Leçon 1 Repartir. 1 A comme Anne-adorable. 2 A vous de choisir

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1 Repartir Comme nous l avons évoqué dans l introduction (Cf. 2.3 Thèmes), cette leçon est l une des exceptions à la modularité du manuel : outre les incontournables présentations de la première heure de cours, on y trouve les bases de la «reprise» de contact avec le français dans le cadre de ce cours. Les participants y sont en effet amenés, par un large éventail d activités et d exercices, à réfléchir sur la manière dont ils apprennent et peuvent optimiser leurs méthodes de travail. Qui dit tour de présentations, dit jeu de questions et réponses et verbes pronominaux, tandis que motivations et projets d avenir se conjuguent au futur. A comme Anne-adorable a Objectifs : tour de présentation visant à briser la glace, tout en entraînant la mémoire (mémorisation des noms des autres participants par association d idées). Cette activité (associer des mots à chaque personne) vous permet aussi de prendre la mesure du vocabulaire encore connu des participants. Déroulement possible : les participants sont rassemblés autour du tableau de façon à pouvoir y inscrire rapidement les mots qu ils associent à chacun. De plus, cette situation inattendue les inscrit dans une démarche active. Une fois qu un mot a été associé à chaque participant, commence le second tour de présentations, qui ne devra pas durer plus de 0 minutes. Chaque participant se retrouve alors face à face successivement avec chacun des autres participants (Cf. photo). La concentration sur l interlocuteur est plus grande, ce qui facilite la mémorisation de son nom ; le face-à-face rend aussi les présentations plus personnelles, favorisant ainsi la dynamique de groupe. Une fois cette activité réalisée, faire l exercice p. 2. Cette première stratégie d apprentissage amène le participant à réfléchir sur sa manière d apprendre (a) et vous permet de présenter les principes pédagogiques du manuel (Cf. Introduction, 3 Principes didactiques) (b). Variante : on peut limiter le choix de mots à des adjectifs. Nous vous recommandons dans ce cas d établir pour vous au préalable une liste alphabétique d adjectifs à connotation positive. b Objectifs : faire connaissance avec son voisin en lui posant des questions, tout en revoyant les mots clés de l état-civil. c Objectif : présenter ses motivations. Exercices correspondants : p. 2 ; 2 p. 22 ; 3 et 4 p A vous de choisir 2a Objectif : comprendre les informations principales d un enregistrement (bandeson d un jeu télévisé). Réponses : Qui est d origine italienne? Silvia. Qui habite à Rennes? Marc. Qui a 3 ans? Christophe. Qui est informaticien? Eric. Qui fait des études de commerce? Silvia. Qui aime bien aller en boîte? Eric (et Christophe). Qui fait du jogging? Marc. Qui aime aller au resto? Christophe. 2b Objectif : entraîner la mémoire à court terme. 2 Reprise Auffrischungskurs Französisch Lehrerhandbuch ISBN Max Hueber Verlag 2006

2 Déroulement possible : avant de passer à la mise en commun en plénum, les participants peuvent confronter à deux les informations qu ils pensent avoir saisies. Réponses Nom Silvia Eric Marc Christophe Age 22 ans 28 ans 23 ans 3 ans Profession étudiante (commerce) informaticien étudiant (littérature) menuisierébéniste Ville Beaumont-sur- Rennes Bellegarde Oise (région (Bretagne) (Centre) parisienne) Loisirs sortir : aller en loisirs de aller au marché boîte et voir des plein air (mer) sortir : aller au amis faire du sport : restaurant jogging, tennis, bricoler voile regarder la télé sortir : aller au cinéma 2c Objectif : repérer des informations précises dans un enregistrement. Réponses : Non, c est Eric. 2 Marc 3 Isabelle Huppert 4 aucun des candidats (C était une plaisanterie de la part de Marc.) 5 oui 6 Marc 2d Objectif : poser des questions. Variante : comme on ne peut reproduire l émission à l identique (il n y aura sans doute jamais 3 hommes pour femme, ou la proportion inverse, et qu il n est pas question de former des couples), préciser au préalable que les questions doivent porter sur les goûts et centres d intérêt car il s agit, pour la personne qui pose les questions, de se découvrir suffisamment d affinités avec une des trois autres pour avoir envie de passer une semaine de vacances avec elle. 3 Ma journée Objectif : conjuguer les verbes pronominaux. 3a Réponse possible : D habitude, je me lève vers 8 heures. Je me douche aussitôt, m habille et me maquille. Ensuite, je m occupe des plantes et je me mets au travail. 3b Déroulement possible : la comparaison peut se faire par un jeu de questions et de réponses, qui permettra d intégrer aussi le point de grammaire précédent. Exemple : «A quelle heure est-ce que tu te lèves?» «Je me lève vers 8 heures, et toi?» «Moi aussi, je me lève vers 8 heures.» «Non, je ne me lève pas vers 8 heures, mais à 6 h 30.» Réponse possible : D habitude, Julia se lève vers 8 heures. Elle se douche aussitôt, s habille et se maquille. Ensuite, elle s occupe des plantes et elle se met au travail. Variante : en 3b, faire présenter les points communs en utilisant la re personne du pluriel. Exercice correspondant : 5 p. 23 Reprise Auffrischungskurs Französisch Lehrerhandbuch ISBN Max Hueber Verlag

