TABLE DES MATIÈRES. Page AVANT-PROPOS

Transcription

1 TABLE DES MATIERES Page AVANT-PROPOS ii TABLE DES MATIÈRES iii LISTE DES TABLEAUX x LISTE DES FIGURES xiv LISTE DES DIAGRAMMES xv LISTE DES GRAPHIQUES xvi LISTE DES ANNEXES xvi LISTE DES ABBREVIATIONS xvii RÉSUMÉ DE LA RECHERCHE xix INTRODUCTION, 1 CHAPITRE 1 L'ENSEIGNEMENT AU CAMEROUN! - L'enseignement général camerounais 5 A - L'enseignement sous l'autorité du Ministère de l'éducation nationale Les objectifs de l'éducation au Cameroun Les cycles maternel, primaire et secondaire 6 B - L'enseignement sous l'autorité du Ministère de l'enseignement supérieur Les objectifs de l'enseignement supérieur camerounais Les différentes universités d'état et leurs cycles d'enseignement 8 II - L'enseignement technique et professionnel public au Cameroun A - L'enseignement secondaire technique (lycées techniques) Organisation de l'enseignement technique public camerounais Les objectifs de l'enseignement technique et professionnel 14 B - L'enseignement supérieur technique camerounais Fonctionnement d'une école technique supérieure (ENSET) Les instituts universitaires de technologie (IUT) 18 III - L'enseignement supérieur privé au Cameroun 21 A - Législation en matière d'enseignement supérieur privé au Cameroun Création des institutions privées d'enseignement supérieur 22

2 2 - Fonctionnement des institutions privées supérieures 23 B - Enumeration de quelques institutions privées d'enseignement supérieur 25 CHAPITRE 2 PROBLÉMATIQUE DE RECHERCHE I -Le marché de l'emploi au Cameroun 30 A - Caractéristiques et défis du marché de l'emploi au Cameroun Les caractéristiques du marché de l'emploi Les défis du marché de l'emploi camerounais 32 B - Le chômage au Cameroun et les raisons du chômage des jeunes Le taux de chômage au Cameroun Les raisons du chômage des jeunes diplômés 33 II - Les attentes des étudiants camerounais quant à leur formation 34 A - Les problèmes liés à l'enseignement supérieur camerounais 34 B-Les attentes des étudiants Une formation complète Une formation allégée 37 III - Inadéquation formation/marché de l'emploi et solution envisageable A - Inadéquation formation/marché de l'emploi Du fait de la disparité des technologies Écart entre formation et besoins sociaux 39 B-Solution envisageable Justification du domaine des techniques Les branches choisies 40 CHAPÎTRE 3 : L 'ENSEIGNEMENT COOPERATIF : HISTORIQUE, DEFINITION, STATISTIQUES AU CANADA ET AU QUEBEC, AVANTAGES ET INCONVENIENTS I - Historique de l'enseignement coopératif en Amérique du Nord, sa définition 47 A - Historique de l'enseignement coopératif en Amérique du Nord et sa naissance au Québec L'historique de l'enseignement Coopératif En Amérique du Nord Naissance de l'enseignement coopératif au Québec 49 B - Définition et caractéristiques de l'enseignement coopératif 49 IV

3 1 - Définition de l'enseignement coopératif Caractéristiques de l'enseignement coopératif 51 I1 - Statistiques de l'enseignement coopératif 52 A - Statistiques au Canada 52 B - Statistiques de l'enseignement coopératif au Québec 58 III -Avantages et Inconvénients de l'enseignement coopératif 60 A- Les avantages de l'enseignement coopératif Avantages pour l'étudiant Avantages pour l'entreprise Avantages pour l'établissement d'enseignement 64 B - Les inconvénients de l'enseignement coopératif 66 CHAPITRE 4 : L'ENSEIGNEMENT COOPERATIF : COMPARAISON AVEC LE MODELE D'ENSEIGNEMENT NON COOPERATIF, DIFFERENTES FORMES D'ENSEIGNEMENT COOPERATIF I - Différentes formes d'enseignement coopératif et leurs modalités de mise en œuve..68 A - L'enseignement coopératif en formation universitaire et technique 71 B - L'alternance travail-études en formation professionnelle 73 C - L'alternance école-travail en insertion sociale et professionnelle 75 II - Comparaison entre l'enseignement coopératif et l'enseignement non coopératif au Québec 76 A - Comparaison des deux régimes d'études par rapport au type de fréquentation 79 B - Comparaison entre les deux régimes d'enseignement par rapport à la durée des études 82 C - Comparaison entre les deux régimes d'études par rapport à l'intégration au marché du travail 89 CHAPITRE 5 : ADAPTABILITÉ DE L'ENSEIGNEMENT COOPERATIF AU SYSTEME DE FORMATION CAMEROUNAIS! - Définition du concept «ADAPTABILITÉ et adaptabilité de l'alternance en Afrique subsaharienne 103 A- Définition du Concept «adaptabilité» 104

