvier 2012, pour cause d indisponibilité de certains membres de jury. Le nombre de diplômés devrait croître notablement à partir de La forte augmentation du nombre d étudiants admis en 1 re année de doctorat observée ces deux dernières années marque une pause, puisque 38 nouveaux doctorants se sont inscrits à la rentrée 2011 (43 à la rentrée 2010), sachant qu une dizaine supplémentaire s inscrira au cours du premier trimestre L effectif global des doctorants inscrits et présents à l ISAE fin 2011 est de 178, confirmant encore une croissance de l ordre de 10 % par an depuis à cela s ajoutent les 15 doctorants codirigés par des enseignants-chercheurs de l ISAE et les 20 doctorants codirigés par des ingénieurs de recherche ONERA au sein des équipes d accueil doctoral ISAE-ONERA, mais inscrits dans d autres établissements du fait des co-directions de thèse. Le nombre total de doctorants s élève donc à 213, soit une progression de 10 % par an depuis 2008 (194 fin 2010, 176 fin 2009, 162 fin 2008). Répartition par école doctorale des thèses soutenues en 2011 des admissions en 1 re année et de l effectif total des doctorants inscrits et présents à l ISAE École doctorale Thèses soutenues en 2011 Admis 1 re année inscrits fin 2011 Effectif total fin 2011 Aéronautique-Astronautique (AA) Génie électrique, électronique et télécommunications (GEET) Mathématiques, informatique et télécommunications de Toulouse (MITT) Mécanique, énergétique, génie civil et procédés (MEGeP) Sciences de l Univers, de l Environnement et de l Espace (SDU2E) Systèmes (SYS) Total

15 une offre de formation de très haut niveau scientifique évolution du nombre total de doctorants présents en fin d année civile dont ceux inscrits à l ISAE depuis 2005 nbre total de doctorants doctorants inscrits à l ISAE Prix et distinctions de doctorants Le prix international Amélia Earhart remis à Caroline Ponzoni Carvalho Chanel, doctorante brésilienne ISAE-ONERA en 3 e année. Remise du prix Amélia Earhart à Caroline Ponzoni Carvalho Chanel entourée de gauche à droite par Frédéric Thivet (ISAE) et Patrick Fabiani (ONERA) Établi en 1938 en l honneur de la pilote Amélia Earhart, ce prix, remis par un jury scientifique international, récompense des jeunes femmes pour l excellence de leurs travaux en sciences et ingénierie liés au domaine aérospatial. Chaque année, une bourse est ainsi attribuée à 35 femmes du monde entier afin de les aider à financer les dépenses liées à leurs études. Ce dispositif se situe dans le cadre de l ONG internationale Zonta, qui a pour but la promotion des femmes dans la vie sociale et culturelle. Caroline P.C Chanel prépare une thèse dans l équipe d accueil ISAE-ONERA «Commande des systèmes et dynamique du vol». Son doctorat porte sur la planification de ressources capteurs pour la perception en environnement incertain (planification des actions de perception d un drone pour localiser, identifier et suivre des objets d intérêt dans un environnement incertain). L objectif de ce travail est d augmenter l autonomie des drones dans le but, par exemple, de réaliser des missions de recherche et sauvetage dans des environnements dangereux pour les humains. Ses travaux comportent des études théoriques, des développements d algorithmes et utilisent des expérimentations en vol. Le prix de thèse de la Fondation ISAE- SUPAERO distingue annuellement 10 à 15 % des docteurs diplômés par l ISAE pour l excellence scientifique et le caractère prometteur des perspectives d application de leurs travaux de thèse. Pour sa deuxième édition, le prix 2011 a été décerné à : Julien Marty pour ses travaux en mécanique des fluides sur la modélisation des compresseurs de turboréacteurs aéronautiques, sous la direction de Bertrand Aupoix (ONERA, ERE ISAE), au sein de l école doctorale MEGeP. Julien Marty a réalisé un travail très important et original de construction d un modèle numérique d un compresseur à 3 étages et l a confronté aux mesures réalisés au LMFA (Lyon) sur le banc CREATE (Compresseur de Recherche pour l Étude des effets Aérodynamiques et TEchnologiques) dans des conditions nominales et proches du pompage ou du blocage. Ses travaux sont aujourd hui intégrés dans les outils de conception de SNECMA Moteurs. Stéphanie Roussel, pour ses travaux en en intelligence artificielle sur les méthodes de spécification et d implantation des systèmes d information, sous la direction de Laurence Cholvy (ONERA, ERE ISAE), au sein de l école doctorale MITT. Stéphanie Roussel a proposé une méthode de construction d une politique d échanges d information entre agents coopératifs permettant d éviter les contradictions entre les consignes, les conflits entre agents ou le manque de cadre dans certaines circonstances. Davide Zuzio, pour ses travaux en mécanique de fluides sur la pulvérisation de carburant liquide injecté dans une chambre de combustion, sous la direction de Jean- Luc Estivalezes (ONERA), au sein de l école doctorale MEGeP. Davide Zuzio a enrichi une méthode de simulation numérique pour modéliser la fragmentation d une nappe liquide cisaillée par un écoulement. Il a réalisé les premières applications de cette méthode sur des cas réalistes et les excellents résultats obtenus lui permettent aujourd hui de travailler à son intégration dans les outils de conception des injecteurs de carburant en chambre de combustion. 14

16 une offre de formation de très haut niveau scientifique Les formations masters et mastères spécialisés L offre masters et mastères spécialisés (MS) de l ISAE était composée en 2011 de 22 programmes diplômants : 3 diplômes nationaux de masters, 16 mastères spécialisés offerts en France, et 3 mastères spécialisés délocalisés en Chine dont 2 ouverts. Faits marquants 2011 Chefs de programme Patrice LONGèRE, professeur au Département Mécanique des Structures et Matériaux de l ISAE assure depuis le 1 er mars 2011 la fonction de chef de programme de l Itinéraire «Aeronautical structures» du master «Aerospace Mechanics and Avionics», succédant dans cette responsabilité à Jacques Huet. Christophe CROS, professeur au Département Mathématiques, Informatique, Automatique de l ISAE assure depuis mai 2011 la fonction de chef de programme du mastère spécialisé «Aviation Safety Aircraft Airworthiness». Yves GOURINAT, chef du programme de mastère spécialisé «Structures Aéronautiques et Spatiales» est le lauréat de la médaille Malina 2011 de la Fédération Internationale d Astronautique. Cette médaille récompense un investissement reconnu au service de la formation spatiale. Elle distingue chaque année une personnalité œuvrant dans le domaine de la transmission des connaissances spatiales. Les programmes L habilitation du master «Aerospace Mechanics and Avionics - AMA» a été renouvelée en 2011 par le ministère de l Enseignement supérieur et de la Recherche pour une durée de 4 ans, à l issue d une évaluation du programme par l AERES. Le master a été évalué «A» sur une échelle de 3 notes (A, B, C). Ce master offrira, à partir de 2012, 5 itinéraires en anglais au niveau M2. La demande d habilitation du master en sciences et technologies, spécialité «Navigation par satellites» déposée en partenariat avec l école nationale de l aviation civile (ENAC), a été acceptée pour une durée de 4 ans à compter du 1 er septembre L option «Flight test engineering» du mastère «TAS Aeronautical Engineering» a ouvert en septembre 2011 avec 6 étudiants. L ISAE occupe ainsi une position unique pour la formation aux essais en vol depuis l initiation jusqu au plus haut niveau en partenariat avec l EPNER. L accréditation par la Conférence des grandes écoles (CGE) du MS «Aerospace Project Management» en partenariat avec ENAC et école de l Air a été obtenue en janvier 2011 ; le programme a ouvert en septembre 2011, avec une première promotion composée de 19 étudiants dont six de nationalité étrangère. Ce nouveau mastère spécialisé vient compléter l offre internationale de l ISAE dans le domaine du management. Le mastère spécialisé «Earth Remote