INDUSTRIE POSER ET TIRER DES CANALISATIONS ELECTRIQUES SECTEUR 2 COMPETENCE PARTICULIERE VISEE : (FILS ET CABLES) Projet :

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1 Projet : Ecole Compétences -Entreprise SECTEUR 2 INDUSTRIE ORIENTATION D'ETUDES : ELECTRICIEN INSTALLATEUR MONTEUR ELECTRICIENNE INSTALLATRICE MONTEUSE COMPETENCE PARTICULIERE VISEE : POSER ET TIRER DES CANALISATIONS ELECTRIQUES (FILS ET CABLES) Formation en cours de Carrière Avec l aide du Fonds Social Européen Outils pédagogiques construits selon l approche par les compétences

2 2 L objectif de ce document est de traduire une compétence particulière en situation d apprentissage. Quelques caractéristiques de ce document avant la lecture : - La compétence est présentée en terme d objectif pédagogique à atteindre. - La situation d apprentissage est introduite par une situation-problème qui donne un sens à l apprentissage. Celle-ci est tirée d expériences du monde professionnel. Il s agit de la phase découverte, 1 ère étape de l acquisition de la compétence. (phase I 1) - Les liens avec les compétences générales constituent la structuration, 2 ème étape de l acquisition de la compétence. (Phase I 2) - La réalisation de l apprentissage est l étape d exercisation de la compétence. (Phase II) - Les conclusions sous forme de réponses à la situation-problème et l évaluation sont la preuve de la maîtrise de l acquisition de la compétence. (Phase II) - L augmentation du champ d application est la possibilité de transfert de la compétence (Phase III) Dans le cadre de la pédagogie différenciée, il s agit de mettre l élève dans une situation nouvelle qui lui permette d adapter la maîtrise de la compétence. Il peut s agir aussi d exercer certaines compétences du profil de formation. - La situation d apprentissage est développée sous forme d un tableau à trois colonnes. La 1 ère colonne concerne le pôle des savoirs, savoir-faire et attitudes, composants de toute compétence + une petite colonne qui renseigne les liens avec les processus de travail. La 2 ème colonne est intitulée le pôle de l enseignant. Elle met en évidence les différentes stratégies d enseignement mises en place par le professeur pour faire acquérir la compétence. La 3 ème colonne reprend le pôle de l élève. Elle définit les stratégies d apprentissage de l élève, ce qu il fait pour acquérir la compétence. L intérêt de cette formalisation est la liaison permanente entre ces 3 pôles. Formation en Cours de Carrière

3 3 OBJECTIF OPERATIONNEL DE 1 er NIVEAU SITUATION D APPRENTISSAGE N 2 DE LA MATRICE DES OBJETS DE FORMATION COMPETENCE PARTICULIERE : Poser et tirer des canalisations électriques (fils et câbles) Effectuer seul(e), la pose d un câble de manière efficace, dans un temps donné, avec méthode, soin et précision techniques, dans le respect des règles du RGIE, des règles de sécurité, d hygiène, de protection de l environnement. PRESENTATION : CETTE SITUATION D APPRENTISSAGE EST DISPENSEE EN 5 EME PRATIQUES PAR SEMAINE. Formation en Cours de Carrière ANNEE D ETUDE, PENDANT 2 SEMAINES DU.. AU, A RAISON DE 15 H. DE TRAVAUX DESCRIPTION : L OBJECTIF DE CETTE SITUATION D'APPRENTISSAGE EST DE DEVELOPPER CHEZ L ELEVE, DES HABILETES LUI PERMETTANT DE REALISER CETTE OPERATION DE MANIERE EFFICACE ET DE LUI FACILITER L APPROPRIATION DES PRINCIPES TECHNOLOGIQUES ET METHODOLOGIQUES AFIN D UTILISER CETTE TECHNIQUE A DES FINS DE GENERALISATION DE CETTE TACHE DANS DES CONDITIONS DIFFERENTES.

