Séquence 6. Une musique aux couleurs nationalistes. Des matériaux sonores intemporels

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1 Sommaire Dans quelle mesure les courants nationalistes de la fin du XIX e siècle influencent-ils l esthétique des compositions musicales de cette période? Séance 1 Séance 2 Une musique aux couleurs nationalistes A- Je découvre un extrait sonore B- J analyse la forme de l œuvre C- Je comprends l œuvre Des matériaux sonores intemporels A- Je découvre la chanson B- J apprends la chanson Objectifs : L élève apprend à analyser son environnement sonore, à identifier les sources qui le constituent et en comprendre ses significations. L élève apprend que la musique témoigne toujours de contextes qui la dépassent, qu il s agisse de faits historiques ou d espaces géographiques. L élève apprend à tirer parti de sa voix pour moduler son expression. 70 Cned, Éducation musicale 4e

2 séance 1 Séance 1 Une musique aux couleurs nationalistes A Je découvre un extrait sonore Écoute attentivement cet extrait sonore tiré d une oeuvre d Alexandre Borodine ( ), intitulée Dans les steppes de l Asie Centrale. PLAGE 01 Exercice autocorrectif n 1 À l aide de ce premier extrait sonore, réponds aux questions suivantes. 1- Quel adjectif pourrait qualifier le mieux le caractère de cet extrait sonore? 2- Quelles sont les familles d instruments utilisées par Alexandre Borodine dans cet extrait? 3- Comment se nomme l orchestre qui réunit tous ces instruments? Vérifie tes réponses dans le livret de corrigés. En 1880, à l occasion des festivités célébrant les 25 ans de règne du Tsar Alexandre II, Alexandre Borodine ( ) compose une esquisse symphonique d une durée approximative de huit minutes intitulée Dans les steppes de l Asie Centrale. Cette œuvre, interprétée par un orchestre symphonique, est sans doute l une des pièces les plus célèbres du compositeur. Tu peux en savoir plus sur la vie du compositeur en tapant dans un moteur de recherche sur internet «Alexandre Borodine». Dans Les steppes de l Asie Centrale, Alexandre Borodine fait appel à un matériau sonore assez limité pour construire son œuvre. Durant l ensemble de sa pièce, le compositeur utilise uniquement quatre éléments mélodiques différents que nous appellerons A, B, C, D et que tu vas à présent découvrir. À l écoute de l extrait sonore suivant, suis le nom des notes de la partition ci-dessous. Plage 02 - Mélodie Russe (A) Maintenant que tu as bien entendu cette mélodie, appelée «mélodie russe», tu peux chanter le nom des notes de celle-ci avec le professeur à l aide de l extrait sonore suivant. Plage 03 Cned, Éducation musicale 4e 71

3 séance 1 En écoutant l extrait musical suivant, tu vas découvrir une deuxième mélodie que l on appelle «orientale». Plage 04 - Mélodie Orientale (B) Chante cette mélodie orientale avec le professeur. Plage 05 Lors de l écoute des mélodies russe et orientale, tu as sans doute pu entendre la présence d une note tenue dans l aigu des instruments à cordes frottées. Écoute attentivement cet élément sonore dans l extrait sonore suivant. Plage 06 - Note tenue dans l aigu (C) Enfin Alexandre Borodine fait jouer souvent les instruments de la famille des cordes graves en pizzicato. Tu peux entendre cet élément sonore d essence rythmique dans l extrait suivant. Plage 07 - Les pizzicatos (D) Pour les musiciens jouant d un instrument à cordes frottées (rappel : les cordes sont frottées avec un archet), un pizzicato est un mode de jeu qui consiste à tirer avec son doigt une des cordes de l instrument pour produire un son. Le son produit en pizzicato est toujours très court, car la vibration de la corde ne peut durer sans le frottement de l archet. Pour observer la manière de jouer en pizzicato pour les instrumentistes à cordes frottées, tu peux taper dans un moteur de recherche sur internet «Pizzicato Polka». Cette œuvre de Johann Strauss fils, est exclusivement composée avec ce mode de jeu communément appelé «pizz». B J analyse la forme de l œuvre Dans un premier temps, tu vas t entraîner à reconnaître à l oreille les différents éléments sonores constitutifs de cette pièce d Alexandre Borodine. 72 Cned, Éducation musicale 4e

