10 e. L atelier. du langage GRAMMAIRE VOCABULAIRE ORTHOGRAPHE CONJUGAISON AVEC 700 ACTIVITÉS ET EXERCICES

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1 GRAMMAIRE VOCABULAIRE ORTHOGRAPHE CONJUGAISON AVEC 700 ACTIVITÉS ET EXERCICES L atelier du langage e CONFÉRENCE INTERCANTONALE DE L INSTRUCTION PUBLIQUE DE LA SUISSE ROMANDE ET DU TESSIN

2 L ouvrage se réfère à la nouvelle dénomination des degrés découlant de la Convention scolaire romande et de Harmos, à savoir e (pour désigner le degré 8 de la précédente organisation scolaire).

3 Ouvrage réalisé sous la direction de Béatrice BELTRANDO L atelier du langage e Grammaire Vocabulaire Orthographe Conjugaison Béatrice BELTRANDO, agrégée de Lettres modernes, Lycée René Cassin, Arpajon. Fabienne AVOLEDO, certifiée de Lettres modernes, Collège Jean Macé, Sainte-Geneviève-des-Bois. Anne GÉRARD, certifiée de Lettres modernes, Collège La Fontaine aux Bergers, Ollainville. Jeanne BELTRANDO, certifiée de Lettres modernes, Collège du Pont-de-bois, Saint-Chéron. Maria LOURENÇO, certifiée de Lettres classiques, Collège Albert Camus, La Ferté-Alais. Ouvrage adapté sous l égide de la CIIP (Conférence Intercantonale de l Instruction Publique de la Suisse romande et du Tessin) par Annie CHERPILLOD ROBINSON, Karen MICHEL-D ANNOVILLE, Philippe RODUIT et Christian TARDIN, membres du groupe d experts romand

4 Avant-propos La CIIP (Conférence intercantonale de l instruction publique de la Suisse romande et du Tessin) a adopté en avril 2003 un ensemble de principes directeurs en lien avec l enseignement du français. Ils ont été l objet d une présentation dans la brochure «Enseignement/ apprentissage du français en Suisse romande: orientations» (avril 2006) qui a été distribuée à l ensemble des enseignants de français de la Suisse romande des degrés primaire et secondaire I. Deux principes-clé sont au centre de cette approche: la nécessaire articulation des trois finalités de l enseignement du français (apprendre à communiquer/communiquer maîtriser le fonctionnement de la langue/réfléchir sur la langue construire des références culturelles) et l ancrage de l apprentissage du français dans la production et la compréhension de genres de textes divers, socialement et pédagogiquement pertinents. Le renouvellement des moyens d enseignement de français De façon à traduire ces principes dans la réalité de l enseignement, la CIIP a décidé, en février 2006, d ouvrir un vaste chantier de renouvellement des moyens d enseignement de français, de l école enfantine à la fin de la scolarité obligatoire, afin de doter les écoles romandes de manuels communs répondant aux orientations définies. Des enseignants et des formateurs de la Suisse romande ont ainsi été mandatés afin d explorer le marché éditorial francophone et de faire des propositions de choix ou d adaptation de ressources existantes, voire dans certains cas de réalisation de nouvelles ressources. Ces travaux ont débouché sur le choix par la CIIP, pour le cycle 3 (degrés 9 à 11 selon la nouvelle désignation des degrés scolaires découlant de la mise en œuvre de la CSR Convention scolaire romande ), de deux collections de moyens d enseignement éditées en France dont la collection L Atelier du langage. Une adaptation de cette dernière a été souhaitée par les autorités scolaires sur le plan de la terminologie grammaticale utilisée; elle a été confiée à un groupe d enseignants et de formateurs romands qui ont œuvré en collaboration étroite avec l éditeur afin de proposer des moyens répondant mieux au plan d études et aux pratiques des enseignants. Le choix de la collection L Atelier du langage L ouvrage que vous allez découvrir est le deuxième de cette nouvelle collection. Il est une adaptation du volume e de la collection originale de L Atelier du langage. Il se présente comme un manuel d'outils de la langue regroupant des activités de grammaire, d orthographe, de vocabulaire et de conjugaison. Il répond au souci de la CIIP de mettre à disposition des classes de l ensemble de la Suisse romande des ressources dans le domaine de la grammaire au sens large, soit de l ensemble des sous-domaines permettant «la construction et l acquisition d outils pour réfléchir sur la communication et la langue (en étant) au service des deux autres finalités de l enseignement du français (aptitude à communiquer et à construire des références culturelles).» (Enseignement/apprentissage du français: orientations, p. 29). Grâce notamment aux aménagements réalisés et bien que basé sur le programme français, cet ouvrage devrait répondre, dans une large mesure, aux orientations définies dans le document précédemment cité ainsi qu aux principaux objectifs du plan d études romand (PER). 2

5 Nous sommes convaincus que cette nouvelle collection de moyens d enseignement de français qui accompagnera les élèves tout au long du cycle 3 contribuera à favoriser la pratique et la maîtrise de la langue française tout en apportant une ouverture sur les dimensions culturelles. Nous espérons vivement qu élèves, parents et enseignants prendront du plaisir à la découverte de cet ouvrage ainsi qu au travail journalier avec lui. Remerciements Pour terminer nous souhaitons exprimer nos remerciements et notre gratitude à l ensemble des personnes qui ont œuvré à la réalisation de cet ouvrage (auteurs français et suisses, experts, membres de commissions, etc.) et à faire part de notre satisfaction visà-vis des conditions dans lesquelles la collaboration avec la Maison d édition Hatier s est déroulée. La Suisse romande a pu montrer tout au long de ce processus sa capacité à s ouvrir sur le monde francophone tout en réaffirmant sa spécificité et son souci de mettre à disposition des enseignants et des élèves des manuels de qualité. Christian Berger Secrétaire général de la CIIP (Conférence intercantonale de l instruction publique de la Suisse romande et du Tessin) Conception maquette : Frédéric Jély / Graphismes Réalisation / mise en page : Atelier Michel Ganne / Isabelle Vacher Iconographie : Édith Garraud / Hatier Illustrations Illustrations : Jaouen Salaün (p. 27, 28, 37, 46, 2, 7, 60, 64, 69, 77, 78, 81, 89, 91, 98, 1, 3, 112, 118, 120, 127, 130, 141, 144, 149, 1, 16, 19, 161, 181, 184, 189, 190, 193, 196, 202, 204, 207, 208, 211, 21, 216, 218, 223, 224, 227, 228, 230, 233, 23, 236, 238, 24, 246, 20, 24, 261) Relecture, corrections : Colette Malandain, Greta Rodriguez / Pascale Cheminée Adaptation pour la Suisse : Hatier, Paris, mai 20 - ISBN : Éditions Hatier - 8 rue d Assas Paris - France Édition originale : L atelier du langage e Hatier, Paris, avril ISBN : Éditions Hatier - 8 rue d Assas Paris - France Toute représentation, traduction, adaptation ou reproduction, même partielle, par tous procédés, en tous pays, faite sans autorisation préalable est illicite et exposerait le contrevenant à des poursuites judiciaires. Réf. : loi du 11 mars 197, alinéas 2 et 3 de l article 41. Une représentation ou reproduction sans autorisation de l éditeur ou du Centre Français d Exploitation du Droit de Copie (20, rue des Grands-Augustins, 7006 Paris) constituerait une contrefaçon sanctionnée par les articles 42 et suivants du Code Pénal. 3

6 s êtr (CVD) Je S V le un un est des un GN son ce Mode d emploi ACTIVITÉ L activité prépare la leçon. Un texte court et facile à comprendre. Des questions simples et des manipulations faciles. 23 L étymologie et l histoire des mots ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1. Le manuscrit (ci-contre) correspond au tout début du Roman de Renart. 2. Voici le même passage transcrit en ancien français Se or vos volïez taisir, Seignor, ja porïez oïr, S estïez de bone memoire, Une partie de l estoire 3. et traduit en français moderne : Si maintenant vous vouliez bien vous taire, Seigneurs, vous pourriez entendre, Avec un petit effort de mémoire, Une partie de l histoire Le Roman de Renart, branche X (vers 1180), texte établi et traduit par J. Dufournet et A. Mélines, Flammarion, 198. La cour du roi Noble, enluminure extraite du Roman de Renart (XIII e siècle), Paris, BnF. a. Observez le manuscrit médiéval. À quelle époque a-t-il été réalisé? 1 b. Identifiez les personnages qui sont représentés sur l illustration. a. Observez le texte en ancien français. De quand date-t-il? 2 Classez les trois documents dans l ordre chronologique de leur apparition. b. Repérez et comparez vous vouliez vous taire dans les deux documents anciens. Que remarquez-vous? Comparez le texte écrit en ancien français à sa traduction en français moderne. 3 a. Quels mots ont conservé aujourd hui la même orthographe qu en ancien français? b. Quels mots ont une orthographe différente? c. Par quel mot a été traduit le verbe oïr (v. 2)? Petit lexique de l image Le manuscrit médiéval est composé : Il est soigneusement réalisé par un copiste de l enluminure : miniature, frises décoratives, lettrine (grande initiale ornée en plus tard, sur du papier. (souvent un moine) sur un parchemin (peau) ou, début de chapitre ou de paragraphe) ; Unique, relié avec des matériaux coûteux (cuir, du texte calligraphié (de calli : «belle» et métaux précieux, pierres, émaux ), c est un objet graphie : «écriture») à la main. rare et de grande valeur au Moyen Âge. 172 VOCABULAIRE LEÇON La leçon présente la notion étape par étape. Les encadrés «Définition» et «L essentiel à retenir» pour sélectionner les informations et mieux les apprendre. Des exemples commentés, des tableaux, des schémas, des «astuces» pour mieux comprendre. «Pour en savoir plus» : des approfondissements et des liens avec le vocabulaire, l orthographe... LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Une phrase orale ou graphique qui comporte plusieurs verbes conjugués est une phrase complexe ( CHAPITRE ). Dans la phrase complexe, les différentes phrases peuvent s enchaîner de trois manières différentes : par juxtaposition, par coordination ou par subordination. Pour repérer le type de relation entre deux phrases, il faut observer leur lien. 1 La juxtaposition Il n y a aucun mot de liaison entre deux phrases juxtaposées mais un signe de ponctuation, ; : à l écrit. Ex. Mathilde ne se souvient de rien phrase juxtaposée 2 La coordination 3 La subordination : elle a reçu un coup sur la tête. phrase juxtaposée Astuce pour se rappeler les conjonctions de coordination : mais, ou, et, donc, or, ni, car (= «Mais où est donc Ornicar?»). Le lien entre deux phrases coordonnées est une conjonction de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni, car) ou un adverbe de liaison (pourtant, puis ). Ex. Mathilde ne se souvient de rien phrase coordonnée car elle a reçu un coup sur la tête. phrase coordonnée Astuce pour repérer les mots subordonnants : la plupart contiennent les lettres «qu» (sauf : comme, comment, si, dont, où ). La marque de la phrase subordonnée est un subordonnant. Ex. Mathilde ne se souvient de rien parce qu elle a reçu un coup sur la tête. phrase subordonnée L essentiel à retenir JUXTAPOSITION aucun mot de liaison phrases juxtaposées signe de ponctuation, ; : COORDINATION conjonction de coordination : phrases coordonnées mais, ou, et, donc, or, ni, car adverbe de liaison : puis, pourtant, cependant, en effet, alors SUBORDINATION subordonnant : phrase subordonnée qui, que, quoi, dont, où, quand, lorsque, comme, si Pour en savoir plus... On peut trouver dans une même phrase complexe plusieurs phrases enchaînées par juxtaposition, coordination ou subordination. Ex. L homme avait retiré ses chaussures, puis s était enfui, tandis qu une voiture arrivait. phrase coordonnée phrase subordonnée phrase complexe 11. Les relations dans la phrase complexe 93 Des outils méthodologiques pour progresser. Gardes.qxd 29/03/0 12:16 Page 2 Des fiches méthode pour s approprier les méthodes du français en e. FICHE MÉTHODE 4 Se relire efficacement Pourquoi dois-je relire ma copie? Déchiffrez cette phrase mal écrite : Ta copy et fète pour être lut. Une copie (de français, d histoire, de mathématiques ) est destinée à être lue! Elle doit donc être lisible et correctement écrite, ponctuée et orthographiée. Faire un brouillon et le corriger avant de recopier est une solution efficace. Récrivez au propre 1 et corrigez le brouillon d Antoine. Conseil Un brouillon ne sert à rien si on le recopie sans l améliorer! Il faut le corriger (construction des phrases, ponctuation, orthographe), enrichir le vocabulaire utilisé et les phrases trop pauvres, ou, au contraire, réduire les phrases longues et compliquées Comment savoir si mes phrases sont bien construites? Vérifiez si les phrases suivantes sont correctes : Quand on écrit, il faut vérifier que ses phrases sont complètes et cohérentes. Ainsi perçoit-on mieux les erreurs de construction et de ponctuation. Les réponses de Vincent sont-elles correctement rédigées? 2 Quand elles ne le sont pas, corrigez les erreurs de construction et de ponctuation. Picasso est un grand peintre. Du XX e siècle. Il peint tableaux cubistes. Picasso a commencé à dessiner très tôt il était très doué pour son âge. Histoire Géographie e, Hatier, FICHE MÉTHODE 4 a. Pourquoi la ville est-elle difficile à prendre? La ville de Constantinople est difficile à prendre. Parce qu elle est entourée de murailles (mur de Constantin et mur de Théodose). Parce qu une chaîne de sûreté protège le bras de mer qui la borde. b. Quels lieux ou constructions rappellent que Constantinople a été une ville romaine? Acropole aqueduc 2 forums. c. Quels bâtiments prouvent que Constantinople est la capitale politique de l Empire? La présence des palais impériaux et du Sénat prouve que Constantinople est la capitale politique de l Empire. Le tableau des classes et des fonctions grammaticales. Les classes grammaticales MOTS VARIABLES Verbe (variable en personne, en nombre, en temps et en mode) Nom (variable en genre et en nombre) Adjectif (variable en genre et en nombre) Déterminant (variable en genre, en nombre et parfois en personne) Pronom (variable en genre, en nombre et parfois en personne) Définitions Il exprime une action ou un état. Il gouverne la phrase. Il désigne une chose, un être, une abstraction. Il exprime une caractéristique. Il précise un nom avec lequel il s accorde. MOTS INVARIABLES Il introduit un nom et le détermine en genre et en nombre. Il remplace un nom. Il reprend un mot (ou un groupe) déjà énoncé, ou il renvoie à un être (ou une chose) dans la situation d énonciation. Verbe en -er : marcher, donner Autres verbes : finir, garder, devoir, prendre, écrire... Verbes irréguliers : e, avoir, aller, faire, dire... Nom commun : une pomme, un garçon Nom propre : Paris, Charlotte une petite fille, un pull rouge Article défini : le, l, la, les Article indéfini : un, une, des Article partitif : du, de la, des Déterminant possessif : mon, ton, son, notre, votre, leur Déterminant démonstratif : ce, cet, cette, ces Déterminant indéfini : chaque, tout, quelque(s) Déterminant interrogatif et exclamatif : quel(le)(s) Déterminant numéral : deux, trois, cent, mille Pronom personnel : je, me, moi, tu, te, toi, il, elle, le, la, lui, on, se, soi, nous, vous, ils, elles, les, leur, en, y Pronom relatif : qui, que, quoi, dont, où, auquel, lequel, duquel Pronom démonstratif : celui-ci / là, celle(s)-ci / là, ceux-ci / là, ce, ceci Pronom possessif : le mien, le tien, le sien, le nôtre, le vôtre, le leur Pronom indéfini : chacun(e), personne, rien Pronom interrogatif : qui, que, quoi (CVD, CVI) modifie le sens d un verbe, Attribut sous Préposition Elle introduit un mot ou un groupe. Adverbe Il à, dans, par, pour, en, vers, avec, de, sans, du sujet Conjonction - de coordination - de subordination d un adjectif ou d un autre adverbe. très, bien, vite, lentement, hier... [Astuce orale = «Adam part pour Anvers avec 200 sous.»] Elle relie deux mots ou deux groupes. Conjonction de coordination : mais, ou, et, donc, or, ni, car Elle introduit une phrase subordonnée. Exemples Interjection Elle reproduit une exclamation. ah! oh! hé! Groupe nominal Groupe infinitif [Astuce orale = «Mais où est donc Ornicar?»] Conjonction de subordination : que, lorsque, si, comme, quand Gardes.qxd 29/03/0 12:16 Page 3 GROUPES DE MOTS Groupe adjectival ou groupe adjectif Groupe dont le noyau est un nom. Laure s enfonce dans la forêt profonde. groupe infinitif Groupe dont le noyau est un verbe Laure aime se promener en forêt. à l infinitif. Groupe dont le noyau est un adjectif. La plaine est blanche de neige. Les principales fonctions groupe adjectival LES FONCTIONS DANS LA PHRASE : autour du VERBE Sujet Complément de verbe Définitions Il commande l accord du verbe et exprime généralement qui fait l action. Laurie mange à la cantine. copie ma leçon. S V LES FONCTIONS DANS LE GROUPE NOMINAL : autour du NOM Déterminant Il introduit le nom et le détermine. Complément de nom C'est un complément essentiel du verbe. Le complément de verbe peut se construire directement. Il peut aussi se construire avec une préposition ( CVI). Constituant essentiel, il donne une précision sur le sujet par l intermédiaire d un verbe attributif (être, sembler...). Complément Complément non essentiel de de phrase précise le contexte la phrase, il de l action (temps, lieu, cause...). Il indique le genre et le nombre du nom. Il apporte une précision sur le nom et parfois le détermine. Il est parfois introduit par une préposition. Romain prend son cahier. Kévin parle à Romain. Romain donne son cahier à Kévin. Laurie V CVD V CVI V CVD CVI brune. V attr. du sujet Laurie cahier, cahiers, cahier, cahier, certains cahiers, quels cahiers... crayon crayon Exemples L'arbre est tombé l'hiver dernier. rouge C de temps Laurie mange à la cantine. C de lieu à papier un petit cahier compl. de nom compl. de nom stylo qui fuit compl. de nom compl. de nom Perdue dans ses pensées, compl. de nom (détaché) Marine ne m entend plus. 4

7 -ais -er, Julie est a que a je EXERCICES Les exercices mettent en jeu la notion à partir de textes attrayants et de démarches variées. Des exercices variés et progressifs : À vos marques! : un premier exercice pour vérifier que la leçon est bien comprise. Des consignes claires : le verbe est en gras et la notion est en couleur. Des aides sur certains exercices. À vos plumes! : des exercices pour s entraîner à écrire de petits textes. Des exercices interdisciplinaires font le lien entre la GRAMMAIRE, le VOCABULAIRE, l ORTHOGRAPHE, la CONJUGAISON... et même d autres matières : SHS*, MSN*... * SHS : Sciences de l homme et de la société. MSN : Mathématiques et sciences de la nature. ATELIER L atelier permet de réutiliser la notion pour lire et pour écrire un texte. Un texte ou une image en rapport avec le programme de e. Un questionnaire de lecture complet pour comprendre le sens du texte. Un sujet d écriture détaillé. EXERCICES J applique... À vos marques! Trouvez 4 correspondant le nom en registre courant aux expressions imagées 1 suivantes. Vérifiez que vous savez : (Cherchez les noms qui les composent dans un identifier le registre de langue d un dictionnaire.) texte (familier / courant / soutenu) ; justifier votre réponse par des relevés de le roi des animaux le roi des forêts le matin de vocabulaire et de grammaire. la vie les perles du matin le miroir de l âme l oiseau de Minerve l écharpe d Iris. Alors, Jed s, qu est-ce que tu penses du nouveau prof de français? Il est pas mal! Proposez un synonyme en registre courant Bah! un jeunot. Il va beaucoup «baver». pour les noms suivants qui appar- On va passer notre temps à discuter. Tu sais, tiennent tous au vocabulaire soutenu. moi, le tiers-monde, la drogue, tout ça je m en (Aidez-vous d un dictionnaire.) balance! une algarade les arcanes une billevesée T es jamais content! Pour une fois qu on a le firmament la glèbe une iniquité l onde quelqu un avec qui on pourrait parler de choses le trépas la vilenie. intéressantes. O R T H O G R A P H E O R T H O G R A P H E Et le CAP 1? C est pas comme ça qu on va le Complétez préparer. 13 ou 6 n. les Identifiez phrases suivantes dans les par phrases on suivantes Accordez le registre de langue dominant 14 et valeur comme il convient, selon la on de on, les adjectifs et participes repérez l intrus qui s y est glissé. Alors là, tu charries! Hier tu disais que t en passés entre parenthèses. a. Quand... est à l école secondaire,... a beaucoup avais rien à cirer et aujourd hui a. Cher ami, auriez-vous l amabilité de me a. prêter «On est bien (content) d être enfin (arrivé)!» de camarades. votre bagnole pour le congé de fin s exclamèrent de Larissa, Estelle et Carla. Jacques Delval, Salut bahut!, b.... apprend des poèmes et... a de bonnes Castor Poche Flammarion, semaine? b. «On semble (fatigué), ma petite», me dit ma notes quand... a bien su les réciter. 1. CAP : certificat d aptitude professionnelle. b. Est-ce que vous viendrez nous rendre grand-mère. un c.... a aucune raison d échouer si... a bien p tite visite cet été? c. «On est (pressé) d être en vacances», ont appris. Trouvez des synonymes pour compléter le tableau suivant. c. Ça suffit! Tu t tais et t obtempères. 2 d.... a rien à faire pour demain car... a fait écrit Olivier et Nicolas à leur tante Sophie. d. N oublie pas de prendre un parapluie car d. On est (habitué) à correspondre par tous les exercices en classe. aujourd hui il va flotter. Internet. Registre Registre Registre e.... aimerait bien aller en voyage linguistique familier courant soutenu e. Mon aïeul pense que les gosses ne sont e. «pas Alors, les filles, on est (allé) à la piscine cet mais... a qu un accompagnateur pour l instant. se tirer suffisamment morigénés. après-midi?» f.... a cherché toutes les solutions possibles œuvrer f. Il faut que tu ailles chez le toubib pour f. qu il On est (certain) que la Terre tourne autour du pour résoudre ce problème mais... a pas trouvé. lâche renouvelle tes médicaments. Soleil. g. Quand... a corrigé en classe,... a tous gronder g. «On est (sûr) d être (sélectionné) pour le avoir la dalle écouté. Repérez les caractéristiques (lexicales et h.... a plus qu à invectiver 7 s exercer et... y arrivera. championnat!» s écrièrent Ali et Christophe. grammaticales) du registre soutenu i. C est pourquoi... a demandé des exercices h. «On est bientôt (arrivé) à la piscine?» habiter dans ce texte. supplémentaires qu... a eu aucun mal à faire. demandèrent Sophie et Pauline. être dans Le fantôme de Canterville s adresse à Virginia, une j. Le jour du contrôle,... a eu l impression de i. On n est jamais si bien (servi) que par soimême. les bras de jeune Américaine, dont les parents sont les nouveaux Morphéeréussir et... en a conclu que notre persévérance propriétaires du château. une baffe avait porté ses fruits. Enfin, voyons, dit le fantôme, d un air assez Aide On commande l accord quand il remplace une personne une prison précise dans la phrase (je, tu, nous ). Aide penaud, que vouliez-vous que je fisse? Il est fort une bafouille On peut remplacer on par un autre pronom Ex. «Qu est-ce qu on est bronzées!» s exclament Sonia suranné (il, elle ) pour difficile savoir si la de phrase procurer est négative. du sang, à notre époque, et Chloé. (on = nous = Sonia et Chloé) Ex. On écoute Elle écoute. Ex. Après un séjour à la montagne, on rentre bronzé. et puisque votre frère est à l origine de toute On n écoute pas Elle n écoute pas. (on : personne en particulier, tout le monde) Proposez 3 registre des adjectifs soutenu. synonymes en l affaire avec son Extra-Détersif, je n ai vu aucune raison de ne pas m approprier vos couleurs. Oscar Wilde, Le Fantôme de Canterville, 1887, laid délicieux honteux mauvais ordinaire Stock, drôle fatigué. À vos plumes! 4 L ÉNONCIATION Imaginez au moins une phrase en g. Un jongleur remercie un seigneur de son 1 registre soutenu pour chacune des hospitalité. situations d énonciation proposées. h. Un seigneur remet son écu à un chevalier. a. Vous demandez à votre professeur de français l orthographe d un mot. 1. Imaginez, pour chaque mot proposé, 16 b. Vous demandez, par écrit, au directeur l autorisation d organiser une soirée dans le réfec- une phrase où il sera utilisé en registre courant et une phrase où il sera utilisé en registre familier : toire. Écrivez le début de la lettre et la formule de politesse. balancer caisse clou cravater chouette. c. Un touriste égaré demande sa direction à un 2. Cherchez cinq autres mots qui ont un sens agent de police. différent selon qu ils appartiennent au registre courant ou familier. d. Vous vous excusez d être en retard Narration auprès et description alternent dans le d un professeur. récit : les passages narratifs font progresser ATELIER Récrivez en registre courant les e. Un professeur demande à un élève l action de cesser ; les éléments 17descriptifs la ralentissent, mais enrichissent son arrière-plan. paroles du fantôme ( EXERCICE 7). de bavarder. f. Le roi Arthur propose à la reine Guenièvre de Je lis et j écris l accompagner à un tournoi de chevalerie. 18 un récit alternant narration et description 6 L ÉNONCIATION essire Yvain cheminait, absorbé par ses pen- Il arrivait dans un petit bois lorsqu il 1. merveille : chose Msées. extraordinaire, entendit un cri de douleur perçant. Il se dirigea vers l endroit d où provenait cette clameur. Quand il y parvint, prodigieuse. 2. félons : traîtres, sournois. il vit, au milieu d un champ, un lion aux prises avec un serpent : ce dernier le tenait par la queue et crachait des flammes qui lui brûlaient les flancs. Messire Yvain ne resta pas longtemps à regarder cette merveille 1 ; il se demanda lequel des deux combattants il aiderait. Il se décida pour le lion car on ne doit faire de mal qu aux êtres nuisibles et félons 2. D après Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion, XII e siècle. 2 L image a. Observez les animaux représentés : la scène estelle réaliste ou merveilleuse? b. Observez le fond de l image : est-il réaliste ou stylisé? «Yvain tuant le serpent», c. Que désigne en fait le «serpent» dans la littérature du Moyen Âge? enluminure extraite d un manuscrit français du XIV e siècle (BnF, Paris). ÉCRITURE 3 Vous êtes un jeune clerc* à qui l on a commandé un manuscrit contant l histoire d Yvain. COMPRÉHENSION 1 Le texte Écrivez votre version de ce texte en le complétant a. Observez les verbes du texte : évoquent-ils des à la fois : actions? À quel temps sont-ils majoritairement? par un passage descriptif décrivant le serpent (vous b. Quelle est la forme de texte dominante? vous servirez des indices du texte et de l image ; c. Relevez un élément descriptif caractérisant le vous choisirez soigneusement l endroit du texte où serpent. Quel est le temps du verbe employé? vous insérerez votre paragraphe descriptif) ; Le personnage du serpent est-il réaliste ou par un passage narratif constituant la suite merveilleux? immédiate du texte et relatant le combat d Yvain. d. À quels défauts est associé le serpent? Citez le texte pour justifier votre réponse. * Jeune stagiaire qui a étudié dans une école ecclésiastique. 2. Le texte narratif et le passage descriptif 39 Récrivez en registre courant les répliques de Lucas et Valère ( EXERCICE 8). Le guide de relecture orthographique pour se corriger. Gardes.qxd 29/03/0 12:16 Page 4 Guide pour la relecture orthographique Points à vérifier Règles Astuces ÉNONCIATION Qui désigne je, tu...? ACCORDS Sujet - Verbe Participe passé Nom - Adjectif La personne désignée Chercher qui est par je ou tu, nous ou vous l émetteur (je, nous) commande l accord. ou le destinataire de l énoncé (tu, vous). Amélie s exclame : «Que suis fatiguée aujourd hui!» Le sujet commande Chercher le sujet Les chatons jouent avec une pelote l accord du verbe. «Qui est-ce qui [verbe]?» de laine. Le participe passé 1. Repérer l auxiliaire. enfin arrivée. s accorde : 2. Avec être : identifier Julie apporté des biscuits. soit avec le sujet le sujet. Les biscuits Julie apportés (auxiliaire être), Avec avoir : identifier sont délicieux. soit avec le CVD s il le CVD, repérer s il est est placé avant l auxiliaire placé avant ou après. (auxiliaire avoir). L adjectif s accorde Repérer le nom dont Dorian porte des lunettes rondes. en genre et en nombre dépend l adjectif en se avec le nom auquel demandant : «Qu est-ce il se rapporte. qui est [adjectif]?» CONFUSIONS VERBALES -er / -é(e)(s) Pour les verbes en -ai / -ais Pour les verbes en -er -rai / -rais Pour tous les verbes, à la Remplacer par vendre l infinitif et le participe ou prendre pour passé -é(e)(s) sont entendre la différence. homophones. Remplacer par la 1 re à la 1 re personne du personne du pluriel singulier, le passé simple (nous) pour entendre -ai et l imparfait la différence. sont presque homophones. Remplacer par la 1 re 1 re personne du singulier, personne du pluriel le futur de l indicatif -rai et (nous) pour entendre le présent du conditionnel la différence. -rais sont presque homophones. HOMOPHONES GRAMMATICAUX a(s) / à Le verbe avoir au présent ou / où La conjonction ou et le (= ce sont les lunettes qui sont rondes.) Je vais acheter des cerises. (= vendre) J ai acheté des cerises. (= vendu) Exemples D habitude, j arrivais toujours en retard. (= nous arrivions) Cette fois-là, j arrivai en avance. (= nous arrivâmes) C est promis, j arriverai en avance. (= avait) (= nous arriverons) Si je partais plus tôt, j arriverais en avance. (= nous arriverions) Mettre le verbe avoir à Colin a deux vélos. (tu as, il a) et la préposition à sont homophones. cela ne fonctionne pas Colin prête un vélo à Théo. l imparfait (avais / avait) : avec la préposition. Remplacer la conjonction Où vas-tu? mot où (mot interrogatif par ou bien : cela ne À la mer ou à la montagne? ou pronom relatif) sont fonctionne pas avec homophones. le mot où. (= ou bien) La conjugaison des verbes les plus courants. Le glossaire pour retrouver toutes les notions. TABLEAUX DE CONJUGAISON chanter chantcourir cour- Présent je chant e tu chant es il chant e nous chant ons vous chant ez ils chant ent Futur simple je chant er ai tu chant er as il chant er a nous chant er ons vous chant er ez ils chant er ont Imparfait je chant ai s tu chant ai s il chant ai t nous chant i ons vous chant i ez ils chant ai ent I NDICATIF S UBJONCTIF Passé simple je chant ai tu chant a s il chant a nous chant â mes vous chant â tes ils chant è rent Présent je cour s tu cour s il cour t nous cour ons vous cour ez ils cour ent Futur simple je cour r ai tu cour r as il cour r a nous cour r ons vous cour r ez ils cour r ont Imparfait je cour ai s tu cour ai s il cour ai t nous cour i ons vous cour i ez ils cour ai ent Passé composé j ai chanté tu as chanté il a chanté nous avons chanté vous avez chanté ils ont chanté Futur antérieur j aurai chanté tu auras chanté il aura chanté nous aurons chanté vous aurez chanté ils auront chanté Plus-que-parfait j avais chanté tu avais chanté il avait chanté nous avions chanté vous aviez chanté ils avaient chanté Passé antérieur j eus chanté tu eus chanté il eut chanté nous eûmes chanté vous eûtes chanté ils eurent chanté Passé composé j ai couru tu as couru il a couru nous avons couru vous avez couru ils ont couru Futur antérieur j aurai couru tu auras couru il aura couru nous aurons couru vous aurez couru ils auront couru Plus-que-parfait j avais couru tu avais couru il avait couru nous avions couru vous aviez couru ils avaient couru Présent Passé que je chant e que j aie chanté que tu chant es que tu aies chanté qu il chant e qu il ait chanté que nous chant i ons que nous ayons chanté que vous chant i ez que vous ayez chanté qu ils chant ent qu ils aient chanté Passé antérieur j eus couru tu eus couru il eut couru nous eûmes couru vous eûtes couru ils eurent couru Présent je chant erai s tu chant erai s il chant erai t nous chant eri ons vous chant eri ez ils chant erai ent I M PÉRATIF C O NDITIONNEL * Présent chant e chant ons chant ez Présent Passé chant ant chanté PARTICIPE I NFINITIF Présent Passé chant er avoir chanté Présent Passé que je cour e que j aie couru que tu cour es que tu aies couru qu il cour e qu il ait couru que nous cour i ons que nous ayons couru que vous cour i ez que vous ayez couru qu ils cour ent qu ils aient couru Présent je cour rai s tu cour rai s il cour rai t nous cour ri ons vous cour ri ez ils cour rai ent Présent Passé cour ant couru Passé j aurais chanté tu aurais chanté il aurait chanté nous aurions chanté vous auriez chanté ils auraient chanté I NDICATIF S UBJONCTIF Passé simple je cour u s tu cour u s il cour u t nous cour û mes vous cour û tes ils cour u rent I M PÉRATIF C ONDITIONNEL * Présent cour s cour ons cour ez PARTICIPE I NFINITIF Présent Passé cour ir avoir couru * Le conditionnel est parfois considéré comme un mode et parfois comme un temps. Passé j aurais couru tu aurais couru il aurait couru nous aurions couru vous auriez couru ils auraient couru * Le conditionnel est parfois considéré comme un mode et parfois comme un temps. Vous trouverez, dans ce glossaire, toutes les notions de grammaire, de vocabulaire, d orthographe et de conjugaison : : le carré violet signale les termes désignant des classes grammaticales ; : le carré rouge signale les termes désignant des fonctions. Les mots en gras sont expliqués dans ce glossaire, ainsi que dans les leçons aux pages indiquées ( p. ). Adjectif [classe grammaticale] : mot qui apporte Cadre temporel et spatial : indications qui permettent de situer l action du texte dans l espace une précision sur le nom (Ex. petit, rouge ) ( p.14-1). L adjectif est variable en genre et et le temps ( p. 6, 71). en nombre et s accorde avec le nom auquel il se rapporte ( p. 209, 231). Il peut remplir les Champ lexical : ensemble de mots qui se rapportent à un même thème ( p. 18). fonctions de complément de nom ou d attribut du sujet ( p , 131, 11). Champ sémantique : ensemble des significations d un même mot ( p. 18). Adjectif verbal [classe grammaticale] : adjectif formé à partir d un verbe et du suffixe -ant ( p. 17). Il s accorde en genre et en nombre CLASSE GRAMMATICALE : elle indique la catégorie à avec le mot auquel il se rapporte ( p. 231). laquelle appartient un mot (nom, adjectif, verbe ) ( p. 14-1, 209). Adverbe [classe grammaticale] : mot servant à modifier le sens d un verbe, d un adjectif ou Comparaison : image qui rapproche deux éléments (le comparé et le comparant) à l aide d un autre adverbe (Ex. très, bien, vite, rapidement, hier ) ( p. 14-1, 93, 111). Les adverbes sont des mots invariables ( p. 209). d un outil de comparaison (comme, tel que, pareil à ) pour en souligner la ressemblance ( p. 197). Alinéa : retrait laissé au début de la première ligne d un paragraphe pour le distinguer des Complément de phrase [fonction] : élément autres ( p. 3). non essentiel de la phrase, il en exprime les nuances sémantiques ( p , 6, 71, Antécédent : mot ou groupe de mots que 111). Il peut être de temps («quand?»), de reprend un pronom relatif ( p. 139, 14). lieu («où?»), de cause («pourquoi?»), de but («dans quel but?»), de manière («comment?»), de moyen («au moyen de quoi?»), Antériorité : caractéristique d une action qui a lieu avant un autre fait ( p. 79). d accompagnement («avec qui?»), de comparaison («comme quoi?»), de condition («à Antonymes : sont «antonymes» des mots de sens contraire (Ex. grand / petit ) ( p. 179). quelle condition?»), de conséquence («de sorte que quoi?»), d opposition («malgré Article défini, indéfini, partitif [classe grammaticale] : [voir déterminants] ( p. 14-1, 164- quoi?») ( tableau p. 112). 16, 209). Complément d agent [fonction] : complément du verbe passif. Il indique qui fait l action exprimée par le verbe et est introduit par une pré- Attribut du sujet [fonction] : constituant essentiel de la phrase, il exprime une caractéristique position (par ou de) ( p. 99). du sujet par l intermédiaire d un verbe attributif ( p , 131). Il s accorde en genre et Complément de verbe [fonction] : complément en nombre avec le sujet p. 22). essentiel d un verbe transitif. Il ne peut être ni supprimé ni déplacé ( p , 12). Auxiliaire : terme désignant les verbes être et Complément de verbe direct (CVD) : il se avoir quand ils permettent de former un temps construit directement (sans préposition). composé ( p. 21). De l auxiliaire dépend Complément de verbe indirect (CVI) : il se l accord du participe passé ( p. 237). construit indirectement (avec les prépositions à ou de). Base : partie du verbe à laquelle on ajoute une à Complément de nom [fonction] : mot ou groupe trois marques de personne et/ou de temps pour de mots qui apporte des précisions sur un nom. le conjuguer. Un verbe peut présenter plusieurs C est une expansion du nom ( p , 14, bases ( p. 263). 17). GLOSSAIRE DES NOTIONS

8 L atelier du langage, c est L atelier du langage e est un manuel d outils de la langue simple et complet. Le programme de e est décomposé en 40 chapitres courts, construits autour d objectifs clairs et réalistes. Pour chaque notion, le manuel propose une leçon et de nombreuses activités permettant aux élèves d appliquer progressivement leurs nouvelles compétences à des exercices de lecture et d écriture. L apprentissage de l orthographe est une priorité du manuel : des chapitres spécifiques lui sont consacrés, avec des exercices de réécriture et des dictées préparées, mais aussi de nombreux exercices au sein des chapitres de grammaire. Un manuel d outils de la langue Les outils de la langue regroupent les activités de : grammaire vocabulaire orthographe conjugaison tout ce qui permet à l élève de maîtriser la langue pour lire, comprendre et s exprimer, à l écrit comme à l oral. 40 chapitres pour couvrir tout le programme de e en grammaire, orthographe, vocabulaire et conjugaison ; pour pratiquer des activités de lecture et d écriture variées sur des textes. 700 activités et exercices Des supports attrayants et des démarches variées : repérages, phrases à compléter, textes à reconstituer, copies d élèves à corriger, transformations, réécritures, dictées préparées pour s entraîner de manière progressive ; pour apprendre à mieux lire et mieux écrire. Des outils méthodologiques Des «fiches méthode», des tableaux (classes grammaticales et fonctions, relecture orthographique, conjugaison ), des «aides» pour les exercices, des «astuces» pour comprendre ses difficultés et savoir y remédier ; pour progresser tout au long de l année. 6

9 Sommaire Fiches méthode Pistes pour le travail en séquences... p Les classes grammaticales... p. 14 Les fonctions grammaticales... p. 16 Comprendre les consignes... p. 18 Se relire efficacement... p. 20 Tableaux de conjugaison... p. 268 Glossaire des notions... p. 27 Index des auteurs et des œuvres par genre... p. 281 Tableau des classes grammaticales et des fonctions... p. 284 Guide pour la relecture orthographique... p. 286 Partie 1 L énonciation et le texte L énonciation La situation d énonciation ACTIVITÉ D. Guedj, Le Théorème du perroquet, 1998 p. 26 p. 26 ATELIER Je lis et j écris une lettre ou un journal fictif : p. 33 M. Morpurgo, Le Naufrage du Zanzibar, 1994 Le texte narratif ACTIVITÉ Ch. Dickens, Oliver Twist, 1838 p. 34 et le passage descriptif ATELIER Je lis et j écris un récit alternant narration et description : p. 39 p. 34 Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion, XII e siècle Le texte explicatif ACTIVITÉ Animaux de la nuit, 2001 p. 40 et le texte argumentatif ATELIER Je lis et j écris des messages explicatifs ou argumentatifs : p. 4 p. 40 affiche d Action contre la Faim, 2004 Le dialogue et les paroles ACTIVITÉ J. London, Belliou la fumée, 1912 p. 46 rapportées directement ATELIER Je lis et j écris un dialogue inséré dans un récit : p. 1 p. 46 A. Conan Doyle, Le Chien des Baskerville, 1902 Les registres de langue ACTIVITÉ J. Joffo, Un sac de billes, 1973 p. 2 p. 2 ATELIER Je lis et j écris un dialogue comique : p. 7 P. Cauvin, Monsieur Papa, 1976 Le texte La reprise du nom ACTIVITÉ V. Hugo, Les Contemplations, «Aux Feuillantines», 186 p. 8 p. 8 ATELIER Je lis et j écris une courte explication : p. 63 Mon Quotidien, «Qu est-ce qu une sonde spatiale?», 200 Les organisateurs ACTIVITÉ É. Boisset, Le Grimoire d Arkandias, 2001 p. 64 temporels ATELIER Je lis et j écris un récit merveilleux : p. 69 p. 64 Le Roman de Tristan et Iseut, XII e siècle Les organisateurs spatiaux ACTIVITÉ P. Brueghel l Ancien, Les Chasseurs dans la neige, 16 p. 70 p. 70 ATELIER Je lis et j écris une description en mouvement : p. 7 G. Leroux, Le Parfum de la dame en noir, 1909 Le récit au passé ACTIVITÉ L. Camigliéri, Contes et légendes p. 76 des chevaliers de la Table ronde, 1994 p. 76 ATELIER Je lis et j écris un récit au passé se situant au Moyen Âge : p. 83 Le Roman de Tristan et Iseut, XII e siècle 7

10 Partie 2 Grammaire de la phrase et de ses constituants La phrase La phrase simple ACTIVITÉ Molière, Les Fourberies de Scapin (III, 2), 1671 p. 86 et la phrase complexe ATELIER Je lis et j écris un dialogue dans un récit : p. 91 p. 86 J. Renard, Poil de Carotte, 1894 Les relations dans la phrase ACTIVITÉ G. Leroux, Le Mystère de la Chambre Jaune, 1907 p. 92 complexe : juxtaposition, ATELIER Je lis et j écris une page de journal intime : p. 97 coordination, subordination Ma Yan et P. Haski, Le Journal de Ma Yan, 2002 p. 92 La phrase passive ACTIVITÉ Chr. de Montella, V.H. ou l enchantement, 2002 p. 98 p. 98 ATELIER Je lis et j écris une description dans un dialogue : p. 3 M. Morpurgo, Le Roi Arthur, 1998 Les types de phrases ACTIVITÉ Molière, Les Fourberies de Scapin (I, 1), 1671 p. 4 p. 4 ATELIER Je lis et j écris un dialogue de théâtre : p. 9 Molière, Les Fourberies de Scapin (III, 13), 1671 Les compléments de temps, ACTIVITÉ A. Conan Doyle, Le Chien des Baskerville, 1902 p. 1 de but, de cause ATELIER Je lis et j écris un récit de dérision critique : p. 117 p. 1 Le Roman de Renart, XII e siècle Autour du verbe La fonction sujet ACTIVITÉ O. Weulersse, Le Chevalier au bouclier vert, 1990 p. 118 p. 118 ATELIER Je lis et j écris un récit à rebondissement : p. 123 Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion, XII e siècle La fonction ACTIVITÉ Molière, Le Médecin malgré lui (I, ), 1666 p. 124 complément de verbe ATELIER Je lis et j écris un article de presse : p. 129 p. 124 Mon Quotidien, «Bientôt des lions en liberté aux États-Unis?», 200 La fonction ACTIVITÉ R. Barjavel, L Enchanteur, 1984 p. 130 attribut du sujet p. 130 ATELIER Je lis et j écris une courte biographie : le roi Arthur p. 13 Les pronoms personnels ACTIVITÉ H. Pratt, Corto Maltese, Rendez-vous à Bahia, 1970 p. 136 p. 136 ATELIER Je lis et j écris une interview : p. 143 Je bouquine, interview de D. Pennac, 2003 Autour du nom Le groupe nominal ACTIVITÉ B. Coppin, Le Quai des secrets, 2000 p. 144 p. 144 ATELIER Je lis et j écris une description dans un récit : p. 149 M. Tournier, Vendredi ou la Vie sauvage, 1977 L expansion du nom : ACTIVITÉ J. Charpentreau, «L oiseau du matin», 1984 p. le complément de nom ATELIER Je lis et j écris la description d un objet : p. 1 p. G. Flaubert, Madame Bovary, 187 La classe de l adjectif ACTIVITÉ. L. Charteris, Le Saint, Le policier fantôme, 1930 p. 16 p. 16 ATELIER Je lis et j écris une suite de texte : p. 161 H. de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde, 2004 La classe ACTIVITÉ Molière, Le Médecin malgré lui (III, 7), 1666 p. 162 des déterminants ATELIER Je lis et j écris un article de presse : Mon Quotidien, p. 169 p. 162 «Après l exposition, la tour Eiffel devait être démolie», 200 8

11 Partie 3 Vocabulaire, orthographe, conjugaison Vocabulaire L étymologie ACTIVITÉ Le Roman de Renart, XII e siècle p. 172 et l histoire des mots ATELIER Je lis et j écris en jouant à inventer des mots : p. 177 p. 172 R. Detambel, La Comédie des mots, «Schtroumpf», 1997 Les relations entre les mots: ACTIVITÉ Rutebeuf, Poésies, «La paix de Rutebeuf», 1260 p. 178 synonymes, antonymes, ATELIER Je lis et j écris un poème lyrique : p. 183 homonymes p. 178 L. Labé, Sonnets, «Je vis, je meurs», 1 Le champ lexical ACTIVITÉ G. Leroux, Le Parfum de la dame en noir, 1909 p. 184 et le champ sémantique ATELIER Je lis et j écris la présentation d un personnage : p. 189 p. 184 J. Verne, L Île mystérieuse, 1874 Le vocabulaire mélioratif ACTIVITÉ A. Allais, Un petit «fin de siècle», 1891 p. 190 et le vocabulaire péjoratif ATELIER Je lis et j écris la description d un lieu : p. 19 p. 190 O. Wilde, L Anniversaire de l infante, 1888 Les images : ACTIVITÉ Ch. Baudelaire, Les Fleurs du Mal, «La musique», 187 p. 196 comparaison, métaphore, ATELIER Je lis et j écris une lettre à des êtres chers : p. 201 personnification p. 196 V. Hugo, Les Voix intérieures, «À quoi je songe?...», 1837 Orthographe L orthographe ACTIVITÉ G. Leroux, Le Parfum de la dame en noir, 1909 p. 202 et l étymologie p. 202 DICTÉE PRÉPARÉE É. Brisou-Pellen, L Hiver des loups, 1998 p. 207 Les mots variables et ACTIVITÉ A. Grousset, La Citadelle du vertige, 1991 p. 208 les mots invariables p. 208 DICTÉE PRÉPARÉE J.-M. Soyez, Les Brigands de la Saint-Michel, 1984 p. 211 Les homophones ACTIVITÉ G. de Nerval, Odelettes, «La cousine», 183 p. 212 grammaticaux p. 212 DICTÉE PRÉPARÉE M. Morpurgo, Le Roi Arthur, 1998 p. 217 Les confusions verbales ACTIVITÉ A. Conan Doyle, La Ligue des rouquins, 1891 p. 218 p. 218 DICTÉE PRÉPARÉE M. Pagnol, Le Château de ma mère, 1976 p. 223 Les accords dans la phrase ACTIVITÉ H. de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde p. 224 et dans le texte p. 224 DICTÉE PRÉPARÉE Ph. Pullman, Les Royaumes du Nord, 199 p. 229 Les accords dans ACTIVITÉ E. Orsenna, La grammaire est une chanson douce, 2001 p. 230 le groupe nominal p. 230 DICTÉE PRÉPARÉE A. Grousset, La Citadelle du vertige, 1991 p. 23 Les accords ACTIVITÉ Tristan (version de Thomas), XII e siècle p. 236 du participe passé p. 236 DICTÉE PRÉPARÉE Tristan (version de Thomas), XII e siècle p. 241 Conjugaison L imparfait de l indicatif ACTIVITÉ A. Rimbaud, Poésies, «Ma bohème», 1870 p. 242 p. 242 DICTÉE PRÉPARÉE : L. Pergaud, La Guerre des boutons, 1912 p. 24 Le passé simple ACTIVITÉ A. Conan Doyle, La Bande mouchetée, 1892 p. 246 de l indicatif p. 246 DICTÉE PRÉPARÉE M. Morpurgo, Le Roi Arthur, 1998 p. 249 Les temps composés ACTIVITÉ G. Sand, La Mare au diable, 1846 p. 20 de l indicatif p. 20 DICTÉE PRÉPARÉE B. Coppin, Le Quai des secrets, 2000 p. 23 La conjugaison ACTIVITÉ H. de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde p. 24 du conditionnel p. 24 DICTÉE PRÉPARÉE M. Morpurgo, Le Roi Arthur, 1998 p. 27 Le présent de l indicatif, du ACTIVITÉ Message d un père à son enfant p. 28 subjonctif et de l impératif DICTÉE PRÉPARÉE D. Pennac, Comme un roman, 1992 p. 261 p. 28 Les verbes et leurs bases ACTIVITÉ T. Hillerman, Là où dansent les morts, 1991 p. 262 p

12 Pistes pour l intégration des outils de la langue dans les séquences L atelier du langage e propose de nombreux textes et activités qui s intègrent aisément dans le travail en séquence : voici quelques exemples de parcours organisés autour d un objectif de lecture ou d écriture. L index (p. 281) recense et classe par genre tous les textes utilisés dans le manuel. L énonciation et le texte Grammaire de la phrase et de ses constituants O Orthographe C Conjugaison V Vocabulaire Littérature du Moyen Âge : roman de chevalerie 1. Œuvre complète : Yvain ou le Chevalier au lion, de Chrétien de Troyes Étudier l insertion du portrait et de la description, et leur fonction, dans le récit. V V Le texte narratif et le passage descriptif ( CHAPITRE 2) La fonction sujet ( CHAPITRE 1) Le champ lexical et le champ sémantique ( CHAPITRE 2) Le vocabulaire mélioratif et le vocabulaire péjoratif ( CHAPITRE 26) 2. Œuvre complète : Tristan et Iseult Lire et écrire un récit au passé. O C Les organisateurs temporels ( CHAPITRE 7) Le récit au passé ( CHAPITRE 9) Les accords du participe passé ( CHAPITRE 34) Les temps composés de l indicatif ( CHAPITRE 37) Littérature du Moyen Âge : récit de dérision critique 3. Œuvre complète : Le Roman de Renart Caractériser le personnage de Renart. V O L étymologie et l histoire des mots ( CHAPITRE 23) L orthographe et l étymologie ( CHAPITRE 28) Les compléments de temps, de but, de cause ( CHAPITRE 14) Le texte explicatif et le texte argumentatif ( CHAPITRE 3) Récit de voyage 4. Groupement de textes : sur les traces de Marco Polo Étudier la forme et la fonction de la description dans le récit de voyage. O O Le texte narratif et le passage descriptif ( CHAPITRE 2) Les relations dans la phrase complexe ( CHAPITRE 11) Les accords dans la phrase et dans le texte ( CHAPITRE 32) Les accords dans le groupe nominal ( CHAPITRE 33) Récit historique ayant pour cadre le Moyen Âge. Groupement de textes : contes et légendes de la Table ronde Lire et écrire un récit au passé. O C C La situation d énonciation ( CHAPITRE 1) Le récit au passé ( CHAPITRE 9) Les accords dans la phrase et dans le texte ( CHAPITRE 32) Le passé simple de l indicatif ( CHAPITRE 36) La conjugaison du conditionnel ( CHAPITRE 38) 6. Œuvre complète : la figure d Arthur dans Le Roi Arthur, de M. Morpurgo Caractériser le personnage d Arthur. O O Le dialogue et les paroles rapportées directement ( CHAP. 4) La phrase passive ( CHAPITRE 12) La fonction attribut du sujet ( CHAPITRE 17) Les homophones grammaticaux ( CHAPITRE 30) Les confusions verbales ( CHAPITRE 31) Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion : Atelier p. 39 ; Ex. 4 p. 120 ; Atelier p. 123 ; Ex. p. 187 ; Ex. p BD : Drystan et Esyllt : Ex. p. 67. Le roman de Tristan et Iseut : Atelier p. 69 ; Atelier p. 83 ; Ex. 11 p. 23. Tristan : Activité p. 236 ; Dictée p Le Roman de Renart (manuscrit, texte en langue ancienne et traductions) Activité p. 172 ; Atelier p. 117 ; Ex. p. 44. M. Polo, Le Devisement du monde ou Le Livre des merveilles du monde : Ex. 7 p. 38 ; Ex. 6 p. 9 ; Ex. p. 227 ; Ex. 6 p H. de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde : Ex. 12 p. 32 ; Activité p. 224 ; Ex. 4 p. 248 ; Activité p. 24. L. Camigliéri, Contes et légendes des chevaliers de la Table ronde : Atelier p. 76. M. Morpurgo, Le Roi Arthur : Ex. p. 0 ; Atelier p. 3 ; Dictée p. 217 ; Ex. 16 p Biographie du roi Arthur : Atelier p. 13.

13 Récit policier 7. Groupement de textes : le lieu du crime Étudier la description dans le récit policier : précision des lieux et atmosphère noire. V O Les organisateurs spatiaux ( CHAPITRE 8) Le champ lexical et le champ sémantique ( CHAPITRE 2) Les compléments de temps, de but, de cause ( CHAPITRE 14) La classe des adjectifs ( CHAPITRE 21) Les accords dans le groupe nominal ( CHAPITRE 33) G. Leroux, Le Parfum de la dame en noir : Atelier p. 7 ; Activité p. 184 ; Ex. 14 p A. Conan Doyle, Le Chien des Baskerville : Activité p. 1. L. Charteris, Le Saint, Le policier fantôme : Activité p. 16. Récit centré sur la vie affective 8. Groupement de textes : récits d enfances Étudier la prise de parole dans le récit. O La situation d énonciation ( CHAPITRE 1) Les registres de langue ( CHAPITRE ) La phrase simple et la phrase complexe ( CHAPITRE ) Les confusions verbales ( CHAPITRE 31) M. Morpurgo, Le Naufrage du Zanzibar : Atelier p. 33. J. Joffo, Un sac de billes : Activité p. 2. P. Cauvin, Monsieur Papa : Atelier p. 7. J. Renard, Poil de carotte : Atelier p. 91. R. Dahl, Charlie et la chocolaterie : Ex. 3 p Théâtre 9. Œuvre complète : Les Fourberies de Scapin, de Molière Étudier les particularités de l œuvre de théâtre. O La situation d énonciation ( CHAPITRE 1) Le dialogue et les paroles rapportées directement ( CHAP. 4) Les types de phrases ( CHAPITRE 13) La phrase simple et la phrase complexe ( CHAPITRE ) Les homophones grammaticaux ( CHAPITRE 30) Poésie. Groupement de textes : la mer en poésie Étudier la mer comme sujet de poésie et image poétique. V V Le groupe nominal ( CHAPITRE 19) Le champ lexical et le champ sémantique ( CHAPITRE 2) Les images : comparaison ( CHAPITRE 27) Presse 11. Groupement de textes : lire, écrire un article de presse Caractériser l article de presse. O La reprise du nom ( CHAPITRE 6) Les pronoms personnels ( CHAPITRE 18) La fonction complément de verbe ( CHAPITRE 16) La phrase passive ( CHAPITRE 12) Les accords dans la phrase et dans le texte ( CHAPITRE 32) Formes de discours 12. Groupement de textes : la description Lire, écrire des descriptions. V O C Les organisateurs spatiaux ( CHAPITRE 8) Le vocabulaire mélioratif et le vocabulaire péjoratif ( CHAPITRE 26) Les mots variables et les mots invariables ( CHAPITRE 29) L imparfait de l indicatif ( CHAPITRE 3) Molière, Les Fourberies de Scapin : III, 2 (Ex. p. 31) ; I, 4 (Ex. 8 p. 49) ; II, 2 (Ex. 9 p. 0) ; III, 2 (Activité p. 86) ; I, 1 (Activité p. 4) ; I, 4 (Ex. 1 p. 6) ; III, 13 (Atelier p. 9) ; III, 4 (Ex. 12 p. 216). Ch. Baudelaire, «L homme et la mer» : Ex. p V. Hugo, «Oceano Nox» : Ex. 13 p Ch. Baudelaire, «La musique» : Activité p Mon Quotidien : Atelier p. 63 ; Atelier p. 129 ; Ex. et 7 p. 0-1 ; Ex. 3 p Je bouquine, interview de D. Pennac : Atelier p L actu : Ex. 9 p. 1. Brueghel l Ancien, Chasseurs dans la neige : Activité p. 70. BD : Bilbo le Hobbit, de Tolkien : Ex. p. 73. O. Wilde, L Anniversaire de l infante : Atelier p. 19. J.-M. Soyez, Les Brigands de la Saint-Michel : Dictée p L. Pergaud, La Guerre des boutons : Dictée p

14 Paul Klee ( ), Vision de cité ascendante (191), dessin, 21, x 16, cm, Paris, Musée national d Art moderne, Centre Georges Pompidou.

15 Fiches «méthode» Pour travailler efficacement, il faut comprendre la leçon, mais aussi acquérir des méthodes de travail : comprendre le vocabulaire grammatical, savoir se relire Ces fiches sont une initiation aux méthodes de travail essentielles pour réussir à l école Les classes grammaticales 14 Les fonctions grammaticales 16 Comprendre les consignes 18 Se relire efficacement 20

16 FICHE MÉTHODE 1 Les classes grammaticales Qu est-ce qu une classe grammaticale? Observez ces deux phrases : Le chevalier s engagea dans l aventure. Le roi appela le chevalier. Classe : nom commun Fonction du GN : sujet du verbe s engager Classe : nom commun Fonction du GN : CVD d appeler La classe grammaticale indique l identité d un mot ou groupe de mots. Elle reste toujours la même. Ex. Le mot chevalier demeure un nom commun quel que soit son rôle dans la phrase : c est sa classe grammaticale. 1 Ces termes désignent-ils des classes grammaticales? sujet nom attribut pronom adverbe complément de nom adjectif conjonction. Conseil Vous trouverez, à la fin de votre manuel, un tableau qui regroupe toutes les classes grammaticales. Le dictionnaire précise en abrégé la classe grammaticale de tous les mots (v. : verbe ; n. : nom ; adj. : adjectif ; adv. : adverbe ). Les classes grammaticales MOTS VARIABLES Verbe (variable en personne, en nombre, en temps et en mode) Nom (variable en genre et en nombre) Adjectif (variable en genre et en nombre) Déterminant (variable en genre, en nombre et parfois en personne) Pronom (variable en genre, en nombre et parfois en personne) MOTS INVARIABLES Adverbe Il modifie le sens d un verbe, Définitions Exemples Verbes en -er : marcher, donner Autres verbes : finir, garder, devoir, prendre, écrire... Verbes irréguliers : être, avoir, aller, faire, dire... Nom commun : une pomme, un garçon Nom propre : Paris, Charlotte une petite fille, un pull rouge Article défini : le, l, la, les Article indéfini : un, une, des Article partitif : du, de la, des Déterminant possessif : mon, ton, son, notre, votre, leur Déterminant démonstratif : ce, cet, cette, ces Déterminant indéfini : chaque, tout, quelque(s) Déterminant interrogatif et exclamatif : quel(le)(s) Déterminant numéral : deux, trois, cent, mille Pronom personnel : je, me, moi, tu, te, toi, il, elle, le, la, lui, on, se, soi, nous, vous, ils, elles, les, leur, en, y Pronom relatif : qui, que, quoi, dont, où, auquel, lequel, duquel Pronom démonstratif : celui-ci / là, celle(s)-ci / là, ceux-ci / là, ce, ceci Pronom possessif : le mien, le tien, le sien, le nôtre, le vôtre, le leur Pronom indéfini : chacun(e), personne, rien Pronom interrogatif : qui, que, quoi très, bien, vite, lentement, hier... [Astuce orale = «Adam part pour Anvers avec 200 sous.»] Préposition Elle introduit un mot ou un groupe. à, dans, par, pour, en, vers, avec, de, sans, sous Conjonction - de coordination - de subordination Il exprime une action ou un état. Il gouverne la phrase. Il désigne une chose, un être, une abstraction. Il exprime une caractéristique. Il précise un nom avec lequel il s accorde. Il introduit un nom et le détermine en genre et en nombre. Il remplace un nom. Il reprend un mot (ou un groupe) déjà énoncé, ou il renvoie à un être (ou une chose) dans la situation d énonciation. d un adjectif ou d un autre adverbe. Elle relie deux mots ou deux groupes. Elle introduit une phrase subordonnée. Conjonction de coordination : mais, ou, et, donc, or, ni, car Interjection Elle reproduit une exclamation. ah! oh! hé! [Astuce orale = «Mais où est donc Ornicar?»] Conjonction de subordination : que, lorsque, si, comme, quand Comment identifier la classe grammaticale d un mot? Lequel des deux mots encadrés est un nom? La charrette s embourba une fois encore. Un nom est un mot variable qui a souvent besoin d un déterminant (un / une, le / la...). ÉTAPE 1 Mot variable ou mot invariable? Il faut d abord se demander si le mot est variable (en genre, en nombre, en personne ) ou non : classes de mots sont variables (verbes, noms, adjectifs, déterminants, pronoms) ; 4 classes de mots sont invariables (adverbes, prépositions, conjonctions, interjections). 2 Classez les mots des phrases suivantes selon qu ils sont variables ou invariables. La caravane traversait lentement les dunes orangées comme le soleil déclinait. Elle s étirait en un long ruban d hommes et de chameaux. ÉTAPE 2 Comment reconnaître la classe d un mot variable? Il faut s interroger sur les caractéristiques propres à la classe : le verbe se conjugue ; Ex. je / tu mets la table le nom est précédé d un déterminant ; Ex. une / la table le déterminant précède un nom ; Ex. une / la table l adjectif caractérise un nom ; Ex. la grande table le pronom remplace souvent un nom. Ex. la table = elle 14 FICHE MÉTHODE 1

17 3 Donnez la classe des mots variables soulignés. La caravane traversait lentement les dunes orangées comme le soleil déclinait. Elle s étirait en un long ruban d hommes et de chameaux. ÉTAPE 3 Comment reconnaître la classe d un mot invariable? Il faut s interroger sur les caractéristiques propres à la classe : l adverbe modifie le sens d un mot, d un groupe ou d une phrase ; Ex. une très grande table la préposition introduit un complément ; Ex. une table de fête la conjonction de coordination relie des mots, des groupes ou des phrases ; Ex. une table et des chaises l interjection traduit une exclamation. Ex. Eh, oh! Tout le monde à table! 4 Donnez la classe des mots invariables soulignés. La caravane traversait lentement les dunes orangées comme le soleil déclinait. Elle s étirait en un long ruban d hommes et de chameaux. Conseil Il existe des moyens mnémotechniques pour se rappeler certaines classes : les conjonctions de coordination : mais ou et donc or ni car (= «Mais où est donc Ornicar?») les prépositions : à dans par pour en vers avec de sans sous (= «Adam part pour Anvers avec deux cents sous.») 6 Je m évalue Complétez le texte suivant par des mots de la classe grammaticale demandée. Ce jeune garçon se prénomme. (nom propre). C est le frère. (adjectif) de Cécile, la surveillante.. (pronom) est âgé de. (déterminant) ans et est. (préposition) classe de e. Il aime. (adverbe) les sciences et rêve d être. (nom commun). Vérifiez les réponses de Marine pour cet exercice où elle devait relever : a. noms propres c. 4 adjectifs ; f. 1 adverbe ; et noms communs ; d. 1 pronom personnel ; g. 1 conjonction. b. 3 déterminants différents ; e. 3 prépositions différentes ; Arthur Conan Doyle naît en 189 en Écosse. Étudiant en médecine, il suit les cours du célèbre professeur Bell. Sa méthode de déduction inspire à notre auteur le personnage de Sherlock Holmes. Le public découvre dans un magazine les premières nouvelles mettant en scène le fameux détective et son fidèle Watson. Leurs aventures connaissent vite le succès. a. Noms propres : Arthur, Conan, Doyle, Écosse, Étudiant, Holmes. Noms communs : professeur, déduction, magazine, détective, aventures. b. Déterminants : les (cours), sa (méthode), un (magazine). c. Adjectifs : célèbre, premières, fameux. d. Pronom personnel : il (suivit). e. Prépositions : en, vite, à. f. Adverbe : dans. g. Conjonction de coordination : et. LES CLASSES GRAMMATICALES 1

18 FICHE MÉTHODE 2 Les fonctions grammaticales Qu est-ce qu une fonction grammaticale? Observez ces deux phrases : Le chevalier Fonction : sujet du verbe s engager Classe : groupe nominal s engagea dans l aventure. Le roi appela le chevalier. Fonction : CVD d appeler Classe : groupe nominal La fonction grammaticale, c est le rôle que joue un mot ou un groupe de mots dans une phrase. La fonction d un mot varie selon la construction de la phrase. Ex. Le nom commun chevalier a une fonction différente dans les deux phrases : sujet ou CVD. es.qxd 29/03/0 1 Ces termes désignent-ils des fonctions grammaticales? sujet adjectif CVD conjonction attribut complément de nom adverbe complément de phrase. Conseil Vous trouverez, à la fin de votre manuel, un tableau qui regroupe les différentes fonctions grammaticales. GROUPES DE MOTS Groupe nominal Groupe infinitif Groupe adjectival ou groupe adjectif Groupe dont le noyau est un nom. Laure s enfonce dans la forêt profonde. Groupe dont le noyau est un verbe Laure aime se promener en forêt. à l infinitif. Groupe dont le noyau est un adjectif. La plaine est blanche de neige. Les principales fonctions GN groupe infinitif groupe adjectival LES FONCTIONS DANS LA PHRASE : autour du VERBE Sujet Complément de verbe (CVD, CVI) Attribut du sujet Définitions Il commande l accord du verbe et exprime généralement qui fait l action. Laurie Je S V copie S V mange ma leçon. à la cantine. LES FONCTIONS DANS LE GROUPE NOMINAL : autour du NOM Déterminant Il introduit le nom et le détermine. Complément de nom C'est un complément essentiel du verbe. Le complément de verbe peut se construire directement (CVD). Il peut aussi se construire avec une préposition ( CVI). Constituant essentiel, il donne une précision sur le sujet par l intermédiaire d un verbe attributif (être, sembler...). Complément Complément non essentiel de de phrase précise le contexte la phrase, il de l action (temps, lieu, cause...). Il indique le genre et le nombre du nom. Il apporte une précision sur le nom et parfois le détermine. Il est parfois introduit par une préposition. Romain Kévin Romain Laurie le cahier, des cahiers, son cahier, ce cahier, certains cahiers, quels cahiers... un un prend parle V CVD V CVI donne est à Romain. V CVD CVI crayon crayon son cahier. brune. Exemples son cahier rouge à papier un petit cahier un stylo qui fuit compl. de nom compl. de nom Perdue dans ses pensées, à Kévin. V attr. du sujet Laurie L'arbre est tombé l'hiver dernier. C de temps Laurie mange à la cantine. C de lieu compl. de nom compl. de nom compl. de nom (détaché) Marine ne m entend plus. ÉTAPE 1 Comment identifier la fonction grammaticale d un mot ou d un groupe de mots? Autour du verbe ou autour du nom? Observez les groupes encadrés : lequel dépend d un verbe? Lequel dépend d un nom? Juliette compose un bouquet de roses. Elle choisit des fleurs jaunes et parfumées. Un mot ou un groupe a une fonction par rapport à un autre mot ou groupe de la phrase. 3 fonctions s organisent par rapport au verbe : sujet, attribut du sujet, complément de verbe 2 fonctions s organisent par rapport au nom : déterminant et complément de nom. (Les compléments de temps et de lieu se rattachent au verbe ou à la phrase.) 2 Recopiez les phrases suivantes, puis reliez par une flèche le mot ou groupe souligné au mot dont il dépend : s agit-il d un verbe ou d un nom? a. Sarah est la fille aînée de Monsieur et Madame Model. b. C est une grande jeune fille aux yeux verts. c. Elle poursuit ses études à l université de Birmingham. d. Passionnée par l histoire des civilisations disparues, elle veut être archéologue. e. Elle a une jeune sœur prénommée Angela. 16 FICHE MÉTHODE 2

19 ÉTAPE 2 Fonction essentielle ou non? Quel groupe encadré pouvez-vous supprimer sans que la phrase soit incorrecte? Juliette compose un bouquet de roses. Elle choisit des fleurs jaunes et parfumées. Certaines fonctions sont essentielles : sujet, complément de verbe, attribut Elles ne peuvent être supprimées. D autres peuvent être supprimées : complément de phrase, complément de nom Conseil Certaines questions peuvent aider à déterminer la fonction grammaticale : Le sujet répond généralement à la question : «Qui est-ce qui + [verbe]?» Le CVD répond à la question : «[verbe] + quoi?» ou «[verbe] + qui?» si le verbe est différent de être, paraître, devenir, demeurer qui introduisent des attributs du sujet. Les compléments de temps, de lieu, de cause, de manière, etc. répondent aux questions : «Quand? Depuis quand?» (C de temps) ; «Où? D où?» (C de lieu) ; «Pour quelle raison?» (C de cause) ; «De quelle manière?» (C de manière) 3 Les groupes soulignés peuvent-ils être supprimés? 4 Répondez par VRAI ou FAUX aux affirmations suivantes en vous aidant des pages de fin. a. L énigme de ce roman policier surprendra les lecteurs. b. As-tu trouvé la solution de l énigme? c. C est ce qu on appelle un roman à énigme! d. L auteur de ce roman policier a vraiment bien imaginé son énigme! e. Il nous a passionnés avec son énigme! a. Le verbe être peut être suivi d un CVD. b. Le CVI est un complément du verbe. c. L attribut du sujet exprime le cadre d une action. d. Un mot a toujours la même fonction. e. Le sujet commande toujours l accord du verbe. Je m évalue Voici le brouillon de François : remettez ses réponses dans l ordre et rédigez-les. Le chat de la voisine trônait sur la table du salon. Il tenait entre ses dents un chapelet de saucisses volé à la cuisine et nous regardait d un air narquois. a. Donnez les sujets des verbes trônait, tenait et regardait. b. De quel nom dépend l adjectif narquois? c. Relevez un complément du verbe tenir et un complément de phrase non essentiel. d. Quelle est la fonction du groupe de saucisses? LES FONCTIONS GRAMMATICALES 17

20 FICHE MÉTHODE 3 Comprendre les consignes Ai-je bien compris ce que l on me demande de faire? Observez la consigne et la réponse donnée. L élève a-t-il bien réalisé toutes les tâches? Recopiez la phrase suivante : Grégoire décida qu il fallait partir. Soulignez les verbes conjugués et encadrez leur sujet. À quels temps sont-ils? Une consigne peut comporter des verbes à l impératif, des phrases ou des mots interrogatifs. 1 Repérez les verbes dans ces consignes et choisissez un synonyme dans la liste suivante. Liste : cherchez remplacez récrivez remplissez. a. Transposez le texte au présent de l indicatif. b. Relevez les verbes conjugués et complétez le tableau. c. Substituez aux noms suivants un antonyme. 2 Imaginez les questions qui pourraient correspondre aux réponses suivantes. a. Scapin, dans cet extrait, joue à la fois son propre rôle et celui d un soldat suisse. b. Ce mot est un déterminant. c. Le sujet du verbe dire est le chevalier. d. Ce message a été écrit à Manaus, en août Conseil Il faut toujours se poser la question : «Qu est-ce que l on me demande de faire?» et parfois reformuler la question avec ses propres mots. Sur quel point de grammaire m interroge-t-on? À votre avis, sur quoi porte la consigne suivante? Identifiez le temps des verbes soulignés et expliquez leur emploi. Pour répondre à une consigne, il faut repérer le(s) point(s) de grammaire étudié(s). Ex. Quelle est la classe grammaticale des mots relevés? À quel champ lexical appartiennent-ils? 3 Relevez les points de grammaire sur lesquels il faut travailler. a. Conjuguez les verbes suivants au passé simple ou à l imparfait selon qu ils apparaissent dans un passage narratif ou un passage descriptif. b. Complétez ces phrases avec des sujets de la classe grammaticale demandée. c. Dites si les phrases suivantes sont impératives ou exclamatives. Conseil Les exercices ou les questions portent souvent sur le chapitre que vous êtes en train d étudier : pensez à relire la leçon qui se trouve quelques pages avant ou après, dans le même chapitre! Vous trouverez aussi toutes les définitions dans le glossaire à la fin de votre manuel ( p. 27). 18 FICHE MÉTHODE 3

21 Comment savoir si je réponds à toutes les questions? Combien de parties devra comporter, selon vous, la réponse à cette consigne? Comment Tristan sait-il où trouver le dragon? Repérez la phrase qui l indique et expliquez la valeur des temps employés. Une consigne peut comporter plusieurs tâches à accomplir : certaines appellent une réponse, d autres une démarche (relevé, observation, analyse ). Il faut donner des réponses complètes. 4 Cherchez combien d éléments devront comporter les réponses aux consignes suivantes. a. Observez le texte en ancien français. De quand date-t-il? Classez les trois documents dans l ordre chronologique de leur apparition. b. Le poète cherche-t-il plus à présenter un personnage ou à raconter une histoire? Justifiez votre réponse en relevant au moins deux précisions. c. Relisez le texte en supprimant les mots surlignés en rose. Reste-t-il compréhensible? d. Comparez les verbes surlignés dans les deux parties du texte : à quels temps sont-ils? Conseil Réfléchissez avant de vous lancer dans un exercice : cela vous permettra ensuite de bien vérifier que vos réponses correspondent aux questions posées! Comment savoir où chercher la réponse? Dans cette consigne, devez-vous travailler sur tout le texte pour répondre à la question? Relevez quelques caractéristiques physiques ou morales du personnage dans le portrait qu en fait le narrateur du texte (l. 1-22). Pour bien adapter sa réponse et gagner du temps, il faut repérer, avant de répondre, sur quoi porte la question : une partie du texte ou le texte en entier, des phrases précises, des mots ou des groupes de mots Précisez sur quelle partie du texte il faudra travailler dans les consignes suivantes. a. Parmi les groupes soulignés, relevez les attributs du sujet. b. Relevez dans le texte les phrases qui contiennent un sujet et un attribut du sujet. c. Dans les répliques de Scapin, relevez une phrase sans verbe conjugué. Je m évalue 6 Voici le devoir de Florian. A-t-il respecté toutes les consignes? Corrigez sa copie. Consigne : Écrivez au présent une courte description de la forêt (4 phrases minimum). Encadrez en bleu tous les noms communs et soulignez en vert les expansions du nom. Vous utiliserez les organisateurs spatiaux suivants : devant moi de chaque côté sur le sol. Devant moi, la forêt s étendait à l infini. De hauts sapins noirs interdisaient à la lumière du soleil de pénétrer dans le sous-bois où serpentait un obscur petit sentier. De chaque côté, des ronces menaçantes semblaient vouloir m agripper. COMPRENDRE LES CONSIGNES 19

22 FICHE MÉTHODE 4 Se relire efficacement Pourquoi dois-je relire ma copie? Déchiffrez cette phrase mal écrite : Ta copy et fète pour être lut. Une copie (de français, d histoire, de mathématiques ) est destinée à être lue! Elle doit donc être lisible et correctement écrite, ponctuée et orthographiée. Faire un brouillon et le corriger avant de recopier est une solution efficace. 1 Récrivez au propre et corrigez le brouillon d Antoine. Conseil Un brouillon ne sert à rien si on le recopie sans l améliorer! Il faut le corriger (construction des phrases, ponctuation, orthographe), enrichir le vocabulaire utilisé et les phrases trop pauvres, ou, au contraire, réduire les phrases longues et compliquées Comment savoir si mes phrases sont bien construites? Vérifiez si les phrases suivantes sont correctes : Picasso est un grand peintre. Du XX e siècle. Il peint tableaux cubistes. Picasso a commencé à dessiner très tôt il était très doué pour son âge. Quand on écrit, il faut vérifier que ses phrases sont complètes et cohérentes. Ainsi perçoit-on mieux les erreurs de construction et de ponctuation. 2 Les réponses de Vincent sont-elles correctement rédigées? Quand elles ne le sont pas, corrigez les erreurs de construction et de ponctuation. Histoire Géographie e, Hatier, 200. a. Pourquoi la ville est-elle difficile à prendre? La ville de Constantinople est difficile à prendre. Parce qu elle est entourée de murailles (mur de Constantin et mur de Théodose). Parce qu une chaîne de sûreté protège le bras de mer qui la borde. b. Quels lieux ou constructions rappellent que Constantinople a été une ville romaine? Acropole aqueduc 2 forums. c. Quels bâtiments prouvent que Constantinople est la capitale politique de l Empire? La présence des palais impériaux et du Sénat prouve que Constantinople est la capitale politique de l Empire. 20 FICHE MÉTHODE 4

23 Comment corriger mes erreurs d orthographe dans les dictées et dans les autres textes? Corrigez cette phrase en vous aidant des questions dans les bulles : Une ou plusieurs chouettes? Qu est-ce qui est «long»? Les chouette poussais de long hululements. Qui est-ce qui «poussait»? Pour corriger ses fautes d orthographe, il faut se poser les bonnes questions : Le mot est-il variable ou invariable? Avec quoi s accorde le mot s il est variable? À quel temps est le verbe? 3 4 Les mots soulignés sont-ils variables ou invariables? Vous pouvez vous y prendre comme vous voulez, jamais vous n arriverez à faire croire à des adultes qu un chat vient de vous parler distinctement. Même si ce n est pas n importe quel chat. Même si c est votre chat à vous, et même s il a parlé si doucement que vous avez tout juste entendu ce qu il vous a dit. Jean-Noël Blanc, Langue de chat. Posez la question qui permet de trouver l accord des mots soulignés. P. P. Cul-vert est tout sauf partageur. Il prête ses affaires avec autant de plaisir que s il se faisait arracher une dent de sagesse. Le pire, c est en maths : il échange ses services à tout l internat contre rétribution, ce qui explique les quantités faramineuses de provisions qui s entassent dans son armoire. Un exercice simple vaut un paquet de chewing-gums, les plus difficiles montent jusqu à trois paquets, et un devoir entier coûte, au bas mot, une plaque de chocolat fourré et deux étuis de gâteaux secs. Jean-Philippe Arrou-Vignod, Enquête au collège, Éditions Gallimard, 1991, R É É C R I T U R E Récrivez les phrases suivantes : 1. en remplaçant la cigale par le grillon et la bise par le blizzard ; 2. en mettant le texte au présent ; 3. en remplaçant la cigale par je (masculin) ; 4. en remplaçant la cigale par les criquets et la fourmi par les termites. (Changez les éléments indiqués et recopiez à chaque fois le texte en faisant toutes les modifications imposées par ce changement.) La cigale, ayant chanté tout l été, se trouva fort dépourvue quand la bise fut venue. Elle alla crier famine chez la fourmi, sa voisine, la priant de lui prêter quelques grains pour subsister jusqu à la saison nouvelle. (D après Jean de La Fontaine) Conseil Sans bonne relecture, pas de copie sans erreurs! C est le secret de tous les «bons» en orthographe et même votre professeur de français relit les documents qu il vous propose au cas où une erreur se serait glissée! SE RELIRE EFFICACEMENT 21

24 est a a je 6 Mon manuel peut-il m aider à me relire? Observez le tableau imprimé à la fin du manuel. Il vous indique les erreurs les plus courantes et des astuces pour les corriger. Pour corriger l orthographe d un texte, il faut vérifier en particulier : les accords (sujet - verbe, nom - adjectif, participe passé ) ; les confusions verbales (-ai / -ais, -er / -é ) ; les homophones grammaticaux (a / à, et / est, ou / où, se / ce ) ardes.qxd 29/03/0 12:16 Page 4 Guide pour la relecture orthographique Points à vérifier Règles Astuces Samuel maîtrise encore mal les accords. Corrigez sa dictée en vous aidant de la grille de relecture ( ACCORDS). DICTÉE Clémence, Gertrude portait des colis dans la cour. Affairé, trottinante, elles ne s arrêtaient plus pour caresser leur chat au passage. Elle lui lançait des mots à la volée : Dérange-toi, Rroû, tu nous gêne! Et elles chargeaient les caisses, les valises, les paniers. Et de nouveau leurs paroles éclataient, non point douce et voilé comme naguère, mais vibrant sans nul retenue et chassant les oiseau de la cour. D après Maurice Genevoix, Rroû, Flammarion, Qui désigne je, tu...? Sujet - Verbe Participe passé Nom - Adjectif ÉNONCIATION La personne désignée Chercher qui est Amélie s exclame : «Que suis par je ou tu, nous ou vous l émetteur (je, nous) fatiguée aujourd hui!» commande l accord. ou le destinataire de l énoncé (tu, vous). ACCORDS Le sujet commande Chercher le sujet Les chatons jouent avec une pelote l accord du verbe. «Qui est-ce qui [verbe]?» de laine. Le participe passé 1. Repérer l auxiliaire. Julie enfin arrivée. s accorde : 2. Avec être : identifier Julie apporté des biscuits. soit avec le sujet le sujet. Les biscuits que Julie apportés (auxiliaire être), Avec avoir : identifier sont délicieux. soit avec le CVD s il le CVD, repérer s il est est placé avant l auxiliaire placé avant ou après. (auxiliaire avoir). L adjectif s accorde Repérer le nom dont Dorian porte des lunettes rondes. en genre et en nombre dépend l adjectif en se avec le nom auquel demandant : «Qu est-ce il se rapporte. qui est [adjectif]?» CONFUSIONS VERBALES -er, Remplacer par vendre Je vais acheter des cerises. l infinitif et le participe ou prendre pour passé -é(e)(s) sont entendre la différence. J ai acheté des cerises. homophones. Remplacer par la 1 re D habitude, j arrivais toujours en retard. à la 1 re personne du personne du pluriel singulier, le passé simple (nous) pour entendre Cette fois-là, j arrivai en avance. -ai et l imparfait -ais la différence. sont presque homophones. Remplacer par la 1 re C est promis, j arriverai en avance. 1 re personne du singulier, personne du pluriel le futur de l indicatif -rai et (nous) pour entendre Si je partais plus tôt, j arriverais le présent du conditionnel la différence. en avance. (= nous arriverions) -rais sont presque homophones. HOMOPHONES GRAMMATICAUX Mettre le verbe avoir à Colin a deux vélos. (tu as, il a) et la préposition à sont homophones. cela ne fonctionne pas Colin prête un vélo à Théo. l imparfait (avais / avait) : avec la préposition. Remplacer la conjonction Où vas-tu? mot où (mot interrogatif par ou bien : cela ne À la mer ou à la montagne? ou pronom relatif) sont fonctionne pas avec homophones. le mot où. -er / -é(e)(s) Pour les verbes en -ai / -ais Pour les verbes en -er -rai / -rais Pour tous les verbes, à la a(s) / à Le verbe avoir au présent ou / où La conjonction ou et le (= ce sont les lunettes qui sont rondes.) (= vendre) (= vendu) Exemples (= nous arrivions) (= nous arrivâmes) (= avait) (= nous arriverons) (= ou bien) ardes.qxd 29/03/0 12:16 Page Guide pour la relecture orthographique et / es / est / ai mon / m ont, ton / t ont, ma / m a, ta / t a son / sont Le déterminant possessif (= était) La conjonction et Mettre la forme Brian est grand. et certaines formes du à l imparfait : présent de être et avoir cela fonctionne : vous J ai un stylo-plume. sont presque reconnaissez être ou avoir ; homophones. cela ne fonctionne pas : il Fabien est grand et fort. s agit de la conjonction et. Le déterminant possessif Mettre la forme à Julien t a apporté un livre. (mon, ton, ma, ta ) et l imparfait : le verbe avoir précédé cela fonctionne : vous Le professeur rend ta copie. d un pronom sont parfois reconnaissez avoir ; homophones. cela ne fonctionne pas : il s agit du déterminant. Mettre la forme Robin et son frère sont en retard. son et le verbe être à la à l imparfait : 3 e personne du pluriel au cela fonctionne : vous présent sont homophones. reconnaissez être ; cela ne fonctionne pas : il s agit du déterminant. Leur devant un verbe est Je leur rends leurs livres. ne prend jamais de «s». toujours écrit sans «s» : Seul le déterminant on peut le remplacer possessif leur(s) peut avoir par lui. un «s» si le nom qu il Il peut prendre un «s» détermine est au pluriel. devant un nom au pluriel. leur / leur(s) Le pronom personnel leur se / ce Le pronom démonstratif sait / sais/ ces / ses/ c est / s est (= avais) Le déterminant se ce, le pronom personnel trouve devant un nom. réfléchi se et le Les pronoms se trouvent déterminant démonstratif devant un verbe ou une ce sont homophones. phrase relative (commençant par que, qui, dont ). Certaines formes du verbe Les verbes peuvent savoir au présent de changer de temps. l indicatif, les déterminants Les déterminants se ses et ces et le verbe être trouvent devant un nom. précédé d un pronom Le déterminant possessif sont parfois homophones. indique la possession. (= t avait) (= à toi) (= étaient) (= Je lui rends ses livres.) Ce chapeau est original. (= cette robe) Il se voit de loin! (= je me vois se voir) Ce n est pas mon genre. (= ceci) Tu sais ta leçon. (= savais) Il s est tu. (= s était tu verbe se taire) C est bientôt Noël! (= c était) Il ouvre ses cadeaux. (= les siens) Ces élèves sont sages. (= ceux-là) ORTHOGRAPHE LEXICALE Certains mots doublent Chercher un mot de la Le pirate enterre son trésor. une consonne (-rr, -ll, même famille que vous -nn ). savez écrire. Certains mots ont une Chercher un mot de la un marchand (= une marchande) consonne finale qui ne même famille où cette un paysan (= une paysanne) s entend pas. consonne s entend. Les adverbes et les Reconnaître les mots toujours hormis parmi aujourd hui prépositions sont invariables et les d ailleurs malgré selon bien sûr invariables. apprendre par cœur. davantage Certains mots présentent Vérifier le mot dans un apercevoir enveloppe tranquille des graphies particulières. dictionnaire et le noter seconde puits milieu mystère dans un carnet personnel. mythe rythme schéma Double consonne Consonne finale Mots invariables Difficultés particulières (famille de terre) 7 La rédaction de Jessie serait réussie si elle n avait pas fait tant d erreurs sur les formes verbales. Corrigez son texte en vous aidant de la grille de relecture ( CONFUSIONS VERBALES). La classe de neige Ce matin-là, je me levais de bonne heure. Vous pouvez me croire, Maman n eut pas besoin de me réveillé. Aussitôt doucher et habiller, je filais au collège où le car nous attendait. Tandis qu il nous emportait vers La Chapelle d Abondance, je rêvais aux pistes d une blancheur immaculée que je dévalerai tel un bolide dans ma combinaison rouge «Jessie Ducros signe un temps record dans cette descente comptant pour les Championnats du monde!!» Je fus rappeler à la réalité par un coup de klaxon du car. Bien sûr, j allai d abord devoir apprendre à skié! 8 Fanny a complètement raté l évaluation sur les homophones grammaticaux. Corrigez ses réponses en vous aidant de la grille de relecture ( HOMOPHONES GRAMMATICAUX). ÉVALUATION a. Le hangar ou nous nous trouvions était lugubre. b. Se devait être un garage où un entrepôt. c. J avais peur est froid. Or la peur et mauvaise conseillère! d. Au lieu de garder m ont sang-froid, j est crié. e. Fabien ma mis la main sur la bouche pour m en empêcher. f. «Ces malin, dit-il, grâce a t est hurlements, on nous à sûrement repérés!» Conseil Vous trouverez ces différents points dans la partie «Orthographe» de votre manuel ( p. 202). 22 FICHE MÉTHODE 4

25 Comment trouver l orthographe d un mot que je ne connais pas? Observez cette liste de mots : quel mot courant y reconnaissez-vous? atterrir terrasse déterrer terroir Pour trouver l orthographe d un mot inconnu, on peut d abord réfléchir à la famille de mots à laquelle il appartient. Ex. terroir appartient à la famille du mot terre, ce qui explique les deux «-rr-». Si l on ne retrouve pas de mot de la même famille, il faut consulter le dictionnaire. 9 Retrouvez le mot simple qui vous permet de connaître l orthographe des mots suivants. Trouvez un mot de la même famille où vous entendez la consonne finale soulignée. a. suralimentation... b. déballage... c. carrelage... d. cohabiter... e. submersible... a. bond... b. complet... c. coup... d. poing... e. paysan Aidez-vous du dictionnaire pour corriger les phrases suivantes. Le rinocérosse chargea soudain. J eus la plus grosse frailleur de ma vie! Je crus finir mes jours écrasé par ce pachiderme. Heureusement, il bifurca et alla se perdre dans les marées-cages. Conseil Lire régulièrement (des romans, des revues, des documentaires ) permet d améliorer le vocabulaire et la construction des phrases. Je m auto-évalue 12 Pierre prépare une fiche de lecture : aidez-le à corriger son brouillon (20 erreurs). Procédez avec méthode en repérant les difficultés dans l ordre de la grille de relecture ( ACCORDS, CONFUSIONS VERBALES, HOMOPHONES GRAMMATICAUX, ORTHOGRAPHE LEXICALE). Chrétien de Troyes et un hauteur du Moyenne Âge. Il vécu aux XII e siècle. S était un clair qui écrivai des roman pour de riche seigneurs. Il travaillat ainsi pour Philippe d Alsace, conte de Flandres, où Marie de Champagne. Cet a se formidable conteur que nous devont la plupart des romans de la Table ronde. Je vais cité les plus connu : Lancelot ou le Chevalier à la charette, Perceval le Gallois ou encore Yvain ou le Chevalier au lion. Conseil Regroupez plusieurs de vos copies de français (dictées, rédactions ), de MSN et notez vos erreurs les plus courantes sur une feuille. Ce relevé d erreurs vous permettra de vous faire un programme personnel de révisions et d être plus attentif pour vos prochaines productions écrites. Corrigé de l exercice 12 Chrétien de Troyes est un auteur du Moyen Âge. Il vécut au XII e siècle. C était un clerc qui écrivait des romans pour de riches seigneurs. Il travailla ainsi pour Philippe d Alsace, comte de Flandres, ou Marie de Champagne. C est à ce formidable conteur que nous devons la plupart des romans de la Table ronde. Je vais citer les plus connus : Lancelot ou le Chevalier à la charrette, Perceval le Gallois ou encore Yvain ou le Chevalier au lion. SE RELIRE EFFICACEMENT 23

26 Paul Klee ( ), Montagne bleue (1919), aquarelle, carton, crayon, 28 x 18, cm, Berlin, Nationalgalerie, Museum Berggruen (SMB).