Sensing and Observation Systems», n a pu ouvrir en raison d un nombre insuffisant de candidatures d un niveau scientifique suffisant dans les disciplines constituant les pré-requis du programme. étudiants et diplômés Diplômés distingués en 2011 Le prix ISAE a été remis à Matsuie SATOSHI, diplômé de nationalité japonaise, du master «Aerospace Mechanics and Avionics». Le prix de l Amicale ISAE a été remis à Priya ALEXANDER, diplômé de nationalité indienne du mastère spécialisé «System Engineering». Le prix de la Société des Amis de l école (SAE) a été remis à Pavel KOLOTILOV, diplômé de nationalité russe du mastère spécialisé «Space Communication Systems» Le prix de l Union Régionale des Ingénieurs et Scientifiques de Midi-Pyrénées (URISMIP) a été remis à Morgane PASCAL, diplômée de nationalité française du mastère spécialisé «Structures Aéronauriques et Spatiales». étudiants primés en 2011 Deux étudiants du mastère spécialisé «System Engineering», Florent COSTE et Jérémy LACOURTIADE se sont distingués en remportant le concours ROBAFIS édition 2011, avec deux élèves ingénieurs de la formation SUPAERO. Ce concours proposé à de grandes écoles françaises et des universités, consiste à appliquer l ingénierie système à la réalisation d un robot devant effectuer une mission durant un temps imparti. Un ancien étudiant du mastère spécialisé «Ingénierie des Essais en Vol Expérimentaux» (2008/2009), Luca PARMITANO, a été choisi en 2011 pour effectuer une mission à bord de la station spatiale internationale en 2013 comme ingénieur de bord. 15

17 une offre de formation de très haut niveau scientifique Les projets internationaux Australie : un accord a été signé avec l UNSW (University of New South Wales), Thales Alenia Space et le gouvernement australien pour aider cette université à créer un master en technologies spatiales. Le financement des prestations ISAE sera assuré par Thales et le gouvernement australien. Malaisie : un accord a été signé lors du Paris Airshow 2011 entre Eurocopter et ses partenaires malaisiens, prévoyant la création d un MSc en ingénierie aéronautique à l université de Défense de Malaisie avec la participation de l ISAE. Ce projet se déroulera sur les 5 prochaines années et fera l objet de conventions particulières avec Eurocopter et les autorités malaisiennes. Le recrutement La croissance du nombre de candidatures se poursuit à un rythme élevé. L ISAE s est doté d un outil de dépôt de candidatures en ligne qu il améliore, afin de pouvoir répondre à cette demande et gérer plus efficacement le processus de recrutement. Le niveau des étudiants admis est en constante progression, le taux de sélectivité des programmes s élevant de manière régulière depuis Les partenariats Programme Régional de Formation Professionnelle (PRFP) Midi-Pyrénées. Le but de l ISAE est de faire bénéficier certains étudiants, demandeurs d emploi en reconversion, d un dispositif de financement de formation professionnelle destiné à faciliter leur retour vers un emploi qualifié. L ISAE a signé début 2010 une convention avec la région Midi-Pyrénées pour le financement de 6 à 8 candidats pour 9 mastères spécialisés. Cette année, 10 étudiants ont bénéficié ainsi de financements pour des mastères spécialisés : 1 étudiant du MS «Aeronautical Maintenance and Support», 2 du MS «System Engineering», 1 du MS «Aviation Safety Aircraft Airworthiness», 3 du MS «électronique et Télécommunications Aérospatiales», 2 du MS «Embedded Systems» et 1 du MS «Systèmes de Propulsion Aérospatiale». Bourse de la Fondation ISAE : deux nouvelles bourses de la fondation ISAE ont été octroyées : une à un étudiant de 1 re année de master «Aeronautical and Space Systems» et une à un étudiant de 1 re année du master «Aerospace Mechanics and Avionics». Bourse Airbus : une étudiante chinoise en 2 e année année du master «Aerospace Mechanics and Avionics» a pu bénéficier cette année d un financement Airbus. Bourse DGA : deux étudiants en 1 re et 2 e année du master «Aerospace Mechanics