Leçon 1 Repartir. 1 A comme Anne-adorable. 2 A vous de choisir

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Leçon 1 Repartir. 1 A comme Anne-adorable. 2 A vous de choisir"

Transcription

1 Repartir Comme nous l avons évoqué dans l introduction (Cf. 2.3 Thèmes), cette leçon est l une des exceptions à la modularité du manuel : outre les incontournables présentations de la première heure de cours, on y trouve les bases de la «reprise» de contact avec le français dans le cadre de ce cours. Les participants y sont en effet amenés, par un large éventail d activités et d exercices, à réfléchir sur la manière dont ils apprennent et peuvent optimiser leurs méthodes de travail. Qui dit tour de présentations, dit jeu de questions et réponses et verbes pronominaux, tandis que motivations et projets d avenir se conjuguent au futur. A comme Anne-adorable a Objectifs : tour de présentation visant à briser la glace, tout en entraînant la mémoire (mémorisation des noms des autres participants par association d idées). Cette activité (associer des mots à chaque personne) vous permet aussi de prendre la mesure du vocabulaire encore connu des participants. Déroulement possible : les participants sont rassemblés autour du tableau de façon à pouvoir y inscrire rapidement les mots qu ils associent à chacun. De plus, cette situation inattendue les inscrit dans une démarche active. Une fois qu un mot a été associé à chaque participant, commence le second tour de présentations, qui ne devra pas durer plus de 0 minutes. Chaque participant se retrouve alors face à face successivement avec chacun des autres participants (Cf. photo). La concentration sur l interlocuteur est plus grande, ce qui facilite la mémorisation de son nom ; le face-à-face rend aussi les présentations plus personnelles, favorisant ainsi la dynamique de groupe. Une fois cette activité réalisée, faire l exercice p. 2. Cette première stratégie d apprentissage amène le participant à réfléchir sur sa manière d apprendre (a) et vous permet de présenter les principes pédagogiques du manuel (Cf. Introduction, 3 Principes didactiques) (b). Variante : on peut limiter le choix de mots à des adjectifs. Nous vous recommandons dans ce cas d établir pour vous au préalable une liste alphabétique d adjectifs à connotation positive. b Objectifs : faire connaissance avec son voisin en lui posant des questions, tout en revoyant les mots clés de l état-civil. c Objectif : présenter ses motivations. Exercices correspondants : p. 2 ; 2 p. 22 ; 3 et 4 p A vous de choisir 2a Objectif : comprendre les informations principales d un enregistrement (bandeson d un jeu télévisé). Réponses : Qui est d origine italienne? Silvia. Qui habite à Rennes? Marc. Qui a 3 ans? Christophe. Qui est informaticien? Eric. Qui fait des études de commerce? Silvia. Qui aime bien aller en boîte? Eric (et Christophe). Qui fait du jogging? Marc. Qui aime aller au resto? Christophe. 2b Objectif : entraîner la mémoire à court terme. 2 Reprise Auffrischungskurs Französisch Lehrerhandbuch ISBN Max Hueber Verlag 2006

2 Déroulement possible : avant de passer à la mise en commun en plénum, les participants peuvent confronter à deux les informations qu ils pensent avoir saisies. Réponses Nom Silvia Eric Marc Christophe Age 22 ans 28 ans 23 ans 3 ans Profession étudiante (commerce) informaticien étudiant (littérature) menuisierébéniste Ville Beaumont-sur- Rennes Bellegarde Oise (région (Bretagne) (Centre) parisienne) Loisirs sortir : aller en loisirs de aller au marché boîte et voir des plein air (mer) sortir : aller au amis faire du sport : restaurant jogging, tennis, bricoler voile regarder la télé sortir : aller au cinéma 2c Objectif : repérer des informations précises dans un enregistrement. Réponses : Non, c est Eric. 2 Marc 3 Isabelle Huppert 4 aucun des candidats (C était une plaisanterie de la part de Marc.) 5 oui 6 Marc 2d Objectif : poser des questions. Variante : comme on ne peut reproduire l émission à l identique (il n y aura sans doute jamais 3 hommes pour femme, ou la proportion inverse, et qu il n est pas question de former des couples), préciser au préalable que les questions doivent porter sur les goûts et centres d intérêt car il s agit, pour la personne qui pose les questions, de se découvrir suffisamment d affinités avec une des trois autres pour avoir envie de passer une semaine de vacances avec elle. 3 Ma journée Objectif : conjuguer les verbes pronominaux. 3a Réponse possible : D habitude, je me lève vers 8 heures. Je me douche aussitôt, m habille et me maquille. Ensuite, je m occupe des plantes et je me mets au travail. 3b Déroulement possible : la comparaison peut se faire par un jeu de questions et de réponses, qui permettra d intégrer aussi le point de grammaire précédent. Exemple : «A quelle heure est-ce que tu te lèves?» «Je me lève vers 8 heures, et toi?» «Moi aussi, je me lève vers 8 heures.» «Non, je ne me lève pas vers 8 heures, mais à 6 h 30.» Réponse possible : D habitude, Julia se lève vers 8 heures. Elle se douche aussitôt, s habille et se maquille. Ensuite, elle s occupe des plantes et elle se met au travail. Variante : en 3b, faire présenter les points communs en utilisant la re personne du pluriel. Exercice correspondant : 5 p. 23 Reprise Auffrischungskurs Französisch Lehrerhandbuch ISBN Max Hueber Verlag