27 Partie 1 L énonciation et le texte Pour obtenir un texte, il ne suffit pas d assembler des phrases au hasard! L assemblage des phrases qui constituent un texte obéit à certaines règles qui permettent que ce texte soit lisible, compréhensible, cohérent un peu comme un puzzle où chaque pièce trouve sa place. Ce sont ces règles que nous vous proposons d étudier. L énonciation 1 La situation d énonciation p Le texte narratif et le passage descriptif p Le texte explicatif et le texte argumentatif p Le dialogue et les paroles rapportées directement p. 46 Les registres de langue p. 2 Le texte 6 La reprise du nom p. 8 7 Les organisateurs temporels p Les organisateurs spatiaux p Le récit au passé p. 76

28 1 La situation d énonciation ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE M. Ruche est libraire. Suite à un accident, il est paralysé et se déplace en fauteuil roulant. Il s est installé une chambre, plus facile d accès, dans le garage. Perrette vit à ses côtés et l aide à la librairie. Perrette, retenant sa respiration tellement était forte l odeur d huile de vidange, entra dans la chambre-garage. Elle écarta les tentures du lit à baldaquin et tendit une lettre à M. Ruche. Un timbre gros comme une patate illuminait l enveloppe. Un timbre des postes brésiliennes! Perrette remarqua que la lettre avait été postée plusieurs semaines avant. Le cachet indiquait qu elle venait de Manaus 1. M. Ruche ne connaissait personne au Brésil, encore moins à Manaus. Monsieur Pierre Ruche 01 feuilles Rue Ravignan Paris XVIII e, France La lettre lui était bien adressée. Mais le numéro de la rue manquait et l adresse était drôlement écrite : «01» au lieu de «Mille et Une». Manaus, août Manaus : ville du Brésil située au cœur de la forêt amazonienne. 2. En 1941, l Europe est plongée dans la Seconde Guerre mondiale. Paris est occupé par l armée allemande Cher π R, La façon dont j écris ton nom t indiquera qui je suis. Ne t étouffe pas, c est moi, Elgar, ton vieil ami, que tu n as pas revu depuis un demi-siècle, oui, oui, j ai fait le compte. Nous nous sommes quittés après notre évasion, t en souviens-tu, c était en Tu voulais partir, me disais-tu, poursuivre une guerre 2 que tu n avais pas encore commencée. Moi, je voulais quitter l Europe, pour clore celle qui à mes yeux n avait que trop duré. C est ce que j ai fait. Après notre séparation, je me suis embarqué pour l Amazonie, où je vis depuis. J habite près de la ville de Manaus. Tu en as sûrement entendu parler, la capitale déchue du caoutchouc. Pourquoi je t écris après tant d années? Pour t avertir que tu vas recevoir un chargement de livres. Pourquoi toi? Parce que nous étions les meilleurs amis du monde et que tu es le seul libraire parmi mes connaissances. [ ] Je t embrasse. Ton vieil Elgar. Denis Guedj, Le Théorème du perroquet, Éditions du Seuil, 1998, coll. «Points», L ÉNONCIATION

29 Certains passages du texte (l. 8-11, 14-29) sont en italique : pourquoi? Dans le second passage en italique (l ) : a. Qui s exprime? Par quels mots est-il désigné? b. À qui s adresse celui qui s exprime? Par quels mots désigne-t-il celui auquel il s adresse? c. Quand et où ce message a-t-il été écrit? d. Dans quel but ce message a-t-il été écrit? a. Dans le reste du texte, par quels mots désigne-t-on M. Ruche? b. Pourquoi le désigne-t-on autrement que dans le message en italique? a. Comparez les verbes surlignés dans les deux parties du texte : à quels temps sont-ils? b. Comment pouvez-vous expliquer ce changement de temps? Imaginons la réponse à cette lettre. Vous choisirez ci-dessous la proposition qui convient dans chaque parenthèse. (Manaus / Paris), (1941 / 1992) (Cher L gar / Cher π R), J ai bien reçu ta mystérieuse lettre. (Je prendrai / Tu prendras) soin de (mes / tes) livres. Amicalement, (Ton vieil ami L gar / Ton vieil ami π R). 1. La situation d énonciation 27

30 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Tout message écrit ou oral (un texte, une phrase ) est un énoncé. Chaque énoncé est produit dans une situation particulière, appelée situation d énonciation. 1 La situation d énonciation On détermine la situation d énonciation en se posant des questions sur : l émetteur : «Qui parle?» le destinataire ou récepteur : «À qui s adresse-t-il?» le moment et le lieu de l énonciation : «Où et quand parle-t-il?» la visée de l énonciation : «Quel est le but de cet énoncé?» Ex. destinataire Manaus, août 1992 Cher π R, La façon dont j écris ton nom t indiquera qui je suis. Ne t étouffe pas, c est moi, Elgar, ton vieil ami, que tu n as pas revu depuis un demi-siècle, oui, oui, j ai fait le compte. Pourquoi je t écris après tant d années? Pour t avertir que tu vas recevoir un chargement de livres. Je t embrasse. Ton vieil Elgar. lieu et moment de l énonciation visée émetteur ORTHOGRAPHE Certains mots s accordent selon l émetteur ou le destinataire. Les marques orthographiques font partie des indices de l énonciation ( CHAPITRE 32). Émetteur Destinataire Je suis souffrant. Vous êtes souffrant. (= un homme) Je suis souffrante. Vous êtes souffrante. (= une femme) Nous sommes souffrants. Vous êtes souffrants. (= plusieurs hommes ou groupe mixte) Nous sommes souffrantes. Vous êtes souffrantes. (= plusieurs femmes) 28 L ÉNONCIATION

31 2 Les indices de l énonciation et les deux types d énoncés On distingue deux types d énoncés, selon qu ils présentent ou non des mots qui renvoient à la situation d énonciation. Ces mots sont appelés des indices de l énonciation. L énoncé porte des indices de l énonciation. (On dit que l énoncé est ancré dans la situation d énonciation.) Il se distingue par : Cher Pierre, Je t envoie dès demain tous mes livres. Prends-en soin! les marques de la 1 re et de la 2 e personne pronoms : je, me, moi, tu, te, toi, nous, vous, le mien, le nôtre déterminants : mon, ma, mes, ton, ta, tes, notre, nos, votre, vos des temps verbaux caractéristiques présent (d énonciation) ; passé composé ; futur des organisateurs temporels et spatiaux ( CHAPITRES 7 ET 8) Ex. maintenant, aujourd hui, hier, demain ; ici Ce type d énoncé est très utilisé dans les discours, les lettres, les dialogues ( CHAPITRE 4), les journaux intimes... L énoncé ne porte aucune trace de l énonciation. (On dit que l énoncé est coupé de la situation d énonciation.) Il se distingue par : Elgar envoya le lendemain tous ses livres à Pierre afin qu il en prenne soin. les marques de la 3 e personne pronoms : il(s), elle(s), le, la, les, lui, leur, le sien, le leur déterminants : son, sa, leur(s) des temps verbaux caractéristiques : présent de narration ; passé simple et imparfait dans la narration des organisateurs temporels et spatiaux ( CHAPITRES 7 ET 8) Ex. à ce moment, ce jour, la veille, le lendemain ; là Ce type d énoncé est très utilisé dans les récits (conte, roman, nouvelle ) ( CHAPITRE 9), les proverbes, les modes d emploi, les textes de loi L essentiel à retenir Pour analyser la situation d énonciation d un énoncé, on recherche l émetteur, le destinataire, le moment et le lieu de l énonciation, ainsi que la visée de l énoncé. L énoncé peut porter ou non les indices de l énonciation : les marques de la personne et les organisateurs temporels et spatiaux, les temps verbaux. Pour en savoir plus... VOCABULAIRE Le registre de langue de l énoncé ( CHAPITRE ) doit être adapté à la situation d énonciation. Ex. Salut, π R! } Cher Pierre, sont trois façons de débuter une lettre, que l on adapte au destinataire. Monsieur, 1. La situation d énonciation 29

32 EXERCICES J applique... 1 À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez identifier : l émetteur et le destinataire de chaque énoncé ; le moment et le lieu de l énonciation ; la visée de l énonciation. a. Juvisy, samedi 2 septembre 2006, Chers grands-parents, Après-demain, c est le grand jour! Je suis impatient de retrouver mes camarades et de connaître mon emploi du temps. Je mettrai pour cette occasion le sweat-shirt que Mamie m a offert cet été. Je vous fais de grosses bises. Damien. b. «Chers auditeurs, votre radio préférée fête avec vous la rentrée des classes! Un invité exceptionnel nous accompagnera toute la journée : il est en face de moi... dans notre studio! Et nous passerons toute la journée en sa compagnie!» 2 Analysez les pronoms personnels soulignés : à quel personnage (la narratrice Ma Yan, Ma Shiping ou Xiao Hong) renvoientils? Vendredi 27 octobre Nous rentrons à la maison sous une pluie fine. Mais, peu à peu, elle cesse. Je me dispute avec ma tante Ma Shiping, qui a deux ans de plus que moi, et une tête de plus. Elle dit que je suis égoïste, que je prends les affaires des autres, alors que, en revanche, quand les autres empruntent mes affaires de classe, je les traite de copieurs. Je lui réponds : «Tu n as pas pris mes affaires? Alors, pourquoi as-tu emprunté mon cahier d exercices simultanés? À qui veux-tu le donner à copier?» «Ce n est pas moi qui l ai pris, c est Xiao Hong», réplique-t-elle. Je demande à Xiao Hong, mais elle prétend qu elle n y est pour rien. Ma Shiping est contrariée, et ne pipe plus mot. Alors, je lui lance : «Tu te mens à toi-même!» Ma Yan et Pierre Haski, Le Journal de Ma Yan, trad. H. Yanping, éd. Ramsay / Susanna Lea Associates, 2002, Hachette Livre, Analysez la situation d énonciation dans les extraits suivants, puis répondez à la question posée. a. Ma chère Lucie, Je n ai pas beaucoup de temps pour t écrire parce que je suis à la gare et que le train s en va dans trois minutes Est-ce que je t ai parlé de ce concours d histoire organisé par la ville pour les classes de collège? Eh bien, c est moi qui ai gagné! Moi, et deux autres garçons de la classe. Dans trois minutes, c est le départ. Pour une semaine. Je suis très excitée et en même temps j ai le cafard. J aurais tellement aimé partir avec toi! J.-P. Arrou-Vignod, Le professeur a disparu, Éditions Gallimard, L émetteur est-il une fille ou un garçon? et le destinataire? b. Il n a fallu que les huit ans qui nous séparent de cette époque pour que tout le pays resplendisse de santé et d aisance. Sur l emplacement des ruines que j avais vues en 1913, s élèvent maintenant des fermes propres, bien crépies, qui dénotent une vie heureuse et confortable. Jean Giono, L homme qui plantait des arbres, Éditions Gallimard, Quelle est la date de l énonciation (année)? 4 Imaginez la situation d énonciation dans laquelle aurait pu être prononcé chaque énoncé, puis déterminez sa visée. a. Maman, je n ai pas cassé ce vase! b. Figurez-vous tous ces pauvres gens, entassés dans un logement insalubre, sous un plafond qui menace de s effondrer à tout moment. c. Acheter un animal, ce n est pas comme acheter un objet : c est une responsabilité à laquelle on s engage pour plusieurs années. d. Ce contrôle portera sur plusieurs chapitres : ne vous y prenez pas à la dernière minute pour les révisions. Vous devez établir un planning. e. Vous n imaginez pas la tête qu elle faisait quand on a tous crié : «Poisson d avril!» Aide Un énoncé peut avoir plusieurs visées. Ex. émouvoir, faire pitié, faire rire, se justifier, convaincre, mettre en garde, divertir, conseiller, condamner 30 L ÉNONCIATION

33 Déterminez l émetteur et le destinataire dans les répliques suivantes. (Attention : le valet Scapin joue ici plusieurs personnages pour tromper son maître!) Pour donner une leçon à son maître Géronte, Scapin l a enfermé dans un sac et a fait mine de se faire attaquer par divers personnages, ce qui lui a permis de donner quelques coups de bâton à Géronte SCAPIN, lui remettant la tête dans le sac. Prenez garde, voici une demi-douzaine de soldats tout ensemble. (Il contrefait plusieurs personnes ensemble.) «Allons, tâchons à trouver ce Géronte, cherchons partout. N'épargnons point nos pas. Courons toute la ville. N'oublions aucun lieu. Visitons tout. Furetons de tous les côtés. Par où irons-nous? Tournons par là. Non, par ici. À gauche. À droite. Nenni. Si fait.» Cachez-vous bien. «Ah! camarades, voici son valet. Allons, coquin, il faut que tu nous enseignes où est ton maître.» Eh! Messieurs, ne me maltraitez point. «Allons, dis-nous où il est. Parle. Hâte-toi. Expédions. Dépêche vite. Tôt.» Eh! Messieurs, doucement. (Géronte met doucement la tête hors du sac et aperçoit la fourberie de Scapin.) «Si tu ne nous fais trouver ton maître tout à l'heure, nous allons faire pleuvoir sur toi une ondée de coups de bâton.» J'aime mieux souffrir toute chose 1 que de vous découvrir mon maître. «Nous allons t'assommer.» Faites tout ce qu il vous plaira. «Tu as envie d'être battu.» Je ne trahirai point mon maître. «Ah! tu en veux tâter? Voilà.» Oh! Comme il est prêt à frapper, Géronte sort du sac, et Scapin s enfuit. GÉRONTE. Ah, infâme! ah, traître! ah, scélérat! C est ainsi que tu m assassines. Molière, Les Fourberies de Scapin, III, 2, souffrir toute chose : supporter n importe quoi. M. Faraoun (Géronte), mise en scène de J.-L. Benoît, à la Comédie-Française, Paris (2000). Imaginez une situation d énonciation vraisemblable pour chacun des extraits suivants (émetteur, destinataire et visée de l énonciation). a. Nous avons laissé, sans l interrompre, le père Jacques nous raconter grossièrement ce qu il sait du crime de la «Chambre Jaune». Nous avons reproduit les termes mêmes dont il s est servi ; nous avons fait seulement grâce au lecteur des lamentations continuelles dont il émaillait sa narration. b. Sans trop vous fatiguer, êtes-vous capable, mademoiselle, de nous donner quelques détails nécessaires sur l affreux attentat dont vous avez été victime? c. Ceci, monsieur le président, est un cheveu, un cheveu blond maculé de sang, un cheveu de Mlle Stangerson Je l ai trouvé collé à l un des coins de marbre de la table de nuit renversée d. Et si vous le manquez? Si vous ne faites que le blesser? Il s échappera encore Sans compter que, lui aussi, est certainement armé Non, laissez-moi diriger l expérience, et je réponds de tout 7 Gaston Leroux, Le Mystère de la chambre jaune, O R T H O G R A P H E Dites si l émetteur dans les phrases suivantes est masculin ou féminin. Relevez le mot qui vous a permis de répondre. a. L idée d évoquer ces souvenirs me bouleverse. Je suis émue d écrire sur le papier le nom de mes ancêtres. b. Maintenant je lui tourne le dos en signe de mécontentement. Je l entends quand il me lance : «Quoi que je fasse, tu n es jamais satisfait!» c. J attends sa réponse avec impatience. J espère qu elle acceptera la proposition que je lui ai faite. Nous serions si heureux tous les deux. d. J ai parcouru les océans à la recherche de l île dont parlait la légende. Je suis revenu sans l avoir trouvée. e. Tu seras gentille de porter ces lettres à la poste : je suis pressée qu elles partent. f. Maintenant que nous t avons retrouvée, nous ne sommes pas prêtes à te laisser repartir. g. Je pense que tu devrais être plus prudent à vélo. Nous serions plus rassurés, ta mère et moi, quand tu sors. 1. La situation d énonciation 31

34 8 Classez ces débuts de fabliaux selon qu ils contiennent ou non des indices de la situation d énonciation. Justifiez votre réponse. a. L idée m est venue de conter l histoire d un riche vilain qui n était pas des plus malins et qui fréquentait les marchés à Arras et à Abbeville. Voulez-vous l ouïr? La voici. (Brifaut) b. Il arriva à Montpellier qu un vilain avait l habitude de ramasser, avec deux ânes, du fumier pour fumer sa terre. (Le Vilain Ânier) c. Si vous voulez prêter l oreille et m écouter un petit peu, je ne mentirai pas d un mot et vous conterai une histoire mise en vers dans ce fabliau. (Les Trois Bossus ménestrels) Berger, enluminure du XV e siècle. d. C est d un savetier, afin qu on en rie, que sans vilain mot je dirai l histoire. (Le prêtre qui fut mis au lardier) 9 Fabliaux, trad. G. Rouger, Éditions Gallimard, Distinguez les deux types d énoncés dans ce texte : certains passages présentent des indices de la situation d énonciation (énoncé ancré), d autres non (énoncé coupé). Le Vieux s avança lentement au centre du village et parla : Demain, j irai chez les dieux, dit-il. Un murmure courut dans la tribu. Puis Thôz approcha du Vieux un siège, simple bille 1 de bois qu il posa d une main sur son épaule avant de la laisser tomber derrière Celui-qui-sait-tout. Le Vieux s assit. Demain, dit-il, je monterai dans les montagnes de Cuba jusqu à Santiag, la ville des dieux. Rah! firent les voix profondes des chasseurs. Stefan Wul, Niourk, Éditions Denoël, 1970, bille : morceau d un tronc d arbre. À vos plumes! Rédigez un énoncé cohérent (une phrase ou deux) à partir des organisateurs spatiaux et temporels donnés. (Attention au système de temps que vous emploierez!) a. aujourd hui ici. b. la veille dans la salle de sciences. c. hier dans la salle de sciences. d. demain à la bibliothèque. e. ce jour-là au point de rendez-vous. 11 Relisez le texte de l EXERCICE 2. Identifiez, dans les sujets de rédaction suivants, la situation d énonciation imposée par chaque consigne (émetteur, destinataire, moment et lieu de l énonciation, visée de l énoncé). a. Le lendemain matin, Ma Yan regrette de s être disputée avec sa tante. Elle lui écrit un billet pour s excuser. b. Imaginez la suite immédiate du texte : vous poursuivrez le journal de Ma Yan en retraçant sa soirée. c. Vous êtes journaliste et vous présentez dans un magazine littéraire Le Journal de Ma Yan Récrivez ce récit de la naissance de Merlin en y introduisant des indices d une situation d énonciation : un jongleur du Moyen Âge présente et commente son récit devant une assemblée. Il y avait, en Armorique, une jeune femme, orpheline de père et de mère, qui fut enfermée dans une tour quand elle avoua attendre un enfant. Parce qu elle refusait de dire qui en était le père, des juges en déduisirent que c était le diable, et la jeune femme fut enfermée dans une tour, et séparée de tous les gens du dehors. On lui accorda, pour compagnes, et afin de l aider lors de son accouchement, deux femmes des plus sages qui furent cloîtrées avec elle. De la fenêtre pratiquée au haut de la tour descendait une corde à l aide de laquelle on leur montait tout ce qui leur était nécessaire. Lorsque Merlin naquit, il était si velu que les deux femmes poussèrent un cri de frayeur : elles n avaient jamais vu d enfant aussi velu, et aussi grand, pour un nourrisson. Héloïse de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde, Succès du Livre, L ÉNONCIATION

35 ATELIER Je lis et j écris une lettre ou un journal fictif La situation d énonciation est un élément essentiel pour comprendre le sens d un texte et définir son genre (journal, lettre, récit ). Michael découvre un vieux livre, écrit à la main ; une lettre est glissée à l intérieur... Cher Michael, [ ] Quand j étais jeune, je tenais un journal, mais pas un journal quotidien. Je ne me confiais pas à lui très souvent, seulement quand j en avais vraiment envie. Une grande partie ne méritait pas d être lue et je l ai déjà jetée. J ai vécu une existence plutôt ordinaire. Mais durant quelques mois, il y a très, très longtemps, ma vie n a pas été banale du tout. Voici donc le journal de ces quelques mois. [ ] Ta grand-tante Laura LE JOURNAL DE LAURA PERRYMAN 20 janvier. «Laura Perryman, tu as quatorze ans aujourd hui.» Voilà ce que j ai dit au miroir ce matin en me souhaitant bon anniversaire. Parfois, comme ce matin, je n ai guère envie d être Laura Perryman qui a vécu à Bryher toute sa vie et qui trait les vaches. Je veux être lady Eugenia Fitzherbert avec de longs cheveux roux et des yeux verts, qui porte un grand chapeau orné d une plume d autruche blanche et qui voyage à travers le monde à bord de transatlantiques à quatre cheminées. Mais je voudrais aussi être Billy Perryman pour pouvoir ramer avec le canot, construire des bateaux et courir très vite. Billy a quatorze ans lui aussi. Évidemment, puisque c est mon jumeau. Mais je ne suis pas lady Eugenia Fitzherbert, qui qu elle soit, ni mon frère Billy, je suis moi. Je suis Laura Perryman et j ai quatorze ans aujourd hui. 1 Michael Morpurgo, Le Naufrage du Zanzibar, Michael Morpurgo, 1994, traduit par Henry Robillot, Éditions Gallimard Jeunesse, COMPRÉHENSION 1 La lettre a. Qui sont l émetteur et le destinataire de la lettre? Relevez les indices de leur présence dans la lettre. b. A-t-elle été écrite à la même époque que le journal, avant ou après? c. Quelle est la visée de cette lettre? 2 Le journal a. Qui est l émetteur du journal? b. Qui en est le premier destinataire? Quel autre destinataire est évoqué dans la lettre? c. À quelle date (jour, mois) renvoient les indications aujourd hui et ce matin? Relevez des éléments du texte qui vous permettent de situer cette journée dans une époque. d. Quelle est, à votre avis, la visée de l énoncé que constitue le journal de Laura Perryman? ÉCRITURE 3 Voici deux sujets d écriture : Michael écrit à sa sœur Lucie pour lui raconter la découverte de la lettre et du journal. Comme Laura Perryman, écrivez une page de votre journal intime qui correspondra au jour de votre anniversaire et qui vous présentera au lecteur. Vous pourrez, comme dans le texte, évoquer qui vous voudriez être. a. Pour chaque sujet, dites quel sera l émetteur, le destinataire, le lieu et le moment de l énonciation, ainsi que la visée de l énoncé. b. Choisissez un des sujets et rédigez un court texte en suivant les consignes et en vous aidant de vos observations. 1. La situation d énonciation 33

36 2 Le texte narratif et le passage descriptif ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE Affiche du film Oliver Twist de Roman Polanski (200). 1 Oliver Twist, jeune orphelin livré à lui-même, sans argent, affamé et très affaibli, fait la rencontre de nouveaux compagnons : le Finaud le conduit dans leur repaire Le Finaud tenait toujours solidement Oliver par le bras. Il l entraîna vers l escalier. Arrivé sur le palier, il ouvrit la porte d une chambre et fit passer Oliver devant lui. Les murs de la pièce et le plafond étaient noircis par le temps et la saleté. Il y avait, sur une table de sapin, une chandelle fixée dans le goulot d une bouteille, deux ou trois gobelets d étain, un gros pain, un morceau de beurre et une assiette. [ ] Plusieurs lits, faits de sacs entassés les uns sur les autres, étaient alignés contre un mur, sur le plancher. Quatre adolescents, de l âge du Finaud, se tenaient assis à la table. Ils fumaient des pipes en terre et prenaient, en vidant leur gobelet, des airs de grandes personnes. Charles Dickens, Oliver Twist, 1838, trad. J. Muray, Le Livre de Poche Jeunesse, a. Qu arrive-t-il à Oliver dans cet extrait? b. Dans quel passage l action du roman progresse-t-elle? c. Relevez les verbes conjugués de ce passage en les classant selon l ordre chronologique des actions. d. À quel temps sont-ils généralement conjugués? a. Quel endroit et quels personnages Oliver découvre-t-il? b. Dans quel passage sont-ils évoqués? Comment est-il séparé du passage qui raconte des actions? c. Les verbes sont-ils au même temps que dans le passage évoquant des actions? d. Recopiez et complétez le tableau suivant. Éléments du décor / personnages murs et plafond table chandelle lits quatre adolescents Précisions apportées par le texte noircis par le temps et la saleté 34 L ÉNONCIATION

37 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Il existe trois formes de texte (narratif, explicatif et argumentatif) selon que l on veut raconter, expliquer ou argumenter. Le passage descriptif peut apparaître dans chacune de ces formes de texte. 1 Le texte narratif et le passage descriptif Le texte narratif raconte des événements et les situe dans le temps. Le passage descriptif donne à voir un lieu, un être ou un objet en le situant dans l espace. Il enrichit l arrière-plan du récit. Ils présentent chacun les caractéristiques grammaticales et lexicales suivantes. TEXTE NARRATIF PASSAGE DESCRIPTIF Visée Raconter des événements Décrire un lieu, un être, un objet Ex. Il entraîna Oliver vers l escalier. Ex. Il y avait, sur une table de sapin, une chandelle fixée dans le goulot d une bouteille Organisation Organisateurs temporels Organisateurs spatiaux du texte ( CHAPITRE 7) ( CHAPITRE 8) Ex. alors, puis, enfin, quand Ex. en bas, dessous, à gauche, à droite Temps verbaux : récit au passé Passé simple Imparfait ( CHAPITRE 9) Ex. Il ouvrit la porte de la chambre. Ex. La petite pièce du fond était sombre. récit au présent Présent Présent Ex. Il ouvre la porte de la chambre. Ex. La petite pièce du fond est sombre. Termes Verbes d action Noms et expansions du nom caractéristiques Ex. tenir, entraîner, ouvrir, faire ( CHAPITRE 20) Verbes attributifs et attributs du sujet ( CHAPITRE 17) 2 L alternance de la narration et de la description Le récit (conte, roman, nouvelle ) fait alterner la narration et la description. Le passage d une forme à l autre est souvent signalé par : le changement de temps des verbes ; Ex. Arrivé sur le palier, il ouvrit la porte d une narration la création d un nouveau paragraphe chambre et fit passer Oliver devant lui. } passé simple (passage à la ligne, souvent suivi alinéa Les murs de la pièce et le plafond description d un retrait appelé «alinéa»). étaient noircis par le temps et la saleté } imparfait (passif) L essentiel à retenir Le texte narratif raconte des faits, des événements : son organisation est temporelle ; il comporte des verbes d action, conjugués au passé simple ou au présent. Le passage descriptif décrit des êtres, des lieux, des objets : son organisation est spatiale ; il privilégie les verbes attributifs, les expansions du nom. 2. Le texte narratif et le passage descriptif 3

38 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : le texte narratif ; les passages descriptifs. a. Le car me débarqua à Vergons. b. Les maisons neuves, crépies de frais, étaient entourées de jardins potagers où poussaient, mélangés mais alignés, les légumes et les fleurs, les choux et les rosiers, les poireaux et les gueules-de-loup, les céleris et les anémones. c. À partir de là, je fis mon chemin à pied. d. Sur les flancs abaissés de la montagne, je voyais de petits champs d orge et de seigle en herbe ; au fond des étroites vallées, quelques prairies verdissaient. 2 Jean Giono, L homme qui plantait des arbres, Éditions Gallimard, Dites si les extraits suivants sont narratifs ou descriptifs. (Justifiez vos réponses en relevant les éléments caractéristiques.) Dans le Grand Nord, Henry et Bill sont poursuivis par une meute de loups affamés, menée par une louve rousse a. Henry hocha la tête. Sans quitter la louve des yeux, Bill tendit le bras, fit glisser le fusil vers lui et commença à épauler. L arme était à mihauteur lorsque la louve, comme mue par un ressort, fit un bond de côté et disparut derrière le bosquet de sapins. b. La bête n était pas vraiment rousse. Son pelage était celui d un loup, avec une dominante grise nettement marquée, mais des reflets rouges insaisissables, furtifs comme des ombres, couraient par instants dans sa fourrure, la faisant paraître tantôt grise, tantôt trop fugacement pour que l impression demeure d une belle couleur fauve. c. En se retournant, Henry pouvait voir leurs langues rouges, épaisses, et les côtes qui saillaient sur leurs flancs. Ils étaient si maigres un sac de peau mû par des muscles secs comme des cordes que chacun de leurs pas semblait devoir être le dernier [ ] d. Le combat dura jusqu au matin. Lorsque l aube blême dispersa les loups, Henry, le visage exsangue 1, les membres rompus, les yeux injectés de sang, prit un déjeuner rapide, réchauffé à la hâte, puis se mit au travail. Romans, récits et nouvelles du Grand Nord, Jack London, Croc-Blanc, 1906, trad. Ph. Sabathe, Éditions Robert Laffont, exsangue : d où le sang s est retiré. 3 C O N J U G A I S O N Conjuguez les verbes suivants au passé simple ou à l imparfait selon qu ils apparaissent dans le texte narratif ou un passage descriptif. Et le docteur (entrer) au milieu d'un tonnerre d'applaudissements, pas le moins du monde ému d'ailleurs. C (être) un homme d'une quarantaine d années, de taille et de constitution ordinaires ; son tempérament sanguin (se trahir) par une coloration forcée du visage ; il (avoir) une figure froide, aux traits réguliers, avec un nez fort, le nez en proue de vaisseau de l homme prédestiné aux découvertes ; ses yeux fort doux, plus intelligents que hardis, (donner) un grand charme à sa physionomie ; ses bras (être) longs, et ses pieds (se poser) à terre avec l'aplomb du grand marcheur. La gravité calme (respirer) dans toute la personne du docteur, et l idée ne (venir) pas à l esprit qu il pût être l instrument de la plus innocente mystification 1. Aussi, les hourras et les applaudissements ne (cesser) qu au moment où le docteur Fergusson (réclamer) le silence par un geste aimable. Il (se diriger) vers le fauteuil préparé pour sa présentation ; puis, debout, fixe, le regard énergique, il (lever) vers le ciel l index de la main droite, (ouvrir) la bouche et (prononcer) ce seul mot : «Excelsior!» D après Jules Verne, Cinq Semaines en ballon, mystification : tromperie. Aide Dans un récit au passé ( CHAPITRE 9), le passé simple exprime l action principale du récit : c est pourquoi on le trouve dans les passages narratifs. L imparfait, temps de la description, exprime l arrièreplan du récit. 36 L ÉNONCIATION

39 1 1 4 Repérez dans ce texte les passages narratifs et descriptifs. (Justifiez votre réponse en relevant des éléments caractéristiques.) La porte craqua, gémit, mais ne céda pas. Nous nous élançâmes alors tous deux en même temps et, cette fois, elle céda avec un bruit sec et nous nous trouvâmes dans la chambre de Barthélemy Sholto. Elle nous parut avoir été équipée en laboratoire de chimie. Sur le mur en face de la porte se dressait une double rangée de flacons aux bouchons de verre, et la table était encombrée de becs Bunsen, d éprouvettes et de cornues 1. Dans les coins se trouvaient des bonbonnes d acide. Un de ces récipients paraissait fuir ou avoir été fêlé car un flot de liquide noirâtre s en était écoulé et l air était lourd d une odeur de goudron singulièrement piquante. Dans un coin de la pièce, au milieu d un tas de gravats, un escabeau montait vers une ouverture du plafond, assez large pour laisser passer un homme. Au bas de l escabeau, un gros rouleau de corde gisait en tas. 1. cornues : récipients. Arthur Conan Doyle, Le Signe des Quatre, 1890, trad. L. Maricourt, J ai Lu, coll. «Librio», Retrouvez les trois paragraphes de ce texte : un pour le texte narratif, un pour le passage descriptif, un pour les paroles rapportées. Il monta sur l escabeau et, des deux mains, saisissant une poutrelle, il se hissa dans le grenier. Puis, à plat ventre, il me prit la lampe des mains et la tint pendant que je le suivais. Le réduit dans lequel nous nous trouvions mesurait environ dix pieds sur six. Le plancher était formé par des solives 1 et une mince couche de plâtre entre elles, de sorte qu en avançant, il fallait sauter de solive en solive. Le toit s élevait en cône et formait de toute évidence la coquille intérieure du vrai toit de la maison. Il n y avait aucun mobilier et la poussière accumulée des années reposait en couche épaisse sur le plancher. Voyez! dit Sherlock Holmes, posant la main contre le mur oblique, il y a là une trappe qui mène au toit. D après Arthur Conan Doyle, Le Signe des Quatre, 1890, trad. L. Maricourt, J ai Lu, coll. «Librio», solives : poutres Relevez les éléments descriptifs mêlés à la narration dans le texte suivant. Je suis un as des filatures. Un jour, j ai suivi ma sœur pendant un après-midi entier sans qu elle s en aperçoive. [ ] Mais là n est pas la question. Nous n eûmes aucun mal à retrouver l homme parmi la foule des voyageurs qui convergeaient vers la sortie : plus grand que les autres d une tête et demie, il portait un chapeau de feutre tyrolien d un vert passé et orné sur le côté d une plume de faisan. Cependant, nous n étions pas au bout de nos surprises Imaginez la gare de Lyon ouvrant non pas sur un boulevard, mais directement sur la Seine. Dans l excitation de notre poursuite, nous avions presque oublié que nous étions à Venise ; soudain, passé le grand hall, nous débouchâmes sous le ciel de Venise, comme on entre dans une carte postale. Le Grand Canal était là, l eau battant au pied des marches, bordé de palais aux façades vertes et roses devant lesquelles passait une flottille joyeuse de bateaux à moteur. Jean-Philippe Arrou-Vignod, Le professeur a disparu, Éditions Gallimard, Aide Le passage descriptif crée une pause dans le récit. Pour éviter cette rupture de rythme, on peut disperser dans le texte narratif de brefs éléments descriptifs. Ex. L homme, qui portait une redingote usée, s avança sur le parvis de l église, désert à cette heure tardive. 2. Le texte narratif et le passage descriptif 37

40 1 7 Relevez les organisateurs spatiaux dans cette description. Marco Polo décrit ici la ville de Pékin, nommée à l époque Cambaluk, «la ville du seigneur» Je vais vous dire à quel point elle est grande : elle a vingt-quatre milles 1 de circonférence, chaque côté a six milles, car elle est toute carrée. Elle est tout entourée de murs en terre qui sont épais de bien dix pas 1 en bas, mais ils ne sont pas si gros audessus, car ils sont de plus en plus étroits en remontant, de sorte qu ils sont épais de trois pas avec des créneaux qui sont blancs. Ces murs sont hauts de plus de dix pas. Cette ville a douze portes, et sur chacune des portes il y a un grand et très beau palais, en sorte qu à chaque côté de son enceinte carrée, il y a trois portes et cinq palais. À chaque coin il y a un très grand et très beau palais. Il y a dans ce dernier de grandes salles où sont entreposées les armes de ceux qui gardent le palais. Marco Polo, Le Livre des merveilles du monde, traduit par J.-F. Kosta-Théfaine, E.J.L., coll. «Librio», milles, pas : anciennes unités de mesure. 8 Replacez les organisateurs temporels proposés dans le texte narratif suivant. Liste : Alors s étant assuré qu elle était bien fermée Après en avoir ouvert le couvercle Puis un instant Enfin toujours Lorsque le café fut prêt et. Fagin a recueilli Oliver Twist ; le matin, il prépare le café alors qu Oliver fait semblant de dormir ➊..., Fagin posa la casserole à l un des coins de la cheminée. ➋... il demeura ➌... immobile, comme indécis. ➍..., il se retourna, regarda Oliver, l appela doucement par son prénom. Celui-ci ne broncha pas. ➎... persuadé que son nouveau protégé dormait ➏..., Fagin alla vers la porte ➐..., ➑..., il souleva une trappe et tira, de dessous le plancher, un coffret qu il posa avec le plus grand soin sur la table. ➒..., il y prit une magnifique montre en or, étincelante de diamants. D après Charles Dickens, Oliver Twist, 1838, trad. J. Muray, Le Livre de Poche Jeunesse, À vos plumes! 9 1. Rédigez un texte court à l aide des listes de mots proposées. 2. Dites, pour chaque texte obtenu, quelle est sa forme dominante. a. le buffet fine un vase la salle à manger porcelaine trônait inestimable bleuté grandmère. b. mercredi fracas ballon jouais rebond brisa tout à coup interdit atterrit. c. palefroi écuyer les bois chevaucha allure soir destination. d. château sombre tour dressait granit pont-levis s élevait. Écrivez un court paragraphe de texte narratif qui sera la suite immédiate de l extrait d Oliver Twist ( EXERCICE 8). Vous tiendrez compte : des temps du récit utilisés dans l extrait (passé simple et imparfait) ; de la situation exposée dans le texte. Oliver feignait de dormir, mais ne perdait rien de cet étonnant spectacle 11 FRANÇAIS : SHS Imaginez une scène de récit à partir du témoignage suivant. Votre héros est un jeune mousse qui accompagne les conquistadores et découvre le marché amérindien de Mexico. Votre texte mêlera des passages narratifs et des passages descriptifs. L auteur, proche de Cortés, décrit le marché de Tenochtitlan-Mexico, la capitale des Aztèques. En arrivant à la grande place de Mexico, nous tombâmes en admiration devant l immense quantité de monde et de marchandises qui s y trouvait. Commençons par les marchands d or, d argent, de pierres précieuses, de plumes et d autres produits. Puis les esclaves dont il y avait une grande quantité à vendre. D autres marchands se trouvaient là, vendant des étoffes ordinaires en coton ; on voyait aussi des marchands de cacao. Il y avait encore le département de la poterie faite de mille façons, depuis les jarres gigantesques jusqu au plus petit pot. Bernard Diaz del Castillo, Histoire véridique de la conquête de la Nouvelle-Espagne, XVI e siècle, in Histoire-Géographie e, Hatier, L ÉNONCIATION

41 ATELIER Narration et description alternent dans le récit : les passages narratifs font progresser l action ; les éléments descriptifs la ralentissent, mais enrichissent son arrière-plan. Je lis et j écris un récit alternant narration et description 1. merveille : chose extraordinaire, prodigieuse. 2. félons : traîtres, sournois. Messire Yvain cheminait, absorbé par ses pensées. Il arrivait dans un petit bois lorsqu il entendit un cri de douleur perçant. Il se dirigea vers l endroit d où provenait cette clameur. Quand il y parvint, il vit, au milieu d un champ, un lion aux prises avec un serpent : ce dernier le tenait par la queue et crachait des flammes qui lui brûlaient les flancs. Messire Yvain ne resta pas longtemps à regarder cette merveille 1 ; il se demanda lequel des deux combattants il aiderait. Il se décida pour le lion car on ne doit faire de mal qu aux êtres nuisibles et félons 2. D après Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion, XII e siècle. «Yvain tuant le serpent», enluminure extraite d un manuscrit français du XIV e siècle (BnF, Paris). 2 L image a. Observez les animaux représentés : la scène estelle réaliste ou merveilleuse? b. Observez le fond de l image : est-il réaliste ou stylisé? c. Que désigne en fait le «serpent» dans la littérature du Moyen Âge? COMPRÉHENSION 1 Le texte a. Observez les verbes du texte : évoquent-ils des actions? À quel temps sont-ils majoritairement? b. Quelle est la forme de texte dominante? c. Relevez un élément descriptif caractérisant le serpent. Quel est le temps du verbe employé? Le personnage du serpent est-il réaliste ou merveilleux? d. À quels défauts est associé le serpent? Citez le texte pour justifier votre réponse. ÉCRITURE 3 Vous êtes un jeune clerc* à qui l on a commandé un manuscrit contant l histoire d Yvain. Écrivez votre version de ce texte en le complétant à la fois : par un passage descriptif décrivant le serpent (vous vous servirez des indices du texte et de l image ; vous choisirez soigneusement l endroit du texte où vous insérerez votre paragraphe descriptif) ; par un passage narratif constituant la suite immédiate du texte et relatant le combat d Yvain. * Jeune stagiaire qui a étudié dans une école ecclésiastique. 2. Le texte narratif et le passage descriptif 39

42 3 Le texte explicatif et le texte argumentatif ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE Texte 1 La chauve-souris est un mammifère de l ordre des chiroptères. En France, ce sont de petits animaux dont la taille, ailes déployées, varie de à 0 cm. Les plus grosses pèsent de 20 à 30 grammes. Dans nos régions vivent quelques espèces de petite taille : rhinolophes, vespertilions, oreillards, pipistrelles, sérotines, noctules, molosses. Certaines sont grégaires et vivent en colonies importantes, d autres sont asociales. Toutes sont crépusculaires ou nocturnes. Leur régime alimentaire se compose surtout d insectes, capturés en vol ou cueillis sur les feuilles. Les chauves-souris ont le statut d animaux protégés en France. Texte 2 Il devient urgent d éviter la disparition des chauves-souris. Ne nous laissons pas influencer par les légendes : les chauves-souris n agrippent pas les cheveux, ne mangent pas les récoltes, ne sucent pas le sang des animaux Aucun fait constaté n autorise de telles affirmations. Que n inventerions-nous pas pour cacher notre peur de ces animaux nocturnes bien inoffensifs! D après Animaux de la nuit, CAMEA, Éditions Actes Sud, «Renard volant» des Comores, suspendu à une branche Quel est le thème commun aux deux textes? a. Lequel de ces textes donne le plus d informations précises? b. Lequel utilise un vocabulaire technique ou scientifique? a. Lequel de ces textes s adresse directement au lecteur? b. Quels types de phrase (déclaratif, impératif, interrogatif, exclamatif) y sont utilisés? Que nous dit ce texte? a. Ces deux textes ont une visée différente : précisez-la pour chacun d eux. b. Lequel pousse le lecteur à agir, à modifier son attitude ou son opinion? 40 L ÉNONCIATION

43 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Il existe trois formes de texte (narratif, explicatif, argumentatif) selon que l on veut raconter, expliquer ou argumenter. Le texte explicatif vise à informer le lecteur sur un sujet donné. Ex. Le texte 1 répond à la question : «Qu est-ce qu une chauve-souris?» Le texte argumentatif défend une idée et tente de convaincre le lecteur. Ex. Le texte 2 cherche à nous convaincre qu il faut protéger et non craindre les chauves-souris. L essentiel à retenir TEXTE EXPLICATIF TEXTE ARGUMENTATIF Visée Expliquer, répondre à une question Défendre une idée, convaincre Ex. La chauve-souris est un mammifère de l ordre des chiroptères. (= définition, phrase déclarative, (= phrase impérative adressée au destinataire) vocabulaire scientifique) Contenu des informations précises une thèse (= définitions, schémas, tableaux, (= une idée à défendre) chiffres, illustrations ) Organisation titres, sous-titres, paragraphes ordonnés, tirets, typographie (gras, italique, logique couleurs) du texte connecteurs (mais, en revanche, par contre, toutefois, bien que, si, or, dès lors, de plus, en outre, car, parce que, donc, par conséquent ) Émetteur absent ou neutre, objectif présent, donnant son avis (je, nous ; exclamations, interrogations ) Vocabulaire technique, scientifique, neutre appréciatif, exprimant une opinion personnelle ( CHAPITRE 26) Genre encyclopédie, dictionnaire, discours, lettre, article de presse, essai, de texte magazine, manuel scolaire, publicité site internet Les deux formes de texte, explicatif et argumentatif, ont deux visées différentes : l une explique et informe le lecteur ; l autre défend une idée (une thèse) pour le convaincre. Ex. Ne nous laissons pas influencer par les légendes! Pour en savoir plus... Les différentes formes de texte peuvent se combiner entre elles : on peut raconter ou décrire ( CHAPITRE 2) pour expliquer ou pour argumenter. Ex. L épi [de maïs] est comme une pomme de pin sauvage, le grain est gros, et n est ni rond ni carré, ni si long que notre grain : il se mûrit en trois ou quatre mois, voire aux pays arrosés de ruisseaux en un mois et demi. passage descriptif à visée explicative Jean de Léry, Histoire d un voyage fait en la terre du Brésil, 178. } 3. Le texte explicatif et le texte argumentatif 41

44 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : le texte explicatif ; le texte argumentatif. a. Le «trou» de la couche d ozone est un point de l atmosphère terrestre où l on observe un amincissement de cette couche, dû aux pollutions industrielles (chlorofluorocarbones). b. Je suis persuadé que l homme est entièrement responsable du réchauffement du climat de la planète! 2 Classez les textes suivants selon qu ils informent (texte explicatif) ou qu ils exposent une opinion (texte argumentatif). a. L homme est un fléau pour la nature : il détruit les forêts, perturbe le climat, chasse et braconne, pollue les cours d eau et introduit des espèces envahissantes. b. Nos ancêtres préhistoriques vivaient dans la nature, comme les animaux, de chasse et de cueillette. Il y a ans, au néolithique, l homme a découvert l agriculture et l élevage. Dès lors, il a déboisé pour planter des champs et installer des pâturages ; il a donc modifié son environnement. c. La population mondiale augmentera de 0 % d ici à 200. Les habitants de la planète bleue sont-ils condamnés à se marcher sur les pieds? Si l homme ne trouve pas de solutions pour résoudre les problèmes de surpopulation, nous courons à la catastrophe! d. Il y a ans, quelques centaines de milliers d êtres humains peuplaient la planète. Cette population humaine est restée longtemps stable mais, au XX e siècle, elle a augmenté très rapidement : aujourd hui, il y a 6, milliards d hommes. e. Un écosystème est composé d êtres vivants (animaux et plantes) et de leur environnement. L ensemble des écosystèmes constitue la biosphère, partie de la planète contenant tous les êtres vivants. f. Heureusement, de nombreuses associations se battent pour sauver la biodiversité. Elles sont sur tous les fronts : baleines, dauphins, ours et j en passe. Alors, aidons-les! 3 Classez les verbes de la liste suivante selon qu ils signifient «expliquer» ou «argumenter». éclaircir contester persuader convaincre exhorter défendre un point de vue informer plaider définir réfuter exposer objecter. 4 Précisez pour chaque consigne de rédaction suivante si vous devrez utiliser un texte explicatif, argumentatif ou bien combiner les deux formes de texte. a. Rédigez un dialogue dans lequel vous échangerez vos idées avec un camarade sur la lutte contre la pollution. Vous expliquerez les dangers que la planète encourt et exposerez votre point de vue tout en essayant de convaincre votre camarade de changer de comportement. b. Rédigez le mode d emploi d un logiciel informatique. c. Rédigez un article de journal faisant la critique d un film que vous avez vu dernièrement. Vous donnerez votre avis, favorable ou défavorable. d. Imaginez la machine de vos rêves. Vous exposerez le fonctionnement de l appareil et préciserez au lecteur en quoi c est une machine révolutionnaire. e. Vous avez une passion dans la vie que n apprécie pas particulièrement votre entourage. Dans une lettre à un ami, vous expliquerez en quoi consiste cette activité et donnerez les raisons de votre choix. f. Imaginez le plaidoyer de Grimbert le chat qui cherche à défendre Renart lors de son procès. Vous utiliserez des arguments qui tenteront d émouvoir l auditoire. g. Exposez les défenses que le château fort oppose à ses assaillants. Vous évoquerez le rôle de la barbacane, des mâchicoulis, du pont-levis et des meurtrières. 42 L ÉNONCIATION

45 1 Rédigez les questions auxquelles répond ce texte explicatif. Du parchemin au papier Le nom de «papier» vient de «papyrus». Inventé en Chine, il est diffusé en Europe par les Arabes, qui en ont rapporté la fabrication après leur victoire sur les Chinois à Samarcande en 71. Jusque-là, on utilisait le parchemin, peau d'animal traitée longuement (tannage, lissage...). À la différence du parchemin, le papier est facile à fabriquer, il est peu coûteux et peut être produit en grandes quantités. Progressivement, il remplace le parchemin et, à partir du XIV e siècle, celui-ci sera réservé principalement à des éditions de luxe. 6 «L'Écriture depuis 000 ans», Les collections de L'Histoire, n 29, oct.-déc FRANÇAIS : MSN Retrouvez les caractéristiques du texte explicatif et complétez le tableau. Mars, la planète rouge orangé la plus lumineuse après Vénus et Jupiter, reste visible de la Terre pendant plusieurs mois. C est la quatrième planète à partir du Soleil, la dernière des planètes telluriques 1. Elle parcourt en 687 jours une orbite excentrique 2 [ ]. Elle possède deux petits satellites, Phobos et Deimos. Phobos, le plus proche, gravite à km de Mars. Deimos à km. Ce sont sans doute d anciens astéroïdes capturés par Mars. [ ] Mars effectue un tour complet sur elle-même en 24 h 37 min 6 s. Son axe de rotation étant incliné d environ 24, elle est soumise, comme la Terre, au rythme des saisons. Il y fait cependant plus froid, les températures dépassant rarement 0 C en été et pouvant atteindre 111 C la nuit. Aux pôles, elles restent toute l année inférieures à 123 C. Pamela Forey, Cecilia Fitzsimons, extrait de Étoiles et planètes, adaptation française de Martine Richebé, Éditions Gründ, planètes telluriques : planètes du type de la Terre. 2. orbite excentrique : dont le foyer s écarte du centre et forme donc une ellipse plutôt qu un cercle. Thème abordé Vocabulaire Organisation du texte Émetteur Genre de texte 1 7 FRANÇAIS : SHS Complétez le texte explicatif suivant avec les connecteurs proposés. Liste : et car afin de C est pourquoi Mais Ainsi. Au XV e siècle, les souverains portugais et espagnols organisent des explorations ➊... trouver de nouvelles routes vers l Orient. Les grands navigateurs se lancent dans ces périples ➋... c est l occasion de trouver des territoires et des civilisations inconnus. ➌..., des hommes comme Christophe Colomb n auront de cesse de parcourir les mers. ➍... cette phase de découverte débouche très vite sur la conquête ➎... la constitution des premiers empires coloniaux. ➏... la rencontre entre les populations locales et les Européens se fera souvent dans la violence. 8 Lopo Homem, le Brésil, planche de l atlas Miller ( 119). FRANÇAIS : MSN Recopiez ce texte explicatif en améliorant la présentation des informations (titre, sous-titres, paragraphes, puces, tirets, gras ). La population américaine. Un peuplement par migrations. Le peuplement de l Amérique est lié aux migrations : Les Amérindiens sont venus d Asie il y a très longtemps en passant par le détroit de Béring. Après la découverte de l Amérique par Christophe Colomb en 1492, les Espagnols et les Portugais ont conquis l Amérique du Sud et l Amérique centrale, et les Anglais l Amérique du Nord. Ils ont décimé les Amérindiens et ont employé des esclaves africains dans leurs mines et leurs plantations. Aux XIX e et XX e siècles, de nouveaux Européens et des Asiatiques se sont installés en Amérique. La diversité des migrations explique le fort métissage de la population : Indiens, Blancs, Noirs, Métis. D après Histoire-Géographie e, Hatier, Le texte explicatif et le texte argumentatif 43

46 9 FRANÇAIS : SHS 1. Complétez le texte argumentatif suivant avec les connecteurs proposés. Liste : la raison pour laquelle la première la seconde à cause de. 2. Relevez les procédés (vocabulaire, comparaisons) qui montrent que l auteur blâme les Espagnols. Les Espagnols se comportèrent à la manière des tigres et des lions les plus cruels lorsqu ils sont affamés depuis plusieurs jours. En quarante ans sont morts, ➊... la tyrannie espagnole, plus de 12 millions d êtres vivants, hommes, femmes, enfants. Il y eut deux façons pour ces gens qu on appelle chrétiens de rayer ainsi de la terre ces malheureuses nations : ➋..., ce furent les guerres injustes, cruelles ; ➌... fut la servitude la plus féroce qu aient jamais subies les bêtes ou les humains. ➍... les Espagnols ont détruit un si grand nombre d êtres humains a été seulement le désir insatiable de l or, l envie de s emplir de richesses. D après Bartolomé de Las Casas, Relation des voyages et des découvertes des Espagnols dans les Indes occidentales, XVI e siècle, in Histoire-Géographie e, Hatier, Dans l extrait suivant, de quoi Renart cherche-t-il à convaincre le roi? 2. Quels arguments utilise-t-il? Relevez-en au moins trois différents. 3. Relevez trois connecteurs utilisés pour construire l argumentation. 4. Selon vous, que cherche à provoquer Renart par son discours (émouvoir, faire rire, choquer, faire réfléchir )? Renart, responsable de nombreux méfaits, passe en jugement devant le roi et tente de se défendre. [ ] On me dit que, sous la pression de ceux qui vous entourent, vous voulez me faire condamner à mort. Peut-on s en étonner, quand le roi ne croit que les gens malfaisants, quand il n écoute pas ses meilleurs barons? [ ] Car je puis le dire en toute assurance : je n ai vécu que pour vous témoigner, envers et contre tous, dévouement et fidélité. J en prends à témoin saint Georges, patron des preux chevaliers. Maintenant que l âge a brisé mes forces, que ma voix est fêlée et que j ai même de la peine à rassembler mes idées, il est peu généreux de me convoquer à la cour et d abuser de ma faiblesse ; mais, le roi commande, et j obéis. Me voici devant lui ; il peut me faire arrêter, me condamner à être brûlé ou à être pendu. Toutefois, à l égard d un vieillard, une vengeance manquerait de charité, et si une bête telle que moi était pendue sans jugement, on en parlerait longtemps. Le Roman de Renart, adapt. d après P. Paris, traduction Elizabeth Charbonnier Librairie Générale Française Le Livre de Poche, À vos plumes! 11 Écrivez un texte explicatif sur le renard à partir des informations données dans le tableau ci-contre. 12 Au procès de Renart ( EXERCICE ), Grimbert le chat prend la défense de son ami et complice. Écrivez un dialogue dans lequel Grimbert argumente pour justifier, excuser l attitude de Renart et promet que ce dernier aura un meilleur comportement. (Vous pouvez faire intervenir d autres personnages qui s opposeront à Grimbert.) Ordre carnivore Classe et famille mammifères, canidés Gestation 1 à 2 jours Nombre de petits 3 à 8 Physique 6 à kg 60 à 7 cm queue de 3 à 0 cm Longévité 12 ans environ Nourriture rongeurs de toutes sortes, charognes, détritus Comportement rusé, méfiant, mais sociable et vivant en groupe Habitat terrier à multiples galeries Régions tous les continents, sauf l Australie 44 L ÉNONCIATION

47 ATELIER Dans un texte comme dans une image, l émetteur peut avoir pour visée de convaincre (texte argumentatif) ou d expliquer (texte explicatif). Je lis et j écris des messages explicatifs ou argumentatifs Campagne de sensibilisation d Action contre la Faim, réalisée en mars COMPRÉHENSION 1 a. Quel élément naturel constitue le fond de la photo? b. Quel type de paysage évoque-t-il? 2 Décrivez les deux objets au centre de la photo. a. Quelle situation évoquent-ils? b. Sont-ils à leur place habituelle dans ce décor? 3 Observez le texte sur le carton. a. Quels mots semblent en contradiction? b. Quel élément de l affiche vous explique cette apparente contradiction? 4 Relevez, dans le logo de l association et dans le texte accompagnant la photo, des mots ou des phrases qui poussent le spectateur à agir. ÉCRITURE Rédigez un texte en deux parties : Une première partie explicative répondra à la question suivante : Pourquoi le manque d eau pose-t-il des problèmes alimentaires dans certains pays? Vous pourrez évoquer les besoins en eau du corps humain, la place de l eau dans la cuisine ou pour les cultures Aidez-vous de vos manuels, d Internet et des documents de la bibliothèque pour répondre. Une seconde partie argumentative sensibilisera votre lecteur à ce problème par différents moyens (marques de la présence de l émetteur, adresse au destinataire, utilisation de types de phrases variés, vocabulaire appréciatif ) et le poussera à agir ( Ex. participer aux actions d une association ). 3. Le texte explicatif et le texte argumentatif 4

48 4 Le dialogue et les paroles rapportées directement ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1. trimbaler (familier) : transporter John Belliou, aventurier expérimenté, va partir avec les chercheurs d or dans le Grand Nord. Il propose à son jeune neveu, journaliste à La Vague de San Francisco, de l accompagner. Kit Belliou accepte. Des soupçons s éveillèrent aussitôt dans l esprit de John Belliou. Pas un instant il n avait songé que son invitation pût être acceptée. «Tu ne parles pas sérieusement, dit-il. Quand partons-nous? Le voyage sera très dur. Tu nous gêneras. Pas de danger! Je travaillerai. J ai appris ce que c est que le travail depuis que je suis à La Vague. Chaque homme devra emporter des provisions pour un an. Il y aura une telle cohue que les porteurs indiens n y suffiront jamais. Hal et Robert devront trimbaler 1 leur équipement eux-mêmes. C est pour cela que j y vais, pour les aider à porter les ballots. Si tu viens, il faudra que tu en fasses autant. Vous me verrez à l œuvre. Mais tu ne sais pas porter des charges. Quand partons-nous? Demain. [ ]» Jack London, Belliou la fumée (1912), trad. L. Postif, Union Générale d Éditions, / a. Quels sont les deux personnages présents dans cet extrait? b. Que sont-ils en train de faire? Semblent-ils d accord? Pourquoi? a. Qui prononce la première réplique : Tu ne parles pas sérieusement (l. 4)? b. Quel mot l indique dans le groupe de mots qui suit : dit-il (l. 4)? À quel temps est le verbe dire? c. Est-ce le même personnage qui pose la question : Quand partons-nous? (l. et 19)? Quels indices vous ont permis de répondre? a. Les personnages évoquent-ils des événements passés, présents ou à venir? b. Quels temps verbaux utilisent-ils dans chaque cas? a. Quel mot John ne devrait-il pas employer dans une conversation soutenue? b. Celui qui raconte l histoire a-t-il transformé les paroles des personnages? 46 L ÉNONCIATION

49 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Les paroles rapportées directement permettent de reproduire les paroles des personnages et de transcrire des dialogues. 1 La présentation du dialogue Le dialogue commence et se termine le plus souvent par des guillemets. Mais ils sont généralement omis dans les textes récents. Ex. Kit demanda : «Quand partons-nous? Demain», répondit son oncle. Chaque changement de locuteur est signalé par un changement de ligne et un tiret. Ex. Le dialogue est introduit par des verbes de parole, conjugués aux mêmes temps que le récit (passé simple ou présent) ( CHAPITRE 9). Ex. Kit demanda : «Quand partons-nous?» verbe de parole au passé simple (récit au passé) ATTENTION Quand le verbe de parole est inséré dans les paroles rapportées, il est dans une phrase incise. Dans ce cas, le sujet est inversé ( CHAPITRE 1). Ex. Tu ne parles pas sérieusement, dit-il. Quand partons-nous? Tu ne parles pas sérieusement, dit-il. 2 Les paroles rapportées directement Les paroles rapportées directement sont reprises telles qu elles ont été prononcées par les personnages : elles ne sont pas modifiées par le narrateur. Elles peuvent contenir des marques orales (interjections, ponctuation expressive, phrases à construction particulière, registre de langue adapté à la situation ) ( CHAPITRE 1). Ex. Pas de danger! Dans les paroles rapportées directement, les verbes sont généralement conjugués au présent, au passé composé (ou à l imparfait) et au futur simple de l indicatif ( CHAPITRES 3, 37 ET 39). Ex. Je travaillerai. J ai appris ce que c est que le travail depuis que je suis à La Vague. L essentiel à retenir Les paroles rapportées directement reprennent ce qui a été dit sans modification. Elles peuvent être introduites par un verbe de parole suivi de deux points. Les guillemets en marquent souvent le début et la fin. Le tiret indique un changement de locuteur. Dans les textes récents, toutes les répliques sont introduites par le tiret. Pour en savoir plus... VOCABULAIRE Pour ne pas lasser le lecteur, on utilise des verbes de parole variés. Ex. On peut remplacer demander par des synonymes ( CHAPITRE 24) : questionner, interroger, prier, supplier, solliciter, ordonner, exiger, réclamer 4. Le dialogue et les paroles rapportées directement 47

50 EXERCICES J applique... 1 À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : les marques du dialogue (guillemets, tirets...) ; les paroles rapportées ; les verbes de parole ; les signes de ponctuation expressive. Instinctivement je regardai ma montre : deux heures du matin. Est-ce qu il était devenu fou? «Vite, habille-toi! murmura-t-il. Mais où va-t-on? Chercher des indices!» dit-il, tandis que ses verres de lunettes miroitaient à la lueur de sa torche. 2 Jean-Philippe Arrou-Vignod, Enquête au collège, Éditions Gallimard, 1991, Retrouvez les signes de ponctuation qui ont été remplacés par des carrés. (Attention : une réplique est interrompue.) Deux chevaliers en mission commandée par le roi se présentent chez une pauvre femme. Le roi nous envoie chercher un médecin, nous devons passer en Angleterre Pourquoi en Angleterre dit la dame. Il faut un très grand médecin. La fille du roi est malade. Depuis huit jours elle ne peut plus ni manger ni boire, une arête de poisson lui barre et lui bouche le gosier. Le roi nous a comm Les bons médecins ne sont pas tous au loin répète la dame. Mon mari s y connaît pour les humeurs 1 ; je crois qu il est aussi savant qu Hippocrate Vous voulez rire Oh non fait-elle je n ai guère le cœur à rire Mais c est vrai qu il est drôle, je vous préviens D après Les Fabliaux du Moyen Âge, «Le Vilain mire», Hatier. 1. humeurs : liquides circulant dans le corps (ex. le sang). 3 Rétablissez les marques du dialogue (retours à la ligne, guillemets, tirets ) qui ont été supprimées. (Attention : la phrase soulignée appartient au récit.) Watson présente à Holmes une lettre contenant un appel au secours d un ancien ami d école. Voilà qui ne nous apprend pas grand-chose! dit-il en me la restituant. Elle ne nous dit même rien du tout. L écriture, pourtant, est intéressante. Mais ce n est pas la sienne! C est justement pour ça! C est une écriture de femme. Je protestai. Sûrement pas! C est une écriture d homme! Non, Watson, de femme. J ajouterai qu il s agit d une femme qui a du caractère. D après Arthur Conan Doyle, Le Traité naval, M. Le Houbie, trad. H. Evie, L. Maricourt et M. Le Houbie, J ai Lu, coll. «Librio». 4 Repérez les paroles prononcées par chacun des deux personnages. La Grenouille qui se veut faire aussi grosse que le Bœuf Une Grenouille vit un Bœuf Qui lui sembla de belle taille. Elle, qui n était pas grosse en tout comme un œuf, Envieuse, s étend, et s enfle, et se travaille 1, Pour égaler l animal en grosseur, Disant : «Regardez bien, ma sœur ; Est-ce assez? Dites-moi. N y suis-je point encore? Nenni 2. M y voici donc? Point du tout. M y voilà? Vous n en approchez point.» La chétive pécore 3 S enfla si bien qu elle creva 4. [ ] Jean de La Fontaine, Fables, I, 3, se travaille : fait des efforts. 2. Nenni (forme ancienne) : non. 3. La chétive pécore : La fragile prétentieuse 4. creva : éclata. Illustration d A. Godefroy (XX e siècle) pour les Fables de La Fontaine, gravure (collection privée). Aide Les points de suspension peuvent exprimer l hésitation du personnage ou, en fin de réplique, le fait que le personnage suivant lui coupe la parole (le dernier mot est même parfois incomplet). 48 L ÉNONCIATION

51 Retrouvez le verbe de parole qui convient et conjuguez-le au présent. Liste : annoncer, chuchoter, répondre, demander, expliquer, insister, s exclamer, s écrier. a. «Hourra! Nous avons gagné!»... les joueurs de hand-ball. b. «Versez peu à peu la farine dans le mélange œuf-sucre pour éviter les grumeaux»,... le grand chef cuisinier. c. «Je te répète que ton train part dans une heure. Dépêche-toi!»... sa tante. d. «Chut, ne nous faisons pas repérer»,... l enquêteur à son équipier. e. «Qui va là?»... le policier. f. «Bonjour, je suis Alice, je viens pour le poste de secrétaire,... la jeune fille. Parfait, prenez place»,... le directeur. g. «Bravo, bravo! Encore une chanson»,... les enfants. 6 V O C A B U L A I R E O R T H O G R A P H E Conjuguez les verbes de parole au temps qui convient dans ce récit au passé. Simon, aussi appelé «le Saint», a pris la place d un malfaiteur, M. Piaf, pour attendre la police. L inspecteur Teal est stupéfait. Par quel sub-super subter (s emmêler)-il. Chut! l (interrompre) le Saint. Pourquoi? (grogner) Teal non sans à-propos. Simon leva la main. Écoutez. Il y eut un moment de silence puis le regard de Teal reprit quelque lueur de lucidité. Que suis-je censé entendre? (interroger)-il férocement. Le Saint lui offrit un visage radieux. Quelque part dans la forêt, quelque chose a frémi ça n était que le chant d un piaf, (faire)- il aimablement en guise d explication. D après Leslie Charteris, Le Saint, Impôt sur le crime (1932), trad. S. Troubac. Aide Quand le verbe se termine par une voyelle, il faut parfois, pour des raisons de prononciation, ajouter un «-t-» euphonique avant le pronom (ex. chanta-t-il). 1 7 Conjuguez les verbes au temps qui convient dans le dialogue (passé composé, présent de l indicatif ou du conditionnel, futur de l indicatif). Au XVI e siècle, Las Casas, prêtre espagnol, défend les Indiens, exterminés par les colons européens depuis plusieurs années. Depuis la découverte et la conquête des Indes, les Espagnols (ne pas cesser) d asservir, de torturer et de massacrer les Indiens. Il montre les piles de notes qui s entassent autour de lui : Ce que j (avoir) à dire (être) si affreux que je ne (savoir) par où commencer. Il y aurait de quoi remplir un énorme livre. Il (paraître) que vous y (travailler), dit le cardinal. Toute ma vie n y (suffire) pas, Éminence. Il en faudrait cent comme moi. Dites-nous ce que vous (savoir). Parlez à votre aise. 8 D après Jean-Claude Carrière, La Controverse de Valladolid, J.-C. Carrière, éd. Pocket, Imaginez les paroles que peut prononcer le valet Scapin. (Cette scène repose sur un comique de répétition des mots.) Pour sauver l honneur de la famille, Argante veut que son fils Octave reconnaisse s être marié sans l autorisation de son père. SCAPIN. Non, je suis sûr qu il ne le fera pas. ARGANTE. Je l y forcerai bien. SCAPIN.... ARGANTE. Il le fera, ou je le déshériterai. SCAPIN.... ARGANTE. Moi. SCAPIN.... ARGANTE. Comment, bon? SCAPIN.... ARGANTE. Je ne le déshériterai point? SCAPIN.... ARGANTE. Non? SCAPIN.... ARGANTE. Ouais! voici qui est plaisant. Je ne déshériterai point mon fils? SCAPIN. Non, vous dis-je. D après Molière, Les Fourberies de Scapin, I, 4, Le dialogue et les paroles rapportées directement 49

52 1 9 Transformez les répliques en paroles rapportées directement et les didascalies (soulignées) en récit au passé. De retour de voyage, Géronte retrouve son fils Léandre. GÉRONTE, seul. [ ] Ah! vous voilà! LÉANDRE, en courant à lui pour l embrasser. Ah! mon père, que j ai de joie de vous voir de retour! GÉRONTE, refusant de l embrasser. Doucement. Parlons un peu d affaire. LÉANDRE. Souffrez 1 que je vous embrasse, et que GÉRONTE, le repoussant encore. Doucement, vous dis-je. LÉANDRE. Quoi? Vous me refusez, mon père, de vous exprimer mon transport 2 par mes embrassements? GÉRONTE. Oui : nous avons quelque chose à démêler ensemble. Molière, Les Fourberies de Scapin, II, 2, souffrez : acceptez. 2. transport : joie. Affiche du film Les Fourberies de Scapin de Molière, mise en scène de Roger Coggio (1981). À vos plumes! 11 Inventez un court dialogue qui mettra en scène les personnages évoqués et remplacera les passages entre crochets. Le narrateur, le jeune roi Arthur, vient d enlever l épée Excalibur de la pierre où elle se trouvait scellée. Il l y a remise pour que d autres essaient de faire de même, y compris son méchant frère Kay. Roi après roi, seigneur après seigneur et chevalier après chevalier, tous défilèrent dans le cimetière de l abbaye pour essayer de retirer l épée de la pierre, et aucun n y réussit. [Certains partirent furibonds, jurant qu ils ne se soumettraient jamais à un roi trop jeune pour avoir de la barbe au menton, mais la plupart vinrent me trouver, s agenouillèrent devant moi et me prêtèrent serment d allégeance.] Il fallut un certain temps pour que Kay se décide à en faire autant, et quand il s y résolut, il fut incapable de me regarder en face. [Il me demanda pardon de toutes ses méchancetés.] Michael Morpurgo, Le Roi Arthur, traduit par Noël Chassériau Éditions Gallimard Jeunesse, Retrouvez l ordre de ce dialogue : les répliques ont été mélangées. Aidez-vous du sens, de la ponctuation et des types de phrases. a. La mer est sous la nacelle! b. Le ballon se relève-t-il? c. «Nous tombons! d. J entends comme un clapotement de vagues! e. Voilà le dernier sac vidé! f. Elle ne doit pas être à cinq cents pieds de nous!» g. Non! h. Jetez du lest! 2. Écrivez la suite des aventures de ces personnages en utilisant le dialogue et le récit au passé. Votre texte commencera par : Telles sont les paroles qui éclataient en l air, au-dessus de ce vaste désert d eau du Pacifique, vers quatre heures du soir, ce 23 mars 186. D après Jules Verne, L Île mystérieuse, L ÉNONCIATION

53 ATELIER Je lis et j écris un dialogue inséré dans un récit Le dialogue anime le récit. Il renseigne aussi le lecteur : les paroles rapportées directement lui donnent des informations sur les personnages, leurs rapports, les événements passés ou à venir 1. pommeau : boule au sommet d une canne. 2. pouce : unité de mesure (env. 2, cm). 3. malmenée : utilisée brutalement. 4. vous vous surpassez : vous travaillez mieux que d habitude C était une belle et forte canne en bois, avec une tête ronde, de celles dont on dit que ce sont des «permissions de minuit». Juste au-dessous du pommeau 1, il y avait un bel anneau d argent, large de presque un pouce 2, sur lequel était gravé «À James Mortimer M.R.C.S. de ses amis du C.C.H.», avec la date «1884». C était bien la sorte de canne que portait autrefois le médecin de famille, une canne pleine de dignité, solide et rassurante. Eh bien, Watson, qu est-ce que vous en dites? [ ] Je pense, avançai-je, suivant, autant que possible, les méthodes de mon compagnon, que le docteur Mortimer est un médecin d âge mûr, qui a bien réussi et est fort estimé puisque ceux qui le connaissent lui donnent cette marque de respect. Bien! Excellent! dit Holmes. Je crois qu il y a de fortes chances que ce soit un médecin de campagne, qui fait à pied beaucoup de ses visites. Pourquoi cela? Parce que cette canne, à l origine très jolie, a été tellement malmenée 3 que je peux difficilement imaginer qu un docteur citadin la porte. Le gros bout en fer en est usé, il est donc évident qu il s en est beaucoup servi pour marcher. Tout à fait bien raisonné. Et puis aussi, il y a les «amis du C.C.H.». Je devine qu il s agit sans doute du Club des chasseurs de quelque coin de province aux membres duquel il a peut-être donné ses soins. En échange, ils lui ont offert ce petit cadeau. Réellement, Watson, vous vous surpassez 4, dit Holmes en repoussant sa chaise et en allumant une cigarette. Arthur Conan Doyle, Le Chien des Baskerville (1902), trad. L. Maricourt, L. Maricourt, 1947, J ai Lu, coll. «Librio». COMPRÉHENSION 1 a. Quel personnage prend la parole en premier? À qui s adresse-t-il? b. Qui est désigné par le pronom je dans la proposition : avançai-je (l. 8)? 2 a. De quoi Watson parle-t-il? Est-il sûr de lui? Justifiez votre réponse. b. Comment Holmes juge-t-il le travail de Watson? Citez ses paroles. c. Qu en concluez-vous sur les rapports entre les personnages? 3 L expression «permissions de minuit» (l. 2) faitelle partie du dialogue? 4 Quel registre de langue est utilisé dans ce dialogue? Relevez quelques exemples. ÉCRITURE À la manière de ce dialogue, écrivez l examen que Watson pourrait faire du manteau décrit ici : «C était une belle et ample redingote en laine, avec un col haut. À l intérieur se trouvait une inscription brodée qui indiquait l adresse d un tailleur parisien réputé. Mais le vêtement était particulièrement abîmé. C était bien la sorte de redingote que portait autrefois le maître du château en arpentant son domaine.» Watson expliquera chaque caractéristique du vêtement ( Ex. belle et ample, faite par un tailleur parisien réputé, abîmée ). Holmes approuvera ses déductions ou demandera des explications. 4. Le dialogue et les paroles rapportées directement 1

54 Les registres de langue ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE Extrait 1 Extrait 2 1 Paris, Joseph et son frère Maurice, deux jeunes enfants juifs, vont à l école. Ils portent l étoile jaune imposée par les nazis Maurice fonçait devant en soufflant fort pour faire de la buée. Les billes sonnaient toutes ensemble dans ses poches. On va la garder longtemps, l étoile? Il s arrête pour me regarder. J en sais rien, moi. Pourquoi, ça te gêne? Je hausse les épaules. Pourquoi ça me gênerait? C est pas lourd, ça m empêche pas de cavaler, alors Maurice ricane. Alors si ça te gêne pas, pourquoi tu mets ton cache-nez devant? Il voit toujours tout, ce mec. Je mets pas mon cache-nez devant. C est le vent qui l a rabattu dessus. Maurice rigole. T as raison, mon petit pote, c est le vent. Le soir même, Joseph et son frère quittent la capitale pour se rendre en zone libre La marche reprend, nous ne nous arrêtons plus. Le sable me semble plus fin à présent et s élève en lentes collines. Il y a des aiguilles de pin sur le sol et je glisse plusieurs fois sur mes semelles mouillées. Depuis combien de temps sommes-nous partis, deux minutes ou trois heures? Impossible de le dire, j ai perdu toutes possibilités d évaluation. Joseph Joffo, Un sac de billes, J.-C. Lattès, a. Quels sont les deux personnages qui dialoguent dans l extrait 1? b. Que pensez-vous du langage qu ils utilisent (vocabulaire, construction des phrases)? On va la garder longtemps, l étoile? Pourquoi ça me gênerait? C est pas lourd, ça m empêche pas de cavaler, alors Récrivez ces répliques en enlevant toute familiarité entre les deux interlocuteurs. a. Le langage utilisé dans l extrait 2 est-il le même que dans l extrait 1? b. Par quel mot sont désignés les deux personnages? Comparez dans les deux extraits une question et une phrase négative. Quelles différences de construction observez-vous? 2 L ÉNONCIATION

55 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Les registres de langue correspondent à la manière de s exprimer selon la situation d énonciation et le destinataire du message ( CHAPITRE 1). 1 Le registre familier Le registre familier s emploie à l oral et à l écrit entre personnes proches. Il se caractérise par : un vocabulaire familier et des abréviations (cavaler, rigoler, ce mec, mon pote, la récré ) ; l emploi du pronom on à la place de nous, du pronom ça à la place de cela : Ex. On va la garder longtemps, l étoile? Pourquoi, ça te gêne? l interrogation par l intonation à l oral, par le seul point d interrogation à l écrit : Ex. Alors si ça te gêne pas, pourquoi tu mets ton cache-nez devant? la suppression de ne dans les phrases négatives, la suppression de lettres ou de mots : Ex. Je mets pas mon cache-nez devant. T as raison. Faut m croire! la forme emphatique en utilisant le procédé du détachement : Ex. J en sais rien, moi. (moi est détaché : il reprend le sujet je, ce qui constitue une répétition) 2 Le registre courant Le registre courant s emploie à l oral et à l écrit dans la vie quotidienne. Il se caractérise par : un vocabulaire compréhensible par tous (courir, rire, ce garçon, mon frère ) ; le respect de la grammaire et de la prononciation : Ex. Nous ne nous arrêtons plus. (emploi de nous, négation complète) Depuis combien de temps sommes-nous partis? (sujet inversé) 3 Le registre soutenu Le registre soutenu s emploie à l oral et à l écrit entre des personnes qui gardent une certaine distance. On le rencontre également dans certaines œuvres littéraires. Il se caractérise par : un vocabulaire recherché et raffiné (se hâter, s esclaffer, ce jouvenceau, mon cadet ) ; un respect scrupuleux de la grammaire et de la prononciation, l emploi de certains temps : Ex. Bien que je fusse très jeune, ce nouveau personnage me frappa par son incongruité. L essentiel à retenir Il existe trois registres de langue : familier, courant et soutenu. Chacun de ces registres se distingue par le vocabulaire, la construction des phrases et la prononciation. Registre familier Registre courant Registre soutenu Mon pote Mon ami Mon (très) cher ami Ça t gêne? Est-ce que cela te gêne? Cela vous importune-t-il? J en sais rien, moi. Je n en sais rien. Je l ignore absolument.. Les registres de langue 3

56 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez : identifier le registre de langue d un texte (familier / courant / soutenu) ; justifier votre réponse par des relevés de vocabulaire et de grammaire. Alors, Jed s, qu est-ce que tu penses du nouveau prof de français? Il est pas mal! Bah! un jeunot. Il va beaucoup «baver». On va passer notre temps à discuter. Tu sais, moi, le tiers-monde, la drogue, tout ça je m en balance! T es jamais content! Pour une fois qu on a quelqu un avec qui on pourrait parler de choses intéressantes. Et le CAP 1? C est pas comme ça qu on va le préparer. Alors là, tu charries! Hier tu disais que t en avais rien à cirer et aujourd hui 1. CAP : certificat d aptitude professionnelle. 2 Jacques Delval, Salut bahut!, Castor Poche Flammarion, Trouvez des synonymes pour compléter le tableau suivant. Registre Registre Registre familier courant soutenu se tirer avoir la dalle une baffe une bafouille 3 lâche gronder habiter une prison œuvrer invectiver être dans les bras de Morphée suranné Proposez des adjectifs synonymes en registre soutenu. laid délicieux honteux mauvais ordinaire drôle fatigué. 4 Trouvez le nom en registre courant correspondant aux expressions imagées suivantes. (Cherchez les noms qui les composent dans un dictionnaire.) le roi des animaux le roi des forêts le matin de la vie les perles du matin le miroir de l âme l oiseau de Minerve l écharpe d Iris. Proposez un synonyme en registre courant pour les noms suivants qui appartiennent tous au vocabulaire soutenu. (Aidez-vous d un dictionnaire.) une algarade les arcanes une billevesée le firmament la glèbe une iniquité l onde le trépas la vilenie. 6 Identifiez dans les phrases suivantes le registre de langue dominant et repérez l intrus qui s y est glissé. a. Cher ami, auriez-vous l amabilité de me prêter votre bagnole pour le congé de fin de semaine? b. Est-ce que vous viendrez nous rendre un p tite visite cet été? c. Ça suffit! Tu t tais et t obtempères. d. N oublie pas de prendre un parapluie car aujourd hui il va flotter. e. Mon aïeul pense que les gosses ne sont pas suffisamment morigénés. f. Il faut que tu ailles chez le toubib pour qu il renouvelle tes médicaments. 7 Repérez les caractéristiques (lexicales et grammaticales) du registre soutenu dans ce texte. Le fantôme de Canterville s adresse à Virginia, une jeune Américaine, dont les parents sont les nouveaux propriétaires du château. Enfin, voyons, dit le fantôme, d un air assez penaud, que vouliez-vous que je fisse? Il est fort difficile de se procurer du sang, à notre époque, et puisque votre frère est à l origine de toute l affaire avec son Extra-Détersif, je n ai vu aucune raison de ne pas m approprier vos couleurs. Oscar Wilde, Le Fantôme de Canterville, 1887, Stock, L ÉNONCIATION

57 1 8 Repérez les registres de langue dans cette scène de théâtre. (Pour chacun d eux, donnez des exemples : vocabulaire, prononciation et déformation de mots, construction des phrases.) LUCAS. Parguenne 1! j avons pris là tous deux une guèble 2 de commission ; et je ne sais pas, moi, ce que je pensons attraper. VALÈRE. Que veux-tu, mon pauvre nourricier 3? Il faut bien obéir à notre maître ; et puis nous avons intérêt, l un et l autre, à la santé de sa fille, notre maîtresse ; et sans doute son mariage, différé par sa maladie, nous vaudrait quelque récompense. Horace, qui est libéral, a bonne part aux prétentions qu on peut avoir sur sa personne ; et quoiqu elle ait fait voir de l amitié pour un certain Léandre, tu sais bien que son père n a jamais voulu consentir à le recevoir pour son gendre. [ ] LUCAS. Mais quelle fantaisie s est-il boutée 4 là dans la tête, puisque les médecins y avont tous pardu leur latin? Molière, Le Médecin malgré lui, I, 4, Parguenne : parbleu (en patois). 2. guèble : diable (en patois). 3. nourricier : mari de la nourrice. 4. boutée : mise. 9 Récrivez en registre courant ces phrases familières. (Repérez d abord les éléments familiers.) a. Nous avons écrit à nos correspondants et on leur a envoyé notre photo. b. On a visité la ville médiévale de Provins, moi et ma classe. c. On a été à la bibliothèque en passant par le préau. d. J ai retrouvé le stylo-plume à Jessica sous la table. e. Il y a plus que trois semaines de cours avant les vacances de Noël. f. Tu connais la nouvelle? Récrivez en registre courant ces phrases familières en rétablissant les éléments manquants. a. C est pas moi qu ai parlé. J vous l jure, m dame. b. Y a d l encre sur ma chaise. c. Y a personne d absent. d. J suis pas content d ma note d histoire. e. J ai pas mon cahier d anglais, le prof va pas être content. f. J regarde pas la télé le soir. J ai pas l droit. Molière, Le Médecin malgré lui, I, 4, par Virginie Cady (scénariste), Laurent Percelay (scénariste) et Kawaii Studio (dessinateur), Éd. Vents d Ouest, Récrivez en registre courant ces phrases familières. (Les modifications porteront sur la construction, la prononciation et le vocabulaire.) 12 a. Tu vas en vacances en Italie : trop cool! Quel bol! b. Hyacinte, c est la nana à Léandre ou à Octave? c. À la cantoche, la bouffe est bonne. d. Dès qu t arrives, tu me bigophones. e. À plus! J te bise. f. T as du fric pour aller au ciné? g. Mélina, elle est vraiment canon! h. Ça fait une plombe que j t attends. i. J ai les tifs trop longs. Faut qu j aille au coiffeur. Récrivez en registre soutenu ces phrases interrogatives. (Les modifications porteront sur le vocabulaire et l inversion du sujet.) a. Pourquoi vous chialez? b. Vous avez pigé? c. Il est quelle heure? d. Vous vous appelez comment? e. Vous avez quel âge? f. C est quoi qu y a d écrit au tableau? g. Où vous habitez? h. Qui c est qui m a piqué mon stylo? i. Où qu il est mon bouquin d anglais?. Les registres de langue

58 13 O R T H O G R A P H E Complétez les phrases suivantes par on ou on n. a. Quand... est à l école secondaire,... a beaucoup de camarades. b.... apprend des poèmes et... a de bonnes notes quand... a bien su les réciter. c.... a aucune raison d échouer si... a bien appris. d.... a rien à faire pour demain car... a fait tous les exercices en classe. e.... aimerait bien aller en voyage linguistique mais... a qu un accompagnateur pour l instant. f.... a cherché toutes les solutions possibles pour résoudre ce problème mais... a pas trouvé. g. Quand... a corrigé en classe,... a tous écouté. h.... a plus qu à s exercer et... y arrivera. i. C est pourquoi... a demandé des exercices supplémentaires qu... a eu aucun mal à faire. j. Le jour du contrôle,... a eu l impression de réussir et... en a conclu que notre persévérance avait porté ses fruits. Aide On peut remplacer on par un autre pronom (il, elle ) pour savoir si la phrase est négative. Ex. On écoute Elle écoute. On n écoute pas Elle n écoute pas. 14 O R T H O G R A P H E Accordez comme il convient, selon la valeur de on, les adjectifs et participes passés entre parenthèses. a. «On est bien (content) d être enfin (arrivé)!» s exclamèrent Larissa, Estelle et Carla. b. «On semble (fatigué), ma petite», me dit ma grand-mère. c. «On est (pressé) d être en vacances», ont écrit Olivier et Nicolas à leur tante Sophie. d. On est (habitué) à correspondre par Internet. e. «Alors, les filles, on est (allé) à la piscine cet après-midi?» f. On est (certain) que la Terre tourne autour du Soleil. g. «On est (sûr) d être (sélectionné) pour le championnat!» s écrièrent Ali et Christophe. h. «On est bientôt (arrivé) à la piscine?» demandèrent Sophie et Pauline. i. On n est jamais si bien (servi) que par soimême. Aide On commande l accord quand il remplace une personne précise dans la phrase (je, tu, nous ). Ex. «Qu est-ce qu on est bronzées!» s exclament Sonia et Chloé. (on = nous = Sonia et Chloé) Ex. Après un séjour à la montagne, on rentre bronzé. (on : personne en particulier, tout le monde) À vos plumes! 1 Imaginez au moins une phrase en registre soutenu pour chacune des situations d énonciation proposées. a. Vous demandez à votre professeur de français l orthographe d un mot. b. Vous demandez, par écrit, au directeur l autorisation d organiser une soirée dans le réfectoire. Écrivez le début de la lettre et la formule de politesse. c. Un touriste égaré demande sa direction à un agent de police. d. Vous vous excusez d être en retard auprès d un professeur. e. Un professeur demande à un élève de cesser de bavarder. f. Le roi Arthur propose à la reine Guenièvre de l accompagner à un tournoi de chevalerie. g. Un jongleur remercie un seigneur de son hospitalité. h. Un seigneur remet son écu à un chevalier Imaginez, pour chaque mot proposé, une phrase où il sera utilisé en registre courant et une phrase où il sera utilisé en registre familier : balancer caisse clou cravater chouette. 2. Cherchez cinq autres mots qui ont un sens différent selon qu ils appartiennent au registre courant ou familier Récrivez en registre courant les paroles du fantôme ( EXERCICE 7). Récrivez en registre courant les répliques de Lucas et Valère ( EXERCICE 8). 6 L ÉNONCIATION

59 ATELIER Je lis et j écris un dialogue comique Dans un récit, le registre de langue permet de caractériser les personnages et de donner un ton réaliste ou comique Comme chaque jeudi soir, Franck Lanier vient de dicter des phrases à son fils. L enfant a écrit «le pâté» avec un «e». Le père hurle Mais c était LA pâtée! LA pâtée du chien, je m en souviens bien. C est extraordinaire ce que cet homme est plein de ressources : il trouve toujours le moyen de s en sortir. Mais il a pas gagné. C est pas normal. Il me regarde, les sourcils froncés. Qu est-ce qui n est pas normal? Que lorsque le charcutier fabrique un pâté, on ne mette pas de e, et que lorsque le chien en mange, on en mette un. Il se tait : il sait qu il est vaincu. Et fumée? Pourquoi tu n as pas mis de e à fumée? Quand c est féminin, il y a toujours un e. Tu ne sais pas encore ça? Non. Quoi non? On ne met pas toujours un e. Si, toujours. On dit LA maison et il n y a pas de e à maison. Et toc. Pare celle-là. Ne discute pas pour le plaisir, il y a un e à fumée. C est tout. Il rajoute un e énorme qui tient le quart de la feuille, et découvre encore, Dieu sait où, deux autres fautes. Ça fait quatre, ce qui veut dire que ce soir, je ne suis plus plombier mais balayeur. Il râle un peu mais il est quand même content parce que c est fini et qu il va pouvoir bouquiner son journal, et c est là que j interviens. J ai encore des divisions. Des à deux chiffres. Patrick Cauvin, Monsieur Papa, J.-C. Lattès, COMPRÉHENSION 1 a. Sur quelle confusion repose la première erreur de l enfant? b. Quelle est sa deuxième erreur? Quelle règle conteste-t-il? Quel exemple donne-t-il? 2 a. À quel registre de langue appartiennent les phrases soulignées? Justifiez votre réponse. b. Récrivez ces phrases en registre courant. Qu avez-vous dû modifier? 3 L enfant est aussi le narrateur : relevez dans le récit des expressions familières. ÉCRITURE 4 Imaginez la suite du dialogue entre le père et le fils à propos des divisions à deux chiffres. Vous commencerez ainsi : Là, il proteste nettement, ce n est pas du tout la soirée qu il imaginait. Vous respecterez les règles de disposition du dialogue et sa ponctuation. Vous utiliserez les deux registres de langue employés dans l extrait et vous ferez varier les constructions de phrase et le vocabulaire. Vous prendrez soin d insérer les pensées de l enfant dans votre texte.. Les registres de langue 7

60 6 La reprise du nom ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE Laura Muntz Lyall, Une histoire intéressante (1898), huile sur toile, 81,3 x 0,3 cm (Art Gallery of Ontario, Toronto). Le poète évoque un souvenir d enfance : ses frères et lui habitaient dans un ancien couvent de religieuses, impasse des Feuillantines, à Paris Nous montions pour jouer au grenier du couvent. Et là, tout en jouant, nous regardions souvent, Sur le haut d une armoire, un livre inaccessible. Nous grimpâmes un jour jusqu à ce livre noir ; Je ne sais pas comment nous fîmes pour l avoir, Mais je me souviens bien que c était une Bible. 1. encensoir : petit récipient pour brûler l encens. 2. estampes : gravures. Ce vieux livre sentait une odeur d encensoir 1. Nous allâmes ravis dans un coin nous asseoir ; Des estampes 2 partout! quel bonheur! quel délire! Nous l ouvrîmes alors tout grand sur nos genoux, Et, dès le premier mot, il nous parut si doux Qu oubliant de jouer, nous nous mîmes à lire. Victor Hugo, Les Contemplations, II, V,, «Aux Feuillantines» (extrait), Quel objet les enfants regardaient-ils sur le haut d une armoire? Le nom de cet objet apparaît trois fois dans le poème. a. Quelle caractéristique est donnée, à chaque fois, à cet objet? b. Quel terme précède ce nom la première fois? Est-ce le même ensuite? a. Quel est le titre de l ouvrage que trouvent les enfants? b. Dans la dernière strophe, quels mots permettent de le désigner sans répéter son nom? 8 LE TEXTE