and Avionics», quatre étudiants en 1 re et 2 e année du master «Aeronautical and Space Systems», un étudiant en MS «Aviation Safety Aircraft Airworthiness», un étudiant en MS «Helicopter Engineering» et un étudiant en MS «System Engineering», ont pu bénéficier cette année d un financement de la DGA pour tout ou partie de leur scolarité. La communication et la promotion L ISAE a maintenu les efforts de promotion des masters et des mastères spécialisés à l international comme en France. Participation de l ISAE à des salons internationaux Istambul Ankara en avril 2011 : salon organisé par Campus France. Indonésie du 9 au 19 novembre : salon mis en place et financé par l Union européenne. 86 établissements de 14 pays dont la France y étaient représentés. Participation de l ISAE à des salons et rencontres écoles en France En France, l ISAE a poursuivi les campagnes de rencontres auprès d écoles d ingénieurs : ECE Paris, CESI Toulouse, ICAM, INSA Toulouse, EIGSI La Rochelle et participé au forum des Arts et Métiers de Paris. Par ailleurs, les campagnes de promotions par envoi de documentation et brochures vers les cibles ont été poursuivies : écoles d ingénieurs, universités, en France comme à l étranger, en particulier en Europe, et au sein du réseau Campus France. Comparatif effectifs de 2007 à 2011 Toutes formations confondues Nbre d étudiants en DNM Nbre d étudiants en MS (y compris MS Chine) Nbre d étudiants français Nbre d étrangers Nbre de femmes dans les formations Nbre d étudiants en poursuite d études Nbre d étudiants en reprise d études Nbre de démissionnaires au cours du 1 er trimestre Provenance géographique 24 pays 34 pays 41 pays 32 pays 28 pays Officiers * 26 * 17 officiers dont 15 en MS et 2 en DNM pour 2010/

18 une offre de formation de très haut niveau scientifique Provenance géographique Maghreb (Algérie, Maroc) Asie-Pacifique (Chine, Inde, Malaisie, Nouvelle Zélande, Thaïlande, Indonésie, Vietnam) Europe de l Ouest (Espagne, France, Grèce, Italie, Allemagne, Royaume Uni, Suisse, Belgique, Suède, Pays-Bas) Amérique du Sud (Chili, Colombie, équateur et Mexique) Afrique Sub Saharienne (Cameroun, Égypte, Angola, Afrique du Sud, Libye, Madagascar, Namibie et République Togolaise) Amérique du Nord (USA et Canada) Moyen Orient (Jordanie, Turquie) Europe centrale et orientale (Pologne, Estonie) En gras, pays de provenance des étudiants de 2011/2012 Nombre de diplômes délivrés en 2011 DNM et mastères spécialisés Diplôme National de Master (DNM) 21 Master Systèmes Aéronautiques et Spatiaux 3 Master Mécanique Aérospatiale et Avionique 17+1 Mastères spécialisés 179 AMS (Aeronautical maintenance and support) 21 ASAA (Aviation safety aircraft airworthiness Navigabilité) 18 EAS (électronique et télécommunications aérospatiales) 3 EMS (Embedded systems) 10 HE (Helicopter engineering) 7 IEVex (Ingénierie des essais en vols expérimentaux) 4 IMF (Ingénierie et modèles de la finance) 8 MGP/FT (Management de grands projets) 38 SAS (Structures aéronautiques et spatiales) 11 SCS (Systèmes de communications spatiales) 6 SEN (System engineering) 16 SPA (Système de propulsion aérospatiale) 5 TAS AERO (Techniques aéronautiques et spatiales Aeronautical engineering) 17 TAS ASTRO (Techniques aéronautiques et spatiales Space systems engineering) 14+1 Mastères spécialisés délocalisés en Chine 53 MS Aviation safety management Aeronautical maintenance 23 MS Aviation safety management Flight operations 23 MS Aviation safety management Airworthiness 7 17