4 4 RAPPEL DU PROCESSUS DE TRAVAIL : - Identifier la demande. - Respecter les consignes. - Préparer et utiliser l'outillage adéquat. - Collecter et vérifier le matériel, les fournitures. - Organiser le travail. - Réagir à tout dysfonctionnement et anomalie. Vérifier le bon fonctionnement. Exemple de situation- problème: Un libraire souhaite installer un distributeur de boissons fraîches dans son magasin. La société qui lui propose un contrat de location impose une surface libre de 0,8m² au sol, une hauteur disponible de 2,10m et la présence d un point de raccordement électrique capable de délivrer un courant minimum de 20 ampères sous une tension de 220 volts alternative monophasée avec une protection propre. La société se chargera (uniquement) du raccordement. Il fait appel à un électricien installateur monteur. Comment va-t-il procéder? Formation en Cours de Carrière

5 5 POLE DES SAVOIRS, SAVOIR-FAIRE, ATTITUDES Symbolise les liens avec les processus de travail. I) INTRODUIRE LA SITUATION D APPRENTISSAGE PAR DES DONNEES EN RELATION AVEC LA SITUATION PROBLEME. 1. Développer la situation-problème A partir de la demande du libraire et d'un complément d'information obtenu par une visite à la librairie, développer chez l'élève une attitude de recherche d une méthode de travail. PT41 PT42 POLE DE L ENSEIGNANT : STRATEGIES D ENSEIGNEMENT. Mise à disposition de l élève de la demande du libraire. Documents bibliographiques: - Demande du libraire. - Plan de l'habitation et/ou des photos des lieux. - Ouvrages spécialisés sur la pose des canalisations électriques. - Les principaux catalogues et ouvrages de référence. - Adresses "internet" (voir livret 6) Valorisation de l autonomie de l élève par un travail de recherche et de synthèse Formation en Cours de Carrière POLE DE L ELEVE : STRATEGIES D APPRENTISSAGE. Exploitation des données par les d élèves : a. Inventaire du contenu d'un dossier. Synthèse de l'apport de chacun des documents. b. Rédaction d une synthèse par sujet (thème) de recherche, sous forme d'une fiche.

6 6 Se situer en regard d'un nouvel apprentissage 2. Etablir des liens d application avec les compétences générales. 24.Appliquer des notions de dessin technique. Les conventions européennes : - Les symboles électriques - Le schéma unifilaire - La symbolique normalisée en schémas électriques - Les échelles, les cotations. 21.Appliquer les règles de sécurité, d'hygiène et de protection des personnes, des biens et de l'environnement. Les règles de sécurité, respect du RGIE. Lien avec la compétence 25: appliquer le règlement général sur les installations électriques (RGIE). Valorisation d un enseignement mutuel par rapport aux autres résultats de la recherche. Synthèse finale au tableau sous forme d'une fiche de travail. Vérification des pré-requis. Présentation d un plan d une habitation. Evaluation sommative. Communication des points obtenus. Présentation d'un plan de coffret de distribution. Sensibilisation au respect des consignes de sécurité. Rappel des consignes, du respect des règles d hygiène et de sécurité préalables à toute modification d'une installation électrique. Présentation des extraits du RGIE. Formation en Cours de Carrière Présentation orale structurée de la recherche aux autres élèves ; utilisation d outils de communication : documents de synthèse, rétro-projecteur, tableau, etc. (au choix) Traduction de la situation- problème sous forme de tâches à réaliser et identification des étapes chronologiques de l'apprentissage. Lecture du plan et repérage : les vues qui comportent les informations nécessaires l échelle Remédiation : jusqu' à l'obtention des résultats communiqués par le professeur. Localisation des protections sur plan. Ecoute et prise de notes. Lecture des extraits.