61 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition La reprise du nom par un mot ou groupe de mots permet d éviter de répéter ce nom tout au long d un texte. 1 2 La reprise lexicale Un nom peut être repris avec un autre déterminant ( CHAPITRE 22) ou des adjectifs qui en précisent le sens ( CHAPITRE 21). Ex. un livre inaccessible ce livre noir le vieux livre son livre préféré quel livre! Un nom peut être remplacé par un autre nom de sens équivalent : un synonyme ( CHAPITRE 24) ; certains synonymes sont plus précis que le nom repris (termes spécifiques) ; d autres sont moins précis (termes génériques). L ensemble de ces termes forme une chaîne lexicale. Ex. un ouvrage ce livre une Bible (= chaîne lexicale) (générique) (spécifique) une périphrase : une expression qui permet de définir le nom. Ex. Victor Hugo l auteur de Notre-Dame de Paris (périphrase) La reprise pronominale Un nom peut être remplacé par un pronom. Pronom il, elle, le, la, lui, Ex. Ce livre était ancien. (nom repris) personnel ils, elles, les, leur Il nous parut si doux. (pronom personnel) ( CHAPITRE 18) Pronom le mien, la tienne, Ex. Je te prête mon livre, passe-moi le tien. possessif les siens, les vôtres (nom repris) (pronom possessif) Pronom celui-ci, celles-là Ex. Ils découvrent les dessins. (nom repris) démonstratif Ceux-ci sont superbes. (pronom démonstratif) Pronom certains, les autres, Ex. Les enfants prennent le livre inaccessible. (nom repris) indéfini aucun, personne Tous veulent le lire. (pronom indéfini) L essentiel à retenir Dans un texte, pour éviter de se répéter, on peut remplacer un nom par un synonyme, une périphrase ou un pronom. Pour en savoir plus... VOCABULAIRE Certaines périphrases sont entrées dans le registre courant. Ex. la planète bleue pour désigner la Terre. ATTENTION Il ne faut pas confondre les pronoms personnels ( CHAPITRE 18) avec des déterminants, qui précèdent des noms ( CHAPITRE 22)! Ex. Nous l ouvrîmes. Nous prîmes l habitude de lire. verbe ( l : pronom) nom ( l : déterminant) 6. La reprise du nom 9

62 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : les reprises du groupe nominal le grand lion ; les reprises du nom Patricia. Dans une réserve africaine, Patricia, une fillette, joue avec King, un lion sauvage Le grand lion roula sur le dos, étendit une patte et ouvrit sa gueule sombre. [ ] Il se servait du bout de sa patte ainsi que d une raquette veloutée et frappait juste assez fort pour faire voler, sans lui infliger la moindre meurtrissure, un corps de petite fille. Patricia tenta d échapper à ce fléau 1 moelleux. En vain. Alors, elle se précipita sur les oreilles du lion, les tira sauvagement, enfonça les pouces dans ses yeux. Et King était plus fort et secouait la tête et roulait sur Patricia, mais de telle manière qu il ne risquait jamais de l écraser sous sa masse. Et la petite fille reparaissait sur l autre flanc du fauve et tout recommençait. 1. fléau : fouet, battoir. 2 Joseph Kessel, Le Lion, Éditions Gallimard, 198. Complétez les phrases suivantes en modifiant le déterminant qui précède le nom souligné. a. J ai lu la légende du roi Arthur.. légende m a beaucoup plu. b. Il est devenu roi parce qu il a retiré une épée de la pierre où elle était enfoncée. Désormais Excalibur est. épée. c. Merlin a fabriqué pour ce roi une table ronde. Elle est devenue. fameuse Table ronde. d. J admire les exploits du chevalier Lancelot.. chevalier courageux! e. Arthur est entouré de plusieurs chevaliers.. chevaliers de ce roi sont plus fidèles que les autres. f. Tous les chevaliers sont au service du roi.. chevalier a sa propre armure et son propre destrier. g. Pour devenir chevalier de la Table ronde, il faut accomplir des exploits. Si. exploits impressionnent le roi, le chevalier est accepté. 3 Enrichissez les groupes nominaux soulignés dans les phrases suivantes. a. Marco Polo est le fils d un marchand vénitien. À dix-sept ans, le garçon commence à voyager avec son père. b. Au cours de son séjour en Mongolie, il rencontre Gengis Khan. Le souverain le traite mieux que les hommes de sa propre cour. c. L empereur confie des missions à Marco Polo. Il ne veut plus laisser le marchand repartir chez lui. d. Après la mort de l impératrice, Marco Polo doit transporter la nouvelle souveraine par mer. Son expérience lui est très utile. e. Après ce dernier service, Marco Polo est délivré des obligations dues à l empereur. Il peut commencer le voyage vers l Italie. Aide Le nom peut être enrichi par un adjectif (ex. le grand voyage) ou un groupe nominal (ex. le voyage de Marco Polo). 4 V O C A B U L A I R E 1. Complétez le tableau suivant avec les synonymes demandés. 2. Rédigez, à partir d une chaîne lexicale de votre choix, un paragraphe de quelques lignes qui décrira l être ou l objet évoqué. Générique fleur cétacé voiture Spécifique abeilles chaumière 60 LE TEXTE

63 Récrivez les phrases suivantes en utiiisant un terme générique afin d éviter les répétitions. (Attention aux accords!) a. Robin est passionné par les abeilles. Ces abeilles lui paraissent très amusantes. b. Hier, Manon a terminé le roman qu elle devait lire. Ce roman lui a fait découvrir le Moyen Âge. c. Thomas habite dans une maison construite récemment. Cette maison a une architecture très originale. d. Mamie a offert son buffet à Caroline. Ce buffet date du XIX e siècle. e. Molière est un dramaturge célèbre. Ce dramaturge est étudié par de nombreux élèves chaque année. 6 Indiquez, pour chaque périphrase soulignée, le mot qu elle remplace. (Attention : certains mots dans la liste suivante ne conviennent pas.) Liste : le soleil, la lune, le pétrole, le goudron, le dollar, l euro, l Angleterre, la Corse, Mars, Vénus. a. Tintin vit une de ses aventures au pays de l or noir. b. Nous avons passé nos vacances sur l île de beauté. c. Les enfants prennent leur déjeuner, éclairés par l astre du jour. d. Ce commerçant veut être payé en billets verts. e. Mikaël rêve d aller un jour sur la planète rouge. 7 V O C A B U L A I R E V O C A B U L A I R E Remplacez les groupes nominaux soulignés par des pronoms variés afin d éviter les répétitions. a. Le professeur principal a réuni les élèves de la classe de e. Les élèves de la classe de e, sans exception, iront au château de Guédelon. b. Chaque année, les élèves participent à plusieurs sorties pédagogiques. Ces sorties pédagogiques leur plaisent beaucoup. c. Mes camarades et moi avons visité le chantier du château avec intérêt. Mes camarades et moi avons posé de nombreuses questions. d. Malheureusement, Clotilde a oublié son pique-nique. Je lui ai donné une partie de mon pique-nique. e. Certains élèves de la classe feront un exposé. Des élèves ont préféré réaliser un film. 1 8 Replacez dans le texte suivant les reprises proposées. (Chaque liste concerne des personnages différents.) Liste 1 : un bûcheron ce bûcheron sale et mal vêtu il (2 fois). Liste 2 : Ceux-là des soldats ils Les soldats. Uter Pendragon, le nouveau roi, ayant entendu parler de Merlin, envoya ➊... à sa recherche. ➋... croisèrent sur leur chemin ➌..., la cognée au cou, des grands souliers aux pieds, la cotte percée, les cheveux hérissés, la barbe longue et sale. Vous faites mal la besogne de votre maître, leur dit- ➍... ; et ce n est pas ainsi que vous trouverez celui que vous cherchez! Eh quoi! le connaissez-vous? ➎... étaient interloqués. Comment ➏... pouvait-➐... connaître la mission dont ➑... étaient chargés? D après Héloïse de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde, Succès du Livre, Relevez, dans le texte suivant, les reprises du groupe nominal souligné. Il arriva un jour que trois aveugles cheminaient près de Compiègne. Aucun d entre eux n avait de valet pour les guider et les conduire ou leur enseigner le chemin. Chacun d eux avait une sébile 1. Ils portaient de pauvres vêtements car ils n avaient pas d argent pour se vêtir. C est dans cet état qu ils suivaient le chemin qui mène à Senlis. Or, un clerc, qui venait de Paris et avait plus d un tour dans son sac, vint à rattraper les aveugles car il chevauchait à vive allure, monté sur un magnifique palefroi 2 et suivi d un écuyer qui tirait un cheval de somme. Il vit que personne ne les guidait et pensa qu aucun d entre eux ne voyait clair : comment pouvaient-ils trouver leur chemin? Il se dit : «Que la goutte 3 me frappe si je ne me rends compte s ils y voient quelque chose!» Fabliaux du Moyen Âge, «Les trois aveugles de Compiègne», coll. «Bibliocollège», Hachette Éducation, sébile : écuelle de bois servant pour mendier. 2. palefroi : cheval de parade. 3. la goutte : maladie. Aide Certaines reprises ne désignent qu une partie de l élément du texte qu elles remplacent. Ex. Le paysan attrapa trois perdrix ; il en fit cuire une puis vendit les deux autres à la foire. 6. La reprise du nom 61

64 11 Indiquez, pour chaque reprise soulignée, sa classe grammaticale et le nom qu elle remplace. La Colombe et la Fourmi [ ] Le long d un clair ruisseau buvait une Colombe, Quand sur l eau se penchant une Fourmi y tombe. Et dans cet océan l on eût vu la Fourmi S efforcer, mais en vain, de regagner la rive. La Colombe aussitôt usa de charité 1 : Un brin d herbe dans l eau par elle étant jeté, Ce fut un promontoire 2 où la Fourmi arrive. Elle se sauve ; et là-dessus Passe un certain croquant 3 qui marchait les pieds nus. Ce croquant, par hasard, avait une arbalète. Dès qu il voit l oiseau de Vénus, Il le croit en son pot, et déjà lui fait fête. Tandis qu à le tuer mon villageois s apprête, La Fourmi le pique au talon. [ ] Jean de La Fontaine, Fables, II, 12, usa de charité : fut généreuse. 2. promontoire : avancée au-dessus de l eau. 3. croquant : paysan. 1. Relevez les reprises désignant la personne qui se présente chez Holmes. 2. Précisez pour chacune s il s agit d un groupe nominal, d un pronom ou d une périphrase. Un matin, Holmes réveille Watson Qu est-ce qui se passe? Le feu? Non, pas le feu ; une cliente. Il paraît qu une jeune dame vient d arriver, très excitée, et qui insiste pour me voir immédiatement. Elle m attend dans le salon. Lorsque de jeunes dames se promènent en ville à une heure aussi matinale, et qu elles tirent d honnêtes gens de leurs lits, je crois qu elles ont quelque chose d urgent à communiquer. [ ] En quelques minutes, je fus habillé, et prêt à accompagner mon ami dans le salon. Une dame vêtue de noir et dont le visage était caché par une voilette épaisse se leva quand nous entrâmes. Arthur Conan Doyle, Les Aventures de Sherlock Holmes, «Le ruban moucheté» (1892), trad. B. Tourville, Robert Laffont, 197. À vos plumes! Relevez dans ce texte les reprises du groupe souligné. Marco Polo décrit ici une région appelée «la Grande Arménie». Et encore, [je] vous dirai qu en le mitan 1 de cette Grande Arménie est l arche de Noé, sur une grande montagne. C est vraiment une très grande et haute montagne, pareille à un cube, sur laquelle, dit-on, l arche de Noé s est posée, et de là vient que la montagne est appelée Mont de l arche de Noé. Elle est si large et si longue qu en deux journées n en ferait-on le tour. 1. mitan : centre. Marco Polo, Le Devisement du monde, traduit par L. Hambis, Éditions Phébus, Paris 1996 pour la traduction française. Récrivez ce texte en remplaçant M. Moïse Hudson par Mme Rachel Hudson. Vous modifierez les reprises en conséquence. [ ] Allons chez M. Moïse Hudson, à Kennington Road, et nous verrons s il peut nous éclairer sur ce point. Après une heure de voiture, nous arrivâmes chez le marchand d objets d art. C était un homme de petite taille, assez gros, au visage rubicond 1, aux manières vives. Arthur Conan Doyle, Les Six Napoléons, trad. H. Evie. 1. rubicond : rouge. 14 Romain prépare un exposé sur Victor Hugo. Supprimez les répétitions en utilisant des reprises du nom variées. 2. Écrivez la suite du texte : vous décrirez en quatre phrases ce que Marco Polo a trouvé sur la montagne. Vous utiliserez des reprises variées : groupe nominal, pronom et périphrase. Vous pourrez commencer par : Sachez ce que recèle cette montagne Victor Hugo a vécu au XIX e siècle. L œuvre de Victor Hugo est immense : Victor Hugo a écrit de célèbres romans tels Les Misérables ou Notre-Dame de Paris, mais Victor Hugo a aussi composé des poèmes et des pièces de théâtre. Victor Hugo a fait enfin une carrière politique. Victor Hugo a tellement marqué son époque qu à sa mort, la France a offert des funérailles nationales à Victor Hugo. 62 LE TEXTE

65 ATELIER Je lis et j écris une courte explication La reprise du nom évite les répétitions et apporte des précisions sur le nom qu elle reprend. Les adjectifs et les périphrases permettent de mieux imaginer un objet, un personnage ou un lieu. Qu est-ce qu une sonde spatiale? 1 IL S AGIT d un engin spatial non habité envoyé dans l espace pour recueillir des informations scientifiques sur les astres. Une sonde est lancée à partir d une fusée. Une fois détachée, elle est programmée pour se diriger vers l objet à étudier. Elle n a quasi pas besoin de moteur pour fonctionner, car il n y a presque pas d air dans l espace pour la ralentir. Équipée d instruments de mesure et d observation, elle transmet les informations recueillies aux astronomes, sur Terre. La sonde Vénus Express autour de Vénus. S. Bordet, Mon Quotidien, n 282, mardi 1 er février COMPRÉHENSION ÉCRITURE 1 Le thème a. De quel objet parle le texte? b. Relevez une périphrase qui désigne cet objet. c. Quels pronoms désignent cet objet? 2 La forme de texte a. À quel type de phrase appartient le titre de l article? b. Qu est-ce qui doit suivre ce type de phrase? Le texte correspond-il à ce qui est attendu? c. Déduisez-en la forme de texte utilisée : narrative, explicative, argumentative? 3 L ordre des informations a. À quoi sert l objet présenté? b. De quelles actions est-il sujet? c. Ces actions apparaissent-elles dans l article selon un ordre chronologique? 4 Vous êtes un jeune journaliste. Le rédacteur en chef vous demande d écrire un court article dans lequel vous expliquerez le fonctionnement d un objet de votre choix, issu des nouvelles technologies : un appareil domestique ( Ex. console de jeu, lecteur MP3 ), un moyen de transport ( Ex. voiture électrique ), une source d énergie ( Ex. éolienne ) Votre texte commencera par une question. Puis vous utiliserez différentes reprises, dont une périphrase qui décrira l objet. Enfin, vous résumerez son utilisation en deux ou trois phrases exprimant des actions dans l ordre chronologique. 6. La reprise du nom 63

66 7 Les organisateurs temporels ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1 20 Théophile vit avec sa mère Marie ; ils ont invité à dîner Bonaventure, un camarade de classe avec qui Théophile est censé avoir préparé un exposé à la bibliothèque On passa à table, et la conversation roula tout d abord sur mille petits riens, comme il est d usage dans les repas réussis. Mais Marie fit tout à coup plusieurs questions précises sur l exposé de musique moyenâgeuse, et Bonaventure en fut quelque peu déconcerté. Comme il répondait de travers, Théophile lui donna un coup de pied sous la table. Il se tut, et laissa son ami prendre le relais. Théophile avait une langue agile, qu il mettait au service de son inépuisable imagination. On l écouta développer les grandes lignes de l exposé, puis entrer dans des détails d ordre technique, tels que la distinction entre troubadour et trouvère, langue d oc et langue d oïl, viole de gambe et viole de bras. Ces connaissances toutes neuves avaient été puisées l avant-veille à la bibliothèque dans La Grande Encyclopédie de la musique à travers les siècles. Elles firent cependant forte impression. Puis vint la tarte aux poires saupoudrée de brisures d amandes. Marie insista pour que Bonaventure joue un morceau à la flûte. Il se fit un peu tirer l oreille, mais finalement il accepta, car la maman de Théophile avait un très beau sourire et savait en user pour obtenir ce qu elle voulait. Éric Boisset, Le Grimoire d Arkandias, p , coll. «Classiques & Contemporains» Éditions Magnard, 1996, 2001 ( a. Sur quoi porte la conversation au début du dîner? et ensuite? b. Quels mots vous indiquent cet enchaînement? a. Qu est-ce qui met fin à l exposé de Théophile? b. Comment cette étape suivante du récit est-elle introduite? a. Théophile s intéresse-t-il depuis longtemps à la musique médiévale? Quel groupe de mots indique la date de sa visite à la bibliothèque? b. Complétez la phrase : Théophile s est rendu à la bibliothèque il y a. jours. a. Bonaventure a-t-il envie de jouer de la flûte? b. Quel mot indique qu il a mis du temps à accepter? 64 LE TEXTE

67 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Les organisateurs temporels permettent d organiser la narration en marquant l enchaînement des actions racontées : ils aident le lecteur à se repérer dans la progression du récit. 1 2 L organisation du récit Les organisateurs temporels soulignent l enchaînement des actions, leur durée. Ex. On passa à table, et la conversation roula tout d abord sur mille petits riens. Les organisateurs temporels conditionnent le choix du temps verbal des verbes d action ( CHAPITRE 9). Ex. En toutes occasions, on priait Bonaventure de jouer de la flûte : il en jouait depuis dix ans. imparfait (action qui se répète ou qui dure) Marie posa tout à coup plusieurs questions précises sur l exposé. passé simple (action principale, qui n a lieu qu une fois) Les différents organisateurs temporels Les organisateurs temporels participent à l organisation du récit : ils marquent le lien entre deux paragraphes ou deux phrases. Ce sont surtout des adverbes ou des conjonctions tels que : tout d abord, puis, alors, ensuite, enfin, soudain, tout à coup, et, comme Ex. Puis vint la tarte aux poires saupoudrée de brisures d amandes. Des groupes nominaux compléments de temps ( CHAPITRE 14), à l intérieur d une phrase, apportent aussi des indications sur le moment, la durée ou la fréquence de l action. Ex. Ces connaissances toutes neuves avaient été puisées l avant-veille à la bibliothèque. L essentiel à retenir Les organisateurs temporels sont des adverbes, des conjonctions ou des compléments de temps ; ils organisent la progression du récit. Pour en savoir plus... VOCABULAIRE Pour situer le récit dans une époque précise (Moyen Âge, Renaissance ), les organisateurs temporels ne suffisent pas. Il faut aussi utiliser le vocabulaire caractéristique de cette époque (noms, vêtements, instruments, moyens de transport, architecture ). Ex. Le musicien tirait des accords mélodieux de son clavier électronique. Le troubadour tirait des accords mélodieux de sa vièle. Les organisateurs temporels s utilisent aussi dans un texte explicatif ( CHAPITRE 3) pour marquer les étapes d un processus. Ex. Le liquide est d abord chauffé à 0 C, puis refroidi et enfin filtré. 7. Les organisateurs temporels 6

68 EXERCICES J applique... 1 À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer les organisateurs temporels (adverbes, conjonctions et compléments de temps). Voici un extrait de la préface du Grimoire d Arkandias qui évoque l enfance de son auteur La vie d Éric Boisset se lit comme un roman. Né à Valence le 8 novembre 196, il habite tout d abord la cité des Limouches, où il se lie d amitié avec son voisin de palier, un petit Antillais qui lui servira de modèle pour le personnage de Bonaventure. Puis son père achète, en plein cœur de la Drôme provençale, une grande ferme délabrée qu il a décidé de rénover pour se distraire. Après sept années de vie citadine, c est un choc pour le jeune Éric, qui s accommode lentement à cette nouvelle existence. Présentation d Éric Boisset dans Le Grimoire d Arkandias, p., coll. «Classiques & Contemporains» Éditions Magnard, 2001 ( 2 Replacez dans le texte suivant les organisateurs temporels proposés. Liste : Au cours des deux années qui suivirent et cette fois C est alors qu un moment puis (2 fois) d abord et. La dame en noir reparut en effet, ➊... Rose la suivit au salon, situé au rez-de-chaussée. L apparition gagna une fenêtre, se tint là ➋... immobile, ➌... elle quitta la pièce, gagna l arrière de la maison ➍... disparut. Rose se crut ➎... la seule à avoir vu l apparition. ➏... elle découvrit que d autres qu elle l avaient aperçue aussi, mais sans réaliser qu il s agissait d un fantôme. [ ] ➐... elle résolut de percer le mystère de l apparition. ➑..., par de longues lettres détaillées, Rose entretint une amie des faits et gestes de la dame en noir et de la progression de son enquête nous laissant ainsi, sans le savoir, un minutieux témoignage. D après James M. Deem, Dossier Fantômes, trad. R.-M. Vassallo, Castor Poche Flammarion, Complétez le texte suivant par des organisateurs temporels de votre choix. ➊... Thibaut, le premier adoubé, car le plus jeune, s avance sur le tapis, un silence recueilli se fait dans l assistance. Thibaut sent la fierté inonder son cœur. Un peu maladroitement, son père, qui lui sert de parrain, se baisse, lui lace les chausses de fer qui enveloppent ses jambes ➋... attache à ses pieds deux éperons d argent. ➌..., il lui enfile le haubert, longue robe de mailles de fer qui enveloppe la tête, les bras et le corps jusqu aux chevilles. ➍... il pose sur la tête de son fils le heaume, casque de fer qui protège le crâne et le nez. ➎..., ➏..., malgré ses doigts épais et malhabiles, il noue les petits lacets de cuir qui attachent le heaume à la cotte de mailles. ➐... que le garçon est préparé pour l adoubement, le seigneur de Montcornet s approche. Il tient une épée au pommeau vermeil. [ ] Thibaut ferme les yeux. Il sent le baudrier passer autour de son cou, ➑... l épée, la longue épée, qui vient battre son flanc gauche. Sa main s empare du pommeau ➒... l étreint violemment. ➓... s ouvre devant lui le chemin des prouesses et la joie emplit son cœur. 4 D après Odile Weulersse, Le Chevalier au bouclier vert, Le Livre de Poche Jeunesse, Conjuguez les verbes au passé simple ou à l imparfait en fonction de l organisateur temporel souligné. Tous les matins, Louison (se lever) pour allumer le feu. Parfois, elle (devoir), à l aube, ramasser du petit bois alentour. Ce matin-là, elle (sortir) et (marcher) par un froid de loup jusqu à l orée du bois. Une heure durant, elle (courber) l échine pour constituer le maigre fagot. Soudain, dans un buisson, elle (percevoir) une plainte. Alors elle (approcher) avec prudence et (découvrir) un renardeau, la patte serrée dans un piège. Aide Dans un récit au passé ( CHAPITRE 9) : le passé simple est utilisé pour les actions principales et qui n ont eu lieu qu une fois ; l imparfait est employé pour les actions secondaires ou qui se répètent. 66 LE TEXTE

69 Transposez la bande dessinée suivante en un récit d une dizaine de lignes. Marquez les étapes de l action par de nombreux organisateurs temporels. Tristan, neveu du roi Marc, ramène Iseut à son oncle pour qu il l épouse. Mais les jeunes gens boivent par erreur un philtre d amour et tombent amoureux l un de l autre. Alors qu ils se sont enfuis dans la forêt, le roi Marc les surprend Arthur, Une épopée celtique, t., Drystan et Esyllt, D. Chauvel, J. Lerculey et J.-L. Simon, Delcourt, FRANÇAIS : MSN Replacez dans le texte explicatif suivant les organisateurs temporels proposés. Liste : Pendant sa descente alors (3 fois) En arrivant sur terre lentement parfois (2 fois). ➊..., l eau de pluie rejoint les eaux superficielles ou parvient à s infiltrer dans le sol. Elle se fraye ➋... un chemin au travers des couches perméables, s enfonçant ➌... à plusieurs milliers de mètres dans le sous-sol. Elle est ainsi filtrée ➍..., naturellement. ➎..., l eau traverse des roches. Elle se charge ➏... en sels minéraux dissous [ ]. ➐..., elle se charge aussi en gaz et devient ➑... une «eau gazeuse». D après Physique-Chimie e, Hatier, FRANÇAIS : SHS Repérez les organisateurs temporels, puis retrouvez l ordre chronologique du texte suivant. a. Il s empare alors du Milanais. b. La France renonce définitivement à l Italie. c. Une longue guerre entrecoupée de trêves oppose dès lors François I er puis Henri II aux Habsbourg. d. Comme les rois précédents, François I er a des vues sur l Italie : en 11, il gagne la bataille de Marignan. e. Elle ne s achève qu en 19 par la paix de Cateau-Cambrésis. f. Mais l empereur Habsbourg Charles Quint reprend la région aux Français en 12. D après Histoire-Géographie e, Hatier, Les organisateurs temporels 67

70 8 1. Conjuguez les verbes au temps qui convient : passé simple ou imparfait de l indicatif. 2. Relevez l organisateur qui marque l apparition d une action principale. Cette nuit-là, je ne (parvenir) pas à m endormir. Un pressentiment me (troubler). Je vous rappelle que nous (être) jumelles, ma sœur et moi, et vous savez combien sont forts et subtils ces liens que tresse la nature. C (être) d ailleurs une nuit affreuse : le vent (hurler), la pluie (battre) les vitres. Soudain, parmi tout le vacarme de la tempête (jaillir) le hurlement sauvage d une femme dans l épouvante. Je (reconnaître) la voix de ma sœur. Je (sauter) à bas de mon lit, m (envelopper) d un châle, et (se précipiter) dans le couloir. 9 D après Arthur Conan Doyle, Les Aventures de Sherlock Holmes, «Le ruban moucheté», trad. B. Tourville (1892), Robert Laffont, Repérez quatre organisateurs temporels qui structurent le récit. 2. À quelle époque a lieu l histoire? Relevez les mots qui ancrent le récit dans cette époque. L écuyer Ivonet aide Perceval à revêtir son armure. Alors Ivonet lui lace les chausses et, pardessus, lui attache les éperons sur ses gros brodequins. Puis il l a revêtu du haubert, le meilleur qui ait jamais existé. Sur le capuchon de maille, il lui installe le heaume, qui lui va à la perfection. Quant à l épée, il lui apprend à ne pas la ceindre serrée, mais à la laisser flottante. Il lui met ensuite le pied à l étrier. Le voilà monté sur le destrier. Chrétien de Troyes, Le Conte du Graal, trad. Ch. Méla, Librairie Générale Française, 1990, Complétez les phrases suivantes avec quand, quant ou qu en. a. Vous pouvez venir. vous le souhaitez. b. Nous déjeunerons ensemble, puis nous irons au cinéma :. pensez-vous? c.. à moi, je serai heureuse de passer quelques heures en votre compagnie. d.. je pense que nous ne nous sommes pas vues depuis plusieurs années, cela me chagrine. e. Heureusement. nous écrivant de temps à autre, nous ne sommes pas restées sans nouvelles. f.. à moi, je suis toujours ravie de vous lire mais. je vous reverrai, ma joie sera encore plus grande. Aide quand peut être remplacé par lorsque. quant à (moi) peut être remplacé par pour (ma) part. qu en peut être décomposé en que + en. 11 O R T H O G R A P H E V O C A B U L A I R E 1. Repérez, dans les extraits suivants, les mots qui ancrent le texte dans une époque que vous identifierez. 2. Transposez les extraits à une autre époque. a. Kevin tira un euro de la poche de son blouson et s offrit trois chewing-gums. b. Jehan saisit son luth et esquissa une mélodie dont les notes se perdaient dans la grande salle du donjon. c. Sur le pont de la caravelle, Vasco observait un astrolabe pour la première fois de sa vie. Il se concentra pour comprendre le fonctionnement de l étrange instrument. À vos plumes! Aidez Laurie à corriger sa rédaction. Proposez des organisateurs temporels variés et ajoutez des précisions qui permettront de situer l action au Moyen Âge. Pierre s enfuit à toutes jambes. Et puis il arriva au village. Puis il se cacha sous le porche d une maison. Puis ses poursuivants entrèrent dans le village. Et ils commencèrent à fouiller les maisons, à questionner les villageois. Pierre, tapi sous le porche, avait peur et tremblait de tous ses membres Rédigez un court paragraphe narratif racontant la journée du mardi pour un élève de votre classe. Vous utiliserez des organisateurs temporels variés : des adverbes (d abord, peu après, puis, ensuite, enfin ), des compléments de temps (en première heure, à 13h30, après la récréation ). 68 LE TEXTE

71 ATELIER Je lis et j écris un récit merveilleux Les organisateurs temporels assurent la cohérence et la progression du récit. 1. ouvrer : confectionner. 2. calcédoine, béryl : pierres précieuses. 3. nef : navire. 4. abside : partie du chœur de l église.. merveille : événement extraordinaire. Voici la toute fin du roman de Tristan et Iseut : les deux amants viennent de mourir Quand le roi Marc apprit la mort des amants, il franchit la mer et, venu en Bretagne, fit ouvrer 1 deux cercueils, l un de calcédoine 2 pour Iseut, l autre de béryl 2 pour Tristan. Il emporta sur sa nef 3 vers Tintagel leurs corps aimés. Auprès d une chapelle, à gauche et à droite de l abside 4, il les ensevelit en deux tombeaux. Mais, pendant la nuit, de la tombe de Tristan jaillit une ronce verte et feuillue, aux forts rameaux, aux fleurs odorantes, qui, s élevant par-dessus la chapelle, s enfonça dans la tombe d Iseut. Les gens du pays coupèrent la ronce : au lendemain elle renaît, aussi verte, aussi fleurie, aussi vivace, et plonge encore au lit d Iseut la Blonde. Par trois fois ils voulurent la détruire ; vainement. Enfin, ils rapportèrent la merveille au roi Marc : le roi défendit de couper la ronce désormais. Le Roman de Tristan et Iseut, trad. J. Bédier, Éd. /18, COMPRÉHENSION 1 a. Quelles sont les étapes de l action du récit? b. Quels organisateurs temporels marquent : la situation initiale? la situation finale? 2 a. Quel est l événement présenté dramatiquement? Quand a-t-il lieu? en combien de temps? b. Le texte vous paraît-il alors réaliste ou merveilleux? 3 a. Combien de fois la ronce a-t-elle été détruite par les gens du pays? b. Relevez les expansions du groupe nominal une ronce (adjectifs, groupes nominaux, phrase subordonnée relative ) qui montrent la vigueur du végétal. c. Que symbolise la ronce? ÉCRITURE 4 Imaginez ce qu il advint de la ronce la semaine qui suivit. Vous pourrez commencer ainsi : La semaine suivante, quelle ne fut pas la surprise des gens du pays quand ils virent que la ronce avait à nouveau poussé Vous utiliserez des organisateurs temporels pour marquer les étapes de votre récit. Vous choisirez un vocabulaire approprié pour situer l action au Moyen Âge. Vous emploierez comme il convient les temps du récit au passé (passé simple, imparfait ) ( CHAPITRE 9). 7. Les organisateurs temporels 69

72 8 Les organisateurs spatiaux ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE Pieter Brueghel l Ancien, Les Chasseurs dans la neige (Cycle des mois) (16), huile sur bois, cm, Vienne Kunsthistorisches Museum. 1 2 Vous êtes un observateur placé derrière les chasseurs du premier plan. Décrivez le paysage en utilisant dans l ordre les expressions suivantes : sur ma gauche devant moi au-dessus de ma tête en bas au loin. a. Quel personnage du tableau pourrait faire la description suivante? Je me dirigeais vers le village par la rivière gelée, tirant derrière moi ma sœur sur sa luge. Devant moi, au-delà du petit pont, je devinais les deux vastes étendues de glace qui offraient aux villageois un terrain de jeu inhabituel. Plus loin, l église pointait le manteau blanc de son clocher vers le ciel et la cime enneigée des montagnes se dessinait à l horizon. b. Relevez les indices qui vous ont permis de répondre. 70 LE TEXTE

73 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Les organisateurs spatiaux permettent d introduire un ordre dans les éléments décrits. Ils aident le lecteur à imaginer l être, le lieu ou l objet décrit. 1 2 L organisation de la description Les organisateurs spatiaux structurent la description dans l espace. On peut en effet choisir un ordre logique pour présenter l être, le lieu ou l objet décrit : de haut en bas ; d un point à un autre ; du plus loin au plus près Ex. Devant moi, au-delà du petit pont, je devinais les deux vastes étendues de glace qui offraient aux villageois un terrain de jeu. Plus loin, l église pointait le manteau blanc de son clocher vers le ciel. L organisation de la description peut se faire à partir d un point d observation fixe ou mobile, selon que l observateur se déplace ou non. Ex. Je me dirigeais vers le village par la rivière gelée. (L observateur est en mouvement) Les différents organisateurs spatiaux Les organisateurs spatiaux indiquent la structure du passage descriptif : ils marquent le lien entre deux paragraphes ou deux phrases. Ce sont surtout des adverbes ou des locutions tels que : ici, là, en bas, en haut, à droite, à gauche, derrière, devant, au-dessus, en dessous, d un côté, de l autre côté, plus loin Ex. Plus loin, l église pointait le manteau blanc de son clocher. Des groupes nominaux compléments de lieu ( CHAPITRE 14), à l intérieur d une phrase, apportent aussi des indications sur l endroit où l on est, d où l on vient, où l on va Ex. Je demeurais au village. (lieu où l on est) Je venais du village. (lieu d où l on vient) Je me dirigeais vers le village. (lieu où l on va) L essentiel à retenir Les organisateurs spatiaux sont des adverbes, des locutions ou des groupes nominaux compléments de lieu. Ils contribuent à la description. Pour en savoir plus... VOCABULAIRE Les organisateurs spatiaux introduisent souvent un verbe de localisation. Pour que la description soit réussie, ces verbes doivent être variés. Ex. se tenir, se dresser, se présenter, surplomber, se cacher, se blottir, s ouvrir On trouve aussi des organisateurs spatiaux dans les textes explicatifs ( CHAPITRE 3). Ex. Prendre une boîte à chaussures. Ouvrir des fenêtres sur les côtés de la boîte. Peindre des tuiles sur le couvercle, puis coller une cheminée dessus 8. Les organisateurs spatiaux 71

74 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer les organisateurs spatiaux. François, au sommet d une colline, contemple le paysage Le ciel s était dégagé. Sur sa droite, il pouvait deviner, très loin, les dômes des monts d Auvergne et le puy de Sancy. Devant lui, les grands bois des gorges de la Dordogne, audessus desquels tournaient de grands oiseaux de proie, semblaient souligner le ciel aveuglant. Sur sa gauche, les rondeurs de la montagne s inclinaient doucement vers la vallée [ ]. 2 Christian Signol, Les Noëls blancs, éd. Albin Michel S.A., Retrouvez l ordre du texte suivant grâce aux organisateurs spatiaux et à la ponctuation. 2. Dites si la description est faite par un observateur fixe ou en mouvement. Sherlock Holmes et le docteur Watson mènent l enquête a. Au-dehors, se trouvait une immense cour remplie de pierres de taille ; b. Nous traversâmes rapidement le Londres élégant, c. Dans une large rue habitée jadis par les marchands les plus riches de la capitale, nous découvrîmes l établissement que nous cherchions. d. puis le Londres des hôtels, le quartier des théâtres, des auteurs et des commerçants, e. et enfin, nous atteignîmes les quartiers qui forment, au bord du fleuve, comme une ville cosmopolite 1, où vivent des centaines de milliers d âmes. f. à l intérieur, une cinquantaine d ouvriers étaient occupés à sculpter ou à mouler. D après Arthur Conan Doyle, Les Six Napoléons, traduit par H. Evie. 1. cosmopolite : qui accueille des habitants de tous les pays Complétez le texte par les organisateurs spatiaux proposés. Liste : Devant le long de la rivière À côté à la fenêtre (2 fois) à travers la prairie à sa gauche dedans Derrière. Gauvain, Lancelot et une demoiselle admirent le paysage par la fenêtre d un donjon. Comme ils demeuraient penchés ➊..., ils voient soudain passer ➋..., ➌..., une bière chevaleresse 1 emportée bon train 2. Un chevalier gisait ➍.... ➎... trois demoiselles poussaient des cris désespérés. ➏... venait une escorte. ➐... chevauchait un chevalier de grande taille emmenant ➑... une dame à la merveilleuse beauté. Le chevalier pensif ➒... la reconnut : c était la reine. D après Chrétien de Troyes, Le Chevalier de la Charrette (Lancelot), traduit par J. Frappier, Honoré Champion bière chevaleresse : brancard, civière. 2. bon train : à vive allure Repérez les organisateurs spatiaux dans l extrait suivant. 2. Dites si la description est faite par un observateur fixe ou en mouvement. Le talus était moins haut et Robert put sauter facilement. Il fut bientôt vers les premiers arbres, les jambes accrochées aux ronces ; puis il s arrêta et se laissa tomber sur les genoux. Les bras repliés et comprimant sa poitrine, il retenait son souffle pour écouter la galopade des deux autres qui s éloignaient sur la gauche. À présent, cinq ou six chiens se répondaient dans cette partie du vallon. Tout près, en dessous du chemin, c était celui de la mère Vintard qui hurlait à s étrangler. Robert percevait même les grincements du grillage contre lequel il devait se lancer de toutes ses forces. En face, c étaient les deux chiennes des Ferry. Les autres se trouvaient plus éloignés, en amont ou en aval. Et puis, du côté de Sainte-Luce, des aboiements lointains montaient aussi qui se confondaient avec l écho. À droite de Robert, derrière le rideau d arbres, approchaient rapidement les coups de gueule furieux de Noireaud et les cris du père Bouvier qui continuait à l exciter. Bernard Clavel, Malataverne, Éditions Robert Laffont, LE TEXTE

75 1. Observez cette carte. 2. Expliquez son chemin à Sam en utilisant de nombreux organisateurs spatiaux. Sam doit se rendre des Monts de Mirquebois à Elrond, en passant saluer le roi des Elfes dans sa demeure. Carte extraite de Bilbo le Hobbit, d après J.R.R. Tolkien adapté par Ch. Dixon et D. Wenzel, Vents d Ouest, Repérez les organisateurs spatiaux. 2. Dites dans quel ordre se fait la description. a. Près du manoir, les allées dessinaient des petits carrés entourés de barrières basses dans lesquels les plantes étaient disposées tels des bijoux. Chaque carré contenait une ou plusieurs espèces, en fonction de leur rareté et de leur beauté. Plus loin, vers le milieu du jardin, une treille 1 décorative marquait l entrée d une pelouse bien entretenue ombragée par de jeunes bouleaux et bordée de bancs de gazon soutenus par des briques. Plus loin encore, on apercevait une allée plantée d une charmille 2 qui ne laissait rien deviner de ce qui se trouvait au fin fond du jardin. Margaret Frazer, Le Conte de l assassin, trad. P. Haas. 1. treille : structure sur laquelle poussent des plantes grimpantes. 2. charmille : haie de charmes (arbres). b. Le chat Rroû découvre sa nouvelle demeure Tout de suite il avait fait le tour de la maison, reconnu vers le nord la courette cimentée du service et la longue pente du toit en «basserelle» qui s inclinait jusqu à toucher la terre. Il avait sauté sur ce toit et grimpé le long des tuiles. C était une aire immense, grenue aux pattes et couverte de mousses, de lichens orangés, de touffes d orpin 1. On cheminait sur elle plus aisément que sur la terre, et pourtant elle vous conduisait jusqu au ciel, sur les enfaîteaux 2 de la crête. Là-haut, Rroû s était arrêté, toute la chair tremblante et ravie. Maurice Genevoix, Rroû, Flammarion, orpin : plante poussant aussi sur les toits. 2. enfaîteaux : tuiles. 8. Les organisateurs spatiaux 73

76 7 Complétez ces extraits par les verbes proposés. (Aidez-vous du sens et des accords.) a. Liste : s étendait veillait était. La Réserve ➊... immense. Elle ➋... sur des dizaines et des dizaines de lieues, brousse tantôt courte et tantôt boisée, tantôt savane et tantôt collines et pitons. Et toujours la masse du Kilimandjaro, sommé 1 de ses neiges, ➌... sur les espaces brûlants et sauvages. b. Liste : formaient s élevait partaient avait. Au-delà du mur végétal, il y ➊... un ample espace d herbes rases. Sur le seuil de cette savane, un seul arbre ➋.... Il n était pas très haut. Mais de son tronc noueux et trapu ➌..., comme les rayons d une roue, de longues, fortes et denses branches qui ➍... un parasol géant. c. Liste : était devenaient s infiltrait sortaient coulait. La lumière, maintenant, ➊... riche et vibrante des hautes fontaines de l aurore. Le peuple animal autour de l eau moirée 2 de taches de soleil ➋... plus dense, plus vrai. [ ] La lumière ➌... toujours davantage sous les buissons et les massifs de la brousse. Les sousbois ➍... de légers réseaux d or. De tous ces refuges ➎... de nouvelles familles sauvages qui s en allaient vers l eau et l herbe. D après Joseph Kessel, Le Lion, Éditions Gallimard, sommé : recouvert en son sommet. 2. moirée : chatoyante. 8 O R T H O G R A P H E Complétez les phrases suivantes avec l homophone [la] correctement orthographié : la, l a ou là. a...., près de l embouchure de... rivière et au flanc de... falaise, se dresse un imposant château fort. b. C est... qu une demoiselle appelée... demoiselle du donjon offre l hospitalité à des chevaliers qui... lui demandent. c. Cette nuit-..., Bertrand, après avoir longtemps erré, s est arrêté devant... forteresse. d.... demoiselle... accueilli avec amabilité,... revêtu d un fin manteau et... prié de prendre place à table. e. Après le repas, elle... autorisé à demeurer... pour... nuit. f. Bertrand s est étendu sur... courtepointe brodée. Dormir dans un lit comme celui-... lui fit oublier toutes les nuits passées à... belle étoile. Aide On distingue : la (article défini) : on le trouve devant un nom ; la (pronom personnel) : on le trouve devant un verbe ; l a (pronom personnel, suivi du verbe avoir au présent de l indicatif) : on peut le remplacer par l avait ; là (adverbe de lieu) : on peut le remplacer par ici ou -ci. À vos plumes! 9 Martin a préparé au brouillon la description d un château fort. 1. Repérez les organisateurs spatiaux qu il a utilisés dans sa description. 2. Récrivez son texte en évitant les répétitions et en variant les verbes. À l entrée du château, il y avait une barbacane, un poste de défense avancé. Tout autour du château, il y avait de hautes murailles. Au sommet de ces murailles, il y avait des mâchicoulis, galeries percées de meurtrières. Il y avait aussi quatre tours qui étaient aux quatre coins de l enceinte. Au centre, il y avait un donjon. Dans le donjon, il y avait un grand escalier. En haut, il y avait une grande salle où il y avait la table du seigneur. Au milieu de cette salle, il y avait une cheminée monumentale. Décrivez votre école du point de vue d un observateur placé à l entrée. Vous utiliserez des organisateurs spatiaux variés : sur la droite, sur la gauche, plus loin, audelà, derrière 11 Voici les notes d un auteur de roman policier. Rédigez une courte description à partir de ces notes, en les complétant par des organisateurs spatiaux. Votre narrateur sera le détective : il évoque luimême sa progression dans ce lieu inhospitalier. Liste : ruelle sombre murs perdant leur revêtement par plaques volets dont la peinture est écaillée poubelles éventrées lampadaires diffusant une lumière blafarde pavés inégaux et humides. 74 LE TEXTE

77 ATELIER Je lis et j écris une description en mouvement Dans un récit, les organisateurs spatiaux montrent l ordre choisi par le narrateur dans sa description. Extrait 1 Et, à notre gauche, voici la tour énorme, massive, la tour du XII e siècle que les gens du pays appellent, nous raconte Mrs Edith, la Louve et que rien, ni le temps, ni les hommes, ni la paix, ni la guerre, ni le canon, ni la tempête, n a pu ébranler. Extrait 2 On entrait donc dans le fort par la porte Nord que gardaient les deux tours A et A reliées par une voûte. [ ] Une petite porte s ouvrait dans le flanc de la tour A, sous la voûte, et permettait au veilleur de se rendre compte de toutes les entrées et sorties. Extrait 3 Le roc formait là une assise plus haute, naturel piédestal de cette colonne colossale, prodigieuse et noire, de ce Vieux Château, tout carré, tout droit, d un seul bloc, allongeant son ombre formidable sur le flot clair. LE CHÂTEAU D HERCULE Extrait 4 La vaste cour que nous traversons est si bien garnie de toutes parts de plantes grasses, d herbes et de feuillages, de cactus et d aloès, de lauriers-cerises, de roses sauvages et de marguerites, qu on jurerait qu un printemps éternel a élu domicile dans cette enceinte. D après Gaston Leroux, Le Parfum de la dame en noir, COMPRÉHENSION 1 a. Repérez sur le plan les lieux décrits dans les quatre extraits. b. Quel extrait fait directement référence au plan? 2 a. Observez le plan et remettez les extraits dans l ordre afin qu ils retracent un parcours logique. b. Dans l extrait 1, relevez un organisateur spatial. Où peuvent se trouver les visiteurs sur le plan? 3 Dans l extrait 4, relevez un verbe qui montre que le groupe de visiteurs est en mouvement. 4 Dans l extrait 3, relevez un organisateur spatial qui vous indique que le château est entouré d eau. ÉCRITURE Vous visitez le château d Hercule : en vous appuyant sur les informations tirées des quatre extraits et en imaginant le reste du château, proposez une description en mouvement. Vous vous aiderez du plan. Vous pourrez commencer par cette phrase, tirée du même roman : Les murs du château d Hercule épousaient la forme de la presqu île, qui était celle d un hexagone irrégulier 8. Les organisateurs spatiaux 7

78 9 Le récit au passé ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1. Armorique : nom de la Bretagne avant le VII e siècle. 2. sylphes : génies de l air (dans les mythologies celtique, gauloise et germanique). 3. korrigans : esprits malfaisants (dans les traditions populaires bretonnes) Voici le tout début d un conte qui relate la première rencontre de deux célèbres personnages En ce temps-là, il y avait au cœur de l Armorique 1 une vaste forêt qui allait de Fougères à Quentin, de Corlay à Camors, et du Faouët à Redon. C était la forêt de Brocéliande. Le vent y jouait constamment et les arbres s inclinaient en des révérences sans fin, sur une étendue qui mesurait bien trente lieues de longueur et vingt de largeur. À travers cette forêt erraient des créatures extraordinaires comme fées et sylphes 2. Il y avait Dyonas, qui était filleul de Diane, la déesse des bois, et dont la fille, Viviane, rôdait jour et nuit parmi les arbres et s amusait avec les papillons. Un jour qu elle se trouvait assise près d une source où les korrigans 3 et les fées venaient habituellement se mirer, elle vit passer un très beau jeune homme, haut de taille et brun de cheveux, qui allait à pas de promenade, fredonnant pour lui-même. Arrivé près d elle, il s arrêta, s appuyant sur une branche, et la salua, mais sans un mot de plus. C était Merlin, qui sentait battre si fort son cœur devant la grande beauté de cette jeune fille, qu il redoutait de perdre sa liberté d esprit. Eh! oui, Merlin savait qu il venait de rencontrer Viviane, il savait qu il était désigné pour l aimer et être aimé d elle, et qu il lui serait soumis entièrement dès qu ils se seraient entretenus tous deux. Or, Viviane, comme toute femme, était curieuse, et elle lui demanda : Qui êtes-vous, beau sire? Je suis un valet errant et vais chercher le maître qui m a appris mon métier. Peut-on savoir quel métier? Merlin s assit au bord de la source, prenant place près de Viviane, et répondit : Par exemple, à soulever un château fort, fût-il assiégé par des soldats. Ou bien à marcher sur un étang sans se mouiller les pieds, ou bien encore à faire naître une rivière et beaucoup d autres choses Viviane battit des mains : Quel beau métier! Ah! je voudrais vous voir à l œuvre. Je serais alors votre amie, en tout bien tout honneur, ajouta-t-elle, coquette. Laurence Camigliéri, Contes et légendes des chevaliers de la Table ronde, Nathan. 76 LE TEXTE

79 1 2 3 a. Quels sont les deux personnages en présence? b. Leur rencontre est-elle rapportée au passé ou au présent? c. Par quelle indication de temps commence le récit? Dans le dialogue entre ces deux personnages, quel est le temps principalement utilisé? a. Recopiez le tableau suivant et classez-y les verbes surlignés en bleu, en fonction de ce qu ils expriment : Actions principales, Actions qui durent, se répètent Descriptions qui n ont lieu qu une fois ou ont lieu habituellement (décor / personnages) b. À quel temps sont les verbes que vous avez placés dans chaque colonne? 4 Un jour qu elle se trouvait assise près d une source où les korrigans et les fées venaient habituellement se mirer, elle vit passer un très beau jeune homme (l ). a. Dans cette phrase : quels verbes plantent l arrière-plan de l action? quel verbe exprime l action principale? b. À quels temps ces verbes sont-ils? Viviane avait pris place près de la source. Quand Merlin approcha, il la vit et sut aussitôt que c était elle qu il aimerait. a. Associez chaque vignette aux formes verbales qui leur correspondent dans ces deux phrases. b. Remettez les vignettes dans l ordre chronologique. 9. Le récit au passé 77

80 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Un récit rapporte des événements qui s enchaînent dans le temps. Pour situer ce récit à une époque lointaine, on utilise le système du passé dont les temps de base sont, à l écrit, le passé simple et l imparfait. 1 La valeur du passé simple Le passé simple est le temps de référence du récit écrit au passé. On l utilise pour évoquer les actions principales d un récit, le premier plan. Quand plusieurs verbes au passé simple se suivent, ils expriment des actions qui se succèdent dans le temps. Ex. Il arriva près d elle, s arrêta puis, s appuyant sur une branche, il la salua. action 1 action 2 action 3 2 La valeur de l imparfait L imparfait est utilisé pour évoquer ce qui constitue l arrière-plan du récit, c est-à-dire : une action secondaire (en liaison avec une action principale exprimée au passé simple) une description (lieu, objet, personnage ) une action inscrite dans la durée une action habituelle ou répétée Ex. Ex. Ex. Ex. Un jour qu elle se trouvait près d une source (= action secondaire), elle vit passer un beau jeune homme. (= action principale, de premier plan) Les arbres s inclinaient en des révérences sans fin. (= description des arbres) Merlin sentait battre si fort son cœur. (= action qui dure un certain temps) Les fées venaient habituellement se mirer dans cette source. (= action habituelle pour les fées) Viviane était près de la source quand Merlin s approcha. 78 LE TEXTE

81 3 L expression de l antériorité et de la postériorité Le plus-que-parfait de l indicatif permet de présenter une action qui a eu lieu avant le temps de référence (action antérieure). Ex. Viviane avait pris place près de la source lorsque Merlin approcha. plus-que-parfait passé simple Viviane avait pris (action 1) plus-que-parfait (action antérieure) Merlin approcha (action 2) passé simple (temps de référence) Le futur du passé (identique au présent du conditionnel) permet d exprimer une action qui a eu lieu après le temps de référence (action postérieure). Ex. Il sut aussitôt que c était elle qu il aimerait. passé simple futur du passé Il sut (action 1) passé simple (temps de référence) qu il aimerait (action 2) futur du passé (action postérieure) L essentiel à retenir Dans un récit au passé, le passé simple rend compte des actions principales, tandis que l imparfait exprime l arrière-plan du récit ou les actions secondaires. Le plus-que-parfait permet de rapporter une action antérieure, le futur du passé une action postérieure. Actions antérieures Temps de référence Actions postérieures plus-que-parfait passé simple (action principale) imparfait (arrière-plan / action secondaire) futur du passé Pour en savoir plus... Pour rendre plus vivant son récit au passé, l auteur peut décider de rapporter les événements les plus intenses au présent. On appelle ce présent le «présent de narration». Ex. La lance de Tristan heurta les écailles et vola en éclats. (passé simple, temps de référence) Aussitôt le preux tire son épée, la lève et l assène sur la tête du dragon. (présent de narration) Il ne faut pas mélanger le système du récit au passé et celui du récit au présent : Actions antérieures Temps de référence Actions postérieures passé composé plus-que-parfait présent passé simple imparfait futur futur du passé RÉCIT AU PRÉSENT RÉCIT AU PASSÉ 9. Le récit au passé 79

82 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : les temps du récit au passé (passé simple, imparfait) ; les verbes qui expriment les actions principales du récit, au passé simple ; les verbes qui expriment l arrière-plan du récit, à l imparfait (décor, actions dans la durée ). Tandis qu Aucassin était dans la chambre, regrettant Nicolette son amie, le comte Bougar de Valence, engagé dans sa guerre, ne négligea rien, mais convoqua ses fantassins et ses cavaliers, et se dirigea vers le château pour le prendre d assaut. Le cri d alarme s éleva et chevaliers et hommes d armes s équipèrent et coururent aux portes et aux murs pour défendre le château [ ]. Pendant que l assaut battait son plein, le comte Garin de Beaucaire vint dans la chambre où Aucassin se désolait et regrettait Nicolette, sa très douce amie qu il aimait tant. Aucassin et Nicolette, trad. J. Dufournet, Flammarion, Conjuguez les verbes proposés au passé simple ou à l imparfait. Arnaud de Craon (se tenir) immobile, yeux mi-clos, dans la lumière de l aube d été. L air (être) frais et vif, un premier chant d oiseau (monter) sous le premier soleil. Un reste de brume (flotter) le long du cloître de la nouvelle abbaye dont il (venir) d être nommé prieur et dont les bâtiments (se dresser) devant lui, groupés en carré, certains encore inachevés. [ ] Arnaud de Craon (s apprêter) à les rejoindre, quand un tapage, venu de la porterie, l (arrêter). Il (s avancer) vivement et (tomber) sur un début de pugilat entre le frère portier et un grand garçon mince mais vigoureux, l un s efforçant d empêcher l autre d entrer. Tous deux (vociférer). D après Jacqueline Mirande, Sans nom ni blason, Pocket Jeunesse, département Univers Poche, Aide Pour la conjugaison du passé simple ( CHAPITRE 36 et TABLEAUX p. 268) Relevez les verbes conjugués dans ce récit au passé et dites à quel temps ils sont. L office de nuit s achevait. Le jour n allait pas tarder à se lever. Deux par deux, les moines commencèrent à quitter la chapelle, suivis des novices 1 et des frères lais 2. Le père abbé, Arnould, resta seul, agenouillé dans la stalle 3 de bois sculpté qui lui était réservée. C était un homme déjà âgé, qui avait eu beaucoup d autorité mais, à présent, son dos se courbait, les rhumatismes le paralysaient à demi, et il éprouvait, par moments, un sentiment de fatigue si pesant qu il songeait à se démettre de sa charge. [ ] Il aperçut frère Jérôme qui, le dernier, se glissait hors de la chapelle. C était le portier de l abbaye. Il allait, tout à l heure, ouvrir en grand les portes de la première enceinte pour permettre aux fidèles venus de partout d assister à la messe solennelle par quoi débuterait la grande fête votive 4 de Saint-Martin, patron de l abbaye de Hautefage. Les pèlerins afflueraient et aussi les marchands, venus, eux, pour la foire qui allait durer la semaine. Jacqueline Mirande, Double Meurtre à l abbaye, Castor Poche Flammarion, novices : personnes qui ont pris récemment l habit religieux. 2. frères lais : religieux chargés des travaux domestiques. 3. stalle : siège. 4. fête votive : fête religieuse consacrée à un saint personnage Conjuguez à l imparfait les verbes entre parenthèses. 2. Justifiez l emploi de ce temps dans chacune des phrases. a. Comme chaque mercredi, Noémie (se rendre) chez sa grand-mère. b. Nous (rouler) depuis deux heures quand une biche nous coupa la route. c. Tout (être) calme : pas un bruit, pas une lumière. Soudain, il entendit un cri perçant et se mit à courir en direction de l auberge. d. Lorsque nous (frapper) à sa porte, elle (se tenir) toujours prête à nous apporter son aide. Aide Pour la conjugaison de l imparfait ( CHAPITRE 3). 80 LE TEXTE

83 1 20 Identifiez le temps des verbes soulignés et expliquez leur valeur. Le jeune Marcel, après avoir marché longtemps, vient de retrouver son père et son oncle partis à la chasse. Ils étaient au fond d un large vallon de roches bleues. Au milieu, le lit à sec d un ruisseau des pluies. Peu d arbres, mais des fourrés d argéras 1 qui leur arrivaient à la ceinture. De mon côté, mon père marchait à mi-pente. Il tenait son fusil pointé devant lui, la crosse sous le coude [ ]. Il avançait à pas prudents, le dos voûté, enjambant les broussailles. Il était beau à voir (beau et menaçant) et je fus assez fier de lui. Sur la pente d en face, l oncle suivait un chemin parallèle. De temps à autre, il s arrêtait, ramassait une pierre, la lançait au fond du vallon, et attendait quelques secondes : je les voyais bien mieux que si j avais été avec eux. À la troisième pierre, un gros oiseau jaillit du fourré et fila comme une flèche vers l arrière de la chasse. Avec une rapidité merveilleuse, l oncle épaula, visa, tira : l oiseau tomba comme une pierre, suivi par quelques plumes, qui descendirent lentement dans le soleil. 1. argéras : arbustes épineux. 6 Marcel Pagnol, La Gloire de mon père, Éditions de Fallois, coll. «Fortunio» Marcel Pagnol, Conjuguez les verbes entre parenthèses aux temps proposés. Pour cela, repérez d abord l action antérieure. a. Chaque soir, dès qu il (finir) ses devoirs, il (pouvoir) rejoindre ses camarades. (imparfait / plus-que-parfait) b. Nous (ranger) à peine nos affaires dans notre sac que la sonnerie de la récréation (retentir). (plus-que-parfait / passé simple) c. Lorsque nous (manger) sa fameuse tarte, elle nous (proposer) toujours un petit café. (imparfait / plus-que-parfait) d. Comme il (pleuvoir) toute la nuit et qu une tuile du toit (tomber), nous (passer) une partie de la matinée à éponger le sol de la maison. (plus-que-parfait / passé simple) e. Je (arriver) en haut de la rue ; alors, je (prendre) la première à droite en direction du parc. (plus-que-parfait / passé simple) Conjuguez les verbes entre parenthèses aux temps demandés. 2. Repérez les actions antérieures. Le passant (tomber, passé simple) sans un cri, absorbé par le brouillard avant d avoir touché terre. Sa serviette de maroquin 1 (faire, passé simple) floc en giflant le trottoir. Mr. Smith (soupirer, passé simple). Il (penser, imparfait) : «Comme c est facile! Plus facile encore que la première fois!» De fait, il ne (éprouver, plus-que-parfait) même pas cette moiteur au creux des mains et ces tiraillements d estomac qui, l avant-veille, (ralentir, plus-que-parfait) son geste de mort. Les réverbères, allumés depuis le matin, (jalonner, imparfait) les rues de cocons lumineux, et les rares véhicules (rouler, imparfait) à pas d homme. Des agents réglant la circulation on ne (distinguer, imparfait) que les gants et le casque blanc, surmontant la tache blême du visage. «Fameux temps pour les assassins!» ainsi que le (dire, plus-que-parfait) Mr. Smith à Mrs. Hobson en sortant de chez lui. Il (retourner, passé simple) le corps du pied, (s agenouiller, passé simple), (prendre, passé simple) le poignet de sa victime. Enfin ses mains gantées de caoutchouc noir (courir, passé simple) sur elle comme de diligents 2 nécrophores 3. D après S.A. Steeman, L assassin habite au 21, Éditions du Masque, maroquin : cuir. 2. diligents : empressés. 3. nécrophores : insectes qui pondent sur des cadavres. Aide Formation du plus-que-parfait ( CHAPITRE 37) : auxiliaire à l imparfait + participe passé Ex. Il était parti Il avait chanté 9. Le récit au passé 81

84 8 Indiquez le temps des verbes soulignés et repérez ceux qui expriment une action postérieure. Quand je lui eus juré que sa fille n était pas dans la chambre et qu elle ne courait aucun danger, il voulut bien calmer son impatience et me laisser la direction de l événement. Je dis encore au père Jacques et à M. Stangerson qu ils ne devaient venir à moi que lorsque je les appellerais ou lorsque je tirerais un coup de revolver et j envoyai le père Jacques se placer devant la fenêtre située à l extrémité de la galerie droite. Gaston Leroux, Le Mystère de la chambre jaune, Conjuguez les verbes entre parenthèses aux temps du passé qui conviennent : passé simple, imparfait, plus-que-parfait, présent du conditionnel (futur du passé). Ce travail harassant (durer) pendant plusieurs jours. Quand (venir) le tour de la maison de Symon, les choses ne (traîner) pas. Sa mère (rassembler) depuis longtemps leur peu d affaires dans divers balluchons. Une journée (suffire) à tout emporter. Les compagnons et les amis de Symon (aider) au transport des meubles. Le soir même, ils (être) installés dans leur nouvelle maison. La mère de Symon (se mettre) alors à pleurer en pensant à Jacquemin qui ne (connaître) jamais cette demeure maintenant trop grande pour eux deux. D après Alain Grousset, La Citadelle du vertige, Le Livre de Poche Jeunesse, À vos plumes! 11 Récrivez le texte suivant en prenant pour temps de référence le passé simple. (Attention : certains verbes devront être au plusque-parfait, d autres au futur du passé.) [Renart] ne veut pas pour autant renoncer aux poules. Il s est accroupi au milieu du chemin, il s agite, il tend le cou de tous côtés. Il calcule que, s il saute, comme il retombera d une certaine hauteur, on le verra et les poules iront se tapir sous les ronces. Il ne cesse de s aplatir puis de se redresser. Or voici qu à l angle de la clôture il aperçoit un pieu brisé qui lui permet de se glisser à l intérieur. En face de cette brèche, le paysan avait planté des choux. Renart s en approche, il traverse la clôture et se laisse tomber comme une masse pour ne pas être vu. Mais les poules tendent le cou, car elles l ont aperçu au moment de sa chute, et chacune s empresse de fuir. Le Roman de Renart, trad. J. Dufournet, A. Mélines, Flammarion, 198. Récrivez au système du passé les passages de ce texte qui sont au présent de narration. Monseigneur Yvain ne s attarda guère à regarder ce spectacle extraordinaire. [ ] Il tire son épée et s avance, l écu devant son visage pour se protéger des flammes qu il rejetait par la gueule, une gueule plus large qu une marmite. Si ensuite le lion l attaque, il ne se dérobera pas. Mais quelles qu en soient les conséquences, il veut d abord lui venir en aide. Il y est engagé par Pitié qui le prie de porter secours à la noble bête. Avec son épée affilée, il se porte à l attaque du serpent maléfique ; il le tranche jusqu en terre et le coupe en deux moitiés. Il frappe tant et plus, et s acharne tellement qu il le découpe et le met en pièces. 12 Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au Lion, adapt. M. Rousse, Flammarion, Rédigez un court paragraphe à partir des débuts de phrase suivants. Vous respecterez les temps qui conviennent. a. Chaque jour, quand je me levais b. Soudain, une idée lui traversa l esprit Renart et Chanteclair, enluminure (XIV e siècle). 82 LE TEXTE

85 ATELIER Les temps dans le récit au passé permettent de bien comprendre sa chronologie et sa composition (passages narratifs, descriptifs). Je lis et j écris un récit au passé se situant au Moyen Âge 1. le preux : le brave, le courageux, le vaillant. 2. guivre : serpent monstrueux. 3. griffon : animal fabuleux, monstre à corps de lion, à tête et à ailes d aigle. 4. destrier : cheval de bataille.. requiert : attaque. 6. haubert : chemise de mailles à manches et à capuchon que portaient les hommes d armes au Moyen Âge. 1 Tristan, en quête d Iseut la blonde pour le roi Marc, se retrouve en Irlande ; un dragon y dévore les jeunes gens du pays. Le roi promet alors sa fille à qui le tuera. Tristan arrive, accompagné de cent chevaliers déguisés en marchands, et s apprête à combattre le monstre Mais le port était désert, car l aube venait à peine de poindre, et nul ne vit le preux 1 chevaucher jusqu à la porte que la femme lui avait montrée. [ ] Le monstre approchait. Il avait la tête d une guivre 2, les yeux rouges et tels que des charbons embrasés, deux cornes au front, les oreilles longues et velues, des griffes de lion, une queue de serpent, le corps écailleux d un griffon 3. Tristan lança contre lui son destrier 4 d une telle force que, tout hérissé de peur, il bondit pourtant contre le monstre. La lance de Tristan heurta les écailles et vola en éclats. Aussitôt le preux tire son épée, la lève et l assène sur la tête du dragon, mais sans même entamer le cuir. Le monstre a senti l atteinte, pourtant ; il lance ses griffes contre l écu, les y enfonce, et en fait voler les attaches. La poitrine découverte, Tristan le requiert encore de l épée, et le frappe sur les flancs d un coup si violent que l air en retentit. Vainement : il ne peut le blesser. Alors, le dragon vomit par les naseaux un double jet de flammes venimeuses : le haubert 6 de Tristan noircit comme un charbon éteint, son cheval s abat et meurt. Mais, aussitôt relevé, Tristan enfonce sa bonne épée dans la gueule du monstre : elle y pénètre toute et lui fend le cœur en deux parts. Le dragon pousse une dernière fois son cri horrible et meurt. Le Roman de Tristan et Iseut, trad. J. Bédier Éd. /18, COMPRÉHENSION 1 a. En quel lieu et à quel moment de la journée se situe l histoire racontée? b. Relevez les verbes qui caractérisent ce cadre temporel et spatial. À quel temps sont-ils conjugués? c. Comment Tristan sait-il où trouver le dragon? Repérez la phrase qui l indique et expliquez la valeur des temps employés. 2 a. Relevez les expressions présentant le dragon comme un être merveilleux. À quoi ressemble-t-il? b. Quel temps est employé? Justifiez son emploi. 3 a. Relevez les termes qui expriment l intensité du combat (l. 6-17). b. Au début (l. 6-8), quel temps est employé? c. À partir de Aussitôt (l. 8), l auteur utilise un autre temps : lequel? Quel est l effet produit? ÉCRITURE 4 À votre tour, racontez un combat entre un preux chevalier et son adversaire (être humain ou animal), en vous inspirant de ce texte. Vous respecterez les temps du récit au passé et introduirez quelques présents de narration. Vous veillerez à marquer par des paragraphes les différentes étapes de votre récit. Vous présenterez dans la situation initiale le cadre temporel et spatial et les personnages en présence en les caractérisant rapidement. Vous terminerez votre récit par une situation finale qui précisera l issue du combat. Vous situerez votre récit au Moyen Âge en vous documentant sur les règles du code de chevalerie et en utilisant le vocabulaire approprié. 9. Le récit au passé 83

86 Paul Klee ( ), Lagunenstadt (1932), aquarelle, collection A. Rosengart, Venise.

87 Partie 2 Grammaire de la phrase et de ses constituants Avec des mots, on construit une phrase; avec des phrases, on construit un texte. La phrase est donc un élément important de la maîtrise du langage. Pour comprendre ce que vous lisez ou pour vous exprimer, vous avez besoin de savoir comment se construit une phrase. La phrase La phrase simple et la phrase complexe p. 86 Les relations dans la phrase complexe : juxtaposition, coordination, subordination p. 92 La phrase passive p. 98 Les types de phrases p. 4 Les compléments de temps, de but, de cause p. 1 Autour du verbe 1 La fonction sujet p La fonction complément de verbe p La fonction attribut du sujet p Les pronoms personnels p. 136 Autour du nom 19 Le groupe nominal p L expansion du nom : le complément de nom p. 21 La classe de l adjectif p La classe des déterminants p. 162

88 La phrase simple et la phrase complexe ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE Smaïn (Scapin), mise en scène de J.-L. Moreau, au Théâtre du Gymnase, Paris (1994). 1. hardes : vêtements. 20 Pour se venger, le valet Scapin fait croire à son maître Géronte que des hommes le recherchent pour le tuer. Prétendant le protéger, il le cache dans un sac et feint de dialoguer avec un soldat suisse. SCAPIN. [ ] (À Géronte, avec sa voix ordinaire.) Cachez-vous bien. «Dites-moi un peu, fous, Monsir l homme, s il ve plaît, fous savoir point où l est sti Gironte que moi cherchair? Non, Monsieur, je ne sais point où est Géronte. Dites-moile, fous, frenchemente, moi li fouloir pas grande chose à lui. L est seulemente pour le donnair une petite régal sur le dos d une douzaine de coups de bâtonne, et de trois ou quatre petites coups d épée au trafers de son poitrine. Je vous assure, Monsieur, que je ne sais pas où il est. Il me semble que j y fois remuair quelque chose dans sti sac. Pardonnezmoi, Monsieur. Li est assurément quelque histoire là-tetans. Point du tout, Monsieur. Moi l avoir enfie de tonner ain coup d épée dans sti sac. Ah! Monsieur, gardez-vous-en bien. 1 Montre-le-moi un peu, fous, ce que c être là. Tout beau! Monsieur. Quement? tout beau? Vous n avez que faire de vouloir voir ce que je porte. Et moi, je le fouloir foir, moi. Vous ne le verrez point. Ah! que de badinemente! Ce sont hardes 1 qui m appartiennent. Montre-moi fous, te dis-je. Je n en ferai rien. Toi ne faire rien? Non. Moi pailler de ste bâtonne dessus les épaules de toi. Je me moque de cela. Ah! toi faire le trôle! (Donnant des coups de bâton sur le sac et criant comme s il les recevait.) Ahi! ahi! ahi! Ah! Monsieur, ah! ah! ah! Jusqu au refoir. L être là un petit leçon pour li apprendre à toi à parlair insolentemente.» Ah! Peste soit du baragouineux! Ah! Molière, Les Fourberies de Scapin, III, 2, a. Quels rôles joue Scapin ici? b. Quels indices dans le texte vous permettent de les distinguer? a. Selon vous, peut-on dire que les énoncés surlignés en vert sont des phrases? b. Quel est l intérêt pour Scapin de s exprimer ainsi? Dans les passages où Scapin joue son propre rôle, relevez : une phrase à construction particulière ; une phrase contenant un verbe conjugué ; une phrase contenant plusieurs verbes conjugués. 86 GRAMMAIRE DE LA PHRASE

89 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Une phrase est une suite de mots, organisée selon certaines règles grammaticales pour former un énoncé qui a un sens ( CHAPITRE 1). À l écrit, la phrase commence par une majuscule et se termine par un point.,!,?, : on l appelle phrase graphique ( CHAPITRE 13). À l oral, elle se repère par l intonation et une pause de la voix. 1 Construction de la phrase Une phrase s organise généralement autour d un ou de plusieurs verbes conjugués. Ex. Je n en ferai rien. (1 verbe conjugué) Vous n avez que faire de vouloir voir ce que je porte. (2 verbes conjugués) Une phrase peut avoir une construction particulière, sans verbe conjugué. Ex. Tout beau! Point du tout, Monsieur. Que de balivernes! ATTENTION Une phrase peut être très courte et ne contenir qu un seul mot. Ex. Ah! Ouf! (interjections) Oui? Non! Comment? (adverbes) Monsieur? (nom) 2 Phrase simple et phrase complexe Une phrase simple est organisée autour d un seul verbe conjugué ( CHAPITRE ). Elle a un noyau verbal. Ex. Vous ne le verrez point. sujet verbe Une phrase complexe est organisée autour de plusieurs verbes conjugués, et comprend une ou plusieurs phrases juxtaposées, coordonnées ou subordonnées. Ex. Je vous assure, Monsieur, que je ne sais pas où il est. phrase phrase subordonnée subordonnée L essentiel à retenir phrase complexe Une phrase peut être simple ou complexe : une phrase simple contient un seul verbe ; une phrase complexe contient plusieurs verbes. Elle peut aussi présenter une construction particulière. Phrase graphique ou orale à construction particulière (pas de verbe conjugué) simple ou complexe (au moins un verbe conjugué) simple (un seul verbe conjugué) complexe (plusieurs verbes conjugués, phrases juxtaposées, coordonnées ou subordonnées). La phrase simple et la phrase complexe 87

90 EXERCICES J applique À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : les phrases ; les verbes conjugués ; les phrases à construction particulière ; les phrases simples ou complexes. a. Vous avez perdu votre canari? b. Quelle horreur! c. J ai regardé partout et je ne l ai pas vu. d. Tiens! Que font ces plumes jaunes sur mon tapis? e. Sapristi! Le chat a retrouvé le canari! 2 Rétablissez la ponctuation forte (.,!,?, ) qui convient à la fin des phrases. Pili m arracha à ma lecture J entends de la musique dans mon dos, je me retourne et vois ma petite sœur qui vient me distraire avec son radiocassette Tu n aimes pas la chanson que je t ai mise J écoutai la musique C était ce vieux thème d Antonio Machin, Corazon Loco 1 interprété par l orchestre Plateria «Comment peut-on aimer deux femmes à la fois / Et ne pas être insensé» Très drôle, lui répondis-je, en lui faisant une grimace On échangea des grimaces pendant un bon moment On se mit à rire, on redevint sérieux, et on révisa l opération Nouvel An Tu penses aller à la fête me demanda-t-elle Bien sûr Je veux être au premier rang Ah, eh bien, moi aussi, je veux y aller Tu me laisseras venir, hein Non Bien sûr que non Je suis ta secrétaire C est pas possible, Pili Qu est-ce que tu croyais Que J ai le droit d y aller Non Tu as sûrement une invitation pour moi, hein D après Andreu Martin et Jaume Ribera, Tous les détectives s appellent Flanagan, traduit par Marianne Millon, Éditions Gallimard Jeunesse, Corazon Loco : «Cœur insensé» (en espagnol) Rétablissez la ponctuation forte (.,!,?, ) et les majuscules qui ont été supprimées dans ce texte. Poil de Carotte, les fesses collées, les talons plantés, se met à trembler dans les ténèbres elles sont si épaisses qu il se croit aveugle parfois une rafale l enveloppe, comme un drap glacé, pour l emporter des renards, des loups même ne lui soufflent-ils pas dans ses doigts, sur sa joue le mieux est de se précipiter, au juger, vers les poules, la tête en avant, afin de trouer l ombre tâtonnant, il saisit le crochet de la porte au bruit de ses pas, les poules effarées s agitent en gloussant sur leur perchoir Poil de Carotte leur crie : taisez-vous donc, c est moi 4 D après Jules Renard, Poil de Carotte, Comptez les phrases de ce texte. 2. Classez-les en phrases à noyau verbal et phrases à construction particulière. Comme il avait toujours eu beaucoup de respect pour les vieilles personnes, il s étrangla à moitié en demandant : «Vous êtes bien sûr que ce palais se trouve sur la place de la République?» Le vieux tendit la main et montra l endroit. «Tout juste là. Mais il n est pas donné à tout le monde de le voir. Et à moi? Tu as dit que tu aimais les enfants, n est-ce pas? Bien sûr. Si tu veux, tu pourras le voir.» Une force mystérieuse l amenait à revenir sur le sujet. Sans se contrôler, il prit les mains du vieux Japonais et implora : «S il vous plaît, laissez-moi voir le Palais japonais. Je saurai garder le secret. Je ne le montrerai à personne.» Le vieux rit. «Même si tu voulais le montrer... Il n est pas donné à tout le monde de voir la merveille des merveilles.» José Mauro de Vasconcelos, Le Palais japonais, Le Livre de Poche Jeunesse, GRAMMAIRE DE LA PHRASE

91 Transformez les phrases suivantes en phrases sans verbe afin d en faire des titres de leçons. Ex. Charlemagne est sacré empereur en 800. Le sacre de Charlemagne en 800. a. La société féodale est divisée en trois ordres. b. Le chevalier part au tournoi défendre les couleurs de sa dame. c. Le paysan effectue de nombreux travaux de janvier à décembre. d. Le seigneur exerce son pouvoir sur les paysans de sa seigneurie. e. À partir du XII e siècle, le commerce se développe. 6 FRANÇAIS : SHS 1. Repérez les verbes conjugués dans les phrases soulignées. 2. Précisez alors si la phrase est simple ou complexe. C est dans l écurie que l Enchanteur trouve Arthur en train de choisir, avec quelques chevaliers, les chevaux pour le prochain tournoi. En l apercevant assis sur un cheval, Arthur s exclame : Merlin, te voilà de retour! Où étais-tu donc? Tu sais que parfois je dois me tenir à l écart du monde. Ne te préoccupe pas de mes absences. Où que je sois, si tu es en difficulté, je te viendrai en aide et t apporterai mes conseils! Je n ai pas de difficultés en ce moment. Si, si, mais tu les ignores. Des tâches t attendent. Un roi de Petite Bretagne, le roi de Carmélide, est gravement menacé par son voisin, le perfide roi de la Terre Déserte. Tu dois lui venir en aide. Arthur, qui examinait la patte d un palefroi 1 gris, répond d un ton distrait : Pourquoi quitterais-je la Grande Bretagne pour un vieux roi incapable de se défendre? Je suis certain que tu en tireras grand avantage. Merlin lance un petit clin d œil coquin à Arthur qui ne comprend pas son message et décide : Le futur roi de Bretagne n a pas à intervenir dans une querelle de voisinage. Odile Weulersse, Les Chevaliers du roi Arthur, Pocket Jeunesse, département Univers Poche, palefroi : cheval de marche, de parade ou de cérémonie. 7 Délimitez les phrases juxtaposées, coordonnées ou subordonnées comprises dans ces phrases complexes. a. José Mauro de Vasconcelos est né au Brésil en 1920 : il est d origine indienne et portugaise. b. Il est célèbre pour son roman Mon bel oranger qui a connu un succès mondial. c. Ses romans sont souvent autobiographiques car il s inspire de son enfance difficile pour les écrire. d. Quand ils sont malheureux, ses héros se réfugient souvent dans un monde poétique et imaginaire. Aide Une phrase subordonnée commence par un subordonnant. Ex. Il est allé à la piscine [parce qu il faisait beau]. 8 Ex. subordonnant phrase subordonnée Transformez les phrases simples suivantes en phrases complexes. Les élèves se sont levés à l entrée du proviseur. (1 verbe conjugué : phrase simple) Les élèves se sont levés lorsque le proviseur est entré. (2 verbes conjugués : phrase complexe) a. Avant le départ, les matelots chargent le ravitaillement à bord du navire. b. Depuis son départ, le navire n a fait aucune escale. c. Le capitaine descend dans sa cabine à la tombée de la nuit. d. Tous espèrent une traversée sans encombre. e. Le bateau a pris du retard à cause d une grosse tempête. f. Dès leur retour, les matelots rejoignent leur famille pour un repos bien mérité.. La phrase simple et la phrase complexe 89

92 9 Repérez les phrases juxtaposées, coordonnées et subordonnées comprises dans ces phrases complexes. a. À partir du XIV e siècle, les premiers navigateurs européens, qui sont surtout des Italiens, commencent à s aventurer dans l Atlantique. b. Les navigateurs et les cartographes les plus renommés sont attirés à Lisbonne, où sont financées de multiples expéditions lointaines. c. Depuis l Antiquité romaine, les formes de navires étaient lourdes et arrondies : ils ne pouvaient donc ni manœuvrer facilement, ni atteindre de grandes vitesses. d. Depuis que Vasco de Gama est revenu de son premier voyage aux Indes, le Portugal croule sous les richesses : les épices, l or, les produits exotiques. e. Le Santiago, parti en éclaireur, s échoue et se brise, mais son équipage est sauvé. FRANÇAIS : SHS Étienne Taillemite, Les Découvreurs du Pacifique, Éditions Gallimard, Corrigez les réponses suivantes pour obtenir des phrases correctes et complètes. a. On voit que Scapin joue plusieurs rôles. Déjà parce qu il y a des tirets et des didascalies. Et puis parce qu il imite l accent d un soldat suisse pour tromper Géronte. b. Géronte n en sait rien. Car caché dans un sac. c. Scapin, faire des fourberies, toujours il a adoré. d. Quand Géronte sortira enfin du sac qu il comprendra. 11 Dites si les phrases du texte suivant sont à construction particulière, simples ou complexes. Sainclair, le narrateur, retrouve Rouletabille pour une nouvelle enquête Rouletabille! Quel autre nom lui connaissions-nous?... Joseph Joséphin. C était sans doute sous ce nom-là qu il avait fait ses premières études, ici Joseph Joséphin, comme le disait le rédacteur en chef de L Époque : «Ça n est pas un nom, ça!» Et, maintenant, qu était-il venu faire ici? Rechercher la trace d un parfum!... Revivre un souvenir?... une illusion?... Je me retournai au bruit qu il fit. Il était debout ; il paraissait très calme ; il avait cette figure soudainement rassérénée 1 de ceux qui viennent de remporter une grande victoire intérieure. Sainclair, il faut nous en aller, maintenant Allons-nous-en, mon ami! Allons-nous-en! Gaston Leroux, Le Parfum de la dame en noir, rasséréné : devenu serein, tranquille. 12 Corrigez les phrases suivantes pour qu elles soient correctes. (Attention : certaines sont incomplètes!) a. Le mercredi après-midi, quand je suis à la maison. b. Dimanche, je voudrais qu on aille à la piscine ou faire du vélo. c. Puisque tu as envie de venir et que ta mère est d accord. d. Vu que, étant parti en retard, j ai réussi à te rattraper. e. J ai oublié mes lunettes au vestiaire. Où je les avais laissées. À vos plumes! 13 Récrivez ces phrases à construction particulière autour d un verbe conjugué. Vous exprimerez le même sentiment dans un langage soutenu. Ex. Pouah! (le dégoût) Ce gâteau au citron est parfaitement immangeable. a. Magnifique tentative! b. Quelle chose écœurante! c. Encore toi? d. Eh bien! Aide Pour les registres de langue ( CHAPITRE ). 14 Enrichissez ces phrases en ajoutant au moins deux verbes conjugués afin d en faire des phrases complexes. a. L année scolaire était terminée. b. Toutefois, le collège resta ouvert. c. Cet été-là, je partis en vacances. d. Au mois de septembre, je rentrai. e. Une nouvelle année scolaire débuta. 1 Récrivez la tirade de Scapin ( ACTIVITÉ p. 86) en corrigeant les répliques où il joue le soldat suisse. 90 GRAMMAIRE DE LA PHRASE

93 ATELIER Je lis et j écris un dialogue dans un récit Dans un dialogue, la variété des phrases (avec ou sans verbe, simples ou complexes) reflète l expression des sentiments et donne de la vivacité, du rythme au dialogue. 1. Tu perds donc le sens : la raison Poil de Carotte, petit garçon roux mal-aimé, est à nouveau aux prises avec sa mère, la terrible madame Lepic. Poil de Carotte ne s est endormi qu au petit jour, et il fait la grasse matinée, quand madame Lepic pousse la porte et grimace, comme si elle reniflait de travers. Quelle drôle d odeur! dit-elle. Bonjour, maman, dit Poil de Carotte. Madame Lepic arrache les draps, flaire les coins de la chambre et n est pas longue à trouver. J étais malade et il n y avait pas de pot, se dépêche de dire Poil de Carotte, qui juge que c est là son meilleur moyen de défense. Menteur! menteur! dit madame Lepic. Elle se sauve, rentre avec un pot qu elle cache et qu elle glisse prestement sous le lit, flanque Poil de Carotte debout, ameute la famille et s écrie : Qu est-ce que j ai donc fait au Ciel pour avoir un enfant pareil? [ ] Misérable! Tu perds donc le sens 1! Te voilà donc dénaturé! Tu vis donc comme les bêtes! On donnerait un pot à une bête, qu elle saurait s en servir. Et toi, tu imagines de te vautrer dans les cheminées. Dieu m est témoin que tu me rends imbécile, et que je mourrai folle, folle, folle! Jules Renard, Poil de Carotte, COMPRÉHENSION 1 a. À quel moment de la journée l action se situe-t-elle? Justifiez votre réponse. b. À quel temps verbal le récit est-il mené? 2 a. Quelle bêtise Poil de Carotte a-t-il commise? b. Quel argument avance-t-il pour justifier son acte? Relevez la phrase graphique où il figure ; analysez-la en indiquant le nombre de phrases coordonnées, juxtaposées ou subordonnées qu elle contient et délimitez-les de deux traits. 3 Comment réagit madame Lepic? Relevez une phrase qui l illustre. 4 a. Dans quel but cache-t-elle le pot sous le lit? b. Combien de phrases la dernière réplique de madame Lepic contient-elle? Précisez, pour chacune d elles, comment elle est construite. Quel est l effet de cette accumulation de phrases? ÉCRITURE Imaginez la suite du récit en poursuivant le dialogue : Poil de Carotte tente de se défendre et de se justifier auprès de madame Lepic. Vous respecterez les temps du texte de base. Vous prendrez soin d employer des phrases à construction particulière, des phrases simples et complexes. Vous respecterez les règles de disposition du dialogue dans un récit et sa ponctuation. Vous n oublierez pas de varier les verbes de parole ( CHAPITRE 4).. La phrase simple et la phrase complexe 91

94 11 Les relations dans la phrase complexe : juxtaposition, coordination, subordination ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE Mlle Stangerson raconte au juge comment elle a été agressée Un homme était dans ma chambre. Il se précipitait sur moi, me mettait la main à la gorge, essayait de m étrangler. J étouffais déjà ; tout à coup, ma main, dans le tiroir entrouvert de ma table de nuit, parvint à saisir le revolver que j y avais déposé et qui était prêt à tirer. À ce moment, l homme me fit rouler à bas de mon lit et brandit sur ma tête une espèce de masse. Mais j avais tiré. Aussitôt, je me sentis frappée par un grand coup, un coup terrible à la tête. Tout ceci, monsieur le juge, fut plus rapide que je ne le pourrais dire, et je ne sais plus rien. Plus rien!... Vous n avez pas une idée de la façon dont l assassin a pu s échapper de votre chambre? Aucune idée Je ne sais plus rien. On ne sait pas ce qui se passe autour de soi quand on est morte! Gaston Leroux, Le Mystère de la Chambre Jaune, Répondez par VRAI ou par FAUX : a. Deux phrases de ce texte ont une construction particulière. b. Quatre phrases de ce texte sont des phrases simples car elles ne comportent qu un verbe conjugué. c. Une phrase de ce texte comporte quatre verbes conjugués. a. Dans le récit de Mlle Stangerson, relevez la première phrase décrivant l agresseur en action. b. Combien d actions sont évoquées? Combien de verbes conjugués contient la phrase? c. Qu est-ce qui permet l accumulation de ces verbes dans la même phrase : un mot de liaison, un signe de ponctuation? Voici la deuxième phrase décrivant l agresseur en action : À ce moment, l homme me fit rouler à bas de mon lit et brandit sur ma tête une espèce de masse. a. Combien d actions sont évoquées? à l aide de combien de verbes conjugués? b. Par quel mot sont liées les deux phrases qui expriment ces actions? Peut-on le supprimer? Observez la dernière phrase du texte : mot de liaison mot de liaison On ne sait pas ce qui se passe autour de soi quand on est morte! phrase subordonnée phrase subordonnée a. Peut-on supprimer les mots de liaison? Peut-on les remplacer par une virgule? b. Ces deux phrases subordonnées pourraient-elles former en l état deux phrases simples complètes? 92 GRAMMAIRE DE LA PHRASE

95 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Une phrase orale ou graphique qui comporte plusieurs verbes conjugués est une phrase complexe ( CHAPITRE ). Dans la phrase complexe, les différentes phrases peuvent s enchaîner de trois manières différentes : par juxtaposition, par coordination ou par subordination. Pour repérer le type de relation entre deux phrases, il faut observer leur lien. 1 2 La juxtaposition Il n y a aucun mot de liaison entre deux phrases juxtaposées mais un signe de ponctuation, ; : à l écrit. Ex. Mathilde ne se souvient de rien : elle a reçu un coup sur la tête. phrase juxtaposée phrase juxtaposée Astuce pour se rappeler les conjonctions de coordination : mais, ou, et, donc, or, ni, car (= «Mais où est donc Ornicar?»). La coordination Le lien entre deux phrases coordonnées est une conjonction de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni, car) ou un adverbe de liaison (pourtant, puis ). Ex. Mathilde ne se souvient de rien car elle a reçu un coup sur la tête. phrase coordonnée phrase coordonnée 3 La subordination La marque de la phrase subordonnée est un subordonnant. Ex. Mathilde ne se souvient de rien parce qu Astuce pour repérer les mots subordonnants : la plupart contiennent les lettres «qu» (sauf : comme, comment, si, dont, où ). elle a reçu un coup sur la tête. phrase subordonnée L essentiel à retenir JUXTAPOSITION aucun mot de liaison phrases juxtaposées signe de ponctuation, ; : COORDINATION Pour en savoir plus... conjonction de coordination : phrases coordonnées mais, ou, et, donc, or, ni, car adverbe de liaison : puis, pourtant, cependant, en effet, alors SUBORDINATION subordonnant : phrase subordonnée qui, que, quoi, dont, où, quand, lorsque, comme, si On peut trouver dans une même phrase complexe plusieurs phrases enchaînées par juxtaposition, coordination ou subordination. Ex. L homme avait retiré ses chaussures, puis s était enfui, tandis qu une voiture arrivait. phrase coordonnée phrase subordonnée phrase complexe 11. Les relations dans la phrase complexe 93