19 une offre de formation de très haut niveau scientifique La formation continue : un savoir d excellence à partager La formation continue non diplômante constitue une des missions de l ISAE. C est un vecteur de rayonnement, tant au niveau national qu international. Elle permet également de renforcer les liens avec le secteur de l industrie aérospatiale, de la recherche et des technologies avancées. La mise en œuvre de formations de qualité en réponse à de nouveaux besoins exprimés par l industrie permet à l Institut de développer de nouveaux enseignements qui pourront ensuite être intégrés dans les cursus de formation initiale et de mastères. Ces activités de l école se déclinent suivant deux types de formation : des formations longues diplômantes (mastères spécialisés, master of sciences, diplôme national de master, ECATA) en continu ou en temps partagé ; des formations professionnelles de type stages (stages courts, formations sur mesure pour des partenaires industriels) dispensées à l Institut, au sein de sa filiale EUROSAE commune avec l ENSTA. EUROSAE Les relations entre l ISAE et sa filiale s exercent au travers des différentes instances d EUROSAE que sont l assemblée des actionnaires, le bureau, le comité stratégique et le conseil de perfectionnement. La répartition du capital social s établit comme suit : ISAE 2360 actions, ENSTA actions, SAE actions. Les conventions entre l Institut et EUROSAE traitent des droits d image, des utilisations par la filiale de moyens logistiques de l établissement. L assemblée des actionnaires de juin 2011 a décidé de distribuer des dividendes auditeurs En 2011, la filiale EUROSAE a assuré 225 stages dans les domaines des «sciences et techniques» et de «l ingénierie et management» pour auditeurs du secteur industriel, de la recherche, des services publics et des armées. Le secteur aérospatial constitue une forte composante des entreprises clientes et connaît une progression continue. Accès à des modules de mastères en formation continue Certains modules de mastères dispensés par l ISAE (ILS, IS, Nav en commun avec l ENAC, TH) sont offerts en formation continue ; 41 stagiaires ont suivi ces formations en L ISAE est coordonnateur d ECATA (European Consortium for Advanced Training in Aerospace), ECATA premier consortium européen regroupant des industriels et des institutions d enseignement supérieur (TU Munich, DIAP Pise, TU Delft, KTH Stockholm, UP Madrid, CU Cranfield en partenariat avec EADS Military, Airbus, Alenia, Saab, BAE Systems, Dassault Aviation, Safran, Aermacchi). Créé en 1987, ECATA a pour mission d analyser les besoins en formation pour les ingénieurs et chercheurs de haut niveau du secteur aérospatial européen et de développer les formations correspondantes. L administration du consortium est assurée par l ISAE et gérée en ressource affectée au sein de l établissement. Le consortium ECATA organise chaque année une session de cours. Depuis 1992, plus de 350 cadres européens de haut niveau ont ainsi déjà été formés et ont créé l association des anciens élèves ECALAS. ECATA anime des ateliers et séminaires européens et réalise des études dans le domaine de la formation aérospatiale au profit de la Commission européenne. ECATA La 20 e session a été organisée par l ISAE et la TU Munich Le cours ECATA ABI (ECATA Aerospace Business Integration programme) est un programme d enseignement de haut niveau destiné à de jeunes ingénieurs européens du domaine aérospatial tant civil que militaire. Il traite de l utilisation et de l intégration des outils modernes nécessaires pour le développement, la fabrication et l exploitation de produits aérospatiaux. Un effort particulier est consacré à la constitution d un réseau d ingénieurs du secteur aérospatial européen, aptes à coopérer efficacement dans la conduite de programmes multinationaux et faciliter ainsi l intégration des nouvelles entités industrielles européennes et leur expansion dans le monde. Une quarantaine d intervenants européens mondialement reconnus dans leur domaine contribuent au succès du cours. La session 2011 La session 2011 a été organisée par l ISAE et la TU Munich. Les entreprises Alenia, Airbus, Dassault Aviation, Safran, le DLR et BAE Systems ont proposé comme projet fédérateur «Keeping the Air traffic Moving» décliné en 4 projets spécifiques. 14 ingénieurs représentant Alenia, Alenia Aermacchi, Dassault Aviation, BAE Systems, Safran Sagem, Safran Snecma, Airbus et DEMA, ont suivi brillamment le cours et rejoint ECALAS, association des anciens élèves du cours ECATA. à noter par ailleurs qu ECALAS et ECATA, en partenariat avec BAE Systems, ont organisé avec succès en octobre 2011 à Manchester le séminaire européen sur le thème «European Aerospace Business Challenges» suivi par une cinquantaine d ingénieurs du secteur aérospatial européen. 18