3 4 Portraits au sac à main 4a Objectif : se préparer à l activité, par le biais d une compréhension écrite globale. 4b Objectif : réactivation du lexique nécessaire pour les descriptions de 4c, les apprenants inscrivant dans le schéma ce qu ils mettent d habitude dans un sac (agenda, portefeuille, porte-monnaie, lunettes de soleil, par ex.), ou encore les types de sac qu ils connaissent. 4c Objectif : réactivation de vocabulaire à l aide d illustrations et de définitions humoristiques. Déroulement possible : les participants travaillent à deux. Chacun se cache une moitié du document visuel et décrit à son partenaire le tableau qu il voit. Ensemble, ils formulent des hypothèses sur le métier et la personnalité de C. Besse et G. Hesteau. Passer à 4d. Remarque : pour la première occurrence de cette rubrique dans le manuel, nous avons introduit la notion de «boîte à outils» dans la consigne de l activité 4e. Il serait judicieux d en expliquer le fonctionnement (Cf. Introduction, 4..2 Boîtes à outils). 5 Projets d avenir Objectif : employer le futur pour présenter des projets. 5a Réponses : tu visiteras nous rendrons vous parlerez ils passeront Exercices correspondants : 6 et 7 p Prendre un bon départ Objectif : travail lexical autour des notions de début et de nouveau départ. Déroulement possible : commencer par faire décrire et interpréter la caricature, ce qui permettra de paraphraser le proverbe «Rien ne sert de courir». Poursuivre avec l analyse des autres expressions en guidant les participants à l aide de questions : Qu est-ce qu un «métier»? Que faut-il faire pour avoir un métier? Comment cela se passe-t-il? 2 Comment sont les débuts dans un nouvel emploi? Réussit-on toujours tout au début? Ces erreurs sont-elles graves? Pourquoi? 3 Que signifie «départ» aux sens propre et figuré? Au sens figuré de commencement, comment vous imaginez-vous un «bon départ»? 4 Que signifie «démarrer» dans le cas d une voiture (emploi au sens propre) ou d une action (emploi au sens figuré)? Et «redémarrer»? Qu est-ce qu il faut à une voiture pour redémarrer? Et à une action? Réponses : b/e 2 b/e 3 d 4 a 5 c Prolongements possibles : travail sur le vocabulaire : demander aux participants de relever dans les deux listes les mots du champ lexical de début et s ils en connaissent d autres. Ils connaîtront vraisemblablement «reprise», «reprendre», «se remettre à»! Faire retrouver pour chaque substantif le verbe correspondant et vice versa. 2 production écrite (de 5 à 0 lignes) : chaque participant se demande laquelle des affirmations, 2 ou 5 lui correspond le mieux et explique pourquoi. Cela peut constituer un travail à la maison. 4 Reprise Auffrischungskurs Französisch Lehrerhandbuch ISBN Max Hueber Verlag 2006

4 7 Quelles langues parlez-vous? Objectifs : présenter sa biographie langagière et auto-évaluer ses compétences dans différentes langues, dans l esprit des deux premières parties du Portfolio. Prolongement possible : en plénum, faire classer par familles les langues apparaissant dans le tableau. Suggérer ensuite deux axes de réflexion : La connaissance de quelles langues peut faciliter l apprentissage du français? La connaissance de langues proches est-elle toujours un avantage? Le saviez-vous? Les familles de langues (Cf. Schéma p. 0) 8 La traductrice électronique 8a Objectifs : comprendre les informations principales d un document écrit (prospectus), puis y rechercher des informations précises. Réponses : c 2 d 3 b 4 a 8b Objectifs : présenter ses motivations et réfléchir sur l apprentissage. Réponses : enrichir votre vocabulaire apprendre à construire des phrases réviser les verbes irréguliers améliorer votre prononciation chercher un mot dans un dictionnaire prononcer Exercice correspondant : 8 p Mais vous parlez bien le français! 9a Objectif : compréhension globale, grâce au contexte, de phrases comportant un mot vide de sens. Déroulement possible : un travail en tandem est envisageable pour 9a et 9d. 9b Réponses : un «bouchon» sert d abord à fermer une bouteille, de vin en général. Ce mot désigne par extension un encombrement de voitures qui bloquent la circulation. C est aussi un terme familier de tendresse («mon petit bouchon») et, à Lyon, le nom des petits restaurants typiques. L expression familière «pousser le bouchon un peu trop loin» signifie «exagérer, aller trop loin». 9c Objectif : sensibiliser les apprenants aux moyens rhétoriques à leur disposition quand ils ne connaissent pas le mot français précis dont ils ont besoin ou l ont oublié. Déroulement possible : la boîte à outils «Que dire quand on ne trouve pas le mot juste?» sert à la réalisation de l activité 9e, mais nous conseillons de confronter les apprenants à son contenu, une fois l activité 9c réalisée. 9d Réponses possibles : j ai dit bonjour j ai demandé un billet de train j ai dit bonjour au contrôleur j ai pris mon premier vrai repas français mon seul commentaire a été : «Comme c est beau! / super! / Vous avez une très belle maison.» nous avons beaucoup bu / mangé / parlé ma seule réponse possible : «Avec plaisir. / Bien sûr.» «Ah, oui? / Vraiment?» Reprise Auffrischungskurs Französisch Lehrerhandbuch ISBN Max Hueber Verlag

5 9d et 9e Objectifs : définir un objet ou un concept et réactiver des connaissances lexicales par la recherche de termes précis. 0 Qui est-ce? Objectifs : activité centrée sur le premier sous-thème de la leçon (la présentation par un jeu de définitions et de questions), mais appliquée ici à une tierce personne, une personnalité francophone. C est aussi pour vous l occasion de vous faire une idée des aspects de la francophonie connus des apprenants ou les intéressant. Enfin, 9c entraîne plus particulièrement la mémoire. Déroulement possible : la synthèse prévue en 9c peut être faite par un participant d un autre groupe. La personne qui joue ainsi le rôle de secrétaire de séance est amenée à faire un effort de concentration supplémentaire. 6 Reprise Auffrischungskurs Französisch Lehrerhandbuch ISBN Max Hueber Verlag 2006

Table des matières. Unité 2 23 Elle s appelle Laura. Unité 1 15 Parlez-vous français?

Table des matières. Unité 2 23 Elle s appelle Laura. Unité 1 15 Parlez-vous français? Unité 1 15 Parlez-vous français? OBJECTIFS DE L UNITÉ 15 TÂCHE : Inscription 16 A. Lire une page Internet pour trouver une école de français (Réception ) B. Remplir une fiche d inscription (Production

Plus en détail

Table des matières. Bonjour, moi c est Antoine. Mon collège. Unité Unité Table des matières

Table des matières. Bonjour, moi c est Antoine. Mon collège. Unité Unité Table des matières Table des matières Unité 1 17 Bonjour, moi c est Antoine Objectifs de l Unité 17 tâche : Rencontre 18 A. Discuter à deux (réception de l écrit / interaction orale). b. Écouter un message sur une boîte

Plus en détail

L apprentissage des langues en tandem Première partie : la méthode

L apprentissage des langues en tandem Première partie : la méthode L apprentissage des langues en tandem Première partie : la méthode 1. Introduction Ce cours a pour objectif de montrer des aspects théoriques qui permettent d expliquer la progression langagière des apprenants

Plus en détail

Ce projet nécessite environ 5 leçons préparatoires avant la journée de rencontre.