7 7 Les coffrets de distribution. L'utilisation des équipements de sécurité. 22.Appliquer des notions d'électricité. Relation entre tension, courant et puissance. Les protections électriques. Calcul de la puissance disponible au niveau du coffret de distribution. 23.Appliquer des notions de technologie d'électricité. - Les outillages électriques et leurs conditions d'utilisation. - Les principaux types de câbles. - Les conditions d utilisation des câbles Présentation du coffret de distribution, (photo ou sur place). Remise d'un document reprenant l'ensemble des équipements de sécurité disponibles, à compléter. Rappel sur les unités électriques et justification du choix de la valeur des protections. Enonciation de la méthode de calcul. Proposition d'exercices. Evaluation formative. Exposé technologique sur les outillages électriques. Distribution de notes lacunaires. Vade-mecum de l'électricien pages Evaluation sommative. Vérification des acquis. Proposition de remédiation. Formation en Cours de Carrière Exercice d'application: localisation des protections. (sur site). Lecture du document et transcription de l'utilisation correcte des équipements choisis pour réaliser cette tâche. Ecoute et prise de notes. Prise de notes. Résolution d'exercices. Ecoute et prise de notes. Recherche dans le RGIE des informations sur les principaux câbles, la désignation et leurs conditions d' utilisations afin de compléter les notes reçues. Consultation des notes de cours

8 8 II REALISER L APPRENTISSAGE DE LA NOUVELLE TECHNIQUE EN APPLIQUANT LE PROCESSUS DE TRAVAIL ET EN UTILISANT LES LIENS FONCTIONNELS AVEC LES COMPETENCES GENERALES. -1. Identification du matériel. -2. Le choix d'un outillage approprié. Les outillages de traçage des lignes de niveau. Le tracé des lignes de niveau. Les méthodes de traçage de lignes de niveau. L'outillage spécifique. Lien avec la compétence 23 : Appliquer des notions de technologie d'électricité. Lien avec la compétence 27 : Appliquer des notions de géométrie. -3. La pose du câble, réalisation de l'installation. Lien avec la compétence 28 : Appliquer les techniques de pose. Les conditions de pose des canalisations. Les techniques de déroulement d'un câble usuel. Les codes de repérage des conducteurs. Lien avec la compétence 26 : Appliquer des notions d'usinage mécaniques. - Les principaux moyens de fixations mécaniques. - Les différents systèmes de fixation des canalisations et des supports. - Les opérations mécaniques manuelles de base. PT41 PT42 PT44 PT43 PT45 PT41 PT42 Présentation à l élève des critères d évaluation de l acquisition de la compétence. Proposition d'une liste exhaustive de matériel. Fourniture d'un bon de livraison et distribution du matériel. Proposition d'une liste exhaustive d'outillage. Explication des méthodes de traçage. Rappel du théorème de Pythagore, droite parallèle et perpendiculaire. Mise en situation. Mise en situation : - Le déroulement d'un câble. - La fixation des supports, des attaches. - Le percement des murs. - La pose de câble. Vérification de l acquisition des étapes du processus de travail. Validation. Formation en Cours de Carrière Choix du matériel utile pour cette réalisation, cocher sur le bon de livraison et réception des fournitures. Choix de l'outillage approprié. Ecoute et observation. Mise en application. Observation et mise en pratique. Evaluation formative de l apprentissage des étapes du processus de travail.

9 9 Lien avec la compétence n 21 : appliquer les règles de sécurité, d'hygiène et de protection des personnes, des biens et de l'environnement. Lien avec la compétence n 25 : appliquer le règlement général sur les installations électriques (RGIE). - Les prescriptions du RGIE. Mode de pose des canalisations. Vade-mecum de l'électricien pages La mise en œuvre des matériels électriques. - Les règles du RGIE relatives à l'implantation du matériel électrique. -4. Le raccordement. -5. Le contrôle et la réception de l'installation Lien avec la compétence n 31 : appliquer les techniques de communication. PT43 PT45 PT46 Sensibilisation au respect des règles de sécurité, d hygiène, de propreté par : Sensibiliser les élèves à la consultation systématique du RGIE et au respect de son application. Le raccordement des extrémités du câble. Présentation des techniques de contrôle et de réception de l'installation. Mise en situation. Formation en Cours de Carrière - la vérification de l état de propreté de l'espace de travail de l'outillage et de matériel. Recherche et lecture des articles concernés. Application de la technique. Ecoute et prise de notes. Exercice d'application. Organisation d'un jeu de rôles. Participation. Un élève joue le rôle de l'électricien installateur, un autre celui du client, le libraire. Il doit faire réceptionner le travail qu'il a effectué par le libraire. Les autres élèves jouent le rôle Participation. d'observateurs. Les observations portent sur : - présentation, attitude - vocabulaire utilisé - précision technique - justification des différentes étapes de la situation d'apprentissage et de son approche.