20 Développer une recherche de notoriété internationale L année 2011 est une année de consécration des efforts réalisés par l ISAE pour promouvoir sa recherche au niveau international. En témoignent les succès obtenus au niveau des projets de recherche, des partenariats établis avec l industrie et à l international et le rayonnement des professeurs et de leur production scientifique. Une politique scientifique dynamique Des résultats scientifiques de premier plan mondial qui s intègrent dans des relations resserrées avec l industrie La politique de l ISAE en matière d orientation de ses activités de recherche est d assurer l équilibre entre l obtention de résultats scientifiques de premier plan et la réalisation d innovations effectivement intégrées au sein de produits industriels à l origine de premières mondiales. à ce titre, les résultats du groupe de recherche CIMI demeurent exemplaires en 2011 avec d une part l ouverture d un nouveau domaine scientifique par la démonstration de la survivabilité d un capteur d image CMOS durci dans l environnement radiatif extrême de l installation expérimentale de fusion par confinement inertiel de l Université de Rochester et d autre part le succès du capteur intégré dans le démonstrateur de détection et de caractérisation d éclairs sur l ensemble de la surface de l Europe développé par EADS Astrium pour l ESA. Dans le domaine des micro-drones, les avancées scientifiques en matière de design aéropropulsif et de conception de systèmes embarqués ont conduit en 2011 au dépôt d un brevet sur le Roll & Fly, concept intéressant plusieurs industriels pour l exploration de milieux confinés potentiellement dangereux. En 2012, un autre concept sera développé pour le contrôle de réseaux d oléoducs. En automatique, c est un dispositif innovant de caractérisation de bruit de machines tournantes qui a été breveté et qui sera intégré dans des chaînes de contrôle de bruit de turbomachines en La reconnaissance des compétences de l ISAE par l industrie se traduit par la signature en 2011 de la chaire SAFRAN-HEC-ISAE sur le management de programmes innovants application au secteur aérospatial et d un Groupement de recherche concertée entre EADS Innovation Works et l Institut Clément Ader dans le domaine du génie mécanique, portant à 9 le nombre de conventions de partenariat de recherche pluriannuel (4 ou 5 ans) de l ISAE avec l industrie aérospatiale. En 2012, deux nouveaux accords de ce niveau seront signés. La reconnaissance internationale des compétences de l ISAE s est concrétisée en 2011 par son entrée dans deux projets européens et un projet international. Le premier projet européen s inscrit au sein du JTI Clean Sky et porte sur le développement de techniques de réduction de bruit des moteurs à rotors contrarotatifs ouverts (CROR) ; le second est le projet D3COS sur les systèmes multi-agents coopératifs, dans lequel s exerce l expertise de l ISAE sur les facteurs humains ; enfin, le projet international INSIGHT vise à développer pour la NASA un explorateur martien dont l instrument principal est constitué d un sismomètre dont le Jet Propulsion Laboratory a confié la maîtrise d œuvre du système à l ISAE, dans le cadre d un consortium avec l IPGP et l Université Paris Diderot soutenu par le CNES. Consolidation de la stratégie de développement à l international La stratégie de développement de la recherche de l ISAE à l international est résolument dirigée vers un nombre limité d universités de 1er rang mondial dans le secteur aérospatial et l accompagnement de la politique de développement à l international des composantes françaises de l industrie aérospatiale européenne. 19