Ce projet nécessite environ 5 leçons préparatoires avant la journée de rencontre. Projet Jeux L objectif de ce scénario pour les élèves est de faire connaissance avec leurs correspondants à travers un milieu qui leur est familier : les jeux de société. Ce scénario est composé de ces

Plus en détail

L'oral du DELF: les candidats face à l'épreuve.

L'oral du DELF: les candidats face à l'épreuve. L'oral du DELF: les candidats face à l'épreuve. Un atelier visant au repérage des outils indispensables aux élèves pour affronter les épreuves de production orale de la certification. Alliance Française

Plus en détail

FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT

FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Compréhension en lecture et production écrite Dominante informative DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN Mise à jour Septembre 2000 FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Compréhension

Plus en détail

PLANIFICATION STRATÉGIQUE UNITÉ 1 : COMPRENDRE POUR APPRENDRE BLOCS 1 et 2

PLANIFICATION STRATÉGIQUE UNITÉ 1 : COMPRENDRE POUR APPRENDRE BLOCS 1 et 2 Durée : 8 à 10 jours Matériel Mise en situation : La mouche, L école, En vacances, Les directives, une série d activités de résolution de problèmes relativement faciles Raisonner sa lecture : Tableau synthèse

Plus en détail

Route de Granville-aérodrome de Flers La Lande Patry ESPAGNOL

Route de Granville-aérodrome de Flers La Lande Patry ESPAGNOL Route de Granville-aérodrome de Flers 61100 La Lande Patry mbjformation@gmail.com www.formation-en-langues Exemple de plan de formation détaillé : niveau vrai débutant ESPAGNOL Niveau 0 / objectif : niveau

Plus en détail

Objectifs des fiches photocopiables

Objectifs des fiches photocopiables Objectifs des fiches photocopiables Fiches 1. La famille d Audrey et de Bastien 2. Jeu de l oie 3. Des chiffres et des lettres 4. Qui est-ce? 5. Qu est-ce qu on achète? 6. Qu est-ce qu on emporte? 7. Tu

Plus en détail

NIVELES 1 Y 2: ÉCHO A1 LEÇONS

NIVELES 1 Y 2: ÉCHO A1 LEÇONS NIVELES 1 Y 2: ÉCHO A1 LEÇONS Saluer Demander à quelqu'un comment il s'appelle Faire comprendre à quelqu'un qu'on n'a pas compris Les nationalités Le présent du verbe s'appeler Tu habites où? Qui est-ce?

Plus en détail

Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches

Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches Niveau A2.2 Descripteur global La personne peut : décrire à l oral ou à l écrit avec des moyens simples sa formation,

Plus en détail

Langues CIIP 2010 DEUXIÈME CYCLE

Langues CIIP 2010 DEUXIÈME CYCLE Langues VISÉES PRIORITAIRES Maîtriser la lecture et l écriture et développer la capacité de comprendre et de s exprimer à l oral et à l écrit en français. Découvrir les mécanismes de la langue et de la

Plus en détail

Haute Ecole Libre de Louvain-en-Hainaut - Partager des pratiques en formation initiale

Haute Ecole Libre de Louvain-en-Hainaut - Partager des pratiques en formation initiale Cahier de la mémoire Type d outil : outil pour garder en mémoire les savoirs abordés lors des apprentissages et les réactiver au quotidien. Auteur : Maude Parmentier, étudiante en 3 e pédagogie primaire

Plus en détail

Note d introduction à lire absolument

Note d introduction à lire absolument Note d introduction à lire absolument Dans cette rubrique, vous trouverez différents modèles de grilles d évaluation. Afin d éviter toute forme de malentendus, nous souhaiterions insister sur les points

Plus en détail

ACTIVITÉ D EXPRESSION ÉCRITE. Comment se sont-ils rencontrés? DÉSCRIPTION : OBJECTIFS GÉNERAUX: OBJECTIFS LINGUISTIQUES : COMPÉTENCES ESSENTIELLES:

ACTIVITÉ D EXPRESSION ÉCRITE. Comment se sont-ils rencontrés? DÉSCRIPTION : OBJECTIFS GÉNERAUX: OBJECTIFS LINGUISTIQUES : COMPÉTENCES ESSENTIELLES: ACTIVITÉ D EXPRESSION ÉCRITE Comment se sont-ils rencontrés? DÉSCRIPTION : La BD a toute sa place dans le contexte scolaire, c est un document authentique qui peut servir à aborder la grammaire autrement.

Plus en détail

FORMATION DU PASSÉ COMPOSÉ = AUXILIAIRE ÊTRE OU AVOIR + PARTICIPE PASSÉ DU VERBE

FORMATION DU PASSÉ COMPOSÉ = AUXILIAIRE ÊTRE OU AVOIR + PARTICIPE PASSÉ DU VERBE Le passé composé sert à exprimer une action du passé qui est déjà terminée. Observez : J ai mangé une pomme. Vous avez pris le bus. Ils ont fait leurs valises. Je suis arrivé(e). Il est parti. Nous sommes

Plus en détail

L enseignement du thaï langue renforcée (3h/ semaine) La cuisine thaïe. Séquence d apprentissage de la classe de 3e

L enseignement du thaï langue renforcée (3h/ semaine) La cuisine thaïe. Séquence d apprentissage de la classe de 3e L enseignement du thaï langue renforcée (3h/ semaine) Enseignante : Sawarin Wirojchoochut La cuisine thaïe Séquence d apprentissage de la classe de 3e Niveau : A2 vers B1 Titre de séquence : Cuisiner comme

Plus en détail

Progressions pour le cours moyen première année FRANÇAIS

Progressions pour le cours moyen première année FRANÇAIS Progressions pour le cours moyen première année FRANÇAIS Ce document est issu du (B.O. Juin 2008) actualisé en janvier 2012. Il reprend les tableaux des compétences et des connaissances nouvelles pour

Plus en détail

Démarche pour la lecture et l exploitation d un album en octobre

Démarche pour la lecture et l exploitation d un album en octobre Démarche pour la lecture et l exploitation d un album en octobre Mes objectifs généraux sont : - Transférer les acquisitions scolaires et apprendre à lire vraiment, - Construire du sens à travers divers

Plus en détail

Parler en continu : donner son numéro de téléphone

Parler en continu : donner son numéro de téléphone Outil produit par l académie de Rouen Année 2010-2011 DISCIPLINE NIVEAU DU CECRL ACTIVITÉ LANGAGIÈRE DESCRIPTEUR DU CECRL Anglais A1 Parler en continu Peut se décrire, décrire ce qu il/elle fait, ainsi

