Capacités transversales Démarche réflexive Communication. Formation générale FG Langues - Français L L

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1 Dossier pédagogique Dormir cent ans LA PART DES ANGES Texte et mise en scène : Pauline Bureau 7H - 11H Théâtre Un spectacle proposé par Equilibre-Nuithonie Aula du Collège de GAMBACH me 15, je 16 et ve 17 novembre 2017 à 10h et 14h durée 1h Disciplines principales concernées : Capacités transversales Démarche réflexive Communication Formation générale FG Langues - Français L L Contenu fourni par la Compagnie Aurore a 12 ans. Elle sent que quelque chose change en elle. Jour après jour, elle se prend en photo pour saisir ce qui se transforme. Théo a 13 ans. Tous les après-midis, il sort de l école, rentre à la maison et attend seul que son père arrive. Mais, il n est pas vraiment seul. Il est avec le roi grenouille, le héros de sa BD préférée, que personne ne peut voir sauf lui. Aurore se demande ce que cela fait d embrasser avec la langue. Théo aimerait bien savoir s il est beau. Elle joue du piano. Il parcourt la ville en skate. Certains jours, ils ont honte de leurs parents. Et certains soirs, quand leurs parents sortent ils ont peur. Certaines nuits, ils rêvent. Et dans leurs rêves, ils se rencontrent. 1

2 Plan d accès - Contact Contact Equilibre-Nuithonie Rue du Centre Villars-sur-Glâne contact scolaires : manuela.ostini@equilibre-nuithonie.ch Fondation Equilibre et Nuithonie La Fondation Equilibre et Nuithonie est composée à la fois d un théâtre d accueil et d un centre de création basés dans le canton de Fribourg. Elle s articule autour de trois salles dont les capacités sont de 700, 460 et 110 places, de trois studios de répétition, d un espace d exposition et de deux ateliers. Elle a pour mission de programmer une saison d accueil nationale et internationale, tout en soutenant la création théâtrale et chorégraphique régionale et nationale. Equilibre et Nuithonie présentent les arts de la scène dans toute leur diversité : théâtre, danse, musique, opéra, chanson, nouveau cirque, théâtre jeune public, etc. 2

3 Table des matières Plan d accès - Contact...2 Contact...2 Fondation Equilibre et Nuithonie...2 Le projet...4 La part des anges...5 Extraits du texte...5 Liens au PER et objectifs d apprentissage...6 Venir avec sa classe Se préparer pour le spectacle...7 Après le spectacle...7 Quelques jours plus tard...8 Dossier pédagogique conçu pour les classes de 7 à 11 Harmos. Il est à utiliser comme recueil d idées à développer autour du visionnement de la pièce de théâtre et est destiné aux enseignantes et enseignants. 3

4 Le projet Devenir soi-même Pierre Grosbois Dormir 100 ans est le prolongement d un questionnement déjà évoqué dans les deux précédents spectacles de la compagnie : la construction de l identité. Modèles s interroge sur la construction intime de la féminité et la condition de la femme aujourd hui. Sirènes explore la construction de la personnalité à travers l héritage familial et les secrets de famille. Avec Dormir 100 ans, spectacle tout public à partir de 8 ans, Pauline Bureau s adresse aux enfants et à leurs parents autour de ce moment tant attendu par les jeunes et si appréhendé par les parents : l entrée dans l adolescence. Comme dans les contes Aurore et Théo, les deux jeunes héros de Dormir 100 ans devront accomplir des exploits, passer des épreuves pour, chacun, devenir soi-même. Ils rencontreront la peur de la solitude, la transformation de leurs corps, la séparation de leurs parents, la naissance du désir, la recherche de l amour, la honte Et ils se rencontreront. «Le monde ne devient vivant que pour ceux qui le réveillent.» J ai l impression que pour moi, beaucoup de choses se sont décidées pendant ces années où je ne faisais rien. Sans chercher à tout prix à remplir ce vide. Ce temps perdu, que j acceptais de perdre, que je ne savais pas encore remplir par mille occupations. Enfermée dans ma chambre, les yeux fixant le plafond, j étais vide et remplie de plein de possibles. Bruno Bettelheim Pauline Bureau - auteure et metteure en scène Aurore a 13 ans. Elle dit : «J ai peur à chaque minute. Qu il m arrive quelque chose. Qu il ne m arrive rien Que l on m aime. Que l on ne m aime pas. Que l on ne m aime plus.» Elle s endort et elle rêve. Elle voudrait se réveiller mais elle n y arrive pas. Elle s enfonce profondément dans la nuit. Elle se tourne, elle se retourne. Elle rêve d un garçon. À moins que ce ne soit le garçon qui rêve d Aurore, depuis le début de l histoire. Pauline Bureau - auteure et metteure en scène 4