10 10 La réponse à la situation problème. Identification du matériel. Le choix d'un outillage approprié. La pose du câble, réalisation de l'installation. Le raccordement. Le contrôle et la réception de l'installation. PT45 PT41 PT44 PT42 PT43 PT45 PT46 Vérification de l acquisition des étapes du processus de travail. Validation. Mise en situation. Evaluation. Le professeur met à la disposition de l élève l'équipement nécessaire. Mise en situation pratique. Evaluation de la compétence en respectant les critères d évaluation. Rappel des principaux critères. Remédiation. Proposition d'une synthèse. Evaluation formative de l apprentissage des étapes du processus de travail. Etablissement de la chronologie des étapes à effectuer. Réception de l'équipement. Application et réalisation du travail. Formation en Cours de Carrière La réalisation de l'installation en vue de l évaluation. Notation des éléments manquants sur les documents reçus. Rédaction d un rapport d'intervention.

11 11 III.AUGMENTER LE CHAMP D APPLICATION DE LA COMPETENCE : ETABLIR DES LIENS FONCTIONNELS AVEC DES COMPETENCES GENERALES. CG Compétence générale n 29. Appliquer les techniques de connexions et de raccordements électriques. Présentation à l'élève d'un autre type de demande de pose d'un câble. Mise à disposition des élèves de l'ensemble des documents. Présentation de différents coffrets à équiper. Rappel : Soin et précision dans la rédaction des documents, justesse des documents. Etablissement des schémas de repérage des lieux. Recherche et mise en valeur des éléments utiles dans la documentation. Recherche des tâches à effectuer. Réalisation du travail. Réalisation de différents raccordements dans un coffret de distribution. Tout au long de l'intervention, mise par écrit de ses constatations. Rapport succinct. Formation en Cours de Carrière

12 12 OBJECTIF OPERATIONNEL DE PREMIER NIVEAU Effectuer seul(e), la pose d un câble de manière efficace, dans un temps donné, avec méthode, soin et précision technique, dans le respect, des règles du RGIE, des règles de sécurité, d hygiène, de protection de l environnement. Utilisation adaptée de l'outillage. CRITERES D EVALUATION Implantation correcte du matériel à installer. Fonctionnement correct de l'installation. Explication et justification des étapes du travail (la pose de canalisations). Respect des consignes. Mesure de l autonomie. (l'élève travail seul). Respect du temps imparti. Respect des règles de propreté, des règles de sécurité et du RGIE. Habiletés dans les gestes techniques. Formation en Cours de Carrière

13 13 Proposition de contenu pour le carnet de l'élève. (sous forme d'annexes) Fiche : Comment bien procéder pour poser un câble en respectant le RGIE. Nom: Chapitre: Sujet: Classe: Mode de pose : Conduit, montage apparent Annexe 1 : Tâches à réaliser. Réceptionner le matériel. Repérer l'emplacement de pose du câble. Effectuer les percements des murs. Fixer les supports de pose (tubes). Dérouler et poser le câble. Placer et fixer la prise de courant. Effectuer les raccordements (prise, coffret de distribution). Mettre en service (vérifier la présence d'une tension correcte). Assister à la réception de l'installation en présence du client. Tâches annexes. Choisir le type de câble, le type de prise et de protection (à ajouter dans le coffret de distribution ou si plus de place disponible installer un coffret additionnel). Choisir en fonction des travaux (forage, découpe, installation de supports etc.) l'outillage approprié. Formation en Cours de Carrière Qualités : Propreté. Soin. Esthétique. Rapidité.