Plus en détail

Descripción. Contenido

Descripción. Contenido Français Dexway Communication - Niveau 9 Descripción Au fur et à mesure de la progression, l'élève apprendra à échanger avec une certaine assurance, un grand nombre d'informations factuelles sur des sujets

Plus en détail

NOS PROGRAMMES DE FORMATION ANGLAIS

NOS PROGRAMMES DE FORMATION ANGLAIS NOS PROGRAMMES DE ANGLAIS Sommaire : Anglais Initiation 24 Heures. 2 Anglais Initiation 30 Heures. 4 Anglais Initiation 40 Heures. 6 Anglais Commercial 40 Heures 8 PROGRAMME DE INITIATION ANGLAIS 24 HEURES

Plus en détail

Note d introduction à lire absolument

Note d introduction à lire absolument Note d introduction à lire absolument Dans cette rubrique, vous trouverez différents modèles de grilles d évaluation. Afin d éviter toute forme de malentendus, nous souhaiterions insister sur les points

Plus en détail

CREER UN ABCDAIRE - Proposition n 1

CREER UN ABCDAIRE - Proposition n 1 CREER UN ABCDAIRE - Proposition n 1 Faire la liste des objets de la classe, les photographier et les nommer. Compléter en référence aux initiales A comme.. B comme. Partir à la recherche des mots qui manquent

Plus en détail

Séquence pédagogique : les habitudes alimentaires. Réaliser les menus d une journée (petit-déjeuner, déjeuner, goûter, diner)

Séquence pédagogique : les habitudes alimentaires. Réaliser les menus d une journée (petit-déjeuner, déjeuner, goûter, diner) Séquence pédagogique : les habitudes alimentaires Tâche finale de l activité : Réaliser les menus d une journée (petit-déjeuner, déjeuner, goûter, diner) Niveau(x) Cycle 3 Contenu culturel : - spécialités

Plus en détail

Préparer une fiche pédagogique, c est une chose que chacun de nous enseignants de français langue étrangère a l habitude de faire.

Préparer une fiche pédagogique, c est une chose que chacun de nous enseignants de français langue étrangère a l habitude de faire. Planifier un cours Préparer une fiche pédagogique, c est une chose que chacun de nous enseignants de français langue étrangère a l habitude de faire. Je voudrais cependant présenter dans cet article quelques

Plus en détail

Séquence de langage en GS

Séquence de langage en GS Séquence de langage en GS PROPOSITION DU GROUPE MATERNELLE 03 Progresser vers la maîtrise de la langue française Compétence visée : Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire spécifique : pour désigner,

Plus en détail

Les liens entre le curriculum de Manitoba et Ça marche! 2. Mon style, ma mode

Les liens entre le curriculum de Manitoba et Ça marche! 2. Mon style, ma mode Le français de base Les liens entre le curriculum de Manitoba et Ça marche! 2. Mon style, ma mode Le Communicatif: - participer en français à des situations de communication réelle reliées à une variété

Plus en détail

NOS PROGRAMMES DE FORMATION ANGLAIS. Anglais Initiation 24 Heures 2. Anglais Initiation 30 Heures 4. Anglais Initiation 40 Heures 6

NOS PROGRAMMES DE FORMATION ANGLAIS. Anglais Initiation 24 Heures 2. Anglais Initiation 30 Heures 4. Anglais Initiation 40 Heures 6 NOS PROGRAMMES DE ANGLAIS Sommaire : Anglais Initiation 24 Heures 2 Anglais Initiation 30 Heures 4 Anglais Initiation 40 Heures 6 Anglais Commercial 40 Heures..8 PROGRAMME DE INITIATION ANGLAIS 24 HEURES

Plus en détail

Volet : Sens de l organisation 1.3 Agir avec méthode, autonomie et débrouillardise

Volet : Sens de l organisation 1.3 Agir avec méthode, autonomie et débrouillardise 13 Agir avec méthode, autonomie et Titre : Mon système «D» L autonomie Je prends des initiatives Activité pouvant servir d amorce au volet sens de l organisation Chacun des questionnaires est suivi d une

Plus en détail

Faire de la grammaire au Programmation

Faire de la grammaire au Programmation Faire de la grammaire au Programmation 2014-2015 CE1 Programmation adaptée de «Faire de la grammaire au CE1 (Mmes Picot F. et D) ORGANISATION GÉNÉRIQUE SUR LA SEMAINE : Jour 1 Lundi : Séance 1 : Lecture

Plus en détail

Note d introduction à lire absolument

Note d introduction à lire absolument Note d introduction à lire absolument Dans cette rubrique, vous trouverez différents modèles de grilles d évaluation. Afin d éviter toute forme de malentendus, nous souhaiterions insister sur les points

Plus en détail

APPRENDRE LE DARIJA MÉTHODE ÉVOLUTIVE

APPRENDRE LE DARIJA MÉTHODE ÉVOLUTIVE Contact Agadir : 00 212 (0) 5 28 84 32 25 00 212 (0) 6 54 56 78 66 www.ingefer.net APPRENDRE LE DARIJA MÉTHODE ÉVOLUTIVE J habite le Maroc depuis septembre 2013, avec ma femme et mon fils de 16 ans. Aussitôt

Plus en détail

Diversifier et renouveler les évaluations dans nos disciplines : ECRIRE en histoire-géographie. Échelles descriptives sur la compétence «ÉCRIRE».

Diversifier et renouveler les évaluations dans nos disciplines : ECRIRE en histoire-géographie. Échelles descriptives sur la compétence «ÉCRIRE». Diversifier et renouveler les évaluations dans nos disciplines : ECRIRE en histoire-géographie. Échelles descriptives sur la compétence «ÉCRIRE». Définition : Une graduation qui permet de définir (décrire)

Plus en détail

Mes compétences orales en français

Mes compétences orales en français Je n utilise pas de mots J utilise quelques mots en en Je parle surtout en anglais. Je ne connais pas beaucoup de mots en Je fais des phrases courtes. Je répète les expressions que je vois et entend. Je

Plus en détail

Compréhension à la lecture ( = C.L.) Expression écrite (= E.E.)