4 B - Acceptabilité de l'alternance en Afrique noire les exemples d'alternance en Afrique l'élément clé de la politique de soutien à l'apprentissage en Afrique noire les outils pédagogiques pour la rénovation l'apprentissage en Afrique 111 II - Les différences culturelles entre le Cameroun et le Canada et la nécessité d'adapter l'enseignement coopératif au système supérieur camerounais 113 A - Différences culturelles entre le Canada et le Cameroun par rapport à la formation des jeunes Le caractère indépendant des étudiants canadiens Dissociation entre études et travail chez les étudiants camerounais 114 B - La nécessité d'adapter l'enseignement coopératif au système d'enseignement camerounais et les ajustements à faire au Cameroun Bonne formation et motivation des étudiants Développement des entreprises, facilité de recrutement Bonne réputation des institutions d'enseignement Développement de l'économie du pays Les ajustements à faire au Cameroun pour introduire avec succès l'enseignement coopératif 117 III - Les barrières à l'entrée du projet d'adaptabilité de l'enseignement coopératif au système de formation camerounais, et les solutions pour contourner celles-ci 118 A - Les barrières à l'entrée Les conditions difficiles d'installation Les frais de scolarité élevés pour certains étudiants La concurrence des autres institutions supérieures privées et l'hostilité des institutions supérieures publiques 119 B- Solutions permettant de contourner et vaincre les barrières 120 CHAPITRE 6 : MÉTHODOLOGIE 1 : ENQUÊTE SUR LE TERRAIN I - Méthode de collecte des données : l'enquête par questionnaire 122 A - Le contenu des questions 122 B - L'échelle de mesure utilisée 124 II-La population et l'échantillon 125 VI

5 A-Le processus d'échantillonnage Définition de la population, cadre et méthode d'échantillonnage Sélection et taille de l'échantillon 128 B - Caractéristiques et profils des échantillons Profil de l'échantillon 1 entreprises Profil de l'échantillon 2 Élèves/Étudiants 138 C-Fidélité des mesures Fidélité de mesure quant à l'échantillon 1 entreprises Fidélité de mesure quant l'échantillon 2 élèves/étudiants 142 D - Portée et limite de la méthodologie 2 (enquête) utilisée 143 CHAPITRE 7 : ANALYSE ET TRAITEMENT DES DONNÉES/RÉSULTATS I - Analyses statistiques univariées 144 A-Analyse statistique univariée de l'échantillon 1 entreprises La satisfaction de la qualité de la formation au Cameroun (A, B. C) La formation universitaire : emploi (questions D, E, F) La formation en Occident : emploi (question G) L'amélioration de la formation au Cameroun parl'e.c(h, I, J, M, N, O) La préférence de recevoir l'e.c au Cameroun, même si coûts élevés (K, L).159 B - Analyse statistique univariée de l'échantillon 2 élèves/étudiants La satisfaction de la qualité de la formation au Cameroun (A, B, C) La formation universitaire : emploi (questions D, E, F) La formation en Occident : emploi (question G) L'amélioration de la formation au Cameroun par l'e.c (H, I, J, M, N, O) La préférence de recevoir l'e.c au Cameroun, même si coûts élevés (K, L).174 I1 - Analyses statistiques bivariées et multivariées 176 A-Analyses statistiques bivariées et multivariées de l'échantillon 1 entreprise satisfaction de la qualité de la formation/formation universitaire : emploi Formation en Occident : emploi/satisfaction qualité de la formation Satisfaction qualité de la formation/amélioration formation supérieure Préférence enseignement coopératif au Cameroun/coûts élevés Vil

6 de la formation en enseignement coopératif 185 B - Analyses statistiques bivariées et multivariées de l'échantillon 2 élèves/étudiants, satisfaction de la qualité desa formation/formation universitaire : emploi Formation en Occident : emploi/satisfaction qualité de la formation Satisfaction qualité de la formation/amélioration formation supérieure Préférence enseignement coopératif au Cameroun/coûts élevés de la formation en enseignement coopératif 194 CHAPITRE 8 : MÉTHODOLOGIE 2 : FAISABILITE ET PLANIFICATION DE PROJET I - La faisabilité de projet : Phase de développement du projet 196 A-définition du projet La conception du projet Présélection Environnement du projet, Formulation préliminaire du projet prioritaire et présentation de rétablissement 199 B - Evaluation préliminaire du projet prioritaire, L'étude préliminaire de marché L'étude préliminaire matérielle et technique Choix du site Etude préliminaire de l'impact social du projet L'étude préliminaire des ressources humaines L'étude préliminaire financière 206 C - Mémoire d'identification de projet 207 II -Techniques de planification de projet 212 A - Structure de fractionnement des travaux et Organisation break-down structure de la construction de l'institution privée Structure de fractionnement du travail quanta la construction «Organisation break-down structure» de la construction Lien entre lasftetla OBS de la construction de l'institut 224 B- La gestion effective de l'institut polytechnique prive de Douala Structure de fractionnement de travail quant à la gestion 226 vm

7 2 - La Organisation Break-down Structure quant à la Gestion Tableau de lien entre la SFTet LA OBS de la gestion 233 C - Le réseau de projet quant à la construction de l'institut Polytechnique Privé de Douala IPPD Enumeration des activités de construction de l'institut Classification et durée des activités de construction Réseau des activités de construction 239 D- Portée et limite de la faisabilité de projet étudiée en méthodologie CONCLUSION GÉNÉRALE 241 Résumé de la recherche 241 Portée et limites de la recherche,.246 Piste de recherche 247 BIBLIOGRAPHIE 248 ANNEXE ANNEXE IX