96 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : des phrases complexes ; des phrases juxtaposées, coordonnées ou subordonnées. a. L inspecteur reçut un coup de téléphone, prit ses affaires et sortit de son bureau. b. Il pensa que l assassin avait dû encore faire une victime. c. Cette fois-ci, il ne le laisserait pas s échapper : le coupable serait en prison avant la fin du jour Délimitez les phrases du texte. 2. Pour chacune, relevez les verbes conjugués, puis précisez s il s agit d une phrase simple ou d une phrase complexe. Rouletabille témoigne pendant le procès «Après la publication de l article du Matin et une conversation que j eus dans le trajet de Paris à Épinay-sur-Orge avec le juge d instruction, la preuve me parut faite que la «Chambre Jaune» était mathématiquement close et que, par conséquent, l assassin en avait disparu avant l entrée de Mlle Stangerson dans sa chambre, à minuit. «Les marques extérieures se trouvaient alors être terriblement contre ma raison. Mlle Stangerson ne s était pas assassinée toute seule, et ces marques attestaient qu il n y avait pas eu suicide. L assassin était donc venu avant! [ ]» 3 Gaston Leroux, Le Mystère de la Chambre Jaune, Recopiez ce texte : encadrez les verbes conjugués, délimitez les phrases et entourez le mot ou le signe de ponctuation qui les relie. L un des oiseaux, au plumage gris parsemé de taches blanches, se détacha brusquement pour plonger au cœur de la construction, louvoya à travers les obstacles, frôla les échafaudages, vira au dernier moment pour éviter un lourd madrier 1 puis ressortit, telle une flèche, pour reprendre de la hauteur. 1. madrier : planche épaisse. Alain Grousset, La Citadelle du vertige, Le Livre de Poche Jeunesse, Recopiez le poème suivant et appliquez les mêmes consignes ( EXERCICE 3). (Attention : plusieurs phrases sont subordonnées!) Marine L Océan sonore Palpite sous l œil De la lune en deuil Et palpite encore, Tandis qu un éclair Brutal et sinistre Fend le ciel de bistre 1 D un long zigzag clair, Et que chaque lame En bonds convulsifs Le long des récifs Va, vient, luit et clame, Et qu au firmament, Où l ouragan erre, Rugit le tonnerre Formidablement. 1. bistre : brunâtre. Paul Verlaine, Poèmes saturniens, Dites, pour chaque phrase, si elle est simple ou complexe. Relevez les phrases juxtaposées, coordonnées ou subordonnées. Renart est poursuivi a. Il hésite sur le parti à prendre. b. D un saut, il quitte la voie et s est engagé dans un souterrain ; toute la bande lui emboîte le pas. c. Elle n a rien de rassurant : tous le couvrent de menaces. d. Tous jurent que rien ni clôture, ni murailles, ni fossés, ni palissades, ni forteresse, ni donjon, ni trou, ni tanière, ni buisson ne pourra empêcher qu il ne soit pris, livré au roi et pendu. e. Renart voit qu il ne peut leur résister ni par la fuite, ni par la course. D après Le Roman de Renart, trad. J. Dufournet, A. Mélines, adapt. M. Lachet-Lagarde, Flammarion, GRAMMAIRE DE LA PHRASE

97 Classez les éléments encadrés selon qu ils permettent de coordonner ou subordonner les phrases. Marco Polo évoque les Tartares Sachez qu ils boivent le lait de jument, mais [je] vous dis qu ils savent aussi le préparer en telle manière qu il semble vin blanc et est très bon à boire, et ils l appellent en leur langue chemis. Leurs vêtements sont tels : les hommes riches et nobles se vêtent de drap d or et de drap de soie [ ] ; et toutes leurs parures et robes bordées de fourrure sont très belles et de grosse valeur. Leurs armes sont des arcs et flèches, épées et masses ferrées, et quelques lances et haches, mais ils se servent de l arc plus que de toute Cavalier tartare, autre chose, car ils sont manuscrit persan extrêmement bons archers, (XIV e siècle). les meilleurs du monde, et dépendent fort de leurs flèches depuis tout enfants. Marco Polo, Le Devisement du monde, traduit par L. Hambis, éditions Phébus, Paris, 1996 pour la traduction. 7 Conjonction de coordination (coordination) O R T H O G R A P H E Subordonnant (subordination) Complétez les phrases suivantes avec le mot de liaison correct. a. Dès que nos bateaux furent chargés, nous partîmes (et / est) nous mîmes cap au sud. b. Nous connaissions les risques de la navigation ; (hors / or) nous n hésitâmes pas à partir. c. Le temps était clément (mais / met / m est) la mer réserve toujours des surprises. d. Les cales avaient été chargées de nourriture (parce que / par ce que) le voyage devait être long. e. Nos hommes d équipage ne savaient (ni / n y) où nous les conduisions (ni / n y) s ils en reviendraient vivants. f. Une fois ces nouvelles terres découvertes, les marins hésitaient : retourneraient-ils chez eux (ou / où) resteraient-ils là? Replacez dans le texte suivant les conjonctions de coordination et les subordonnants qui conviennent. Liste : et et pourtant qu que qui (2 fois). Seigneurs, on vous a déjà souvent raconté de nombreuses histoires : le rapt d Hélène par Pâris et tous les malheurs et les déboires ➊... il lui en coûta ; vous connaissez aussi la légende de Tristan dans le beau récit de La Chèvre, et des fabliaux et des chansons de geste. Et nombreux sont ceux ➋... vont disant les aventures et les exploits de Renart. Mais on ne vous a jamais parlé de la terrible guerre ➌... l opposa à Ysengrin ; ➍... elle fut aussi longue qu acharnée. La vérité, c est ➎... ces deux seigneurs ne se sont jamais portés dans leur cœur ➏... ont passé leur temps à se battre et à s affronter. 9 FRANÇAIS : MSN D après Le Roman de Renart, trad. M. Combarieu de Grès et J. Subrenat, Hatier, Relevez les phrases subordonnées. a. On appelle «canopée» la partie de la forêt équatoriale qui est composée par la cime des arbres. b. Les scientifiques ont remarqué que les couronnes des arbres, le sommet de leur feuillage, ne s y touchent jamais. c. C est un phénomène singulier qu ils nomment la «timidité des cimes». d. On a construit des radeaux afin que les scientifiques puissent accéder à la canopée. e. Quand ils ont pu l observer, ils ont découvert un milieu riche, passionnant et inconnu. f. Ils se sont aperçus que la canopée capte 9 % de l énergie solaire qu elle reçoit. g. C est un milieu extraordinaire dont la flore et la faune sont encore mal connues. Aide La subordonnée peut se trouver au début, au milieu ou à la fin de la phrase : repérez le subordonnant. Ex. Quand vient l hiver, les chênes perdent leurs feuilles. Ex. Les chênes, qui perdent leurs feuilles, sont des arbres caducs. Ex. On appelle «caducs» les arbres qui perdent leurs feuilles en hiver. 11. Les relations dans la phrase complexe 9

98 Complétez les phrases suivantes à l aide de conjonctions de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni, car). a. J aime passionnément les animaux. je n ai jamais cessé de les protéger. b. Toute petite, je ramenais les animaux perdus à la maison. je les donnais autour de moi. c. Les gens en général aiment les animaux. certains les maltraitent. d. Les animaux sont sans défense,. les gens en profitent. e. Les gens se débarrassent souvent de leurs animaux. ils partent en vacances. f. Les refuges sont remplis d animaux. encore trop peu de personnes en adoptent. 11 Complétez les phrases suivantes à l aide d un adverbe de liaison (cependant, pourtant, en effet, puis ). a. Je me souviens de nos premières vacances,. j étais encore tout petit. b. J étais parti avec mes grands-parents,. mes parents ne pouvaient pas nous accompagner. c. Ma mère était restée à Paris,. elle nous avait rejoints. d. La location était petite,. elle comprenait deux chambres et une cuisine. e. J adorais sauter dans la mer,. j avais un peu peur des vagues. 12 Complétez les phrases suivantes à l aide de subordonnants (que, quand, si, tandis que, bien que, parce que ). a. Les photos en noir et blanc me touchent. elles dégagent beaucoup d émotion. b. Je me demande souvent. les images ne sont pas plus importantes que les mots. c. Je pense. une bonne photo est une photo prise sur le vif. d. Je me suis présenté au club du journal de mon école. j ai su qu il cherchait un photographe. e. Pour le journal de l école, mes camarades écrivent des articles. moi je prends des photos. f. J utilise toujours mon vieil appareil. il y en ait de plus sophistiqués. 13 Transformez les phrases juxtaposées en phrases coordonnées. Ex. La terre est sèche, il n a pas plu. La terre est sèche car il n a pas plu. a. La municipalité organise un concours : elle veut embellir la ville. b. Le premier prix est un voyage ; le syndic viendra féliciter personnellement le gagnant. c. Nous avons un petit balcon, nous l avons quand même décoré. d. Nous serions fiers de gagner, le syndic viendrait nous féliciter, nous pourrions partir en voyage. À vos plumes! 14 1 Martin a préparé le tout début de sa production écrite au brouillon. 1. Recopiez son texte en rectifiant les erreurs de ponctuation qui rendent les phrases incorrectes. 2. Rédigez la suite du texte en utilisant au moins cinq phrases complexes. Dans un petit village, alors que les moissons commençaient à peine. Une femme mit au monde un enfant bossu. Les parents désespérés pensaient abandonner l enfant. Car ils pensaient que cette bosse leur porterait malheur. Un de leurs voisins leur conseilla d aller chercher le sorcier. qui saurait peut-être guérir l enfant. Quand ils arrivèrent à la chaumière qui ne leur semblait pas accueillante. Ils prirent peur et manquèrent de rebrousser chemin. Mais Imaginez un court récit de voyage où vous donnerez vos impressions. Complétez pour cela les phrases suivantes par une subordonnée. En arrivant dans ce pays, je découvris que Quand je regardais vivre les habitants, je remarquai très vite que Il me semblait que Je comprenais enfin que Émerveillé par ce voyage, je décidai que Il était évident pour moi que 96 GRAMMAIRE DE LA PHRASE

99 ATELIER Je lis et j écris une page de journal intime Les phrases complexes permettent souvent d enrichir un texte, de développer des idées, de décrire ou d expliquer davantage 1 Ainsi débute le journal de Ma Yan, une jeune écolière chinoise Samedi 2 septembre [2000]. Il ne fait pas très sombre. Comme chaque matin, je me lave d abord le visage, puis je me brosse les dents. Bientôt retentit la sonnerie qui annonce le début des cours. Nous entrons en classe. Un professeur arrive. Il est habillé d une veste bleue avec un pantalon noir, et il porte des chaussures de cuir noir. Il nous explique ce qu il attend de nous. Je crois comprendre qu il sera notre professeur de chinois. [ ] Nous allons prendre nos repas. Bai Xiaohua, de la classe trois, cinquième année, apporte un seau plein d eau. Nous nous lavons le visage et la tête, puis nous nettoyons le dortoir. Bai Xiaohua arrose le sol, Yang Haiyan dépoussière les lits. Ma Yuehua et moi balayons le sol. Ma Juan est sortie, je ne sais où, au lieu de nous aider. Après ce ménage, nous restons assises pour nous reposer un moment, jusqu à ce que la sonnerie retentisse de nouveau. Ma Yan et Pierre Haski, Le Journal de Ma Yan, trad. H. Yanping, Éd. Ramsay / Susanna Lea Associates, 2002, Hachette Livre, Écolière chinoise. COMPRÉHENSION 1 a. À quel genre littéraire appartient cet extrait? (Aidez-vous du paratexte.) b. Qui est le narrateur de ce texte? c. À quoi consacre-t-il cet extrait? 2 a. Combien de phrases complexes le texte comporte-t-il? b. Relevez trois phrases complexes : l une où les phrases sont juxtaposées ; l autre où les phrases sont coordonnées ; la dernière contenant une subordonnée. 3 Après ce ménage, nous restons assises pour nous reposer un moment, jusqu à ce que la sonnerie retentisse de nouveau. (l ) Repérez le subordonnant et la phrase subordonnée. 4 Récrivez la phrase soulignée de manière à obtenir deux phrases coordonnées, puis une phrase complexe comprenant une subordonnée. ÉCRITURE À votre tour, écrivez une page de votre journal intime. Vous ferez part d une journée de votre choix, à l école ou ailleurs. Vous préciserez la date et la situation dans laquelle vous écrivez. Vous préparerez votre page en notant au brouillon quelques phrases simples. Vous développerez ensuite votre texte, en utilisant des phrases complexes où vous emploierez la juxtaposition, la coordination ou la subordination. 11. Les relations dans la phrase complexe 97

100 12 La phrase passive ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE Le narrateur se souvient de son enfance, en Argentine : son père et lui s occupaient des chevaux dans une estancia, une grande exploitation agricole Ce 28 octobre 1921, mon père et moi avons été arrêtés à cinq cents mètres des bâtiments de l estancia. Des hommes armés nous barraient la route. À leur tête, j ai reconnu deux des bergers, Pablo Schultz, un fils d immigré allemand, et Marat Gomez, un des nombreux Chiliens qui venaient travailler en Argentine à cette époque. Mon père m a laissé sur l âne et il est allé les saluer. Ils ont discuté un moment, ont semblé tomber d accord, puis mon père est venu me rejoindre. «Aujourd hui, on ne travaille pas. Pourquoi? La grève générale a été décrétée par la Fédération. La grève?» Christian de Montella, V.H. ou l enchantement mémoires d une révolte, Le Livre de Poche Jeunesse, a. Qui a été arrêté sur la route de l estancia le 28 octobre 1921? Relevez le groupe de mots qui vous permet de répondre. b. Qui les a arrêtés? Cette information se trouve-t-elle dans la même phrase? a. Pourquoi ne travaille-t-on pas ce jour-là? b. Qui a décidé de lancer la grève? Justifiez votre réponse en recopiant une phrase du texte. c. Dans cette phrase, soulignez le sujet du verbe conjugué. d. Le sujet fait-il l action exprimée par le verbe ou la subit-il? 98 GRAMMAIRE DE LA PHRASE

101 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Quand un verbe est au passif, son sujet subit l action exprimée par le verbe. 1 La transformation passive Dans la phrase active, le sujet agit sur le complément de verbe direct ( CHAPITRES 1 ET 16). Dans la phrase passive, le sujet subit l action faite par le complément d agent. Ex. Le père sujet a conduit son petit garçon CVD. Le sujet agit phrase active Le petit garçon a été conduit par son père sujet complément d agent. Le sujet subit phrase passive Le complément d agent indique qui fait l action et est introduit par les prépositions de ou par. Ex. Mon père est apprécié par son patron / de son patron. complément d agent 2 La conjugaison passive Le verbe à la voix passive se conjugue toujours avec l auxiliaire être : Verbe au passif auxiliaire être = au temps concerné + participe passé du verbe Ex. aimer (infinitif actif) être aimé(e) (infinitif passif) Présent passif je suis aimé(e) Passé composé passif j ai été aimé(e) Imparfait passif j étais aimé(e) Plus-que-parfait passif j avais été aimé(e) Passé simple passif je fus aimé(e) Passé antérieur passif j eus été aimé(e) Futur passif je serai aimé(e) Futur antérieur passif j aurai été aimé(e) L essentiel à retenir Le sujet d un verbe au passif subit l action exercée par le complément d agent. Le verbe au passif se construit toujours avec l auxiliaire être. Pour en savoir plus... ORTHOGRAPHE Comme le verbe au passif est toujours conjugué avec l auxiliaire être, le participe passé s accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe ( CHAPITRE 34). Ex. Mon père et moi avons été arrêtés 12. La phrase passive 99

102 EXERCICES J applique À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : les phrases actives ; les phrases passives ; le complément d agent ; les verbes conjugués au passif. a. La souris a mangé le fromage. Le fromage a été mangé par la souris. b. La souris sera dévorée par le chat. Le chat dévorera la souris. c. Les cerises avaient été becquetées par les merles : ils n étaient pas effrayés par l épouvantail. d. L épouvantail n effrayait pas les merles : ceux-ci becquetaient les cerises. 2 FRANÇAIS : SHS Repérez les formes verbales passives dans le texte suivant. 73 av. J.-C. : fondation de Rome Pour les Romains, Rome a été fondée en 73 avant J.-C. par des frères jumeaux, Romulus et Remus. Enlevés à leur mère, ils auraient été sauvés et élevés par une louve puis par des bergers. Nous savons aujourd hui que c est une légende : le site de Rome a été habité dès le X e siècle avant J.-C. 09 av. J.-C. : début de la République Rome a d abord été dirigée par sept rois. En 09 avant J.-C., le dernier roi, Tarquin le Superbe, a été chassé : Rome est alors devenue une république. [ ] 44 av. J.-C. : assassinat de César Après la conquête de la Gaule, Jules César devient très puissant. Il est assassiné par un groupe d hommes qui avaient peur de son pouvoir. Son fils adoptif, Brutus, était l un des assassins. 27 av. J.-C. : début de l Empire La mort de César déclenche une guerre civile. Elle est remportée par Octave, petit-neveu de César. Il met fin à la République en devenant empereur. [ ] 476 apr. J.-C. : fin de l Empire Le dernier empereur romain d Occident a été renversé en 476 par un chef barbare. C est la fin de l Empire romain d Occident. Mon Quotidien, n 270, 1 septembre Soulignez le sujet et le complément d agent dans les phrases suivantes. (Attention : ce dernier n est pas toujours exprimé.) a. Dans sa jeunesse, Rabelais est initié à la pensée humaniste par Guillaume Budé. b. L Europe est animée par le mouvement de la Renaissance lorsqu il pense à devenir écrivain. c. D abord médecin, il est ensuite attiré par l écriture. d. Son premier ouvrage est consacré au géant Pantagruel. e. Le public est séduit par ce personnage. 4 Transformez les phrases passives suivantes en phrases actives. a. Léandre est aimé de Zerbinette, une jeune bohémienne. b. Le mariage d Octave avec Hyacinte n a pas été approuvé par Argante. c. Les deux jeunes gens seront défendus par Scapin et ses fourberies. d. Argante et Géronte, leurs pères, ont été trompés pendant leur absence. e. Mais l ordre sera vite rétabli. Aide Quand le complément d agent n est pas exprimé au passif, la transformation à l actif utilise le sujet on. Ex. Ce livre est apprécié. On apprécie ce livre. Transformez ces phrases actives en phrases passives. (Attention au pronom sujet on!) a. Des chercheurs ont découvert des fossiles de crocodiles géants. b. Des savants ont mis au jour une mandibule, des dents et un fémur de crocodiles géants. c. À l époque, une mer intérieure recouvrait cette région de l Amazonie. d. Les chercheurs ont aussi ramassé des morceaux de roches. e. Grâce aux fouilles, on connaît mieux les animaux et les plantes présents il y a des millions d années. Mon Quotidien, n 2749, 14 septembre GRAMMAIRE DE LA PHRASE

103 6 Construisez cinq phrases passives en utilisant une fois chaque élément proposé. (Servez-vous du sens et des accords sujetverbe.) Sujet Verbe Complément d agent Ces sites Internet est rédigée par le prix Goncourt. Ces parutions sont écrits par les journalistes de la rédaction. Cette rubrique sont fréquentés par de nombreux internautes. Ces articles est récompensé par les élèves. Cet écrivain sont lues par un spécialiste. 7 Relevez les compléments d agent dans les phrases suivantes. Des avions sont envoyés dans l œil des ouragans pour qu on puisse en déterminer la force. a. Pour voler, les avions ont besoin d être propulsés par des hélices ou des réacteurs. b. Une fois dans le ciel, le poids de l avion est équilibré par la poussée de l air sous ses ailes. c. Des «unités de reconnaissance du ciel» ont pénétré la partie centrale de l ouragan. [ ] Leur mission : suivre son évolution, mesurer la force des vents les plus violents, relever les températures, etc. La plupart de ces données ne peuvent pas être obtenues par les images satellites. d. Les données sont ensuite transmises par liaison radio ou satellite au National Hurricane Center, un centre météo spécialisé dans l étude des ouragans, basé en Floride, aux États-Unis. e. L œil [de l ouragan] est entouré d un anneau d orages, appelé «mur de l œil». f. Quand l avion entre dans cette zone de fortes turbulences, il est entraîné par de violents courants verticaux. Mon Quotidien, n 274, 21 septembre Aide Les compléments d agent sont introduits par les prépositions par ou de. 8 Identifiez le temps des verbes passifs soulignés. a. Pauline a été contactée par des correspondants grecs. b. Son adresse leur avait été donnée par leur maître de français. c. Elle est invitée à passer une partie de l été chez eux. d. Une fois arrivée, elle est accueillie par toute la famille. e. De nombreuses spécialités lui sont offertes. f. On peut dire qu elle aura été gâtée! 9 Relevez les verbes au passif dans ce texte. Justifiez vos réponses. La hausse du prix du tabac, sur deux ans, semble en avoir ralenti la consommation en France. Dans le même temps, 26 milliards de cigarettes en moins ont été vendues. Parallèlement, des moyens ont été mis en œuvre pour aider les fumeurs qui veulent arrêter : le marché des patchs et des substituts à la nicotine a explosé, et la ligne Tabac Info Service connaît un grand succès. Mais le combat est loin d être gagné. Le nombre de cancers et d accidents cardio-vasculaires chez les femmes jeunes, dus à l association tabac-pilule, est en hausse. Et les risques liés au tabagisme passif sont encore mal perçus. S. Lelong, L Actu, n 1843, vendredi 9 septembre La phrase passive 1

104 O R T H O G R A P H E Conjuguez les verbes suivants au temps du passif demandé. (Attention à l accord du participe passé!) a. Voici comment (mener, présent passif) tous les projets dans notre bureau d études. b. Le budget de construction d un bâtiment (calculer, présent passif) par Mikaël, notre économiste. c. Ensuite, le dossier (remettre, présent passif) à un maître d ouvrage. d. Si le prix proposé (accepter, présent passif), alors le bâtiment (construire, futur simple passif). e. Plusieurs études (demander, présent passif) parfois par le client. f. Ainsi, le travail (reprendre, passé composé passif) par d autres personnes. 11 O R T H O G R A P H E Conjuguez les verbes suivants au temps du passif demandé. (Attention à l accord du participe passé!) a. Le mois qui précède Noël, les rues (décorer, passé composé passif) de guirlandes électriques. b. Des sapins chargés de décorations (disposer, présent passif) aux quatre coins du centre-ville. c. Cette année encore, la galerie marchande (animer, futur passif) par un Père Noël en chair et en os! d. Les enfants (jucher, futur passif) sur son traîneau et (photographier, futur passif) : les plus petits parfois (effrayer, présent passif) et pleurent plus qu ils ne sourient! e. Les enfants (attirer, présent passif) par les vitrines féeriques et rêvent déjà aux cadeaux qui leur (offrir, futur passif). À vos plumes! 1 12 Récrivez le texte suivant en transformant les phrases passives en phrases actives. Le Saint poursuit un escroc surnommé le Scorpion. Un de ses employés est venu se placer sous la protection du Saint. Il confie son opinion à un policier. Si le Scorpion avait été un vrai professionnel, cet homme ne m aurait jamais vu et il n aurait jamais été laissé en vie pour me téléphoner ce matin. Voilà le premier point. Quel est le suivant? Vous vous souvenez du meurtre sur la route de Portsmouth? Oui. Wilbey avait travaillé pour le compte du Scorpion et il représentait un danger potentiel. Si vous consultez vos dossiers, vous verrez que Wilbey a été acquitté d un délit mineur six jours avant sa mort. C est exactement la même chose en ce qui concerne l oiseau qui est venu se poser chez moi hier. Il a également travaillé pour le Scorpion et il a été acquitté à Bow Street deux jours avant que le Scorpion ne le contacte. D après Leslie Charteris, Le Saint, Impôt sur le crime (1932), trad. S. Troubac. Aide Tous les verbes conjugués avec l auxiliaire être ne sont pas passifs. Ex. partir je suis partie (passé composé actif). 13 FRANÇAIS : SHS 1. Relevez quatre formes verbales au passif dans cet extrait. Après la découverte de l Amérique, qu on leur avait présentée comme un paradis, certains moines revinrent choqués par l attitude des conquistadores Les premiers moines-missionnaires, partis dans l allégresse, furent surpris et souvent déçus par le paradis. Certains d entre eux, dès ce moment-là, protestèrent contre les très durs traitements. Ils ne purent empêcher que la mise en esclavage se poursuivît, et même que cinq cents Indiens fussent entassés à fond de cale, avec femmes et enfants, pour être envoyés butin de guerre, ainsi le veut l antique tradition jusqu en Espagne. Jean-Claude Carrière, La Controverse de Valladolid, J.-C. Carrière, édition Belfond. 2. Un des moines écrit un billet à la reine d Espagne pour protester contre le sort des Indiens. Rédigez sa courte lettre en une dizaine de lignes. Vous utiliserez au moins cinq phrases passives. Vous pourrez commencer par : Ma Reine, J attire votre attention sur les mauvais traitements qui sont infligés aux Indiens 2 GRAMMAIRE DE LA PHRASE

105 ATELIER Je lis et j écris une description dans un dialogue Dans un récit, le passif permet de montrer qu un personnage subit des événements. 1. tout leur soûl : tant qu ils en ont envie. 2. masure : maison misérable Merlin expose au jeune roi Arthur la situation du royaume sur lequel il doit régner [ ] Votre royaume est un pays où prospèrent la cruauté et la cupidité, où aucun homme, aucune femme n est assuré de vivre heureux et paisible durant toute son existence. Partout, dans chaque hameau, dans chaque ville, sévit la peur. Des chefs de bande et des brigands rôdent dans les campagnes en brûlant et en pillant tout leur soûl 1. Ivres de puissance et de convoitise, ils font ce qu ils veulent. Partout, les paysans sont brutalisés, terrorisés, et ceux qui résistent sont massacrés. Ils n ont pas de protecteur. Personne n a jamais eu autant besoin d un roi que ces malheureux. Dans leurs masures 2, ils vous attendent avec impatience. Dans leurs églises, ils prient pour vous. [ ] Actuellement, vous ne régnez pratiquement nulle part. Vous êtes cerné de tout côté par vos ennemis, ici des Saxons, là d autres Saxons, ici des Pictes et là des Irlandais. Michael Morpurgo, Le Roi Arthur, traduit par Noël Chassériau, Éditions Gallimard Jeunesse, COMPRÉHENSION 1 a. Qu arrive-t-il aux paysans dans le royaume d Arthur? Relevez une phrase passive pour justifier votre réponse. b. Qui est à l origine de ces drames? c. Les paysans peuvent-ils lutter ou bien doivent-ils rester passifs face à ces attaques? 2 a. L autorité d Arthur semble-t-elle suffisante pour arranger la situation? b. Qui cerne le royaume pour l attaquer? Relevez une phrase passive pour justifier votre réponse. 3 a. Relevez un champ lexical exprimant le climat de peur qui règne sur le royaume. b. Arthur devra-t-il mettre de l ordre uniquement à l intérieur du royaume? ÉCRITURE 4 Merlin explique alors au jeune roi ce que serait le royaume idéal. Continuez son discours en commençant par : Un grand roi doit offrir la paix et la prospérité à ses sujets Puis décrivez ce royaume idéal. Vous utiliserez au moins trois phrases passives. Vous ancrerez le discours de Merlin à l époque du Moyen Âge grâce au choix du vocabulaire. 12. La phrase passive 3

106 13 Les types de phrases ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE Voici le tout début de la pièce Costumes de R. Hirsch pour Octave (en haut) et Sylvestre (en bas). 1. mandée : appelée. 20 OCTAVE. Ah! fâcheuses nouvelles pour un cœur amoureux! Dures extrémités où je me vois réduit! Tu viens, Sylvestre, d apprendre au port que mon père revient? SYLVESTRE. Oui. OCTAVE. Qu il arrive ce matin même? SYLVESTRE. Ce matin même. OCTAVE. Et qu il revient dans la résolution de me marier? SYLVESTRE. Oui. OCTAVE. Avec une fille du seigneur Géronte? SYLVESTRE. Du seigneur Géronte. OCTAVE. Et que cette fille est mandée 1 de Tarente ici pour cela? SYLVESTRE. Oui. OCTAVE. Et tu tiens ces nouvelles de mon oncle? 1 SYLVESTRE. De votre oncle. OCTAVE. À qui mon père les a mandées par une lettre? SYLVESTRE. Par une lettre. OCTAVE. Et cet oncle, dis-tu, sait toutes nos affaires? SYLVESTRE. Toutes nos affaires. OCTAVE. Ah! parle, si tu veux, et ne te fais point, de la sorte, arracher les mots de la bouche. SYLVESTRE. Qu ai-je à parler davantage? Vous n oubliez aucune circonstance, et vous dites les choses tout justement comme elles sont. Molière, Les Fourberies de Scapin, I, 1, Dans ce dialogue de théâtre, qui sont les deux personnages en présence? a. Par quels signes de ponctuation s achève chacune des phrases d Octave? b. Complétez le tableau suivant : Octave pose des questions l. 2-3 Octave donne un ordre c. Dans quel état d esprit Octave se trouve-t-il? Relevez les phrases qui l indiquent. 3 a. Par quel signe de ponctuation chacune des répliques de Sylvestre s achève-t-elle? b. Selon vous, les phrases de Sylvestre : expriment ses sentiments donnent un ordre confirment une information 4 GRAMMAIRE DE LA PHRASE

107 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition L émetteur du message dispose de quatre types de phrases pour exprimer ses intentions, ses émotions : la phrase déclarative, impérative, interrogative ou exclamative La phrase déclarative La phrase déclarative exprime un fait ou une opinion, donne une information. Elle s achève, à l écrit, par un point. et, à l oral, par une baisse de la voix. Ex. Oui. Ce matin même. Toutes nos affaires. Vous n oubliez aucune circonstance. La phrase impérative La phrase impérative exprime un ordre, une défense, un conseil. Elle s achève, à l écrit, par un point. ou un point d exclamation! et, à l oral, par une baisse de la voix. Ex. Parle! (ordre) Ne me parle plus. (défense) Évite de parler si fort : on pourrait t entendre. (conseil) Le verbe peut être conjugué aux modes impératif, infinitif ou subjonctif. Ex. Parle donc! (impératif) Ne pas parler pendant le contrôle. (infinitif) Qu il dise ce qu il sait. (subjonctif) La phrase interrogative La phrase interrogative pose une question. Elle s achève, à l écrit, par un point d interrogation? et, à l oral, par une montée de la voix. Ex. Tu viens, Sylvestre, d apprendre au port que mon père revient? Elle se construit différemment selon le registre de langue ( CHAPITRE ). 4 Registre familier Registre courant Registre soutenu Tu peux m aider? Est-ce que tu peux m aider? Peux-tu m aider? L interrogation peut être totale ou partielle : Ex. Arrive-t-il ce matin? (interrogation totale ; réponse : oui ou non) Quand arrive-t-il? (interrogation partielle ; réponse : ce matin même) La phrase exclamative La phrase exclamative exprime un très vif sentiment (peur, colère, joie, tristesse, surprise ). Elle s achève, à l écrit, par un point d exclamation! et, à l oral, par une montée de la voix. Ex. Ah! fâcheuses nouvelles pour un cœur amoureux! Le verbe peut être conjugué au mode indicatif ou bien être omis (phrase à construction particulière). Ex. Mon père va être furieux! Quelle situation embarrassante! Elle est souvent introduite par un mot exclamatif : comme (adverbe), que (adverbe ou pronom), quel (déterminant) Ex. Que de réprimandes en perspective! L essentiel à retenir Une phrase peut être déclarative, impérative, interrogative ou exclamative. Sa construction, sa ponctuation et son intonation varient selon son type. 13. Les types de phrases

108 EXERCICES J applique... À vos marques! Vérifiez que vous savez : identifier le type d une phrase (déclarative, impérative, interrogative ou exclamative) ; justifier votre réponse par la ponctuation et si besoin le mode verbal. Octave, avec la complicité de son valet Scapin, a épousé Hyacinte en secret sans demander la permission de son père Argante. Lorsque ce dernier l apprend, au retour d un voyage, il est furieux ARGANTE, se croyant seul. A-t-on jamais ouï 1 parler d une action pareille à celle-là? SCAPIN, à Sylvestre. Il a déjà appris l affaire, et elle lui tient si fort en tête, que tout seul il en parle haut. ARGANTE, se croyant seul. Voilà une témérité 2 bien grande! SCAPIN, à Sylvestre. Écoutons-le un peu. ARGANTE, se croyant seul. Je voudrais bien savoir ce qu ils me pourront dire sur ce beau mariage. SCAPIN, à part. Nous y avons songé. ARGANTE, se croyant seul. Tâcheront-ils de me nier la chose? SCAPIN, à part. Non, nous n y pensons pas. ARGANTE, se croyant seul. Ou s ils entreprendront de l excuser? SCAPIN, à part. Celui-là se pourra faire. ARGANTE, se croyant seul. Prétendront-ils m amuser par des contes en l air 3? SCAPIN, à part. Peut-être. ARGANTE, se croyant seul. Tous leurs discours seront inutiles. SCAPIN, à part. Nous allons voir. ARGANTE, se croyant seul. Ils ne m en donneront point à garder 4. SCAPIN, à part. Ne jurons de rien. Molière, Les Fourberies de Scapin, I, 4, ouï : entendu. 2. témérité : audace. 3. des contes en l air : des histoires à dormir debout. 4. Ils ne m en donneront point à garder : ils ne me feront pas croire n importe quoi A. Seweryn (M. Jourdain) et A. Pauloff, mise en scène de J.-L. Benoît, à la Comédie-Française, Paris (2000). Rétablissez la ponctuation des phrases dans le dialogue suivant, puis dites à quel type elles appartiennent. COVIELLE. Monsieur, je ne sais pas si j ai l honneur d être connu de vous M. JOURDAIN. Non, Monsieur COVIELLE. Je vous ai vu que vous n étiez pas plus grand que cela M. JOURDAIN. Moi COVIELLE. Oui, vous étiez le plus bel enfant du monde, et toutes les dames vous prenaient dans leurs bras pour vous baiser 1 M. JOURDAIN. Pour me baiser COVIELLE. Oui J étais grand ami de feu 2 Monsieur votre père M. JOURDAIN. De feu Monsieur mon père COVIELLE. Oui C était un fort honnête gentilhomme M. JOURDAIN. Comment dites-vous COVIELLE. Je dis que c était un fort honnête gentilhomme M. JOURDAIN. Mon père COVIELLE. Oui M. JOURDAIN. Vous l avez fort connu COVIELLE. Assurément M. JOURDAIN. Et vous l avez connu pour gentilhomme 3 COVIELLE. Sans doute M. JOURDAIN. Je ne sais donc pas comment le monde est fait COVIELLE. Comment M. JOURDAIN. Il y a de sottes gens qui me veulent dire qu il a été marchand D après Molière, Le Bourgeois gentilhomme, IV, 3, baiser : embrasser. 2. feu : décédé, mort. 3. pour gentilhomme : comme étant d origine noble. 6 GRAMMAIRE DE LA PHRASE

109 3 Dites si les phrases suivantes sont impératives ou exclamatives. a. Quel paysage sublime! b. Ouvre grand tes yeux et admire ce petit paradis sur terre! c. N oublie jamais cette magnifique baie que tu contemples pour la première fois! d. Qu elle est belle! e. Qu elle soit toujours préservée! f. Comme l eau est turquoise! g. Et quelle pureté! h. Ne parlons plus et honorons la nature. 4 Indiquez le mode verbal de ces phrases impératives. a. Apprenez ce dialogue par cœur pour la semaine prochaine. b. Que chacun d entre vous le sache parfaitement! c. Aidez-vous des didascalies pour l intonation et les jeux de scène. d. Ne pas hésiter à apporter des accessoires. e. Surtout, qu il n y ait aucun bruit lors des répétitions! f. Défense de souffler. g. Parlez fort, articulez et tenez-vous droit! Indiquez ce qu expriment les phrases impératives suivantes : un ordre, une défense ou un conseil. a. Prends ton appareil photo. b. Ne l oublie pas, ce serait dommage! c. Dès que tu seras arrivé à Rome, téléphone-nous. d. Emporte très peu d argent avec toi. e. Conduis-toi bien lors des visites. f. Ne parle pas dans les lieux de culte. 6 Indiquez quel registre de langue est utilisé dans ces phrases interrogatives (ponctuation, inversion du sujet, est-ce que ). a. Tu me prêtes ton texte? b. Est-ce que tu peux venir ce soir pour que nous nous entraînions à réciter ce dialogue? c. Charles et Vladimir, pourriez-vous vous occuper des décors? d. Est-ce que vos parents seront tous présents lors de la représentation? e. Voulez-vous que nous distribuions des programmes? f. On les vendra ou on les donnera? 7 Indiquez si l interrogation est totale ou partielle dans les phrases suivantes. a. Avez-vous déjà étudié une pièce de Molière? b. Laquelle? c. En quelle classe? d. Quel était le vrai nom de Molière? e. Êtes-vous déjà allés au théâtre? f. Quelle pièce avez-vous vue? g. Souhaitez-vous que nous allions assister à une représentation théâtrale cette année? Aide L interrogation partielle est introduite par un mot interrogatif : qui, que, quoi, quel, lequel (pronoms), quel (déterminant), où, quand, pourquoi, comment, combien (adverbes) 8 Relevez les mots interrogatifs des phrases suivantes et indiquez leur classe grammaticale. a. Quel est ton auteur préféré? b. Que penses-tu des romans écrits par Odile Weulersse? c. Qui a lu Le Chevalier au bouclier vert? d. À quelle période historique se situe l action de ce roman? e. Comment se prénomme le héros? f. Pourquoi l appelle-t-on le chevalier au bouclier vert? g. Où a-t-il rencontré la jeune fille dont il est tombé amoureux? 9 Indiquez quel sentiment exprime chacune de ces phrases exclamatives. a. Comment! Il a osé te répondre qu il ne m avait pas menti! b. Quelle peine il me cause en niant la vérité! c. Moi qui pensais qu il était mon ami! d. Quoi! Tu me dis, Fabien, qu il ne m a jamais trahi! que c est un malentendu! e. Ah! quel bonheur! Relevez les mots exclamatifs des phrases suivantes et indiquez à quelle classe grammaticale ils appartiennent. a. Quels beaux yeux vous avez, marquise! b. Comme votre sourire est doux! c. Quel délice d écouter vos propos! d. Que d années passées dans l ignorance! e. Qu as-tu fait! f. Quelle belle revanche sur la noblesse! 13. Les types de phrases 7

110 11 Accordez comme il convient le mot interrogatif quel. a. (Quel) sont vos nom et prénom? b. (Quel) est votre âge? c. (Quel) est votre adresse? d. (Quel) est votre numéro de téléphone? e. (Quel) profession souhaitez-vous exercer? f. (Quel) études vous faudra-t-il faire? 12 O R T H O G R A P H E O R T H O G R A P H E Accordez comme il convient le déterminant exclamatif quel. a. (Quel) génie! (Quel) talent! b. (Quel) superbe pièce et (quel) mise en scène! c. (Quel) costumes somptueux! d. (Quel) émotion pendant la représentation! e. (Quel) déchirement de quitter les acteurs! 13 O R T H O G R A P H E Écrivez correctement [kεl] : quel(le)(s) ou qu elle(s). a. Je ne sais pas encore. pays je visiterai cet été : l Espagne ou l Italie. b. Noémie et Margaux ignorent. sont les langues parlées en Suisse. c. Elles pensent. se feront aisément comprendre en français. d. Quentin affirme. ont raison. e.. est la capitale du Danemark?. conteur célèbre est originaire de ce pays? f. Par. mers ce pays est-il bordé? Aide quel(le)(s) s écrit en un seul mot quand il sert à interroger ou à s exclamer. qu elle(s) s écrit en deux mots quand il équivaut à que + elle(s) et qu on peut le remplacer par qu il(s). À vos plumes! Transformez les phrases suivantes en phrases impératives. a. Je ne veux plus que tu arrives en retard au collège. b. Il faut donc que tu te lèves plus tôt. c. Je te recommande de te coucher au plus tard à dix heures. d. Il faut que tu mettes ton réveil à sonner à sept heures trente. e. Le matin, tu dois prendre un bon petitdéjeuner équilibré, cela te mettra en forme. f. Je t interdis d allumer la télévision ou de te connecter sur Internet le matin. g. En suivant mes conseils, tu ne manqueras plus ton car. h. Je ne tolérerai aucun nouveau retard ce trimestre. i. Il faudra aussi veiller à ne pas oublier tes affaires pour l éducation physique. 1 Récrivez les phrases impératives suivantes autour d un verbe conjugué. a. Debout! e. Silence! b. Assis! f. Plus fort! c. Halte! g. Vite! d. En avant! h. Au secours! Transformez les phrases déclaratives suivantes en phrases exclamatives. a. J ai passé de belles vacances. b. J en garderai un souvenir inoubliable. c. La plage était vraiment très belle. d. Il était très agréable de se baigner dans cette eau limpide. e. C est triste de quitter un lieu aussi paradisiaque. f. J ai hâte d être à l été prochain. 17 Imaginez les phrases interrogatives qui correspondent aux réponses suivantes. a. La pièce Les Fourberies de Scapin se passe à Naples. b. Octave et Léandre ne sont pas frères. c. Scapin est le valet d Octave, Sylvestre celui de Léandre. d. Octave a épousé Hyacinte contre la volonté de son père. e. Argante a l intention de faire casser ce mariage. f. Géronte a reçu des coups de bâton. g. Zerbinette raconte à Géronte le tour que lui a joué Scapin pour lui extorquer de l argent. h. Scapin fait semblant d être mourant pour ne pas être pendu. 8 GRAMMAIRE DE LA PHRASE

111 ATELIER Je lis et j écris un dialogue de théâtre L utilisation de types de phrases variés donne de la vivacité au dialogue. G. Giroudon (Scapin) et M. Faraoun (Géronte), mise en scène de J.-L. Benoît, à la Comédie- Française, Paris (2000). 1. à la charge que tu mourras : à condition que tu meures. 2. se dédire de sa parole : revenir sur sa parole, se rétracter Scapin, le valet de Géronte, feint d être mourant car il a roué son maître de coups de bâton. SCAPIN, à Géronte. C est vous, Monsieur, que j ai le plus offensé, par les coups de bâton que GÉRONTE. Ne parle pas davantage, je te pardonne aussi. SCAPIN. Ç a été une témérité bien grande à moi, que les coups de bâton que je GÉRONTE. Laissons cela. SCAPIN. J ai, en mourant, une douleur inconcevable des coups de bâton que... GÉRONTE. Mon Dieu! tais-toi. SCAPIN. Les malheureux coups de bâton que je vous GÉRONTE. Tais-toi, te dis-je, j oublie tout. SCAPIN. Hélas! quelle bonté! Mais est-ce de bon cœur, Monsieur, que vous me pardonnez ces coups de bâton que GÉRONTE. Eh! oui. Ne parlons plus de rien ; je te pardonne tout, voilà qui est fait. SCAPIN. Ah! Monsieur, je me sens tout soulagé depuis cette parole. GÉRONTE. Oui ; mais je te pardonne à la charge 1 que tu mourras. SCAPIN. Comment, Monsieur? GÉRONTE. Je me dédis 2 de ma parole, si tu réchappes. SCAPIN. Ahi, ahi! Voilà mes faiblesses qui me reprennent. ARGANTE. Seigneur Géronte, en faveur de notre joie, il faut lui pardonner sans condition. GÉRONTE. Soit. ARGANTE. Allons souper ensemble, pour mieux goûter notre plaisir. SCAPIN. Et moi, qu on me porte au bout de la table, en attendant que je meure. Molière, Les Fourberies de Scapin, III, 13, COMPRÉHENSION 1 a. Quel est le signe de ponctuation utilisé quand Scapin évoque les coups de bâton qu il a donnés à Géronte? Pourquoi est-il utilisé? b. Quel serait le type de chacune de ses phrases si elles étaient achevées? c. Pourquoi Scapin s entête-t-il à rappeler à Géronte les coups de bâton qu il lui a donnés? Quel est l effet produit? 2 a. À quelle condition Géronte accepte-t-il de pardonner à Scapin? b. Quel personnage intervient en faveur de Scapin? 3 À quel type appartiennent les phrases soulignées? Justifiez votre réponse en indiquant leurs caractéristiques. ÉCRITURE 4 Imaginez un dialogue de théâtre où le jeune Antoine Descampette essaie de se faire pardonner un mauvais tour joué à un camarade. Ce dernier y consent sous condition Vous respecterez les règles de disposition du dialogue de théâtre. Vous utiliserez les quatre types de phrases. 13. Les types de phrases 9

112 14 Les compléments de temps, de but, de cause ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE Simon Marsden (XX e siècle), Plas Pren, Denbighshire, Pays de Galles, photographie (The Marsden Archive, Royaume-Uni). Watson passe sa première nuit dans le lugubre manoir des Baskerville J écartai mes rideaux avant de me mettre au lit et, de ma fenêtre, je regardai dehors. Elle donnait sur l espace herbeux qui s étendait en face de la porte du vestibule. Plus loin, deux bouquets d arbres gémissaient et se balançaient dans le vent qui s élevait. Une demi-lune apparaissait à travers les déchirures des nuages fuyants. Sous sa froide lumière, je voyais, au-delà des arbres, une frange brisée de rochers et la longue et basse inclinaison de la lande mélancolique. Je fermai les rideaux avec le sentiment que cette ultime impression s harmonisait bien avec tout le reste. Arthur Conan Doyle, Le Chien des Baskerville (1902), trad. L. Maricourt, L. Maricourt, 1947, J ai lu, coll. «Librio» a. Recopiez la première phrase du texte. b. Soulignez les éléments qui vous permettent de répondre aux questions suivantes : Quand se situe l action? Où se trouve Watson? Dans quelle direction regarde-t-il? a. Grâce à quoi Watson peut-il distinguer dans la nuit les rochers et la lande mélancolique? b. Quel mot ou groupe de mots vous l indique? Peut-on le supprimer? La phrase demeure-t-elle correcte? Quelle précision apporte chacun des deux compléments soulignés? le but la cause le temps la manière le moyen le lieu 1 GRAMMAIRE DE LA PHRASE

113 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Les compléments de temps, de but, de cause, etc. expriment les nuances sémantiques de la phrase. Ils sont généralement compléments de phrase. 1 2 L expression des nuances sémantiques de la phrase Le complément exprimant une nuance sémantique de la phrase est généralement supprimable : Ex. Plus loin, deux bouquets d arbres gémissaient et se balançaient dans le vent qui s élevait. Ce complément est souvent déplaçable : Ex. Plus loin, deux bouquets d arbres gémissaient. Astuce pour se rappeler Deux bouquets d arbres gémissaient plus loin. les principales prépositions Deux bouquets d arbres, plus loin, gémissaient. «Adam part pour Anvers avec deux cents sous» Ce complément peut se construire : indirectement, grâce à une préposition : à, dans, par, pour, en, vers, avec, de, sans, sous Ex. Deux bouquets d arbres se balançaient dans le vent. directement (sans préposition). Ex. Il a veillé toute la nuit. Ces compléments se classent selon la nuance sémantique : lieu, temps, cause, but, conséquence, manière, moyen ( p. 112). La classe grammaticale des compléments Le complément exprimant une nuance sémantique de la phrase peut être : Un groupe nominal Deux bouquets d arbres se balançaient dans le vent. Un adverbe Souvent, je me promenais dehors. Une phrase subordonnée Les pronoms indiquant le temps ou le lieu sont compléments de verbe. Ex. La porte de la cave était ouverte. J y entrai (= dans la cave). Je pénétrai dans une pièce où le désordre régnait. L essentiel à retenir La nuance sémantique exprimée dans la phrase peut être précisée par un complément de temps, de lieu, de cause, de but, de manière ou de moyen. Généralement, ce dernier est supprimable et déplaçable. Pour en savoir plus... Quand le vent souffle, les branches s agitent. Un groupe infinitif J écartai mes rideaux avant de me mettre au lit. Un gérondif (en + -ant) En regardant dehors, j aperçus une ombre. Certains compléments sont essentiels et ne peuvent être supprimés. Ils suivent souvent des verbes de déplacement ou de localisation (aller, se trouver ). Ce sont donc des compléments de verbe. Ex. Watson va à Londres. *Watson va???. Big Ben se trouve à Londres. *Big ben se trouve???. 14. Les compléments de temps, de but, de cause 111

114 Les principales nuances sémantiques de la phrase Nuance sémantique Commentaire Exemples Temps Précise le moment, Je me couchai à huit heures. (moment) la durée ou la Je veillais tous les soirs. (fréquence) fréquence de l action Le film durait 8 minutes. Je dormis pendant la dernière demi-heure. (durée) Quand? Combien de temps? Depuis quand? Lieu Précise le lieu Je m assis sur mon lit. (lieu où l on est) où l on est, où l on va, Je me rendis au manoir des Baskerville. (lieu où l on va) d où l on vient ou par Je venais de Londres. (lieu d où l on vient) lequel on passe Je passai par une lande désolée. (lieu par lequel on passe) Cause Indique la raison Je ne dormais pas à cause du bruit. ou la cause de l action Grâce au silence, je dormais profondément. Je fermai la fenêtre parce que j avais froid. But Indique le but, J ouvris la fenêtre pour regarder dehors. (but à atteindre) l objectif à atteindre Je fermai la fenêtre de peur d avoir froid. (but à éviter) ou à éviter Manière Indique la manière Je m endormis difficilement. dont est réalisée Cette nuit-là, je dormis bien. l action Je me recouchai en rajoutant une couverture. Moyen Indique le moyen Je scrutai la lande avec mes jumelles. de l action Holmes trouvera le coupable par déduction. Accompagnement Indique celui qui Je visitais le manoir avec Watson. accompagne l action Je me promenais en compagnie de Watson. Comparaison Permet de comparer Je dormais comme un nouveau-né. l action Condition Indique la condition Je dormirais à condition que le silence se fasse. à laquelle est soumise Si la lune brillait, je distinguerais le paysage. l action Conséquence Indique le résultat La nuit était silencieuse si bien que je m endormis vite. de l action Opposition Indique ce qui Malgré le bruit, je parvins à m endormir. s oppose à l action Où? D où? Par où? Pour quelle raison? Dans quel but? De quelle manière? Au moyen de quoi? Avec qui? Comme quoi? À quelle condition? De sorte que quoi? Malgré quoi? N.B. : Les compléments de temps et de lieu sont souvent des organisateurs du texte ( CHAPITRES 7 ET 8). 112 GRAMMAIRE DE LA PHRASE

115 EXERCICES J applique... 1 À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : les compléments de temps, de lieu, etc. ; leur nuance sémantique et leur classe grammaticale. a. Dans certains hôpitaux, des clowns rendent parfois visite aux enfants. b. Avec leur nez rouge et leur chapeau bariolé, ils font les pitres pour les faire rire. c. Grâce à leur action, les enfants oublient quelques minutes leur maladie. d. Ces clowns interviennent bénévolement et travaillent dans des associations Relevez les compléments de temps dans le texte suivant. 2. À quelle classe grammaticale appartiennentils? Le jeune homme avait été appelé la veille par un télégramme ainsi conçu : SUR LA VOIE PATOIS PETITS ARBRES. STOP. VENEZ. Signé : FROEPPEL. Accoutumé aux trouvailles, toujours géniales, de son maître, le jeune homme, sans chercher à comprendre, était aussitôt accouru. Lorsqu il descendit du train, huit heures venaient de sonner et la fraîcheur du matin lui sembla comme avivée par la présence humide et compacte de la forêt. Après avoir rapidement traversé le village encore endormi, il atteignait bientôt la grille du jardin, déjà ouverte. La porte de la maison était elle-même entrebâillée. Le jeune homme entra. Jean Tardieu, «Mort héroïque du Professeur Frœppel» in Le Professeur Frœppel (1978), Éditions Gallimard Jeunesse, 1981, Relevez les compléments de lieu dans le texte suivant. 2. À quelle classe grammaticale appartiennentils? Le roi Louis vient d épouser Aliénor d Aquitaine. Il conduit sa jeune femme dans son château, à Paris. Louis conduisit sa femme par un interminable perron aux marches usées jusqu à la grande salle de la tour aux murs épais. La seule source de chaleur venait de foyers où brûlaient des troncs d arbres remplissant de fumée l air humide. Par les étroites fentes qui servaient de fenêtres on entendait, mais on voyait à peine, l activité et le trafic du fleuve. Aliénor frissonna en suivant le couloir obscur et froid qui la conduisit à une petite chambre apparemment taillée dans le roc. Dans un coin de la chambre, il y avait une petite pièce ronde. C était les latrines, un siège de pierre y était ménagé au-dessus d un trou, d un long puits surplombant une fosse en contrebas. À l extérieur de la tour, en suivant les murs de la cour du château, on trouvait la chapelle royale, les cuisines, les étables et la forge. 4 Polly Schoyer Brooks, Aliénor deux fois reine, 1983, traduit par D. Tournier, D.R. 1. Relevez les compléments de manière et de moyen dans les phrases suivantes. 2. À quelle classe grammaticale appartiennentils? a. Les scribes égyptiens écrivaient sur le papyrus à l aide d un roseau taillé. b. Les copistes du Moyen Âge écrivaient avec une plume, en s appuyant sur un pupitre. c. Ils calligraphiaient les textes soigneusement et les enjolivaient avec art. d. Les écoliers d autrefois écrivaient avec des pleins et des déliés grâce à leur porte-plume. e. Aujourd hui, on écrit vite au moyen d un stylo-bille. f. Demain, l écran et le clavier remplaceront-ils définitivement le papier et le stylo? 14. Les compléments de temps, de but, de cause 113

116 Complétez les phrases avec des compléments de cause. (Vous utiliserez le mot introducteur proposé.) a. Christophe Colomb est connu (pour). b. La Fontaine est devenu célèbre (en + -ant). c. Chrétien de Troyes est le créateur du mythe du Graal (puisque). d. Renart parvient à ses fins (à force de). e. Perceval est appelé le Gallois (parce que). 6 FRANÇAIS : SHS Replacez dans l extrait suivant les compléments proposés. Liste : grâce à sa voilure imposante au plus près des côtes à l arrière au XII e siècle à l avant au Portugal grâce au gouvernail d étambot à la fin du Moyen Âge. Apparue ➊... ➋..., la caravelle a connu d importantes transformations ➌... Elle avait un faible tirant d eau facilitant les manœuvres ➍... Longue de 20 à 2 m, elle présentait une poupe carrée, un château ➎... et un autre plus élevé ➏... Elle avait trois à quatre mâts dotés à la fois de voiles carrées (dont le mât de beaupré), force propulsive aisément maîtrisée, et de voiles latines triangulaires. Tout concourt à faire de ce navire léger un bâtiment rapide ➐..., et maniable ➑... C est en haut du grand mât qu était déployée la bannière royale. D après TD Français-Histoire e, Hatier, 200. Caravelle, détail de la Cosmographie universelle de Le Testu (1) Déterminez la nuance sémantique des compléments soulignés. Pastez nourris (pour 6 personnes) (Fais-toi aider par des grandes personnes pour réaliser cette recette. Certaines manipulations peuvent être dangereuses.) 300 g de pâte brisée 30 g de raisins secs 1 verre d hypocras ou de vin aromatisé 200 g d amandes effilées un peu de cannelle 1 clou de girofle broyé 0 g de sucre 0 g de beurre. Ébouillante les raisins secs; égoutte-les; mets-les à gonfler dans l hypocras pendant 2 ou 3 heures. Ajoute le sucre, la cannelle et le clou de girofle. Mélange bien. Étale ta pâte. Avec un verre, découpe de petits cercles. Place de la garniture sur l un des cercles. Saupoudre d amandes, et referme avec un autre cercle de pâte. Tu peux ainsi faire plusieurs petits chaussons. Il ne reste plus qu à faire frire tes petits chaussons dans une poêle avec du beurre ou au four sur une tôle beurrée. 8 Jeanne Bourin, Cuisine médiévale pour tables d aujourd hui, Flammarion, Relevez dans l extrait suivant : 4 compléments de temps ; 6 compléments de lieu ; 1 complément de manière ; 1 complément de comparaison ; 1 complément de but ; 1 complément de moyen. Croc-Blanc fait ses premières expériences de chasse Il se glissait au milieu des fourrés quand il entendit un cri aigu et menaçant. Un éclair jaune attira son regard et il vit une belette sauter prestement hors de sa portée. Il s agissait d une petite chose, et il n en éprouva aucune frayeur. Puis il découvrit devant lui, juste à ses pieds, un autre être vivant, beaucoup plus petit encore. C était, à peine longue de quelques centimètres, une autre belette qui avait comme lui échappé à la vigilance de sa mère pour partir à l aventure. Elle tenta de s enfuir, mais, d un coup de patte, il la retourna. Elle émit aussitôt un petit bruit étrange de crécelle et, au même instant, l éclair jaune réapparut. De nouveau le louveteau entendit le cri menaçant, puis quelque chose le frappa au cou et il sentit les dents de la belette pénétrer dans sa chair. Romans, récits et nouvelles du Grand Nord, Jack London, Croc-Blanc, 1906, trad. Ph. Sabathe, Robert Laffont, GRAMMAIRE DE LA PHRASE

117 1. Replacez dans 9 le texte les compléments proposés ci-dessous. 2. Dites quelle nuance sémantique expriment les compléments de chaque liste. Fatigué et éveillé quand même, me tournant ➊... ➋..., je cherchais le sommeil qui ne voulait pas venir. ➌..., le carillon d une horloge sonnait ➍..., mais à part cela, un silence de mort planait ➎.... Et soudain, ➏..., parvint à mes oreilles, clair et résonnant, un bruit sur lequel on ne pouvait se méprendre. C était le sanglot d une femme, le halètement étouffé, étranglé, de quelqu un qui est déchiré par une douleur irrépressible. Je m assis ➐... et j écoutai ➑.... Ce bruit ne pouvait venir ➒... ; c était ➓ j attendis, ; mais nul autre bruit ne me parvint, que le carillon de l horloge et le frissonnement du lierre D après Arthur Conan Doyle, Le Chien des Baskerville, trad. L. Maricourt, L. Maricourt et Éd. A. Martel, 1947 J ai lu, coll. «Librio». Liste 1 Liste 2 Liste 3 sans cesse Dans le lointain d un côté sur l autre tous les quarts d heure sur l antique demeure de toutes mes oreilles Pendant une demi-heure dans la profondeur de la nuit certainement sur mon lit tous mes nerfs en éveil de loin dans la maison dans le vent 11 Dites si les compléments soulignés sont compléments de phrase, compléments de verbe ou compléments de nom. a. Nous adorons les soirs d été. b. Nous nous promenons les soirs d été. c. Le guide nous parle de la montagne. d. Il descend de la montagne à pied. e. L eau du torrent est glacée : j y plonge le bout de mon pied. f. Je ne vais pas me baigner : j y renonce. g. Je suis surprise par la beauté des glaciers immaculés. h. Nous passons soudain des glaciers immaculés aux alpages verdoyants. i. Le soir, au refuge, nous rêvons encore des glaciers immaculés. Aide Le complément de phrase est généralement supprimable ou déplaçable et possède une valeur (le lieu, le temps ). Ex. Il dort la nuit. (C de temps : déplaçable + indique le temps) Le complément de verbe est essentiel ( CHAPITRE 16). Ex. Il aime la nuit. (CVD : essentiel + aimer qqch) Le complément de nom complète un nom ( CHAPITRES 20 ET 21). Ex. Il goûte la fraîcheur de la nuit. (C. du nom fraîcheur) Remplacez les groupes soulignés par des adverbes de même sens. a. Pendant le festival, nous pouvons voir des concerts sans payer. b. Certains groupes s y produisent tous les jours. c. Par malheur, le concert de mon groupe favori a été annulé. d. Dans la salle surchauffée, le public danse avec frénésie. e. Le spectacle est orchestré de façon magnifique. 12 Récrivez les compléments de phrase soulignés de manière à obtenir des phrases subordonnées de même sens. a. Le dîner fini, nous sirotons une tisane sur la terrasse. b. Nous pouvons observer les étoiles grâce au ciel d été parfaitement clair. c. Nous nous taisons pour entendre les bruits de la nuit. d. Ces bruits nous bercent comme le clapotis de la mer. e. Au moment d aller nous coucher, nous entendons le cri d un hibou. 14. Les compléments de temps, de but, de cause 11

118 13 Dites si les compléments soulignés dans ce problème de mathématiques complètent un nom, un verbe ou la phrase. Chat mouillé Une piscine de forme carrée a un périmètre de 0 m. Félix, le chat, fait un tour complet du bassin. Comme il a horreur des éclaboussures, il reste constamment à deux mètres du bord. Quelle est la longueur du parcours de Félix? 14 FRANÇAIS : MSN Rallye mathématique de Champagne-Ardenne, 1993, APMEP, Fichier Évariste, in Pythagore e, Hatier, Dites si la phrase subordonnée introduite par comme indique le temps (= alors que), la cause (= étant donné que) ou la comparaison (= ainsi que). a. Comme il sortait de l immeuble, il eut le pressentiment qu il était suivi. b. Comme il ne voulait pas se retourner, il se contenta de presser le pas. c. Il doubla l allure et s engouffra sous une porte cochère, comme il l avait vu faire par les détectives des films policiers. d. Comme il attendait caché derrière une poubelle, il se demanda qui pouvait bien le suivre. e. Comme personne ne se manifestait, il sortit de sa cachette. f. Il décida de regarder dorénavant moins de films policiers, comme le lui avait conseillé son meilleur ami. 1 O R T H O G R A P H E Choisissez la graphie qui convient dans les phrases suivantes : ou ou où. (Justifiez votre choix.) a. J aime lire des romans historiques (ou / où) des romans d aventures. b. Tu préfères les histoires (ou / où) le héros est aux prises avec des forces surnaturelles (ou / où) des êtres merveilleux. c. (Ou / Où) as-tu trouvé ce roman? À la bibliothèque municipale (ou / où) à celle de l école? d. Elle cherche un livre (ou / où) l on évoquerait la vie au Moyen Âge (ou / où) à la Renaissance. Aide Ou, conjonction de coordination, indique le choix (= ou bien). Où, pronom relatif ou mot interrogatif, évoque le lieu. 16 O R T H O G R A P H E Choisissez la bonne orthographe de [kã] : quand, quant ou qu en. a. [kã] un de ses chevaux est malade, Inès appelle le vétérinaire : «[kã] pourrez-vous passer?» b. Souvent, [kã] le cas est bénin, Inès peut recevoir des conseils rien [kã] lui téléphonant. c. Mais il doit examiner l animal [kã] le cas est plus sérieux. Il demande à son assistant : «[kã] penses-tu?» d. [kã] ils ont terminé, ils rejoignent Inès. e. [kã] à elle, elle a hâte de savoir ce [kã] diront les soigneurs. Aide Quand, conjonction (= lorsque) ou mot interrogatif (= à quel moment), évoque le temps. Quant (= en ce qui concerne) est toujours suivi de la préposition à. Qu en est formé de que + en. À vos plumes! Répondez aux questions suivantes : vous utiliserez au moins un complément de phrase ou de verbe que vous soulignerez. (Aidez-vous au besoin du texte p. 13.) a. Quand vécut le roi Arthur? b. Avec qui s est-il marié? c. Où était situé son royaume? d. Pourquoi a-t-il fondé la Table ronde? e. Grâce à quelle épée de légende a-t-il connu la gloire? Complétez ces débuts de phrases par des compléments de phrase ou de verbe variés, de manière à obtenir un court récit. a. Léa sortit b. elle se retourna c. elle courut d. elle tomba e. elle se releva f. elle s enfuit 116 GRAMMAIRE DE LA PHRASE

119 ATELIER Je lis et j écris un récit de dérision critique Les compléments de lieu, de manière, etc. peuvent souvent être supprimés mais, dans un récit, ils sont indispensables à la précision d une narration ou d une description. 1. lamproies : poissons de mer Renart était chez lui mais il avait épuisé ses réserves : il y va de sa vie. Il n a plus rien à se mettre sous la dent, ni rien non plus pour acheter à manger. La nécessité le met en route. Il progresse avec précaution, pour ne pas être repéré, à la lisière du bois, à travers les joncs du bord de l eau, et finit par atteindre un chemin empierré où il se tapit, tournant la tête en tous sens sans savoir dans quelle direction se mettre en quête de nourriture. La faim lui mène une guerre sans merci et il se demande avec inquiétude ce qu il va bien pouvoir faire. Il se couche alors au pied d une haie attendant les événements. Or, voici qu approchent à vive allure des marchands qui convoyaient un chargement de poissons de mer. Ils avaient des harengs frais en quantité (le vent du nord avait soufflé toute la semaine passée), et aussi plein leurs paniers d autres bons poissons, gros et petits. Leur charrette était en particulier chargée de lamproies 1 et d anguilles qu ils avaient achetées en route dans les villages. Renart, qui n a pas son pareil pour tromper les gens, était à une portée d arc au moins. À la vue de la charrette Benjamin Rabier ( ) : illustration du Roman de Renart. pleine d anguilles et de lamproies, il se dépêche de se rapprocher, se cachant pour ne pas être vu, afin d être mieux en mesure de tromper les marchands. Le Roman de Renart, trad. M. Combarieu de Grès, J. Subrenat, Hatier, COMPRÉHENSION 1 a. Dans quelle situation se trouve Renart au début du texte? b. Relevez deux expressions imagées qui évoquent l intensité de sa faim : comment sont-elles construites? 2 a. Observez la progression de Renart : relevez tous les compléments qui précisent comment il progresse (l. 4-9). b. Comment expliquez-vous son attitude? 3 Quelle péripétie survient dans le récit? Quel connecteur l indique? 4 a. Relevez les compléments de manière et de but qui décrivent les actions de Renart dans le texte. b. Que pouvez-vous en déduire sur les aptitudes particulières et les caractéristiques de ce célèbre personnage? Relevez un complément de lieu qui indique que l action se déroule au Moyen Âge. ÉCRITURE 6 Imaginez la suite de ce récit : Renart réussit, par la ruse, à s emparer du chargement de poissons des marchands. Vous veillerez à préciser les circonstances de l action en employant de nombreux compléments de nuances sémantiques variées. Votre texte sera écrit au présent de narration. 14. Les compléments de temps, de but, de cause 117

120 1 La fonction sujet ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1. sénéchal : serviteur le plus âgé Thibaut sourit, tout content, tout surpris d être aussi bien traité. Il songe qu il est fort agréable d être chevalier et de ne plus courir du matin jusqu au soir comme un écuyer. Pendant que Rosamonde enlève ses éperons, il examine la grande salle. Elle ne se trouve point dans le donjon, comme au château de Montcornet, mais dans un vaste logis. Les murs sont décorés de fresques et de broderies. Le sol est jonché de fourrures et de peaux. Tout le monde s agite. Les écuyers, après avoir désarmé leurs maîtres, courent ranger dans les coffres cottes de mailles, casques et épées. Les serviteurs, sur les ordres du sénéchal 1, dressent des tables à tréteaux et apportent des bancs. D autres apportent des torches qui dégagent beaucoup de fumée. «Maintenant, venez faire un peu de toilette. Je vous ai fait préparer un bain», dit Rosamonde. Odile Weulersse, Le Chevalier au bouclier vert, Le Livre de Poche Jeunesse, a. Relisez le texte en supprimant les mots surlignés en rose. Reste-t-il compréhensible? b. Qui est-ce qui sourit? Qui est-ce qui enlève les éperons? Qui est-ce qui songe? Qui est-ce qui examine la grande salle? Relevez le mot qui vous l indique à chaque fois. c. Complétez la phrase suivante : C est. qui ne se trouve point dans le donjon. Les serviteurs, sur les ordres du sénéchal, dressent des tables à tréteaux et apportent des bancs. a. Récrivez la phrase en mettant le groupe nominal Les serviteurs au singulier. b. Quelle est désormais la terminaison des verbes? Il songe qu il est fort agréable d être chevalier (l. 2-3). a. Récrivez cette phrase au pluriel. b. Avez-vous mis chacun des deux pronoms soulignés au pluriel? Les murs sont décorés de fresques et de broderies. Le sol est jonché de fourrures et de peaux. a. Qu est-ce qui est décoré? Qu est-ce qui est jonché? b. Récrivez chacune de ces phrases en commençant par les groupes nominaux soulignés. 118 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU VERBE

121 LEÇON Je comprends et je retiens... 1 Définition Le sujet est un élément essentiel de la phrase : on ne peut pas le supprimer. Il ne fait pas partie du groupe verbal, mais il commande l accord du verbe. La fonction sujet Le sujet indique qui fait (ou subit) l action qu exprime le verbe ou à qui est attribuée une caractéristique. Ex. Rosamonde enlève les éperons de Thibaut. (= le sujet fait l action d enlever) Les murs sont décorés de fresques. (= le sujet subit l action d être décoré, forme passive) ( CHAPITRE 12) Thibaut est surpris d être aussi bien traité. (= le sujet se voit attribuer la qualité d être surpris) ( CHAPITRE 17) Pour reconnaître le sujet, on peut : poser la question «Qui est-ce qui?» ou «Qu est-ce qui?», suivie du verbe ; vérifier en utilisant la tournure emphatique «C est qui» ou «Ce sont qui» ; remplacer le nom ou le groupe nominal par un pronom. Ex. Qui est-ce qui sourit? Réponses : Thibaut sourit. C est Thibaut qui sourit. Il sourit. Le sujet commande l accord du verbe en personne et en nombre ( CHAPITRE 32). Ex. Les serviteurs, sur les ordres du sénéchal, dressent des tables. (3 e personne du pluriel) 2 3 La classe grammaticale du sujet Le sujet d un verbe conjugué peut appartenir à différentes classes grammaticales : Nom propre Groupe nominal Pronom (personnel, indéfini, relatif ) Verbe (ou groupe) à l infinitif Phrase subordonnée La place du sujet Thibaut sourit. Les serviteurs dressent des tables et apportent des bancs. Il examine la grande salle. D autres apportent des torches qui dégagent de la fumée. Ne plus être écuyer est fort agréable. Qu on le traite aussi bien surprend Thibaut. Le sujet est le plus souvent placé avant le verbe : Ex. Tout le monde s agite. Cependant, il peut être placé après le verbe dans les cas suivants (on dit alors qu il est inversé) : Phrase interrogative ( CHAPITRE 13) Voulez-vous faire un peu de toilette? Phrase incise dans ou après Je vous ai fait préparer un bain, dit Rosamonde. des paroles rapportées ( CHAPITRE 4) Phrase déclarative de registre soutenu ( CHAPITRE ) Arrivent alors de belles dames et demoiselles dans des robes brodées. L essentiel à retenir Le sujet, élément essentiel de la phrase, commande l accord du verbe en personne et en nombre. Il peut être un nom propre, un groupe nominal, un pronom, un verbe ou un groupe à l infinitif, une phrase subordonnée. 1. La fonction sujet 119

122 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez : identifier le sujet des verbes soulignés ; indiquer sa classe grammaticale. À la fin du repas, les valets présentent bassins et aiguières 1 pour que chaque convive se lave les mains. D autres s empressent de desservir et de replier les tables à tréteaux qu ils sortent de la salle. Le comte de Blois s assied sur une banquette recouverte de tapisserie. Certains s asseyent sur des bancs, d autres sur des bottes de paille dissimulées sous un tissu brodé, d autres sur les herbes aromatiques jetées sur le sol. Le sergent sonne du cor pour demander le silence. Le comte prend la parole : «Mes amis, nous fêtons ce soir la présence du chevalier Thibaut de Sauvigny, qui a si vaillamment jouté cet après-midi à Juvignole.» 1. aiguières : vases contenant l eau. 2 Odile Weulersse, Le Chevalier au bouclier vert, Le Livre de Poche Jeunesse, Reliez chaque sujet au groupe verbal qui convient. (Plusieurs solutions sont possibles.) a. Les chevaliers b. Messire Yvain c. Tous d. Aucun e. Sa décision f. Connaître des aventures g. Le sénéchal Keu et monseigneur Gauvain 1. voulut venger son cousin Calogrenant. 2. désiraient tenter l aventure de la fontaine merveilleuse. 3. était le désir de chacun. 4. ne voulait songer au risque qu il encourait.. sont écuyers avant d être adoubés. 6. se rendront en forêt de Brocéliande. 7. ne sera connue de personne. 3 Complétez le texte suivant avec le sujet qui convient. Liste : Martin il (3 fois) qui (2 fois) Personne des hommes Les gouttes Une bourrasque une pierre. ➊... jeta sur les feuilles une poignée de pluie. ➋... ne touchèrent pas le sol mais ➌... eut froid. ➍... dirigea ses pas vers une source qu ➎... connaissait. ➏... l avait découverte, un jour de vagabondage, en suivant la trace d une laie ➐... fuyait avec ses marcassins. ➑... ne se souvenait plus de cette source et pourtant ➒..., gravée d un signe mystérieux, prouvait que ➓..., autrefois, étaient venus y boire. Quelque ermite, peutêtre, l avait aménagée et partagée avec les bêtes de la forêt. D après Jean-Côme Noguès, Le Faucon déniché, Nathan, Relevez les sujets des verbes soulignés. 2. Précisez s ils sont sujets de verbes d action ou de verbes attributifs. Calogrenant raconte son combat contre le maître de la fontaine merveilleuse C est ainsi que mon malheur fut complet : j étais plus petit que lui et son cheval était meilleur que le mien. Je rapporte toute la vérité, soyez-en sûrs, pour atténuer ma honte. Je le frappai du plus fort que je pus, sans me ménager ; je l atteignis sur le haut de l écu ; j y avais mis toute ma force en sorte que ma lance vola en éclats ; mais la sienne demeura intacte, car elle n était pas légère mais pesait plus, me semble-t-il, qu aucune lance de chevalier : je n en avais jamais vu d aussi grosse. Le chevalier me frappa si violemment qu il me fit passer par-dessus la croupe de mon cheval et me jeta tout à plat à terre. Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion, trad. M. Rousse (adaptée), Flammarion, GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU VERBE

123 Identifiez le sujet des verbes soulignés et précisez s il fait l action ou s il la subit. a. Le vent d automne arrache les feuilles qui craquent sous les pas. b. Les sentiers pédestres sont fréquentés par de nombreux promeneurs. c. Certains cherchent des champignons au pied des vieux arbres qui sont envahis par la mousse. d. D autres ramassent des châtaignes et des marrons qu ils grilleront dans la cheminée une fois que leur bogue aura été enlevée par des doigts qui ne craignent pas leurs piquants. e. Lorsque viendra la nuit, la forêt ne sera peuplée que de ses seuls hôtes. 6 Repérez le sujet des verbes soulignés et remplacez-le par un mot ou groupe de mots appartenant à la classe grammaticale indiquée entre parenthèses. a. Agnès fouette sa jument et part au galop. (pronom personnel) b. Les longues chevauchées dans la forêt, au petit matin, la ravissent. (groupe infinitif) c. Que sa jument soit fougueuse ne lui fait pas peur. (groupe nominal) d. Au contraire, son impétuosité l enthousiasme. (phrase subordonnée) e. Quand la jeune fille entendra au loin sonner l angélus du matin, Agnès et sa monture regagneront le château. (pronoms personnels) f. La famille entière et tous les serviteurs se ren- dront alors à l office du matin. (pronom indéfini) 7 Indiquez le sujet des verbes soulignés et précisez sa classe grammaticale. a. Aucassin, le fils du comte, est amoureux de Nicolette, une captive achetée aux Sarrasins. b. Qu il ait le désir de l épouser rend son père furieux. c. Aucassin accepte de combattre les ennemis de son père à condition qu on le laisse voir sa douce amie quand il reviendra. d. Mais quand Aucassin arrive sur le champ de bataille, c est son cheval qui l emporte au cœur de la mêlée. e. Échanger des coups avec ses adversaires ne lui vient même pas à l esprit. f. D autres se battraient avec ardeur, mais pas lui! 8 Conjuguez les verbes entre parenthèses au présent de l indicatif et accordez-les. a. Lors du festin offert par le seigneur, chaque convive (s asseoir) d un seul côté de la table ; les autres côtés (rester) accessibles aux serviteurs qui (apporter) les plats. b. La plupart des mets (être) fins et raffinés, comme les huîtres chaudes et les cygnes rôtis. c. Pendant que tout le monde (festoyer), des jongleurs (entonner) des airs accompagnés de leur vielle ou (exécuter) des cabrioles. d. Le repas fini, un valet (monter) des lits de sangles pour les chevaliers et (déposer) des couvertures. e. Bientôt tous (dormir). Seul un jeune chevalier de seize ans (veiller) et (revoir) en pensée le tournoi qu il (venir) de gagner. f. Il (songer) aussi à la jolie demoiselle qui n a cessé de le regarder pendant sa lutte et que ni ses frères ni ses cousins ne (connaître). g. «Son visage et ses yeux (être) plus lumineux que l astre qui (naître)», (penser)-t-il. 9 O R T H O G R A P H E O R T H O G R A P H E Accordez les participes passés dans les phrases suivantes. a. Renart est (considér ) par tous comme le prince de la ruse. b. Tibert le chat, Isengrin le loup, Couard le lièvre et même Noble le roi ont été (tromp ) par lui. c. De nombreuses plaintes ont été (prononc ) contre lui. d. Il est (pourchass ) quand il commet des méfaits. e. S il est (bless ), ses plaies sont (pans ) par sa dame qui lui est toute (dévou ). f. Le jour où il est (ten ) pour mort, il est (enterr ) en grande pompe. g. Mais Renart n est pas (mor )! Et on peut s attendre à ce que de nouvelles tromperies soient (commi ). Aide Le participe passé employé avec l auxiliaire être s accorde en genre et en nombre avec le sujet ( CHAPITRE 34). 1. La fonction sujet 121

124 11 Trouvez pour chaque verbe un sujet appartenant à la classe grammaticale indiquée entre parenthèses. a. Aujourd hui. (pronom personnel) parlerons du Moyen Âge. b.. (pronom personnel) appelle «médiévistes» les historiens spécialistes du Moyen Âge. c. Il faut que. (pronom personnel) sachiez qu à cette époque,. (groupe nominal) étaient parlées en France : la langue d oïl, au nord, et la langue d oc, au sud. d. C est en fait la langue parlée dans le nord. (pronom relatif) a donné naissance au français. e.. (verbe à l infinitif) les textes médiévaux nécessite l utilisation d un dictionnaire et d une grammaire spécialisés, tout comme traduire un texte étranger. f.. (pronom personnel) ne trouverez pas ces ouvrages dans toutes les librairies. g.. (pronom personnel) vous apporterai prochainement le texte des Serments de Strasbourg. (pronom relatif) datent du IX e siècle et. (pronom relatif) furent prononcés par les petits-fils de Charlemagne. h.. (pronom interrogatif) peut me dire leur nom? i.. (pronom indéfini) ne le sait? Eh bien, il s agit de Charles le Chauve et Louis le Germanique. j.. (pronom personnel) se promirent assistance contre leur frère Lothaire Relevez les sujets inversés de l extrait suivant. 2. Justifiez leur inversion : phrase interrogative, phrase incise, registre soutenu. Dans la chambre entre Aucassin le courtois et le noble. Parvenu au lit, à l endroit où est couché le roi, il s arrête devant lui et lui parle. Mais écoutez plutôt ses propos : «Allons! fou que tu es, que fais-tu ici?» Le roi lui répondit : «Je suis couché, je viens d avoir un fils. Quand mon mois sera accompli, et que je serai complètement rétabli, alors j irai entendre la messe, comme le fit mon ancêtre [ ].» À ces mots, Aucassin empoigna tous les draps qui recouvraient le roi et les lança à travers la chambre. Apercevant derrière lui un bâton, il alla le prendre, s en revint et frappa : il battit le roi si dru qu il faillit le tuer. «Ah! Ah! cher seigneur, dit le roi, que voulez-vous de moi? Avez-vous l esprit dérangé pour me battre en ma propre maison?» Aucassin et Nicolette, XXIX et XXX, trad. J. Dufournet, Flammarion, Aide La langue littéraire, soutenue, privilégie le complément de lieu ou de temps en tête de phrase, suivi d une inversion du sujet : Ex. Dans la forêt profonde hurlent les loups. C de lieu verbe sujet À vos plumes! 12 Récrivez les phrases suivantes en pratiquant l inversion du sujet souligné de manière à obtenir des phrases de registre soutenu. a. Deux chevaliers galopaient dans la forêt. b. Déjà, à l horizon, le soleil déclinait. c. Ils regagnaient sans doute le château de leur seigneur. d. Quand la nuit tomba, il ne leur restait plus que quelques lieues à parcourir. e. Au château, de gracieuses demoiselles les attendaient avec impatience. f. À leur arrivée, de grandes réjouissances débuteront pour fêter leur adoubement. g. Ainsi cette journée riche en émotions s achèvera dans l allégresse. 13 O R T H O G R A P H E Récrivez le texte suivant en remplaçant le sujet Le chevalier par Les chevaliers. (Faites toutes les modifications nécessaires.) [Le chevalier] est tellement plongé dans ses pensées qu il s en oublie lui-même. Il ne sait s il existe ou s il n existe pas ; il a oublié jusqu à son nom ; il ne sait s il est armé ou non ; il ne sait d où il vient ni où il va. Il ne se souvient d aucun visage, excepté d un seul qui lui a fait reléguer tous les autres dans l oubli. Il y pense si fort qu il n entend plus rien, ne voit plus rien et ne réfléchit plus à rien. Chrétien de Troyes, Lancelot ou le Chevalier de la charrette, trad. J.-Cl. Aubailly, Flammarion, GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU VERBE

125 ATELIER Je lis et j écris un récit à rebondissement Dans un récit, le sujet, souvent point de départ de l énoncé, met en valeur les personnages principaux de l histoire. Yvain évanoui et le lion, enluminure extraite d un manuscrit français du XIV e siècle (BnF, Paris). 1. Dans un épisode précédent, Yvain avait perdu la raison. 2. dessein : projet Yvain, accompagné de son lion, poursuit son errance Le matin, ils repartirent ensemble et, tous deux, durant une quinzaine presque complète, ils menèrent, ce me semble, la même vie que cette nuit-là. Le hasard finit par les conduire à la fontaine sous le pin. Il s en fallut de peu que monseigneur Yvain ne perdît l esprit une seconde fois 1, quand il fut près de la fontaine, du perron et de la chapelle. Mille fois il se proclame malheureux et affligé, et, sous l effet de la douleur, tombe évanoui. Son épée glissa et s échappa du fourreau, et la pointe vint se ficher juste sur le cou, près de la joue, dans les mailles du haubert. Elles se rompent et, sous la maille étincelante, l épée lui entame la chair du cou assez pour en faire couler le sang. Le lion crut voir mort son compagnon et son maître. Jamais vous n avez entendu retracer une douleur plus grande que celle qu il commença à manifester. Il se tord de désespoir, se griffe, crie ; il veut se tuer de l épée même qui, croit-il, a causé la mort de son bon maître. Il retire l épée avec ses dents, et l appuie sur un tronc qui était couché là ; il cale l autre bout contre un arbre pour l empêcher de dévier ou de glisser quand sa poitrine le heurtera. Il était sur le point d accomplir son dessein 2, quand Yvain sortit de son évanouissement. Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion, trad. M. Rousse (adaptée), Flammarion, COMPRÉHENSION 1 La situation initiale (l. 1-2) a. Quel est le sujet des verbes soulignés? b. Quelle est sa classe grammaticale? Quels personnages représente-t-il? 2 L élément perturbateur (l. 2-6) a. Qu a-t-il failli arriver à monseigneur Yvain? b. Que lui arrive-t-il en fait? Repérez les verbes et leur sujet. 3 Les péripéties (l. 7-20) a. Les verbes soulignés expriment-ils des actions ou des états? Indiquez leur sujet. b. Comment réagissent les personnages? c. Comment la douleur du lion se manifeste-t-elle? Relevez les verbes d action dont le lion est le sujet. 4 La situation finale (l ) a. En définitive, quelle était l intention du lion qui croyait son maître mort? b. Quelle action d Yvain l arrêtera dans l accomplissement de son dessein? ÉCRITURE Imaginez la mésaventure d un animal qui croit que son (ses) maître(s) l a (ont) abandonné. Votre récit sera mené à la 3 e personne. Vous structurerez votre texte de la façon suivante : l animal connaît d abord une vie heureuse avec son (ses) maître(s) ; puis un malheureux hasard les sépare ; la douleur de l animal est telle qu il ne veut plus vivre ; enfin, il retrouve son (ses) maître(s). Vous utiliserez de nombreux verbes aux sujets variés : le(s) maître(s), l animal, le responsable de la séparation (une voiture, un enfant, un autre animal, des coups de fusil ). 1. La fonction sujet 123

126 16 La fonction complément de verbe ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1. implorer : demander, supplier. 2. négoce : affaire, commerce. Valère et Lucas cherchent un médecin. Martine leur a dit que son mari Sganarelle était excellent. Mais ce dernier, qui n est pas médecin, ignore tout de leur conversation. VALÈRE. Monsieur, nous sommes ravis de vous voir. On nous a adressés à vous pour ce que nous cherchons, et nous venons implorer 1 votre aide, dont nous avons besoin. SGANARELLE. Si c est quelque chose, Messieurs, qui dépende de mon petit négoce 2, je suis tout prêt à vous rendre service. VALÈRE. Monsieur, c est trop de grâce que vous nous faites. Mais, Monsieur, couvrez-vous, s il vous plaît ; le soleil pourrait vous incommoder. Molière, Le Médecin malgré lui, I,, Molière, Le Médecin malgré lui, I,, par Virginie Cady (scénariste), Laurent Percelay (scénariste) & Kawaï Studio (dessinateur), Éd. Vents d Ouest, a. Quels personnages sont désignés par les pronoms surlignés en rouge dans la réplique de Valère? b. Récrivez la phrase en remplaçant ces pronoms par les noms des personnages. c. Peut-on supprimer les éléments surlignés? a. Que viennent implorer Lucas et Valère? b. Le complément du verbe implorer est-il construit directement ou est-il introduit par une préposition? a. À quelle condition Sganarelle aidera-t-il Valère et Lucas? b. Le complément du verbe dépendre est-il construit directement après le verbe ou est-il introduit par une préposition? c. Peut-on supprimer ce complément? 124 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU VERBE

127 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Le complément de verbe, complément essentiel, exprime sur qui ou sur quoi le sujet agit. 1 Le complément de verbe direct (CVD) ou indirect (CVI) Le complément de verbe n est pas mobile dans la phrase et ne peut pas être supprimé. Ex. * Nous votre aide implorons. Nous implorons??? Le complément de verbe peut se trouver directement après le verbe qu il complète : c est un complément de verbe direct (CVD). Ex. Nous implorons votre aide. CVD d implorer (implorer qqch) Le complément de verbe peut se construire à l aide d une préposition (à, de ) : c est un complément de verbe indirect (CVI). Ex. Si c est quelque chose, Messieurs, qui dépende de mon petit négoce CVI de dépendre (dépendre de qqch) Les verbes qui demandent un complément sont dits transitifs. Certains verbes se construisent avec un CVD (transitifs directs) ; d autres avec un CVI (transitifs indirects), ou parfois avec les deux compléments. Ex. On nous a adressés à vous. CVD CVI (adresser qqn à qqn = verbe transitif) 2 La classe grammaticale du complément de verbe Le complément de verbe peut appartenir à différentes classes grammaticales : Groupe nominal Pronom ( CHAPITRE 18) Infinitif Phrase subordonnée Nous implorons votre aide. Valère parle au mari de Martine. Nous vous la demandons. Valère veut demander de l aide. Valère veut que Sganarelle les aide. ATTENTION Certains verbes demandent un complément essentiel (qu on ne peut ni déplacer, ni supprimer) exprimant : le temps (verbe durer ) Ex. Le concert durera une heure et demie. CV de temps de durer le lieu (verbes être à ou dans, habiter, aller à, se rendre à, venir de, passer par ) Ex. Nous sommes passés par le col du Gothard. CV de lieu de passer L essentiel à retenir Le CVD et le CVI sont des compléments essentiels et ne peuvent pas être déplacés dans la phrase. Ils peuvent être un GN, un pronom, un infinitif ou une phrase subordonnée. Certains CV expriment le temps ou le lieu. 16. La fonction complément de verbe 12

128 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : les verbes transitifs (qui acceptent un complément) ; le complément de verbe : CVD ou CVI. a. Aujourd hui, j ai trouvé une tortue. b. Elle a une carapace brune et mange des pousses de salade. c. J ai montré cette tortue au vétérinaire. d. Elle appartient à une espèce protégée. 2 Complétez ce résumé de la vie de Vasco de Gama avec les CVD et CVI proposés. Liste : à soumettre les royaumes de l Inde par la force que ce voyage est un échec de développer le commerce avec l Europe la ses voyages au service du roi la navigation et la géographie. a. Comme beaucoup de Portugais du XVI e siècle, Vasco de Gama a étudié. b. Le roi lui confie plus tard la charge de trouver la route des Indes en contournant l Afrique. Il. trouve. c. Il convainc le sultan des Indes. d. Comme il ne réussit pas à organiser le commerce avec cette région déjà bien développée, Vasco de Gama considère. e. Après une période sans voyage, Vasco de Gama reprend. f. Il réussit cette fois. 3 Complétez les phrases suivantes avec un CV de votre choix : vous écrirez en rouge les CVD et en vert les CVI. (Attention : un verbe a parfois besoin d un CVI et d un CVD.) a. Valérie donne souvent. b. Pour son anniversaire, Frédéric rêve. c. Tous les matins, Gérard achète. d. Pour aller au collège, Thomas et sa sœur prennent. e. Ce nouveau directeur réfléchit. f. Les petits enfants croient tous. g. Amina lit tous les soirs. h. Tous les lundis, Nicolas achète. 1 4 Distinguez CVD et attributs du sujet parmi les groupes soulignés. a. L ombre de la nuit recouvrait la forêt. b. On entendait le souffle du vent et les cris des animaux nocturnes. c. Jeannot était plein de terreur. d. Il scrutait le sol afin de suivre le sentier qui s effaçait dans l obscurité. e. Les rayons de la lune ne traversaient pas l épaisseur des feuillages et la forêt devenait pour lui un labyrinthe obscur. f. Jeannot pressa le pas et franchit la forêt. Sa course lui avait paru interminable. Aide L attribut du sujet désigne la même chose que le sujet ( CHAPITRE 17). Ex. La forêt est un lieu magique. sujet = attribut Le CVD et le sujet désignent deux choses différentes. Ex. Jeannot aime ce lieu magique. sujet CVD Relevez les CVI dans cet extrait. Pour chacun, précisez quel verbe ils complètent. Comment mener l enquête? La procédure est simple : se munir du traditionnel petit carnet avec son stylo et d un dictionnaire. Et lire. Attentivement. Très attentivement. On vous l a dit, la vérité est dissimulée dans le texte! Sans tricherie. Mais prudence et vigilance!... Il vous faudra faire preuve de subtilité, de perspicacité, de flair. Notez les indices, les noms de suspects ou de victimes, les adresses, les trajets Remettez dans le bon ordre ce qui arrive pêle-mêle. Prenez garde aux jeux de mots, aux rébus cachés, aux suites logiques : cette énigme est un jeu, et toutes les astuces sont possibles. Mais vous ne manquez pas de petites cellules grises, et savez vous en servir. Alain Demouzon, Les Enquêtes du commissaire Bouclard, Librairie Arthème Fayard, Aide Certains verbes (avoir, faire, prendre ) forment, avec leur CVD, une locution qu il faut considérer comme un tout, comme un verbe simple suivi d un CVI. Ex. avoir besoin de, faire attention à, prendre soin de + CVI 126 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU VERBE