Compréhension à la lecture ( = C.L.) Expression écrite (= E.E.) PRESENTATION DES COURS DE LANGUES MODERNES AU PREMIER DEGRE ANNEE SCOLAIRE 201-201 (NEERLANDAIS) 1. OBJECTIFS GÉNÉRAUX DANS L APPRENTISSAGE DES LANGUES MODERNES «L apprentissage d une langue moderne dans

Plus en détail

EVALUER LES ECRITS: RE ECRIRE

EVALUER LES ECRITS: RE ECRIRE EVALUER LES ECRITS: RE ECRIRE DES PRODUCTIONS D ELEVES LES TEXTES DES PRINCIPES POUR LA RE ECRITURE DES GESTES PROFESSIONNELS POUR LA REUSSITE DES ELEVES 1 Des productions d élèves ANALYSER DES PRODUCTIONS

Plus en détail

Qu est ce que le niveau A2?

Qu est ce que le niveau A2? Qu est ce que le niveau A2? D après le Conseil de l Europe, le niveau A2 est considéré comme le niveau intermédiaire, à savoir celui à partir duquel vous commencez à pouvoir entretenir des rapports sociaux

Plus en détail

lire des histoires à mon enfant

lire des histoires à mon enfant trois [ ] 2 OBJECTIFS Découvrir des moyens d animation et des conditions favorables à la lecture d un conte et définir son propre style. Faire appel à la littérature pour enfants. ; J i ANNEXES Première

Plus en détail

JUSTIFICATION OBJECTIF GÉNERAL

JUSTIFICATION OBJECTIF GÉNERAL Département de langues/français/nive 2 2013-2 UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA DÉPARTEMENT DE LANGUES PROGRAMME DE FRANÇAIS NIVEAU II - DEUXIÈME SEMESTRE 2013 JUSTIFICATION Le Français d jourd hui proportionne

Plus en détail

Note d introduction à lire absolument

Note d introduction à lire absolument Note d introduction à lire absolument Dans cette rubrique, vous trouverez différents modèles de grilles d évaluation. Afin d éviter toute forme de malentendus, nous souhaiterions insister sur les points

Plus en détail

Faire de la grammaire au Programmation

Faire de la grammaire au Programmation Faire de la grammaire au Programmation 2014-2015 CE1 Programmation adaptée de «Faire de la grammaire au CE1» (Mmes Picot F. et D) ORGANISATION GÉNÉRIQUE SUR LA SEMAINE : Jour 1 Lundi : Séance 1 : Lecture

Plus en détail

Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés

Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés Cet outil est constitué de deux parties distinctes (outil «professeur» / outil «élève»). Il est destiné à permettre

Plus en détail

Enseigner la langue : construire une séance de grammaire Académie de Lille Valéry Herbin

Enseigner la langue : construire une séance de grammaire Académie de Lille Valéry Herbin Enseigner la langue : construire une séance de grammaire Académie de Lille Valéry Herbin contextualisation Phase 1 : émergence d un besoin d apprentissage Objectif : prendre conscience du problème de langue

Plus en détail

Domaine 1 : Communiquer en français. M1-A Écouter et comprendre CONTENU / ACTIVITES

Domaine 1 : Communiquer en français. M1-A Écouter et comprendre CONTENU / ACTIVITES Domaine 1 : Communiquer en français M1A Écouter et comprendre PREREQUIS Attestation de formation identifiant les compétences validées par évaluati 21 heures Porter attention aux propos tenus. Savoir poser

Plus en détail

Auto-évaluation (pour les enseignants de pratique et de théorie du CFPne)

Auto-évaluation (pour les enseignants de pratique et de théorie du CFPne) Auto-évaluation (pour les enseignants de pratique et de théorie du CFPne) Remplir ce sondage vous permettra de faire le point sur 6 objectifs importants pour nous, les enseignants de pratique et de théorie

Plus en détail

Travail coopératif circonscription d Altkirch 2008/2009. Aide-mémoire. Pour écrire les textes au cycle 3. Mode d emploi

Travail coopératif circonscription d Altkirch 2008/2009. Aide-mémoire. Pour écrire les textes au cycle 3. Mode d emploi Travail coopératif circonscription d Altkirch 2008/2009 Aide-mémoire Pour écrire les textes au cycle 3 - Mode d emploi Document réalisé par Aline Verney, Alexandre Royal, Roland Schlier, Edouard Riff SOMMAIRE

Plus en détail

Voici une petite révision des pronoms personnels.

Voici une petite révision des pronoms personnels. Voici une petite révision des pronoms personnels. Les pronoms sont des mots qui représentent un autre mot ou qui renvoient à l un des interlocuteurs d un dialogue. Dans la phrase, les pronoms peuvent occuper

Plus en détail

Français 3 ème année

Français 3 ème année Français 3 ème année Comprendre et produire l écrit Comprendre et produire l oral Accès à la littérature LIRE (méthode utilisée «Que d histoires») Formuler des hypothèses et vérifier celles-ci en fonction

Plus en détail

Alter Ego A Hachette - Dossier 7 leçon 2 - Quel look? Décrire une tenue

Alter Ego A Hachette - Dossier 7 leçon 2 - Quel look? Décrire une tenue Matière Niveau Apprenants Matériel / sources Nb de séances Objectifs Français langue étrangère (FLE) général début A1 Adultes Alter Ego A1 + 2013 Hachette - Dossier 7 leçon 2 - Quel look? Décrire une tenue

Plus en détail

Découverte professionnelle Nom : 1 Découverte de soi Prénom :

Découverte professionnelle Nom : 1 Découverte de soi Prénom : 3 ème DP3 Découverte professionnelle Nom : 1 Découverte de soi Prénom : Objectifs : Maîtriser les grandes structures scolaires de la 3 ème au bac. Bien identifier les différentes voies de formation après

Plus en détail

FRANÇAIS A2. Unité Module Objectifs communicatifs Contenus linguistiques et culturels

FRANÇAIS A2. Unité Module Objectifs communicatifs Contenus linguistiques et culturels Unité Module Objectifs communicatifs Contenus linguistiques et culturels Unité 1 Module 1A En route! Module 1B - Paysages - Parler de soi, de sa famille, et de ses relations - avec les autres - Comprendre

Plus en détail

I. Cadre général. Exemple de situation de rédaction Niveau : CE2

I. Cadre général. Exemple de situation de rédaction Niveau : CE2 Exemple de situation de rédaction Niveau : CE2 La séance présentée a été conçue et mise en œuvre par Anne Foutry et Isabelle Losfeld dans la classe de CE2 de l école élémentaire Paul Claudel de la circonscription

Plus en détail

Comment construire un thème?