4 séance 1 Exercice autocorrectif n 2 Identifie l ensemble des 8 éléments sonores étudiés précédemment dans chaque extrait sonore suivant Plage 08 mélodie russe - pizzicato Plage 09 Plage 10 Plage 11 Plage 12 Plage 13 On observe que Borodine utilise parfois plusieurs éléments en même temps. Plage 14 Plage 15 Vérifie tes réponses dans le livret de corrigés. Puis réécoute chaque extrait pour bien identifier la présence de chaque élément sonore. Ces extraits sonores ont été présentés dans le désordre. Tu vas devoir maintenant retrouver dans quel ordre chaque partie est jouée lorsque cette œuvre est exécutée au concert. Écoute toute l œuvre et réécrit chaque élément dans le bon ordre. Plage C note tenue On s aperçoit que chaque partie de l œuvre adopte une nuance (volume sonore) différente. Place les nuances suivantes sous chacune des parties de l œuvre : piano (doux), mezzoforte (assez fort) et forte (fort) piano Après avoir vérifié tes réponses dans le livret de corrigés, réponds au questionnaire suivant. 1- De quelle manière pourrais-tu qualifier l évolution de la nuance des six premières parties? 2- Comment qualifies-tu la nuance des trois dernières parties? 3- Quel est le terme italien qui définit une nuance de plus en plus forte? 4- Quel est le terme italien qui définit une nuance de moins en moins forte? Vérifie tes réponses dans le livret de corrigés. Cned, Éducation musicale 4e 73

5 séance 1 j e retiens Alexandre Borodine organise ses différents matériaux sonores d une manière extrêmement précise. Rien ne semble être laissé au hasard. L organisation dans le temps des éléments musicaux d une oeuvre se nomme la forme. Ainsi, la forme désigne un certain type d oeuvre musicale. Il existe de nombreuses formes musicales, c està-dire de nombreux types d oeuvres. Certaines ne durent que quelques minutes, par exemple la chanson, d autres plusieurs heures, comme l opéra. La forme des steppes de l Asie Centrale est intimement liée à une progression dynamique, c est-à-dire à un changement progressif de la nuance générale, grâce à un grand crescendo puis un long decrescendo. Pour écouter un autre grand crescendo d orchestre, tu peux taper dans un moteur de recherche sur internet «Lever du soleil de Daphnis et Chloé». Cette oeuvre de Maurice Ravel est construite avec la même progression dynamique que celle d Alexandre Borodine. Le compositeur cherche à illustrer par de la musique un lever de soleil. C Le sens du texte Alexandre Borodine précède sa partition Des steppes de l Asie Centrale d une notice explicative que l on appelle programme. Voici ce texte explicatif : «Dans une région désertique de l Asie Centrale retentit pour la première fois une paisible chanson russe. On entend se rapprocher le pas des chevaux et des chameaux, et la mélopée d une chanson orientale. Une caravane traverse l immensité de la steppe, escortée par un détachement russe. Son long parcours s effectuera en toute sécurité, protégé par les forces armées des vainqueurs. La caravane s éloigne peu à peu. Les chants pacifiques des vainqueurs et des vaincus s unissent en une seule harmonie dont les échos retentissent longtemps dans l immensité de la steppe avant de mourir dans le lointain.» Ce texte nous permet de mieux comprendre la forme de l œuvre. En effet, les éléments musicaux ont pour but de raconter cette histoire uniquement par l utilisation des possibilités sonores, et en particulier dynamiques, de l orchestre symphonique. Exercice autocorrectif n 3 Relie pour chaque phrase du programme, l élément musical qui lui correspond. Éléments du programme Eléments musicaux une région désertique mélodie russe forte une paisible chanson russe pizzicato aux cordes on entend se rapprocher le pas note tenue dans l aigu des cordes le pas des chevaux et des chameaux mélodie orientale la mélopée d une chanson crescendo (jouer de plus en plus orientale fort) les forces armées des vainqueurs superposition des deux mélodies la caravane s éloigne peu à peu mélodie russe de caractère calme le chant pacifique des vainqueurs et des vaincus s unissent Vérifie tes réponses dans le livret de corrigés. decrescendo (jouer de moins en moins fort) 74 Cned, Éducation musicale 4e