129 1 6 Précisez, pour chaque groupe souligné, s il s agit d un CVI ou d un CVD. Indiquez pour chacun le verbe complété. Le jeune Arthur se promène dans la campagne qui entoure son château. Lorsque je suis là-haut, tout en haut de Tumber Hill, je songe parfois à tous ces gens, à toutes ces générations, qui ont grandi sur cette terre et s y sont enracinés, aux journées, aux années qu ils y ont passé Ma grand-mère galloise, Nain, assure que le bruissement des arbres est la voix des défunts et, lorsque j écoute les hêtres, j ai le sentiment d entendre des esprits qui chuchotent mes grands-oncles et mes arrière-grands-tantes, mes arrière-arrière-grandstantes, et puis mes arrière-arrière-grandsparents, de nouveau dans la fleur de l âge 1 et me montrant le chemin à suivre. Kevin Crossley-Holland, «Arthur, t. 1 La pierre prophétique», trad. M.-V. Tran Van Khai, Le Livre de Poche Jeunesse, dans la fleur de l âge : forts et épanouis. 7 Donnez la classe grammaticale de chaque CV souligné. Vous préciserez s il s agit d un CVD ou d un CVI. Le Corbeau et le Renard Maître Corbeau, sur un arbre perché, Tenait en son bec un fromage. Maître Renard, par l odeur alléché, Lui tint à peu près ce langage : «Hé! bonjour, Monsieur du Corbeau. Que vous êtes joli! que vous me semblez beau! Sans mentir, si votre ramage Se rapporte à votre plumage, Vous êtes le phénix 1 des hôtes de ces bois.» À ces mots le Corbeau ne se sent pas de joie ; Et pour montrer sa belle voix, Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie. Le Renard s en saisit, et dit: «Mon bon Monsieur, Apprenez que tout flatteur Vit aux dépens de celui qui l écoute : Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute.» Le Corbeau, honteux et confus, Jura, mais un peu tard, qu on ne l y prendrait plus. 1. phénix : oiseau fabuleux au plumage magnifique. Jean de La Fontaine, Fables, I, 2, Complétez les phrases avec un CV de la classe grammaticale précisée entre parenthèses. a. Pour cette semaine, le présentateur de la météo promet. (GN). b. Cela arrange. (noms propres) qui souhaitent. (infinitif). c. Cependant, leur mère, qui n a pas confiance,. (pronom personnel) conseille. (infinitif). d. Hélas, les enfants ne. (pronom personnel) écoutent pas. e. Ils rentrent trempés, expliquant. (phrase subordonnée). f. Leur mère a donc eu besoin. (infinitif) Repérez quels éléments du texte sont désignés par les pronoms soulignés. 2. Ces pronoms sont-ils CVD ou CVI? Pendant son règne, l usurpateur Vortigern avait fait alliance avec les Saxons, de méchants païens auxquels Uter Pendragon, pour les chasser de son territoire, dut livrer une rude et sanglante bataille, dans la plaine de Salisbury. Merlin l avait prévu, aussi Pendragon put-il se préparer à l affrontement : une flotte de Saxons impatients de conquérir l île de Bretagne était arrivée par la mer. Le roi Pendragon les attira loin des rivières et de leurs bateaux. Les Saxons, ne trouvant d abord aucune résistance, s avancèrent dans les terres, pendant qu Uter venait se placer entre eux et la mer, de façon à les pousser jusqu au milieu des plaines de Salisbury. Là, ils trouvèrent devant eux et le long de la Tamise une seconde armée de Pendragon, tandis que la première s étendait derrière eux, les empêchant de reculer. Héloïse de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde, Succès du Livre, La fonction complément de verbe 127

130 1. Repérez les CVD dans les phrases suivantes. 2. En vous appuyant sur la place du CVD, accordez correctement le participe passé entre parenthèses. a. Pour se distraire, Pauline a (choisi) une sortie au cinéma. b. Le dernier film qu elle a (vu) mettait en scène son sorcier favori. c. Mais pour cet après-midi, elle a (préféré) une comédie. d. Le réalisateur a (trouvé) le sujet en observant ses proches. Il les a ensuite (intégré) dans son scénario. e. Pauline a (apprécié) ce film dans lequel elle s est reconnue. Aide Le participe passé employé avec avoir s accorde avec le CVD seulement s il est placé avant l auxiliaire. 11 O R T H O G R A P H E Dites si les verbes soulignés sont transitifs directs ou indirects. a. Tom aime beaucoup les animaux. b. Il rêve de s installer à la campagne. c. Plus tard, il prévoit d élever des chèvres. d. Il fabriquerait des vêtements avec leur laine et des fromages avec leur lait. e. Pour découvrir cette nouvelle activité, il suit un stage. 12 Dites si les verbes soulignés sont transitifs ou intransitifs. Kit Belliou est perdu dans le Grand Nord Il cherchait en vain une rivière ou un ruisseau qui coulât franchement au sud vers le Mac- Question et le Stewart. Survint un orage de montagne qui provoqua une tourmente de neige dans le maquis des cimes et des gorges. Au-dessus de la ligne de haute futaie, sans feu, il lutta pendant deux jours sans rien y voir pour gagner des terrains plus bas. Jack London, Belliou la fumée (1912), trad. L. Postif, Union Générale d Éditions, /18. Aide On appelle intransitifs les verbes qui n admettent pas de complément de verbe (Ex. partir, courir ). 13 Remplacez les pronoms soulignés par les éléments qu ils pourraient représenter. a. Hier je l ai appelé pour lui rappeler de venir. b. Il n y pensait déjà plus. c. Je lui ai dit de le rapporter à cette occasion. d. Mais il n a pas encore eu le temps de l écouter. e. Par conséquent, je le lui prête encore quelque temps. f. Je lui rappellerai ce qu il doit faire. g. Il a promis de me les rendre. h. Je le crois quand il avoue n y avoir plus pensé. À vos plumes! 14 1 Clémentine a reçu une lettre de Stella, sa correspondante anglaise. Aidez-la à corriger les fautes de construction des verbes. Chère Clémentine, Je suis bien rentrée! Je me souviendrai toujours mon séjour chez toi et nos fous rires. J espère que tes parents ne sont pas fâchés que je n aie pas aimé de manger des grenouilles! Remercie leur accueil à tes parents. Je vous embrasse à tous, Stella. P.-S. : Je pardonne ton petit frère de s être moqué mon accent. Répondez à la question suivante en écrivant au moins quatre phrases contenant des CVD et des CVI. (Vous vous aiderez des éléments proposés.) Question : «Comment construire une école écologique?» Éléments à évoquer : matériaux de construction non polluants, eaux usées, tri des déchets, type de chauffage, orientation des bâtiments, espaces verts, cantine Propositions de verbes : utiliser, traiter, organiser, sélectionner, imaginer, réfléchir, penser, prévoir 128 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU VERBE

131 ATELIER Je lis et j écris un article de presse Les compléments de verbe apportent des informations essentielles dans un texte : ils désignent les objets, les êtres sur lesquels s exercent les actions exprimées par les verbes. 1. mammouths, mastodontes : mammifères préhistoriques Bientôt des lions en liberté aux États-Unis? Pour sauver des animaux sauvages d Afrique et d Asie, des scientifiques américains ont eu une idée: les accueillir dans de grandes réserves aux États-Unis. Un projet qui révolte des responsables de réserves africaines. DES ÉLÉPHANTS d Afrique marchant dans les plaines du Colorado, des chameaux sauvages de Mongolie (Asie) broutant au Texas Des savants américains souhaitent réintroduire aux États-Unis de grands mammifères d Afrique et d Asie menacés de disparition. Leur projet vient d être présenté dans la revue scientifique américaine Nature. Ils veulent créer des réserves pour accueillir des «cousins» africains et asiatiques d animaux qui vivaient en Amérique du Nord il y a ans, et qui ont disparu. À cette 2 époque, en Amérique, on trouvait, par exemple, des mammouths 1 et des mastodontes 1. Ces mammifères des éléphants, des guépards, des lions viendraient surtout de zoos américains, 30 3 précisent les scientifiques. Ils pourraient attirer beaucoup de touristes. «Absurde» Ce projet révolte des responsables de réserves africaines et ceux qui les soutiennent, comme Pierre Gay, du zoo de Doué-la-Fontaine (Maineet-Loire) : «C est absurde! 40 Ces animaux ne peuvent pas vivre dans un milieu naturel qui n est pas le leur. Pour les sauver, il vaut mieux aider les 4réserves existantes.» S. B. Mon Quotidien, n 273, mardi 20 septembre COMPRÉHENSION 1 a. Selon cet article, que veulent sauver les scientifiques américains? Relevez le CVD qui l indique dans le chapeau (en gras). b. Quelle idée ont-ils eue? Relevez le CVD qui l indique dans le corps de l article. 2 a. Quels animaux trouvait-on en Amérique du Nord il y a ans? b. Le groupe de mots qui vous a permis de répondre est-il un CVD ou un CVI? Justifiez votre réponse. 3 a. À part la mission écologique, quel autre aspect des réserves intéresse beaucoup les Américains? b. Quelle est la classe grammaticale du groupe qui vous a permis de répondre? c. Qui est révolté par ce projet? ÉCRITURE 4 Écrivez un court article pour le journal de votre école dans lequel vous proposerez une solution pour sauver les animaux d Afrique et d Asie. Ex. dons aux réserves africaines et asiatiques, développement du tourisme dans les pays concernés, collaboration entre les réserves et les zoos Vous soulignerez au moins trois CVD de classes grammaticales différentes. 16. La fonction complément de verbe 129

132 17 La fonction attribut du sujet ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE Il y a plus de mille ans vivait en Bretagne un Enchanteur qui se nommait Merlin. Il était jeune et beau, il avait l œil vif, malicieux, un sourire un peu moqueur, des mains fines, la grâce d un danseur, la nonchalance d un chat, la vivacité d une hirondelle. Le temps passait sur lui sans le toucher. Il avait la jeunesse éternelle des forêts. Il possédait les pouvoirs, et ne les utilisait que pour le bien, ou ce qu il croyait être le bien, mais parfois il commettait une erreur, car s il n était pas un humain ordinaire, il était humain cependant. Pour les hommes, il était l ami, celui qui réconforte, qui partage la joie et la peine et donne son aide sans mesurer. Et qui ne trompe jamais. Pour les femmes, il était le rêve. [ ] Elles n étaient pas amoureuses de lui, ce n était pas possible, il était trop beau, inaccessible, il était comme un ange. Seule Viviane l aima, pour son bonheur, pour son malheur peut-être, pour leur malheur ou leur bonheur à tous les deux, nous ne pouvons pas savoir, nous ne sommes pas des enchanteurs. René Barjavel, L Enchanteur, Éditions Denoël, a. Quel est le personnage décrit dans ce début de roman? b. Relevez ses caractéristiques physiques ou morales dans le texte. c. Quel verbe, souvent repris dans le texte, introduit ces caractéristiques? Merlin était un grand Enchanteur. Viviane aimait le grand Enchanteur. a. Parmi ces deux phrases, laquelle caractérise le sujet? Laquelle exprime une action? b. Laquelle évoque un seul et même personnage? Laquelle en évoque deux? Avec quel mot s accorde le mot surligné en rose? Pourquoi? 130 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU VERBE

133 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition L attribut du sujet est une fonction essentielle du groupe verbal. Il caractérise le sujet. Il se construit grâce à un verbe attributif. 1 La construction de l attribut du sujet L attribut du sujet est en relation avec le sujet ( CHAPITRE 1) sur lequel il donne des informations. Ex. Il était jeune et beau. sujet attributs du sujet il (jeune et beau caractérisent le sujet il) L attribut du sujet se place surtout derrière les verbes attributifs (être, sembler, paraître, avoir l air, devenir, être considéré comme ). On le trouve parfois derrière certains verbes d action (revenir, rester, partir ). Ex. Merlin semblait malicieux. Il resta silencieux. ORTHOGRAPHE L attribut du sujet s accorde en genre et en nombre avec le sujet ( CHAPITRE 32). Ex. Elles n étaient pas amoureuses de lui. 2 La classe grammaticale de l attribut du sujet L attribut du sujet peut être notamment : Nom commun Adjectif Infinitif Pronom ou groupe nominal ou participe passé Merlin est Il semblait Souffler n est pas jouer. Ce livre est le tien? un Enchanteur. jeune et intimidé. Oui, il l est. L essentiel à retenir L attribut du sujet est lié au sujet par l intermédiaire d un verbe attributif (être, sembler, paraître, avoir l air ). Il donne des informations sur le sujet. L attribut est un nom ou un groupe nominal, un adjectif ou un participe passé, un infinitif, un pronom Pour en savoir plus... ATTENTION Il ne faut pas confondre l attribut du sujet avec le CVD. Pour les différencier, on observe le sujet et le complément : s ils désignent la même chose ou le même être, alors il s agit d un attribut du sujet ; Ex. Merlin était un grand Enchanteur. sujet attribut du sujet s ils désignent des êtres ou des choses différents, alors il s agit d un CVD. Ex. Viviane aimait le grand Enchanteur. sujet CVD (Merlin = un grand Enchanteur) 1 seule et même personne (Viviane le grand Enchanteur) 2 personnes différentes 17. La fonction attribut du sujet 131

134 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : le sujet du verbe ; le verbe ; l attribut du sujet (élément essentiel et lié au sujet). a. L auteur du roman Le Seigneur des anneaux est J. R. R. Tolkien. b. Les «Hobbits» sont une de ses inventions. c. Ils ont l air de petits hommes. d. Ces êtres semblent doux et joyeux. e. Le plus connu d entre eux demeure Frodon. 2 Relevez les verbes attributifs et utilisez-les dans une phrase construite avec un attribut du sujet. deviner paraître demeurer déménager reconnaître avoir l air sembler décrire. Aide Pour reconnaître un verbe attributif, il suffit de le remplacer par le verbe être. La phrase doit garder le même sens. 3 Relevez l attribut du sujet qui caractérise le sujet souligné et donnez sa classe grammaticale. a. Le faucon est devenu le meilleur ami du jeune écuyer au bout de quelques jours. b. Le rapace restera fidèle à l enfant. c. Maintenant cet oiseau est le sien. d. Cet animal sera très utile pour la chasse. e. L idéal serait de le dresser, mais le jeune écuyer a encore beaucoup à apprendre. 4 FRANÇAIS : MSN Construisez six phrases à l aide des mots proposés dans les trois colonnes. (Aidez-vous du sens et de l orthographe.) Relevez dans le texte suivant les phrases qui contiennent un sujet, un verbe attributif et un attribut du sujet. À Paris, en 1832, sur une barricade, Gavroche brave la garde nationale Là une quatrième balle le manqua encore. Gavroche chanta : Je ne suis pas notaire, C est la faute à Voltaire, Je suis petit oiseau, C est la faute à Rousseau. Une cinquième balle ne réussit qu à tirer de lui un troisième couplet : Joie est mon caractère, C est la faute à Voltaire, Misère est mon trousseau, C est la faute à Rousseau. 6 Victor Hugo, Les Misérables, V, I, 1, Gavroche à onze ans, dessin de V. Hugo. Complétez ces phrases avec un attribut de la classe grammaticale indiquée. (Attention aux accords!) a. Nicolas passe pour.... (groupe nominal) b. Soyons... pour le jour de la compétition! (adjectif) c. L équipe adverse semble... devant notre détermination. (participe passé) d. Tu te trompes de skis, ce sont...! (pronom) e. Je te conseille de t inscrire dans notre club, il est.... (adjectif) f. Notre plus grand désir est.... (infinitif) Sujets Verbes attributifs Attributs du sujet Les aliments ingérés semblent d une sorte de pompe. transformés par l estomac a l air des nutriments. Le cœur en action deviennent un micro-organisme invisible à l œil nu. Les fossiles est des empreintes d animaux ou de végétaux. Les koalas sont fixés dans la roche. Une bactérie des animaux tranquilles. 132 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU VERBE

135 7 1. Remplacez le groupe nominal souligné par un adjectif. 2. Quelle est sa fonction? a. L araignée est un mangeur d insectes. b. Les poissons, les batraciens, les reptiles, les oiseaux, les mammifères sont des animaux qui ont une colonne vertébrale. c. La chauve-souris est un animal qui vit la nuit. d. L orang-outang est un animal qui vit dans les arbres. e. Le rosier est un arbuste dont les épines piquent. f. Le triton est un animal qui vit dans l eau. 8 Remplacez l attribut du sujet souligné par un autre attribut du sujet de la classe grammaticale proposée. Ex. Sa passion est de chercher des pierres précieuses. (groupe nominal) Sa passion est la recherche de pierres précieuses. a. Mon passe-temps favori est l exploration des chantiers pour y découvrir des fossiles ou des pierres précieuses. (groupe infinitif) b. Mon plus grand rêve serait de découvrir une pierre vraiment exceptionnelle. (groupe nominal) c. Les pierres sans défaut sont d une grande rareté. (adjectif) d. Cette émeraude est la pierre que j ai trouvée au Brésil. (pronom) e. Cependant, trop souvent, les chantiers sont des lieux qui sont interdits au public. (adjectif) 9 FRANÇAIS : MSN Complétez le texte à l aide des attributs du sujet proposés. Liste : un étrange gamin fée charmant un homme leste 1 le moineau becquetant les chasseurs un enfant épouvantable. Cela continua ainsi quelque temps. Le spectacle était ➊... et ➋.... Gavroche, fusillé, taquinait la fusillade. Il avait l air de s amuser beaucoup. C était ➌.... Il répondait à chaque décharge par un couplet. On le visait sans cesse, on le manquait toujours. [ ] La barricade tremblait ; lui, il chantait. Ce n était pas ➍..., ce n était pas ➎... ; c était ➏.... On eût dit le nain invulnérable de la mêlée. Les balles couraient après lui, il était plus ➐... qu elles. 1. leste : rapide. D après Victor Hugo, Les Misérables, V, I, 1, Parmi les groupes soulignés, relevez seulement les attributs du sujet. 2. Indiquez à quel sujet ils se rattachent. Jérusalem, le 9 août 1988 Je m appelle Galit. J ai douze ans. Je suis israélienne. Quel sentiment étrange de savoir que j écris à une Palestinienne. Comme si c était un rêve, un rêve heureux. J ai envie de t écrire plein de choses sur ma vie. Voilà à quoi je ressemble : Je mesure un mètre quarante, j ai les cheveux châtains et les yeux foncés. Je pèse trentequatre kilos! À la maison, nous sommes cinq enfants et je suis celle du milieu. Nous habitons une petite maison arabe à Bakaa, le quartier de Jérusalem où je suis née. Maman en a hérité à la mort de sa grand-mère parce qu elle s est bien occupée d elle quand elle était vieille et malade. Un jour, je te raconterai toute l histoire de la famille. C est une très longue histoire, avec des choses trop tristes pour un jour comme aujourd hui. Sur la carte j ai vu que tu habitais seulement à quinze kilomètres de chez moi. Hélas, c est impossible que je vienne te voir là-bas parce que tout le monde dit que c est trop dangereux. Écris-moi. Je veux savoir qui tu es. Galit. 11 Akram Sha ban, Galit Fink, Si tu veux être mon amie, traduit par Arianne Elbaz et Béatrice Khadige, Éditions Gallimard Jeunesse, O R T H O G R A P H E Repérez les attributs du sujet des phrases suivantes, puis complétez-les avec des sujets de votre choix. (Attention aux accords!) a.... sommes toujours passés pour les plus fervents défenseurs de la nature. b. Si un jour je réalise mon rêve,... deviendrai guide de randonnée. c.... restera la mienne pour toujours. d.... demeurent les plus vieux bâtiments de la région. e. À chaque visite,... semblent charmés par le paysage. f. De plus,... y sont les plus beaux. g.... devient une activité sportive très en vogue. 17. La fonction attribut du sujet 133

136 O R T H O G R A P H E Accordez les attributs du sujet dans les phrases suivantes. a. Les chevaliers semblaient (inquiet) des mouvements des guerriers. b. Tous les vassaux restaient (attentif) au moindre mouvement de leurs ennemis. c. Ils demeureraient (fidèle) à leur suzerain quoi qu il arrive. d. Toute la maisonnée était (anxieux) et (silencieux) dans l attente de l assaut. e. À la seule clarté de la lune, (rare) étaient les attaques de nuit. f. Vaillants, les cavaliers étaient (résigné) à se battre jusqu à la mort. g. Même les chevaux semblaient (fier) de combattre. h. Les douves étaient assez (profonde) pour dissuader les assaillants de les franchir. i. Tous espéraient que les murs d enceinte se révéleraient (solide) et (infranchissable). j. (Terrifiant) étaient les clameurs qui s élevaient du camp ennemi. O R T H O G R A P H E Récrivez au masculin pluriel les sujets soulignés : accordez les attributs du sujet et faites toutes les modifications nécessaires. a. L explorateur était fou de joie à l idée de découvrir ce pays. b. J étais admiratif devant tant de courage. c. Avec l expérience, le voyageur était devenu le meilleur chasseur de bêtes sauvages. d. L homme restait seul mais il était serein. e. L animal qui s approchait de lui avait l air inoffensif malgré sa taille. 14 O R T H O G R A P H E Récrivez au féminin les sujets soulignés et faites toutes les transformations nécessaires. Le chien était brun et hirsute, il avait l air peureux. Frédéric était fier de son animal et oubliait ses défauts. Pourtant ce chien était mauvais chasseur et piètre gardien. Il était doté d un féroce appétit et se montrait turbulent. Peu importait! Le petit garçon était attaché à son compagnon comme à la prunelle de ses yeux! À vos plumes! Retrouvez, à partir des attributs du sujet, les personnages qui se cachent derrière ces devinettes. a. Je suis le plus célèbre roi celtique. b. Je reste le marin arabe le plus expérimenté. c. Je demeure au théâtre le plus fourbe des valets. d. Je deviens amoureux de la blonde Iseut après avoir bu un philtre d amour. e. Je passe pour l animal le plus rusé, le plus sournois et le plus malicieux du Moyen Âge. 2. Inventez à votre tour des devinettes sur les personnages suivants. a. (Yvain le chevalier au lion) Je suis b. (Iseut) Je reste c. (Merlin l Enchanteur) Je demeure d. (Lancelot) Je deviens e. (Ysengrin) Je passe pour Modifiez les attributs du sujet soulignés pour faire de la visiteuse un personnage jeune et joyeux. Elle leva sa voilette [ ] ; son visage était tiré et gris [ ]. Ses traits et sa figure étaient ceux d une femme de trente ans, mais ses cheveux étaient prématurément striés de gris et son expression était lasse et hagarde. Sherlock Holmes la dévisagea d un de ses regards rapides auxquels rien n échappait. 17 Arthur Conan Doyle, La Bande mouchetée, trad. L. Maricourt L. Maricourt, M. Le Houbie, Éd. A. Martel, 1947 J ai Lu. Améliorez cette rédaction en faisant varier les verbes attributifs. L homme était debout dans la lumière. Son visage était maigre et sec. Son profil était celui d un aigle. Son regard était clair sous ses sourcils broussailleux. Il était anxieux. Il était immobile face à la mer 134 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU VERBE

137 ATELIER Je lis et j écris une courte biographie Les attributs du sujet apportent des informations utiles pour raconter la vie d un personnage, décrire ses caractéristiques 1 20 Le roi Arthur Historiquement, Arthur n est pas un roi. C est un simple chef de guerre qui aurait vécu au début du VI e siècle et qui passait pour un guerrier aussi courageux que redoutable. Connu sous les noms de Arz («ours»), Artuz, Arthus, ou encore Artus, il demeure le symbole de la résistance bretonne à l envahisseur saxon. Il n en fallait pas plus pour en faire une légende! Dans les chansons des bardes gallois, puis, au XII e siècle, sous la plume des chroniqueurs anglais et du clerc français Chrétien de Troyes, Arthur devient le roi mythique que chantent les grands romans médiévaux. La légende raconte qu il est le fils de la reine Ygerne et du terrible Uter Pendragon. Élevé par l enchanteur Merlin, il accède au trône du royaume de Logres en s appropriant l épée Lancelot à la table du roi Arthur (détail), enluminure ( 130), (British Library, Londres). Excalibur. Son amour pour la reine Guenièvre est une autre invention, dictée par l engouement des dames pour les histoires d amour courtois. Les romans du cycle arthurien lui prêtent encore une vie marquée par de hauts faits, dont le plus prestigieux est la fondation de la Table ronde, une confrérie de chevaliers valeureux tels Lancelot du Lac, Perceval le Gallois, Yvain ou Galaad. De nombreux récits retracent leurs aventures en quête du Graal, le vase dans lequel le sang du Christ aurait été recueilli. Les romans arthuriens restent un joyau de la littérature du Moyen Âge et fascinent aujourd hui encore les lecteurs de tous âges. COMPRÉHENSION 1 Relevez dans le paragraphe 1 les groupes verbaux qui contiennent un sujet, un verbe attributif et un attribut du sujet. 2 Quelle information apportent les attributs du sujet que vous avez relevés? 3 a. Classez les informations sur le roi Arthur qui apparaissent dans la totalité du texte selon qu elles font référence à l Histoire ou à la légende. b. Quels éléments du texte (expressions, mise en page ) vous ont permis de les différencier? ÉCRITURE 4 Rédigez une courte biographie d Aliénor d Aquitaine à partir des informations ci-contre. Vous emploierez des verbes attributifs variés : être, devenir, sembler, paraître, passer pour, être considérée comme Aliénor d Aquitaine ( ) Grande reine au destin exceptionnel. Fille de Guillaume X et petite-fille du duc troubadour Guillaume IX d Aquitaine. Héritière du comté de Poitiers et des duchés d Aquitaine et de Gascogne. Reine de France à quinze ans par son mariage avec Louis VII le Jeune en Une des premières à s engager dans la deuxième croisade aux côtés de Louis VII. Reine d Angleterre en 114 par son remariage, en 112, avec Henri Plantagenêt, futur Henri II d Angleterre. Mère de dix enfants dont Richard Cœur de Lion, Jean sans Terre et Marie de Champagne, protectrice de Chrétien de Troyes. Femme brillante régnant sur une cour raffinée et protégeant les arts. 17. La fonction attribut du sujet 13

138 18 Les pronoms personnels ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE Hugo Pratt ( ) est un célèbre auteur et scénariste italien de bande dessinée. Il a créé le personnage de Corto Maltese, un marin aventurier et séduisant. Lisez la planche de bande dessinée ci-contre, puis répondez aux questions suivantes À qui renvoie le pronom lui de la vignette 1 dans le cartouche de récit? a. Dans la vignette 3, identifiez les deux personnages : qui parle? à qui? b. Relevez les mots qui désignent l émetteur. a. Dans les vignettes 3 et 4, il est fait allusion à deux autres personnages : lesquels? b. Relevez les termes qui les désignent. Vignettes et 6 : identifiez l émetteur (celui qui parle) et relevez les termes qui désignent le destinataire (celui à qui il s adresse). Vignette Vignette 6 Émetteur Destinataire 6 Vignette 7 : Corto a raison, mais il te présente seulement une partie de l Angleterre. Il y en a une qui est encore pire a. Qui prononce ces paroles? b. À quel élément de la phrase précédente le pronom en renvoie-t-il? Imaginez que le personnage de la vignette 2 vouvoie son interlocuteur. Récrivez ses propos des vignettes 2 et 3 en faisant les modifications nécessaires. Tristan, tu es silencieux depuis un bon moment. Tu es préoccupé Raconte-moi ce qui t arrive. [ ] Pourtant, ton père a dû te parler d elle Petit vocabulaire de la BD Une planche de bande dessinée est souvent découpée en plusieurs bandes horizontales, constituées chacune de vignettes de format variable. Les bulles (ballons ou phylactères) présentent, selon leur forme, les paroles ou les pensées des personnages. La petite pointe des bulles (appelée «appendice») est dirigée vers le personnage qui émet ces paroles ou ces pensées. Les cartouches (cadres rectangulaires) contiennent le récitatif (texte narratif ou intervention du narrateur, non attribué à l un des personnages du récit). 136 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU VERBE

139 Corto Maltese vient de faire la connaissance du jeune Tristan : il a accepté de le conduire, en compagnie de son ami le professeur Steiner, à Bahia, au Brésil. yawl : voilier à deux mâts, dont le plus petit est implanté en arrière de la barre. Hugo Pratt, Corto Maltese, Rendez-vous à Bahia, 1970 Cong S.A. Tous droits réservés. 18. Les pronoms personnels 137

140 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Les pronoms personnels sont des mots qui désignent ou remplacent une personne, un être, mais aussi une chose abstraite, une idée, en marquant la personne grammaticale. 1 2 La forme des pronoms personnels La forme des pronoms personnels varie selon la personne, le genre, le nombre et la fonction qu ils occupent. Personnes Formes simples Formes Formes Pronoms Sujet CVD CVI réfléchies renforcées adverbiaux Singulier 1 re je me me me moi 2 e tu te te te toi 3 e il, elle, on le, la, l lui se lui, elle, soi en, y Pluriel 1 re nous nous nous nous nous 2 e vous vous vous vous vous 3 e ils, elles les leur se eux, elles en, y Ex. Moi, je serais d accord pour t accompagner, mais c est elle qui refuse de venir. forme simple (sujet) forme simple (CVD) forme renforcée forme renforcée ATTENTION Il ne faut pas confondre : les pronoms personnels le, la, l, les, leur, qui précèdent un verbe et le complètent ; les déterminants le, la, l, les, leur(s), qui précèdent un nom ( CHAPITRE 22). Ex. Il te présente une partie de l Angleterre. / Mais il devait l aimer beaucoup. déterminant (devant un nom) pronom personnel (devant un verbe) La fonction des pronoms personnels Les pronoms personnels peuvent reprendre un nom, un groupe nominal, un infinitif, une phrase, un adjectif : ils assument les mêmes fonctions que les termes qu ils reprennent. Sujet Corto a raison Il a raison. sujet sujet Attribut du sujet Tu es silencieux. Tu l es. attr. du sujet attr. du sujet Complément Il a le courage de partir. Il en a le courage. du nom compl. du nom compl. du nom CVD Il devait aimer ma sœur. Il devait l aimer. CVD CVD Il voulait partir. Il le voulait. CVD CVD Il pensait qu elle ne viendrait pas. Il le pensait. CVD CVD CVI Son père a laissé des documents à Tristan. Son père lui a laissé des documents. CVI CVI Complément Je voudrais aller à Bahia. Je voudrais y aller. de temps, de lieu C. de lieu C. de lieu 138 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU VERBE

141 3 Les emplois des pronoms personnels Les pronoms personnels de la 1 re et de la 2 e personne permettent d ancrer l énoncé dans la situation d énonciation ( CHAPITRE 1). Ils désignent l émetteur (je, me, moi, nous) ou le destinataire (tu, te, toi, vous). Ex. Je ne sais comment te répondre. Les pronoms personnels de la 3 e personne il(s), elle(s), eux, le, la, lui, les, leur, se peuvent reprendre un nom ou un groupe nominal ( CHAPITRES 6 ET 19). Ils remplacent un élément du texte. Ex. Le jeune Anglais possède des documents mystérieux : il les tient de son père. (= mot repris par il) (= mot repris par les) Le pronom on a une valeur indéfinie. Il permet de désigner : L essentiel à retenir Hugo Pratt, Corto Maltese, Rendez-vous à Bahia, 1970 Cong S.A. Tous droits réservés. les hommes en général : Ex. On n est jamais mieux servi que par soi-même. (= tout le monde) un sujet indéterminé : Ex. On a cassé le gouvernail. (= quelqu un) la 1 re personne du pluriel, dans le registre familier : Ex. Demain, on ira tous sur son bateau. (= nous) Les pronoms réfléchis représentent la même personne que le sujet du verbe pronominal. Ex. Je me demande comment elle va réagir. (verbe pronominal se demander la forme réfléchie renvoie au sujet je) Les pronoms adverbiaux en et y remplacent souvent des noms inanimés introduits par une préposition. Ils peuvent remplir plusieurs fonctions : complément du nom, CVD, CVI, C. de lieu Ex. Il te présente une partie de l Angleterre. Il t en présente une partie. (C. du nom partie) Je veux du gâteau. J en veux. (CVD de veux) Il parle de son aventure. Il en parle. (CVI de parle) Ils désirent aller au Brésil. Ils désirent y aller. (C. de lieu) Les pronoms personnels permettent de reprendre un élément de la phrase, mais aussi de désigner l émetteur et le destinataire dans une situation d énonciation donnée. Ils varient en genre, en nombre, en personne et selon la fonction qu ils occupent. Pour en savoir plus... ORTHOGRAPHE Il ne faut pas confondre : le pronom personnel leur, toujours sans «s», qui précède un verbe et le complète ; le déterminant leur(s), qui précède un nom et s accorde en nombre uniquement ( CHAPITRE 22). Ex. Il leur rend leurs livres. 18. Les pronoms personnels 139

142 EXERCICES J applique À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer les pronoms personnels : de la 1 re personne, désignant l émetteur ; de la 2 e personne, désignant le destinataire ; de la 3 e personne, désignant les personnages évoqués dans le texte. Léo, tu ne veux vraiment pas que je t aide? Non, papa! L enseignant a bien précisé que je devais faire cet exercice tout seul. Tu sais, il ne t en voudra pas si je me contente de t expliquer quelques mots difficiles. Peut-être, mais que diront les autres élèves? Eux, ils vont travailler tout seuls. 2 Complétez le texte suivant en utilisant les pronoms personnels qui conviennent. Liste : nous vous (3 fois) il (3 fois) le les (4 fois) y. Seigneurs, Empereurs et Rois, Ducs et Marquis, Comtes, Chevaliers et Bourgeois, et ➊... tous qui voulez connaître les différentes races d hommes et la variété des diverses régions du monde, et être informés de leurs us et coutumes, prenez donc ce livre et faiteslire ; car ➌... ➍... trouverez toutes les ➋... grandissimes merveilles et diversités de la Grande et de la Petite Arménie, de la Perse, de la Turquie, des Tartares et de l Inde, et de maintes autres provinces de l Asie Moyenne et d une partie de l Europe quand on marche à la rencontre du Vent-Grec, du Levant et de la Tramontane, c est ainsi que notre livre ➎... ➏... contera en clair et bon ordre, tout comme Messire Marco Polo, sage et noble citoyen de Venise, ➐... décrit parce qu ➑... ➒... a vues de ses propres yeux. Sans doute il y a ici certaines choses qu ➓... ne vit pas, mais tient d hommes dignes d être crus et cités. C est pourquoi présenterons les choses vues pour vues et les choses entendues pour entendues. D après Marco Polo, Le Devisement du monde, traduit par L. Hambis, Éditions Phébus, Paris, 1996 pour la traduction française. 3 Précisez à quel mot ou groupe de mots renvoient les pronoms personnels soulignés. Chère Paloma, Elle est morte, Melina. Dans son lit, doucement, il y a bientôt un an. C était un matin de printemps. J ai rangé ses affaires, Pablo n y touchait pas. C est comme ça que j ai découvert ces lettres, dans une vieille boîte de couleurs. Je les ai lues, relues. Elle ne m en avait pas parlé. Ça ne me surprend pas, Melina aimait les secrets. Celui-là m a beaucoup touchée, savoir qu elle t écrivait, presque en cachette, quand le poids du chagrin se faisait trop lourd à porter. [ ] Nina 4 Véronique Massenot, Lettres à une disparue, Le Livre de Poche Jeunesse, Remplacez les groupes nominaux soulignés par les pronoms personnels qui conviennent. 2. Précisez la fonction du pronom personnel. a. Lors de la rencontre parents / enseignants, l école a ouvert ses portes dès 17 heures. b. Les parents ont pu passer la soirée à discuter avec les enseignants. c. À cette occasion, les élèves ont vendu des gâteaux pour financer leur voyage en Espagne. d. Les enseignants ont reproché aux élèves leur manque de travail. e. Enfin, le directeur a invité les parents à quitter les lieux vers 22 heures. Répondez aux questions posées en remplaçant le nom ou le GN souligné par un pronom personnel. Ex. Peux-tu m apporter ce gâteau? Oui, je peux te l apporter. a. As-tu donné ses biscuits au chat? b. As-tu prêté ton livre? c. Aviez-vous posé vos lunettes sur la table? d. As-tu oublié ton portefeuille? e. Êtes-vous prêts à nous accompagner? f. Auront-ils le courage de résister? 140 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU VERBE

143 Donnez la fonction des pronoms personnels soulignés dans le texte suivant. Tommy, déguisé en prêtre, et Tuppence, deux détectives, sont dans un grand hôtel [Estcourt] partit en hâte, juste au moment où un groom leur apportait un message sur un plateau. [ ] Tommy l ouvrit et lut avec curiosité quelques lignes tracées d une main maladroite et peu soigneuse : Je n en suis pas sûre, mais vous pouvez peut-être m aider. De toute façon, c est sur le chemin de la gare. Pourriez-vous être à la Maison Blanche, Morgan s Avenue, à 6 h? Bien à vous, Gilda Glen. Tommy fit un signe d assentiment au groom, et passa le message à Tuppence. Incroyable! dit celle-ci. C est parce qu elle pense toujours que tu es prêtre? Non, répondit Tommy, songeur. Je pense que c est parce qu elle a enfin compris que je n en étais pas un. 7 Agatha Christie, L Homme dans la brume, trad. J. Alexandre, Éditions du Masque. C O N J U G A I S O N Complétez les phrases suivantes par le pronom personnel qui convient et mettez au présent les verbes entre parenthèses. a. Mon frère et moi,. (aller) souvent à la piscine. b. Réunir ta mère et mon père? Mais. ne (s entendre) vraiment pas! c. Vous et moi,. (devoir) faire des efforts pour augmenter nos chances de réussite. d. Je. (obliger), ta sœur et toi, à partir tôt. e. Toi et moi,. (désirer) vivement que notre équipe de football gagne. f. Pendant les vacances, ma belle-mère, sa mère et moi-même. (partir) pour La Rochelle. Aide Il + tu = vous Ex. Rémy et toi, vous sortez à 18 heures. Il + je (+ tu) = nous Ex. Rémy, toi et moi, nous sortons à 18 heures. 1 8 Dites si les mots soulignés sont des pronoms personnels ou bien des déterminants. Qu est-ce que tu aurais fait à ma place? J ai lu les lettres ; plutôt je les ai parcourues, parce qu elles étaient difficiles à déchiffrer. Il y en a une qui m a paru importante dans les dernières. Je l ai emmenée dans ma chambre. Je ne la recopie pas. Je te la résume : ma mère écrit à G.P. 1 et Grand- Mam s qu elle a rencontré un homme, qu elle l a aimé, qu il l a aimée, qu elle attend 1 un enfant, qu elle ne peut pas épouser cet homme, qu elle leur dira le prochain dimanche pourquoi. Ensuite, il n y avait plus rien sur ce sujet. Nicole Schneegans, La Plus Grande Lettre du monde, Rageot-Éditeur, G.P. : surnom donné par le narrateur à son grand-père Précisez pour chacun des mots soulignés s il s agit du déterminant ou bien du pronom personnel. 2. Donnez la fonction des pronoms personnels que vous avez identifiés. Et parce qu ils n ont entre eux nul usage de monnaie, le paiement que nous leur fîmes fut en chemises, couteaux, hameçons à pêcher, miroirs et autres marchandises propres au commerce avec ce peuple. Mais pour bien finir la partie, de la même façon que ces bonnes gens, tout nus, à leur arrivée n avaient pas été chiches 1 de nous montrer tout ce qu ils portaient, aussi au départ, comme ils avaient revêtu les chemises que nous leur avions données, quand ils vinrent à s asseoir dans la barque (n ayant pas l habitude d avoir linge ni autres vêtements sur eux), afin de ne pas les abîmer, en les troussant jusqu au nombril, et découvrant ce que plutôt il fallait cacher, ils voulurent encore, en prenant congé de nous, que nous vissions 2 leur derrière et leurs fesses. Jean de Léry, Histoire d un voyage fait en la terre du Brésil, trad. C. Trotot, Flammarion, chiches de (vieilli) : réticents à. 2. que nous vissions : que nous voyions. 18. Les pronoms personnels 141

144 Complétez ce texte par les termes suivants. Précisez à chaque fois s il s agit d un déterminant ou d un pronom personnel. Liste : la le les (6 fois) on (3 fois) elles. Pour fabriquer ➊... parchemin, ➋... trempait ➌... dépouilles dans un bain de chaux, puis ➍... ➎... décapait et ➏... nettoyait de toute trace de poil et de chair. Avant de ➐... mettre à sécher sur des claies 1, ➑... ➒... saupoudrait de plâtre qui absorbait ➓... traces de graisse. Après quoi, étaient de nouveau raclées à spatule. D après Georges Jean, L Écriture, mémoire des hommes, Éditions Gallimard, claies : treillis d osier. 11 FRANÇAIS : SHS Remplacez les groupes de mots soulignés par le pronom adverbial qui convient : en ou y. a. Pour les vacances, je t ai inscrit à l atelier de la ferme pédagogique. b. Tu vas pouvoir t occuper des animaux. c. Des animateurs s occuperont des enfants. d. Tu feras aussi des travaux manuels. e. J exposerai tes chefs-d œuvre dans la cuisine. f. Il faut que tu veilles à emporter ton tablier. g. Il faut aussi que tu veilles sur ta petite sœur. Aide En principe, on dit : J y pense (y = à mon travail), mais Je pense à lui (pour une personne). Je m en souviens (en = une chose), mais Je me souviens d elle (pour une personne). 12 O R T H O G R A P H E 1. Accordez quand il le faut le mot leur. 2. Précisez s il s agit du déterminant possessif ou du pronom personnel. a. Pour (leur) vacances, l idée (leur) est venue de partir en Australie. Nous (leur) avons conseillé d emporter des chaussures solides. b. Elles ont décidé de prendre (leur) chaussures de randonnée et les ont rangées dans (leur) sac. c. Pendant (leur) absence, nous (leur) avons donné des nouvelles de (leur) parents. Mais elles, elles ne voulaient pas (leur) téléphoner! d. À (leur) retour, elles (leur) ont montré (leur) plus belles photographies. Aide Leur(s), déterminant possessif, précède le nom qu il détermine et s accorde en nombre uniquement avec lui ; il prend donc un «s» devant un nom au pluriel ( CHAPITRE 22). Leur, pronom personnel, remplace un GN ; placé devant le verbe, il ne prend jamais de «s». 13 O R T H O G R A P H E Récrivez les phrases suivantes en corrigeant les incorrections soulignées. a. Hier, ma copine Katia et moi, on a pris nos affaires et on est parties en balade. b. C est toi qui a eu cette idée? c. Oui, c est moi qui lui a proposé. d. Nous deux, on s est promenées tout l après-midi. e. Mais depuis notre dispute, je ne la cause plus. À vos plumes! 14 1 Récrivez ces phrases en supprimant les répétitions soulignées. a. Claire m a donné son plus beau livre, puis Claire a changé d avis. J ai dû rendre à Claire son livre. Dommage, j aimais bien son livre! b. Tu aimes aller à la piscine en été. Mais tu détestes te rendre à la piscine quand il fait froid. c. Les cousins de Claire habitent à Montpellier. Claire rend visite à ses cousins tous les ans à Noël. Claire confectionne chaque année une bûche de Noël en pensant à ses cousins. Vous venez d être témoin d un sauvetage inespéré : deux personnes ont réussi à extraire de l eau une petite fille qui allait se noyer. Racontez la scène en un court paragraphe. Vous emploierez au moins une fois chacun des pronoms personnels suivants, que vous soulignerez : je, moi, ils, les, eux, elle, la, on, nous. 142 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU VERBE

145 1 20 ATELIER Je lis et j écris une interview Daniel Pennac, auteur de romans pour les jeunes et pour les adultes, répond ici aux questions d une journaliste. Quel a été votre premier coup de foudre littéraire? Si on entend par là un état d identification absolue au personnage, alors c est Le Vilain Petit Canard, d Andersen. Pas parce qu il devient un cygne, mais parce qu il commence par être rejeté de tous. S il s agit d un livre dévoré en solitaire, alors c est Les Trois Mousquetaires d Alexandre Dumas. Adolescent, quel lecteur étiez-vous? À partir de la e, j étais pensionnaire. Il n y avait pas de temps prévu pour la lecture. Je devais me cacher pour lire : dans les toilettes, sous mes couvertures avec une lampe de poche Je prenais les livres dans la bibliothèque de mon père pendant les vacances. En pension, je les planquais pour qu ils ne me soient pas confisqués. J en ai même enterré dans des sacs en plastique. J avais besoin de lire pour pouvoir être un peu seul Les pronoms personnels permettent d impliquer ou non l émetteur et le destinataire, ainsi que d éviter les répétitions. Écriviez-vous déjà? Oui, j ai commencé à écrire à cette époque. Écrire correspondait à un 2 besoin de lire. À l étude, le soir, je ne pouvais pas lire, alors j écrivais la suite de ce que j avais lu la veille. Et le soir, je pouvais comparer ma version avec celle d Alexandre Dumas. Pourtant, j étais très mauvais en orthographe. Écrire n a rien à voir avec le fait d être bon en grammaire et en orthographe. Vous avez été professeur : comment donniezvous le goût de lire à vos élèves? Je leur racontais les sujets de grands romans de Dostoïevski, Tolstoï Une fois par semaine, je leur faisais de la lecture à haute voix. Ou bien je leur parlais d un roman récent qui m avait plu et je le prêtais à qui voulait. Je voulais susciter leur appétit. Je n aime pas l idée de romans séparés pour les jeunes ou pour les adultes. Les grands romans sont lisibles par les ados, pour peu qu on leur apprenne à sauter intelligemment des pages. Propos recueillis par Stéphanie Janicot (non relus par l auteur), Je bouquine, n 232, juin 2003, Je bouquine, Bayard Presse. COMPRÉHENSION 1 a. Dans quel magazine cette interview a-t-elle été publiée? b. Quelle est sa date de parution? 2 a. Que signifie l expression «Propos recueillis par»? b. Dans les passages en gras italique, qui parle? à qui? c. Quel pronom l émetteur utilise-t-il ici pour s adresser à son interlocuteur? 3 a. Indiquez précisément à qui ou à quoi renvoient les pronoms personnels en gras. b. Précisez leur fonction dans la phrase. 4 Dans Si on entend par là un état d identification absolue (l. 3-4), qui le pronom on désigne-t-il? J en ai même enterré dans des sacs en plastique (l ). a. Quel élément de la phrase précédente le pronom en remplace-t-il? b. Quelle est sa fonction dans la phrase? 6 Dans la dernière réponse, précisez pour chaque leur s il s agit du pronom personnel ou du déterminant possessif. ÉCRITURE 7 À votre tour, interviewez l un de vos proches pour savoir quelles ont été ses premières expériences de lecture : son premier coup de foudre littéraire, ses personnages favoris, sa façon de lire Vous respecterez la mise en page propre à une interview, en alternant questions / réponses. Vous soulignerez en bleu, dans les questions et dans les réponses, les pronoms personnels qui désignent l émetteur, et en vert, ceux du destinataire. 18. Les pronoms personnels 143

146 19 Le groupe nominal ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1 20 Léonora vient d arriver, avec son bébé, dans un petit port de la presqu île du Cotentin Du quai, on voyait à peine la mer. L horizon était barré par une pointe rocheuse qui abritait un étroit bassin. Le pays de Jean! Léonora laissait ce mot résonner en elle tandis qu elle gravissait un sentier qui serpentait vers la falaise. Très vite, les chaumières s éclaircirent. Derrière, s étendaient les semis de printemps. Des pousses fragiles émergeaient déjà de la terre. Elle s accroupit un instant pour caresser cette promesse de pain et reprit sa marche. Catherine pesait lourd sur son bras. Du haut de la falaise, la mer immobile lui fit l effet d un linceul glacé. Puis elle vit la ligne de la côte, avec ses promontoires qui résistaient aux tempêtes. Le pays de Jean était donc cette terre solide qui s avançait à perte de vue dans l océan. Une terre rude où les paysans dressaient patiemment des murs contre le vent, où les maisons, blotties dans les vallons, se tournaient vers le sud. Les hommes y vivaient de la pêche, sans risquer leur âme. Brigitte Coppin, Le Quai des secrets, Castor Poche Flammarion, a. Par quoi était barré l horizon? Relevez le groupe de mots qui vous permet de répondre. b. Quel est le mot noyau de ce groupe? À quelle classe grammaticale appartient-il? c. Quel mot indique son genre et son nombre? Quels mots donnent d autres précisions? a. Quelles précisions pouvez-vous donner sur ces éléments du paysage décrit? le sentier (l. ) les pousses (l. 8) les promontoires (l. 14) les semis (l. 7) la mer (l. 12) la terre (l. 17) b. Si vous supprimez ces précisions dans le texte, les phrases restent-elles correctes? La description reste-t-elle précise? Le pays de Jean était donc cette terre solide qui s avançait à perte de vue dans l océan. Récrivez cette phrase en remplaçant cette terre par ces terres. 144 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU NOM

147 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Le groupe nominal est un groupe de mots organisés autour d un nom noyau. 1 La structure du groupe nominal (GN) Le nom noyau est généralement précédé d un déterminant ( CHAPITRE 22) qui indique : son genre : la mer (féminin), ce mot (masculin) son nombre : un sentier (singulier), les chaumières (pluriel) parfois son possesseur : sa marche (= la marche de Léonora), leur âme (= l âme des hommes) Le groupe nominal minimum (déterminant + nom commun) peut recevoir une expansion du nom, qui le précise ou l enrichit. Ex. cette terre solide qui s avançait à perte de vue dans l océan nom noyau expansions du nom terre Cette expansion suit généralement le nom et peut être supprimée sans nuire à la construction de la phrase. 2 Les expansions du nom Les expansions ( CHAPITRE 20) appartiennent au groupe nominal. Leur fonction est de compléter le nom. Elles peuvent être : un adjectif ou participe passé placé avant ou après le nom ( CHAPITRE 21) ; Ex. Des pousses fragiles adjectif, complément du nom pousses un nom ou un groupe nominal, un pronom, un infinitif ou un groupe infinitif : Ex. le pays de Jean la ville de Martigny le pays de celui-ci le besoin de s enraciner dans une terre l écrivain Charles-Ferdinand Ramuz une phrase subordonnée relative ; elle est introduite par un pronom relatif (qui, que, quoi, dont, où, lequel, duquel, auquel ) qui reprend le nom complété (l antécédent). Ex. ses promontoires qui résistaient aux tempêtes antécédent phrase sub. rel., compl. du nom promontoires L essentiel à retenir Dans le groupe nominal, le nom noyau peut être précisé ou enrichi par différentes expansions : un adjectif, un groupe nominal, un pronom, un infinitif, une phrase relative, qui sont des compléments de nom. Pour en savoir plus... ORTHOGRAPHE Le nom noyau régit l accord de l adjectif et parfois du verbe de la phrase relative ( CHAPITRE 33). Ex. Il y avait une pointe rocheuse qui barrait l horizon. Il y avait des pointes rocheuses qui barraient l horizon. 19. Le groupe nominal 14

148 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer pour chaque nom souligné : le groupe nominal dont il est le noyau ; son déterminant et son (ses) expansion(s). En sortant ce matin, Catherine avait reniflé autour d elle, cherchant les senteurs humides de l automne. Mais rien dans l air de ce dimanche n annonçait le mois de septembre. Sur le sentier qui montait vers la falaise, l odeur de la mer devenait plus forte, couvrant celle de la poussière. Là-haut, dans les trous d ombre, les sources tarissaient. La lande ressemblait à une torche prête à flamber. 2 Brigitte Coppin, Le Quai des secrets, Castor Poche Flammarion, Repérez dans les groupes nominaux soulignés le nom noyau, son déterminant, son (ses) expansion(s). a. Marco Polo est un navigateur italien qui a vécu au XIII e siècle. b. On compte cent quarante-trois manuscrits du récit de son voyage. c. Le Livre des Merveilles se présente comme le témoignage d un homme qui a voulu communiquer ce qu il a vu et entendu. d. Marco et ses oncles ont été au service de l empereur de Chine pendant dix-sept ans. e. Marco centrera son récit sur son propre séjour. f. En 129, les Polo ont regagné leur Italie natale. 3 Relevez les adjectifs et indiquez quels noms ils précisent. a. De nombreuses expéditions maritimes eurent lieu aux XV e et XVI e siècles. b. Les navires connaissent d effroyables tempêtes. À bord se déclarent des maladies contagieuses. c. Mais les navigateurs intrépides découvrent de nouvelles terres. d. Ils rapportent également des plantes et épices inconnues, comme le tabac, le cacao et le curry. e. Un immense désir de connaissances parcourt alors le Vieux Continent. 1 4 Relevez les GN qui comportent un complément du nom et soulignez ce complément. a. Christophe Colomb est un navigateur du XV e siècle. Il doit sa célébrité à ses voyages qui permirent la découverte de l Amérique. b. Fils d un artisan génois, il s installa au Portugal, étudia les cartes de géographie et se perfectionna dans la science de la navigation. c. La lecture, notamment, des témoignages de Marco Polo fut à l origine de son projet de découvrir la route des Indes. d. Après plusieurs voyages, Colomb mourut à Valladolid, persuadé d avoir atteint la terre des Indiens alors qu il avait découvert l Amérique! Aide Il ne faut pas confondre le complément de nom, qui complète un nom, avec d autres compléments (CVD, CVI, CV de lieu ) qui complètent un verbe. Complétez le poème suivant avec l expansion qui convient. (Aidez-vous des rimes et des accords.) Liste : moins amer indomptable et sauvage implacables intimes de tes abîmes de sa lame innombrables. L homme et la mer Homme libre, toujours tu chériras la mer! La mer est ton miroir ; tu contemples ton âme Dans le déroulement infini ➊..., Et ton esprit n est pas un gouffre ➋.... Tu te plais à plonger au sein de ton image ; Tu l embrasses des yeux et des bras, et ton cœur Se distrait quelquefois de sa propre rumeur Au bruit de cette plainte ➌.... Vous êtes tous les deux ténébreux et discrets : Homme, nul n a sondé le fond ➍..., Ô mer, nul ne connaît tes richesses ➎..., Tant vous êtes jaloux de garder vos secrets! Et cependant voilà des siècles ➏... Que vous vous combattez sans pitié ni remords, Tellement vous aimez le carnage et la mort, Ô lutteurs éternels, ô frères ➐...! D après Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal, GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU NOM

149 6 Relevez les GN qui comportent une subordonnée relative et soulignez-la. a. Le Livre des Merveilles, de Marco Polo, est un ouvrage qui a fasciné d emblée ses contemporains. b. Marco Polo ne l a pas écrit lui-même : il l a dicté à un compagnon, Rusticello de Pise, avec qui il fut emprisonné à Gênes. c. Son récit est un document qui est riche en renseignements sur la géographie physique et humaine de l Asie. d. Il se présente comme une sorte d encyclopédie dans laquelle il raconte son voyage et décrit les pays qu il a parcourus de 1271 à 129. e. C est un ouvrage dont se sont servis les grands navigateurs du XV e siècle. 7 Indiquez, dans les GN soulignés, le nom noyau et ses différentes expansions. a. Au XII e siècle, Venise était la grande ville du commerce et des voyages. b. Située au bord de la mer Adriatique, la cité lacustre était le point de départ de conquêtes. c. Elle avait deux avantages : sa situation géographique et sa considérable richesse. d. Aujourd hui, elle est connue pour ses ponts et les innombrables canaux qui la parcourent. e. Le célèbre pont des Soupirs reliait autrefois le palais des Doges à la prison. 8 Indiquez, pour chaque expansion soulignée, sa classe grammaticale. Watson traque un assassin sur la lande Notre charrette avait franchi le sommet d un autre monticule ; en face de nous s étalait l immense étendue de la lande, semée de rocs et de rochers. Un vent froid la balayait, et nous faisait frissonner. Quelque part, dans cette plaine désolée, se cachait, tapi dans un terrier, comme une bête sauvage, cet être démoniaque, le cœur lourd de haine contre la race entière qui l avait rejeté. Il ne fallait plus que cela pour parachever l effrayant tableau que composaient ce désert stérile, ce vent glacial et ce ciel sombre. Arthur Conan Doyle, Le Chien des Baskerville (1902), trad. L. Maricourt, L. Maricourt, 1947, J ai Lu, coll. «Librio». 9 Donnez la classe grammaticale des expansions soulignées. Sur l île de Speranza, Robinson observe de loin une cérémonie rituelle. Grâce à des récits qu il avait entendus en Araucanie 1, il devinait le sens de la cérémonie qui se déroulait actuellement sur le rivage. Une vieille femme, maigre et échevelée, allait et venait en chancelant au milieu du cercle formé par les hommes. Elle s approchait du feu, y jetait une poignée de poudre, et respirait avidement la lourde fumée blanche qui s élevait aussitôt. Puis elle se tournait vers les Indiens immobiles, et elle paraissait les passer en revue, pas à pas, s arrêtant devant celui-ci, puis devant celui-là. 1. Araucanie : actuelle province du Chili. Michel Tournier, Vendredi ou la Vie sauvage, Éditions Gallimard, Vue de la place Saint-Marc à Venise (XVI e siècle). Enrichissez cette description du tableau en utilisant de nombreuses expansions pour préciser les noms soulignés. Ce tableau représente la ville. Au premier plan, on reconnaît le Grand Canal, sillonné par des bateaux. Sur les berges s alignent des bâtiments. Certains sont des palais. Au centre, on aperçoit une place. Une tour s y dresse : c est le Campanile. 19. Le groupe nominal 147

150 O R T H O G R A P H E Accordez les adjectifs entre parenthèses avec le nom qu ils précisent. Guillaume de Rubrouck, un moine du XIII e siècle, décrit le mobilier des Mongols. Ils fabriquent avec de (fin) baguettes (tressé) des caisses (quadrangulaire) qui ont la taille d un (grand) coffre, entièrement recouvert d un couvercle (bombé) de même facture. Ils y pratiquent une (petit) ouverture à l extrémité (antérieur). Puis ils couvrent ce coffre ou maisonnette de feutre (noir) enduit de suif ou de lait de brebis pour le protéger de la pluie et l ornent comme leurs maisons d un décor par application ou de broderies (multicolore). D après Voyage dans l Empire mongol de Guillaume de Rubrouck, trad. C.-C. et R. Kappler, Imprimerie nationale Éditions, coll. «Voyages et découvertes»/actes Sud, Aide Les adjectifs s accordent en genre et en nombre avec le nom auquel ils se rapportent ( CHAPITRE 33). Ex. Des petites filles barbouillées de confiture. O R T H O G R A P H E Choisissez l orthographe correcte pour les pronoms relatifs lequel, auquel a. Ce sont des îles lointaines dans (lesquels / lesquelles) nous rêvons de séjourner. b. Amarrons donc un voilier dans (lequel / laquelle) nous mettrons des provisions et hissons les voiles! c. Nous y passerons plusieurs semaines pendant (lesquelles / lesquels) nous oublierons la vieille Europe. d. Les civilisations (auquel / auxquels / auxquelles) tu as fait référence ont depuis longtemps disparu. e. Elles ont sans doute connu des apogées (auquel / auxquels / auxquelles) nous ne pensons pas. Aide Les pronoms relatifs lequel, auquel, duquel prennent le genre et le nombre de leur antécédent (le nom repris). Ex. Je pris un sac dans lequel je mis mes affaires de sport. À vos plumes! À partir des deux phrases, écrivez une phrase complexe qui contiendra une phrase relative et évitera les répétitions. Ex. Jules Verne est un auteur du XIX e siècle. Cet auteur a écrit de nombreux romans. Jules Verne est un auteur du XIX e siècle qui a écrit de nombreux romans. a. Le Tour du monde en quatre-vingts jours est un roman. Ce roman parut d abord en feuilleton dans un quotidien. b. Le personnage principal est un Londonien. Le nom de ce personnage est Phileas Fogg. c. Un jour, il lance le pari. Son pari est qu il fera le tour du monde en quatre-vingts jours. d. Après avoir connu bien des aventures, il regagnera Londres. Ses amis l attendent à Londres. e. Il y arrivera même avec une journée d avance et pourra faire constater sa victoire. Personne ne s attendait à cette victoire. Complétez les phrases suivantes par un complément de nom de la classe grammaticale demandée. a. Les récits... (groupe nominal) passionnent le plus grand nombre... (groupe nominal). b. Ils ont l impression... (groupe infinitif) tout comme les héros. c. Avec eux, ils connaissent les angoisses... (groupe nominal) quand la mer est déchaînée. d. Ils font la découverte... (groupe nominal) et... (groupe nominal). e. Quand ils ferment le livre, ils gardent longtemps le souvenir... (groupe nominal). f. Ces braves marins... (ph. sub. relative) seront désormais leurs compagnons de route et leurs héros. g. Mais ils n oublieront pas que l intrépidité de... (pronom indéfini) les a fait frissonner. 148 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU NOM

151 ATELIER Je lis et j écris une description dans un récit Les expansions du nom enrichissent les descriptions et permettent au lecteur de bien se représenter ce que l auteur veut lui donner à voir. Des Indiens accostent sur l île de Speranza où Robinson a échoué après un naufrage Trois longues pirogues à flotteurs et balanciers étaient tirées sur le sable sec. Une quarantaine d hommes faisaient cercle debout autour d un feu d où montait un torrent de fumée lourde, épaisse et blanche. Robinson reconnut à la longue-vue des Araucans du type costinos, redoutables Indiens de la côte du Chili. Ce peuple avait tenu en échec les envahisseurs incas, puis il avait infligé de sanglantes défaites aux conquistadores espagnols. Petits, trapus, ils étaient vêtus d un grossier tablier de cuir. Leur visage large aux yeux extraordinairement écartés était rendu plus bizarre encore par l habitude qu ils avaient de s épiler complètement les sourcils. Ils avaient tous une chevelure noire, très longue, qu ils secouaient fièrement à toute occasion. Robinson les connaissait par les fréquents voyages qu il avait faits à Temuco, leur capitale. Michel Tournier, Vendredi ou la Vie sauvage, Éditions Gallimard, COMPRÉHENSION 1 a. À bord de quel type d embarcation les Indiens arrivent-ils sur l île? b. Relevez les mots qui précisent les caractéristiques de cette embarcation. c. Donnez leur classe grammaticale et leur fonction. 2 a. Que font les Indiens sur la plage? b. Relevez les expansions des noms feu (l. 2) et fumée (l. 3). c. Donnez leur classe grammaticale et leur fonction. 3 Robinson doit-il craindre les Araucans? Justifiez votre réponse. 4 a. Relevez les mots ou groupes de mots qui décrivent le tablier, le visage, les yeux et la chevelure des Araucans. b. Donnez leur classe grammaticale et leur fonction. c. Quelle habitude rend leur visage «plus bizarre encore» (l. 8)? Indiquez la classe grammaticale et la fonction de l expansion du nom habitude. ÉCRITURE Imaginez que vous ayez échoué sur une île déserte et que des géants arrivent. Dans un récit à la 1 re personne, vous décrirez leur embarcation, puis leur aspect physique. Vous prendrez soin d enrichir votre texte par de nombreuses expansions. Le temps dominant sera celui de la description dans le passé : l imparfait. 19. Le groupe nominal 149

152 20 L expansion du nom : le complément de nom ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE L oiseau du matin C est le petit roi du matin, L oiseau qui chante à ma fenêtre. Voix de velours, œil de satin, C est le petit roi du matin. En plein cœur son refrain m atteint, Comme un amour qui vient de naître. C est le petit roi du matin, L oiseau qui chante à ma fenêtre. Jacques Charpentreau, L oiseau du matin, Les Éditions de l Atelier/Éditions ouvrières, Haydn Corner (né en 1961), Sérénade pour Doris (XX e siècle), huile sur toile (collection privée) a. De quoi parle le poème? b. Le poète cherche-t-il plus à présenter un personnage ou à raconter une histoire? Justifiez votre réponse en relevant au moins deux précisions. a. Relevez les mots ou groupes de mots qui complètent les noms surlignés en bleu. b. Par quels mots sont-ils reliés au nom qu ils complètent? c. Peut-on supprimer ces groupes de mots? Cela gêne-t-il toutefois le sens du poème? À votre tour, complétez les trois vers suivants décrivant un oiseau de nuit. Vous reprendrez la même construction que dans le poème. C est le petit roi de. L oiseau qui. Voix de., œil de. GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU NOM

153 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Le complément de nom désigne une fonction par rapport au nom : c est une expansion. Il fait partie du groupe nominal ( CHAPITRE 19) : il complète un nom qu il caractérise ou détermine. 1 La construction du complément de nom L adjectif précède ou suit le nom ( CHAPITRE 21). Dans les autres cas, le complément de nom suit généralement le nom ou le groupe nominal qu il complète. Il peut le plus souvent être supprimé, mais il apporte des précisions utiles pour le sens. Ex. C est le petit roi du matin. GN C. du nom roi Il est le plus souvent construit à l aide d une préposition (à, de, en, sans, avec, contre...). Ex. une voix de velours un oiseau avec un long bec un oiseau aux couleurs chatoyantes C. du nom voix C. du nom oiseau C. du nom oiseau 2 La classe grammaticale du complément de nom Le complément de nom peut être : Un adjectif Un nom ou un Un pronom Un infinitif Un adverbe Une phrase groupe nominal subordonnée relative Un bon une manifestation le crayon l envie les gens bien un oiseau exemple pour la paix de celui-là de gagner un livre d aujourd hui qui chante le matin 3 Le rôle du complément de nom Le sens du complément de nom est très varié ; il peut désigner : l appartenance : le nez de Pinocchio ; la caractérisation : un chapeau à fleurs ; un sac noir ; la matière : une table en chêne ; le temps : le train de 17 h 4 ; l origine ou la provenance : le TGV de Lyon ; l identité : le chorégraphe Maurice Béjart L essentiel à retenir Hormis les adjectifs, les compléments de nom se construisent souvent à l aide d une préposition ou d un pronom relatif. Ils suivent le nom qu ils complètent. Ils peuvent être un nom, un pronom, un infinitif, un adverbe ou une phrase. 20. L expansion du nom : le complément de nom 11

154 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : les groupes nominaux ; le (ou les) nom(s) noyau(x) ; le (ou les) complément(s) de nom. a. Les enfants de Charlotte raffolent du gâteau au chocolat. b. Elle préfère les macarons à la pistache. c. Ils forment des taches de couleur dans la vitrine du pâtissier. d. Elle les déguste avec un café sans sucre. 2 Associez les noms de la première colonne aux compléments de nom de la seconde colonne pour retrouver le titre complet d une œuvre. a. Yvain, le Chevalier b. Perceval ou le roman c. Lancelot, le Chevalier d. Le tour e. Le roman f. Le devisement g. Histoire 3 1. de Renart 2. du monde 3. du Graal 4. à la charrette. au lion 6. d un voyage fait en la terre du Brésil 7. du monde en quatre-vingts jours Relevez les compléments de nom qui complètent les noms ou pronoms soulignés dans le poème suivant. Au bois il y a un oiseau, son chant vous arrête et vous fait rougir. Il y a une horloge qui ne sonne pas. Il y a une fondrière avec un nid de bêtes blanches. Il y a une cathédrale qui descend et un lac qui monte. Il y a une petite voiture abandonnée dans le taillis, ou qui descend le sentier en courant, enrubannée. Il y a une troupe de petits comédiens en costumes, aperçus sur la route à travers la lisière du bois. Il y a enfin, quand l on a faim et soif, quel- qu un qui vous chasse. Arthur Rimbaud, Illuminations, «Enfance», III, Complétez les groupes nominaux suivants par les prépositions à ou de. le préau. l école le sac. ma mère la pelle. tarte l aiguille. tricoter la trousse. Tiffany le chat. la voisine le chat. l oreille coupée les tables. la cantine du poil. gratter le téléphone portable. Léo. Aide Quand le complément de nom indique le possesseur, on emploie la préposition de, et non la préposition à. Ex. Le stylo de Jeanne (et non *Le stylo à Jeanne). 1. Relevez sept compléments de nom qui complètent le nom homme dans le poème suivant. 2. Quels sont les mots qui introduisent ces compléments de nom? Le singe Le singe descend de l homme. C est un homme sans cravate, sans chaussures, sans varices, sans polices, sans malice, sorte d homme à quatre pattes qui n a pas mangé la pomme. 6 Claude Roy, «Le singe» in Enfantasques, Éditions Gallimard, Complétez le tableau suivant en distinguant, dans les groupes nominaux soulignés, le nom noyau et le complément de nom. Vendredi fait découvrir à Robinson le «portrait araucan en cinq touches». C est une mère qui te berce, c est un cuisinier qui sale ta soupe, c est une armée de soldats qui te retient prisonnier, c est une grosse bête qui se fâche, hurle et trépigne quand il fait du vent, c est une peau de serpent aux mille écailles qui miroitent au soleil. Qu est-ce que c est? C est l Océan! triompha Robinson. Noms communs une mère Michel Tournier, Vendredi ou la Vie sauvage, Éditions Gallimard, Compléments de nom qui te berce 12 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU NOM

155 7 Relevez les compléments de nom dans le texte. Précisez à chaque fois le nom commun qu ils complètent. À califourchon sur son âne gris, de larges pantalons bistre 1 serrés aux chevilles, les pieds dans des babouches en cuir jaunâtre qui décollaient sans cesse de ses talons, la chemise en grosse toile à manches longues sous un gilet de drap noir, un fez 2 rouge légèrement penché à gauche sur ses cheveux qui s éclaircissaient : c est ainsi que l ancêtre arpentait, vers les années 1860, les souks du vieux Caire, pour vendre ses bouchons de liège. Andrée Chedid, Les Métamorphoses de Batine, Flammarion, bistre : couleur de suie. 2. fez : coiffure d Afrique du Nord. Relevez les compléments de nom qui enrichissent les noms soulignés dans cette description. Naufragé sur une île, Sindbad le marin a trouvé une gigantesque boule blanche «Je me souvins d un oiseau appelé rock dont j avais souvent ouï parler aux matelots, et je conçus que la grosse boule que j avais tant admirée devait être un œuf de cet oiseau. [ ] En le voyant venir, je m étais serré fort près de l œuf, de sorte que j eus devant moi un des pieds de l oiseau, et ce pied était aussi gros qu un gros tronc d arbre.» Les Mille et Une Nuits, «Histoire de Sindbad le marin», trad. A. Galland. 8 Relevez dix compléments de nom : quatre introduits par une préposition et six par un pronom relatif. Précisez à chaque fois le nom commun qu ils enrichissent. La colombe de l arche Maudit soit le père de l épouse du forgeron qui forgea le fer de la cognée avec laquelle le bûcheron abattit le chêne dans lequel on sculpta le lit où fut engendré l arrière-grand-père de l homme qui conduisit la voiture dans laquelle ta mère rencontra ton père! Robert Desnos, «La colombe et l arche» in Corps et biens, 1930, Éditions Gallimard. Aide Un groupe nominal peut contenir plusieurs compléments de nom qui s emboîtent. Ex. le voisin du cousin de mon père (nom) (C. du nom voisin) (C. du nom cousin) 9 V O C A B U L A I R E Remplacez l adjectif par un groupe nominal introduit par une préposition. Ex. un sentier forestier un sentier de forêt. a. l affection maternelle et paternelle. b. une éclipse solaire. c. une enquête policière. d. les marchés européens. e. un roman médiéval. f. un jeu enfantin. 11 Sindbad et l oiseau rock, imagerie populaire au pochoir ( 1880), Épinal. Complétez les phrases suivantes avec des compléments de nom de la classe grammaticale demandée. (N oubliez pas les prépositions.) a. Le conte de «Sindbad le marin» est un récit.... (nom commun) b. Le personnage principal est un marin.... (ph. sub. relative) c. Les contes des Mille et Une Nuits sont très célèbres. Le succès... ne se dément pas au fil des siècles. (pronom) d. Les marins du Moyen Âge se consacraient au transport.... (GN) e. Pour ces marins, l envie... était plus forte que les dangers de la mer. (infinitif) f. Les instruments... utilisés pour naviguer étaient aussi fiables que ceux.... (adverbes) 20. L expansion du nom : le complément de nom 13

156 Classez les compléments soulignés selon qu ils sont compléments de nom, CVD ou CVI. 2. Précisez le nom ou le verbe qu ils complètent. a. Mon groupe de marche part pour l Himalaya. b. Les randonnées en montagne nécessitent un bon équipement. c. Les guides se préoccupent du temps pour partir en expédition. d. Les prévisions du temps données par la météo ne sont pas toujours exactes. e. Je sais que le temps peut changer très vite. f. Le chemin que nous prenons est d une très grande beauté. g. Je ne crains pas de souffrir de l altitude. 1. Repérez les phrases subordonnées relatives compléments de nom. 2. Complétez-les avec les pronoms relatifs qui conviennent. a. Le village... je vais en vacances est celui de Marcel Pagnol. b. La vitesse,... est le plus souvent responsable des accidents, est contrôlée par les radars. c. L homme... je me souviens avait un chapeau. d. La statue... l artiste a sculptée pour la ville est en bronze. e. Les côtes... les explorateurs croient accoster ne sont pas sur la carte. f. Les cours... m intéressent le plus sont les cours de sciences. Aide Les compléments de nom complètent un nom ou un groupe nominal, tandis que les CVD ou CVI complètent un verbe. Ex. Il rêve de voyages. / Il a des rêves de voyages. verbe CVI nom C. de nom 13 Remplacez le groupe nominal complément de nom par une phrase subordonnée relative. Ex. les ballades du Nord les ballades qui sont chantées dans le Nord. a. Le cartable de Tiago est au milieu de l allée. b. Nous avons emprunté un chemin sans issue. c. Claudia écrit beaucoup d histoires avec des monstres. d. Une table en chêne trônait au centre de la salle. e. Le train de 7 h 30 est toujours en retard. f. Les traités entre plusieurs nations sont traduits en plusieurs langues. 1 1 FRANÇAIS : SHS Complétez par des compléments de nom cette explication sur les châteaux forts. (Aidez-vous de votre manuel d histoire.) Le château est le lieu de résidence du ➊... ; plus il est imposant et doté de moyens pour ➋..., plus le seigneur affirme sa volonté de ➌.... Mais ce fief est aussi un lieu de ➍..., sûr et solide, protégeant les habitants lors des attaques. Les premiers châteaux sont des tours en ➎... établies sur des collines. Les premiers donjons en ➏... sont carrés. Puis, les châteaux deviennent de véritables forteresses. Il devient alors difficile de s en emparer. La méthode du ➐... consiste à encercler le château pour le couper des ressources extérieures. Le manque de ➑... oblige les assiégés à se rendre. Cependant le château peut contenir de grandes quantités de ➒... et le siège peut durer des années. À vos plumes! Écrivez, comme Claude Roy ( EXERCICE ), un court poème qui définira le chat. Vous commencerez ainsi : Le chat est un cousin du tigre. C est un tigre Vous utiliserez des compléments de nom introduits par des prépositions (sans, avec, de ) ou des pronoms relatifs variés pour enrichir cette image. Imaginez le portrait merveilleux de l «oiseau rock» découvert par Sindbad le marin ( EXERCICE ). Vous organiserez la description de bas en haut. Vous utiliserez des compléments de nom : des pattes de..., un corps de..., un torse sans..., des ailes de..., une tête avec GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU NOM

157 ATELIER Je lis et j écris la description d un objet Les compléments de nom sont nombreux dans les descriptions : ils permettent de caractériser l objet, le lieu ou le personnage décrit. 1. de stuc : de plâtre. 2. constellées : semées. 3. angélique : tige confite d angélique (plante aromatique). 4. écales : enveloppes des fruits.. Amour : personnage mythologique de l amour. 6. escarpolette : balançoire. 1 En Normandie, au XIX e siècle, Emma épouse Charles Bovary, un médecin de campagne. On apporte, au dessert, une superbe pièce montée À la base, d abord, c était un carré de carton bleu figurant un temple avec portiques, colonnades et statuettes de stuc 1 tout autour, dans des niches constellées 2 d étoiles en papier doré ; puis se tenait au second étage un donjon en gâteau de Savoie, entouré de menues fortifications en angélique 3, amandes, raisins secs, quartiers d oranges ; et enfin, sur la plate-forme supérieure, qui était une prairie verte où il y avait des rochers avec des lacs de confiture et des bateaux en écales 4 de noisettes, on voyait un petit Amour, se balançant à une escarpolette 6 de chocolat, dont les deux poteaux étaient terminés par deux boutons de rose naturelle, en guise de boules, au sommet. Gustave Flaubert, Madame Bovary, IV, 187. COMPRÉHENSION 1 Dans quel ordre s organise la description de la pièce montée? Combien d étages présente-t-elle? 2 a. Quelles sont les trois matières qui composent la base du gâteau (l. 1-4)? b. Que représente cette base? Relevez les compléments de nom qui donnent les caractéristiques de l objet représenté. 3 Relisez la suite du texte (l. 4-16) et complétez le tableau suivant : un donjon de menues fortifications une prairie verte des rochers des lacs des bateaux une escarpolette en gâteau de Savoie 4 a. Quelle est la classe grammaticale des mots relevés dans la première colonne? À quel champ lexical appartiennent-ils? b. Quelle est la fonction des mots relevés dans la deuxième colonne? À quel champ lexical appartiennent-ils? ÉCRITURE Imaginez le gâteau de vos rêves. Comme Flaubert, vous le comparerez à un paysage de votre choix ( Ex. mer, montagne ) en utilisant des groupes nominaux enrichis. Préparez votre rédaction en complétant ce tableau : Noms noyaux (champ lexical du paysage) un océan Compléments de nom (champ lexical de la pâtisserie) de coulis de framboises Vous commencerez votre description par : On apporta, au dessert, un gâteau extraordinaire. Figurez-vous 20. L expansion du nom : le complément de nom 1

158 21 La classe de l adjectif ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE L inspecteur Claud Eustace Teal a «visité» l appartement de Simon Templar en son absence. Roger Conway se rend chez Simon, alias «le Saint», le lendemain. Roger Conway se présenta à l heure du déjeuner le jour suivant et surprit le Saint en robe de chambre. Simon Templar fumait un fin cigare, les pieds appuyés sur le rebord de la fenêtre ouverte. À l extraordinaire sainteté de son expression, Roger comprit immédiatement que quelque chose s était passé. Teal est venu, fit Roger après un regard aigu sur la pièce. Claud Eustace en personne, reconnut le Saint avec un murmure d admiration. Comment l as-tu deviné? Il y a un chewing-gum abandonné dans le cendrier et ce petit morceau de papier rose dans la cheminée a certainement contenu celui avec lequel il est reparti. Si j applique les méthodes de Sherlock Holmes Leslie Charteris, Le Saint, Le policier fantôme, 1930, trad. S. Troubac, E.J.L., a. De quelle couleur est le papier que l inspecteur Teal a laissé dans la cheminée? b. De quelle classe grammaticale est le mot qui vous a permis de répondre? c. Ce mot peut-il être supprimé sans que la phrase perde son sens? a. Où sont posés les pieds de Simon Templar pendant qu il parle? b. Quel mot s accorde avec pieds? Ce mot a-t-il un complément? a. Roger Conway se présente-t-il chez le Saint le même jour que l inspecteur Teal? b. Repérez la phrase du texte qui vous a aidé à répondre et récrivez-la en remplaçant jour par journée. 16 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU NOM

159 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition L adjectif complète le nom dans le groupe nominal. 1 Le rôle de l adjectif Dans le groupe nominal, l adjectif est placé à côté du nom qu il caractérise. Il n est pas séparé du nom par une virgule (sauf quand plusieurs adjectifs se suivent) : il est lié au nom ( CHAPITRE 19). Ex. ce petit morceau de papier L adjectif peut se trouver avant ou après le nom qu il caractérise. Cela modifie parfois son sens. Ex. un homme grand (= de grande taille) un grand homme (= de grande valeur morale) ORTHOGRAPHE L adjectif s accorde en genre et en nombre avec le nom qu il caractérise ( CHAPITRE 33). Ex. un fin cigare 2 Autres sortes d adjectifs D autres mots peuvent compléter le nom comme un adjectif : un participe passé employé comme adjectif ; Ex. les pieds appuyés sur le rebord de la fenêtre ouverte (part. passé, complété par un complément de lieu) un adjectif verbal (en général formé à partir du verbe grâce au suffixe -ant). Ex. le jour suivant (l adjectif suivant vient du verbe suivre) un exemple différent (l adjectif différent vient du verbe différer) L essentiel à retenir Un adjectif, ou un participe passé employé comme adjectif, placé à côté du nom qu il caractérise, est un complément de ce nom. Pour en savoir plus... ATTENTION L adjectif peut aussi être complément de nom détaché ( CHAPITRE 19). Ex. Templar est un homme courageux. (l adjectif est accolé au nom) complément du nom homme Courageux, Simon Templar est un héros. (l adjectif est détaché par une virgule) complément du nom détaché Simon Templar Lorsqu on juxtapose des adjectifs, une virgule peut les séparer ; cependant le premier adjectif est toujours joint au nom. Ex. Le Saint est un homme courageux, généreux et juste. trois adjectifs complétant le nom homme 21. La classe de l adjectif 17

160 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : un adjectif ; le nom avec lequel il s accorde. a. Michel-Ange est un artiste italien du XVI e siècle. b. Il a sculpté de nombreuses œuvres, notamment pour la basilique Saint-Pierre. c. Ses sculptures sont le plus souvent d inspiration religieuse. d. Il a aussi réalisé une immense fresque sur le plafond de la chapelle Sixtine. 2 Indiquez, pour chaque adjectif souligné, quel est le nom complété. Le jeune héros veut profiter de la marée De là, on apercevait les îles du Levant toujours entourées d eau, mais le banc de sable de Ganilly formait déjà un îlot doré sous le soleil matinal. Ce banc de sable serait sa seule voie d accès, à l aller comme au retour. Dans moins de deux heures, d après ses calculs, il formerait une courte digue jusqu aux îles du Levant. Il faudrait faire vite. Il avala son petit-déjeuner sans s arrêter, deux petits pains à la saucisse et un sandwich à la confiture qu il engloutit trop vite, ce qui l obligea à faire halte et à boire un peu d eau de sa gourde pour les faire passer. Puis il repartit vers Tean en mordant dans sa première pomme. 3 Michael Morpurgo, Le Roi Arthur, traduit par Noël Chassériau, Éditions Gallimard Jeunesse, Relevez dans ces vers les adjectifs et les noms qu ils complètent. Deux amoureux sont emportés par les étoiles D un vol silencieux, le grand Cheval ailé Soufflant de ses naseaux élargis l air qui fume, Les emporte avec un frémissement de plume À travers la nuit bleue et l éther 1 étoilé. [ ] José Marìa de Heredia, Les Trophées, «Le ravissement d Andromède» (extrait), éther : l air le plus pur, le ciel. 4 Mêmes consignes que dans l EXERCICE 3 avec le texte suivant. (Attention : un adjectif est détaché du nom par une virgule.) Le soleil encore doux prenait en écharpe les champs de neige qui s étageaient au sommet du Kilimandjaro. La brise du matin jouait avec les dernières nuées. Tamisés par ce qui restait de brume, les abreuvoirs et les pâturages qui foisonnaient de mufles et de naseaux, de flancs sombres, dorés, rayés, de cornes droites, aiguës, arquées ou massives, et de trompes et de défenses, composaient une tapisserie fabuleuse suspendue à la grande montagne d Afrique. Joseph Kessel, Le Lion, Éditions Gallimard, 198. Aide Plusieurs adjectifs complétant un même nom peuvent être juxtaposés entre virgules. Complétez ce texte avec l adjectif qui convient. (Aidez-vous du sens et des accords.) Liste : fort fidèle jeune jolies petite plein de sang tout couverts de boue. Léandre fait avouer à son valet Scapin toutes les fautes qu il a commises SCAPIN. Oui, monsieur, il est vrai qu il y a trois semaines que vous m envoyâtes porter, le soir, une ➊... montre à la ➋... Égyptienne que vous aimez. Je revins au logis, mes habits ➌... et le visage ➍..., et vous dis que j avais trouvé des voleurs qui m avaient bien battu, et m avaient dérobé la montre. C était moi, monsieur, qui l avais retenue. LÉANDRE. C est toi qui as retenu ma montre? SCAPIN. Oui, monsieur, afin de voir quelle heure il est. LÉANDRE. Ah, ah! j apprends ici de ➎... choses, et j ai un serviteur ➏..., vraiment. Mais ce n est pas encore cela que je demande. D après Molière, Les Fourberies de Scapin, II, 3, GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU NOM

161 6 Indiquez quelle est la classe grammaticale de chaque complément de nom souligné. Kit Belliou s habitue difficilement au Grand Nord Tout son corps lui faisait mal. Il marchait sur des ampoules à vif, et encore était-ce moins douloureux que les terribles meurtrissures infligées à ses pieds par les galets roulés dans les basfonds du Dyea, où la piste traversait un gué de quatre kilomètres qui en valaient bien vingt en terrain ordinaire. Ses épaules et sa poitrine, écorchées par les courroies, lui rappelaient, avec une sympathie désormais compréhensive, les haridelles 1 jadis rencontrées dans les rues des villes. Jack London, Belliou la fumée (1912), trad. L. Postif, Union Générale d Éditions, / haridelles : chevaux maigres. 7 Indiquez, pour chaque nom souligné, quelles expansions le complètent. Las Casas dénonce les traitements que les colons européens infligent aux Indiens d Amérique au XVI e siècle. Depuis les tout premiers contacts, les Espagnols n ont paru animés et poussés que par la terrible soif de l or. C est tout ce qu ils réclamaient : De l or! De l or! Apportez-nous de l or! Au point qu en certains endroits les habitants des terres nouvelles disaient : Mais qu est-ce qu ils font avec tout cet or? Ils doivent le manger! Tout est soumis à l or, tout! Comme s il s agissait d un dieu nouveau! Aussi les malheureux Indiens sont-ils traités depuis le début comme des animaux privés de raison. Jean-Claude Carrière, La Controverse de Valladolid, J.-C. Carrière, éd. Belfond. 1 8 O R T H O G R A P H E Choisissez l orthographe correcte parmi les adjectifs en italique. Afrique : des rhinos (déplacé / déplacés) par hélico L image est insolite : des rhinocéros de plus de 1 tonne (suspendue / suspendus) dans des filets (accrochée / accrochés) à un hélicoptère! Il y a quelques jours, en Afrique du Sud, 4 rhinocéros (noirs / noires) ont été ainsi placés dans une (nouvel / nouvelle) réserve. L objectif : augmenter le nombre de ces animaux (menacés / menacé) dans une région (protégée / protégés) pour qu ils s y reproduisent. 9 D après Mon Quotidien, n 2748, 13 septembre O R T H O G R A P H E Accordez correctement les adjectifs entre parenthèses. Le pays se distinguait par une (extrême) fertilité. Des sentiers (sinueux) et (étroit) s enfonçaient sous des voûtes de verdure. On passait au-dessus des champs (cultivé) de tabac, de maïs, d orge, en (plein) maturité ; çà et là de (vaste) rizières avec leurs tiges (droit) et leurs fleurs de couleur (purpurin) 1. On apercevait des moutons et des chèvres (renfermé) dans de (grand) cages (élevé) sur pilotis, ce qui les préservait de la dent du léopard. Une végétation (luxuriant) s échevelait sur ce sol (prodigue). Dans de (nombreux) villages se reproduisaient des scènes de cris et de stupéfaction à la vue du Victoria, et le docteur Fergusson se tenait prudemment hors de la portée des flèches ; les habitants, attroupés autour de leurs huttes (contigu), poursuivaient longtemps les voyageurs de leurs (vain) imprécations 2. D après Jules Verne, Cinq Semaines en ballon, purpurin(e) : rouge intense, pourpre. 2. imprécations : malédictions. 21. La classe de l adjectif 19

162 1 Emmanuelle ne devait souligner que les compléments de nom dans le texte suivant. Vérifiez ses réponses et rectifiez ses erreurs. Un jeune conducteur, Michel, est pris en otage par un homme en fuite, dangereux et armé Il parlait d une voix monotone, prononçant certains mots avec un bizarre accent, qui ne ressemblait à aucun de ceux que connaissait Michel, et son débit était coupé de brefs silences. Parfois, il bredouillait un peu, comme quelqu un qui aurait bu, ou peut-être comme un drogué. Mais ils m auraient tué, tu comprends On ne peut plus me laisser vivre Ils sont tous après moi Tu ne lis pas les journaux, petit?... Non, tu n as pas une tête à lire les journaux Et puis, vos journaux n ont pas dit grandchose Il appuya son bras gauche sur le dossier du siège avant et posa le menton sur son poignet. Le mouvement de sa mâchoire agitait sa tête. Boileau-Narcejac, «Le Fugitif» dans Le train bleu s arrête treize fois, Éditions Denoël, V O C A B U L A I R E Remplacez les phrases subordonnées soulignées par des adjectifs de même signification. a. Afin de limiter une pollution qui nuit à la terre, les scientifiques souhaitent trouver d autres sources d énergie. b. Les énergies qui peuvent se renouveler semblent une solution prometteuse. c. Mais certains ne veulent pas que l on installe près de chez eux des éoliennes qui font du bruit. d. Par conséquent, les ingénieurs que l on a chargés de ce programme cherchent des lieux adaptés. e. Il existe également des moyens de produire de l énergie qui ne font pas de bruit. f. Les panneaux qui accumulent l énergie du soleil font partie de ces moyens. À vos plumes! 12 Écrivez des phrases qui contiennent les groupes nominaux proposés : vous mettrez en évidence leur différence de sens. a. une petite fille une fille petite. b. un pauvre paysan un paysan pauvre. c. un bon professeur un professeur bon. Gargantua ronflant, les pèlerins traversant la forêt crurent à un tremblement de terre 13 Complétez la description de Sacha : vous enrichirez les noms utilisés avec des adjectifs variés et expressifs. Dans la vallée coulait une rivière qui serpentait entre les pâturages où des troupeaux paissaient. Parfois on apercevait une ferme, un hameau. La vallée était entourée par des forêts et, plus haut encore, les cimes des montagnes semblaient la protéger du monde extérieur, tel un écrin. 14 Décrivez l image ci-contre en utilisant les noms suivants et en les enrichissant d adjectifs variés. Liste : forêt géant sommeil ronflement bouche pèlerins course arbres. Gargantua ronflant (188), BnF, Paris. 160 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU NOM