Comment construire un thème? Comment construire un thème? Bienvenue Présentations CFU http://www.ucc.dk/cfu/ Objectifs Réfléchir sur: Comment construire un thème Comment organiser des activités Comment exploiter des documents Comment

Plus en détail

La 3e voie. Les étapes d une leçon en pédagogie explicite. 1. Mise en situation. 2. Modelage. 3. Pratique guidée. 4. Pratique autonome ou indépendante

La 3e voie. Les étapes d une leçon en pédagogie explicite. 1. Mise en situation. 2. Modelage. 3. Pratique guidée. 4. Pratique autonome ou indépendante La 3e voie Les étapes d une leçon en pédagogie explicite 1. Mise en situation 2. Modelage 3. Pratique guidée 4. Pratique autonome ou indépendante 5. Objectivation ou Fermeture 6. Révision hebdomadaire

Plus en détail

OCCUPER UN POSTE DE DIPLOMATE

OCCUPER UN POSTE DE DIPLOMATE FICHE ENSEIGNANT Code : AD 15-001 Thématique : Diplomatie Auteur : Caroline Mraz (France) OCCUPER UN POSTE DE DIPLOMATE Public : Diplomates en activité Niveau : B1+/B2 Durée : 2-3 heures Page 1 CODE :

Plus en détail

Guide pour l enseignant(e) École maternelle

Guide pour l enseignant(e) École maternelle Guide pour l enseignant(e) École maternelle Découvrir le monde dans les programmes de l école maternelle À l école maternelle [L enfant] observe, il pose des questions et progresse dans la formulation

Plus en détail

Dossier de présentation. Entrer dans le monde des mathématiques par : l oralisation, la manipulation, la recherche, le raisonnement, l évaluation.

Dossier de présentation. Entrer dans le monde des mathématiques par : l oralisation, la manipulation, la recherche, le raisonnement, l évaluation. Dossier de présentation Entrer dans le monde des mathématiques par : l oralisation, la manipulation, la recherche, le raisonnement, l évaluation. Les outils de la collection Maths + Les posters pp. 6-7

Plus en détail

SOMMAIRE DES LEÇONS. 4 Leçon préparatoire pour vrai. 5 Entre-deux. 6 Thème 1 : La santé connaître les parties du corps humain; mettre des noms au

SOMMAIRE DES LEÇONS. 4 Leçon préparatoire pour vrai. 5 Entre-deux. 6 Thème 1 : La santé connaître les parties du corps humain; mettre des noms au SOMMAIRE DES LEÇONS Débutant 1 Leçon préparatoire pour vrai 2 Leçon préparatoire pour vrai 3 Leçon préparatoire pour vrai 4 Leçon préparatoire pour vrai 5 Entre-deux Qu est-ce que c est? C est / Ce sont

Plus en détail

X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X Grille d observation sur ma pratique professionnelle Pratique 1 Accueille les élèves 2 Fait une mise en situation de la matière (élément déclencheur, lien avec la matière précédente) 3 Donne un aperçu

Plus en détail

Évaluation - Exercices - Révisions

Évaluation - Exercices - Révisions Évaluation - Exercices - Révisions EXPRESSION ÉCRITE Deux amies veulent faire des activités ensemble pour le weekend. Écrire un dialogue entre les deux amies, utiliser ce que vous connaissez (loisirs,

Plus en détail

TOUS LES TABLEAUX D EXERCICES À PHOTOCOPIER, AVEC LEURS CORRIGÉS.

TOUS LES TABLEAUX D EXERCICES À PHOTOCOPIER, AVEC LEURS CORRIGÉS. TOUS LES TABLEAUX D EXERCICES À PHOTOCOPIER, AVEC LEURS CORRIGÉS. Éveline Charmeux Françoise Monier-Roland Claudine Barou-Fret Michel Grandaty ISBN 2 84117 539 1 www.sedrap.fr Sommaire Remarques d ensemble

Plus en détail

L ÉTUDE DE LA LANGUE (grammaire, orthographe, lexique) Cycle 3

L ÉTUDE DE LA LANGUE (grammaire, orthographe, lexique) Cycle 3 L ÉTUDE DE LA LANGUE (grammaire, orthographe, lexique) Cycle 3 CM1 - CM2 6ème Maîtriser les relations entre l'oral et l'écrit - correspondance graphèmes phonèmes - consolidation du cycle 2 accompagnement

Plus en détail

A premières étapes : dans un espace familier

A premières étapes : dans un espace familier LA CONSTRUCTION DE L ESPACE CHEZ LE JEUNE ENFANT ACTIVITES DE REPERAGE ET D ORIENTATION : «D un espace familier à un espace inconnu» Programmation d activités : «De la cour de l école au jardin public»

Plus en détail

STAGE PRODUCTION D ECRIT CYCLE II ABIDJAN AVRIL Objectifs : Réinvestir une structure langagière : Dans, il y a..

STAGE PRODUCTION D ECRIT CYCLE II ABIDJAN AVRIL Objectifs : Réinvestir une structure langagière : Dans, il y a.. STAGE PRODUCTION D ECRIT CYCLE II ABIDJAN AVRIL 2015 Voici des propositions de situations d écriture courtes élaborées par les enseignants pendant le stage. 1 Ecrire des phrases «à la manière de» en respectant

Plus en détail

Programmation autour des sorcières Période 2

Programmation autour des sorcières Période 2 Littérature : 1. comparer «la sorcière du placard aux balais» de Gripari avec la mise en opéra bouffe de Landovski. 2. découper l histoire en moments clés (plan titré) 3. étudier le portrait des sorcières

Plus en détail

Le cours de judo. par Patrick Vesin. Coordonnateur technique Judo Québec

Le cours de judo. par Patrick Vesin. Coordonnateur technique Judo Québec Le cours de judo par Patrick Vesin Coordonnateur technique Judo Québec pvesin@judo-quebec.qc.ca La structure: 5 étapes 1. L introduction 2. L échauffement 3. La partie principale 4. Le retour au calme

Plus en détail

Livret de l examinateur

Livret de l examinateur DELF Prim A1 3 PMA12s009 démo examinateur 13.05.15 Livret de l examinateur Production orale Épreuve de production / interaction orale 25 points Cette épreuve est composée de 3 parties et dure 7 minutes

Plus en détail

Dossier de présentation. Entrer dans le monde des mathématiques par : l oralisation, la manipulation, la recherche, le raisonnement, l évaluation.

