L école maternelle : un cycle unique, fondamental pour la réussite de tous

Transcription

1 L école maternelle : un cycle unique, fondamental pour la réussite de tous Une école qui organise des modalités spécifiques Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes Apprendre en jouant Un lieu : l espace scientifique Apprendre en s exerçant Apprendre en se remémorant et en mémorisant

2 Faire découvrir, explorer et s approprier le matériel Favoriser l acquisition d un langage spécifique Pourquoi un espace scientifique? Disposer d un lieu d investigation Susciter le questionnement Permettre un réinvestissement

3 Faire découvrir, explorer et s approprier le matériel Librement. A l accueil ou à des moments de transition. Pour explorer le matériel. Comment? Quand? Pourquoi? A la demande de l enseignant (consigne, contrat, défi ). En atelier. A l accueil ou à des moments de transition. Pour vivre une 1 ère expérience scientifique en dépassant la situation de «jeu».

4 Favoriser l acquisition d un langage spécifique En atelier dirigé. Tout au long de la démarche d investigation. Lors de séances spécifiques de langage. Pourquoi? Pour acquérir un vocabulaire spécifique. Comment? Quand? Pour réinvestir les acquis en situation de langage. En remédiation. En différenciation au sein de la classe. Lors du temps d accompagnement pédagogique complémentaire. Pour produire des écrits (traces).

5 Disposer d un lieu d investigation Comment? Quand? Pourquoi? Pour susciter de nouvelles découvertes. En atelier autonome. Tout au long de la journée Pour répondre à un problème posé. En atelier dirigé ou semi-dirigé. Pour réinvestir des compétences.

6 Susciter le questionnement De manière spontanée. A l accueil ou à des moments de transition. Pourquoi? Pour remettre en cause les représentations initiales. Comment? Quand? De manière provoquée (à la suite d une sollicitation extérieure). En atelier. A l accueil ou à des moments de transition. Pour faire émerger une situation problème nécessitant une démarche d investigation.

7 Permettre un réinvestissement Comment? Quand? Pourquoi? Dans le cadre d une nouvelle situation. En atelier autonome. Pour consolider les acquis au travers du plaisir de faire et refaire. Pour favoriser le transfert dans d autres situations. Par l apport d un nouveau matériel. En atelier dirigé. Pour évaluer.

8 Avec quel matériel? ESPACE EAU ESPACE EQUILIBRE ESPACE OMBRES ESPACE SEMIS ESPACE DUREE ESPACE MATERIAUX - Soucoupes - Bouteilles vides de formats divers - Cuillères de toutes les tailles - Petits pots en plastique - Passoires - Moulins à eau - Entonnoirs (demie bouteille plastique renversée) - Louches - Tamis - Bâton de pluie - Bateaux en plastique - Tuyaux souples transparents - Tissus imperméables et perméables - Balances Roberval - Masses marquées - Balance ménagère - Pèse-personne - Réglette en bois ou plastique - Pivots - Mobiles - Lots d objets de masse identique et de volume différents - Lots d objets de masse et de volume différents - Lampes de poches (avec et sans pile) - Silhouettes ou marionnettes en carton collées sur des baguettes - Vieilles diapositives - Négatifs de photos - Ecran avec calque - Carton percé d un trou pour le faisceau lumineux - Kaléidoscope - Plastique de différentes couleurs (chemises plastiques ou gobelets) - Feuilles, fleurs, fruits, écorces...récoltés - Loupes (à main ou binoculaire) - Catalogues de jardinage - Barquette en plastique - Sachets de graines vides (illustrations) - Puzzles sur les plantes - Etiquettes pour mettre dans l ordre chronologique la germination des graines - Pots en plastique - Coton ou gaze - Pots de bébé fermés contenant les graines - Outils de jardinage - Sabliers de différentes sortes ; en bois, en plastique - Minuteurs de cuisine - Réveils - Chronomètres - Montres - Horloges - Clepsydre à eau - Calendrier - Frise chronologique - Papiers de différentes qualités : crépon, brillants, carton ondulé...etc - Tissus de différentes textures : jute, coton, pilou... - Objets durs, mous, lisses, rugueux, piquants... - Objets en bois, métal, plastique, en verre - Eponges - Pâte à modeler...

9 ESPACE AIMANTS ESPACE AIR ESPACE CORPS HUMAIN ESPACE ELECTRICITE ESPACE OBJETS ROULANTS ESPACE OBSERVATION - Aimants pour les tableaux magnétiques - Différentes sortes d aimants en fer à cheval, rectangulaire ou rond - Différents matériaux : bois, plastique, fer, cuivre, zinc, aluminium, papiers, tissus...etc - Magnets du commerce, magnets réalisés en pâte à sel - Jeu du labyrinthe - Jeu de la pêche à la ligne - Jeu du pantin aimanté - Livre animé à réaliser en classe - Tableau magnétique + formes géométriques ou lettres - Ballons de baudruche - Pompe à vélo - Gonfleur à pied - Seringues en plastique - Langues de belle-mère - Ballon de plage - Pailles - Balles de ping-pong - Eventail du commerce - Eventails en papier - Sacs plastiques transparents - Moulinet - Papier à bulles - Petit ventilateur - Instruments à vent (sifflet, flûte, tuyau souple en plastique) - Bouteilles en plastique souple - Brosse à dent - Moulage de mâchoires (à récupérer auprès d un dentiste) - Miroirs - Attelles en carton pour le coude ou genou - Pantin en carton (fabriqué à l échelle 1, taille d un élève) - Pantins en carton modèle réduit - Pâte à modeler - Photos (bébé, enfant, adolescent, adulte, personne âgée) - puzzle du corps humain - Radiographies - Toise - Pèse personne - Squelette en plastique - Objets fonctionnant à piles (lampe de poche, magnétophone...etc) - Malette pile, ampoule, interrupteur, fils électriques - Différents matériaux conducteurs (métaux) et non conducteurs - Jeux électriques fabriqués en classe : queue de cochon, question / réponse... - Rouleaux en carton - Balles (tennis, pingpong ) - Bobines de fil - Rouleau pour la peinture - Rondelles en bois, plastiques ou métal - Cerceaux - Véhicules de l espace garage - Plan incliné - Jeu de mini golf ou criquet - Loupes à main en plastique - Loupe binoculaire - Longue vue - Jumelles - Lunettes - Boîte avec loupe - Kaléidoscope - Appareil photo - Stéthoscope Document réalisé par Evelyne Touchard, CPC Grenoble 4

10 Comment faire évoluer l espace scientifique? Proposer des outils pour observer. Proposer des outils pour laisser des traces. Le compléter avec du matériel apporté ou conçu par les élèves. Le diversifier avec des apports documentaires. L enrichir par l apport d un matériel plus spécialisé.