163 ATELIER Je lis et j écris une suite de texte Dans un récit, les adjectifs renseignent le lecteur sur les éléments de l histoire et permettent parfois de différencier les personnages. Le roi Uter Pendragon est amoureux d Ygierne, la femme du duc de Tintagel. Une nuit, accompagné de son serviteur Ulfin, il veut aller la voir dans son château. Il demande l aide de Merlin, l enchanteur Merlin, qui savait ce que désirait le roi, ne voulut rien promettre avant d avoir fait jurer au roi et à Ulfin, sur les reliques, de lui obéir, puis les emmena jusqu au château de Tintagel. Peu avant d arriver au château, Merlin s arrêta et descendit de son cheval. Il cueillit une herbe et demanda à Ulfin de s en frotter le visage et les mains. Ulfin prit aussitôt les traits de Jourdain, l un des serviteurs du duc de Tintagel. Lui-même, de la même façon, prit les traits de Bretel, un autre serviteur, et le roi Uter Pendragon ceux du duc de Tintagel, son vassal. Les hommes du pont-levis, croyant les reconnaître, leur ouvrirent les portes du château. Il faisait nuit. Le faux duc se rendit dans la chambre d Ygierne, qui, croyant avoir affaire à son véritable mari, lui fit bon accueil et lui laissa partager son lit. Héloïse de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde, Succès du Livre, COMPRÉHENSION 1 a. Quels traits Uter Pendragon prend-il après avoir frotté son visage avec la feuille? b. Par quel groupe nominal est-il désigné dans le paragraphe 2 après cette opération? c. Quel groupe nominal désigne le duc de Tintagel dans la même phrase? 2 a. La dame de Tintagel sait-elle que c est Uter Pendragon qui se présente chez elle? b. Reconnaît-elle l imposteur? c. Relevez deux adjectifs de sens opposés qui le prouvent. 3 a. Merlin est-il au service d Uter Pendragon ou du duc de Tintagel? b. Quel personnage devient-il après avoir frotté son visage avec l herbe? ÉCRITURE 4 Le lendemain, à l aube, Uter Pendragon décida de quitter le château avec ses deux amis. Mais il rencontra le duc de Tintagel qui rentrait de la chasse avec ses deux serviteurs Dans un récit au passé, imaginez ce qui a pu se produire alors. Vous raconterez la scène en insistant sur les réactions des personnages. Vous utiliserez des adjectifs pour différencier Uter Pendragon et le duc de Tintagel, Ulfin et Jourdain, Merlin et Bretel. Vous pourrez préparer votre récit en cherchant des synonymes de vrai et de faux. 21. La classe de l adjectif 161

164 22 La classe des déterminants rapportées directement ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE Sganarelle, déguisé en médecin, prétend, devant Géronte, «guérir» sa fille Lucinde de son amour pour Léandre Molière, Le Médecin malgré lui, III, 6, par Virginie Cady (scénariste), Laurent Percelay (scénariste) & Kawaii Studio (dessinateur), Éd. Vents d Ouest, a. Quel signe montre que Sganarelle joue un double jeu dans cette scène? b. Que signifie le mot «ce» dans l expression «ce Léandre» (vignette 2)? c. De quel mal parle Sganarelle quand il dit «ce mal», dans la dernière vignette? 162 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU NOM

165 Sganarelle recommande aux amoureux «une prise de fuite purgative», mêlée à «deux drachmes de matrimonium en pilules». Après le départ des deux jeunes gens, Géronte l interroge sur ces étranges remèdes 1. drogues : médicaments. 2. ouï : entendu. 3. j avais souffert : j avais accepté, toléré. 4. drôle : coquin GÉRONTE. Quelles drogues 1, Monsieur, sont celles que vous venez de dire? Il me semble que je ne les ai jamais ouï 2 nommer. SGANARELLE. Ce sont drogues dont on se sert dans les nécessités urgentes. GÉRONTE. Avez-vous jamais vu une insolence pareille à la sienne? SGANARELLE. Les filles sont quelquefois un peu têtues. GÉRONTE. Vous ne sauriez croire comme elle est affolée de ce Léandre. SGANARELLE. La chaleur du sang fait cela dans les jeunes esprits. GÉRONTE. Pour moi, dès que j ai eu découvert la violence de cet amour, j ai su tenir toujours ma fille renfermée. SGANARELLE. Vous avez fait sagement. GÉRONTE. Et j ai bien empêché qu ils n aient eu communication ensemble. SGANARELLE. Fort bien. GÉRONTE. Il serait arrivé quelque folie, si j avais souffert 3 qu ils se fussent vus. SGANARELLE. Sans doute. GÉRONTE. Et je crois qu elle aurait été fille à s en aller avec lui. SGANARELLE. C est prudemment raisonné. GÉRONTE. On m avertit qu il fait tous ses efforts pour lui parler. SGANARELLE. Quel drôle 4! GÉRONTE. Mais il perdra son temps. SGANARELLE. Ah! ah! GÉRONTE. Et j empêcherai bien qu il ne la voie. Molière, Le Médecin malgré lui, III, 7, Les filles sont quelquefois un peu têtues (l. ). a. Sganarelle parle-t-il des filles en général ou de filles que l on peut identifier par leur nom? b. Récrivez la phrase en imaginant que Sganarelle parle uniquement de la fille de Géronte. (Vous ferez toutes les modifications nécessaires.) c. Quelle fille est enfermée par Géronte? Quel mot vous a permis de répondre? a. Géronte découvre-t-il la violence de l amour en général ou d un amour en particulier? b. De quel mot amour est-il précédé dans sa réplique? Quelles drogues, Monsieur, sont celles que vous venez de dire? (l. 1) a. Quel est le genre et le nombre de quelles? Avec quel mot de la phrase s accorde-t-il? b. Récrivez la phrase en remplaçant drogues par médicaments. (Vous ferez toutes les modifications nécessaires.) Quel drôle! (l. 18) a. Qui Sganarelle désigne-t-il ici? b. Récrivez la phrase en imaginant qu il désigne Léandre et Lucinde. c. Observez la ponctuation : quelle différence remarquez-vous avec la phrase de la question 4? 22. La classe des déterminants 163

166 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Le déterminant est un mot qui précède un nom pour en préciser le genre et le nombre (parfois le possesseur). Il existe deux types de déterminants : les articles et les autres déterminants. 1 Les déterminants articles L article défini le, la (l ), les Il désigne un élément connu ou une catégorie d éléments : Ex. Lucinde est malade : un médecin ausculte la jeune fille. (= celle dont on vient de parler) Les médecins soignent les malades. (= la catégorie des médecins) ATTENTION Quand l article défini est précédé d une préposition, il arrive que ces deux mots s associent pour former un article défini contracté. Ex. la chaleur du sang (*la chaleur de le sang) à + le = au à + les = aux de + le = du de + les = des L article indéfini Il désigne n importe quel élément d un ensemble. Ex. Lucinde aime un garçon. (= un garçon indéterminé) un, une, des (d, de) L article partitif Il précède les éléments qu on ne peut pas compter (comme l eau, le courage ). Ex. Sganarelle a de l humour. Il désigne aussi une quantité indéterminée de quelque chose. Ex. du, de la (de l ), des (de) Sganarelle prend du gâteau. (= une quantité indéterminée de gâteau) Molière, Le Médecin malgré lui, III, 7, par Virginie Cady (scénariste), Laurent Percelay (scénariste) & Kawaii Studio (dessinateur), Éd. Vents d Ouest, 200. ATTENTION Il ne faut pas confondre : des : article indéfini ou article défini contracté ; Ex. Sganarelle donne des médicaments. ( Il donne un médicament.) Astuce : mettez le GN au singulier. article indéfini article indéfini L avenir de Lucinde dépend des décisions de son père. ( L avenir dépend de la décision de son père.) article défini contracté article défini les articles définis (devant un nom) et les pronoms personnels (devant un verbe, CHAPITRE 18). Ex. La chaleur du sang fait cela dans les jeunes esprits. dét. nom dét. nom J empêcherai bien qu il ne la voie. (= J empêcherai bien qu il ne voie la fille de Géronte.) pronom verbe 164 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU NOM

167 2 Les autres déterminants Le déterminant possessif Il renvoie à un autre nom, et, en particulier, il indique à qui appartient l élément désigné. Ex. Léandre perdra son temps. (= le temps de Léandre) mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre, leur, mes, tes, ses, nos, vos, leurs Le déterminant démonstratif Il désigne un élément précis que l on «montre». Ex. la violence de cet amour (= l amour dont parlent Géronte et Sganarelle) ATTENTION Quand un nom masculin commence par une voyelle ou un «h» muet, le déterminant ce devient cet pour créer une liaison. Il faut le distinguer de la forme cette devant un nom féminin. Ex. cet amour (*ce amour un amour) mais cette insolence ( une insolence) tout, chaque, aucun, nul, certain, Il désigne une quantité imprécise d éléments : n importe quel, plusieurs, la plupart de la totalité : tout, tous, toute(s) ; chaque (singulier) la quantité nulle : aucun(e), nul(le) un seul élément : certain(e), quelque plusieurs éléments : plusieurs, différent(e)s, quelques, certain(e)s, divers(es), beaucoup de (pluriel), la plupart des (pluriel) Le déterminant indéfini Ex. Il prépare plusieurs remèdes. Le déterminant indéfini peut accompagner un autre déterminant. Ex. Il voit Lucinde tous les jours. dét. indéfini + dét. art. défini Le déterminant numéral Il permet de compter le nombre d éléments désignés. Ex. Sganarelle prescrit trois médicaments à la malade. Le déterminant exclamatif Il permet de construire une phrase exclamative ( CHAPITRE 13). Ex. Quel drôle Le déterminant interrogatif Il permet de construire une interrogation ( CHAPITRE 13). Ex.! Quelles drogues, Monsieur, sont celles que vous venez de dire? L essentiel à retenir ce (cet), cette, ces un, deux, trois, vingt, mille quel, quelle, quels, quelles! quel, quelle, quels, quelles? D ÉTERMINANTS ARTICLES A UTRES DÉTERMINANTS définis le, la (l ), les possessifs mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre, leur, mes, tes, ses, nos, vos, leurs indéfinis un, une, des (d, de) démonstratifs ce (cet), cette, ces partitifs du, de la (de l ), des (de) indéfinis tout, toute, tous, toutes, chaque, aucun(e), nul(le), n importe quel(le), certain(e), quelque(s), plusieurs, différent(e)(s) numéraux un, deux, trois, vingt, mille exclamatifs, interrogatifs quel, quelle, quels, quelles 22. La classe des déterminants 16

168 EXERCICES J applique... 1 À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez : reconnaître un nom ; identifier le déterminant ; donner le genre et le nombre du déterminant. a. Contrairement à ce qu ils pensaient jusqu à présent, des savants ont découvert que le requin pèlerin ne dort pas l hiver. b. Ces requins ont été étudiés au large des côtes britanniques grâce à un émetteur placé sur eux. c. Ils ont suivi leur parcours par satellite, durant plusieurs mois, dans la Manche, en mer du Nord, dans l Atlantique et en Méditerranée. d. Le requin pèlerin n est pas dangereux pour l homme. Il s alimente en nageant la bouche ouverte pour attraper du plancton. 2 D après Mon Quotidien, n 1960, 13 septembre Relevez le déterminant qui précède chaque nom souligné et précisez si c est un article défini, indéfini ou partitif. Naufragés sur une île déserte, Harbert et Pencroff cherchent de la nourriture. Sur ces roches, au milieu des varechs glissants, pullulaient des coquillages à double valve, que ne pouvaient dédaigner des gens affamés. Harbert appela Pencroff, qui se hâta d accourir. «Hé! ce sont des moules! s écria le marin. Voilà de quoi remplacer les œufs qui nous manquent! Ce ne sont point des moules, répondit le jeune Harbert qui examinait avec attention les mollusques attachés aux roches, ce sont des lithodomes. Et cela se mange? demanda Pencroff. Parfaitement. Alors, mangeons des lithodomes.» [ ] Leur faim fut donc momentanément apaisée, mais non leur soif, qui s accrut après l absorption de ces mollusques naturellement épicés. Il s agissait donc de trouver de l eau douce [ ]. Jules Verne, L Île mystérieuse, Indiquez, pour chaque nom souligné, quel type de déterminant le précède. Bel aubépin verdissant, Fleurissant, Le long de ce beau rivage, Tu es vêtu jusqu au bas Des longs bras D une lambrunche 1 sauvage. Deux camps drillants 2 de fourmis Se sont mis En garnison sous ta souche ; Et, dans ton tronc mi-mangé, Arrangé Les avettes 3 ont leur couche. Le gentil rossignolet Nouvelet 4, Avecques sa bien-aimée, Pour ses amours alléger, Vient loger Tous les ans en ta ramée 6 [ ]. Pierre de Ronsard, Odes, «Le bel aubépin», IV, 22,. 1. lambrunche : vigne. 2. drillants : vifs, agités. 3. avettes : abeilles. 4. nouvelet : jeune.. avecques : avec. 6. ramée : branches. 4 Complétez le texte avec le déterminant demandé entre parenthèses. (art. défini). aspect physique (art. défini contracté). grand Khan, seigneur des seigneurs, qui s appelait Khoubilaï Khan est (art. défini). suivant : il est de belle taille, ni petit ni grand, mais de taille moyenne. [ ] Il a (art. défini). teint blanc et rosé, (art. défini). yeux noirs, (art. défini). nez bien fait et saillant. Il a (dét. numéral). épouses qu il considère toujours comme (dét. possessif). épouses légitimes. (art. défini). fils aîné qu il a de (dét. démonstratif). quatre femmes sera (art. défini). seigneur de (art. défini). empire à (art. défini). mort de (dét. possessif). père. D après Marco Polo, Le Livre des Merveilles du monde, traduit par J.-F. Kosta-Théfaine, E.J.L., coll. «Librio», GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU NOM

169 1 Complétez le texte suivant avec le déterminant qui convient. Liste : le (2 fois) l (3 fois) la (4 fois) les (3 fois) du un (2 fois) une (3 fois) ce trois Plusieurs quatre.. réponses lui vinrent à. esprit, aucune ne lui parut digne d être prononcée.. souper achevé, il s éclipsa prestement pour finir. soirée à. taverne. Jamais il n apprendrait à jaser devant. genre de demoiselle. Pourtant, c étaient. belles paroles qui séduisaient. femmes, à coup sûr. À moins d être beau parleur,. homme ne valait pas. radis. Il se sentait gringalet. Mais c est. écuyer. shérif! s écria. voix devant lui. Dans. soir tombant,. rues étaient désertes, à peine colorées çà et là par. lueur d. chandelle derrière. lucarne. À. entrée de. taverne,. ou. jeunes gens le regardaient venir. 6 D après Michael Cadnum, À la poursuite de Robin des Bois, 1998, trad. R.-M. Vassallo, Flammarion, Indiquez, pour chaque phrase, si le déterminant souligné est un article indéfini ou un article défini contracté. a. Des chercheurs veulent cloner des animaux. b. Le clonage des mammifères est réglementé. c. En effet, des dérives sont à craindre. d. Les médecins posent la question des intérêts médicaux d un clonage humain. e. Ce sujet soulève des interrogations et des difficultés qui ne sont pas encore résolues. Aide Au singulier : des, article indéfini, devient un ou une ; des, article défini contracté, devient du, de la ou de l. 7 Indiquez, pour chaque phrase, si le déterminant souligné est un article partitif ou un article défini contracté. a. Christophe aime faire du ski. b. Il achète chaque année du matériel neuf. c. Du haut des pistes, il s élance sans hésiter. d. Progresser exige du travail et de la patience. e. Il a du mal à se concentrer longtemps. f. Il rêve du titre de champion du monde. Aide L article partitif se trouve souvent devant un élément non comptable. Ex. Il a du courage. L article défini contracté se trouve dans des constructions qui exigent la préposition de. Ex. Il vient du village (venir de + le village). 8 Accordez le déterminant quel, puis indiquez, pour chaque phrase, si c est un déterminant interrogatif ou exclamatif. a. «Dans (quel) port est amarré l Hydroptère?» s interroge Léna. b. Après avoir trouvé l endroit, Léna s écrie : «(Quel) formidable embarcation!» c. Elle questionne un marin : «(Quel) modifications techniques lui permettent d atteindre de telles vitesses sur l eau?» d. Le marin lui explique qu il survole les flots. «(Quel) révolution!» conclut-il. 9 Indiquez, pour chaque déterminant possessif souligné, à quel possesseur il renvoie. Renart a joué un mauvais tour au loup Ysengrin qui se retrouve prisonnier d un étang gelé. C est la fin de la nuit, l aube apparaît, le soleil matinal se lève, les chemins sont couverts de neige et Monseigneur Constant des Granges, un riche vavasseur, qui demeurait au bord de l étang, est déjà levé, frais et dispos ainsi que toute sa maisonnée. Il prend un cor de chasse, ameute ses chiens et fait seller son cheval. Ses hommes, de leur côté, crient et mènent force tapage. Renart, à ce bruit, prend la fuite et se réfugie dans sa tanière. Le Roman de Renart, trad. M. Combarieu de Grès et J. Subrenat, Hatier, Complétez le texte suivant avec les déterminants de votre choix. Voici la quatrième de couverture du Journal de Ma Yan. Ma Yan, fille de paysans très pauvres du nordouest de. Chine, apprend. jour que. famille n a plus. moyens de l envoyer à. école. À 12 ans, tous. rêves s effondrent. Pour crier. révolte,. jeune fille écrit. carnets, où elle raconte. quotidien, très rude. Bouleversée par. désespoir de. fille,. mère de Ma Yan confie. carnets à. Français de passage dans. village. bout. monde. Parmi eux,. journaliste Pierre Haski, correspondant français de Libération à Pékin. bouteille à. mer est arrivée à bon port. D après Ma Yan et Pierre Haski, Le Journal de Ma Yan, trad. H. Yanping, Éd. Ramsay / Susanna Lea Associates, 2002, Hachette Livre, La classe des déterminants 167

170 11 Dites si les mots soulignés sont un groupe nominal (déterminant + nom) ou un groupe verbal (pronom + verbe). a. Les gagnants du concours d orchidées sont très fiers de leur plante. b. L acuponcteur leur plante des aiguilles dans divers points du corps. c. Marcel est très serviable avec ses voisins : il leur bêche leur petit potager. d. Faute de pluie, la terre est devenue dure : deux des cinq jardiniers y ont cassé leur bêche. 12 Indiquez, pour chaque élément souligné, s il s agit d un pronom personnel ou d un déterminant article défini. (Vous justifierez vos réponses.) Laudine vient de perdre son mari. Le sénéchal lui conseille de se remarier. Tous approuvèrent le sénéchal et vinrent aux pieds de la dame. Ils la pressèrent de mettre son dessein à exécution. Elle se fit prier et, comme malgré elle, octroya ce qu elle eût fait contre leur avis. Seigneur, dit-elle, puisque tel est votre plaisir, je vous dirai que ce chevalier, que vous voyez assis à mon côté, m a beaucoup priée et requise 1. Il veut se mettre à mon service, et je l en remercie. Et vous, remerciez-le aussi. Certes, je ne le connaissais point avant ce jour, mais j avais beaucoup ouï 2 parler de lui. Il est haut homme 3, sachez-le : c est le fils du roi Urien. Chrétien de Troyes, Yvain le Chevalier au lion, adapt. A. Mary chez Terre de Brume Éditions, Le Livre de Poche Jeunesse, requise : interrogée. 2. ouï : entendu. 3. haut homme : noble. 13 Complétez les phrases suivantes par ces (dét. démonstratif) ou ses (dét. possessif). a. Le jeune écuyer doit faire. preuves durant les exercices quotidiens. Pourtant,. exercices sont violents : ils préparent l écuyer au combat. b. Il est armé d une lance et d une épée de bois :. armes sont inoffensives. Avec. camarades, il retient. coups. c. Quand. séances d entraînement seront terminées, il deviendra chevalier. d. Le seigneur l adoubera et lui dispensera. ultimes conseils. e. Alors il pourra combattre dans les tournois,. joutes chevaleresques où les jeunes chevaliers montrent leur valeur. Aide Le déterminant démonstratif ces désigne les éléments (= ceux-là) alors que le déterminant possessif ses indique le possesseur (= les siens). 14 O R T H O G R A P H E Les phrases suivantes sont ambiguës à cause du déterminant possessif. 1. Expliquez précisément l ambiguïté. 2. Reformulez chaque phrase de manière à supprimer toute ambiguïté. a. Jeanne n ira pas à l anniversaire de Sarah car elle a invité sa cousine. b. Monsieur Lustucru est bien ennuyé : la mère Michel a perdu son chat. c. Margot est soulagée : le père Noël n a pas oublié ses cadeaux. Aide L article défini se trouve devant un nom (Ex. la fille), le pronom personnel devant un verbe (Ex. je la vois). À vos plumes! 1 Écrivez la suite du texte : vous décrirez le visage du colonel, puis vous raconterez ce que fait l homme avec les pépins. Vous utiliserez au moins quatre types de déterminants différents, que vous soulignerez. Un matin, au petit-déjeuner c était en mars 1883, une lettre affranchie d un timbre étranger se trouva devant l assiette du colonel. Avec lui ce n était pas chose courante que de recevoir des lettres, car il payait comptant toutes ses factures et n avait aucun ami. Des Indes! dit-il en la prenant. Le cachet de Pondichéry! Qu est-ce que ça peut bien être? Il l ouvrit aussitôt et il en tomba cinq petits pépins d orange desséchés qui sonnèrent sur son assiette. J allais en rire, mais le rire se figea sur mes lèvres en voyant son visage Arthur Conan Doyle, Les Cinq Pépins d orange, trad. L. Maricourt, L. Maricourt, M. Le Houbie et Éd. André Martel, 1947 J ai Lu, coll. «Librio». 168 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU NOM

171 ATELIER Je lis et j écris un article de presse Les déterminants apportent du sens au texte, en particulier en précisant au lecteur si un élément est déjà connu de lui ou non. L article suivant présente un documentaire diffusé à la télévision le 16 septembre 200. «Après l exposition, la tour Eiffel devait être démolie» 6 millions de personnes visitent chaque année la tour Eiffel, à Paris. Dès l aube, les employés s activent Emmanuel Descombes a réalisé ce documentaire. 000 tonnes «Celle que l on surnomme la grande dame de fer a été construite par Gustave Eiffel, en 1889, pour l Exposition universelle. La tour Eiffel devait impressionner tous les visiteurs de cette exposition. Haute de 300 mètres, elle pèse 000 tonnes.» Aucun mort «Sa construction a été rapide : 2 ans. 20 ouvriers ont travaillé sur la charpente. Ils n étaient pas attachés et aucun filet n était là pour les rattraper en cas de chute. Mais il n y a pas eu de mort. La tour Eiffel devait être démolie, mais elle est devenue le monument le plus visité de France.» Métiers «Selon la saison, entre 0 et 200 personnes y travaillent chaque jour. Les métiers sont nombreux : pompiers, techniciens pour les ascenseurs, peintres, vendeurs de souvenirs Il y a aussi un bureau de poste et un restaurant.» Salle des machines «Avec ma caméra, j ai pu visiter des lieux que l on ne voit jamais. La salle des machines pour les ascenseurs ressemble à la cale d un gros navire.» Marc Ribaud, La tour Eiffel, 193. Éclairage «Des acrobates s occupent de l éclairage. Avec des mousquetons et des harnais, ils installent les ampoules. Mais je conseille à tous de la visiter à l aube. C est plus poétique.» Mon Quotidien, entretien réalisé par R. Botte, n 271, 16 septembre COMPRÉHENSION 1 a. Quels éléments chiffrés vous sont donnés sur la construction de la tour Eiffel? b. Grâce à quels déterminants ces éléments sontils exprimés? 2 a. Pourquoi la tour Eiffel est-elle appelée «la grande dame de fer»? b. Pourquoi ne l appelle-t-on pas «une grande dame de fer»? 3 a. Pour quelle exposition la tour Eiffel a-t-elle été construite? b. Était-elle destinée à un autre public que celui de 1889? Quel déterminant vous a permis de répondre? ÉCRITURE 4 À la manière de cet article de presse, rédigez une présentation de la construction d un monument célèbre ( Ex. la pyramide du Louvre, le château de Versailles, le pont de la Chapelle à Lucerne ). Vous effectuerez une recherche sur Internet en vous documentant sur les conditions de construction (quantité de matériaux, nombre de personnes, époque, durée de la construction). Vous donnerez un titre à votre article et des soustitres à vos paragraphes. Vous veillerez à varier les déterminants (déterminants numéraux, déterminants possessifs, déterminants démonstratifs, déterminants articles définis et indéfinis). 22. La classe des déterminants 169

172 Alexej von Jawlensky ( ), Variation, hymne (1919), peinture, collection : The Blue Four Galka Scheyer.

173 Partie 3 Vocabulaire, orthographe, conjugaison Chaque texte est constitué de phrases, elles-mêmes constituées de mots : les mots sont donc les plus petits éléments du texte. Enrichir son vocabulaire, améliorer son orthographe, maîtriser la conjugaison des verbes : toutes ces activités permettent de mieux comprendre les textes, de bien choisir les mots pour parler et écrire. Vocabulaire L étymologie et l histoire des mots p. 172 Les relations entre les mots : synonymes, antonymes, homonymes p. 178 Le champ lexical et le champ sémantique p. 184 Le vocabulaire mélioratif et le vocabulaire péjoratif p. 190 Les images : comparaison, métaphore, personnification p. 196 Orthographe L orthographe et l étymologie p. 202 Les mots variables et les mots invariables p. 208 Les homophones grammaticaux p. 212 Les confusions verbales : -er, -é(e)(s), -ez, -ai, -ais... p. 218 Les accords dans la phrase et dans le texte p. 224 Les accords dans le groupe nominal p. 230 Les accords du participe passé p. 236 Conjugaison L imparfait de l indicatif p. 242 Le passé simple de l indicatif p. 246 Les temps composés de l indicatif p. 20 La conjugaison du conditionnel p. 24 Le présent de l indicatif, du subjonctif et de l impératif p. 28 Les verbes et leurs bases p. 262

174 23 L étymologie et l histoire des mots ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1. Le manuscrit (ci-contre) correspond au tout début du Roman de Renart. 2. Voici le même passage transcrit en ancien français Se or vos volïez taisir, Seignor, ja porïez oïr, S estïez de bone memoire, Une partie de l estoire 3. et traduit en français moderne : Si maintenant vous vouliez bien vous taire, Seigneurs, vous pourriez entendre, Avec un petit effort de mémoire, Une partie de l histoire Le Roman de Renart, branche X (vers 1180), texte établi et traduit par J. Dufournet et A. Mélines, Flammarion, 198. La cour du roi Noble, enluminure extraite du Roman de Renart (XIII e siècle), Paris, BnF a. Observez le manuscrit médiéval. À quelle époque a-t-il été réalisé? b. Identifiez les personnages qui sont représentés sur l illustration. a. Observez le texte en ancien français. De quand date-t-il? Classez les trois documents dans l ordre chronologique de leur apparition. b. Repérez et comparez vous vouliez vous taire dans les deux documents anciens. Que remarquez-vous? Comparez le texte écrit en ancien français à sa traduction en français moderne. a. Quels mots ont conservé aujourd hui la même orthographe qu en ancien français? b. Quels mots ont une orthographe différente? c. Par quel mot a été traduit le verbe oïr (v. 2)? Petit lexique de l image Le manuscrit médiéval est composé : de l enluminure : miniature, frises décoratives, lettrine (grande initiale ornée en début de chapitre ou de paragraphe) ; du texte calligraphié (de calli : «belle» et graphie : «écriture») à la main. Il est soigneusement réalisé par un copiste (souvent un moine) sur un parchemin (peau) ou, plus tard, sur du papier. Unique, relié avec des matériaux coûteux (cuir, métaux précieux, pierres, émaux ), c est un objet rare et de grande valeur au Moyen Âge. 172 VOCABULAIRE

175 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Les mots français ont des origines et des formations diverses. Étudier leur étymologie, c est reconstituer leur histoire. 1 2 La formation des mots : dérivation et composition La dérivation consiste à ajouter un préfixe et / ou un suffixe à un radical ou mot simple ( p. 174). Ex. Mot simple : fin Mot dérivé : indéfiniment = in + dé + fin + i + ment préfixes radical suffixes Le radical est la base du mot. Il provient souvent du latin ou du grec (étymon). Les mots formés à partir d un même radical ou mot simple constituent une famille de mots. Ex. Famille de fin finir, finaliser, définir ; final, infini ; finalement ; finition, finaliste, finalité verbes adjectifs adverbe noms communs La composition courante consiste à assembler des mots simples qui existent déjà. Ex. un abat-jour un portemanteau un fer à repasser le Moyen Âge La composition savante construit des mots à partir d éléments latins ou grecs ( p. 174). Ex. Étymologie vient des éléments grecs etumos («vrai») + logos («savoir, science»). L évolution des mots Le français vient principalement du latin : c est donc une langue romane, comme l espagnol, l italien, le portugais, le roumain Ex. Seigneur vient de l adjectif latin au comparatif senior qui veut dire «plus âgé». De nombreuses autres langues ont enrichi le français : Anglais match, toast, record Allemand chenapan, espion, sabre... Arabe alcool, gazelle, sirop, zéro Italien carnaval, costume, pantalon Espagnol bizarre, camarade, moustique Gaulois chêne, alouette, boue Au cours du XVI e siècle, savants et lettrés créent de nombreux mots à partir d éléments grecs et latins pour faire face au développement des sciences et des arts. Un même mot latin donne parfois naissance à deux mots français, l un d origine savante, l autre d origine populaire : ce sont des doublets. Ex. Le mot latin sacramentum a donné sacrement (forme savante) et serment (forme populaire). La langue française ne cesse aussi de s accroître grâce : aux emprunts directs à d autres langues vivantes ; Ex. tramway, planning (anglais), spaghetti (italien), sombrero (espagnol) aux néologismes (mots créés) pour nommer des inventions ou des notions nouvelles. Ex. un internaute (= une personne qui navigue sur Internet) L essentiel à retenir Connaître l histoire d un mot, c est comprendre sa formation (par dérivation ou par composition), savoir de quelle langue il provient, découvrir son évolution au fil des siècles. 23. L étymologie et l histoire des mots 173

176 Les principaux préfixes Le préfixe se place devant le radical ou mot simple. Il a une valeur précise et en modifie donc le sens. Il provient souvent du latin ou du grec. Préfixes d origine latine Sens Exemples anté- «avant» antéposé ad-, ac-, ap- «vers, au début» accourir com-, con- «avec» composer dé-, dés- «séparé de, sans» désespoir ex- «hors de» exporter in-, im-, il-, ir- «privé de, dans» infini, importer pré- «avant» prédire re- «à nouveau» redire super- «au-dessus, très» supersonique trans- «à travers» transatlantique Préfixes d origine grecque Sens Exemples a-, an- «sans, pas» analphabète anti- «contre» antivol archi- «au-dessus, très» archicomble dys- «mauvais état» dyslexie hémi- «moitié» hémisphère hyper- «très, en excès» hypermarché hypo- «sous, insuffisant» hypotension para- «contre, à côté» parachute péri- «autour» périmètre syl-, sym-, syn- «avec, ensemble» sympathie Les principaux suffixes Le suffixe se place après le radical ou mot simple. Il permet de former des mots appartenant à une classe grammaticale déterminée. Certains suffixes ont un sens. Suffixes Suffixes Suffixe Suffixes d adjectifs de noms communs de verbes d adverbe -age collage -able /-ible potable -er chanter -ment infiniment -ade cavalcade -aire bancaire -eler craqueler -erie jonglerie -al normal -eter voleter -eur chanteur -ard geignard -ir finir -ie infamie -âtre bleuâtre -ifier solidifier -ien martien -eur tapageur -iser personnaliser -ier charcutier -eux /-euse heureux -isme exotisme -ier hospitalier -té fierté -if / -ive pensif -tion abolition -u pointu Les principaux éléments de composition Les éléments grecs et latins servent à la composition de mots savants. Ils ont un sens précis. Formation latine Formation grecque Éléments Sens Exemples Éléments Sens Exemples aqua «eau» aquatique auto «soi-même» autonome ambul «qui marche» somnambule bio «vie» biologie cide «qui tue» insecticide géo «terre» géologie cruci «croix» cruciforme déca «dix» décalogue équi «égal» équilatéral graph «écrire» biographie fère «qui porte» somnifère hepta «sept» heptathlon multi «plusieurs» multiprise hexa «six» hexagone pisci «poisson» pisciculture logie «science» graphologie rect «droit» rectiligne micro «très petit» microfilm omni «tout» omnivore mono «seul, unique» monologue somni «sommeil» insomniaque poly «plusieurs» polyphonique vore «qui mange» herbivore télé «au loin» téléphone 174 VOCABULAIRE

177 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : quelques mots contenant un préfixe et / ou un suffixe ; quelques mots composés ; quelques mots d origine étrangère. (Aidez-vous d un dictionnaire.) un survêtement un manteau un tee-shirt une chemise un anorak des sous-vêtements des chaussettes un jupon un cache-nez un imperméable une robe un justaucorps des baskets un uniforme une chemisette une chemise de nuit. 2 Décomposez chacun des mots suivants en préfixe, radical et suffixe. dédoublement superposition irrésistible inutilisable dysgraphique accompagner immerger transformer paradoxalement préclassique renaissance. 3 Formez au moins un mot dérivé à partir des préfixes et des termes proposés. Ex. pré(s) + sentir pressentir a. Préfixes : ac-, anti-, dé(s)-, dis-, trans-, pré-, in- / im-, re-, sur-. b. Mots : boutonner, paraître, clamer, lavage, plantation, vol, copier, mener, agréable, fini, pair. 4 Construisez l antonyme des mots suivants à l aide des préfixes a-, dé(s)-, dis-, in- (im-, il-, ir-), mal-, mé(s)-. adroit avouer légal résolu lier chance mortel résistible pitoyable heureux partial excusable priser organiser proportionné entente connaître normal. Aide L antonyme d un mot est un mot de même classe grammaticale, mais de sens contraire ( CHAPITRE 24). 1. Recopiez ensemble les mots qui ont le même suffixe. 2. Précisez la classe grammaticale des mots correspondant à chaque suffixe. phénoménal promenade fléchette alsacien vital roulade fertiliser exorcisme chevrette mécanicien utiliser journalisme pharmacien. 6 Formez au moins un mot dérivé à partir des suffixes et des radicaux proposés. a. Suffixes : -al, -ard, -âtre, -ion, -if, -eux, -el, -ifier, -ement, -ité, -ite. b. Radicaux : origin-, fêt-, intens-, moral-, lamp-, individu-, chanc-, faill-, orn-, bell-. 7 Expliquez le sens des mots suivants, puis classez-les selon leur origine grecque ou latine. (Servez-vous d un dictionnaire et de l étymologie.) télescope orthographe mortifère misanthrope ignifuge agoraphobie noctambule dyslexie nyctalope belligérant anthologie transfuge. 8 Certains mots de la langue française sont hybrides (à demi grecs et à demi latins). À l aide d un dictionnaire, retrouvez l origine des deux éléments contenus dans les mots suivants et donnez leur sens. automobile bicéphale tricycle médiathèque planisphère monocle polycopie astronaute télévision hydravion vidéothèque. 9 FRANÇAIS : MSN / SHS À partir de leur étymologie, donnez le sens précis des mots suivants. a. MSN : carnivore épiderme gastéropode bipède quadrupède. b. SHS : paléontologie archéologie mythologie démocratie polythéiste nécropole aqueduc. c. Maths : triangle isocèle équidistant orthogonal quadrilatère polyèdre. À l aide d un dictionnaire, trouvez tous les termes appartenant à la famille des mots suivants. (Les changements de radicaux sont indiqués entre parenthèses.) a. main (manu-, mani-, men-). b. pied (péd-, pied-). c. grain (grain-, gran-, gren-). d. mer (mar-, mer-). Aide Dans une même famille de mots, le radical peut changer de forme. Ex. fleur fleuriste, fleurir, effleurer, floral, floraison, floralies (du latin flos / floris). 23. L étymologie et l histoire des mots 17

178 11 1. Regroupez les termes qui appartiennent à la même famille de mots. 2. Repérez les préfixes et suffixes que vous connaissez. logeur chevalière bois cheval froideur logis chevaleresque déboiser refroidissement reloger chevalier affichage chevaucher déloger reboisement froid chevauchée ficher chevauchement reboiser affiche chevalerie logement chevalet refroidir. 12 Associez chaque mot latin à son doublet. (Vous pouvez répondre sous forme de tableau.) Ex. sacramentum sacrement ; serment. a. Mots latins : auscultare hospitalem rigidus fragilem digitum cantatum cumulare gemere oculum captivum navigare separare acris integrum. b. Formation savante : naviguer âcre gémir cumuler rigide ausculter hôpital fragile intègre digital oculiste cantique captif séparer. c. Formation populaire : frêle hôtel aigre raide doigt chant œil chétif entier nager geindre écouter sevrer combler. 13 Retrouvez l origine des titres de noblesse suivants : roi duc comte marquis baron sénéchal maréchal. 14 À l aide d un dictionnaire, classez les mots suivants selon leur origine. azur épinards sucre mesquin sirop hamac pyjama chocolat topinambour tomate satin zénith nénuphar bazar caviar nabab cacahuète talc sultan turquoise. Amérindien Arabe Hébreu Indonésien Turc 1 Récrivez en français moderne cet extrait datant du XIII e siècle. Une autre avanture nous avint en mer ; car messires Dragonés, uns riches hom de Provence, dormoit la matinée en sa nef, qui bien estoit une lieue devant la nostre, et appela un sien escuier et li dist : «Va estouper 1 ce pertuis 2 ; car li solaus 3 me fiert 4 ou visaige.» Joinville, Histoire de Saint Louis, estouper : boucher. 2. pertuis : ouverture. 3. li solaus : le soleil. 4. fiert, de ferir : frapper. 16 À l aide d un dictionnaire, expliquez ces néologismes. courriel téléachat cinémathèque kitchenette cybercafé logiciel cliquer. 17 Les mots suivants ont été empruntés au latin. À l aide d un dictionnaire, donnez leur sens étymologique. duplicata alibi spécimen ex æquo consensus curriculum vitae a priori nota bene lavabo aquarium alinéa et cætera incognito post-scriptum visa maximum agenda mémento. À vos plumes! Les mots de la liste A sont sortis de l usage. Reliez chacun d eux au mot de la liste B qui lui correspond en français moderne. 2. Utilisez-en au moins cinq dans un récit de votre invention pour l ancrer dans le Moyen Âge. Liste A : choir occire ouïr or céans férir noise ire damoiseau pesant huis félonie moult fol. Liste B : frapper maintenant querelle tomber traîtrise beaucoup colère tuer fou porte poids entendre jeune homme ici Imaginez un mot nouveau de composition courante ou savante pour désigner un objet étrange dont vous seriez le créateur. 2. Rédigez une ou deux phrases descriptives pour présenter cet objet et / ou pour en souligner l intérêt. Ex. Le «porte-tête» vous permet de libérer vos mains pendant votre réflexion. Grâce à son pied réglable en hauteur, vous pouvez sans difficulté déposer votre tête sur un petit coussin molletonné et continuer à travailler ou à réfléchir. Inutile désormais de s arrêter de penser : le cerveau semble léger, les mains sont libérées! 176 VOCABULAIRE

179 ATELIER Je lis et j écris en jouant à inventer des mots L étymologie d un mot permet d en comprendre l orthographe ( CHAPITRE 28) et le sens originel. En identifiant les mots d une même famille, on évite de nombreuses répétitions. Schtroumpf Schtroumpf Vert et Vert Schtroumpf, Peyo, 1973 Lic. IMPS (Bruxelles) Le mot schtroumpf (vous savez bien, ces petits bonshommes tout bleus qui parlent schtroumpf!) a une histoire fort sympathique. C est un néologisme inventé par hasard, un jour où Peyo, auteur de cette BD (au fait, le vrai nom de Peyo est Pierre Culliford), déjeunait avec un autre dessinateur, Franquin. La viande (ou bien les légumes) était un peu fade et, tout naturellement, Peyo dit à Franquin: «Passe-moi le, la, le truc, le bidule, le schtroumpf» et Franquin lui tendit la salière. Le mot schtroumpf était né, et Peyo créa, quelques mois plus tard, les Petits Schtroumpfs et le Grand Schtroumpf. Avec ses dialogues, Peyo ne risquait guère la méningite puisque les Schtroumpfs parlent schtroumpf, langue au lexique exigu, au vocabulaire terriblement étroit, mais respectant cependant les règles de la grammaire classique. Le plus étonnant est ce qui se passa lorsque, le succès aidant, la BD bleue fut traduite à l étranger. Bientôt, en allemand, schtroumpf se dit schlumpf, en anglais et en suédois smurf, en espagnol pitufo, en italien puffo, en japonais sumafu, en chinois lan shin ling, etc. On disait en français (!) schtroumpfer (infinitif), schtroumpfement (adverbe), schtroumpfé (participe passé) et cela devint pitufar, pitufamente et pitufado en espagnol! Ça sonne tout de même schtroumpfement bien, non? Régine Detambel, La Comédie des mots, Éditions Gallimard Jeunesse, COMPRÉHENSION 1 À quelle forme de texte cet extrait appartient-il : narratif, explicatif, argumentatif? 2 Recopiez les mots soulignés et séparez d un trait le préfixe, le radical et le suffixe. 3 a. Donnez l antonyme de sympathique (l. 3). b. Décomposez-le en préfixe, radical et suffixe. 4 Relevez deux mots composés. Le mot latin strictum a donné un doublet en français : l élément de formation populaire en est étroit (l. 12). Quel est celui de formation savante? 6 Dans quelles langues la BD a-t-elle été traduite? Quelles ressemblances trouve-t-on entre ces différentes traductions? 7 Relevez tous les mots de la famille de schtroumpf. ÉCRITURE 8 À votre tour, inventez un mot pour désigner un héros né de votre imagination. Puis racontez l origine de ce nom en une courte anecdote. Vous pourrez reprendre la première phrase du texte de Régine Detambel, en l adaptant à votre sujet. Vous enchaînerez ensuite votre récit en respectant les temps du passé. Dans un autre paragraphe, vous imaginerez ce que ce mot donnerait dans d autres langues vivantes étrangères. Enfin, vous lui créerez une famille de mots imaginaire (noms, verbes, adjectifs, adverbes ). 23. L étymologie et l histoire des mots 177

180 24 Les relations entre les mots : synonymes, antonymes, homonymes ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1. médisances : paroles qui médisent, qui disent du mal. 2. vil : méprisable. 3. Celui qui voit tout : Dieu Rutebeuf, célèbre jongleur du Moyen Âge, vécut à Paris, sous le règne de Louis XI. Il déplore ici l hypocrisie et la méfiance qui règnent entre les hommes Quand l homme de condition moyenne devient un grand personnage, les flatteries commencent à se répandre et les médisances 1 à circuler : plus on y est habile, plus on obtient ses faveurs. Finis les jeux et les rires. Son royaume dégénère en empire, et tous suivent le même chemin. L ami pauvre est tenu à l écart ; s il s aventure à la cour, chacun l en chasse par des injures et des reproches. Le vil 2 flatteur fait vider la place à qui il entend : à son gré, le meilleur devient le pire. Le puissant qui croit les flatteurs est facilement plus injuste que juste, et manque facilement à la justice puisqu il accorde sa confiance [aussi facilement qu il la refuse. C est folie que de se fier à ses bons sentiments et prudence que d être toujours à ses côtés. Jamais de ma vie je ne m appliquerai à servir scrupuleusement et aveuglément [qui que ce soit, sinon Celui qui voit tout 3, car Son amour est constant et solide. C est sagesse que de Lui faire confiance : tous les autres se ressemblent. Rutebeuf, Poésies, Honoré Champion P. G. de Benabarre, détail : mendiants dans une rue (XV e siècle) Observez les couples de mots surlignés en bleu (v. 2 et ). Qu ont-ils en commun : leur sens, leur prononciation, leur orthographe, leur classe grammaticale? Observez les couples de mots surlignés en vert (v. 12, 14 et 16). Qu ont-ils en commun et qu ont-ils en opposition : leur sens, leur classe grammaticale? Relevez un mot qui, dans le texte, s oppose au nom folie (v. 17). Est-il de la même classe grammaticale? Trouvez au moins deux mots qui se prononcent comme ceux surlignés en orange (v. 8 et 23). 178 VOCABULAIRE

181 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Les mots peuvent être mis en relation par leur sens (les synonymes et les antonymes) ou par leur prononciation (les homonymes et les paronymes). 1 Les synonymes On appelle synonymes (du grec sun : «avec» et onoma : «nom») deux mots qui ont sensiblement le même sens et qui appartiennent à la même classe grammaticale. Ex. royaume empire (noms communs) vil méprisable (adjectifs) répondre rétorquer (verbes). Deux synonymes ont une légère différence de sens ou de registre de langue ( CHAPITRE ). Ex. crier (courant) hurler (courant, sens plus fort) brailler (familier) vociférer (soutenu). 2 Les antonymes On appelle antonymes (du grec anti : «contraire») deux mots qui ont un sens opposé et qui appartiennent à la même classe grammaticale. Ex. meilleur pire (adjectifs) accorder refuser (verbes) folie sagesse (noms). De nombreux antonymes se forment à l aide d un préfixe ( CHAPITRE 23). Ex. habile malhabile juste injuste se fier se défier. 3 Les homonymes et les paronymes On appelle homonymes (du grec homos : «semblable») des mots qui présentent la même forme orale ou écrite, mais qui ont un sens différent. Ex. faire / le fer / il ferre les chevaux la cour / le cours / le court de tennis / je cours. On appelle paronymes (du grec para : «à côté») deux mots qui se prononcent presque de la même façon mais qui ont un sens différent. Ex. se ressembler / se rassembler une allusion / une illusion la justice / la justesse L essentiel à retenir Les synonymes ont sensiblement le même sens et appartiennent à la même classe grammaticale. Les antonymes ont des sens contraires mais appartiennent à la même classe grammaticale. Les homonymes ont la même forme orale ou écrite mais un sens différent. Les paronymes ont presque la même prononciation mais un sens différent. 24. Les relations entre les mots : synonymes, antonymes, homonymes 179

182 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : deux synonymes, deux antonymes, deux homonymes et deux paronymes. a. Hier, la mer était calme ; aujourd hui elle est houleuse. b. L onde est claire et limpide. c. La plage est infestée de méduses. Les baigneurs risquent d être infectés par leurs piqûres. d. Ma mère redoute d avoir le mal de mer pendant la traversée. 2 Proposez pour chaque mot suivant un synonyme. logis dispute bataille terreur cime drapeau motif joie courage esclave. 3 Relevez l intrus qui s est glissé dans ces listes de synonymes. (Justifiez vos réponses.) a. apeuré effrayé malheureux inquiet angoissé. b. maison demeure habitat habiter logis. c. pauvreté misère indigence dénuement loque. d. sagesse s assagir raison bon sens. e. saisir empoigner donner prendre intercepter. 4 Donnez un synonyme pour chaque mot souligné du texte suivant. «J en étais arrivé, m expliqua-t-il, à une conclusion entièrement erronée. Ce qui montre, mon cher Watson, combien il est périlleux de raisonner à partir de prémisses 1 incomplètes. La présence des romanichels, et le mot «ruban» dont se servit la pauvre Julie pour tenter de donner une définition de ce qu elle avait pu apercevoir à la lueur de son allumette, me mirent sur une piste ridiculement fausse. Mon seul mérite est d avoir instantanément révisé mon jugement lorsque je fus convaincu que le danger qui menaçait l occupante de la chambre ne pouvait venir de l extérieur ni par la fenêtre ni par la porte.» Arthur Conan Doyle, Les Aventures de Sherlock Holmes, «Le ruban moucheté» (1982), trad. B. Tourvillle, Robert Laffont, prémisses : hypothèses. Indiquez la différence de sens qui existe entre ces couples de synonymes. a. un château un palais. b. un dégoût une répulsion. c. charmant joli. d. un cadeau une offrande. e. bon exquis. f. déclamer réciter. g. rapporter relater. 6 Proposez un antonyme pour chaque mot suivant. gaieté loyauté défiance antipathie victoire profit disette prestement noblesse. 7 Indiquez l antonyme des adjectifs soulignés dans les groupes nominaux suivants. a. une fausse note. g. un homme libre. b. un homme faux. h. une place libre. c. une pauvre femme. i. un libre accès. d. une femme pauvre. j. un sommeil profond. e. un temps froid. k. un esprit profond. f. un accueil froid. l. un profond silence. 8 Formez l antonyme des mots suivants à l aide des préfixes a-, anti-, in-, dé-, mal-. a. moral politique social. b. régler plier classer stabiliser. c. possible réaliste lisible mature. d. monarchiste missile coagulant. e. heureux chance honnêteté. Aide Le préfixe in- devient il-, im-, ir- devant certaines consonnes comme «l», «m», «p», «r». 9 Formez l antonyme des mots suivants en utilisant un préfixe. respect entente obéir normal semblable constitutionnel lettré harmonie égal lester adroit. Formez l antonyme des mots suivants en changeant le préfixe. surestimer introverti antidater macrocosme polythéiste hypocalorique unilatéral postnatal unicellulaire. 180 VOCABULAIRE

183 11 1. Relevez les intrus qui se sont glissés dans chaque série d antonymes formés avec un préfixe. 2. Donnez l antonyme des mots restants. a. déformer défaire débuter défroisser. b. incapable insatisfait interruption inactif imberbe. c. disqualifier dissymétrique dissipation dissemblance. d. malade malpoli malaisé malheureusement. 12 Proposez deux homonymes pour chaque mot suivant. un air un conte un port un vers une serre un mur le sol un sot le maire un maître. 14 O R T H O G R A P H E Complétez ces couples de phrases avec l homonyme qui convient. a. En Grèce, nous avons séjourné au camping et à l.. / Les. consacrés aux dieux antiques sont nombreux. b. Lauriane aime les romans écrits par cet. de science-fiction. / La. du donjon impressionne les visiteurs. c. De nombreux écrivains disent avoir connu l angoisse de la. blanche. / Au Moyen Âge, le. servait le seigneur à table. d. Ce. d eau est peu profond. / Ce garçon me fait la.. e. La reine espérait donner naissance à un enfant.. / Lorsque je suis en voiture, j ai quelquefois. au cœur. f. Le tronc de cet arbre est recouvert de.. / Le jeune. se prénommait Jason. g. Peux-tu m acheter un. de seigle à la boulangerie? / Le. parasol se nomme ainsi car ses branches s étalent en forme de parasol. h. À Pise s élève la célèbre. penchée. / Le. de France est une course cycliste. 13 O R T H O G R A P H E Complétez les phrases suivantes avec l homonyme qui convient. a. (encre / ancre) Le navire jeta l. à la tombée de la nuit dans l océan bleu comme l.. b. (ballet / balai) Les. magiques existent-ils? Non, répondirent les sorcières qui exécutaient un.. c. (mots / maux) Ces. sont bien difficiles à écrire quand on a des. de tête. d. (dessin / dessein) Avez-vous fini vos.? demanda le maître dont le. était de les accrocher au mur. e. (soi / soie) La. est une étoffe très agréable à porter sur.. f. (puis / puits) Le loup tomba dans le.,. se noya. g. (fin / faim) La. justifie les moyens. La. fait sortir le loup du bois. h. (héros / héraut) Le. annonce l arrivée imminente du. de la bataille. 1 O R T H O G R A P H E Récrivez chaque phrase en utilisant l homonyme qui convient. a. «(Cire / Sire), je vous fais le serment de retrouver la reine!» s exclama le chevalier. b. Au Moyen Âge, les (clairs / clercs) étaient des personnes instruites. c. Le jeune page a été séduit par la jeune fille au (clair / clerc) visage et aux yeux (vers / verts). d. (conte / compte / comte) Le. interdit de braconner sur ses terres. / Dans un.. de fées, il est facile de distinguer les bons et les méchants. / Les bons. font les bons amis. e. Les (chaos / cahots / K.-O.) de la charrette faisaient tressauter la demoiselle. f. Le (dessein / dessin) du fourbe était d enlever la reine et de l enfermer dans son (entre / antre). g. Au (chant / champ) du (coque / coq), les chevaliers prirent d assaut le château fort. h. Que diriez-vous d une (balade / ballade) en forêt? / Une (balade / ballade) est un petit poème composé de couplets et d un refrain. i. La (sole / sol) est un poisson à (chaire / chair) délicate. 24. Les relations entre les mots : synonymes, antonymes, homonymes 181

184 16 Recopiez et complétez le tableau suivant en proposant un mot pour chaque case. Mots Synonymes Antonymes Homonymes laid mûr plein 17 Complétez le poème suivant avec le groupe de mots paronymes. Liste : les vendanges vint la fange et le vin un ange vînt vînt vingt étrange et divin un Angevin. Solange imprécis onéreux Tu voulais qu, Ô Solange : Pendant Sentant. Ce fut Plût au ciel qu il en! malsain guet clerc D après Jean-Luc Moreau, La Bride sur le cœur, Maison de Poésie et J.-L. Moreau, Choisissez le paronyme qui convient dans les phrases suivantes. (Faites les accords nécessaires.) a. (venimeux / vénéneux) Si vous cueillez des champignons en forêt, il faut que vous sachiez reconnaître les comestibles et les.. / Les couleuvres ne sont pas des serpents.. b. (allocation / allocution) Lors de son., le ministre des Finances a déclaré que les. familiales seraient augmentées de cinq pour cent. c. (affluence / influence) Cet homme politique a beaucoup d. ; c est pourquoi il y a. lorsqu il prononce un discours. d. (évoquer / invoquer) Ce visage ne m. rien : il m est totalement inconnu. / N. pas de faux prétextes pour ne pas venir à ma fête! e. (évasion / invasion) Autrefois, l. d un forçat était annoncée à coups de canon. / L. des Huns eut lieu au V e siècle. f. (allusion / illusion) Le film auquel tu viens de faire. a pour titre Joyeux Noël. / On dit que les mirages résultent d une. d optique. g. (repartir / répartir) Les élèves ont été. en deux groupes et ils sont. satisfaits de leur après-midi. À vos plumes! 19 Remplacez les mots soulignés dans les phrases suivantes par des synonymes. (Vous pouvez modifier la construction de la phrase.) a. Florine n avait pas peur que le sorcier lui jetât un sort car elle avait fait un accord avec lui. b. Ce page, qui a du courage, a toutes les qualités du parfait chevalier. c. Son seigneur pourra lui donner des missions sans aucune crainte. d. Laure avait un ravissant manteau de soie gris perle. e. Gautier avait de la reconnaissance envers le jeune paysan qui lui avait sauvé la vie. f. Quelle frayeur il eut ce jour-là! g. Il se promit de faire quelque chose pour lui quand il le lui demanderait car il avait une dette envers lui. 20 Corrigez les phrases suivantes en remplaçant le mot souligné par son paronyme. a. Il m a enduit en erreur, alors je l ai agonisé d injures. J ai quelques lagunes mais il ne faut pas me prendre pour un igname! b. Attention au vase : ne l affleure pas! c. Quand a eu lieu l ellipse totale du soleil? d. Cet automobiliste impudent a commis une effraction au code de la route. Heureusement, il n y a pas eu de collusion. e. Je n ai pas appris ma leçon sur les extensions du nom ; je vous abjure d être compréhensible et de ne pas m affliger de punition. f. La librairie sera fermée en raison d un éventaire. Dès la réouverture, de jeunes écrivains viendront vous dédier leur roman. g. Zoé n aime pas les infusions de tendresse bien qu elle ait de l affectation pour ses proches. 182 VOCABULAIRE

185 ATELIER Je lis et j écris un poème lyrique Les synonymes et les antonymes mettent en valeur l expression des sentiments. Louise Labé, poétesse du XVI e siècle, évoque ici les sensations physiques et les états d âme contradictoires qu entraîne un vif sentiment Je vis, je meurs ; je me brûle et me noie. J ai chaud extrême en endurant froidure ; La vie m est et trop molle et trop dure. J ai grands ennuis entremêlés de joie. Tout à un coup 1 je ris et je larmoie, Et en plaisir maint grief tourment 2 j endure ; Mon bien s en va, et à jamais il dure ; Tout en un coup 1, je sèche et je verdoie 3. Ainsi Amour inconstamment me mène. Et quand je pense avoir plus de douleur, Sans y penser je me trouve hors de peine. Puis quand je crois ma joie être certaine, Et être au haut de mon désiré heur 4, Il me remet en mon premier malheur. Louise Labé, Sonnets, VIII, tout à un coup, tout en un coup : en même temps. 2. maint grief tourment : de nombreux et graves tourments. 3. je verdoie : je verdis. 4. heur : bonheur. COMPRÉHENSION 1 Quel sentiment est à l origine des tourments du personnage qui parle dans ce poème? Pourquoi? Justifiez votre réponse en citant un vers du poème. 2 Relevez les synonymes du nom tourment. Classez-les selon leur degré d intensité du plus faible au plus fort. 3 Relevez un synonyme du nom joie. Proposez d autres noms synonymes. 4 Relevez dans le poème les antonymes des mots soulignés. Selon ce poème, aimer apporte-t-il : le bonheur? le malheur? le bonheur et le malheur? ÉCRITURE Femme dans un jardin (XV e siècle). 6 Dans un poème en vers libres, vous vous adresserez à quelqu un qui vit des états d âme contradictoires car il (elle) est amoureux (-euse) Votre poème débutera ainsi : Tu ris, tu pleures Vous prendrez soin d utiliser des synonymes pour évoquer sa joie et sa tristesse, et des antonymes qui mettront en évidence les conséquences de ses états d âme. Ex. tu as chaud / tu as froid ; tu rougis / tu pâlis ; tu dévores / tu jeûnes ; tu cries / tu murmures 24. Les relations entre les mots : synonymes, antonymes, homonymes 183

186 2 Le champ lexical et le champ sémantique ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1. mélopée : chant monotone. 1 Le narrateur et son compagnon Rouletabille se sont installés dans une tour du château d Hercule, la Louve, pour mener l enquête Le premier coup de cloche du déjeuner venait de sonner ; je courus me laver les mains et faire un bout de toilette et je montai les degrés de la Louve rapidement, croyant que le déjeuner serait servi dans cette tour ; mais je m arrêtai dans le vestibule, tout étonné d entendre de la musique. Qui donc, dans les circonstances actuelles, osait, au fort d Hercule, jouer du piano? Eh! Mais, on chantait ; oui, une voix douce, douce et mâle à la fois, en sourdine, chantait. C était un chant étrange, une mélopée 1 tantôt plaintive, tantôt menaçante. Je la sais maintenant par cœur ; je l ai tant entendue depuis! Gaston Leroux, Le Parfum de la dame en noir, a. Qu est-ce qui surprend le narrateur quand il monte déjeuner? b. Relevez les mots du texte qui évoquent le thème du son ou de la musique et classez-les selon leur classe grammaticale. Noms Verbes Adjectifs Dans quel lieu se trouve le narrateur? Relevez tous les mots qui évoquent ce lieu. De quel instrument joue le mystérieux musicien? Faites une phrase où le verbe jouer aura un autre sens. Voici différents sens possibles du mot degré. Lequel a-t-il dans le texte (l. 4)? niveau, échelon ; concentration en alcool ; marche d escalier ; unité de mesure (d un angle ou de la température). 184 VOCABULAIRE

187 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Le champ lexical regroupe des mots qui ont un thème commun. Le champ sémantique est l ensemble des significations d un même mot. 1 Le champ lexical Un champ lexical regroupe, autour d un thème, des mots de classes grammaticales variées. Ex. Champ lexical de la musique : chanter, fredonner (verbes) mélodie, chansonnette (noms) harmonieux (adjectif) à tue-tête (locution adverbiale) Le champ lexical dominant permet de savoir quel thème principal est abordé dans un texte. Plusieurs champs lexicaux peuvent s associer, de manière parfois inhabituelle pour le lecteur. Ex. Le champ lexical de la musique est associé à celui des sentiments : plaintive, menaçante, douce ATTENTION Il ne faut pas confondre le champ lexical avec la famille de mots ( CHAPITRE 23). La famille de mots regroupe des mots formés sur le même radical. Ex. Famille du mot musique : musicien musical musicalement musicalité 2 Le champ sémantique Le champ sémantique regroupe l ensemble des significations d un même mot. Le dictionnaire indique ses différents sens. Ex. Champ sémantique du mot degré : 1. marche d escalier. 2. niveau, échelon. 3. unité de mesure (d un angle ou d une température). 4. concentration en alcool. Dans le champ sémantique, on trouve le sens propre et le sens figuré d un même mot. Ex. grand signifie : «de grande taille physique» (sens propre) ; «important, principal» (sens figuré). ATTENTION Le champ sémantique concerne un seul et même mot, non des homonymes ( CHAPITRE 24). Ex. L adjectif court («peu long» ; «bref» ) et le nom court («terrain de tennis») s écrivent de la même façon, mais ce sont deux mots distincts qui ont chacun leur champ sémantique. L essentiel à retenir Le champ lexical permet de composer un thème avec des mots différents. Le champ sémantique permet de connaître tous les sens d un seul mot. Pour en savoir plus... VOCABULAIRE Dans un champ lexical, on trouve de nombreux synonymes utiles pour éviter les répétitions ( CHAPITRE 24). Ex. air, chant, mélodie, mélopée, complainte (synonymes) 2. Le champ lexical et le champ sémantique 18

188 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : un champ lexical ; un champ sémantique. a. voiture : circuler, code de la route, volant, garage, automobile. b. éclair : lumière vive provoquée par l orage, petit gâteau de forme allongée. c. cinéma : caméra, écran, acteur, jouer, Hollywood. d. classe : salle de cours, élèves d une même section, division d objets ou d êtres. 2 Pour chaque thème proposé, donnez au moins quatre mots de différentes classes grammaticales afin de créer un champ lexical. a. jardin :. d. mer :. b. école :. e. forêt :. c. joie :. f. hiver :. 3 En vous aidant d un dictionnaire, donnez le champ sémantique de chaque mot proposé. a. bassin :. d. mouche :. b. garçon :. e. puce :. c. jardinière :. f. raquette :. Aide Dans un article de dictionnaire, les différents sens d un mot sont chacun précédés d un chiffre. 1. Les éléments soulignés dans chaque extrait composent-ils un champ lexical ou une famille de mots? 2. Précisez le thème ou le mot concerné. a. Kit et John Belliou sont dans le Grand Nord L hiver arctique arrivait bon train. Il y avait sur la terre un mètre cinquante de neige, et la glace se formait sur les eaux dormantes, en dépit de la violence des coups de vent. Un après-midi, assez tard, pendant une accalmie, Kit et John Belliou aidèrent les cousins à charger le bateau qu ils avaient construit et le virent disparaître en aval du lac dans une rafale de neige. b. Ils établissent un campement avec ce que leur ont laissé leurs cousins Quant au dîner, ils le firent cuire sur un feu en plein air dans deux casseroles cabossées qui, étant donné leur état, n avaient pas été embarquées. Il ne leur restait que leurs couvertures et des victuailles pour quelques repas à peine. c. Après ce repas, Kit annonce à son oncle qu il ne rentre pas à San Francisco avec lui Mais que vas-tu faire? Kit fit un mouvement embrassant tout le nord au-delà du lac. À quoi bon retourner après être venu jusqu ici? demanda-t-il. Et puis j ai goûté à la viande, et ce goût me plaît. Je continue. Jack London, Belliou la fumée, trad. L. Postif, Union Générale d Éditions, / Retrouvez chaque mot à partir de son champ sémantique. a.. : animal que l on peut monter ; partie des lunettes sur laquelle on monte les verres. b.. : petit instrument pour déverrouiller une porte ; solution d une énigme. c.. : ligne tendue d un point à un autre ; côté opposé à la gauche. d.. : réalisation artistique d un peintre ; élément de la classe sur lequel écrit le professeur. e.. : végétal qui couvre les rochers ou les arbres ; ensemble de bulles. Pour chaque couple de phrases, donnez le sens en contexte du mot souligné. a. Pierre s est blessé au pouce. / Il ne bougea pas d un pouce. b. Adélie aime tous les accessoires brillants. / Adélie est une petite fille brillante. c. Avec la viande, nous servirons des navets. / Hier, nous avons vu un navet. d. «Dans cette maison, on arrive à l heure le matin!» rappela le directeur à son assistante. / «Bienvenue dans la maison de Gustave Flaubert», annonça le guide aux touristes. e. À ce jeu de cartes, celui qui a un as commence. / Alex, notre as du volant, a encore eu un accident. 186 VOCABULAIRE

189 7 1. Choisissez le sens du mot qui correspond à la phrase proposée. 2. Rédigez une phrase où le mot sera employé dans l autre sens proposé. a. L actrice resplendissait dans sa robe de soie blanche. («tissu précieux» / «poil de sanglier») b. Elle avait couvert ses épaules d un boa vaporeux. («serpent constricteur» / «étole de plumes») c. Les journalistes se pressaient sur son passage et jouaient des coudes pour l approcher. («articulation du bras et de l avant-bras» / «angle») d. La star, impassible, souriait aux objectifs. («buts» / «appareils photo») e. Ceux qui la virent, ce soir-là, la trouvèrent divine. («qui appartient à Dieu» / «sublime») f. Le lendemain, les journaux évoquaient tous le charme de la comédienne. («attrait d un personnage» / «enchantement») 8 Répartissez les mots proposés dans la liste suivante en quatre champs lexicaux distincts. Liste : adoubement champion épée créneau destrier donjon duel écu fief haubert lice heaume herse joute pont-levis seigneur spectacle suzerain tour vassal. a. L armement du chevalier :. b. Le château fort :. c. La féodalité :. d. Le tournoi : Relevez le champ lexical dominant dans cette réplique de théâtre. 2. Pour qui le valet Sganarelle souhaite-t-il se faire passer? SGANARELLE. Or ces vapeurs dont je vous parle venant à passer, du côté gauche, où est le foie, au côté droit, où est le cœur, il se trouve que le poumon, que nous appelons en latin armyan, ayant communication avec le cerveau, que nous nommons en grec nasmus, par le moyen de la veine cave, que nous appelons en hébreu cubile, rencontre en son chemin lesdites vapeurs, qui remplissent les ventricules de l omoplate ; et parce que lesdites vapeurs comprenez bien ce raisonnement, je vous prie ; et parce que lesdites vapeurs ont une certaine malignité Écoutez bien ceci, je vous conjure. Molière, Le Médecin malgré lui, II, 4, Identifiez le champ lexical dominant dans cet extrait et relevez-le. Calogrenant raconte l aventure de la fontaine Je décidai de voir le prodige de la tempête et de l orage et je fis là une folie : j y aurais renoncé volontiers, si j avais pu, dès l instant même où, avec l eau du bassin, j eus arrosé la pierre creusée. Mais j en versai trop, je le crains ; car alors je vis dans le ciel de telles déchirures que de plus de quatorze points les éclairs me frappaient les yeux et les nuées 1, tout pêle-mêle, jetaient pluie, neige et grêle. La tempête était si terrible et si violente que cent fois je crus être tué par la foudre qui tombait autour de moi et par les arbres qui se brisaient. Sachez que grande fut ma frayeur, jusqu à ce que le temps fût apaisé! Chrétien de Troyes, Le Chevalier au lion (Yvain), traduit par Cl. Buridant et J. Trottin, Honoré Champion nuées : nuages. 11 Fontaine, école flamande du XV e siècle. Complétez ce texte avec les mots suivants qui appartiennent au champ lexical du cheval. Liste : montait étriers galop crinière flancs cheval sabots monture robe destrier. Jehan était fier de son.. Sa. noire lustrée et sa. en panache avaient de l allure. Lorsqu il le., il lui suffisait de frôler de ses. les. de sa. pour qu elle s élance au grand.. Ses. martelaient le sol dans un bruit de tonnerre et les villageois se retournaient tous sur le noir.. 2. Le champ lexical et le champ sémantique 187

190 Relevez, dans le poème suivant, le champ lexical : du portrait physique ; de la courbe. 2. Lequel est le champ lexical dominant? Lequel est associé? Les accroche-cœurs 1 Ravivant les langueurs nacrées De tes yeux battus et vainqueurs, En mèches de parfum lustrées Se courbent deux accroche-cœurs. À voir s arrondir sur tes joues Leurs orbes 2 tournés par tes doigts, On dirait les petites roues Du char de Mab 3 fait d une noix ; Ou l arc de l Amour 4 dont les pointes, Pour une flèche à décocher, En cercles d or se sont rejointes À la tempe du jeune archer. Pourtant un scrupule me trouble, Je n ai qu un cœur, alors pourquoi, Coquette, un accroche-cœur double? Qui donc y pends-tu près de moi? Théophile Gautier, Émaux et Camées, accroche-cœurs : mèches de cheveux courbées sur la tempe. 2. orbe : cercle (orbite d une planète). 3. Mab : reine des mensonges (son char est une coquille de noix). 4. Amour : dieu de l Amour, armé d un arc Identifiez et relevez le champ lexical dominant dans les strophes suivantes. 2. Relevez le champ lexical associé de la disparition. Oceano Nox Oh! combien de marins, combien de capitaines Qui sont partis joyeux pour des courses lointaines, Dans ce morne horizon se sont évanouis! Combien ont disparu, dure et triste fortune! Dans une mer sans fond par une nuit sans lune, Sous l aveugle océan à jamais enfouis! Combien de patrons morts avec leurs équipages! L'ouragan de leur vie a pris toutes les pages, Et d un souffle il a tout dispersé sur les flots! Nul ne saura leur fin dans l abîme plongée. Chaque vague en passant d un butin s est chargée ; L une a saisi l esquif, l autre les matelots! Nul ne sait votre sort, pauvres têtes perdues! Vous roulez à travers les sombres étendues, Heurtant de vos fronts morts des écueils [inconnus. Oh! que de vieux parents, qui n'avaient plus [qu'un rêve, Sont morts en attendant tous les jours sur la grève Ceux qui ne sont pas revenus! [ ] Victor Hugo, Les Rayons et les Ombres, XLII (extrait), À vos plumes! Trouvez au moins quatre mots appartenant au champ lexical du voyage et quatre appartenant à celui de la montagne. 2. Utilisez ces champs lexicaux pour évoquer dans un court paragraphe le voyage d un adolescent parti avec sa classe découvrir la montagne. 1 Écrivez la description d un logis paysan du Moyen Âge à partir des trois champs lexicaux suivants. a. Ameublement : cheminée table banc marmite paillasse huche coffre meubler disposer. b. Pauvreté : simplement pauvreté mince grossier. c. Matière : bois pierre paille fer brut Relevez dans ce court extrait le champ lexical de la richesse et de la quantité. 2. Récrivez le texte en remplaçant le champ lexical de la richesse et de la quantité par celui de la pauvreté et du manque. Vous pourrez également modifier certaines phrases. Un curé avait une très bonne paroisse 1, c està-dire qu il en tirait un très fort revenu. Il avait ses greniers pleins de blé, ses coffres pleins d argent, ses armoires pleines de linge, et comme il ne faisait guère l aumône 2 lui-même, ni la fête, il était riche. Rutebeuf, Le Testament de l âne, in Les Fabliaux du Moyen Âge, adapt. P. Gaillard et F. Rachmuhl, Hatier, paroisse : domaine sous l autorité d un curé. 2. aumône : don d argent aux pauvres. 188 VOCABULAIRE

191 ATELIER Je lis et j écris la présentation d un personnage Un champ lexical permet de développer la présentation d un personnage ou d un lieu. En associant plusieurs champs lexicaux, on fait ressortir certaines particularités du personnage ou du lieu. Au début du roman, le narrateur présente un personnage qui, avec quelques autres, s enfuira à bord d une montgolfière et fera ensuite naufrage sur une île mystérieuse 1. intrépide : courageux, audacieux. 2. chroniquent : écrivent des chroniques (petits articles). 3. mitraille : balles tirées par les soldats. 4. un Sudiste : un soldat partisan des États du Sud pendant la guerre de Sécession, aux États-Unis, en Gédéon Spilett était un de ces intrépides 1 observateurs qui écrivent sous les balles, «chroniquent 2» sous les boulets, et pour lesquels tous les périls sont des bonnes fortunes. Lui aussi avait été de toutes les batailles, au premier rang, revolver d une main, carnet de l autre, et la mitraille 3 ne faisait pas trembler son crayon. Lorsqu il fut pris, il était en train de faire la description et le croquis de la bataille. Les derniers mots relevés sur son carnet furent ceux-ci : Un Sudiste 4 me couche en joue et Et Gédéon Spilett fut manqué, car, suivant son invariable habitude, il se tira de cette affaire sans une égratignure. Jules Verne, L Île mystérieuse, COMPRÉHENSION 1 Quel est le métier de Gédéon Spilett? Relevez le champ lexical qui vous a permis de répondre. 2 Quel genre d événements Gédéon couvre-t-il régulièrement? Relevez le champ lexical qui vous a permis de répondre. 3 a. Gédéon se sort-il souvent des situations dangereuses où il se trouve? Relevez deux expressions qui justifient votre réponse. b. Grâce à quoi Gédéon se sort-il de ces situations difficiles? c. Quels sens peut avoir le mot fortune? Quel est son sens dans le texte? 4 La présentation du personnage vous semblet-elle élogieuse ou dévalorisante? ÉCRITURE À votre tour, en vous inspirant du portrait de Gédéon Spilett, écrivez le portrait de quelqu un que vous admirez. Votre portrait s appuiera sur le métier exercé par cette personne ( Ex. infirmier, médecin, pompier, éducateur, sauveteur en mer ) et fera ressortir les conditions parfois difficiles de ce métier. Vous associerez le champ lexical du métier choisi à celui des conditions difficiles. Vous mettrez ainsi en avant les qualités de la personne présentée. 2. Le champ lexical et le champ sémantique 189

192 26 Le vocabulaire mélioratif et le vocabulaire péjoratif ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1. brocs : récipients à anse. 2. troquet : marchand de vin Il y avait une fois, boulevard de Courcelles, un mauvais petit garnement qui était le fils d un marchand de vin. Personne ne l aimait dans le quartier, parce que c était un sale gosse qui faisait des blagues à tout le monde. Il avait de vilains cheveux rouges plantés raides, des grandes oreilles détachées de la tête, et un petit nez retroussé comme le museau de ces chiens qui tuent les rats, et puis des taches de rousseur plein la figure. [ ] À côté de la boutique de son père, il y avait un marchand de lampes qui vendait aussi des seaux, des arrosoirs et des brocs 1 en zinc. Alors le petit troquet 2 venait s amuser à taper sur tous ces ustensiles pour faire du bruit et embêter les voisins. Le lampiste avait une petite fille qui était aussi gentille que le petit garçon était désagréable. On ne peut pas s imaginer quelque chose de plus charmant et de plus doux que cette petite fille. Elle avait des yeux bleus, un beau petit nez, une jolie petite bouche et des cheveux blonds si fins, si fins, que quand il n y en avait qu un, on ne le voyait pas. Alphonse Allais, Contes et nouvelles à se tordre, Un petit «fin de siècle», a. Relevez les termes qui désignent le petit garçon, puis la petite fille. b. Lequel des personnages est présenté de manière favorable? Lequel est présenté de manière défavorable? Relevez une phrase qui compare les deux enfants : quels mots y sont opposés? a. Relevez les mots qui caractérisent la chevelure et le nez des deux enfants. b. Ces caractéristiques physiques participent-elles à la présentation favorable ou défavorable du personnage? Pourquoi? 190 VOCABULAIRE

193 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition L émetteur peut porter un jugement (une opinion, un avis ) sur ce qu il évoque : si son jugement est positif, il utilisera un vocabulaire mélioratif ; inversement, si son jugement est négatif, il utilisera un vocabulaire péjoratif. 1 Les connotations mélioratives et péjoratives En plus de son sens littéral, un mot peut évoquer différentes idées : ses connotations. Ex. Le mot loup désigne un animal et peut connoter la férocité. On dit qu un mot possède : une connotation méliorative quand il contient un jugement favorable ; une connotation péjorative quand il contient un jugement défavorable. Connotation péjorative ( ) Connotation neutre Connotation méliorative (+) Verbe Il détala. Il courut. Il s élança. Nom Un type se présenta. Un homme se présenta. Un gentilhomme se présenta. Adjectif Il avait le teint blafard. Il avait le teint pâle. Il avait le teint diaphane. 2 Les suffixes et préfixes mélioratifs et péjoratifs Le suffixe -issime, les préfixes archi-, extra-, super-, hyper- sont généralement mélioratifs ( CHAPITRE 23). Ex. richissime (de riche) archidrôle (de drôle) Les suffixes -ard, -asse, -âtre, -aud, -ot sont péjoratifs. Ex. faiblard (de faible) jaunasse (de jaune) rougeâtre (de rouge) courtaud (de court) jeunot (de jeune) 3 Les degrés de l adjectif Les qualités exprimées par les adjectifs peuvent varier en degré et participer ainsi à l évaluation méliorative ou péjorative. L adjectif peut faire l objet d une comparaison grâce à plus que, aussi que, moins que Ex. Ses yeux étaient aussi bleus que l océan. (comparaison méliorative) Son regard était plus sombre que l enfer. (comparaison péjorative) L adjectif peut varier en intensité grâce à le plus, le moins, très, peu Ex. Elle avait les cheveux les plus fins. (mélioratif) Son regard était très insolent. (péjoratif) L essentiel à retenir Le vocabulaire péjoratif est porteur d un jugement défavorable. Le vocabulaire mélioratif est porteur d un jugement favorable. 26. Le vocabulaire mélioratif et le vocabulaire péjoratif 191

194 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : les mots à connotation péjorative ; les mots à connotation méliorative. [ ] Zazie s éclipsa. Elle prit la première rue à droite, puis la celle à gauche 1, et ainsi de suite jusqu à ce qu elle arrive à l une des portes de la ville. De superbes gratte-ciel de quatre ou cinq étages bordaient une somptueuse avenue sur le trottoir de laquelle se bousculaient de pouilleux éventaires 2. Une foule épaisse et mauve dégoulinait d un peu partout. Raymond Queneau, Zazie dans le métro, Éditions Gallimard, la celle à gauche : celle de gauche, dans le langage de Zazie. 2. éventaires : étalages. 2 -ette. Formez des noms péjoratifs à l aide des suffixes suivants : -âtre ; -asse ; -aille ; -ard ; a. fer. d. amour. g. chanson. b. vin. e. papier. h. femme. c. mère. f. pierre. i. caillou. 3 Formez des adjectifs péjoratifs à l aide des suffixes suivants : -âtre ; -asse ; -aud. a. jaune. e. rouge. g. beau. b. blanc. f. doux. h. lourd. c. gris. g. fade. i. noir. d. vert. h. blond. j. bon. 4 Formez des verbes péjoratifs à l aide du suffixe de votre choix : -asser ; -ailler ; -ouiller a. crier. d. rêver. g. traîner. b. pleurer. e. rimer. h. vivre. c. chanter. f. mâcher. i. gratter. Triez les listes suivantes selon que le terme est péjoratif ou non. a. chauffard guépard braillard montagnard vantard renard pleurnichard vieillard fuyard canard criard. b. cachalot jeunot escargot vieillot sabot fiérot marmot pâlot asticot Retrouvez les défauts ou les qualités généralement associés à ces animaux. 2. Dites alors s ils possèdent une connotation méliorative ou péjorative. a. aigle. f. singe. b. renard. g. hyène. c. rat. h. agneau. d. serpent. i. biche. e. lion. j. cochon. 7 Classez les termes, dans chaque liste, selon qu ils ont une connotation neutre, péjorative ou méliorative. (Aidez-vous d un dictionnaire.) a. demeure taudis maison palais habitation masure villa bouge. b. parure guenille accoutrement vêtement haillon oripeaux fripe costume hardes. c. écrivain scribouillard auteur écrivaillon génie plumitif gratte-papier. d. pierre gemme caillou caillasse roche. e. bleuâtre bleu azur saphir. f. cheval destrier rosse haridelle monture. g. nourriture victuailles mangeaille aliment mets pitance tambouille. h. courtois cérémonieux poli respectueux obséquieux. i. soumis rampant obéissant docile servile. 8 Dites si la description suivante est péjorative ou méliorative. (Justifiez votre réponse en relevant des éléments du texte.) De toutes les pièces, c était la plus belle, la plus resplendissante. Les murs étaient tendus de damas de Lucques 1 à fleurs roses, agrémenté d oiseaux et de délicates fleurs d argent ; les meubles étaient d argent massif festonnés de guirlandes fleuries parmi lesquelles des amours 2 se balançaient. Devant les deux vastes cheminées, il y avait deux grands écrans brodés de paons et de perroquets, et le parquet, qui était d onyx 3 vert de mer, semblait s étendre à l infini. Oscar Wilde, L Anniversaire de l infante, 1888, trad. L. Lack, Mercure de France, damas de Lucques : tissu. 2. amours : anges. 3. onyx : pierre semi-précieuse. 192 VOCABULAIRE

195 Relevez le vocabulaire péjoratif qui caractérise le bâtiment, les boutiques, les murs, le toit. Un orphelin s est enfui de l orphelinat La rue était calme. C était d ailleurs plutôt une ruelle, bordée d un long bâtiment de pierre couleur lie-de-vin 1, sans aucune fenêtre, et faisant face à d anciennes boutiques délabrées où plus personne ne vivait. [ ] Et c est là, contre un mur aveugle, devant des enseignes de magasins rongées par la rouille, que je pris la décision extrême de ne plus jamais retourner à l orphelinat. Je traversai la rue avec circonspection, et jetai un regard dans les vieilles échoppes 2. Tout était cassé, pourri, les murs s effritaient, c était parfait. Je pourrais me réfugier là : personne ne viendrait m y chercher. L essentiel, n est-ce pas, c est d avoir un toit au-dessus de la tête pour vous protéger de la pluie. Le toit, là-haut, était sûrement crevé, mais le plancher de l appartement du premier, celui qui me servirait de plafond, me paraissait intact, ou du moins sans trou visible. Évelyne Brisou-Pellen, La Griffe des sorciers, Rageot-Éditeur, lie-de-vin : rouge violacé. 2. échoppes : boutiques. Relevez le vocabulaire et les comparaisons péjoratifs dans ce portrait. Je vis alors, assis sur une souche, une grande massue à la main, un vilain 1 [ ], lequel était si fort et si hideux qu on ne pourrait le dire. Je m approchai de cet être horrible : je vis qu il avait la tête plus grosse que celle d un roncin 2, cheveux touffus, front pelé large de plus de deux empans 3, oreilles moussues et grandes comme celles d un éléphant, avec cela sourcils énormes, visage plat, des yeux de chouette, un nez de chat, la bouche fendue en gueule de loup, dents de sanglier aiguës et rousses, barbe noire et grenons 4 tortillés ; le menton joignait la poitrine, et l échine était longue, bossue et tortueuse. Il était appuyé sur sa massue et vêtu d un accoutrement étrange qui n était ni de toile ni de laine, mais de deux cuirs de bœuf attachés à son cou. Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion, adapt. A. Mary chez Terre de Brume Éditions, Le Livre de Poche Jeunesse, vilain : paysan libre. 2. roncin : cheval destiné à porter des charges. 3. un empan : mesure équivalant à l écart entre le pouce et le petit doigt. 4. grenons : moustaches Relevez, dans cette réplique, toutes les expressions qui caractérisent l oncle de Sabine. 2. Le présente-t-elle de manière méliorative ou péjorative? Lucile aime Valère, mais son père souhaite la marier à Villebrequin. Elle envoie donc sa cousine Sabine prévenir Valère SABINE. Vraiment, il y a bien des nouvelles. Mon oncle veut résolument que ma cousine épouse Villebrequin, et les affaires sont tellement avancées que je crois qu ils eussent été mariés dès aujourd hui, si vous n étiez aimé ; mais comme ma cousine m a confié le secret de l amour qu elle vous porte, et que nous nous sommes vues à l extrémité 1 par l avarice de mon vilain oncle, nous nous sommes avisées d une bonne invention pour différer 2 le mariage. C est que ma cousine, dès l heure que je vous parle, contrefait 3 la malade ; et le bon vieillard, qui est assez crédule, m envoie quérir 4 un médecin. Si vous en pouviez envoyer quelqu un qui fût de vos bons amis, et qui fût de notre intelligence, il conseillerait à la malade de prendre l air à la campagne. Le bonhomme ne manquera pas de faire loger ma cousine à ce pavillon qui est au bout de notre jardin, et par ce moyen vous pourriez l entretenir à l insu de notre vieillard, l épouser, et le laisser pester tout son soûl avec Villebrequin. Molière, Le Médecin volant, I, 1, à l extrémité : au bord de la catastrophe. 2. différer : retarder. 3. contrefait la malade : fait semblant d être malade. 4. quérir : chercher.. de notre intelligence : de notre côté. 26. Le vocabulaire mélioratif et le vocabulaire péjoratif 193

196 12 1. Comparez ces deux portraits issus d un roman médiéval en complétant le tableau. Cheveux Yeux Nez Teint Animaux Couleurs Matières 2. Quel portrait est péjoratif? Lequel est mélioratif? a. À la cour du roi Arthur, les chevaliers festoient Puis, le troisième jour, devant eux voient venir une pucelle allant sur une mule jaune, tenant en sa main droite, deux tresses noires sur le dos. Jamais vit-on être aussi laid, même en enfer! Jamais vit-on métal si terne que cette couleur de son cou ou de ses mains. Mais autre chose était bien pire : ses deux yeux n étaient que deux trous, pas plus gros que des yeux de rat. Son nez était un nez de chat, ses lèvres d âne ou bien de bœuf, ses dents jaunes comme jaune d œuf. Sa barbe était celle d un bouc. Sa poitrine toute bossue, son échine toute tordue. 1 b. Perceval arrive au château de Blanchefleur. La jeune fille vient l accueillir La demoiselle qui s approchait était plus gracieuse, vive, élégante qu épervier ou papegai 1. Son manteau et son bliaut 2 étaient de pourpre sombre, étoilé de vair 3, garni d hermine (garniture non point pelée, croyez-le bien) avec un beau collet de martre zibeline noire et blanche. Si j ai déjà décrit la beauté que Dieu peut mettre en un corps ou en un visage de femme, je veux le faire une autre fois sans mentir d une seule parole. On eût cru ses cheveux d or fin, qui flottaient sur ses épaules tant ils étaient blonds et luisants. Son front était haut, blanc et lisse, comme taillé de main d homme dans le marbre ou l ivoire ou un bois précieux ; large entre-œil, sourcils brunets, les yeux vairs 4, bien fendus et riants. Elle avait le nez droit. Le blanc sur le vermeil éclairait son visage [ ]. Chrétien de Troyes, Perceval ou le Roman du Graal, traduit par Jean-Pierre Foucher et André Ortais, Éditions Gallimard, papegai : perroquet. 2. bliaut : tunique. 3. vair (nom) : fourrure. 4. vairs (adjectif) : clairs (gris-bleu). À vos plumes! 13 Complétez ces phrases en exprimant par la comparaison le degré de l adjectif. a. Il avait le nez aussi. qu un.. (péjoratif) b. Le donjon était plus. qu un.. (mélioratif) c. Son regard paraissait parfois plus. que.. (mélioratif) d. La forêt s étendait à perte de vue, plus. que.. (péjoratif) e. Son visage était encadré d une chevelure plus. que.. (mélioratif) f. La chaumière était encore moins. que.. (péjoratif) Classez en deux colonnes ces adjectifs selon qu ils sont mélioratifs ou péjoratifs. (Aidez-vous d un dictionnaire.) 2. Choisissez l une des colonnes et rédigez un court portrait à l aide des adjectifs proposés. chétif superbe éclatant blême globuleux efflanqué svelte altier dégingandé chevalin torve grisâtre violacé. 3. Même exercice : il s agit cette fois de la description d un paysage. désolé riant terne lumineux verdoyant pelé brunâtre luxuriant ensoleillé majestueux lugubre aride chatoyant Observez le vocabulaire : dans quel état est l habitation? 2. Continuez la description de l intérieur de la maison, en respectant l évaluation méliorative ou péjorative que vous aurez déterminée. Il habitait un «mas» qui n était qu un long rezde-chaussée, surmonté d un grenier, et prolongé par une bauge, dans laquelle une truie maigre à faire peur, mais d une longueur extraordinaire, pataugeait jusqu au ventre dans un fumier de sa fabrication, et criait de faim toute la journée. La façade du mas était lépreuse et décrépie, mais deux gros mûriers, survivants de l époque du ver à soie, l ombrageaient délicieusement. À travers la pénombre de la grande cuisine, aux volets toujours mi-clos, on voyait d abord Marcel Pagnol, Le Temps des amours, Éditions de Fallois, coll. «Fortunio», Marcel Pagnol, VOCABULAIRE