Dossier de présentation. Entrer dans le monde des mathématiques par : l oralisation, la manipulation, la recherche, le raisonnement, l évaluation. Dossier de présentation Entrer dans le monde des mathématiques par : l oralisation, la manipulation, la recherche, le raisonnement, l évaluation. Les outils de la collection Maths + Les posters pp. 6-7

Plus en détail

Propositions d exploitation en lecture. Avant. Pendant

Propositions d exploitation en lecture. Avant. Pendant Coffret d animations en lecture : Moi, mon corps, mes qualités Animation #3 Titre du livre: Les fantaisies d Adèle Texte de : Robert Munsch Illustré par : Michael Martchenko Toujours présenter le titre,

Plus en détail

Analyse manuel CE1. Titre : Parcours Auteurs : R. Assuied D. Buselli AM. Ragot. Editeur : Hatier Année : février 2006

Analyse manuel CE1. Titre : Parcours Auteurs : R. Assuied D. Buselli AM. Ragot. Editeur : Hatier Année : février 2006 Analyse manuel CE1 Titre : Parcours Auteurs : R. Assuied D. Buselli AM. Ragot Editeur : Hatier Année : février 2006 Principes didactiques du manuel L année est organisée en 12 unités. Chaque unité fonctionne

Plus en détail

LA GRAMMAIRE EN S AMUSANT (Conjugaison, Orthographe )

LA GRAMMAIRE EN S AMUSANT (Conjugaison, Orthographe ) LA GRAMMAIRE EN S AMUSANT (Conjugaison, Orthographe ) Mercredi 13 mars 2013 Les jeux lexicaux Très utiles pour l activation du vocabulaire appris en cours. Ces jeux permettent à l apprenant de mobiliser

Plus en détail

Français 4 e année Manuels : Pépites français CM1 de Magnard. Module 1 : Trouver des indices pour comprendre un texte

Français 4 e année Manuels : Pépites français CM1 de Magnard. Module 1 : Trouver des indices pour comprendre un texte Français 4 e année Manuels : Pépites français CM1 de Magnard Module 1 : Trouver des indices pour comprendre un texte Semaine 1 Travail sur le texte : Texte 1 : Pépites : Devoir de vacances p.10-11 Texte

Plus en détail

M. Jean-Michel DUCROT

M. Jean-Michel DUCROT M. Jean-Michel DUCROT Le CECRL Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues 2001 1. Présentation et enjeux Objectifs - Repenser les méthodes d enseignement des langues - Fournir une base commune

Plus en détail

Les liens entre le curriculum de Manitoba et Ça marche!, Mémo-photos Le français de base Mémo-photos Le Communicatif

Les liens entre le curriculum de Manitoba et Ça marche!, Mémo-photos Le français de base Mémo-photos Le Communicatif Les liens entre le curriculum de Manitoba et Ça marche!, Mémo-photos Le français de base Le Communicatif: Compréhension orale Manifester une compréhension globale de l information entendue en dessinant,

Plus en détail

COLEGIO HELVETIA Classe 9ºA

COLEGIO HELVETIA Classe 9ºA COLEGIO HELVETIA Classe 9ºA ANNÉE SCOLAIRE 2014-2015 PROGRAMME DE FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE Professeur: Gustavo Chacón Justification L enseignement des langues développe chez l élève la capacité de s affirmer

Plus en détail

principes pédagogiques pour l enseignement du français langue étrangère au Cap-Vert DOCUMENT POUR L AUTOEVALUATION ET L EVOLUTION DES PRATIQUES

principes pédagogiques pour l enseignement du français langue étrangère au Cap-Vert DOCUMENT POUR L AUTOEVALUATION ET L EVOLUTION DES PRATIQUES 25 principes pédagogiques pour l enseignement du français langue étrangère au Cap-Vert DOCUMENT POUR L AUTOEVALUATION ET L EVOLUTION DES PRATIQUES A V A N T P R O P O S 1. Pourquoi des principes pédagogiques?

Plus en détail

Les langages pour penser et communiquer

Les langages pour penser et communiquer Les langages pour penser et communiquer Le domaine des langages fondamentaux est le plus transversal de tous. L élève y acquiert des savoirs et compétences sollicités comme outils de pensée, de communication,

Plus en détail

VERBE CE1. Période 1 : Reconnaissance du verbe dans la phrase. Les groupes de verbe

VERBE CE1. Période 1 : Reconnaissance du verbe dans la phrase. Les groupes de verbe PROGRAMMATION VERBE CE1 GRAMMAIRE DU Période 1 : Reconnaissance du verbe dans la phrase Compétences travaillées : distinguer les verbes selon leur nature, identifier le verbe. S1 : découverte de la notion

Plus en détail

LIVRET D ACCOMPAGNEMENT

LIVRET D ACCOMPAGNEMENT LYCEE des Métiers et des Services Flora Tristan Domaine «La Chausse» BP 26 33360 CAMBLANES Tél : 05.56.20.77.04 Fax : 05.56.20.11.65 e.mail : ce.0330060l@ac-bordeaux.fr LIVRET D ACCOMPAGNEMENT SECONDE

Plus en détail

LES PRONOMS POSSESSIFS

LES PRONOMS POSSESSIFS Les pronoms sont des mots qui représentent un autre mot ou qui renvoient à l un des interlocuteurs d un dialogue. Dans la phrase, les pronoms peuvent occuper différentes places et fonctions. Les pronoms

Plus en détail

PRESENTATION DES COURS DE Langue des Signes Francaise

PRESENTATION DES COURS DE Langue des Signes Francaise PRESENTATION DES COURS DE Langue des Signes Francaise Présentation L'UNAPEDA est une association loi 1901 qui propose l apprentissage de la LSF. La LSF est une langue reconnue par l Etat depuis février

Plus en détail

CONTENIDOS MÍNIMOS CURSO FRANCÉS 1ª L.E. - ESO A) 1º ESO. 1.- Grammaire: - Articles définis, indéfinis et partitifs

CONTENIDOS MÍNIMOS CURSO FRANCÉS 1ª L.E. - ESO A) 1º ESO. 1.- Grammaire: - Articles définis, indéfinis et partitifs CONTENIDOS MÍNIMOS CURSO 08-09 FRANCÉS 1ª L.E. - ESO A) 1º ESO - Articles définis, indéfinis et partitifs - Pronoms personnels sujet. On (=nous) - La négation : ne...pas ; ne...pas de. - Articles contractés.

Plus en détail

ANGLAIS SPÉCIFICITÉS DE L ENSEIGNEMENT DE L ANGLAIS AU CYCLE 3

ANGLAIS SPÉCIFICITÉS DE L ENSEIGNEMENT DE L ANGLAIS AU CYCLE 3 SPÉCIFICITÉS DE L ENSEIGNEMENT DE L ANGLAIS AU CYCLE 3 ANGLAIS Les remarques qui suivent s inscrivent en complémentarité aux commentaires généraux du domaine Langues et ne font que préciser quelques-unes

Plus en détail

Plan de leçon. Tâche professionnelle : Le protocole téléphonique. Répondre au téléphone en utilisant les formules de politesse usuelles.