5 La part des anges «La part des anges est la partie du liquide, éphémère, qui s évapore quand l alcool est mis en tonneau pour vieillir.» LA PART DES ANGES est une compagnie de théâtre, une aventure collective, qui regroupe une quinzaine d artistes et de techniciens qui travaillent ensemble depuis dix ans. Extraits du texte EXTRAIT 1 Dans la chambre d Aurore. Aurore se prend en photo. Son œil, sa bouche. Son cou. Son ventre. AURORE : Je sais que quelque chose a changé. Mais je n arrive pas à savoir quoi. Je me suis prise en photo vingtdeux fois cette semaine. Douze fois habillée, cinq fois en chemise de nuit, quatre fois en culotte et une fois nue. (Elle regarde ses photos). Je ne sais pas. Je ne sais pas ce qui a changé. Vingt-deux fois, peut-être que ce n est pas assez. Il faut que je me prenne en photo plus souvent. EXTRAIT 2 Chez Théo. Théo entre dans le salon avec son cahier de géométrie et s assoit sur le canapé. THEO : Tu fumes? LA GRENOUILLE : Non, je crapote. Tu veux essayer? THEO : Non. C est compliqué, Pythagore. LA GRENOUILLE : Pytha qui? THEO : Pythagore, c est des maths. LA GRENOUILLE : C est quoi ton truc autour du cou? THEO : Ça? C est la clé de la maison, en pendentif. Quand je suis entré en sixième, papa m a offert ça. Comme ça je peux rentrer tout seul après l école. Parce que je suis grand. (un temps). Je suis grand. Mais parfois j aimerais bien qu il y ait quelqu un quand je rentre le soir. LA GRENOUILLE : Je suis là, moi. Non? THEO : Oui, c est vrai. Le texte Dormir cent ans est publié aux éditions Actes Sud-Papiers 5

6 Liens au PER et objectifs d apprentissage Avant, durant ou au plus tard à la fin du projet, l élève sera amené à : Capacités Transversales : COMMUNICATION Exploitation de ressources - explorer des sources variées et comprendre l'apport de chacune ; - recouper les éléments d'information provenant de diverses sources ; activité : Le titre (p. 7) activité : Les photos du spectacle (p. 7) DEMARCHE REFLEXIVE Elaboration d une opinion personnelle - cerner les enjeux de la réflexion ; - explorer différentes options et points de vue ; - adopter une position ; activité : Partager (p.7) activité : Faire un portrait chinois du spectacle (p.7) Formation générale : Le spectacle, par sa dynamique et son aspect profondément onirique, concourt à une réflexion générale sur l être et son identité. On touche ainsi aux objectifs généraux poursuivis par le plan d études. FG 18 Se situer à la fois comme individu et comme membre de différents groupes C : en exprimant et en partageant ses préférences, ses goûts, ses champs d intérêt et ses compétences. D : en identifiant ses caractéristiques personnelles (genre, langue, famille, ). E : en prenant conscience des différences et des points communs dans les comportements lors de situations familières. FG 28 - Développer la connaissance de soi et apprendre au contact des autres D : en identifiant et en analysant les réactions et les représentations portant sur les différences entre les individus. E : en reconnaissant et en acceptant ses idées et goûts personnels dans ses choix. F : en se reconnaissant comme membre de différents groupes (école, famille, sociétés ) et en y prenant sa place. Langues Français : L1 23 / 33 comprendre un texte oral (du genre théâtral) L1 24 / 34 produire un texte oral (argumentatif) activité : Analyser le spectacle (p. 8) 6