197 ATELIER Je lis et j écris la description d un lieu Dans une description, le vocabulaire péjoratif, mélioratif ou neutre permet de comprendre le jugement qui est porté sur l élément décrit (lieu, objet, personnage ). Edward Clifford ( ), Bluebell Wood, pastel, collection privée. 1. noms de fleurs. 2. tertres : petites collines. 3. chatons : fleurs des noisetiers qui paraissent duveteuses. 4. calices diaprés : enveloppes bariolées, chatoyantes. Ici, dans le palais, l air était lourd et étouffant, mais, dans la forêt, le vent soufflait librement et le soleil, de ses caressants doigts d or, écartait les feuilles frémissantes. Il y avait aussi des fleurs, dans la forêt, peut-être pas si belles que les fleurs du jardin, mais plus odorantes. Dès le début du printemps, les jacinthes 1 inondaient de leurs ondoyantes clochettes mauves les frais vallons et les tertres 2 gazonneux ; les jaunes primevères 1 se nichaient par petites touffes autour des racines noueuses des chênes ; on y trouvait aussi la brillante chélidoine 1, la véronique 1 bleue et les iris 1 lilas et or ; il y avait encore des chatons 3 gris sur les noisetiers et les digitales 1 ployaient sous le poids de leurs calices diaprés 4 hantés par les abeilles. Le marronnier avait ses grappes de blanches étoiles et l aubépine ses pâles et charmants bouquets. Oscar Wilde, L Anniversaire de l infante, 1888, traduit par L. Lack, Éditions Gallimard, COMPRÉHENSION 1 Quelle impression cette forêt donne-t-elle à la première lecture? Bonne ou mauvaise? 2 Relevez une expression qui rapproche le soleil d une personne. Quel effet s en dégage? 3 Comment apparaissent les fleurs de la forêt par rapport à celles du jardin? 4 Relevez les adjectifs qui caractérisent la chélidoine, la véronique et les iris. Ont-ils une connotation péjorative ou méliorative? Quelles expressions décrivent la floraison des jacinthes, des digitales, des noisetiers, du marronnier et de l aubépine? Relevez les termes mélioratifs. ÉCRITURE 6 La forêt est un lieu souvent décrit dans la littérature. Elle est parfois enchanteresse et parfois angoissante. Écrivez à votre tour une description de la forêt en la présentant : soit sous un jour défavorable : hostile, sombre et menaçante soit sous un jour favorable : accueillante et protectrice Vous utiliserez, selon votre choix, un vocabulaire et des comparaisons péjoratifs ou mélioratifs. 26. Le vocabulaire mélioratif et le vocabulaire péjoratif 19

198 27 Les images : comparaison, métaphore, personnification ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1. éther : air le plus pur. 2. mettre à la voile : appareiller. 3. convulsions : agitation violente. La musique La musique souvent me prend comme une mer! Vers ma pâle étoile, Sous un plafond de brume ou dans un vaste éther 1, Je mets à la voile 2 ; La poitrine en avant et les poumons gonflés Comme de la toile, J escalade le dos des flots amoncelés Que la nuit me voile ; Je sens vibrer en moi toutes les passions D un vaisseau qui souffre ; Le bon vent, la tempête et ses convulsions 3 Sur l immense gouffre Me bercent. D autres fois, calme plat, grand miroir De mon désespoir! Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal, a. Dans le vers 1, à quoi le poète compare-t-il la musique? Par quel mot l image est-elle introduite? b. Relevez, dans la strophe 2, une image introduite par le même mot. a. À quoi se rapportent les mots soulignés dans le poème? Ex. dos (v. 7) le dos des flots. passions (v. 9) toutes les passions d un. souffre (v. ) un. qui souffre convulsions (v. 11) les convulsions de. bercent (v. 13) Le. la., et ses. me bercent. b. Ces mots en gras s emploient-ils généralement pour un être humain ou pour un objet inanimé? D autres fois, calme plat, grand miroir / De mon désespoir! (v ). a. À quoi est ici comparée la mer calme? b. Cette image est-elle introduite par un mot de comparaison? 196 VOCABULAIRE

199 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Les images sont des procédés de style qui établissent une correspondance entre les mots. 1 La comparaison La comparaison met en relation deux mots ou groupes de mots : le comparé (élément qui est comparé) et le comparant (élément auquel on compare), à l aide d un outil de comparaison (comme, tel que, pareil à ; ressembler à ). Elle établit un point commun entre le comparé et le comparant. Ex. La musique souvent me prend comme une mer! comparé outil comparant (points communs : l attrait irrésistible, la force, l évasion ) 2 La métaphore La métaphore met en relation le comparé et le comparant, mais sans utiliser d outil de comparaison. Elle établit un point commun entre le comparé et le comparant. Ex. D autres fois, calme plat, grand miroir / De mon désespoir! comparé (= la mer) comparant (points communs : la surface plane, l immobilité, la capacité de refléter ) 3 La personnification La personnification attribue des comportements humains à des idées, à des animaux ou à des objets. Ex. un vaisseau qui souffre (= le bateau ressent des émotions ou des sensations comme un être humain) 4 La métonymie La métonymie consiste à remplacer un mot par un autre mot qui lui est lié par un rapport logique : la partie pour le tout, le contenant pour le contenu, la matière pour l objet Ex. une voile (pour désigner un navire) (= la partie pour le tout) boire un verre (pour dire boire un verre d eau) (= le contenant pour le contenu) une toile (pour désigner un tableau peint sur de la toile) (= la matière pour l objet) L essentiel à retenir La comparaison, la métaphore et la personnification reposent sur un rapport de ressemblance entre deux êtres ou deux objets. Seule la comparaison utilise un outil de comparaison. La métonymie remplace un mot par un autre qui lui est logiquement lié. 27. Les images : comparaison, métaphore, personnification 197

200 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez identifier une comparaison, une métaphore, une personnification et une métonymie. a. Le vieux chêne tendait ses bras noueux. b. Les musiciens s installaient : les cuivres prenaient place derrière les cordes. c. La jeunesse est comme le printemps de la vie. d. Les nuages s accumulaient, légères balles de coton, dans le ciel bleu Complétez les comparaisons dans le poème suivant. 2. Expliquez le point commun entre comparé et comparant. Liste : un pélican une île en mer un fil de lin. Le train file sur des rails fins comme ➊... Le train siffle dans le vent blanc comme ➋... Le train rêve sous le ciel vert comme ➌... 3 Jean-Claude Renard, in Les plus beaux poèmes pour les enfants, Le Cherche-Midi éditeur, Retrouvez les comparaisons devenues des expressions courantes, en associant les mots de chaque colonne. blanc comme un singe blond comme neige têtu comme l ébène malin comme un moine noir comme ses pieds bête comme un paon gai comme un dieu heureux comme un arracheur de dents fier comme une mule menteur comme un poisson dans l eau beau comme les blés gras comme un pinson 4 Relevez les comparaisons et complétez le tableau qui suit. a. Mon cœur, comme un oiseau, voltigeait tout joyeux (Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal) b. Ô pâle Ophélia! belle comme la neige! (Arthur Rimbaud, Poésies) c. Plus léger qu un bouchon j ai dansé sur les flots. (Arthur Rimbaud, Poésies) d. [Nicolette avait] les lèvres fines et plus vermeilles que la cerise en été. (Aucassin et Nicolette) e. Le mal dont j ai souffert s est enfui comme [un rêve ; Je n en puis comparer le lointain souvenir Qu à ces brouillards légers que l aurore soulève, Et qu avec la rosée on voit s évanouir. (Alfred de Musset, La Nuit d octobre) Comparé Outil de Comparant Point(s) comparaison commun(s) Aide Les outils de comparaison sont nombreux et variés : verbes (sembler, paraître, ressembler à ), adjectifs (tel, pareil à, semblable à ), adverbes ou locutions adverbiales (comme, plus que ) ou subordonnants (comme, ainsi que ). cœur.. oiseau Expliquez le sens de ces métaphores qui sont passées dans le langage courant. a. un cœur de pierre. f. des yeux de braise. b. une taille de guêpe. g. une volonté de fer. c. un appétit de moineau. h. un teint de pêche. d. une faim de loup. i. un puits de science. e. des doigts de fée. j. un moral d acier. 6 Repérez le comparé et le comparant des métaphores et trouvez leur point commun. a. Votre âme est un paysage choisi. (Paul Verlaine) b. Ma jeunesse ne fut qu un ténébreux orage. (Charles Baudelaire) c. À l heure où toute forme est un spectre confus... (Sully Prudhomme) d. Mouette à l essor mélancolique, Elle suit la vague, ma pensée. (Paul Verlaine) 198 VOCABULAIRE

201 7 1. Repérez, dans le poème suivant, les comparaisons et les métaphores. 2. Expliquez, pour chaque image, le point commun entre comparant et comparé. Le ciel est gai, c est joli Mai La mer brille au-dessus de la haie, la mer brille comme une coquille. On a envie de la pêcher. Le ciel est gai, c est joli Mai. C est doux la mer au-dessus de la haie, c est doux comme une main d enfant. On a envie de la caresser. Le ciel est gai, c est joli Mai. Et c est aux mains vives de la brise que vivent et brillent des aiguilles qui cousent la mer avec la haie. Le ciel est gai, c est joli Mai. La mer présente sur la haie ses frivoles papillonnées 1. Petits navires vont naviguer. Le ciel est gai, c est joli Mai. Paul Fort, Ballades françaises, Ronde, Flammarion et Armand Colin, papillonnée : mot inventé à partir de papillonner («voltiger d un endroit à un autre»). Giuseppe Arcimboldo ( ), Le Printemps, huile sur toile, musée du Louvre, Paris Nommez et expliquez les images soulignées. 9 8 Relevez, dans le poème suivant, tous les mots qui personnifient le mois de mars Les papillons et la nature. De toutes les belles choses Qui nous manquent en hiver, Qu aimez-vous mieux? Moi, les roses ; Moi, l aspect d un beau pré vert ; Moi, la moisson blondissante, Chevelure des sillons ; Moi, le rossignol qui chante Et moi, les beaux papillons! Le papillon, fleur sans tige, Qui voltige, Que l on cueille en un réseau ; Dans la nature infinie, Harmonie Entre la plante et l oiseau!... Quand revient l été superbe, Je m en vais au bois tout seul : Je m étends dans la grande herbe, Perdu dans ce vert linceul. Sur ma tête renversée, Là, chacun d eux à son tour, Passe comme une pensée De poésie ou d amour! Gérard de Nerval, Odelettes, Premier sourire du printemps Tandis qu à leurs œuvres perverses Les hommes courent haletants, Mars qui rit, malgré les averses, Prépare en secret le printemps. Pour les petites pâquerettes, Sournoisement lorsque tout dort, Il repasse des collerettes Et cisèle des boutons d or. Dans le verger et dans la vigne, Il s en va, furtif perruquier, Avec une houppe de cygne, Poudrer à frimas 1 l amandier. La nature au lit se repose ; Lui, descend au jardin désert, Et lace les boutons de rose Dans leur corset de velours vert. [ ] Théophile Gautier, Émaux et Camées, poudrer à frimas : couvrir de poudre blanche. 27. Les images : comparaison, métaphore, personnification 199

202 11 Relevez, dans le poème suivant, trois comparaisons, deux métaphores et une personnification. Les colombes Sur le coteau, là-bas où sont les tombes, Un beau palmier, comme un panache vert, Dresse sa tête, où le soir les colombes Viennent nicher et se mettre à couvert. Mais le matin elles quittent les branches ; Comme un collier qui s égrène, on les voit S éparpiller dans l air bleu, toutes blanches, Et se poser plus loin sur quelque toit. Mon âme est l arbre où tous les soirs, [comme elles, De blancs essaims de folles visions Tombent des cieux en palpitant des ailes, Pour s envoler dès les premiers rayons. Théophile Gautier, La Comédie de la mort, Relevez les métonymies des phrases suivantes et indiquez leur sens. a. Le Président a été reçu à la Maison-Blanche. b. Les soirs de fête, n abusons point du champagne qui tourne les têtes! c. L oncle Jules et ses quatre fils sont de sacrées fourchettes. d. J ai lu avec plaisir un Sherlock Holmes entier! e. À la fin du spectacle, la salle a applaudi les artistes. 12 Expliquez le sens des métonymies dans les vers suivants. À mes pieds c est la nuit, le silence. Le nid Se tait, l homme est rentré sous le chaume [qui fume ; Seul, l Angélus 1 du soir, ébranlé dans la brume, À la vaste rumeur de l Océan s unit. 1. l Angélus : prière annoncée par une cloche. José Maria de Heredia, Les Trophées, «Soleil couchant» (extrait), À vos plumes! 13 1 Complétez les comparaisons en ajoutant un comparant. a. À l oral, Pierre a une belle aisance et un grand pouvoir de conviction tel.. b. Lors du tournoi d escrime, Philippe s est battu comme. et il a remporté aisément la victoire. c. Mathilde errait dans la ville comme.. d. Il t a parlé comme., car il a vraiment beaucoup d affection pour toi. e. Ses yeux sont aussi verts que.. f. Le pelage de mon chat est plus doux que.. g. Ce soir-là, Mona arborait un petit sourire énigmatique qui ressemblait à.. h. La neige qu aucun pas n avait encore maculée semblait Décrivez le personnage peint par Arcimboldo ( p. 199) : vous emploierez des comparaisons et des métaphores. 2. Expliquez le titre du tableau : Le Printemps. Écrivez un acrostiche avec les lettres de votre prénom selon le modèle suivant. Magicienne comme la fée dont tu portes le nom Ocrée comme le sable du désert Rêveuse comme une poétesse Gracieuse comme une gazelle Aérienne comme un elfe Naïve comme une peinture Exaltante comme une fugue à deux voix 16 Transformez les comparaisons en métaphores. a. La lune ressemblait à un croissant doré. b. Le poète plonge son regard dans les yeux d Elsa qui sont bleus comme de l encre. c. Une voile à l horizon, c est pour moi comme l appel de l inconnu. d. La mer se déchaînait comme une déesse en colère. e. Puis elle gémissait à la façon d un petit enfant qui souffre. f. Enfin, comme si elle se repentait de son courroux, elle semblait embrasser le sable avec sa blanche écume. 200 VOCABULAIRE

203 ATELIER Je lis et j écris une lettre à des êtres chers Les images rendent les paroles plus expressives et l évocation des sentiments plus originale. Victor Hugo envoie une lettre en vers à ses enfants À quoi je songe? Hélas! loin du toit où vous êtes, Enfants, je songe à vous! à vous, mes jeunes têtes, Espoir de mon été déjà penchant et mûr 1, Rameaux dont, tous les ans, l ombre croît sur mon mur! Douces âmes à peine au jour épanouies, Des rayons de votre aube encor tout éblouies! Je songe aux deux petits 2 qui pleurent en riant, Et qui font gazouiller sur le seuil verdoyant, Comme deux jeunes fleurs qui se heurtent entre elles, Leurs jeux charmants mêlés de charmantes querelles! Et puis, père inquiet, je rêve aux deux aînés 3 Qui s avancent déjà de plus de flot baignés, Laissant pencher parfois leur tête encor naïve, L un déjà curieux, l autre déjà pensive! [ ] 1. Le poète a trente-quatre ans à cette date. 2. François Victor né en 1828 ; Adèle née en Charles né en 1826 ; Léopoldine née en Victor Hugo, Les Voix intérieures, XXIII, Auguste de Chatillon ( ), Victor Hugo et son fils François Victor. COMPRÉHENSION 1 Le poète est-il près ou loin de ses enfants? Quel vers vous a permis de répondre? Relevez-y une métonymie. 2 a. Relevez les termes utilisés par Victor Hugo pour nommer ses enfants. b. Identifiez une comparaison, deux métaphores et deux métonymies. 3 mon été déjà penchant et mûr (v. 3). Qu évoque le poète dans cette métaphore? ÉCRITURE 4 Et vous, à qui songez-vous? Imaginez que vous êtes éloigné(e) des êtres qui vous sont chers ; écrivez-leur une lettre dans laquelle vous leur direz combien ils vous manquent. Vous commencerez ainsi : À quoi je songe? Hélas! loin de Vous composerez une comparaison, une métaphore, une personnification et une métonymie que vous soulignerez de quatre couleurs différentes. Vous pourrez présenter votre lettre sous forme de poème. 27. Les images : comparaison, métaphore, personnification 201

204 28 L orthographe et l étymologie ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1. isthme : bande de terre entre deux mers. 2. hexagone : polygone à six angles et six côtés. 3. ressac : violent retour des vagues. 1 Rouletabille, un journaliste détective, et le narrateur visitent le château d Hercule : ils doivent y assurer la protection d un jeune couple, Mathilde et Robert Darzac. Ce château avait été construit, en 1140, par les seigneurs de la Mortola. Pour l isoler complètement de la terre, ceux-ci n avaient pas hésité à faire une île de cette presqu île en coupant l isthme 1 minuscule qui la reliait au rivage. Sur le rivage même, ils avaient établi une barbacane, fortification sommaire en demi-cercle, destinée à protéger les approches du pont-levis et des deux tours d entrée. Cette barbacane n avait point laissé de trace. Et l isthme, dans la suite des siècles, avait retrouvé sa forme première ; le pont-levis avait été enlevé ; le fossé avait été comblé. Les murs du château d Hercule épousaient la forme de la presqu île, qui était celle d un hexagone 2 irrégulier. Ces murs se dressaient au ras du roc et celui-ci, par places, surplombait les eaux, qui, inlassablement, le creusaient, si bien qu une petite barque eût pu s y abriter par calme plat et quand elle ne craignait point que le ressac 3 ne la rejetât et ne la brisât contre ce plafond naturel. Cette disposition était merveilleuse pour la défense qui n avait guère, dans ces conditions, à craindre l escalade, de quelque côté que ce fût. Gaston Leroux, Le Parfum de la dame en noir, a. Quelle forme a le château? Relevez le mot qui l indique dans le texte. Quelle lettre muette contient-il? b. Trouvez la lettre muette des autres mots surlignés en rouge. 2 3 a. De quel mot irrégulier (l. 9) est-il le contraire? Qu a-t-on ajouté au mot de base pour le former? b. Quels mots simples reconnaissez-vous dans approches (l. ) et surplombait (l. )? a. Le mot château (l. 1) vient du latin castellum et le mot île (l. 3) du latin insula. L accent circonflexe en français remplace ici une lettre en latin : laquelle? b. Dans côté (l. 1), l accent circonflexe remplace la même lettre. Cherchez en français moderne un verbe de la même famille où l on retrouve cette lettre. 202 ORTHOGRAPHE

205 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition La langue française est formée de mots issus de différentes langues ( CHAPITRE 23). Connaître l étymologie d un mot (son origine) permet de mieux comprendre son sens, mais aussi son orthographe. 1 Radicaux, préfixes et suffixes En général, les mots d une même famille présentent la même particularité orthographique. Ex. terre, territoire, terrestre, terrain, enterrer, déterrer La présence d un préfixe ou d un suffixe peut entraîner une consonne double quand le radical commence ou se termine par cette consonne. Ex. sur- + réaliste surréaliste mais surévaluer in- + nombrable innombrable mais inhabituel pardon + -ner pardonner mais ajourner Un même préfixe peut changer d orthographe selon la lettre qui suit. Ex. innommable immortel illisible irréel Certains suffixes sont à distinguer à l écrit. Ex. la beauté, la bonté, l originalité (nom abstrait) mais une assiettée, une nuitée (nom concret, quantité) élégant (adj.) élégance (nom) élégamment (adv.) mais patient (adj.) patience (nom) patiemment (adv.) 2 Lettres muettes, lettres étymologiques et accent circonflexe Les lettres muettes à l intérieur ou à la fin d un mot sont souvent les vestiges d un ancien mot latin. Trouver un mot de la même famille peut aider à identifier cette lettre muette. Ex. Famille de pont (du latin pontem) ponton, pontage, apponter Famille de corps (du latin corpus) corporel, corporation, incorporer Les graphies «ch/ph/rh/th/y» se trouvent le plus souvent dans des mots d origine grecque. Ex. autographe (des éléments grecs auto : «soi-même» + -graphe : «écrit») isthme (du grec isthmos : «passage étroit ou resserré») tyran (la lettre grecque upsilon a très souvent donné un «y» en français) Un accent circonflexe est parfois la trace d une lettre étymologique qui a disparu : un «s», présent en latin et dans certains dérivés : Ex. forêt forestier, déforestation une autre lettre : Ex. âge, bêler, rôle, dû (autrefois écrits aage, beeler, roole, deu), soûl (ou saoul) L essentiel à retenir Identifier l étymologie d un mot et trouver des mots de la même famille permettent bien souvent d éviter certains pièges orthographiques : les sons difficiles présents dans certains radicaux ; les doubles consonnes liées aux préfixes et suffixes ; les lettres muettes ou étymologiques, les graphies grecques, les accents circonflexes 28. L orthographe et l étymologie 203

206 EXERCICES J applique... 1 À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer des mots contenant : un préfixe ou un suffixe qui provoque un doublement de consonne ; des lettres muettes ; un accent circonflexe. Il s avança jusqu à toucher les murs du moulin et s aperçut alors que la bâtisse était en très mauvais état. La première fenêtre qu il rencontra était maintenue fermée par deux planches clouées en croix. Les volets pourrissaient dans l herbe. Levant la tête, il vit le ciel à travers le toit. Il explora tout le rez-de-chaussée et découvrit un appentis, ou plutôt un petit hangar encombré de vieilles caisses et de deux carcasses de camionnettes. Il marchait avec précaution, s attendant à buter sur le corps inanimé du châtelain. [ ] Il y avait de la lumière au premier étage. Il fallait des yeux très accoutumés à l obscurité pour distinguer la lueur presque imperceptible qui filtrait à la jointure des volets. 2 Boileau-Narcejac, Sans Atout contre l homme à la dague, Éd. de l Amitié G. T. Rageot, Associez chaque mot de la liste A à un mot de la même famille dans la liste B. 2. Soulignez dans la liste B les lettres qui aident à retrouver la lettre en gras dans la liste A. Ex. main manuel Liste A : bain, haine, peine, aimer, scolaire, chair, maison, trait, rein, vain, humain, serein, domaine, sain, vulgaire. Liste B : scolarité, rénal, vulgarité, charnel, tracer, domanial, balnéaire, amical, masure, humanité, pénible, haïssable, sanitaire, vanité, sérénité. Aide Chercher des mots de la même famille permet d identifier leur origine et d orthographier correctement les sons difficiles d un radical ( CHAPITRE 23). Ex. pain paneton (du latin panem) pin pinède (du latin pinus) Rappel Pour écrire un mot difficile 1. Je cherche des mots de la même famille. 2. Je repère radical, préfixe et suffixe. 3. Je pense aux lettres muettes, aux doubles consonnes, aux accents 3 Pour chacun des mots suivants, cherchez un mot de la même famille qui aide à retrouver la lettre en gras. gain, grain, traître, dessin, lait, naître, clair, plan, crin, graisse, attrait, stupéfait, contraire, paix, chaud, carreau, niveau. 4 Préfixes et double consonne Complétez ces mots d une même famille avec ou sans double consonne. (Aidez-vous d un dictionnaire.) «n / nn» do er, redo er, pardo er, mais do ateur, do ation. ordo er, ordo ance, ordo ateur mais ordi al, ordi aire, ordi ateur. so eur, so ette, réso er mais so ate, conso ance, so ore. Ex. châtelain Ex. château Ex. châtelain, châtelaine Ex. château (castel) in- im- devant m, b, p immobile / (= «ne pas» imbibé / impoli ou «dans») il- devant l illogique (mais inlassablement) ir- devant r irrégulier ad- ap- devant p approcher (= «vers») af- devant f affaiblir as- devant s assourdir ac- devant c accrocher con- com- devant m, b, p commettre (= «avec») combattre compagnon sub- sup- devant p supporter (= «sous») «l / ll» : nu e, nu ité mais annu er, annu ation. appe er, rappe er mais interpe er, appe ation. Aide Les familles de mots comportent parfois des anomalies orthographiques. L Académie française a proposé d en rectifier certaines. Elle recommande ainsi d écrire chariot comme charrette, charrue : charriot. 204 ORTHOGRAPHE

207 Trouvez un mot appartenant à la famille de chacun des homonymes suivants, groupés par paire. faim / fin champ / chant sot / saut coût / coup clair / clerc. Aide Les homonymes sont des mots différents qui ont la même forme orale ou écrite ( CHAPITRE 24). 6 À l aide du préfixe in-, formez les antonymes des termes suivants. (Attention à l orthographe du préfixe!) possible lisible fini accessible respirable lettré stable offensif réalisable mangeable buvable limité mobile propre réfléchi responsable. Aide L antonyme d un mot est le mot de sens contraire ( CHAPITRE 24). 7 À partir des suffixes donnés, formez un mot dérivé qui contiendra une consonne double. a. Suffixes : -et, -ier, -iste, -erie, -e, -eux, -er. b. Mots : cochon, chat, moisson, muet, perfection, poisson, prison, soupçon. 8 À l aide d un suffixe approprié, formez les diminutifs des mots suivants. Ex. rond rondelet ; brin brindille ; mordre mordiller. a. Adjectifs : aigre, blond, mignon, jeune, vieux, gentil, mou. b. Noms : botte, fourgon, goutte, maison, fille, paille, cloche. c. Verbes : sauter, gratter, trotter, chanter, voler. 9 À partir des adjectifs suivants, formez l adverbe en -ment qui correspond. affectueux, amical, astucieux, chaud, attentif, courageux, méchant, vaillant, généreux, délicat, dernier, puissant, prudent, élégant, visible. Aide En général, l adverbe se forme sur l adjectif, mis au féminin, auquel on ajoute le suffixe -ment. Ex. heureux heureuse heureusement Les adjectifs en -ant et en -ent ont respectivement un adverbe en -amment et -emment. Ex. savant savamment ; apparent apparemment À l aide des suffixes appropriés (-eau, -on, -et, -ot), formez le nom des petits de ces animaux. (Attention : le radical change parfois.) chèvre porc chien aigle éléphant chat lapin ours baleine souris Associez chaque terme français au mot latin dont il est issu (étymon). 2. Repérez dans ce mot latin les lettres qui expliquent la (ou les) consonne(s) muette(s) en français. a. Mots français : long, serpent, vingt, pied, sirop, camp, sang, corps, sept, loup, doigt, poids, gentil, nid. b. Étymons latins : digitum, sirupus, septem, longus, corpus, serpentem, pondus, sanguinem, gentilis, nidus, pedis, viginti, campum, lupus. 12 FRANÇAIS : MSN 1. Écrivez le masculin des adjectifs suivants. 2. Entourez la consonne muette finale. gentille, courte, blonde, piquante, dernière, adroite, seconde, étroite, haute, gratuite, grosse, ouverte, longue, incomplète, froide, franche, lointaine. 13 Écrivez le nom simple qui correspond à chacun des verbes suivants. galoper, matelasser, border, transporter, fusiller, ranger, camper, parfumer, regretter, bondir, suspecter, joncher, fructifier Écrivez le mot simple sur lequel ont été formés les mots suivants. (Aidez-vous d un dictionnaire.) 2. Entourez la consonne muette finale. un crochet, le puisatier, le tabagisme, un faussaire, la teinture, caoutchouteux, cruciforme, un dossier, un cognassier. 1 Retrouvez, d après ces indices, des mots qui contiennent un «p» muet. a. Je suis un chiffre impair. b. Ni les lions ni les tigres ne me font peur, du moment que j ai mon fouet. c. Je suis une des cérémonies religieuses liées à la naissance. d. Je suis une œuvre d art en trois dimensions. e. Je suis un synonyme soutenu de rapide. f. On me verse à l avance pour retenir une marchandise que l on souhaite acquérir. 28. L orthographe et l étymologie 20

208 16 Trouvez, pour chacun des mots suivants, un mot dérivé qui justifie la ou les lettres muettes finales. accroc, bavard, brigand, plomb, mort, lent, univers, blanc, pouls, temps. 17 Reconstituez des mots français en prenant un élément de la liste A et un élément de la liste B, tous deux issus du grec. Liste A anthropochronopolymorphoorthophilpsychodémogéobibliohoromnémo- théo- 18 Chassez l intrus des listes suivantes et justifiez votre réponse. a. polychrome, polyculture, police, polygone. b. bibliophile, chlorophylle, cinéphile, hémophile. c. horaire, horodateur, horoscope, horrible. d. éphémère, éphéméride, femme. e. athée, monothéiste, polythéiste, théâtre. 19 Complétez les mots suivants par un «i» ou un «y». b c clette chron que s mphon e ph s que phar nx un sat re s non me Liste B -gone -mètre -anthrope -graphie -graphe -théiste -logie -logue -thèque -scope -technique p lône att tude s métr e ch rurg e asph x e une sat re homon me Complétez les mots suivants avec «f», «ff» ou «ph». un en ant un dau in le chi on un si on une rase un énomène un a te du ra ia a ricain un tro...ée un élé ant les con ins le télé one une gira e une di iculté un dory ore un a ront un sa...ir triom...er l atmos ère Complétez les mots entre parenthèses avec «f / ff / ph» ou «t / th». a. Après son (triom...e) au ( éâ...re), il a (...élé...oné) à tous ses amis. b. De nombreux (specta...eurs) lui avaient demandé un (au...ogra...e). c. Il a parlé avec (...rénésie) de son succès. d. Quel (a...ront) que tous n aient pas vu sa (pres...ation)! Quel (blas...ème)! e. Ses parents, eux, l ont (di...icilement) cru. f. C était un véritable (...énomène). ad érent t errorisme ex...iber ent ourage ulcère t ermite co...érent c ronologie cat édrale anche ortie c aos ryt me t ème Insérez quand il le faut un «h» muet. ad...joint t ermomètre ex...iger ent ousiasme ublot ermite co exister c atéchisme cat astrophe anse orticulture ca ot rit.e syst ème Complétez les mots suivants soit avec 20 «rh/r» soit avec «th / t». 1. Chassez des listes suivantes l intrus 24 qui n appartient pas à la même famille. as...me...ume 2. Justifiez votre réponse....onfler...éâtre a. apprécier, prêter, apprêter, prêt....errible an...onyme b. tâche, tacheté, détacher, tacher. déca...lon an...ropophage c. pêche, pêcher, pécheur, pêcherie....étorique pocho...èque d. pâté, pâtissier, patte, empâté. go...ique ORTHOGRAPHE

209 2 27 Écrivez les mots entre parenthèses avec un accent circonflexe quand il le faut. a. Nathan s était tué à la (tache). b. Pourtant, il n était pas encore (sur) de lui. c. Devait-il continuer à frotter cette (tache)? d. Ne valait-il pas mieux déposer (sur) cette auréole une goutte de détachant et laisser agir? e. Mais où trouver le liquide miracle dans cette (foret) de produits d entretien? f. Il avait (cru) en venir à bout tout seul. g. Il éprouvait une certaine (gene) à demander de l aide à sa mère. h. Il aurait (du) y songer plus tôt. Elle prit sa (boite) à malices et la (tache) s en fut! Aide Certains accents circonflexes ne servent qu à distinguer des homophones ( CHAPITRE 30). Ex. une tache de couleur / une tâche (= un travail) ; une boîte / il boite ; dû (de devoir) / du pain ; crû (de croître) / cru (de croire) ; être sûr / sur la table ; une gêne / un gène Trouvez, pour chacun des termes suivants, un mot de la même famille où le «s» étymologique est encore présent. fête, hôpital, tête, arrêt, bête, mâle, côte, vêtement, ancêtre, châtrer, maraîcher, fraîcheur, croûte, goût, âpre, maître. 28 R É É C R I T U R E Récrivez le texte suivant en corrigeant les erreurs soulignées en rouge. Je suis inscrite à l atelier téatre du collège. J y aprends à plasser ma voie et à utiliser mon cor dans tout l espace sénique. J adore les roles de soubrète insolante : c est d une drolerie irésistible. 26 Retrouvez le sens étymologique des prénoms et expliquez leur orthographe. Sylvain, Maxime, Agnès, Eugène, Octave, Hippolyte, Théophile, Lucien, Maria, Léon, Dominique, Vincent, Fabrice, Félix, Georges, Benoît. Dictée préparée Relevez dans le texte trois mots contenant un accent circonflexe. Expliquez-en l origine. 2. Cherchez des mots dérivés qui peuvent éclairer la graphie finale des mots suivants : grands, chemin, repris, instant. 3. Expliquez l orthographe des mots suivants en cherchant leur origine : loup, phosphorescentes. 4. Expliquez la formation des mots suivants (préfixe, radical, suffixe) : apparemment, atterré.. Observez et expliquez les autres difficultés de la dictée. Ne jamais fuir devant un loup. Garin examina les arbres autour de lui. Un vague soulagement le saisit : il ne se trouvait apparemment plus dans la forêt, il avait dû la quitter sans s en apercevoir. Ici, les hautes futaies, de chaque côté, n étaient que des sentinelles qui gardaient la route, perchées sur des talus plus grands que lui. Un chemin creux, voilà [ ] Il avait presque repris espoir quand, levant la tête, il aperçut... Ahi! Il demeura un instant atterré : sur le talus, là, deux pupilles phosphorescentes. Évelyne Brisou-Pellen, L Hiver des loups, Éditions Gallimard Jeunesse, Accords sujet-verbe les hautes futaies n étaient des sentinelles qui gardaient Accords nom-adjectif les hautes futaies des sentinelles [ ] perchées des talus plus grands deux pupilles phosphorescentes Homophones (s en / sans ; la / là) Mots à retenir sans s en apercevoir voilà là fuir apercevoir pupille futaie 28. L orthographe et l étymologie 207

210 29 Les mots variables et les mots invariables ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1. transept : partie transversale d une église, qui forme une croix. 1 Symon, apprenti tailleur de pierre, rend visite au maître architecte qui dirige le chantier d une cathédrale en construction «Entre!» dit maître Guérin. Le jeune homme poussa la porte et pénétra dans la grande pièce. Ce lieu avait pour lui quelque chose de magique. Partout aux murs, des parchemins étaient accrochés, représentant des dessins compliqués. Les tables étaient recouvertes de maquettes, de plans dépliés. Des échantillons de bois et de pierres encombraient le rebord de la fenêtre. Symon s approcha du maître qui, entouré de ses plaquettes de cire et de ses liasses de parchemins, était en train de tracer des traits à l aide de son compas et de son équerre. «Tu vois, je suis en train de calculer les lignes de force du nouveau transept 1. Il ne faut oublier aucun des paramètres, sinon ce serait la catastrophe. Puis-je vous poser quelques questions, maître? Vas-y, je t écoute. Combien d étages a la cathédrale? Nul ne le sait exactement. [ ]» Alain Grousset, La Citadelle du vertige, Le Livre de Poche Jeunesse, a. Récrivez la phrase ci-dessous en remplaçant les mots soulignés par les mots proposés et faites toutes les modifications orthographiques nécessaires. Le jeune homme poussa la porte et pénétra dans la grande pièce. Nous... portes... bureau. b. Quels mots ont été modifiés? Quels mots sont restés invariables? Recopiez ce tableau et cochez la (ou les) case(s) correspondant aux mots proposés. Entre! pour recouvertes échantillons ses à a sait exactement Variable en genre Variable Variable en temps Invariable et /ou en nombre en personne et en mode 208 ORTHOGRAPHE

211 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Les mots sont classés par classe grammaticale ( FICHE MÉTHODE 1). On distingue les mots variables et les mots invariables. 1 Les mots variables Les mots variables s accordent en genre, en nombre, en personne, en mode ou en temps. Leur orthographe varie selon les mots qu ils accompagnent ou selon leur emploi. Classes grammaticales Définitions Les déterminants ( CHAPITRE 22) Ils accompagnent les noms et les déterminent. articles définis, indéfinis, partitifs Ils varient en genre, en nombre et parfois en personne. déterminants possessifs, démonstratifs, Ex. le, la, les, un(e), des, mon, ta, ses, ce(s), cette, tout(e), indéfinis, numéraux, interrogatifs, exclamatifs deux, quel(s) Les noms ( CHAPITRE 19) Les adjectifs ( CHAPITRE 21) Les pronoms ( CHAPITRE 18) (personnels, démonstratifs, possessifs, indéfinis, numéraux, interrogatifs, exclamatifs, relatifs) Les verbes Ils nomment les êtres et les choses. Ils varient en genre et en nombre et sont introduits par un déterminant. Ex. (un) mot, (une) pièce, (des) dessins, (les) lignes Ils caractérisent les noms. Ils varient en genre et en nombre selon le nom auquel ils se rapportent. Ex. grand(e), vivant(e), libre(s), riche(s) Ils reprennent un nom (ou un GN) ou désignent l émetteur et le destinataire dans la situation d énonciation. Ils varient en genre, en nombre et en personne. Ex. je, tu, il, celle(s)-ci, le(s) mien(s), toute, le premier, lequel Ils expriment une action ou attribuent une qualité. Ils varient en temps, en mode et en personne. Ex. (je) sens, (ils) jouaient, venez! 2 Les mots invariables Les mots invariables ne changent pas d orthographe. Ils servent à introduire, à relier des mots ou à modifier leur sens. Ce sont des mots outils. Classes grammaticales Les prépositions Les conjonctions (de coordination ou de subordination) Les adverbes Les interjections Définitions Elles introduisent les compléments. Ex. à, dans, par, pour, en, vers, avec, de, sans, sous, sur, contre Elles relient les mots, les groupes de mots, les phrases. Ex. mais, ou, et, que, parce que, si Ils modifient le sens d un verbe, d un adjectif, d un adverbe, d une phrase. Ex. très, peu, bien, vite, lentement, tôt, tard Elles traduisent une exclamation. Ex. Aïe! Eh! Oh! L essentiel à retenir Les mots variables (déterminants, noms, adjectifs, pronoms, verbes) s accordent (selon les cas : en genre, en nombre, en personne, en temps ou en mode). Les mots invariables (prépositions, conjonctions, adverbes, interjections) ne changent pas de forme. 29. Les mots variables et les mots invariables 209

212 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Comparez les deux phrases et vérifiez que vous savez repérer : les mots variables ; les mots invariables. a. Le chat surveille l oiseau perché sur la branche et attend patiemment qu il tombe. b. Les chats surveillent les oiseaux perchés sur les branches et attendent patiemment qu ils tombent. 2 Chassez l intrus qui s est glissé dans chaque liste. a. Prépositions : pour part vers sous en. b. Adjectifs : borgne gauche bien impétueux fluet gracile. c. Pronoms : leur lequel sans ceci le vôtre. d. Déterminants : une des par chaque cette. e. Adverbes : mal tôt demain très joli. f. Noms : cavalier concurrent héritier hérisser bienfaiteur martyre. g. Conjonctions : ni or tout car parce que. h. Verbes : raréfier falsifier nier meunier Reconstituez la phrase dont les mots ont été mis dans le désordre. 2. Donnez leur classe grammaticale. à jeunes partit vendre la se leva. 4 pour La très tôt ses ville brebis bergère Repérez les mots invariables parmi les listes suivantes. a. parmi fourmi hormis mie. b. longtemps content tant taon. c. jour toujours tout bonjour. d. hurlement récemment tristement tiraillement. e. à as ah! a. f. où ou hou! houe. g. nie nid ni. h. eh! et es. et Rappel Le mot est-il variable? 1. Mettez les mots soulignés au pluriel, puis faites toutes les modifications nécessaires. 2. Distinguez les mots variables des mots invariables dans les phrases obtenues. a. Mon petit frère est très fatigué et semble bien malade. b. Sa gorge est enflée mais il n a pas encore de boutons. c. Le petit malade reste couché tranquillement dans son lit tandis que sa grande sœur s occupe de lui. d. L infection est assez bénigne et le médicament le guérira vite. e. Maintenant, il sait qu il doit attendre sa guérison patiemment. Aide Au pluriel, son / sa devient leur (singulier) et ses devient leurs (pluriel). Ex. Il essuya sa bouche. Ils essuyèrent leur bouche. (Chacun d entre eux n a qu une bouche.) Ex. Il vit ses parents. Ils virent leurs parents. (Chacun d entre eux a deux parents.) 6 Mots variables déterminants, noms, adjectifs, pronoms, verbes J accorde Mots invariables prépositions, conjonctions, adverbes (= mots outils) Je n accorde pas 1. Classez les mots variables suivants selon leur classe grammaticale. 2. Mettez-les au féminin, puis au pluriel. concurrent celui-ci héros le sien franc gracile partiel quel désuet tout bénin public écuyer auquel maître lequel citoyen ce bienfaiteur le nôtre confrère mon intégral certain le deuxième. Aide Le dictionnaire indique souvent par une lettre la classe grammaticale des mots : n. (nom), v. (verbe), adj. (adjectif) 2 ORTHOGRAPHE

213 7 9 Relevez dans le texte suivant tous les mots invariables. [Le curé] possédait également un âne, solide, obstiné juste ce qu il fallait, très doux, qui lui faisait toutes ses besognes. Peut-être parce qu il n avait pas beaucoup d amis, le curé aimait beaucoup cet âne, et, lorsque la bête mourut, il en fut vraiment très chagrin. Il ne pouvait pas se résoudre à l enterrer n importe où, ni à l envoyer à l équarrisseur. Finalement il l enterra en plein cimetière des hommes, c est-à-dire en terre consacrée. Rutebeuf, «Le testament de l âne», in Les Fabliaux du Moyen Âge, adapt. P. Gaillard, F. Rachmuhl, Hatier, Complétez le texte suivant par des mots de votre choix en respectant la classe grammaticale proposée. (Attention à l accord des mots.) a. Pour débarbouiller ses (adjectif). (nom)., la chatte s appliquait (adverbe).. b. Elle (pronom personnel). calait entre (déterminant possessif). pattes (adjectif).. c. (déterminant démonstratif). mère (adjectif). passait d abord une patte (préposition). l oreille. d. Ensuite, elle (verbe). le bout du nez (conjonction de coordination). (verbe). par le corps tout (adjectif).. e. (article défini). (nom). restaient (adverbe). allongés tout le temps de (déterminant démonstratif). toilette (adjectif).. f. (déterminant démonstratif). (nom). maternelle était pour (pronom personnel). une joie (adjectif).. Corrigez le texte de Samy et expliquez ses erreurs en repérant si elles concernent des mots variables ou invariables. Aller au cinéma vendredi soir? Les copain et moi, nous étions tous pours. Mais le cinéma était loin, le film était violent et nos parents étaient contres Ils étaient même franchement pas d accords! J entends encore mon père : «Il est hors de question que tu voies d autres film de ce genre! Halloween ou pas! Et je refuse que vous sortiez seul dans les rues aussi tards!» Quand papa s en mêle, inutile d insister : il a toujours le dernier mot. R É É C R I T U R E Récrivez le texte suivant en mettant les mots soulignés au pluriel et les mots en gras au singulier. (Faites toutes les modifications nécessaires.) La nouvelle sauta d une maison à l autre. Elle entra dans les granges, dans les salles communes où hommes et bêtes étaient mêlés. Celui qui tressait des corbeilles emporta son ouvrage. Celui qui fendait du bois prit sous le bras deux ou trois bûches menues. Jean-Côme Noguès, Le Vœu du paon, Éditions Gallimard, Dictée préparée Les mots en gras sont-ils variables ou invariables? 2. Observez les accords du texte : les accords du groupe nominal (déterminant nom adjectif) et des pronoms ; les accords du groupe verbal (sujet-verbe). 3. Justifiez la terminaison du mot éventrés. 4. Observez et expliquez les autres difficultés de la dictée. Mots à retenir guingois bocaux touffes Les meubles et les placards débordaient tant de grimoires qu ils en paraissaient éventrés. Sur des caisses, des étagères de guingois, s entassaient des boîtes, des pots, des bouteilles et des bocaux dans lesquels on devinait des formes inquiétantes, des restes de cuisines secrètes. Le plafond ne se voyait nulle part entre les touffes d herbes médicinales et des paquets de racines mystérieuses. Jean-Marc Soyez, Les Brigands de la Saint-Michel, Le Livre de Poche Jeunesse, Les mots variables et les mots invariables 211

214 30 Les homophones grammaticaux ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE La cousine L hiver a ses plaisirs ; et souvent, le dimanche, Quand un peu de soleil jaunit la terre blanche, Avec une cousine on sort se promener Et ne vous faites pas attendre pour dîner, Dit la mère. Et quand on a bien, aux Tuileries, Vu sous les arbres noirs les toilettes fleuries, La jeune fille a froid et vous fait observer Que le brouillard du soir commence à se lever. Et l on revient, parlant du beau jour qu on regrette, Qui s est passé si vite et de flamme discrète : Et l on sent en rentrant, avec grand appétit, Du bas de l escalier, le dindon qui rôtit. Gérard de Nerval, Odelettes, 183. Jean-Louis Lefort ( ), Les Tuileries (détail) Observez les deux phrases : L hiver a ses plaisirs (v. 1) [ ] le brouillard du soir commence à se lever (v. 8). a. Quels mots peuvent prêter à confusion car ils se prononcent de la même façon? b. Récrivez les phrases à l imparfait : la confusion est-elle toujours possible? c. Lequel de ces deux termes est invariable? Observez ensuite ces deux phrases : L hiver a ses plaisirs (v. 1) Et l on revient, parlant du beau jour qu on regrette / Qui s est passé si vite (v. 9-). a. Quelle autre confusion est ici possible à l oral? b. Récrivez les phrases à l imparfait : la confusion demeure-t-elle? Voici une liste de mots tirés du texte : retrouvez tous les homophones que vous leur connaissez, c est-à-dire les mots qui se prononcent de la même façon mais qui s écrivent différemment. peu (v. 2) la (v. 2) on (v. 3) se (v. 3) sent (v. 11) (je, tu) peux, (il) peut (verbe pouvoir), peuh! (interjection) 212 ORTHOGRAPHE

215 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Les homophones sont des mots de classes grammaticales différentes qui se prononcent de la même façon ( CHAPITRE 24). Leur orthographe est différente : il ne faut pas les confondre. a (as) (verbe avoir) à (préposition) Homophones Ex. Ah! qu il a mal à la tête! (= avait) ou (conjonction) où (pronom relatif, mot interrogatif) Ex. est (es) (verbe être) et (conjonction) la (déterminant article ou pronom personnel) l a (pronom + verbe avoir) là (adverbe) avait (avais) à avait ou bien où évoque le lieu Il ira au cinéma ou au marché où il achètera du houx. (= ou bien) (= un lieu) Ex. Il est jeune et beau. (= était) (= et puis) était (étais) et puis Aide pour la reconnaissance une la devant un verbe reprend un nom féminin l avait ici Ex. La sacoche était posée là. Sally la voit. Quelqu un l a ouverte. (= une) (= ici) (= la sacoche) (= l avait) ses (déterminant possessif) ces (déterminant démonstratif) c est (pronom + verbe être) s est (pronom + verbe être) sait (sais) (verbe savoir) Ex. se (pronom personnel) ce (pronom démonstratif ou déterminant démonstratif) les siens ceux-là cela était s était ( je m étais) savait (savais) Pierre sait que c est toi qui as mangé ses biscuits. Il s est indigné de ces vols. (= savait) (= cela était) (= les siens) (= s était je m étais) (= ces vols-là) me, te (devant un verbe pronominal) cela celui-là Ex. Ce serait dommage de se priver de ce plaisir! (= cela) (= de me priver) (= ce plaisir-là) ma (ta) (déterminant possessif) m a (t a) (pronom + verbe avoir) mon (ton) (déterminant possessif) m ont (t ont) (pronom + verbe avoir) Ex. mes (tes) (déterminant possessif) m est (t est) (pronom + verbe être) met (mets) (verbe mettre) mais (conjonction) Ex. Ma marraine m a offert un livre. (= la mienne) (= m avait) la mienne (la tienne) m avait (t avait) le mien (le tien) m avaient (t avaient) les miens/les miennes (les tiens/les tiennes) m était (t était) nous mettons or J ai perdu mes clés. Je les mets dans mes poches. Mais il m est impossible de les trouver. (= les miennes) (= nous mettons) (= les miennes) (= or) (= m était) 30. Les homophones grammaticaux 213

216 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez : repérer des homophones dans une phrase ; identifier leur classe grammaticale. a. Sans y faire attention, Nicolas a pris un stylo à Nathan, son voisin. b. «Tu m as encore pris un stylo! Ma patience a des limites!» rugit Nathan. c. «Où est-il?» répond Nicolas. Nathan se demande si Nicolas y voit clair ou s il a besoin de lunettes. d. «C est vraiment incroyable, cette manie! Il s est encore servi dans ma trousse! Ce ne sont pas ses affaires!» 2 1. Repérez dans chaque phrase au moins un couple d homophones. 2. Donnez la classe grammaticale de chaque élément repéré. a. «Après ton aventure à la fontaine, les barons t ont reconnu comme leur seigneur», a expliqué Laudine à Yvain. b. Mais ils l ont fait à contre-cœur, car Yvain leur est supérieur. «Que deviendront mes privilèges quand il sera seigneur et régnera sur cette terre?» se demande chaque baron. c. C est une mauvaise question : Laudine leur explique que ces privilèges leur resteront, quoi qu il arrive. d. «Gouverner ta seigneurie t a toujours contrainte à les consulter?» interroge Yvain. e. «Leurs conseils m ont toujours permis de bien diriger mon domaine», répond-elle. f. Au moment où il devient le seigneur de la fontaine, Yvain doit la défendre ou mourir. g. Là, il se retrouve face à son ami Gauvain, qui l a attaqué sans le reconnaître. Ils sont proches, mais ils doivent se combattre rudement. h. «Tu m as défié en attaquant ma fontaine : tu dois m affronter et périr», annonce Yvain. i. À la fin du combat, les deux chevaliers sont épuisés, et Yvain, vainqueur, reconnaît enfin son ami. Rappel Pour distinguer les homophones 1. Je repère les confusions possibles. Ex. Ma ou M a cousine s appelle Léa. Elle ma ou m a écrit. 2. J applique l astuce : je cherche les mots variables (verbe, déterminant ) en les transformant. Ex.??? cousine s appelle Léa. (= Mes cousines ) Elle??? écrit. (= Elle m avait écrit.) 3. Je reconnais la forme correcte. Ex. Ma cousine s appelle Léa. Elle m a écrit Indiquez si le mot correspondant au son [a] est un verbe ou une préposition. 2. Recopiez les phrases en remplaçant [a] par la forme qui convient : a / à. a. [a] trois ans déjà, Robin aimait préparer [a] manger. b. Il [a] appris [a] cuisiner avec son père. Il ne suit pas toujours les consignes [a] la lettre. c. Il [a] même inventé de nouvelles associations pour faire plaisir [a] ses invités. d. Mais le résultat n [a] pas toujours été [a] la hauteur de ses attentes. e. Son pâté de sardines [a] la banane, par exemple, n [a] pas conquis les gourmets! 4 Écrivez correctement le son [u] dans les phrases suivantes : ou / où. a. Je me souviens d un village [u] aucune route n arrivait. b. C était en Ardèche [u] dans les Cévennes. c. On y accédait à pied par les collines [u] en longeant le lit de la rivière. d. Le village était installé sur une pente douce d [u] l on apercevait le cours d eau. e. De vieilles bâtisses en pierres granges [u] habitations s imbriquaient étroitement. f. Elles semblaient se protéger du froid [u] peut-être des curieux. g. Les habitants avaient organisé une coopérative [u] l on pouvait acheter du pain [u] du fromage de chèvre. h. C était un endroit étrange [u] l on semblait vivre comme au siècle passé. 214 ORTHOGRAPHE

217 Donnez la classe grammaticale des éléments soulignés pour justifier leur orthographe. Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage, Ou comme celui-là qui conquit la Toison 1, Et puis est retourné, plein d usage et raison, Vivre entre ses parents le reste de son âge! Quand reverrai-je, hélas, de mon petit village Fumer la cheminée, et en quelle saison Reverrai-je le clos de ma pauvre maison, Qui m est une province, et beaucoup d avantage? Plus me plaît le séjour qu ont bâti mes aïeux, Que des palais romains le front audacieux, Plus que le marbre dur me plaît l ardoise fine ; Plus mon Loire gaulois, que le Tibre latin, Plus mon petit Liré, que le mont Palatin, Et plus que l air marin la douceur angevine. Joachim Du Bellay, Les Regrets, Allusion au héros antique Jason et à la Toison d or. Aide Il ne faut pas confondre son, déterminant possessif (= le sien), et sont, verbe être (= étaient). 6 Récrivez ces phrases en mettant le verbe ou l auxiliaire souligné au présent. a. Les grands explorateurs m avaient toujours passionnée. b. «Ton enseignant t avait-il expliqué qu ils voyageaient dans des conditions très difficiles?» me demanda ma sœur Pauline. c. «Oui, c est d ailleurs ce qui m avait captivée», répondis-je. d. «Mon exposé l avait bien démontré au reste de la classe», continuai-je. e. «T étais-tu rendu compte des dangers qu ils affrontaient lors de ces traversées?» demandat-elle encore. f. «Je savais que c était très périlleux, mais la réalité s était révélée pire que ce que j imaginais. Colomb m était alors apparu comme un vrai héros», expliquai-je. g. «Ils étaient des pionniers», terminai-je Donnez l infinitif qui correspond à chaque groupe sujet - verbe souligné. 2. Classez les groupes soulignés en deux catégories : ceux dont l infinitif commence par se (verbes pronominaux) et les autres. a. Comme tous les étés, Mikaël s est rendu en Bretagne pour ses vacances. b. C est là qu il aime se ressourcer. c. Sa famille sait qu il vient dès qu il le peut. d. Cette année, il s est décidé à acheter une maison. e. Pour lui, c est un véritable refuge. f. Mais il sait qu il doit aussi s ouvrir sur le monde. g. Par conséquent, c est en Australie qu il passera ses prochaines vacances. h. Tous pensent qu il s est lancé dans une grande aventure! 8 1. Choisissez la forme de [sε] qui convient parmi celles proposées entre parenthèses. 2. Justifiez votre choix. a. Lorsqu un crime est commis, l inspecteur Teal envoie (s est / ces / ses) hommes. b. Mais (ces / s est / c est) plus souvent Simon Templar qui résout les enquêtes. c. L inspecteur Teal (sait / s est / c est) parfois heurté à Simon Templar, que tous appellent «le Saint». d. Il (s est / sais / sait) que le Saint est un insolent qui le défie souvent. e. Et il (sait / c est / s est) aussi aperçu que le Saint ne respectait pas toujours la loi. f. La police obéit à des règles strictes. Or (c est / ses / ces) règles ne conviennent pas au Saint. g. Mais (sait / s est / c est) en respectant les lois que Teal parvient à maintenir l ordre dans la ville. h. Heureusement pour Teal, le Saint (sait / s est / c est) toujours sorti des situations embarrassantes par (s est / ces / ses) propres moyens. 30. Les homophones grammaticaux 21

218 9 Formez huit phrases en utilisant à chaque fois un élément par colonne. a. Tu m est appelé hier. b. Je t ont tes leçons. c. Léa t ai rapporté tes BD. d. Alexia et Léa m ont sympathique. e. Léo et Alexia sais ses leçons. f. Léo sont trompée de chemin. g. Alexia s est rendu visite. h. Alexia et Sonia sait sorties en avance. Complétez le texte avec les mots qui conviennent. Liste : la / là a / à ou / où ce / se. Renart, affamé, a repéré la grange des moines, remplie de volailles engraissées Mais ➊... rien à faire ; il ➋... beau tourner autour de la grange au pas de course, il ne trouve ni passerelle, ni planche, ni ouverture. C est ➌... désespérer! Cependant, tapi au pied de ➍... porte, il constate qu une petite trappe entrouverte laisse un passage qui lui permet de ➎... faufiler à l intérieur. D après Le Roman de Renart, trad. M. Combarieu de Grès, J. Subrenat, Hatier, Complétez le texte avec les mots proposés. (Attention : tous ne sont pas à utiliser et certains sont utilisés plusieurs fois.) Liste : à / a ses / ces / c est la / là ou / où. Mme Maloney vient de tuer son mari d un coup de gigot surgelé. Cependant elle sort acheter à dîner Elle rentrait chez elle, simplement, comme n importe quel autre jour, après avoir fait ➊... provisions. ➋... Mme Maloney qui vient d acheter des légumes et qui rentre ➌... la maison, un jeudi soir. Elle rentre chez elle ➍... l attend son mari. Elle va préparer un bon repas. «➎... la seule chose à faire, se dit-elle. Me conduire avec naturel et simplicité. Être naturelle. Comme ça, pas besoin de jouer ➏... comédie.» ➐... donc en fredonnant un petit air joyeux qu elle entra dans sa cuisine par ➑... petite porte. D après Roald Dahl, «Coup de gigot» in Bizarre! Bizarre!, traduit par Hilda Barberis et Elisabeth Gaspar, Éditions Gallimard. 12 Choisissez le mot qui convient parmi ceux proposés entre parenthèses. Zerbinette vient de raconter à Géronte comment son fils lui a extorqué de l argent SYLVESTRE. (Ou / Où / Houx) (est / es / et)-ce donc que vous vous échappez? Savez-vous bien que vous venez de parler (la / là / las) au père de votre amant 1? ZERBINETTE. Je viens de m en douter (est / es / et) je me suis adressée (a / à / ha) lui-même sans y penser, pour lui conter (son / sont) histoire. SYLVESTRE. Comment, (son / sont) histoire? ZERBINETTE. Oui, j étais toute remplie du conte 2, (est / es / et) je brûlais de 3 le redire. (Mes / M est / Mais) qu importe? Tant pis pour lui. Je ne vois pas que les choses pour nous en puissent être ni pis 4 ni mieux. D après Molière, Les Fourberies de Scapin, III, 4, amant : l homme que vous aimez. 2. j étais toute remplie du conte : je ne pensais qu à cette histoire. 3. brûlais de : mourais d envie de. 4. pis : pires. 13 Répondez à chaque question en choisissant le mot qui convient. a. Quelle est la lettre qui est aussi une forme conjuguée de l auxiliaire avoir? b. Quel est l article défini féminin qu on peut confondre avec un pronom? c. Quelle est la conjonction de coordination synonyme de or? d. Quel est le pronom de 3 e personne qui se transforme en me et te devant un verbe? e. Quel est le déterminant qu on peut remplacer par la tienne? f. Quel adverbe de lieu a la même prononciation qu un article et un pronom personnel? 14 Donnez l infinitif, le temps, le mode, la personne des formes verbales homophones suivantes. hait es ait est ai hais aient aie aies. 216 ORTHOGRAPHE

219 1 Olivier a fait des erreurs d homophones dans son exposé : corrigez-les. Au Moyen Âge, ce son les moines qui copient les textes a la main : cet pourquoi ses réalisations sont appelées des «manuscrits». Dans seize ouvrages, les moines illustrent aussi les pages ou se trouvent les textes par des enluminures et des lettrines. Mes parfois les textes contiennent des fautes. S est la un problème, car elles sont recopiées tant que personnes ne les a signalées. Malgré tout, un manuscrit et un document très précieux est très rare. 16 Inventez, pour chaque phrase suivante, une suite qui contiendra l élément demandé entre parenthèses. a. Ludo est malade le jour de son tournoi. (sont) b. Suite à sa défaite, il se remotive. (a) c. Son entraîneur lui donne des conseils. (ses) d. «Jusque-là, j étais vraiment satisfait», déclare Ludo. (mes) e. Mais aujourd hui il doit choisir. (ou) f. Il hésite longuement. (là) g. Finalement, il décide de continuer. (et) h. «Je pense que j arriverai à mener de front les deux activités», prétend-il. (mon) 17 R É É C R I T U R E Récrivez le texte en remplaçant il par je. Benoît a fait un stage dans la rédaction d un grand journal. Il s est entraîné à écrire des articles. Un gros travail de correction lui est demandé pour chaque texte. Mais ses textes plaisent beaucoup au rédacteur en chef. Il lui a promis de l embaucher pour de petits travaux à la fin du stage. Cependant, les autres journalistes l ont averti que c était un métier exigeant. Cela n a pas entamé sa motivation. Il le sait : son avenir est là! 18 R É É C R I T U R E Récrivez le texte en remplaçant Coralie par tu (destinataire féminin). Coralie s est rendue chez un grand parfumeur pour découvrir une nouvelle création. Elle s est aperçue que le parfum était une véritable œuvre de création. Les préparateurs l ont accueillie avec enthousiasme. Ils ont répondu à toutes ses questions. Sa curiosité semblait insatiable. L élaboration complexe du parfum l a beaucoup impressionnée. Aujourd hui, elle sait qu un parfum est le résultat d un long travail. Peut-être en fera-t-elle son métier! Dictée préparée Classez les mots en gras selon qu ils sont des mots invariables ou des mots variables (verbes, déterminants ). 2. Observez et expliquez les autres difficultés de la dictée. Accords Confusions verbales (-er /-é ) Mon seul compagnon Les dames [ ] ne sont pas causantes Elles sont bonnes afin de nous échapper Participes qui m ont amené passés qui t a entendu Mes six dames t ont entendu Mots à retenir brouillard impatience Le jeune héros a été recueilli par Arthur alors qu il allait se noyer L homme sourit avec ses yeux, et le garçon comprit qu il n avait rien à craindre. [ ] Je te présente Bercelet, dit Arthur Pendragon en grattant la tête du chien. Mon seul compagnon dans ma longue réclusion. Les dames qui m ont amené ici ne sont pas causantes. Elles sont bonnes pour moi et je ne manque de rien, mais autant vivre avec des ombres. Il est vrai que, maintenant, nous t avons, pour quelque temps tout au moins. C est Bercelet qui t a entendu le premier, tu sais. Comme moi, il attend le brouillard avec impatience, afin de nous échapper durant quelques heures de cette espèce de tombeau. Mes six dames t ont entendu aussi. Michael Morpurgo, Le Roi Arthur, traduit par Noël Chassériau, Éditions Gallimard Jeunesse, Les homophones grammaticaux 217

220 31 Les confusions verbales : -er, -é(e)(s), -ez, -ai, -ais ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1. rubicond : rougeaud, à la peau très rouge Le docteur Watson raconte le début d une enquête du célèbre détective Un jour de l automne dernier, je m étais rendu chez mon ami Sherlock Holmes. Je l avais trouvé en conversation sérieuse avec un gentleman d un certain âge, de forte corpulence, rubicond 1, et pourvu d une chevelure d un rouge flamboyant. Je m excusai de mon intrusion et j allais me retirer, lorsque Holmes me tira avec vivacité dans la pièce et referma la porte derrière moi. «Vous ne pouviez pas choisir un moment plus propice pour venir me voir, mon cher Watson! dit-il avec une grande cordialité. Je craignais de vous déranger en affaires. Je suis en affaires. Très en affaires. Alors je vous attendrai à côté Pas du tout Ce gentleman, M. Wilson, a été mon associé et il m a aidé à résoudre beaucoup de problèmes. Sans aucun doute il me sera d une incontestable utilité pour celui que vous me soumettez.» Arthur Conan Doyle, Les Aventures de Sherlock Holmes, «La Ligue des rouquins», trad. B. Tourville, Éditions Robert Laffont, a. Quel est l infinitif des verbes surlignés en bleu? Peut-on confondre leurs terminaisons? b. Remplacez-les par un autre verbe (prendre). Qu observez-vous? c. Vous me soumettez (l. 21) : pourquoi risque-t-on de confondre la terminaison de cette forme verbale avec les précédentes? Qu est-ce qui justifie ici la terminaison «-ez»? a. Quel est l infinitif des verbes surlignés en rouge? b. À quels temps sont-ils conjugués? c. Je m excusai [ ] derrière moi (l. 7-) : récrivez cette phrase en remplaçant je par il. Le texte obtenu présente-t-il les mêmes risques de confusion sur les terminaisons des verbes? a. À quel temps est conjugué le verbe surligné en vert? b. Avec quelle autre forme verbale pourrait-on le confondre à l oral? c. Remplacez je par il. La confusion est-elle toujours possible? 218 ORTHOGRAPHE

221 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Certaines terminaisons verbales sont homophones et peuvent être source de confusions : elles se prononcent de la même façon à l oral, mais elles se distinguent à l écrit. 1 La confusion -er / -é(s), -ée(s) / -ez -er -é(s), -ée(s) -ez Infinitif Participe passé Présent ( CHAPITRE 34) (indicatif, subjonctif, impératif), 2 e pers. du pluriel après une préposition en lien avec un nom ou un pronom : généralement avec le sujet vous : (à, de, pour, sans ) : Ex. La porte refermée, ils discutaient, Ex. Vous ne nous dérangez pas. Ex. Je craignais de vous déranger. confortablement installés. Refermez la porte, s il vous plaît! après un verbe conjugué : après l auxiliaire avoir ou être : Ex. J allais me retirer. Ex. Je l avais trouvé en conversation. ASTUCE Pour différencier ces formes verbales en [e], il suffit de les remplacer par une forme verbale des verbes ouvrir, prendre Ex. Il faut refermer la porte. Il faut ouvrir la porte. (= infinitif) La porte est refermée. La porte est ouverte. (= participe passé) Vous refermez la porte. Vous ouvrez la porte. (= 2 e pers. du pluriel) 2 La confusion -ai / -ais (-ait, -aient), -rai / -rais (-rait, -raient) -ai -ais (-ait, -aient) Passé simple Imparfait ( CHAPITRE 36) ( CHAPITRE 3) j allai j allais, tu allais, il allait, ils allaient -rai Futur simple je serai -rais (-rait, -raient) Présent du conditionnel ( CHAPITRE 38) je serais, tu serais, il serait, ils seraient ASTUCE Pour différencier les formes verbales à la 1 re personne du singulier (je), il suffit de changer de personne, en les mettant par exemple à la 3 e personne du singulier (il). Ex. J allais sortir lorsque je les trouvai cachés. Ex. Je serai là. Je serais là, si je le pouvais. Il allait sortir lorsqu il les trouva cachés. Il sera là. / Il serait là, s il le pouvait. L essentiel à retenir Pour distinguer dans les verbes en -er : -er (infinitif) -é(e)(s) (participe passé) -ez (présents conjugués avec vous) à la 1 re personne du singulier (je) : -ai (passé simple) / -ais (imparfait) -rai (futur simple) / -rais (présent du conditionnel) il suffit de remplacer la forme verbale par un autre verbe (ouvrir, prendre ) mettre la forme verbale à la 3 e personne du singulier (il) 31. Les confusions verbales : -er, -é(e)(s), -ez, -ai, -ais 219

222 EXERCICES J applique... 1 À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : les participes passés en [e] ; les verbes en -er à l infinitif ; un verbe au présent à la 2 e personne du pluriel ; à la 1 re personne du singulier, des verbes en -er : au passé simple, à l imparfait, au présent du conditionnel (futur du passé). Sherlock Holmes raconte à ses amis... Je venais d arriver au faîte 1 du sentier quand, dans un éclair, je me rappelai cette chose capitale que j avais tant cherchée. Vous savez certainement (ou alors Watson a perdu son temps) que je possède une ample réserve de connaissances hors du commun, sans système scientifique, mais très utiles pour les nécessités de mon travail. Mon esprit ressemble à une chambre de débarras bourrée de paquets de toutes sortes et bien rangés ; il y en a tellement que je peux très bien ne pas toujours me rappeler leur détail. Or je venais d acquérir la certitude que quelque chose dans ma tête pouvait se rapporter à l affaire. C était encore vague, mais du moins j allais être capable de préciser. Et aussi c était monstrueux, incroyable ; pourtant j entrevoyais une hypothèse ; je la vérifierais jusqu au bout! Arthur Conan Doyle, Les Archives de Sherlock Holmes, «La Crinière du lion», Robert Laffont, au faîte : au sommet. 2 Remplacez les mots soulignés par l une des formes entre parenthèses : infinitif ou participe passé. a. Dimanche, Nicolas est sorti faire les courses au centre commercial. (allé / aller) b. Élisabeth a voulu le suivre. (accompagné / accompagner) c. Elle comptait choisir de nouvelles chaussures. (acheté / acheter) d. Ils ont découvert une bonne partie des magasins clos. (trouvé / trouver) (fermés / fermer) Rappel Forme verbale en [e]? Forme verbale en [ε]? Pour éviter les confusions verbales 1 20 { { Je remplace par le verbe prendre. -é(e)(s) participe passé (= pris[e]) -er infinitif (= prendre) -ez présent (= vous prenez / preniez ) Je transforme à la 3 e personne du singulier. -ai passé simple (= il joua) -rai futur simple (= il jouera) -ais imparfait (= il jouait) -rais présent du conditionnel (= il jouerait) e. Élisabeth a eu beau parcourir les différents étages (exploré / explorer), rien ne l a séduite. (enchantée / enchanter) f. Bredouilles, ils sont enfin repartis à la maison. (rentrés / rentrer) 3 Complétez les mots entre parenthèses par les terminaisons en [e] qui conviennent. (Attention à l accord des participes passés.) Le soir, après avoir (mang ) sa soupe aux choux (noy ) d eau, Charlie allait toujours dans la chambre de ses quatre grands-parents pour (écout ) leurs histoires, et pour leur (souhait ) bonne nuit. Chacun d eux avait plus de quatre-vingt-dix ans. Ils étaient (frip ) comme des pruneaux secs, ossus comme des squelettes et, toute la journée, jusqu à l apparition de Charlie, ils se pelotonnaient dans leur lit, deux de chaque côté, (coiff ) de bonnets de nuit qui leur tenaient chaud, passant le temps à ne rien faire. Mais dès qu ils entendaient la porte s ouvrir, puis la voix du petit Charlie qui disait : «Bonsoir, grand-papa Joe et grand-maman Joséphine, bonsoir, grand-papa Georges et grand-maman Georgina», tous les quatre se dressaient dans leur lit, leurs vieilles figures (rid ) lui souriaient, (illumin ) de plaisir et ils commençaient à lui (racont ) des histoires. D après Roald Dahl, Charlie et la chocolaterie, traduit par Elisabeth Gaspar, Éditions Gallimard, ORTHOGRAPHE

223 4 Inventez cinq phrases où vous emploierez tour à tour les formes suivantes. gagnez gagné gagnées gagnés gagner. Choisissez les terminaisons qui conviennent. (Attention à l accord des participes passés : servez-vous des mots soulignés.) Baptiste apprit qu on allait donn(é/er) le soir même Horace de Pierre Corneille dans la cour intérieure du château pour fêt(é/er) les retrouvailles de Richelieu et du roi. Publi(é/ée/er) en janvier 1640, cette tragédie était une réflexion sur les horreurs de la guerre, strictement construite et rim(é/ée/er), qu il avait lue avec admiration. Dans le climat ambiant, on l avait préfér(é/ée/er) au plus récent Cinna, éloge trop appuy(é/er) de la clémence. Elle avait aussi l avantage d être dédi(é/ée/er) au cardinal, bien qu après les représentations triomphales du Cid, il ait permis la mise en accusation du poète par l Académie française. D après Pierre Lepère, La Jeunesse de Molière, Éditions Gallimard Jeunesse, Aide Le participe passé ( CHAPITRE 34) employé avec l auxiliaire être s accorde avec le sujet. Ex. Elle est arrivée. Le participe passé employé avec avoir s accorde avec le CVD si celui-ci est placé avant l auxiliaire. Ex. J ai mangé les pommes que nous avons ramassées. 6 Complétez les mots des phrases suivantes par la terminaison [e] qui convient. a. (Habill ) avec une élégance un peu trop (étudi ), Juliette venait de (pénétr ) dans les locaux de l entreprise. b. «(Entr ), je vous prie, et (assey )-vous donc», lui lança le directeur. c. Une fois (install ), elle entreprit d (expliqu ) le motif de sa visite : (demand ) une augmentation. d. Mais la secrétaire lui présenta un petit café (serr ), (accompagn ) d un carré de chocolat. e. «Vous (all ) d abord (dégust ) cette petite collation, puis vous (pourr ) vous (exprim )», lui proposa le directeur. f. Sans (hésit ), elle savoura son café : sans s en apercevoir, elle se laissait (amadou ). g. (Rassérén. ), elle commença par (énonc. ) quelques banalités, puis se décida enfin à (réclam. ) son augmentation. 1 7 Complétez le texte suivant par la terminaison [e] qui convient. (Attention à l accord des participes passés.) Philippa passa le pont sur le ruisseau. Devant elle, malgré l allure champêtre des haies et des chemins creux, une rue s ouvrait, (bord ) çà et là de quelques maisons. Des cadres à (séch.) les peaux, (inutilis ), s appuyaient aux murets, l odeur forte dénonçait des tanneries. Elle était (arriv ) dans les faubourgs de Vannes. On ne voyait plus de neige, mais le brouillard semblait (rôd ) partout. Pour la centième fois, elle demanda son chemin. «Pour (all ) à la Ville Close? (Continu ) tout droit. Quand vous (aur ) (pass ) le Four au Duc vous (verr ), il est en ruine, vous (laisser ) à droite l église et vous (prendr ) le pont. Celui de l hôpital Saint-Nicolas. Alors là, vous (arriver ) juste en face de la porte Saint-Patern. C est la ville. Vous (pourr ) peutêtre encore (entr ). [ ]» 8 D après Évelyne Brisou-Pellen, Les Portes de Vannes, Le Livre de Poche Jeunesse, Complétez les formes verbales du texte par -ai ou -ais. (Pour vous aider, pensez à mettre les formes verbales à la 3 e personne du singulier.) Un jeune garçon est harcelé par ses camarades De nouveau, je dus prendre la fuite. J (av ) à mes trousses toute une meute de garçons et même quelques filles. Cette fois-ci j (arriv ) à la maison essoufflé, j eus à peine le temps d ouvrir la porte et de la claquer derrière moi. De la fenêtre, je les vis se parler, jeter quelques boules de neige sur la maison, puis s en aller. Ce soir-là, je (propos ) de changer d école idée à laquelle j (av ) déjà fait allusion. Cette fois j en (parl ) sérieusement. J (allégu 1 ), argument supplémentaire, que je ne (pouv ) pas travailler, que mes notes en souffraient. 1. alléguer : mettre en avant, prétexter. D après Bruce Lowery, La Cicatrice, Éditions Buchet Chastel, Paris, Aide Le passé simple est employé pour exprimer l action principale du récit. L imparfait exprime une action secondaire ou habituelle, ou est utilisé pour la description ( CHAPITRE 9). Ex. Ce matin-là, je me levai en retard (action principale). Tous les matins, je me levais de bonne heure (action habituelle). 31. Les confusions verbales : -er, -é(e)(s), -ez, -ai, -ais 221

224 1 9 Conjuguez les verbes entre parenthèses à l imparfait ou au passé simple. (Attention aux accords avec le sujet.) C est toujours la même histoire : quand on est vraiment pressé, les chevaux ne font jamais ce qu on attend d eux. Pendant que je les (seller), ils n (arrêter) pas de bouger, de m écraser les pieds, de se gonfler pour m empêcher de serrer leur sous-ventrière. J (attacher) l armure de Kay sur son cheval, (enfourcher) le mien et partis. Plus d une fois, le cheval de Kay se libéra de la longe avec laquelle je le (conduire) ; et plus d une fois, son armure se détacha, m obligeant à m arrêter pour récupérer tous les morceaux. Je mis les chevaux au galop dans les rues maintenant désertes, et nous franchîmes le pont dans un grand claquement de sabots. J (entendre), devant moi, les clameurs de la foule. Le tournoi (être) commencé. D après Michael Morpurgo, Le Roi Arthur, traduit par Noël Chassériau, Éditions Gallimard Jeunesse, 199. Aide Pour les valeurs du passé simple et de l imparfait ( CHAPITRE 9). Complétez les formes verbales suivantes par les terminaisons -ai, -ais, -ait, -aient. a. Chaque fois que je (m approch ) de lui, il (s éloign ) de moi en grimaçant. b. Je ne (compren ) pas son attitude. c. Un jour, je (décid ) de prendre les devants. d. En un éclair, je (me retrouv ) à ses côtés, prête à lui demander des explications. e. Mes amies (affirm ) que je ne lui (ét ) pas indifférente. f. Ce jour-là, Noémie (se ten ) à mes côtés pour me soutenir. g. L instant fatidique (arriv ) : j (all ) lui parler! h. Je (m apprêt ) à ouvrir la bouche, quand la sonnerie retentit. i. Il s éclipsa et moi je (rest ) là, bouche bée : l oiseau (s ét ) envolé. 11 Construisez quatre phrases où vous emploierez tour à tour les formes suivantes. a. regardais regardai regarderai regarderais. b. trouvai trouvait trouverait trouverai. c. changeais changeai changerais changerai. d. prendraient prendrai prendrais prendrez. 12 Conjuguez le verbe au futur simple ou au présent du conditionnel. (Pour vous aider, pensez à mettre la forme verbale à la 3 e personne du singulier.) a. Si je pouvais t aider, je le (faire) immédiatement : je (laver) le linge, je (ranger) la vaisselle, je (passer) l aspirateur. b. Malheureusement, ce matin, je suis déjà en retard, pourtant j (aimer) te prêter main forte. c. Mais, dès ce soir, je (prendre) un peu de mon temps pour ranger ma chambre. Je (plier) le linge et (nettoyer) la cage du lapin. d. Demain, c est promis, je (faire) mon lit, (épousseter) les meubles et n (oublier) pas de tout ranger. e. Si tu venais me chercher, je (gagner) du temps. Aide Pour la conjugaison du conditionnel ( CHAPITRE 38). 13 Complétez ces phrases par l une de ces terminaisons : -é(e)(s), -er, -ez, -ai, -ais, -ait, -aient. a. Chaque fois que je (part ) en vacances, j (emport ) avec moi un foulard que Mamie m (av ) (donn ). b. «Vous (pouv ) (prépar ) ce que vous (désir ) : je le (mettr ) dans ma valise.» c. Alors qu elle (av ) le dos (tourn ), je (fouill ) dans mon tiroir, (trouv ) mon précieux foulard et le (gliss ) au fond de la valise. d. À peine (arriv ), elle (av ) mis à (lav ) toutes les affaires qu elle (av ) (emport ). e. «(Jet )-moi ces haillons tout (trou ), que je ne les revoie plus!» 14 Aidez Stéphanie à corriger sa rédaction. Une soirée imprévue Enrhumer et fatiguer, je voulai ce soir-là me couché tôt. J avai décider que je n irai pas retrouvé mes amies au cinéma : je resterai à la maison et lirai un bon livre au lit, sous la couette. Mais vous imaginer bien qu un petit grain de sable est venu enrayé ce programme. Alors que je m apprêtai à mettre mon pyjama, on frappa à la porte. C étè Véronique qui venais me cherché et me suppliée de l accompagnés. Convaincue en deux secondes, je mis mon nouveau pantalon, chaussais mes bottes, enfilait mon manteau, attrapais mon sac au vol et fermais ma porte à double tour 222 ORTHOGRAPHE

225 1 1 Choisissez l orthographe qui convient parmi les terminaisons proposées. Mon père s ét(ais/ait) réserv(é/er) la surveillance de l orthographe et m administr(ais/ait), chaque matin, avant mon café au lait, une dictée de six lignes, dont chaque phrase ét(é/ait/ais) min(é/ée/er) comme une plage de débarquement. «La soirée que vous av(é/er/ez/ait) pass (é/ée/er) avec nous. Nous avons pass(é/ée/er) une bonne soirée. Les gendarmes que nous avons vus, et les soldats que nous avons vus pass(é/ée/er)» Je travaill(ai/ais/ait) avec courage, mais bien souvent ces gendarmes et ces soldats pass(ai/ ais/ait/aient) en vain, car j entend(ai/ais/ait) grésill(é/ée/er) des cigales, et au lieu des rameaux dépouill(é/ée/és/er) des platanes de la cour, je voy(ai/ais/ait) un coucher de soleil sanglant sur Tête-Rouge : mon cher Lili descend(ai/ais/ait) le raidillon de La Badauque, en sifflant [ ]. D après Marcel Pagnol, Le Château de ma mère, Éditions de Fallois, coll. «Fortunio», Marcel Pagnol, R É É C R I T U R E Récrivez le texte suivant en remplaçant il par je. (Faites toutes les modifications nécessaires.) La cloche lui répondit une fois de plus, et il repartit vers elle en chancelant. Puis il recommença à barboter, et ne s arrêta pas. Il n avait pas le choix, il devait suivre la cloche. Lorsque l eau atteignit son menton et qu il lui fut impossible de marcher, il se mit à nager. Il s arrêtait toutes les quatre ou cinq brasses pour écouter la cloche mais, à chaque halte, elle semblait plus éloignée. La mer le refoulait. Il lutta contre le courant à grands coups de pied, mais comprit que c était une bataille perdue. Il appela au secours, et l eau salée lui emplit la bouche et le suffoqua. Ses forces déclinaient rapidement. Michael Morpurgo, Le Roi Arthur, traduit par Noël Chassériau, Éditions Gallimard Jeunesse, 199. Dictée préparée Classez les formes verbales en gras en deux colonnes : participe passé / infinitif. (Justifiez l accord des participes passés.) 2. Relevez sur deux colonnes les verbes au passé simple et à l imparfait conjugués à la 1 re personne du singulier. 3. Récrivez la dernière phrase en remplaçant je par il. 4. Observez et expliquez les autres difficultés de la dictée. Accords les termes exacts leur absence mes travaux scolaires des soins attentifs mes maîtres amitié fervente Homophones dans son bec dont j étais (son / sont, l objet don /dont / donc ) Mots à retenir hirondelle glu lendemain enveloppe tabac relief bords télégramme satisfaction myosotis feuille brouillon 1 Le jeune Marcel décide de répondre à la lettre de son ami Lili Le lendemain, en sortant de l école, j allai au bureau de tabac, et j achetai une très belle feuille de papier à lettres. Elle était ajourée en dentelle sur les bords, et décorée, en haut à gauche, par une hirondelle imprimée en relief, qui tenait dans son bec un télégramme. L enveloppe, épaisse et satinée, était encadrée par des myosotis. Dans l après-midi du jeudi, je composai longuement le brouillon de ma réponse. Je n en sais plus les termes exacts, mais j en ai retenu le sens général. Je le plaignais d abord, à cause de la disparition des grives, et je le priais de féliciter Baptistin, qui savait les prendre à la glu en leur absence. Je lui parlais ensuite de mes travaux scolaires, des soins attentifs dont j étais l objet, et de la satisfaction de mes maîtres. [ ] Je terminai par des paroles d amitié fervente, que je n aurais jamais osé lui dire en face. Marcel Pagnol, Le Château de ma mère, Éditions de Fallois, coll. «Fortunio», Marcel Pagnol, Les confusions verbales : -er, -é(e)(s), -ez, -ai, -ais 223

226 32 Les accords dans la phrase et dans le texte ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1 Le roi Loth d Orcanie fuit sa ville assiégée en compagnie de sa femme et de son plus jeune fils. Mais ils sont attaqués en route. Le roi et l écuyer chargé de l enfant prennent la fuite, alors que la reine est capturée. Le chevalier Gauvain et ses amis arrivent pour les secourir Un écuyer accourut vers eux, tout effrayé, portant un berceau dans ses bras. Qui êtes-vous? dit Gauvain, et pourquoi fuyez-vous ainsi? L autre, reconnaissant des chrétiens, répondit : Je suis écuyer du roi Loth. Les Saxons nous ont attaqués à l entrée de la plaine voisine. Ils ont fait prisonnière la reine! Le roi a été contraint de se replier, et moi je me suis enfui avec l espoir de sauver l enfant qui repose dans ce berceau. Quant à vous, n allez pas plus loin, car ils sont si nombreux que vous succomberez. Écuyer, répondit Gauvain, ne sors pas de ce bois avant de recevoir de nos nouvelles. L écuyer gagna le bois avec son précieux fardeau. Héloïse de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde, Succès du Livre, a. Quel personnage Gauvain et ses amis rencontrent-ils? b. Ce personnage est-il un homme ou une femme? Relevez dans la première phrase du texte tous les mots qui indiquent son genre. a. Qui a attaqué le roi et sa suite? Relevez la phrase qui l indique dans le récit de l écuyer. b. Dans cette phrase, observez le verbe et expliquez ses accords. Gauvain vouvoie-t-il ou tutoie-t-il l écuyer? Observez les accords des verbes dans les répliques où Gauvain s adresse à l écuyer. Quant à vous, n allez pas plus loin, car ils sont si nombreux que vous succomberez. (l ) a. À qui renvoie ici le pronom ils? b. Récrivez la phrase en remplaçant ils par l armée saxonne. Quelles modifications constatez-vous? 224 ORTHOGRAPHE

227 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Les accords permettent de comprendre quels sont les mots qui sont associés dans une phrase ou un texte. Ils participent à rendre la phrase et le texte cohérents et donc compréhensibles. 1 2 Les accords dans la phrase Le verbe s accorde en personne et en nombre avec son sujet ( CHAPITRE 1). Ex. L écuyer gagna le bois avec son précieux fardeau. sujet verbe L attribut du sujet s accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe attributif ( CHAPITRE 17). Ex. Ils sont si nombreux que vous succomberez. sujet attr. du sujet Le participe passé employé avec l auxiliaire être s accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe conjugué ( CHAPITRE 34). Ex. Le roi a été contraint de se replier. sujet être part. passé Le participe passé employé avec l auxiliaire avoir s accorde en genre et en nombre avec le CVD du verbe, si le CVD est placé avant le verbe conjugué ( CHAPITRES 16 ET 34). Sinon, le participe passé ne s accorde pas. Ex. Les Saxons nous ont attaqués à l entrée de la plaine voisine. CVD avoir part. passé Les accords dans le texte Il faut connaître la situation d énonciation ( CHAPITRE 1) pour savoir qui est désigné par les pronoms personnels je, tu, nous et vous : ces pronoms commandent des accords dans le texte. Ex. J étais prisonnier. (je = un homme) Tu as été libéré. (tu = un homme) J étais prisonnière. (je = une femme) Tu as été libérée. (tu = une femme) L essentiel à retenir Les accords dans la phrase dépendent du sujet, du verbe, du CVD et de l attribut qu il faut identifier. Dans le texte, il faut comprendre la situation d énonciation pour accorder correctement les différents éléments avec les pronoms je, tu, nous et vous. Pour en savoir plus... Le complément de nom détaché est un mot ou un groupe de mots détaché par une virgule et s accordant avec le nom auquel elle se rapporte. Ex. Un écuyer accourut vers eux, tout effrayé. nom C. de nom détaché 32. Les accords dans la phrase et dans le texte 22

228 EXERCICES J applique... 1 À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez : repérer qui est désigné par le pronom je et le pronom tu ; expliquer la terminaison des verbes en gras ; expliquer l accord des attributs du sujet encadrés ; expliquer l accord des participes passés soulignés. a. Alexandre a envoyé une lettre à Camille. b. Dans sa lettre, Alexandre a écrit : «Je serais très heureux que tu viennes me voir la semaine prochaine.» c. Camille ne lui a pas encore répondu. d. Alexandre est très impatient de recevoir son courrier. e. Enfin, Camille a expliqué à Alexandre : «Je suis désolée de répondre si tardivement à la lettre que tu m as envoyée. Je viendrai demain.» 2 Accordez correctement le verbe avec son sujet. (Attention : les temps utilisés sont l imparfait, le présent et le futur de l indicatif.) Et Renart (allai. ) bel et bien être pendu, même si cela n (avai. ) pas été du goût de tout le monde, quand, regardant en bas dans la plaine, on (voi. ) venir une troupe nombreuse de cavaliers et, parmi eux, beaucoup de dames plongées dans l affliction 1. C (étai. ) la femme de Renart qui (arrivai. ) à bride abattue à travers champs. Elle (se précipitai.) sans chercher à dissimuler l extrême chagrin qui l (accablai.). Ses trois fils (étai.) sur ses pas, laissant voir, eux aussi, une très grande peine. Ils (tir.) et (s arrach.) les cheveux, (déchir.) leurs vêtements et les cris qu ils (pouss.) (port.) à plus d une lieue 2. [ ] La dame, quant à elle, d un seul élan, les (devanc. ) tous : «Seigneur, grâce pour mon mari, pour l amour de Dieu, notre Père et notre Créateur. Je vous (donner. ) tout cet or si vous (voul. ) avoir pitié de lui.» D après Le Roman de Renart, trad. M. Combarieu de Grès, J. Subrenat, Hatier, affliction : désespoir. 2. une lieue : environ 4 km. Rappel Pour faire les accords dans la phrase et dans le texte 1. Je cherche le sujet. 3. J accorde le verbe, les attributs, 2. Je cherche l attribut les participes passés. ou le CVD. S V Quel est le sujet? je =? tu =? 3 CVD Accordez correctement le participe passé employé seul ou avec l auxiliaire être. Une maladie tue phoques Cet été, phoques sont (mort) en Europe. Ils ont été (contaminé) par le virus de la «peste des phoques». C est en mai que les premiers animaux contaminés sont (décédé). Le virus est (apparu) en Suède, au Danemark, en Norvège et aux Pays-Bas, avant d arriver dans le nord-ouest de l Allemagne. En août, cadavres de phoques ont été (retrouvé) le long des côtes ouest de la Grande-Bretagne. Des dizaines de phoques (repêché) vivants ont été (soigné). 4 D après Mon Quotidien, n 1961, 14 septembre Accordez correctement le participe passé employé avec l auxiliaire avoir. J ai (perdu) ma force et ma vie, Et mes amis et ma gaieté ; J ai (perdu) jusqu à la fierté Qui faisait croire à mon génie. S S S être Quand j ai (connu) la Vérité, J ai (cru) que c était une amie ; Quand je l ai (compris) et (senti), J en étais déjà dégoûté. [ ] V Attr. du sujet Part. passé avoir Part. passé D après Alfred de Musset, Poésies nouvelles, «Tristesse» (extrait), Aide Le participe passé employé avec l auxiliaire avoir s accorde avec le CVD seulement si celui-ci est placé avant. 226 ORTHOGRAPHE