Plan de leçon. Tâche professionnelle : Le protocole téléphonique. Répondre au téléphone en utilisant les formules de politesse usuelles. Plan de leçon Secteur : Affaires, finances et administration Profession : Commis de bureau général (CNP 1411) Thème : Compétences téléphoniques Tâche professionnelle : Le protocole téléphonique. Répondre

Plus en détail

CHAPITRE I INTRODUCTION

CHAPITRE I INTRODUCTION CHAPITRE I INTRODUCTION A. Etats de lieux La langue est un instrument dont la fonction est pour transmettre quelque chose dans le cœur. A l autre côté, la langue est un instrument dans le but de faire

Plus en détail

Documentaire sur un récit de vie

Documentaire sur un récit de vie Documentaire sur un récit de vie Caractéristiques générales : 1. Données personnelles et professionnelles sur une personne : identité, état civil, évènements marquants, activité 2. Images d archives, photos.

Plus en détail

Enseigner la compréhension en maternelle à partir des albums de littérature

Enseigner la compréhension en maternelle à partir des albums de littérature Enseigner la compréhension en maternelle à partir des albums de littérature France Barbot CPC Evreux III 15 octobre 2014 Quel album choisir? Le contenu Des récits bien construits Des textes qui permettent

Plus en détail

LE PORTRAIT DE LÉA. Paroles de la chanson :

LE PORTRAIT DE LÉA. Paroles de la chanson : Public visé LE PORTRAIT DE LÉA Apprenants de niveau A1 (Cadre Européen Commun de Référence) soit 7 ème année Matériel pédagogique Document audiovisuel du site (chanson Léa de Louise Attaque) : http://www.musicme.com/lea/videos/?res=vidweb&v=3

Plus en détail

PRESENTATION DU TEST RUSSE COMME LANGUE ETRANGERE (MAITRISE GENERALE) NIVEAU ELEMENTAIRE (A1)

PRESENTATION DU TEST RUSSE COMME LANGUE ETRANGERE (MAITRISE GENERALE) NIVEAU ELEMENTAIRE (A1) PRESENTATION DU TEST RUSSE COMME LANGUE ETRANGERE (MAITRISE GENERALE) NIVEAU ELEMENTAIRE (A1) Le candidat qui obtient ce niveau de certification possède le niveau élémentaire de compétences linguistiques.

Plus en détail

CONTIDOS MÍNIMOS PARA 1º DE ESO/ 1ª LINGUA

CONTIDOS MÍNIMOS PARA 1º DE ESO/ 1ª LINGUA CONTIDOS MÍNIMOS PARA 1º DE ESO/ 1ª LINGUA 1. VOCABULAIRE : Les nombres de 0 à 100. Les jours de la semaine Les mois de l année. Le collège et le matériel scolaire. La famille. Les couleurs. Les adjectifs

Plus en détail

Français Cycle 3 CM1. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5

Français Cycle 3 CM1. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Langage oral Échanger, débattre Dans la continuité des premières années de l école primaire, la maîtrise de la langue française ainsi que celle des principaux éléments de mathématiques sont les objectifs

Plus en détail

Dispositif FLI (Français Langue d Insertion)

Dispositif FLI (Français Langue d Insertion) Dispositif FLI (Français Langue d Insertion) Bloc A1 Bloc Alpha Bloc A2 Pôle Débutant Pôle Elémentaire Pôle Préintermédiaire Pôle Intermédiaire Niveau 1 Niveau 2 Niveau 1 Niveau 2 Niveau 1 Niveau 2 Niveau

Plus en détail

DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE. ours Communications et littérature québécoise FRA

DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE. ours Communications et littérature québécoise FRA DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE ours Communications et littérature québécoise FRA-2102-2 Programme d études de la formation de base commune Français, langue d enseignement

Plus en détail

J accompagne mon enfant

J accompagne mon enfant z J accompagne mon enfant Guide à l intention des parents École secondaire du Versant Concentration Santé globale - Plein air 3 2016-2017 CONCENTRATION SANTÉ GLOBALE - PLEIN AIR Le Programme Santé globale

Plus en détail

LE FUTUR CE1 Céline Petit, PEMF, Grenoble 1 Mardi 24 mars 2015

LE FUTUR CE1 Céline Petit, PEMF, Grenoble 1 Mardi 24 mars 2015 Une séquence d enseigne ment explicite : LE FUTUR CE1 Céline Petit, PEMF, Grenoble 1 Mardi 24 mars 2015 Support didactique : G. HAAS, L. MAUREL, P. BOULEZ La grammaire au quotidien, sceren, 2012 Pourquoi

Plus en détail

Langues Vivantes Cycle 2

Langues Vivantes Cycle 2 Langues Vivantes Cycle 2 Compétences travaillées Le cycle 2 constitue le point de départ de l apprentissage des langues vivantes pour tous les élèves avec un enseignement correspondant au niveau A1 à l

Plus en détail

Langues vivantes. (étrangères ou régionales) CYCLE 2

Langues vivantes. (étrangères ou régionales) CYCLE 2 CYCLE 2 Langues vivantes (étrangères ou régionales) Le cycle 2 constitue le point de départ de l apprentissage des langues vivantes pour tous les élèves avec un enseignement correspondant au niveau A1

Plus en détail

CONTRAT PEDAGOGIQUE. 2. Objectifs généraux Au terme de ce cours, l apprenant sera en mesure d utiliser :

CONTRAT PEDAGOGIQUE. 2. Objectifs généraux Au terme de ce cours, l apprenant sera en mesure d utiliser : CONTRAT PEDAGOGIQUE Enseignant : Nom Prénom : Ecole : Adresse et coordonnées : 1. Description du cours 2. Objectifs généraux du cours 3. Méthodes pédagogiques 4. Matériel didactique 5. Evaluation des apprentissages

Plus en détail

Dossier pédagogique VISITE DE L EXPOSITION «NAISSANCES»

Dossier pédagogique VISITE DE L EXPOSITION «NAISSANCES» Dossier pédagogique VISITE DE L EXPOSITION «NAISSANCES» Espaces Phases Fiches Exposition «Naissances» Ville de Paris Moyens de transport Découverte, pour l exposition «Naissances» Exploration, pour la

Plus en détail