7 Venir avec sa classe... Se préparer pour le spectacle Le titre : Dormir cent ans, qu évoque-t-il? L activité est prévue avant pendant après l activité culturelle L activité est indispensable à la bonne réception du spectacle Les photos du spectacle : Décrire les photos contenues dans ce dossier. Nommer les impressions, l atmosphère qui s en dégage. Essayer d imaginer l histoire. A partir du résumé, qui est le personnage représenté? Que fait-il? Que voit-on avec lui? Pourquoi? Noter les propositions et construire un tableau avec les idées que l on se fait du spectacle. Après le spectacle Partager : Je me souviens de, j ai aimé, j ai compris que, Faire un portrait chinois du spectacle : Si le spectacle était une couleur, ce serait Si le spectacle était une odeur, ce serait Si le spectacle était une émotion, ce serait Si le spectacle était une sensation, ce serait L activité est prévue avant pendant après l activité culturelle L activité est indispensable à la bonne réception du spectacle Faire un retour sur le spectacle et le tableau d avant spectacle, faire des comparaisons. 7

8 Quelques jours plus tard Analyser le spectacle : L activité est prévue avant pendant après l activité culturelle L activité est indispensable à la bonne réception du spectacle Les questions ci-dessous peuvent se poser après tous les spectacles, cela aide à rédiger des commentaires, une argumentation. Il n est pas nécessaire de répondre à toutes les questions! Y avait- il un texte dans ce spectacle? Quelle était la part du texte (son importance dans le spectacle)? S agissait- il d une pièce (texte dramatique) ou d un montage de textes? D une réécriture ou de l adaptation à la scène d un texte non dramatique? Qui est l auteur de la pièce ou du texte? Est-ce un auteur contemporain? Le spectacle était-il fondé sur une histoire vous connaissiez? Si oui, laquelle? Etait-il nécessaire, pour comprendre le spectacle, de connaître l histoire au préalable? Ou bien l histoire pouvait-elle se comprendre facilement pendant le spectacle? Essayer de dresser une liste des «sujets»dont il est question à votre avis dans ce spectacle Certains thèmes étaient-ils surprenants, dérangeants? Lesquels? Imaginer les personnages 10 ans après Demander aux élèves de retrouver les éléments de la scénographie : Les remarques ci-dessous s entendent comme des propositions de réflexion, elles visent à aider à alimenter la conversation en classe. Priorité toutefois à l opinion, aux idées, aux remarques et au ressenti des élèves, même s ils diffèrent de la liste ci-dessous! L espace Un dispositif en mouvement Des écrans, des mots, des extraits vidéo Des images qui se répondent, répondent au texte et aux comédiens Des instruments de musique Le dispositif scénique - Les lumières et le décor Les décors et la lumière permettent de faire coexister sur le plateau les différents lieux et temps : la ville, les lieux de vie des adolescents, le collège, les rêves. La lumière assure le découpage de ces lieux en fonction de l action. Le décor est dépouillé pour le temps réel et complexe pour le temps de rêve. L attention est guidée par le jeu d éclairages. Le noir assure les transitions et favorise le déplacement discret des éléments du décor. L utilisation de la vidéo et de la photo dans la vie et dans ce spectacle en particulier La photo permet d expérimenter divers niveaux d intimité avec différentes échelles de représentation du corps de l adolescente. «Je sais que quelque chose a changé. Mais je n arrive pas à savoir quoi. Je me suis prise en photo 22 fois cette semaine. 12 fois habillée, 5 fois en chemise de nuit, 4 fois en culotte et 1 fois nue.» Les projections vidéo sur le sol et sur le fond de la scène permettent de démultiplier les espaces et les rencontres des rêves des personnages. 8

9 Pierre Grosbois Pierre Grosbois 9

10 Pierre Grosbois Pierre Grosbois 10