14 Annexe 2 : Plan de l'habitation. Annexe

15 Annexe

16 Annexe

17 Annexe

18 Annexe 3 : Les symboles élémentaires. 18

19 Annexe 4 : Le plan d'un coffret de distribution. 19 Annexe 4-1. (Extrait du RGIE)

20 Annexe

21 Annexe 5 : Un exemple de coffret de distribution. 21 Annexe x 380 V + N L1 L2 L3 N TEST 40 A ON ON ON ON ON ON ON 0,3 A 230/400 V 16 A 16 A 20 A 20 A 20 A 20 A L1 L2 L3 N ON 16 A 1 3 Télérupteur Bipolaire A1 1 0 A2 A V A2 AC 2 4 ON 2 A 220 V AC Transformateur 220 V - 12 AC Fusible 12 AC Sonnerie 12 AC

22 Annexe

23 Annexe 6 : Les principales lois générales d'électrotechnique. 23

24 24

25 25 Annexe 7 : Les principaux câbles électriques. Annexe 8 : Liste du matériel. Fonction des choix. Annexe 9 : Bon de livraison. Suivant le fournisseur.

26 Annexe 10 : Liste exhaustive d'outillage. 26 Qté. Désignation Qté. Désignation 6 Clés plates de 3,2 à 13 mm en trousse 1 Pince multiple gainée. 1 Clé à molette. 1 Pince gainée à dénuder en bout. 4 Tournevis "électricien" à lames gainées de 1 Fer à souder 40W. 3,5-4- 5,5 & 6 mm. 1 Ciseau d'électricien. 2 Tournevis "électricien" Phillips n 1 & 2 1 Couteau d'électricien. 2 Tournevis "électricien" Pozidriv n 1 & 2. 1 Monture de scie. 1 Tournevis court 4 mm lames de scie. 1 Tournevis court Phillips n 1. 1 Pointe carrée. 1 Tournevis pose- vis. 1 Marteau de 32 mm. 2 Tournevis coudés de 6 & 8 mm. 1 Marteau électricien. 9 Clés mâles coudées de 1,5 à 10 mm. 1 Chasse-goupille de 2-3 & 4 mm. 1 Pince plate gainée. 3 Pointeau. 1 Pince coudée à bec demi-ronds gainée 1 Burin. 1 Pince coupante diagonale gainée. 1 Burin à tranchant latéral. 1 Pince coupante devant gainée. 1 Mètre à ruban 2 m.

27 Annexe 11 : Utilisation en toute sécurité d'outils électriques. 27

28 Annexe 12: Exemple de questionnaire du prérequis. 28 Cliquez sur l'affirmation vraie ou fausse! Le R.G.I.E.(Règlement Général sur les Installations Electriques) impose en tête du coffret, le placement d'un interrupteur différentiel avec une sensibilité de 300 ma. VRAI FAUX Le R.G.I.E.(Règlement Général sur les Installations Electriques) impose en tête du coffret, le placement d'un interrupteur différentiel avec un pouvoir de coupure de minimum 100 A. VRAI FAUX L' interrupteur différentiel détecte les courants de défaut qui s'écoulent vers la terre. VRAI FAUX L' interrupteur différentiel est muni d'un bouton de test de bon fonctionnement. Il doit être actionné régulièrement. VRAI FAUX A des câbles possèdants une section de 4 mm 2, on doit utiliser un disjoncteur de 10 ampères symbolisé par une couleur bleue. VRAI FAUX A des câbles possèdants une section de 2,5 mm 2, on doit utiliser un disjoncteur de 20 ampères symbolisé par une couleur grise. VRAI FAUX A des câbles possèdants une section de 1,5 mm 2, on doit utiliser un fusible de 10 ampères symbolisé par une couleur orange. VRAI FAUX Le rectangle qui n'est pas traversé par un trait rectiligne symbolise le fusible. VRAI FAUX Les fusibles peuvent être remplacés par des disjoncteurs magnéto-thermiques. VRAI FAUX L'interrupteur simple Sch. 1 permet l'ouverture ou la fermeture d'un circuit en travaillant sur le neutre. VRAI FAUX