6 séance 1 j e retiens Une composition pour orchestre symphonique, le plus souvent en un seul mouvement, où le compositeur cherche à illustrer musicalement un poème, une œuvre théâtrale ou picturale se nomme un poème symphonique. Le poème symphonique est une forme musicale, exclusivement orchestrale (d où son nom!). Au XIX e siècle, l Europe est le théâtre de la montée des nationalismes, c est-à-dire que de nombreux décideurs politiques européens cherchent à développer chez leurs concitoyens un sentiment collectif d appartenance à leur nation. Pour ce faire, la musique devient pour ces dirigeants un vecteur de cette nationalisation des esprits. Ainsi, les compositeurs de ces états développent des styles musicaux qui sont propres à chaque pays dans le but de développer au sein de leurs peuples des repères culturels communs. Pour cela, ces musiciens puisent leurs inspirations dans l art populaire de leur pays en empruntant les sujets de leur programme, les mélodies, les instruments et les modes de jeu caractéristiques de leur folklore. Tu dois maintenant faire le devoir 6. Attention, il te reste une séance à étudier pour cette séquence : séance 2 - Des matériaux sonores intemporels. Cned, Éducation musicale 4e 75

7 séance 2 Séance 2 Des matériaux sonores intemporels A Je découvre la chanson Voici la partition de la chanson Je l aime à mourir de Francis Cabrel : 76 Cned, Éducation musicale 4e

8 séance 2 Tout en suivant sur la partition ci-avant, tu vas écouter une version arrangée par le professeur de la chanson Je l aime à mourir composée en 1979 par Francis Cabrel. Plage 22 Exercice autocorrectif n 1 Après avoir écouté encore au moins une fois cette chanson, réponds au questionnaire suivant. 1- En quelle langue chante le professeur? 2- Quel type d orchestre accompagne le professeur? 3- Quels matériaux musicaux utilisés par Alexandre Borodine sont présents dans cet arrangement? Vérifie tes réponses dans le livret de corrigés. Exercice autocorrectif n 2 Réécoute une dernière fois la chanson interprétée par le professeur et relève la forme de celle-ci, c est-à-dire que tu identifies la manière dont s enchaînent les cinq couplets et les deux refrains. Couplet 1 Plage 22 Que remarques-tu entre le premier et le cinquième couplet? Vérifie ta proposition dans le livret de corrigés. j e retiens Malgré les différences esthétiques des compositeurs inhérentes à l époque où ils vivent et à leur situation géographique, on s aperçoit qu à travers l étude de cet arrangement symphonique de la chanson Je l aime à mourir, les modes de jeu et certains matériaux sonores traversent les âges depuis la fin du XVIIIe siècle. Pour écouter d autres arrangements de cette chanson de Francis Cabrel, tu peux taper dans un moteur de recherche sur internet «Je l aime à mourir». B J apprends la chanson Étape 1 : En chantant, répète après le professeur chacune des phrases des deux premiers couplets. Réalise cette première étape de l apprentissage de la chanson autant de fois qu il est nécessaire pour que tu sois sûr du rythme et de la hauteur des notes. Plage 23 Cned, Éducation musicale 4e 77

9 séance 2 Le professeur chante à présent paragraphe par paragraphe. Répète-les après lui. Plage 24 Chante l ensemble des couplets 1 et 2 en même temps que le professeur. Plage 25 Étape 2 : Apprends le refrain de la même manière que les deux premiers couplets. Plages Étape 3 : Fais de même pour les couplets 3 et 4. Plages Étape 4 : Chante maintenant toute la chanson en même temps que le professeur. Renouvelle l exercice plusieurs fois. Plage 32 À présent que tu es sûr de toi, tu peux chanter toute la chanson tout seul. Plage 33 La chanson «Je l aime à mourir» fut écrite en 1979 par Francis Cabrel. Elle est tirée de son deuxième album Les chemins de traverse qui sort deux ans seulement après son premier album Les murs de poussières. Francis Cabrel exprime dans cette chanson tout l amour et l admiration qu il ressent pour la femme qui partage sa vie. Tu peux écouter la chanson interprétée par Francis Cabrel en saisissant dans un moteur de recherche : «Je l aime à mourir Francis Cabrel» 78 Cned, Éducation musicale 4e

10 séance 2 Je m auto-évalue Tu peux maintenant faire le bilan de tes compétences pour les séances 1 et 2 de cette sixième séquence grâce à la grille d auto-évaluation ci-dessous. En fonction de ce que tu penses avoir acquis, mets une croix dans la colonne TB (Très bien), B (Bien), AB (Assez bien) ou INS (Insuffisant) en face de chaque compétence. Séquence 3 Je suis capable de... TB B AB INS de mémoriser le modèle vocal du professeur et d en reproduire son expressivité d interpréter la chanson Je l aime à mourir d expliquer la place de la musique dans le processus nationaliste de donner une définition de poème symphonique de donner des repères biographiques d Alexandre Borodine. TB ou B = compétence acquise AB = compétence en voie d acquisition INS = compétence non acquise (Dans ce dernier cas, n hésite pas à revoir le cours.) Cned, Éducation musicale 4e 79