3 4 Portraits au sac à main 4a Objectif : se préparer à l activité, par le biais d une compréhension écrite globale. 4b Objectif : réactivation du lexique nécessaire pour les descriptions de 4c, les apprenants inscrivant dans le schéma ce qu ils mettent d habitude dans un sac (agenda, portefeuille, porte-monnaie, lunettes de soleil, par ex.), ou encore les types de sac qu ils connaissent. 4c Objectif : réactivation de vocabulaire à l aide d illustrations et de définitions humoristiques. Déroulement possible : les participants travaillent à deux. Chacun se cache une moitié du document visuel et décrit à son partenaire le tableau qu il voit. Ensemble, ils formulent des hypothèses sur le métier et la personnalité de C. Besse et G. Hesteau. Passer à 4d. Remarque : pour la première occurrence de cette rubrique dans le manuel, nous avons introduit la notion de «boîte à outils» dans la consigne de l activité 4e. Il serait judicieux d en expliquer le fonctionnement (Cf. Introduction, 4..2 Boîtes à outils). 5 Projets d avenir Objectif : employer le futur pour présenter des projets. 5a Réponses : tu visiteras nous rendrons vous parlerez ils passeront Exercices correspondants : 6 et 7 p Prendre un bon départ Objectif : travail lexical autour des notions de début et de nouveau départ. Déroulement possible : commencer par faire décrire et interpréter la caricature, ce qui permettra de paraphraser le proverbe «Rien ne sert de courir». Poursuivre avec l analyse des autres expressions en guidant les participants à l aide de questions : Qu est-ce qu un «métier»? Que faut-il faire pour avoir un métier? Comment cela se passe-t-il? 2 Comment sont les débuts dans un nouvel emploi? Réussit-on toujours tout au début? Ces erreurs sont-elles graves? Pourquoi? 3 Que signifie «départ» aux sens propre et figuré? Au sens figuré de commencement, comment vous imaginez-vous un «bon départ»? 4 Que signifie «démarrer» dans le cas d une voiture (emploi au sens propre) ou d une action (emploi au sens figuré)? Et «redémarrer»? Qu est-ce qu il faut à une voiture pour redémarrer? Et à une action? Réponses : b/e 2 b/e 3 d 4 a 5 c Prolongements possibles : travail sur le vocabulaire : demander aux participants de relever dans les deux listes les mots du champ lexical de début et s ils en connaissent d autres. Ils connaîtront vraisemblablement «reprise», «reprendre», «se remettre à»! Faire retrouver pour chaque substantif le verbe correspondant et vice versa. 2 production écrite (de 5 à 0 lignes) : chaque participant se demande laquelle des affirmations, 2 ou 5 lui correspond le mieux et explique pourquoi. Cela peut constituer un travail à la maison. 4 Reprise Auffrischungskurs Französisch Lehrerhandbuch ISBN Max Hueber Verlag 2006

4 7 Quelles langues parlez-vous? Objectifs : présenter sa biographie langagière et auto-évaluer ses compétences dans différentes langues, dans l esprit des deux premières parties du Portfolio. Prolongement possible : en plénum, faire classer par familles les langues apparaissant dans le tableau. Suggérer ensuite deux axes de réflexion : La connaissance de quelles langues peut faciliter l apprentissage du français? La connaissance de langues proches est-elle toujours un avantage? Le saviez-vous? Les familles de langues (Cf. Schéma p. 0) 8 La traductrice électronique 8a Objectifs : comprendre les informations principales d un document écrit (prospectus), puis y rechercher des informations précises. Réponses : c 2 d 3 b 4 a 8b Objectifs : présenter ses motivations et réfléchir sur l apprentissage. Réponses : enrichir votre vocabulaire apprendre à construire des phrases réviser les verbes irréguliers améliorer votre prononciation chercher un mot dans un dictionnaire prononcer Exercice correspondant : 8 p Mais vous parlez bien le français! 9a Objectif : compréhension globale, grâce au contexte, de phrases comportant un mot vide de sens. Déroulement possible : un travail en tandem est envisageable pour 9a et 9d. 9b Réponses : un «bouchon» sert d abord à fermer une bouteille, de vin en général. Ce mot désigne par extension un encombrement de voitures qui bloquent la circulation. C est aussi un terme familier de tendresse («mon petit bouchon») et, à Lyon, le nom des petits restaurants typiques. L expression familière «pousser le bouchon un peu trop loin» signifie «exagérer, aller trop loin». 9c Objectif : sensibiliser les apprenants aux moyens rhétoriques à leur disposition quand ils ne connaissent pas le mot français précis dont ils ont besoin ou l ont oublié. Déroulement possible : la boîte à outils «Que dire quand on ne trouve pas le mot juste?» sert à la réalisation de l activité 9e, mais nous conseillons de confronter les apprenants à son contenu, une fois l activité 9c réalisée. 9d Réponses possibles : j ai dit bonjour j ai demandé un billet de train j ai dit bonjour au contrôleur j ai pris mon premier vrai repas français mon seul commentaire a été : «Comme c est beau! / super! / Vous avez une très belle maison.» nous avons beaucoup bu / mangé / parlé ma seule réponse possible : «Avec plaisir. / Bien sûr.» «Ah, oui? / Vraiment?» Reprise Auffrischungskurs Französisch Lehrerhandbuch ISBN Max Hueber Verlag

5 9d et 9e Objectifs : définir un objet ou un concept et réactiver des connaissances lexicales par la recherche de termes précis. 0 Qui est-ce? Objectifs : activité centrée sur le premier sous-thème de la leçon (la présentation par un jeu de définitions et de questions), mais appliquée ici à une tierce personne, une personnalité francophone. C est aussi pour vous l occasion de vous faire une idée des aspects de la francophonie connus des apprenants ou les intéressant. Enfin, 9c entraîne plus particulièrement la mémoire. Déroulement possible : la synthèse prévue en 9c peut être faite par un participant d un autre groupe. La personne qui joue ainsi le rôle de secrétaire de séance est amenée à faire un effort de concentration supplémentaire. 6 Reprise Auffrischungskurs Französisch Lehrerhandbuch ISBN Max Hueber Verlag 2006

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