Une année d arts visuels en MS/GS sur le thème des jardins: Construire le concept de jardin. Stabiliser le vocabulaire.

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Thierry Robillard
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1 Une année d arts visuels en MS/GS sur le thème des jardins: Construire le concept de jardin. Stabiliser le vocabulaire. Françoise Maurin, Richard Talagrand Conseillers pédagogiques départementaux en arts visuels. DASEN 30 Guy Ouali, Professeur des Écoles. Nîmes

1- Dessiner son jardin : C est aller vers une dimension plus personnelle du jardin : Le

crayon gris, pour que l intention de représenter soit forte et valorisée.

l occasion de rebrasser du vocabulaire, de prendre conscience des invariants et

2 1- Dessiner son jardin : C est aller vers une dimension plus personnelle du jardin : Le jardin intime, l imaginaire, mon vécu, mes souvenirs Dans un premier temps, dessin au crayon gris, pour que l intention de représenter soit forte et valorisée. Pendant l activité de dessin, le maître invite l élève à s exprimer sur son jardin ; c est l occasion de rebrasser du vocabulaire, de prendre conscience des invariants et singularités entre le jardin intime et les jardins présentés. La mise en couleur se fait dans un second temps au pastel aquarellable

2- Construire son jardin à partir de 3 éléments invariants: Les élèves doivent choisir 3 invariants du

Emprunts sous forme de dessins (décalqués et photocopiés par l enseignant) : «Jardin d amour» : barrière

«Jardins de Vaux le Vicomte»: statue, balustres, arbre taillé, vase Choisir 3 éléments parmi 12 Découper

3 2- Construire son jardin à partir de 3 éléments invariants: Les élèves doivent choisir 3 invariants du jardin prélevés dans les œuvres de référence. Emprunts sous forme de dessins (décalqués et photocopiés par l enseignant) : «Jardin d amour» : barrière treillissée, porte, mur crénelé. «Jardin maison de santé» : bassin, yucca, arbre, arbuste. «Jardins de Vaux le Vicomte»: statue, balustres, arbre taillé, vase Choisir 3 éléments parmi 12 Découper Composer et coller sur un support Colorier au pastel (pour le choix des couleurs, les élèves ont éprouvé la nécessite de se référer aux œuvres) Le fond est coloré ensuite avec des pastels aquarellables

4 Ateliers arts visuels : Fabriquer des images, dessiner, assembler, pratiquer la citation.

5 3- S approprier une œuvre : «Le jardin d amour», de Guillaume de Lorris Reconstituer le puzzle, à partir des vignettes. Construire un jardin transformé (agrandissement de chaque vignette en A4) Transformer des images, dessiner, assembler, pratiquer la citation. Reconstituer la production en grand format.

6 Productions des GS

Construire un jardin transformé (agrandissement de chaque vignette en A4)

7 4- S approprier une œuvre : «Le jardin de la maison de santé», de Vincent Van Gogh : Reconstituer le puzzle, à partir des vignettes. Construire un jardin transformé (agrandissement de chaque vignette en A4) Transformer des images, dessiner, assembler, pratiquer la citation. Reconstituer la production en grand format.

8 Productions des MS

5- Réaliser un nuancier de verts Nous avons regardé

) Nous les avons fabriqués : (bleu + jaune) avec pour

9 5- Réaliser un nuancier de verts Nous avons regardé les «verts» de notre jardin (cour) Nous les avons décris, nommés : (vert prairie, vert olivier, vert clair.) Nous les avons fabriqués : (bleu + jaune) avec pour éclaircir du blanc pour éclairer du jaune (vert lumineux, vert printemps ) pour assombrir du noir, du marron

10 6- Réaliser des papiers gouachés: les pelouses Fonds avec des tonalités de verts (gouache) Graphismes dans la matière (gouache grattée, gravée) Représentation de fleurs par pression du pinceau, jeu sur les couleurs Installations pour figurer l espace et passer au volume.

7- Pour les GS : réaliser des imagiers de jardins : Retravailler le vocabulaire de spécialité, Structurer en mettant en évidence les familles lexicales

individuel) : Proposer un imagier sans images : une planche d étiquettes vides associées à des mots du vocabulaire travaillé en amont.

12 7- Pour les GS : réaliser des imagiers de jardins : Retravailler le vocabulaire de spécialité, Structurer en mettant en évidence les familles lexicales et les procédés de dérivation : Allée, sentier, chemin Mur, muraille, muret Porte, portillon, portail Réaliser un imagier personnel du jardin (travail individuel) : Proposer un imagier sans images : une planche d étiquettes vides associées à des mots du vocabulaire travaillé en amont. Les élèves ont à illustrer cet imagier, en utilisant les crayons aquarellables. Réalisation de l imagier de la classe (collectif) sous forme de livret = Fonction d outil.

En restituer les étapes, raconter la rencontre, évoquer le jardin, évoquer les sensations Retravailler plastiquement (pastels gras et

15 8- Réaliser un carnet de jardin : Réaliser un carnet de jardin, pour garder en mémoire la rencontre avec l objet patrimonial : les jardins de la Fontaine. En restituer les étapes, raconter la rencontre, évoquer le jardin, évoquer les sensations Retravailler plastiquement (pastels gras et encre) les photocopies claires des photos réalisées lors de la visite. Ce carnet de jardin est support de langage pour : La description des éléments constitutifs des Jardins de la Fontaine, L évocation de l expérience sensible, par l usage poétique de la langue.

16 9- Créer des statues de jardin : Réaliser des volumes pour évoquer les statues des jardins de la Fontaine. Bandes de tissus enduits sur forme en grillage à poules, masques blancs.

10- Réaliser des jardins miniatures : Réaliser

esthétique et poétique, en écho avec les

jardin secret, jardin doré, jardin buisson,

17 10- Réaliser des jardins miniatures : Réaliser un jardin miniature avec une intention esthétique et poétique, en écho avec les expériences sensibles vécues : «je réalise un jardin secret, jardin doré, jardin buisson, jardin aquatique, jardin petites fleurs, jardin câlin, jardin précieux» Réinvestir le vocabulaire : pour désigner, décrire et évoquer le jardin sur le registre poétique.

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