229 1 7 Accordez correctement l attribut entre parenthèses avec son sujet. Marco Polo décrit une région au sud de l Iran Et en cette plaine se trouve une espèce d oiseaux nommés francolins 1, qui sont très (différent) des francolins des autres pays, car ils sont de noir et blanc (mêlé), et ont les pattes et le bec rouges. Les bêtes de ce pays sont aussi (différent) de celles des autres. Je vous parlerai des bœufs en premier. Ces bœufs sont (grandissime 2 ) et tous (blanc) comme neige. [ ] Quand on veut les charger, ils se couchent tout comme font les chameaux, et quand on les a chargés, ils se lèvent et portent très bien leurs charges, qui sont très (lourd), car ils sont (fort) outre mesure 3. D après Marco Polo, Le Devisement du monde, traduit par L. Hambis, Éditions Phébus, Paris, 1996 pour la traduction française. 1. francolins : espèce de perdrix. 2. grandissime : très grand. 3. outre mesure : extrêmement. 6 Expliquez l accord des mots soulignés dans ce texte. Les naufragés retrouvent Nab, le serviteur de l ingénieur Cyrus Smith Nab raconta alors ce qui s était passé. La veille, après avoir quitté les Cheminées 1, dès l aube, il avait remonté la côte dans la direction du nord et atteint la partie du littoral qu il avait déjà visitée. «Je longeai la côte pendant deux milles 2 encore, je visitai toute la grève, et je désespérais de rien trouver, quand hier, vers cinq heures du soir, je remarquai sur le sable des empreintes de pas. Des empreintes de pas? s écria Pencroff. Quand je vis ces empreintes, je devins comme fou. Elles étaient très reconnaissables, et se dirigeaient vers les dunes. Je les suivis pendant un quart de mille. Cinq minutes après, comme la nuit se faisait, j entendis les aboiements d un chien. C était Top, et Top me conduisit ici, près de mon maître! Ainsi, Nab, dit le reporter, ce n est pas toi qui as transporté ton maître jusqu à cette place?» Jules Verne, L Île mystérieuse, les Cheminées : refuge des naufragés. 2. un mille : 1 82 mètres Cherchez des indices orthographiques pour déterminer si les pronoms soulignés désignent une ou plusieurs personnes, masculine(s) ou féminine(s). a. L enseignant d histoire nous a interrogés. Je connaissais toutes les réponses. Malheureusement, il ne m a pas désignée! b. «Je vous remercie d être venues!» m écriaije, ravi. c. «Nous ne serons restés que très peu de temps dans le musée : je suis très déçue!» d. «Vous êtes un sacré farceur, M. Dutillot! 8 Choisissez la forme correcte et soulignez le mot avec lequel vous avez accordé. Le poète évoque sa fille (Connaissez / Connaissais)-vous sur la colline Qui (joins / joint) Montlignon à Saint-Leu, Une terrasse qui (s incline / s inclinent) Entre un bois sombre et le ciel bleu? C est là que nous vivions. (Pénètre / Pénètres), Mon cœur, dans ce passé charmant! Je l (entendait / entendais) sous ma fenêtre Jouer le matin doucement. Elle (courait / courais) dans la rosée, Sans bruit, de peur de m éveiller ; Moi, je n (ouvrais / ouvrait) pas ma croisée, De peur de la faire envoler. Ses frères (riez / riaient)... Aube pure! Tout (chantaient / chantait) sous ces frais berceaux, Ma famille avec la nature, Mes enfants avec les oiseaux! Je (toussait / toussais), on (devenaient / devenait) [(brave / braves) ; Elle (montais / montait) à petits pas, Et me (disais / disait) d un air très grave : «J ai (laissés / laissé) les enfants en bas.» Qu elle fût bien ou mal (coiffée / coiffé), Que mon cœur fût triste ou (joyeux / joyeuse), Je l (admirait / admirais). C était ma fée, Et le doux astre de mes yeux! D après Victor Hugo, Les Contemplations, «Trois ans après», IX (extrait), Les accords dans la phrase et dans le texte 227

230 1 9 Remplacez les pointillés par les marques d accord qui conviennent. Le Saint a trouvé un homme inanimé : il le fait alors examiner par un médecin [ ] En fait, j ai (trouv.) notre ami (étendu.) sur le bas-côté de la route aux petites heures du jour ce matin. Je l ai en quelque sorte (pri.) en charge. Ce mystère sera, n en doutons pas, très rapidement (éclairci.). Vous (av. ) naturellement averti la police? J ai déjà (rencontr. ) un inspecteur et je suis (sûr.) qu il (fai. ) ce qu il (peu. ), répondit le Saint en toute sincérité. Il (ouvri.) la porte et (poussa. ) fermement le médecin le long du couloir. Leslie Charteris, Le Saint, En petites coupures, 1932, rééd. 1960, trad. Sophie Troubac, E.J.L., Conjuguez les verbes entre parenthèses aux temps indiqués. Renart est poursuivi Il (hésiter, présent indicatif) sur le parti à prendre. D un saut, il (quitter, présent indicatif) la voie et (s engager, passé composé) dans un souterrain ; toute la bande lui (emboîter, présent indicatif) le pas. Elle n (avoir, présent indicatif) rien de rassurant : tous le (couvrir, présent indicatif) de menaces, (jurer, présent indicatif) que rien ni clôture, ni murailles, ni fossés, ni palissades, ni forteresse, ni donjon, ni trou, ni tanière, ni buisson ne (pouvoir, futur simple) empêcher qu il ne (être pris, présent subjonctif), livré au roi et pendu. Renart (voir, présent indicatif) qu il ne (pouvoir, présent indicatif) leur résister ni par la fuite, ni par la course. La gueule écumante, il (être talonné, présent indicatif) par tous les autres qui (arracher, présent indicatif) sa pelisse 1 dont les touffes (s envoler, présent indicatif) et qui lui (percer, présent indicatif) le dos de coups. 1. pelisse : fourrure. D après Le Roman de Renart, trad. J. Dufournet, A. Mélines, adapt. M. Lachet-Lagarde, Flammarion, Relevez tous les indices signalant qui dit je dans ce texte : une fille ou un garçon? Aujourd hui débute le week-end. Je suis folle de joie. J espère que mes parents seront rentrés. Je leur raconterai ce qui s est passé pendant cette semaine, comment j ai passé les examens de mi-semestre. Je suis en train d échafauder des projets quand un camarade me glisse à l oreille : «Le professeur de politique connaît nos résultats d examens.» [ ] Je me précipite vers la maison du professeur. Elle est déjà pleine de monde. À peine arrivée, j entends la voix du professeur : «Ma Yan a eu 114 points pour les mathématiques, elle est la première des six classes. Elle a 90 points en chinois Le résultat de l anglais n est pas encore arrivé.» Je suis au comble de la joie, tellement que j en pleure. Je ne sais pas d où peuvent venir tant de larmes. Les yeux brouillés, je ressors. Je suis trop émue, je ne peux pas décrire ce que je ressens en un seul mot. 12 Ma Yan et Pierre Haski, Le Journal de Ma Yan, trad. He Yanping, Éd. Ramsay / Susanna Lea Associates, 2002, Hachette Livre, Choisissez les formes correctes en vérifiant les accords. Un membre de l expédition de Magellan raconte Nous (naviguèrent / naviguâmes) pendant trois mois et vingt jours sans goûter d aucune nourriture fraîche. Le biscuit que nous (mangions / mangeait) n (était / étaient) plus du pain mais une poussière mêlée de vers et imprégnée d urine de souris. L eau que nous (était / étions) (obligés / obligé) de boire (étions / était) putride. Nous (fûmes / furent) même (contraints / contraint), pour ne pas mourir de faim, de manger des morceaux de cuir qui (était / étaient) si (durs / dur) qu il (fallait / fallaient) les faire tremper quatre à cinq jours dans la mer pour les rendre un peu (tendres / tendre). Notre plus grand malheur (étaient / était) de nous voir (attaqués / attaqué) d une espèce de maladie (scorbut) par laquelle les gencives (se gonflait / se gonflaient) au point de surmonter les dents. Et ceux qui en (était / étaient) (attaqués / attaqué) ne (pouvaient / pouvait) prendre aucune nourriture. Dix-neuf d entre nous en (mourûmes / moururent). D après Antonio Pigafetta, Journal (XVI e siècle), in Histoire-Géographie e, Hatier, ORTHOGRAPHE

231 1 13 Récrivez ce texte en remplaçant le personnage Rémy par Violette. Rémy a passé une nuit agitée «Je ne sais pourquoi, j étais nerveux, je me tournais et me retournais dans mon lit sans trouver le sommeil. Vers minuit, j ai enfilé mon blouson par-dessus mon pyjama, placé mon polochon sous mes draps au cas où Chopinot aurait eu des insomnies et je suis sorti sans bruit du dortoir. [ ] Et tu es allé dans la salle 20, poursuivit Mathilde qui ne semblait pas avoir faim. Histoire de voir si le sujet de l interro n était pas déjà au tableau, c est ça?» J acquiesçai en silence, un peu honteux, non de ma tricherie, mais que Mathilde s en soit si facilement doutée, comme si j étais un habitué de ce genre de choses. Jean-Philippe Arrou-Vignod, Enquête au collège, Éditions Gallimard Jeunesse, 1991, R É É C R I T U R E Récrivez ce texte en remplaçant je par nous. (Modifiez les verbes en conséquence, ainsi qu un déterminant et un attribut.) Watson commence le récit d une nouvelle énigme Comme j ai conservé des notes très complètes concernant chacune de ces enquêtes et que j ai participé à quantité d entre elles, on conçoit que j éprouve quelque difficulté à savoir lesquelles choisir pour en donner connaissance au public. Je resterai, néanmoins, fidèle à ma règle habituelle, qui consiste à accorder la préférence aux affaires dont l intérêt provient moins de la sauvagerie du crime que de l ingéniosité et de l imprévu de la solution. C est pour cette raison que je vais exposer au lecteur les faits relatifs à Mlle Violette Smith, la cycliste solitaire [ ]. Arthur Conan Doyle, La Cycliste solitaire, trad. L. Chantemele, L. Maricourt, Michel Le Houbie, Louis Chantemele et éd. André Martel, 1948, 1949, J ai Lu, coll. «Librio». 14 R É É C R I T U R E Récrivez ce texte en remplaçant Julien par Julie, puis par Corentin et Julien. Julien est allé à la pharmacie pour son chat. Il est très inquiet pour lui car il est malade. Haletant, il demande dès son entrée : «J aimerais que vous me redonniez quelque chose pour soigner mon chat. Je suis déjà venu hier et le médicament ne fait pas effet. Je te reconnais! Ne te fais pas de souci, je t ai donné ce qu il faut», le rassure le pharmacien. Après l avoir remercié, Julien est rentré chez lui afin de veiller sur Mistigri. 16 Corrigez les erreurs d accord dans la rédaction de Louis. Lisa arriva dans la ville à la recherche de ses frère. Elle s était enfui sans prévenir personne. Il fallait donc qu elle les trouvent avant la nuit. Mais la ville était grand et elle n y connaissais personne. Au coin d une rue, elle vit une fille qui lui parut gentil. Elle lui demandas la rue du Marché. Elle lui indiqua gentiment le chemin, puis proposa de l accompagner. Soulagé, elle accepta. Deux minutes plus tard, les deux jeunes filles était dans la rue que Lisa cherchais. Dictée préparée Qui dit je dans le texte? 2. Expliquez les accords des verbes et des participes passés en gras. 3. Observez et expliquez les autres difficultés de la dictée. Confusions verbales approcher (-er / -é) cacher Mots à retenir fureur penderie Lyra est entrée dans une pièce interdite aux élèves Son oncle la toisait avec une expression de fureur contenue, et elle n osait pas croiser son regard. J étais juste venue voir à quoi ressemblait cette pièce, ditelle. Je sais que je n aurais pas dû. Je voulais ressortir avant l arrivée de quelqu un, mais j ai entendu le Maître approcher, et je me suis retrouvée prise au piège. Je ne pouvais me cacher que dans la penderie. Et alors, je l ai vu mettre la poudre dans le vin. Philip Pullman, Les Royaumes du Nord, t. 1, À la croisée des mondes, 199, traduit par Jean Esch, Éditions Gallimard Jeunesse, Les accords dans la phrase et dans le texte 229

232 33 Les accords dans le groupe nominal ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE Dans ce texte fantaisiste, les «noms» et les «déterminants» se promènent et font des emplettes dans les magasins d «adjectifs» Le nom «maison» commence ses essayages. Que de perplexité! Comme la décision est difficile! Cet adjectif-là plutôt que celui-ci? La maison se tâte. Le choix est si vaste. Maison «bleue», maison «haute», maison «fortifiée», maison «alsacienne», maison «familiale», maison «fleurie»? Les adjectifs tournent autour de la maison cliente avec des mines de séducteur, pour se faire adopter. Après deux heures de cette drôle de danse, la maison ressortit avec le qualificatif qui lui plaisait le mieux : «hanté». Ravie de son achat, elle répétait à son valet article : «Hanté», tu imagines, moi qui aime tant les fantômes, je ne serai plus jamais seule. «Maison», c est banal. «Maison» et «hanté», tu te 1 rends compte? Je suis désormais le bâtiment le plus intéressant de la ville, je vais faire peur aux enfants, oh comme je suis heureuse! Attends, l interrompit l adjectif, 20 tu vas trop vite en besogne. Nous ne sommes pas encore accordés. Erik Orsenna, La grammaire est une chanson douce, Stock, a. Nous ne sommes pas encore accordés (l ). Comment comprenez-vous cette dernière réplique de l adjectif? b. Quelle solution proposez-vous à leur problème d accord? c. Justifiez votre réponse en relevant des couples «nom + adjectif» bien accordés dans le texte. a. Combien de temps ont duré les essayages? b. Quel mot vous indique que le nom heures doit être mis au pluriel? a. Imaginez que la maison soit dépensière et ait choisi plusieurs adjectifs. Récrivez la phrase suivante en mettant le qualificatif au pluriel : La maison ressortit avec le qualificatif qui lui plaisait le mieux. b. Quelle modification avez-vous effectuée? 230 ORTHOGRAPHE

233 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Un groupe nominal est un ensemble de mots qui s organisent autour d un nom. Plusieurs de ces mots s accordent avec le nom qui sert de noyau ( CHAPITRE 19). 1 2 Le déterminant et le nom Le déterminant et le nom s accordent en genre et en nombre ( CHAPITRE 22). Ex. ce jeu (masculin) / cette danse (féminin) une heure (singulier) / deux heures (pluriel) ATTENTION Certains déterminants sont toujours suivis du singulier : chaque, nul(le), aucun(e) Ex. Chaque maison est différente. Aucune maison n est pareille. Nulle maison n a été construite. L adjectif L adjectif s accorde en genre et en nombre avec le nom qu il complète ( CHAPITRE 21). Ex. le ciel bleu des maisons bleues Le participe passé et l adjectif verbal employés comme adjectifs sont soumis aux mêmes règles d accord. Ex. des adjectifs accordés des mots savants ATTENTION Certains adjectifs de couleur restent invariables : quand l adjectif est nuancé par un autre adjectif : Ex. une maison bleu foncé (et non *bleue foncée) quand l adjectif vient d un nom (la couleur est exprimée par image, en référence à un objet), sauf pour rose, fauve, mauve, écarlate, pourpre qui s accordent. Ex. des portes marron (couleur d un marron) des rideaux orange (couleur d une orange) 3 Le verbe de la phrase subordonnée relative Le verbe s accorde en genre et en personne avec le pronom qui sujet, reprenant le nom ou le pronom antécédent. Ex. La maison ressortit avec les qualificatifs qui lui plaisaient le mieux. sujet Le participe passé employé avec avoir s accorde en genre et en nombre avec le pronom que CVD, reprenant le nom ou le pronom antécédent ( CHAPITRE 34). Ex. C étaient les adjectifs que la maison avait choisis. L essentiel à retenir CVD Les accords dans le groupe nominal se font par rapport au nom et à son déterminant qui indiquent un genre et un nombre. Ces accords concernent les adjectifs et le verbe de la phrase relative. Pour en savoir plus... L adjectif détaché du nom par une virgule s accorde avec ce nom. Ex. Ravie de son achat, la maison rentra chez elle. 33. Les accords dans le groupe nominal 231

234 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez : repérer un nom dans une phrase ; dans le GN, justifier l accord entre : le nom et le déterminant ; le nom et un adjectif ; le nom et le verbe de la phrase subordonnée relative. a. Maxime souhaite faire partie de la chorale municipale. b. Il a rencontré d autres personnes qui chantent dans cet ensemble. c. L apprenti choriste s est rendu à une première répétition. d. L ambiance sympathique l a mis à l aise. e. Désormais il participe à de nombreux spectacles. 2 Guillaume a souligné les noms dans sa dictée. Vérifiez s ils sont bien accordés avec leur déterminant et corrigez les erreurs. Kit et le Courtaud sont les hommes à tout faire de deux riches chercheurs d or sans expérience Le bateaux, déchargé de la plus grande partie de son poids, fut amarré sur une ligne pour descendre le chenal court mais dangereux à cause de la violence du courants. Kit fit là son apprentissages de certaines difficulté de batellerie. Mais quand il fallut transborder le bagages, Stine et Sprague avaient disparu ; leurs homme y passèrent deux jour d un travail exténuant. 3 D après Jack London, Belliou la fumée (1912), trad. L. Postif, Union Générale d Éditions, /18. Accordez le nom en fonction du déterminant employé. a. Une carte de la bibliothèque a été donnée à chaque (élève). b. Mis à part les BD, on peut emprunter la plupart des (livre) de la bibliothèque. c. Mais l élève qui ne présente pas sa carte ne peut y emprunter aucun (document). d. La bibliothécaire ne tolère nulle (exception). e. Bientôt, chaque (ordinateur) disposera d une connexion Internet. 232 ORTHOGRAPHE Rappel Pour faire les accords dans le groupe nominal 1. Je détermine le genre et le nombre du nom. déterminant 2. J accorde l adjectif. 3. J accorde le verbe (avec qui), le participe passé (avec que) dans la phrase relative. 4 Accordez correctement les adjectifs avec le nom qu ils complètent. Arthur voit Guenièvre pour la première fois... C était en effet la plus (beau) femme qui fût au monde : elle avait le visage entièrement (découvert), avec un chapelet 1 d or sur la tête, les cheveux tombant en (long) tresses sur ses épaules et le long de ses reins, plus (blond) et plus (luisant) que l or le plus fin ; le visage fraîchement (coloré), heureusement (mélangé) de blanc et de vermeil 2 : les épaules (droit) et (flexible) comme un jonc, le corps gracieusement (cambré), les bras (grand) et (long), les jambes (droit) et (poli), les flancs (grêle 3 ), les hanches (bas), les pieds (blanc) et (arrondi), les mains (long), (blanc) et (mollet 4 ) D après Héloïse de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde, Succès du Livre, chapelet : objet religieux fait de perles. 2. vermeil : rouge. 3. grêle : maigre. 4. mollet : souple et doux. nom adjectif subordonnée relative Accordez les adjectifs de couleur avec le nom qu ils complètent. a. La demoiselle avait les cheveux (blond clair) et les yeux (vert). b. Ses joues (rose) réchauffaient une carnation (blanc bleuté). c. Elle portait une tunique (brun) ornée de rubans (cerise). d. Sur ses épaules était jetée une cape de lainage (noisette) aux reflets (fauve). e. Ses pieds étaient chaussés de pantoufles (écarlate). Aide Les adjectifs de couleur composés de deux adjectifs (gris foncé) ou issus d un nom ne s accordent pas (sauf rose, fauve, mauve, écarlate, pourpre).

235 Complétez les mots entre parenthèses par la marque d accord qui convient. Marco Polo décrit ici le palais du Grand Khan, à Ciandu En (cet.) cité Cublai Kaan a fait bâtir un (vaste.) palais de marbre et d autres (noble.) (pierre.) habilement (travaillé.), dont un bout est au milieu de la cité, et l autre sur sa muraille. Les (salle.), (chambre.) et (corridor.) en sont tout dorés et bellement peints en dedans de fresques et images de (bête.) et d oiseaux, d arbres et de fleurs, et de bien d (autre.) choses, si habilement que c en est délice et merveille à voir. À partir de ce palais est construite (un.) seconde muraille qui, dans la direction (opposé.) au palais, (abouti.) d un côté au mur de la ville, près du palais, et de l autre côté à l autre bout d icelui 1, et qui, en ses seize milles 2 de tour, renferme une plaine de telle sorte qu à moins de partir du palais, on n y peut pénétrer ; et elle est fortifiée comme un castel 3 ; en quelle plaine 4 sont fontaines et rivières d eau (courant.) et de (belle.) prairies et bosquets. D après Marco Polo, Le Devisement du monde, traduit par L. Hambis, Éditions Phébus, Paris, 1996 pour la traduction française. 1. icelui : celui-ci. 2. un mille : environ 182 m. 3. castel : château. 4. en quelle plaine : en cette plaine. 7 Le buffet Accordez comme il convient les adjectifs entre parenthèses dans ce poème. C est un (large) buffet (sculpté) ; le chêne (sombre), Très (vieux), a pris cet air si (bon) des (vieux) gens 1 ; Le buffet est ouvert, et verse dans son ombre Comme un flot de vin (vieux), des parfums (engageant) ; Tout plein, c est un fouillis de (vieux) vieilleries, De linges (odorant) et (jaune), de chiffons De femmes ou d enfants, de dentelles (flétri), De fichus de grand mère où sont peints des griffons ; C est là qu on trouverait les médaillons, les mèches De cheveux (blanc) ou (blond), les portraits, les fleurs (sec) Dont le parfum se mêle à des parfums de fruits. Ô buffet du (vieux) temps, tu sais bien des histoires, Et tu voudrais conter tes contes, et tu bruis 2 Quand s ouvrent lentement tes (grand) portes (noir). 1. L adjectif placé avant gens est au féminin pluriel. 2. Du verbe bruire : faire un bruit léger. D après Arthur Rimbaud, Poésies, Accordez correctement les verbes et les participes passés dans les subordonnées relatives introduites par qui ou par que. (Repérez l élément qu elles complètent.) Léandre soupçonne Scapin de l avoir dénoncé à son père et veut que le valet avoue sa faute SCAPIN. Hé bien! monsieur, puisque vous le voulez, je vous confesse 1 que j ai bu avec mes amis ce petit quartaut 2 de vin d Espagne dont on vous fit présent il y a quelques jours, et que c est moi qui (faire, passé simple) une fente au tonneau, et (répandre, passé simple) de l eau autour pour faire croire que le vin s était échappé. LÉANDRE. C est toi, pendard, qui m (boire, passé composé) mon vin d Espagne, et qui (être, passé composé) cause que j ai tant querellé la servante, croyant que c était elle qui m (faire, plus-queparfait) le tour? SCAPIN. Oui, monsieur, je vous en demande pardon. D après Molière, Les Fourberies de Scapin, II, 3, confesse : avoue. 2. quartaut : environ 70 litres. Aide Une phrase subordonnée relative peut compléter un nom ou un pronom personnel. Ex. C est toi qui as gagné? C est moi qui ai gagné! 9 1. Repérez le nom complété par la phrase subordonnée relative soulignée. 2. Accordez correctement le participe passé entre parenthèses. a. Voici le dernier livre que nous avons (lu). b. Nous qui l avions (acheté) dès sa sortie étions impatients de le lire. c. Cependant, l histoire que l auteur a (imaginé) nous a déçus. d. En effet, l héroïne que nous avions (quitté) en grande forme apparaît très affaiblie. e. Elle n est plus de taille face aux ennemis qu elle a déjà (affronté) auparavant. Aide Le participe passé employé avec avoir s accorde avec le CVD si celui-ci est placé avant. 33. Les accords dans le groupe nominal 233

236 Complétez le texte avec les mots proposés en vous aidant des accords. Liste : des entourait levée située lumière murs recouverts scintillaient pleine un une vêtu visage. Un mystérieux cliché a été pris dans le Nord... Il avait été pris de nuit, pendant la ➊... lune, et montrait une cabane en bois ➋... à quelque distance, dont les ➌... sombres se détachaient sur la neige qui l ➍... et s entassait en couche épaisse sur le toit. À côté de la cabane se dressait ➎... ensemble impressionnant d instruments philosophiques [ ] : ➏... antennes, des câbles, des isolateurs en porcelaine, qui ➐... dans l éclat de la lune, ➑... d un givre épais. Un homme ➒... de fourrures, le ➓... masqué par la grande capuche de son manteau, se tenait au premier plan, la main 11..., comme pour dire bonjour. À ses côtés, on apercevait silhouette plus petite. Le clair de lune baignait toute la scène d une blafarde. 11 D après Philip Pullman, Les Royaumes du Nord, t. 1, À la croisée des mondes, 199, traduit par Jean Esch, Éditions Gallimard Jeunesse, Accordez les noms et les verbes entre parenthèses selon le déterminant indéfini employé. a. Quand le commissaire arrive sur les lieux du crime, plusieurs (voiture) de police (être) déjà là. b. Quelques (minute) plus tard, une foule de badauds curieux entourent le périmètre de sécurité. c. Le commissaire s assure que nul (policier) ne (brouiller) les empreintes laissées sur les lieux. d. Il examine soigneusement chaque (parcelle) du terrain dans l espoir de trouver quelque (indice). e. La plupart des (témoin) (dire) avoir entendu une détonation. f. Plusieurs (promeneur) (affirmer) qu un homme s est enfui dans le parc. g. Le commissaire ne recueille aucun (détail) sur le suspect. h. L affaire commence mal : il a peu de (piste) à exploiter. Aide Après aucun, nul, tout, chaque, quelque, l accord se fait au singulier. Après la plupart, plusieurs, quelques, tous (les), l accord se fait au pluriel Formez le plus de groupes nominaux possible à partir des éléments proposés. (Vous pouvez modifier l ordre des éléments.) 2. Utilisez chaque groupe nominal ainsi créé dans une courte phrase Des animaux qu on élève ici féroces Plusieurs élèves qu on trouve sur place intéressants Les maisons que vous rencontrerez sérieux Certains personnes que les gens achètent rares Quelques journaux qui circulent dans cet espace grandes Corrigez les erreurs soulignées dans la dictée de Stéphanie. Un mystère planait sur cet pièce : les haut murs étaient tendus de tentures usée dans des tons bruns sombre s. De lourd fauteuils ancien qui était recouvert de velours râpés faisaient face à une cheminée monumenta l. Un lustre de cristal que la poussière avait rendue matte éclairait les lieux d un jaune sale. Des animaux empaillé semblaient surgir des tapisseries et vous fixaient de leurs yeux menaçan t. Dans chaque recoins on découvrait de nouveau museaux grimaçan t. Choisissez la bonne orthographe en vérifiant les accords. Les rayons (funèbre / funèbres) de la lune arrivaient obliquement par les (hautes / haute) fenêtres qui (s ouvraient / s ouvrait) sur chaque (paliers / palier) et (découpaient / découpait) avec précision des carrés de lumière (blêmes / blême) dans la nuit opaque de (cet / cette) cage de l escalier qui (étaient / était) très vaste. La misère du château ainsi (éclairé / éclairée) par endroits n en paraissait que plus définitive. La ruine de la rampe d escalier, les barreaux (brisés / brisée), les murs (lézardés / lézardé) contre (lequel / lesquels), çà et là, de (vastes / vaste) lambeaux de tapisserie pendaient encore, tout cela qui ne m (avait / avais) que fort peu impressionné dans le jour, me frappait alors étrangement, et mon esprit était tout prêt à me représenter ce décor lugubre du passé comme un lieu propice à l apparition de (quelques / quelque) fantôme D après Gaston Leroux, Le Parfum de la dame en noir, ORTHOGRAPHE

237 1 FRANÇAIS : SHS Justifiez l accord des mots soulignés : avec quoi s accordent-ils? a. Comment les Indiens voient-ils les Européens? «Les étrangers ont le corps emmitouflé, on ne voit apparaître que leur visage, blanc comme de la craie. Certains ont des cheveux jaunes bien que certains les aient noirs ; longue est leur barbe. C est de métal qu ils se revêtent ; de métal ils couvrent leur tête ; de métal sont leurs épées, leurs lances, leurs boucliers. [ ] Ils chevauchent montés sur les flancs de leurs «cerfs». Ainsi juchés, ils marchent au niveau des toits [ ]. En outre leurs chiens sont énormes ; ils ont des oreilles frémissantes et aplaties, de grandes queues pendantes ; ils ont des yeux qui épandent du feu, ils sont jaunes, d un jaune intense [ ].» Témoignage d un Indien recueilli par un moine espagnol au XVI e siècle, in Histoire-Géographie e, Hatier, 200. b. Un moine franciscain décrit les Indiens du Yucatán Leur vêtement était une ceinture de la largeur de la main qui leur servait de braies et de hautde-chausses ; [ ] par là-dessus, ils portaient des manteaux amples et carrés, qu ils se nouaient sur les épaules ; ils avaient des sandales de chanvre ou de cuir de bêtes fauves tanné à sec, et n usaient point d autres vêtements. Frère Diego de Landa, «Leur vêtement d autres vêtements», in L Indien, Témoignages d une fascination, E.L.A. La Différence, R É É C R I T U R E Récrivez ce texte en remplaçant château par citadelle et donjon par tour. Planté au sommet de la colline, le vieux château médiéval dominait la plaine. Menaçant de s écrouler, il avait dû être partiellement détruit. Mais le donjon haut et gris, que le temps avait épargné, dressait encore sa fière silhouette. Tout à la fois majestueux et effrayant, il semblait surveiller le village et ses habitants. 17 R É É C R I T U R E Récrivez le poème d Arthur Rimbaud ( EXERCICE 7) en remplaçant buffet par commode et portes par tiroirs. Dictée préparée Justifiez l accord des mots en gras en retrouvant le nom qui commande cet accord. 2. Observez et expliquez les autres difficultés de la dictée. Accords (les filles) exécutaient sujet-verbe (des jongleurs) s entouraient (d autres) partaient (les cracheurs) ponctuaient Mots grâce tandis que à retenir rythmer Le seigneur visite le chantier de la cathédrale, accompagné d un cortège chamarré Les belles jeunes filles exécutaient avec grâce des figures de danse compliquées au son d une flûte aigrelette tandis que des jongleurs, en costumes rayés, s entouraient de boules multicolores qui semblaient avoir leur vie propre. D autres, acrobates, partaient en de folles cabrioles qu un tambour rythmait de coups sourds. Juchés sur les plus hautes pierres, les cracheurs de feu ponctuaient cette parade de longues langues de feu. Alain Grousset, La Citadelle du vertige, Le Livre de Poche Jeunesse, Les accords dans le groupe nominal 23

238 34 Les accords du participe passé ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1 Le chevalier Kahédin vient trouver Yseut : Tristan, à l agonie, la demande [ ] Il vous fait savoir qu il n a plus que vous pour le sauver de la mort et que, sans vous, ma dame, il ne se remettra pas du mal qui va l emporter. Il a été mortellement blessé par le coup d un épieu trempé dans du poison. Nous ne pouvons trouver de médecin qui connaisse un remède efficace : beaucoup ont essayé de le soigner, qui lui ont fait plus de mal que de bien. Il languit, il souffre, il agonise, et sa plaie s infecte. Il vous fait dire que ses jours sont comptés, si vous n intervenez pas, et c est la raison de ma venue. Par la foi que vous lui devez, Yseut, et au nom du loyal amour qui vous unit, il vous somme de le rejoindre, et que rien au monde ne vous en dispense, car jamais votre présence ne lui fut plus nécessaire : ce serait crime que de l abandonner. Qu il vous souvienne de votre immense amitié et des peines et des souffrances que vous avez vécues ensemble! Il a gaspillé sa jeunesse et sa vie : pour vous, il a subi l exil, il a été plusieurs fois banni du royaume. Il a perdu l amitié du roi Marc : pensez à tous ces sacrifices! Vous n avez pas le droit d oublier les serments que vous échangeâtes lors du baiser d adieu dans le jardin où vous lui donnâtes cet anneau : vous lui avez promis de lui rester fidèle. Ayez pitié de lui, ma dame! Tristan (version de Thomas), traduit par J.-Ch. Payen Garnier frères. 1 Observez les participes passés surlignés, puis recopiez et complétez le tableau suivant. Participe passé employé Participe passé employé Participe passé employé sans auxiliaire avec l auxiliaire être avec l auxiliaire avoir a. Avec quels mots les participes passés employés avec l auxiliaire être s accordent-ils? b. Quelle fonction grammaticale ces mots exercent-ils? Qu il vous souvienne de votre immense amitié et des peines et des souffrances que vous avez vécues ensemble! Avec quels mots le participe passé employé avec l auxiliaire avoir s accorde-t-il ici? Il a été mortellement blessé par le coup d un épieu trempé dans du poison. a. Récrivez cette phrase en remplaçant il par elle et épieu par flèche. b. Avec quels mots les participes passés s accordent-ils? 236 ORTHOGRAPHE

239 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition L accord du participe passé varie selon qu il est employé sans auxiliaire ou avec les auxiliaires être ou avoir dans les temps composés et les temps du passif ( CHAPITRES 12 et 37). 1 Le participe passé employé sans auxiliaire Employé sans auxiliaire, le participe passé fonctionne comme un adjectif ( CHAPITRES 19, 21, 33) et s accorde en genre et en nombre avec le nom ou le pronom qu il complète. Ex. Une flèche trempée dans du poison le blessa mortellement. nom (accord avec le nom flèche) 2 Le participe passé employé avec l auxiliaire être Employé avec l auxiliaire être, le participe passé s accorde en genre et en nombre avec le sujet ( CHAPITRE 1). Ex. Yseut est partie rejoindre Tristan. sujet (accord avec le sujet Yseut) 3 Le participe passé employé avec l auxiliaire avoir Employé avec l auxiliaire avoir, le participe passé ne s accorde jamais avec le sujet. Ex. Yseut a perdu Tristan. Il s accorde avec le CVD ( CHAPITRE 16) quand celui-ci est placé avant l auxiliaire. Ex. Qu il vous souvienne des peines que vous avez vécues! (accord avec que : pronom relatif, CVD, CVD dont l antécédent est : des peines) Le CVD est placé avant l auxiliaire si : c est un pronom personnel ( CHAPITRE 18) : me, m, te, t, le, la, l, nous, vous, les ; Ex. Tristan l a aimée. (l = Yseut) c est un pronom relatif : que (ou qu ) ; Ex. Yseut est la reine que Tristan a aimée. (que = la reine) c est le constituant d une phrase interrogative ou exclamative ( CHAPITRE 13). Ex. Quelle reine Tristan a-t-il aimée? L essentiel à retenir Employé sans auxiliaire, le participe passé s accorde avec le nom auquel il se rapporte. Employé avec l auxiliaire être, il s accorde avec le sujet. Employé avec l auxiliaire avoir, il ne s accorde jamais avec le sujet mais avec le CVD quand celui-ci est placé avant l auxiliaire. Pour en savoir plus... Il n y a jamais d accord avec le pronom adverbial en. Ex. De jolies jeunes filles, Tristan en a connu, mais aucune n était aussi belle qu Yseut! Au passif ( CHAPITRE 12), le participe passé s emploie toujours avec l auxiliaire être. Ex. Yseut a été aimée par Tristan. 34. Les accords du participe passé 237

240 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer les cas où le participe passé est employé : sans auxiliaire ; avec l auxiliaire être ; avec l auxiliaire avoir. Quand Yseut a appris que Tristan était blessé, elle est accourue à son chevet. Mais la mer déchaînée a retardé la traversée et elle est arrivée trop tard : la mort l avait emporté. La nouvelle l a bouleversée à tel point qu elle a failli en devenir folle de douleur. 2 Indiquez les formes masculine et féminine des participes passés des verbes suivants. aimer embellir rester partir mettre offrir couvrir conduire permettre tomber paraître coudre résoudre vaincre naître mourir voir croire accroître accueillir revêtir devoir. Aide Pour connaître la forme du participe passé, on peut le mettre au féminin afin d entendre s il possède au singulier une consonne finale muette. Ex. écrit écrite pris prise mais fini finie conclu conclue 3 Relevez les participes passés employés comme adjectifs et indiquez avec quels termes ils s accordent. 181 : Noël dans le haut Périgord Que c était beau! On aurait dit une grotte toute garnie de mousse, de buis et de branches de sapin sentant bon. Dans la lumière amortie par la verdure sombre, la Sainte Vierge, en robe bleue, était assise à côté de son nouveau-né, et, près d elle, saint Joseph debout, en manteau vert, semblait regarder tout ça d un œil attendri. Un peu à distance, accompagnés de leurs chiens, les bergers agenouillés, un bâton recourbé en crosse à la main, adoraient l enfançon, tandis que, tout au fond, les trois rois mages, guidés par l étoile qui brillait suspendue à la voûte de branches, arrivaient avec leurs longues barbes, portant des présents [ ]. D après Eugène Le Roy, Jacquou le croquant, Rappel Participe passé employé : Pour accorder le participe passé Seul avec être avec avoir accord avec le nom accord avec le sujet CVD après l auxiliaire pas d accord CVD avant l auxiliaire accord avec le CVD Classez, dans le tableau suivant, tous les participes passés de ce texte. Participe passé Participe passé Participe passé employé employé avec employé avec sans auxiliaire l auxiliaire être l auxiliaire avoir (fut) terminée Après quatorze années de captivité, Edmond Dantès se rend chez un barbier pour se faire couper les cheveux et la barbe Lorsque l opération fut terminée, lorsque Edmond sentit son menton entièrement rasé, lorsque ses cheveux furent réduits à la longueur ordinaire, il demanda un miroir et se regarda. Il avait alors trente-trois ans, comme nous l avons dit, et ces quatorze années de prison avaient pour ainsi dire apporté un grand changement moral dans sa figure. Dantès était entré au château d If avec ce visage rond, riant et épanoui du jeune homme heureux, à qui les premiers pas dans la vie ont été faciles, et qui compte sur l avenir comme sur la séduction naturelle du passé : tout cela était bien changé. Sa figure ovale s était allongée, sa bouche rieuse avait pris ces lignes fermes et arrêtées qui indiquent la résolution; ses sourcils s étaient arqués sous une ride unique, pensive; ses yeux s étaient empreints d une profonde tristesse, du fond de laquelle jaillissaient de temps en temps de sombres éclairs [ ]. Alexandre Dumas, Le Comte de Monte-Cristo, ORTHOGRAPHE

241 1 8 Écrivez et accordez les participes passés des verbes entre parenthèses. Les sapins Les sapins en bonnets pointus De longues robes (revêtir) Comme des astrologues Saluent leurs frères (abattre) Les bateaux qui sur le Rhin voguent Dans les sept arts (endoctriner) Par les vieux sapins leurs aînés Qui sont de grands poètes Ils se savent (prédestiner) À briller plus que des planètes À briller doucement (changer) En étoiles et (enneiger) Aux Noëls bienheureuses Fêtes des sapins (ensonger) Aux longues branches langoureuses [ ] 6 D après Guillaume Apollinaire, «Les sapins» in Alcools, Éditions Gallimard, Récrivez les phrases suivantes en mettant le terme souligné au pluriel. (Faites toutes les modifications nécessaires.) a. L élève intimidée hésitait à intervenir mais, enthousiasmée par le sujet, elle a pris la parole. b. L enseignant de e, satisfait des résultats de sa classe, a vivement encouragé ses élèves à poursuivre leurs efforts. c. La classe de e, aidée par le professeur, a donné un spectacle au mois de décembre. d. Un surveillant déguisé en Père Noël a offert des friandises à tous les spectateurs. e. Le bonbon au chocolat enveloppé d une papillote a ravi les gourmands qui ont même gardé dans leur trousse le papier doré et froissé. 7 Accordez les participes passés dans les phrases suivantes. a. Les chevaliers sont (part ) sereins au tournoi. b. Leurs boucliers et leurs lances étaient (port ) par les écuyers. c. Les combattants sont (arriv ) dans la lice. d. Durant les joutes, certains seront (bless ). e. Quand les vainqueurs ont été (proclam ), l allégresse générale s est (empar ) de la foule. f. Le lendemain, ils se sont (rend ) à l église. Sur le parvis, s étaient (mass ) paysans, artisans, bourgeois et nobles pour les acclamer. Complétez les phrases suivantes avec un sujet de la classe grammaticale indiquée entre parenthèses. (Attention aux accords avec les verbes!) a. Il neige et il fait très froid, c est pourquoi est partie au collège ce matin avec un bonnet et des gants fourrés. (nom propre) b. En raison des intempéries, est arrivé en retard, et bon nombre d élèves ont attendu dans le froid glacial de décembre. (groupe nominal) c. Pour les réchauffer, leur a été servi au réfectoire de l école. (groupe nominal) d. Comme avaient été retardés par la neige, les cours ont commencé à heures 30. (groupe nominal) e. En raison de la neige, se sont achevés exceptionnellement à 14 heures 30. (groupe nominal) f. ont été surpris, mais enthousiasmés par cette journée de cours inhabituelle. (pronom personnel) 9 Récrivez les phrases suivantes en mettant le terme souligné au pluriel. (Faites toutes les modifications nécessaires.) a. Lors de la foire aux jouets, ce jeune garçon est reparti avec la console de jeux dont il rêvait. b. Sa petite sœur est revenue à la maison avec trois livres de contes. c. Son petit frère, qui croit toujours au Père Noël, n y est pas allé, mais il s est appliqué à écrire une belle lettre où il demande de nombreux présents. d. Cette soirée d hiver n est pas seulement éclairée par des guirlandes électriques, elle est aussi illuminée par la joie des enfants. Repérez le CVD dans les phrases suivantes et accordez le participe passé. a. Quelles fourberies Scapin a-t-il (commi )? b. Quels jeunes hommes a-t-il (aid ) et quels pères a-t-il (dup )? c. Quelle aimable et douce jeune fille Octave a (épous )! d. Mais que de soucis il a (eu )! e. Quelles ruses Scapin a-t-il (forg ) pour aider les deux amoureux? f. Quelles trahisons a-t-il (avou )? g. Quelle ingéniosité il a (montr ) tout au long de cette comédie! 34. Les accords du participe passé 239

242 11 Repérez les pronoms CVD dans les phrases suivantes et accordez les participes passés. a. Clément a bien saisi les raisons qu avait (eu ) cet écrivain d écrire cette œuvre. b. Il les a clairement (expos ) à ses camarades. c. Il les a ensuite (invit ) à lui poser des questions. d. Les réponses claires et précises qu il leur a (donn ) les ont (convainc ). e. L œuvre qu il leur a (présent ) a un sens qu ils n avaient pas (soupçonn ). f. Ses enseignants d histoire et de français l ont (félicit ) pour les recherches qu il a (effectu ) et l assurance qu il a (manifest ) tout au long de son exposé. g. Clément est très fier de l excellente note qu il a (obtenu ). h. Il ne regrette pas les heures qu il a (passé ) à la bibliothèque. 12 Récrivez les phrases suivantes en remplaçant le CVD par un pronom personnel et accordez le participe passé. Ex. Nous avons acheté ces livres. Nous les avons achetés. a. J ai acheté ces deux jeans hier. b. Pour mon anniversaire, mes parents m ont promis une journée extraordinaire. c. Ils ont offert à mon frère trois CD de son groupe préféré. d. Ma sœur n a pas encore reçu ta carte postale d Allemagne. e. Pourtant, avant ton départ, je t avais donné son adresse. f. Tu as peut-être égaré ses coordonnées. g. Perrine a invité ton frère et toi à dîner. 13 Expliquez la forme des participes passés soulignés dans les phrases suivantes. a. Des amis, Rutebeuf en a eu beaucoup mais ils l ont quitté quand il vivait dans la misère. b. Ils ne l ont pas secouru quand il a eu des tourments. c. La chance ne lui a pas souri et il a connu la solitude. d. Mais il a laissé à la postérité des poèmes pleins d émotion, comme «La complainte de Rutebeuf». e. Léo Ferré en a fait une chanson qui a ému tous ceux qui ont perçu la détresse du poète Justifiez l orthographe des participes passés soulignés dans le poème suivant. La complainte de Rutebeuf Que sont devenus mes amis qui m étaient si intimes et si chers? Je crois qu ils sont bien rares : faute de les avoir entretenus, je les ai perdus. Ces amis m ont maltraité car jamais, tant que Dieu m a assailli de tous côtés, je n en vis un seul chez moi. Je crois que le vent les a dispersés, l amitié est morte : ce sont amis que vent emporte, et il ventait devant ma porte ; aussi furent-ils emportés si bien que jamais personne ne me consola ni ne m apporta un peu de son bien. Voici la leçon que j en tire : quand on a quelque chose, on le garde pour soi, tandis qu on se repent trop tard d avoir dissipé sa fortune pour se faire des amis, car on ne les trouve pas décidés à vous aider en tout ou en partie. 1 Rutebeuf, Poésies ( ), éd. Honoré Champion, Trouvez un groupe nominal pour compléter les phrases suivantes. a. Cyprien a remis à la bibliothécaire qu il avait empruntés. b. iront au carnaval de Venise, des amis les ont invitées. c. Rome, c est que j ai préférée parmi toutes les capitales européennes. d., Saphia l a décorée elle-même. e. de Jacques Prévert, nous les avons étudiés en 9 e. f., vous les avez apprises à l école primaire, vous devez savoir combien font neuf fois neuf. g. J ai bien reçu que tu m as envoyés par courriel. h. J ai peur que vous ayez égaré que je vous avais distribuées. i. as-tu emportée? 240 ORTHOGRAPHE

243 16 1. Expliquez l accord des participes passés soulignés dans le texte suivant. 2. Récrivez le texte en imaginant que l enfant trouvé est une fille. «Grillot», un enfant trouvé au Moyen Âge, s interroge Abandonné. Les genoux au menton, les bras croisés sur la poitrine, il se fit boule pour mieux interroger le mot qui ne quittait jamais longtemps sa pensée. Qui donc l avait abandonné? Il ne se demandait pas pourquoi. La misère était trop fréquente au pays. Enfant sans pain ou sans père, comme les autres. Mais il avait eu un père. Il en cherchait la trace sur l humus du champ où peut-être l homme lui-même l avait déposé. La nuit coulait sans apporter de réponse. Grillot savait que la fontaine ne livrerait pas son secret. Tant de fois, déjà, il l avait questionnée! Jean-Côme Noguès, Le Vœu du paon, Éditions Gallimard, Vérifiez si Camille a correctement accordé les participes passés soulignés. (Attention : certains sont corrects!) Je m appelle Camille et je suis en e. Je suis nouvelle à l école. J ai déménagé pendant l été. J ai redouté cette rentrée dans un établissement nouveau, mais dès le premier jour j ai été rassuré. Les élèves et les enseignants m ont bien accueilli et cette école inconnu m est devenu familière : je m y suis vite senti comme un poisson dans l eau! Aide Il faut déterminer si l émetteur est masculin ou féminin pour effectuer certains accords ( CHAPITRE 32). Ex. Jean dira : «Je suis bien arrivé.» mais Jeanne dira : «Je suis bien arrivée.» 18 R É É C R I T U R E Récrivez la réplique suivante en remplaçant le pronom personnel il par ils et en conjuguant les verbes soulignés au passé composé. SCAPIN. [ ] Il voit une jeune personne qui lui veut du bien (car il tient cela de vous, d être aimé de toutes les femmes). Il la trouve charmante. Il lui rend des visites, lui conte des douceurs, soupire galamment, fait le passionné. Elle se rend à sa poursuite. Il pousse sa fortune. Le voilà surpris avec elle par ses parents, qui, la force 1 à la main, le contraignent de l épouser. 1. la force : les armes. Molière, Les Fourberies de Scapin, I, 4, Dictée préparée Qui désigne ici le pronom je? 2. Classez les participes passés en deux colonnes selon qu ils sont employés avec l auxiliaire être ou avec l auxiliaire avoir. 3. Justifiez leur accord. 4. Observez et expliquez les autres difficultés de la dictée. Accords cet orage Homophones à temps et vous (à / a, et / est) a unis Confusions aurais verbales (-ai / -ais) Mots à retenir Bien-aimé étreintes recours Yseut a appris la mort de Tristan et se lamente Bien-aimé, maudit soit cet orage qui me retint en mer, m empêchant de venir à temps! Je vous aurais rendu la vie, et vous aurais tendrement parlé de l amour qui nous a unis : j aurais gémi avec vous sur notre destin, sur notre joie, sur nos voluptés, sur les souffrances et les peines que nous avons vécues, et je vous aurais rappelé tout cela au milieu des étreintes et des baisers. Si je ne puis vous guérir, qu il nous soit permis de mourir ensemble! Je n ai pu être ici à temps, j ignorais votre accident, et ne suis arrivée qu après votre mort : j ai au moins le recours de partager la coupe que vous avez bue! Tristan (version de Thomas), traduit par J.-Ch. Payen Garnier frères. 34. Les accords du participe passé 241

244 3 L imparfait de l indicatif ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE Ma bohème (Fantaisie) Je m en allais, les poings dans mes poches crevées ; Mon paletot 1 aussi devenait idéal ; J allais sous le ciel, Muse! et j étais ton féal 2 ; Oh! là! là! que d amours splendides j ai rêvées! Mon unique culotte avait un large trou. Petit-Poucet rêveur, j égrenais dans ma course Des rimes. Mon auberge était à la Grande-Ourse. Mes étoiles au ciel avaient un doux frou-frou 3 Et je les écoutais, assis au bord des routes, Ces bons soirs de septembre où je sentais des gouttes De rosée à mon front, comme un vin de vigueur ; Où, rimant au milieu des ombres fantastiques, Comme des lyres, je tirais les élastiques De mes souliers blessés, un pied près de mon cœur! Arthur Rimbaud, Poésies, paletot : manteau. 2. féal : fidèle serviteur. 3. frou-frou : léger bruit fait par frottement. Dessin de Paul Verlaine ( ) représentant Arthur Rimbaud en Recopiez et complétez le tableau suivant avec les formes surlignées en vert. Sujet Forme verbale Infinitif Personne Je m en allais s en aller 1 re personne du singulier Tous les verbes ont-ils le même radical (ou la même base) à l infinitif et à l imparfait de l indicatif? Récrivez les deux dernières strophes à la 1 re personne du pluriel. Qu observez-vous en ce qui concerne les terminaisons des verbes? 242 CONJUGAISON

245 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition L imparfait est un temps simple de l indicatif. 1 Les terminaisons de l imparfait Les terminaisons de l imparfait sont régulières et identiques pour tous les verbes. Verbes en -er Autres verbes Auxiliaires Terminaisons écouter finir devenir être avoir (écout-) (finiss-) (deven-) (ét-) (av-) -ai s j écout ai s je finiss ai s je deven ai s j ét ai s j av ai s -ai s tu écout ai s tu finiss ai s tu deven ai s tu ét ai s tu av ai s -ai t il écout ai t il finiss ai t il deven ai t il ét ai t il av ai t -i ons nous écout i ons nous finiss i ons nous deven i ons nous ét i ons nous av i ons -i ez vous écout i ez vous finiss i ez vous deven i ez vous ét i ez vous av i ez -ai ent ils écout ai ent ils finiss ai ent ils deven ai ent ils ét ai ent ils av ai ent 2 Quelques particularités Aux 1 re et 2 e personnes du pluriel, la terminaison demeure toujours «-ions, -iez» quel que soit le radical (ou la base) du verbe. Ex. nous riions nous travaillions nous craignions vous essuyiez vous voyiez Les verbes en -cer prennent une cédille devant «-ais / -ait / -aient». Ex. je commençais tu te balançais il prononçait elles avançaient Les verbes en -guer conservent le «-u» devant «-ais / -ait / -aient». Ex. je conjuguais tu distinguais il naviguait elles blaguaient Les verbes en -ger prennent un «-e» devant «-ais / -ait / -aient». Ex. je rangeais tu pataugeais il enrageait elles s engageaient Le radical (ou la base) du verbe faire se prononce [ə] mais s écrit «-ai-». Ex. je faisais tu faisais il faisait nous faisions vous faisiez ils faisaient. Les verbes en -indre ont un radical (ou une base) en «-gn-» à l imparfait. Ex. je peignais (peindre) je joignais (joindre) je craignais (craindre) Pour en savoir plus... ATTENTION Il ne faut pas confondre imparfait et passé simple* à la 1 re personne du singulier ( CHAPITRES 31 ET 36). Ex. Tous les jours, j allais me promener. (= il allait : imparfait) Ce jour-là, j allai me promener dans la forêt. (= il alla : passé simple) * Pour les valeurs de chaque temps ( CHAPITRE 9). L imparfait est le temps auquel on conjugue l auxiliaire pour former le plus-que-parfait ( CHAPITRES 37 ET 40). Ex. Elle avait sonné. Il était venu. (verbes sonner et venir au plus-que-parfait) Astuce pour reconnaître le temps, il suffit de changer de personne (il) et l on «entend» alors la différence. 3. L imparfait de l indicatif 243

246 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer les verbes ou auxiliaires conjugués à l imparfait. Mon frère jouait. Une lumière que je ne connaissais pas éclairait ses yeux. Il jouait Michelle des Beatles, plutôt bien, je dois le reconnaître, sans trop de fausses notes. Peutêtre que les mots n étaient pas son vrai langage à lui. Je comprenais mieux pourquoi il m avait si souvent parlé si mal. Il s est arrêté. Ce devait être la fin. J ai applaudi. Pour lui faire plaisir. Faire plaisir à son frère, à toute heure du jour et de la nuit, vous connaissez d autres moyens pour rendre potable la vie de famille? 2 Erik Orsenna, La grammaire est une chanson douce, Stock, Repérez dans la liste suivante les verbes conjugués à l imparfait. a. je distinguais je distinguai je distinguerais. b. tu connais tu connaissais tu connaîtrais. c. vous envoyiez vous envoyez il vous envoyait. d. nous brillions nous brillons nous brillerions. e. elle paraît elle paraîtrait elle paraissait. 3 Conjuguez à l imparfait de l indicatif et à la 1 re personne du singulier et du pluriel. avancer à l aveuglette naviguer autour du monde crier sur les toits faire le clown tailler des crayons de couleur accomplir un exploit s asseoir à table jeter l éponge dire des bêtises. 4 Conjuguez à l imparfait de l indicatif et à la 2 e personne du singulier et du pluriel. commencer à s amuser rire aux éclats s ennuyer à mourir songer au lendemain croire au Père Noël plier des serviettes trier les lentilles. Conjuguez à l imparfait de l indicatif et à la 3 e personne du singulier et du pluriel. se balancer sur sa chaise peindre une aquarelle craindre l orage mourir de rire apercevoir le soleil changer de direction rougir de honte éteindre la lumière raconter des histoires Rappel Pour conjuguer un verbe à l imparfait Tous les verbes 6 Attention : je faisais tu conjuguais il balançait nous riions vous balayiez ils rangeaient Conjuguez ces verbes difficiles à l imparfait aux trois personnes du pluriel. moudre du grain s asseoir à table résoudre un problème vaincre sa peur coudre un rideau paraître satisfaits haïr l intolérance nager dans le bonheur défaire son adversaire croître et prospérer. 7 -ais -ais -ait -ions -iez -aient Conjuguez les verbes entre parenthèses à l imparfait de l indicatif. Fuyant les Khmers rouges, une famille cambodgienne atteint un camp de réfugiés à la frontière thaïlandaise Un vieil homme maigre (couper) du bois ; des enfants (attendre) en rang pour remplir leurs seaux au puits ; des garçons (laver) leurs bœufs dans une mare de boue ; des sœurs (se coiffer) mutuellement les cheveux. Et, parce que l heure du dîner (approcher), de tous côtés les femmes (préparer) à manger. Je sentis l odeur délicieuse du riz qui (bouillir), du poisson salé qui (grésiller) dans de l huile épicée de piments [ ]. C est comme à la maison! s exclama ma mère avec stupéfaction. Je (comprendre) tout à fait ce qu elle (vouloir) dire. Nong Chan, ce camp immense et triste, fourmillant de réfugiés, ne (ressembler) à rien de ce que nous (connaître). Mais l animation tranquille de cette fin de journée nous (rappeler) la vie paisible que nous (mener) au village avant la guerre, quand, le soir venu, les paysans fatigués (rentrer) des champs pendant que leurs femmes (raviver) les feux de bois dans les cuisines et que les enfants (se laver) à l eau fraîche du puits. La Bille magique, trad. S. Kervaire, Minfong Ho, CONJUGAISON

247 1 8 Choisissez la forme verbale qui convient parmi les propositions suivantes. C (était / été) le premier tournoi auquel j (assistais / assistait), et le spectacle me plongea dans un abîme de stupeur et d émerveillement. Partout (flottait / flottaient) des bannières multicolores, des lions, des licornes, des lis, des châteaux, claquant au vent à qui mieux mieux, une multitude de tentes qui (paraissaient / paraissait) blanc et or sous le gai soleil, et il y (avaient / avait) des dames, beaucoup de dames et quelles dames! Chacune me (semblais / semblait / semblaient) être une princesse. Je me promenai parmi elles, le cœur battant d excitation. Elles me (regardait / regardaient) comme si je n (existais / existait) pas, mais peu m (importais / importait). Je (dévorais / dévorait) des yeux leur cou blanc, leur robe chatoyante et leurs bijoux scintillants, et j en (tombaient / tombais) aussitôt éperdument amoureux. D après Michael Morpurgo, Le Roi Arthur, traduit par N. Chassériau, Gallimard Jeunesse, R É É C R I T U R E Récrivez ce texte en remplaçant on par nous. Les enfants ont organisé un festin dans la forêt. Au menu : des pommes de terre cuites à la braise On éventrait la croûte, on mordait à même, on se brûlait, on se retirait vivement et la pomme de terre roulait quelquefois sur les genoux où une main leste la rattrapait à temps ; c était si bon! Et l on riait, et l on se regardait, et une contagion de joie les secouait tous, et les langues commençaient à se délier. R É É C R I T U R E Louis Pergaud, La Guerre des boutons, Mercure de France, Récrivez ce texte en remplaçant nous par je. (Attention : certains verbes sont au passé simple!) Nous naviguions depuis plusieurs semaines sans rencontrer aucune terre. Nous souhaitions ardemment découvrir une île accueillante car nos vivres s épuisaient. Un matin, nous distinguâmes enfin la terre ferme. Comme nous approchions du rivage à bord d une chaloupe, nous contemplâmes la côte couverte d une végétation luxuriante, promesse de nourriture et d eau fraîche. Et c est pleins d espoir que nous abordâmes sur la petite plage de sable fin. Aide Pour la conjugaison du passé simple ( CHAPITRES 36 ET 40). Dictée préparée Relevez le sujet des verbes à l imparfait en gras. 2. Observez et expliquez les autres difficultés de la dictée. Accords ciel tourmenté aux collines prochaines les pruniers étaient nus les pommiers étaient jaunes vol plané Participes la gerbe était dévorée passés Mots noyer plongeon à retenir épervier obtus intervalle C était un matin d octobre. Un ciel tourmenté de gros nuages gris limitait l horizon aux collines prochaines et rendait la campagne mélancolique. Les pruniers étaient nus, les pommiers étaient jaunes, les feuilles de noyer tombaient en une sorte de vol plané, large et lent d abord, qui s accentuait d un seul coup comme un plongeon d épervier dès que l angle de chute devenait moins obtus. L air était humide et tiède. Des ondes de vent couraient par intervalles. Le ronflement monotone des batteuses donnait sa note sourde qui se prolongeait de temps à autre, quand la gerbe était dévorée, en une plainte lugubre [ ]. Louis Pergaud, La Guerre des boutons, Mercure de France, L imparfait de l indicatif 24

248 36 Le passé simple de l indicatif ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1. on pût passer : on aurait pu passer. 2. perplexe : embarrassé. Mlle Stoner a demandé à Holmes d élucider la disparition de sa sœur, deux ans auparavant. Il lui propose de s enfermer dans sa chambre, comme la nuit du crime Mlle Stoner obéit et Holmes, après avoir avec soin examiné le dedans par la fenêtre ouverte, tenta du dehors et de toutes les façons d ouvrir le volet de force, mais sans succès. Il n y avait pas une fente à travers laquelle on pût passer 1 une lame de couteau pour soulever la barre. Alors, à la loupe il examina les gonds, mais ils étaient de fer solide et fermement encastrés dans la maçonnerie massive. Hum! dit-il en se grattant le menton, quelque peu perplexe 2, ma théorie présente assurément quelques difficultés. Nul ne saurait passer par ces volets ainsi fermés. Eh bien! nous verrons si l intérieur jette quelque lumière sur cette affaire. Une petite porte latérale nous mena dans le corridor blanchi à la chaux sur lequel ouvraient les trois chambres. Holmes refusant d examiner la troisième chambre, nous allâmes tout de suite vers la seconde, celle dans laquelle Mlle Stoner couchait maintenant et où sa sœur était morte. Arthur Conan Doyle, La Bande mouchetée, trad. L. Maricourt, L. Maricourt, M. Le Houbie et Éd. A. Martel, 1947 J ai Lu a. Le récit est-il écrit au présent ou au passé? b. À quel temps est conjugué le verbe tenta (l. 2)? c. Par conséquent, à quel temps sont conjugués les verbes obéit (l. 1) et dit (l. 7)? À quel autre temps ces deux formes pourraient-elles faire penser? a. Quel est l infinitif de tenta, d obéit et de dit? b. Distinguez les verbes en -er des autres verbes. c. Relevez deux autres verbes se conjuguant comme tenta, conjugués au même temps et à la 3 e personne du singulier. Quelle est leur terminaison? Holmes refusant d examiner la troisième chambre, nous allâmes tout de suite vers la seconde. Récrivez cette phrase en remplaçant nous par il, puis par je. 246 CONJUGAISON

249 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Le passé simple est un temps simple de l indicatif. Sa conjugaison varie selon les verbes : la voyelle caractéristique change. 1 Les verbes en -er et les autres verbes Terminaisons Verbes en -er Autres verbes Verbes Autres mener (en -a-) obéir (en -i- ) dire (en -i- ) croire (en -u-) tenir (en -in-) en -er verbes (men-) (*obé-) (*d-) (*cr-) (*t-) -ai -s je men ai j obé i s je d i s je cr u s je t in s -as -s tu men a s tu obé i s tu d i s tu cr u s tu t in s -a -t il men a il obé i t il d i t il cr u t il t in t -ˆmes nous men â mes nous obé î mes nous d î mes nous cr û mes nous t în mes -ˆtes vous men â tes vous obé î tes vous d î tes vous cr û tes vous t în tes -rent ils men è rent ils obé i rent ils d i rent ils cr u rent ils t in rent * Pour les bases réduites du passé simple ( CHAPITRE 40). ATTENTION Au passé simple de l indicatif : parmi les verbes en -er, certains présentent des particularités orthographiques devant le «a» : Ex. je plaçai, tu plaças, il plaça je nageai, tu nageas, il nagea le verbe aller se conjugue au passé simple comme un verbe en -er : Ex. j allai, tu allas, il alla, nous allâmes, vous allâtes, ils allèrent. Les autres verbes se conjuguent : avec la voyelle -u- : recevoir, lire, courir, vivre, pouvoir, savoir, vouloir, devoir avec la voyelle -i- : prendre, faire, voir, mettre avec la voyelle -in- : venir, tenir 2 Les auxiliaires être et avoir Marques être avoir de personne -s je fus j eus -s tu fus tu eus -t il fut il eut -ˆmes nous fûmes nous eûmes -ˆtes vous fûtes vous eûtes -rent ils furent ils eurent Le passé simple est le temps auquel on conjugue l auxiliaire pour former le passé antérieur ( CHAPITRE 37). Ex. Il l eut prévu. Il fut venu. verbes prévoir et venir au passé antérieur Pour en savoir plus... ORTHOGRAPHE Il ne faut pas confondre passé simple et imparfait* ( CHAPITRES 31 ET 3). Ex. J aidai Holmes à examiner les lieux. J aidais Holmes pour chaque enquête. ( Il aida : passé simple) ( Il aidait : imparfait) * Pour les valeurs de chaque temps ( CHAPITRE 9). Astuce Pour reconnaître le temps, il suffit de changer de personne (Ex. je il) et l on «entend» alors la différence. 36. Le passé simple de l indicatif 247

250 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : les verbes conjugués au passé simple ; les verbes en -er et les autres verbes. Les grenouilles ont peur de leur nouveau roi... Elle approcha, mais en tremblant. Une autre la suivit, une autre en fit autant, Il en vint une fourmilière ; Et leur troupe à la fin se rendit familière Jusqu à sauter sur l épaule du Roi. 2 Jean de La Fontaine, Fables, III, 4 (extrait), Pour chaque verbe proposé, indiquez s il s agit d un verbe en -er ou d un autre verbe. 2. Donnez sa forme au passé simple, à la 1 re personne du singulier. a. rugir de colère. i. rougir de honte. b. courir vite. j. naître en été. c. mourir de rire. k. suivre la mode. d. encourager un joueur. l. découvrir le monde. e. connaître la gloire. m. sortir ce soir. f. parler le russe. n. manger du pain. g. répondre juste. o. finir un livre. h. hésiter longtemps. p. écrire une page. 3 Relevez uniquement les verbes auxiliaires conjugués au passé simple. (Justifiez vos réponses.) Dès sa naissance, Gargantua est bien étrange Sitôt qu il fut né, il ne cria pas comme les autres enfants : «Mie! mie!», mais il s écriait à haute voix : «À boire! à boire! à boire!» comme s il avait invité tout le monde à boire, si bien qu on l entendit par tout le pays de Busse et de Biberais 1. J ai bien peur que vous ne croyiez pas avec certitude à cette étrange nativité 2. Si vous n y croyez pas, je n en ai cure 3, mais un homme de bien, un homme de bon sens, croit toujours ce qu on lui dit et ce qu il trouve dans les livres. François Rabelais, Gargantua, chap. XXXVI, 134, dans Œuvres complètes, trad. G. Demerson, Éditions du Seuil. 1. Busse et Biberais : noms déformés de régions proches de Chinon. 2. nativité : scène de naissance. 3. je n en ai cure : peu m importe. Rappel 4 Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé simple. Merlin vient de rencontrer Viviane Alors Merlin (se mettre) un peu à l écart, (faire) un cercle, (revenir) à Viviane et (se rasseoir) sur le bord de la fontaine. L instant d après, la demoiselle (regarder) et (voir) sortir de la forêt de Brocéliande dames et chevaliers, écuyers et pucelles 1 se tenant par la main et faisant la plus belle farandole du monde. Puis jongleurs et jongleuses (se ranger) autour de la ligne que Merlin avait tracée, et (commencer) de jouer du tambour et d autres instruments. D après Héloïse de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde, Succès du Livre, pucelles : jeunes filles. Pour conjuguer un verbe au passé simple 1. Je reconnais la marque de temps du verbe. 2. J ajoute les marques de personne. Terminaisons Verbes en -er Autres verbes (en -a-) (en -i-, -u- ou -in-) -ai -is -us -ins -as -is -us -ins -a -it -ut -int -âmes -îmes -ûmes -înmes -âtes -îtes -ûtes -întes -èrent -irent -urent -inrent Identifiez dans chaque liste la forme verbale conjuguée au passé simple de l indicatif. a. mangé je mangeais je mangeai. b. nous grandîmes nous grandissions nous grandissons. c. vous dîtes vous dites vous disiez. d. il voit il vit il vît. e. tu tus tu tues. f. je fais je fis je fisse. g. il lie il lit il lia. h. je chanterais je chanterai je chantai. 248 CONJUGAISON

251 6 Choisissez la forme qui est correctement conjuguée au passé simple. Le fou imite son maître Geoffrey Mais bientôt, pire que tout, il (fronça / fronçat) les sourcils et, mâchoire en avant, (se metta / se mit / se mis) à mastiquer d un air féroce. Même les serveurs (rosissèrent / rosirent) à sa vue, et dame Eleanor (pouffa / pouffit) tout bas derrière sa serviette. Baldwin (ouvra / ouvrit) des yeux ronds, le menton luisant de graisse. Il (se tourna / se tournit) vers Geoffrey comme pour parler, mais ne (disa / dit) rien. Geoffrey n y (tena / tint) plus. Vous avez une question? Il vous imite. Il semble que oui. 7 D après Michael Cadnum, À la poursuite de Robin des Bois, 1998, trad. R.-M. Vassallo, Flammarion, Yoann a fait des erreurs en conjuguant les verbes au passé simple. Recopiez son texte en les corrigeant. (Attention : certains verbes ne sont pas au passé simple.) Lancelot arrivat au château et demanda à voir le roi Arthur. Dès qu il voya arriver le roi, Lancelot fut saisi par la présence du souverain. Il se prometta de rester à son service jusqu à la fin de ses jours. Mais il devait tout d abord se présenter à lui. Il disa : «Je vous salue, Sire. Soyez le bienvenu», répondat Arthur. Les deux hommes se regardèrent franchement avant de se diriger vers le donjon. 8 R É É C R I T U R E Récrivez ce texte en remplaçant je par il. (Faites toutes les modifications nécessaires.) Je grimpai jusqu à mi-pente, démontai et, tenant l arc à demi bandé, parvins en haut de la colline. Je me couchai à l abri d un rocher, rampai, regardai. Ni homme ni cheval. D autres rochers, noirs et ronds comme des crânes de totems. Je redescendis cent mètres de pente, contournant la colline par l ouest. J arrivai aux rochers. Je m y appuyai d une épaule, retins mon souffle, écoutai. Sabots claquant sur les cailloux. Je m assis, retirai mes bottes et mes chaussettes de laine, les rangeai dans un creux entre deux pierres. Christian de Montella, V.H. ou l Enchantement, Mémoire d une révolte, Le Livre de Poche Jeunesse, R É É C R I T U R E Récrivez ce texte en conjuguant tous les verbes au passé simple. Las Casas, futur défenseur des Indiens, avait huit ans en 1492 Comme tous les garçons sévillans, il a très certainement assisté au retour de la flotte, au printemps 93. Il a vu descendre des caravelles les sept Indiens aux coiffures de plumes, et les perroquets, et les tout premiers épis de maïs. Peut-être même a-t-il goûté aux fruits nouveaux. Sans doute, à travers la foule agitée, a- t-il aperçu Christophe Colomb [ ]. Jean-Claude Carrière, La Controverse de Valladolid, Actes Sud, 1999, Flammarion, Dictée préparée 1. Classez les verbes ou auxiliaires en gras selon leur marque de temps. Lesquels présentent la marque de personne «-t»? 2. Observez et expliquez les autres difficultés de la dictée. Accords Dérouté, désorienté le point le plus élevé Homophones la fin le son s en casser Mots à retenir banc lui-même voix Le jeune héros se retrouve perdu dans le brouillard Dérouté, désorienté et craignant maintenant pour sa vie, il chercha le point le plus élevé qu il put trouver sur le banc de sable. Un calme étrange l envahit, un détachement de lui-même. Il se demanda si c était le commencement de la fin. Quand il cria, ce fut uniquement pour entendre le son de sa voix et s assurer qu il était encore en vie, mais lorsqu il eut commencé, il ne s arrêta plus. Il cria, il hurla jusqu à en avoir mal à la tête, jusqu à s en casser la voix. Michael Morpurgo, Le Roi Arthur, traduit par Noël Chassériau, Éditions Gallimard Jeunesse, Le passé simple de l indicatif 249

252 37 Les temps composés de l indicatif ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1. à nuitée : toute la nuit. 2. bât : chargement du cheval Après s être égarés et avoir passé une nuit à la belle étoile, Germain, Petit-Pierre et Marie reprennent la route. À présent, Marie, nous allons tâcher d achever notre voyage. Veux-tu que je te conduise aux Ormeaux? Nous sortirons du bois ensemble, lui répondit-elle, et quand nous saurons où nous sommes, nous irons chacun de notre côté. Germain ne répondit pas. Il était blessé de ce que la jeune fille ne lui demandait pas de la mener jusqu aux Ormeaux, et il ne s apercevait pas qu il le lui avait offert d un ton qui semblait provoquer un refus. Un bûcheron qu ils rencontrèrent au bout de deux cents pas les mit dans le bon chemin, et leur dit qu après avoir passé la grande prairie ils n avaient qu à prendre, l un tout droit, l autre sur la gauche, pour gagner leurs différents gîtes, qui étaient d ailleurs si voisins qu on voyait distinctement les maisons de Fourche de la ferme des Ormeaux, et réciproquement. Puis, quand ils eurent remercié et dépassé le bûcheron, celui-ci les rappela pour leur demander s ils n avaient pas perdu un cheval. J ai trouvé, leur dit-il, une belle jument grise dans ma cour, où peut-être le loup l aura forcée de chercher un refuge. Mes chiens ont jappé à nuitée 1, et au point du jour j ai vu la bête chevaline sous mon hangar ; elle y est encore. Allons-y, et si vous la reconnaissez, emmenez-la. Germain ayant donné d avance le signalement de la Grise et s étant convaincu qu il s agissait bien d elle, se mit en route pour aller rechercher son bât 2. La petite Marie lui offrit alors de conduire son enfant aux Ormeaux, où il viendrait le reprendre lorsqu il aurait fait son entrée à Fourche. George Sand, La Mare au diable, Observez les formes verbales surlignées en vert. De combien d éléments sont-elles composées? a. Recopiez le tableau suivant et complétez-le en ajoutant les formes verbales surlignées. Sujet Auxiliaire Participe passé Infinitif du verbe il. avait. offert. offrir. b. Observez la colonne auxiliaire et indiquez à quels temps être et avoir sont conjugués. 3 a. Dans les phrases suivantes, indiquez l ordre des deux actions exprimées par les verbes soulignés. Il ne s apercevait pas qu il le lui avait offert d un ton qui semblait provoquer un refus. Puis, quand ils eurent remercié et dépassé le bûcheron, celui-ci les rappela. b. Que remarquez-vous? 20 CONJUGAISON

253 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Les temps composés se construisent avec l auxiliaire être ou avoir et le participe passé du verbe. 1 2 La construction des temps composés Chaque temps composé est formé de l auxiliaire être ou avoir conjugué à un temps simple et du participe passé du verbe. Verbe au temps composé Le choix de l auxiliaire, l accord du participe passé La plupart des verbes se conjuguent avec l auxiliaire avoir (trouver, perdre, faire, remercier ). Tous les verbes pronominaux (s apercevoir ), les verbes de mouvement (aller, arriver, entrer, partir, venir ) et certains verbes attributifs (devenir, rester ) se conjuguent avec l auxiliaire être. Pour connaître la forme du participe passé, on peut le mettre au féminin afin d entendre s il possède au masculin une consonne finale muette. Ex. écrit écrite pris prise mais fini finie conclu conclue Le participe passé s accorde en genre et en nombre ( CHAPITRE 34) : avec le sujet quand l auxiliaire est être : Ex. Elle est restée près du feu. (accord avec le sujet) avec le CVD placé avant le verbe quand l auxiliaire est avoir : Ex. J ai trouvé des prunes. mais Voici les prunes que j ai trouvées. Je les ai ramassées hier. L essentiel à retenir auxiliaire être ou avoir au temps simple correspondant = + CVD CVD CVD participe passé du verbe TEMPS COMPOSÉS Auxiliaire être ou avoir Ex. rester Ex. trouver Passé composé au présent ( CHAPITRE 39) je suis resté(e) j ai trouvé Plus-que-parfait à l imparfait ( CHAPITRE 3) j étais resté(e) j avais trouvé Passé antérieur au passé simple ( CHAPITRE 36) je fus resté(e) j eus trouvé Futur antérieur au futur simple je serai resté(e) j aurai trouvé Passé du conditionnel au présent du conditionnel je serais resté(e) j aurais trouvé ( CHAPITRE 38) Les temps composés (passé composé, plus-que-parfait, passé antérieur, futur antérieur, passé du conditionnel) sont formés de l auxiliaire être ou avoir à un temps simple (présent, imparfait, passé simple, futur simple, présent du conditionnel) et du participe passé du verbe. Pour en savoir plus... ATTENTION Il ne faut pas confondre les temps composés actifs et les temps simples passifs ( CHAPITRE 12) : les temps passifs se signalent par l emploi de l auxiliaire être, alors qu à l actif ces mêmes verbes se conjuguent avec avoir. Ex. Un faucon a survolé la plaine. La plaine est survolée par un faucon. passé composé actif du verbe survoler présent passif du verbe survoler 37. Les temps composés de l indicatif 21

254 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez : repérer un verbe conjugué à un temps composé ; identifier le temps composé utilisé. a. Mon ami et moi sommes allés au cinéma et avons vu un film superbe. b. Jusqu à présent, jamais nous n avions ressenti une telle émotion devant le grand écran. c. Quand le générique eut fini de défiler, les mots nous manquèrent pour échanger nos impressions. d. C est pourquoi nous n en avons parlé que de retour à la maison. e. Dès que ce film sera sorti en DVD, nous l achèterons. 2 Indiquez à quel temps composé sont conjugués les verbes suivants. je suis venu j ai vu j ai vaincu elle avait instruit ils eurent reconnu nous avions résolu ils auront décidé nous fûmes rentrés vous avez omis elle était née j aurai préféré nous eûmes atteint tu auras dessiné ils avaient revêtu il fut resté vous aviez permis elle eut couvert. Rappel Pour conjuguer un verbe à un temps composé 1. Je choisis l auxiliaire être ou avoir. 2. Je conjugue l auxiliaire au temps simple correspondant. 3. J accorde correctement le participe passé. Verbe Temps composés Passé composé Plus-que-parfait Passé antérieur Futur antérieur Passé du conditionnel 6 = être ou avoir + au temps simple participe passé Temps simples correspondants Présent Imparfait Passé simple Futur simple Présent du conditionnel Conjuguez les verbes suivants au futur antérieur à la personne indiquée. je (aller) tu (être) il (avoir) elle (s asseoir) il (falloir) vous (consentir) elle (indiquer) elles (prévenir) tu (lever) ils (déjeuner) vous (s enfuir) tu (percevoir). 7 Conjuguez les verbes suivants au passé du conditionnel à la personne indiquée. nous (rêver) ils (se rappeler) je (secourir) vous (chercher) elle (connaître) je (permettre) tu (obtenir) elles (mourir) nous (descendre) vous (saisir) il (émouvoir) tu (proposer). Conjuguez les verbes suivants au passé 3 composé à la personne indiquée. 8 je (jongler) elle (habiller) ils (partir) elles (revenir) tu (laisser) ils (craindre) vous (revenir) elle (mettre) ils (tromper) elle (s asseoir) nous (résoudre) tu (atteindre) il (acquérir). 4 Conjuguez les verbes suivants au plusque-parfait à la personne indiquée. il (prévoir) elle (naître) nous (apercevoir) ils (courir) tu (sourire) nous (conquérir) elles (inscrire) je (pâlir) vous (admettre) ils (bâtir) ils (battre) elle (se retrouver) je (apercevoir). Conjuguez les verbes suivants au passé antérieur à la personne indiquée. il (avertir) nous (écrire) elle (danser) tu (croire) elle (moudre) elles (coudre) je (devenir) il (faillir) tu (préférer) il (valoir) elles (s inscrire) elle (s évanouir) ils (appeler) nous (contraindre). 1. Indiquez à quel temps simple sont conjugués les verbes suivants. 2. Conjuguez-les au temps composé correspondant et précisez le temps employé. je crie tu pleurais il connut nous manquerons vous attendriez elles se fâchaient tu conclus vous éteignez nous peignions je balbutierai elle méditerait il se plaindra vous riiez. 9 Dites laquelle des formes soulignées est conjuguée au passif et laquelle à l actif. a. Victor Hugo a écrit Notre-Dame de Paris. / Ce roman est écrit par Victor Hugo. b. Quasimodo a sauvé Esméralda. / Esméralda fut sauvée par Quasimodo. c. Les lecteurs étaient fascinés par cette histoire. / Cette histoire avait fasciné les lecteurs. d. Le roman fut adapté par Walt Disney. / Walt Disney a adapté le roman. 22 CONJUGAISON

255 1 Conjuguez les verbes entre parenthèses aux temps composés indiqués. (Vous pouvez modifier l ordre des mots.) Miss Marple raconte à ses neveux le dénouement d une intrigue policière Et en fait, mes chéris, c était bel et bien là le fin mot de l histoire. Carruthers était un faux nom, mais elle était bien la véritable coupable. Il y (avoir, plus-que-parfait) déjà des cas de folie dans sa famille. Mrs Rhodes, qui conduisait sa voiture de manière aussi imprudente que dangereuse, (écraser, plus-que-parfait) sa fillette, ce qui (achever, plus-que-parfait) de faire perdre la tête à la pauvre femme. Elle (dissimuler, plus-que-parfait) fort soigneusement sa folie si l on excepte les lettres délirantes envoyées à sa future victime. Elle la suivait à la trace depuis quelque temps déjà, et (établir, plus-que-parfait) très astucieusement ses plans. Le postiche 1 et l uniforme, elle (s en débarrasser, plus-que-parfait) le lendemain matin en les expédiant par la poste. Sitôt accusée, elle (s effondrer, passé composé) et (avouer, passé composé) tout. 1. postiche : perruque. D après Agatha Christie, Miss Marple raconte une histoire, 193, trad. M. Averlant, Éditions du Masque. 11 R É É C R I T U R E Récrivez le texte suivant en conjuguant les verbes au passé composé. (Attention à l accord des participes passés!) La reine Iseut, Tristan et son écuyer Gorvenal ont trouvé refuge dans la forêt... Au matin, Gorvenal déroba à un forestier son arc et deux flèches bien empennées et barbelées 1 et les donna à Tristan, le bon archer, qui surprit un chevreuil et le tua. Gorvenal fit un amas de branches sèches, battit le fusil 2, fit jaillir l étincelle et alluma un grand feu pour cuire la venaison 3 ; Tristan coupa des branchages, construisit une hutte et la recouvrit de feuillée ; Iseut la joncha d herbes épaisses. Alors, au fond de la forêt sauvage, commença pour les fugitifs l âpre vie, aimée pourtant. Le Roman de Tristan et Iseut, trad. J. Bédier, Éd. /18, empennées et barbelées : munies de plumes et de pointes. 2. fusil : morceau de métal qu on frotte contre un silex pour faire jaillir une étincelle. 3. venaison : chair de gibier. Tristan et Iseut dans la forêt, enluminure du XV e siècle. Dictée préparée 1. Relevez les verbes conjugués : 12 à un temps simple ; à un temps composé. 2. Indiquez leur personne et leur temps. 3. Justifiez la terminaison des participes passés soulignés. 4. Observez et expliquez les autres difficultés de la dictée. Accords moi qui n y étais pour rien Homophones qui n y étais pour rien (n y / ni, ces / ses) ses enfants Confusions Jean est venu me délivrer verbales pour soigner (-er / -é, -ai / -ais) je me réchauffais je prendrais Mots à retenir grelotter paupière dette Le narrateur, prisonnier de brigands, a eu la vie sauve grâce à son frère médecin J ai grelotté toute la nuit. Le lendemain à l aube, Jean est venu me délivrer. Pendant que je me réchauffais et me restaurais avec les provisions qu il avait apportées, il me raconta qu on l avait appelé une nuit pour soigner ce coquin qui s était enfoncé une épine dans le coin de la paupière. La plaie s était enflammée ; il risquait de perdre la vue ; il l avait guéri avec des compresses et de l esprit-de-vin 1. Depuis, le blessé se sentait en dette et cela m avait valu la vie sauve, à moi, Louis, qui n y étais pour rien En rentrant à la maison, j ai juré à Jean que je prendrais soin de vous, son épouse et ses enfants, jusqu à ma mort. 1. esprit-de-vin : alcool obtenu par distillation du vin. Brigitte Coppin, Le Quai des secrets, Castor Poche Flammarion, Les temps composés de l indicatif 23

256 38 La conjugaison du conditionnel ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1. le même office : le même service. 2. Honnie : maudite. 3. éconduirait : repousserait. 4. de haut parage : de famille très noble.. bachelier : jeune homme célibataire, aspirant à devenir chevalier. 6. preux : courageux, vaillant. 7. la hauteur de son lignage : la noblesse de sa famille. 8. je présume : je suppose Arthur et ses compagnons sont invités à un festin donné par le roi Léodagan, pour les remercier d avoir combattu pour lui. Arthur rencontre à cette occasion sa fille, la belle Guenièvre La princesse Guenièvre, après avoir servi Arthur, rendit à son père le même office 1. Arthur était de grande beauté et regardait volontiers Guenièvre, et la demoiselle disait entre ses dents : Heureuse la dame que si beau, si bon chevalier voudrait aimer! Honnie 2 toujours celle qui l éconduirait 3! [ ] Quand les nappes furent ôtées, le roi Ban dit au roi de Carmélide : Sire, je m étonne que vous n ayez pas encore marié votre fille, belle et sage comme elle est, à quelque baron de haut parage 4 qui vous aiderait à faire la guerre et à garder vos domaines! Chevalier inconnu, répondit Léodagan, la guerre que me fait Rion depuis sept ans ne m a pas laissé le temps d y songer. Mais je puis dire que, si je connaissais un simple bachelier, preux 6 aux armes, qui pourrait m aider à soutenir le poids de cette guerre, je lui donnerais volontiers ma fille s il voulait la prendre, et, avec elle, mon héritage. Peu m importeraient la hauteur de son lignage 7 et la richesse de ses domaines! Et plût à Dieu que ce à quoi je pense se réalise! Car elle aurait pour époux un jeune, beau et preux bachelier qui, si je présume 8 bien, est encore de plus haut lignage qu elle! Héloïse de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde, Succès du Livre, a. Qui, selon le roi Ban, pourrait aider Léodagan à faire la guerre? b. Relevez la forme que prend le verbe aider dans le texte. a. Que ferait Léodagan s il connaissait quelqu un qui pouvait l aider? b. Relevez le groupe verbal qui vous permet de répondre. Quel est le sujet de ce verbe? c. Donnez la forme de ce verbe au futur simple de l indicatif. d. Pour le même sujet, donnez la forme de ce verbe à l imparfait de l indicatif. Quels sont les points communs entre ces formes et celle du texte? Relevez dans le texte quatre autres verbes conjugués au même temps. Donnez leur infinitif. 24 CONJUGAISON

257 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Le présent du conditionnel est un temps simple. Sa conjugaison combine la marque de temps du futur simple et les marques de temps et de personne de l imparfait de l indicatif ( CHAPITRES 3 ET 40). 1 La conjugaison du présent du conditionnel Verbes en -er Autres verbes Auxiliaires Terminaisons aider finir conduire (aid-) (fini-) (condui-) être avoir (e)r-ai s j aid erai s je fini rai s je condui rai s je se rai s j au rai s (e)r-ai s tu aid erai s tu fini rai s tu condui rai s tu se rai s tu au rai s (e)r-ai t il aid erai t il fini rai t il condui rai t il se rai t il au rai t (e)r-i ons nous aid eri ons nous fini ri ons nous condui ri ons nous se ri ons nous au ri ons (e)r-i ez vous aid eri ez vous fini ri ez vous condui ri ez vous se ri ez vous au ri ez (e)r-ai ent ils aid erai ent ils fini rai ent ils condui rai ent ils se rai ent ils au rai ent 2 Quelques particularités Certains verbes en -er présentent des particularités orthographiques : les verbes en -yer, -ier, -uer et -ouer prennent un «e» muet : Ex. essayer (j essaierais ) crier (je crierais ) Astuce Penser au «e» de l infinitif! atténuer (j atténuerais ) clouer (je clouerais ). Certains verbes comme appeler (rappeler) et jeter (rejeter ) doublent la consonne pour créer le son [ε] devant une syllabe muette. Ex. appeler (j appellerais ) jeter (je jetterais ) Astuce Penser au son [ε]! mais geler (je gèlerais ) acheter (j achèterais ). Certains verbes ont un radical (ou une base) irrégulier : faire : je ferais courir : je courrais pouvoir : je pourrais aller : j irais mourir : je mourrais savoir : je saurais tenir : je tiendrais recevoir : je recevrais vouloir : je voudrais venir : je viendrais voir : je verrais falloir : il faudrait Pour en savoir plus... ORTHOGRAPHE Il ne faut pas confondre, à la 1 re personne du singulier, le présent du conditionnel (-rais) et le futur de l indicatif (-rai) ( CHAPITRES 31 ET 40). Ex. Si j épousais Guenièvre, je deviendrais l allié de Léodagan. Si Arthur épousait Guenièvre, il deviendrait l allié de Léodagan (= présent du conditionnel) Sachez bien que j épouserai Guenièvre! Sachez bien qu il épousera Guenièvre! (= futur de l indicatif) Astuce Pour reconnaître le temps, il suffit de changer de personne (Ex. je il). Pour former le passé du conditionnel, on utilise l auxiliaire être ou avoir conjugué au présent du conditionnel et le participe passé du verbe ( CHAPITRE 37). Ex. Arthur aurait voulu épouser Guenièvre immédiatement. verbe vouloir au passé du conditionnel 38. La conjugaison du conditionnel 2

258 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : les verbes conjugués au présent du conditionnel ; leur radical ou leur base et leur terminaison. Je voudrais être enfant, avoir ma mère encor. [ ] Je mettrais follement mon front dans ses genoux, Et je resterais là, sans dire une parole, À pleurer jusqu au soir, tant ce serait trop doux. 2 J. Laforgue, Les Complaintes, «Les après-midis d automne» (extrait), 188. Conjuguez chaque verbe proposé au présent du conditionnel à la 1 re personne du singulier et du pluriel. a. payer l addition. h. pouvoir voler. b. venir de loin. i. peler les poires. c. jouer du violoncelle. j. savoir conjuguer. d. courir à perdre haleine. k. écrire sans faute. e. tuer le temps. l. connaître la vérité. f. obéir aux ordres. m. voir le jour. g. appeler les secours. n. aller à la piscine. 3 Conjuguez ces verbes au présent du conditionnel à la 2 e personne du singulier et du pluriel. a. revoir la mer. f. bondir de joie. b. avoir de la chance. g. faire fortune. c. être heureux. h. écrire un roman. d. retenir ses larmes. i. trier des photos. e. rire aux larmes. j. étudier à l université. 4 Fanny devait conjuguer les verbes au présent du conditionnel : corrigez ses réponses. (Attention : certaines formes sont justes!) a. cueillir : je cueillirais. b. battre : nous batterions. c. grandir : vous grandiriez. d. tenir : ils teniraient. e. peindre : ils peigneraient. f. mourir : tu mourirais. g. peigner : je peindrais. h. écrire : vous écriveriez. i. savoir : elle serait. j. craindre : il craindrait. k. courir : elles couraient Rappel Pour conjuguer un verbe au présent du conditionnel 1. Je retrouve la base du verbe. 2. J ajoute les marques de temps et la marque de personne. -(e)rai s -(e)rai s -(e)rai t -(e)ri ons -(e)ri ez -(e)rai ent Choisissez les formes qui correspondent au présent du conditionnel. Pour se venger de Géronte, Scapin invente une histoire SCAPIN. Votre fils, monsieur, est en lieu de sûreté 1, mais vous courez maintenant, vous, le péril le plus grand du monde, et je (voudrai / voudrais) pour beaucoup que vous fussiez dans votre logis. GÉRONTE. Comment donc? SCAPIN. À l heure que je vous parle, on vous cherche de toutes parts pour vous tuer. GÉRONTE. Moi? SCAPIN. Oui. [ ] GÉRONTE. Ne (saurais / savrais / saurai)-tu trouver quelque moyen pour me tirer de peine? SCAPIN. J en imagine bien un ; mais je (courrai / courrais / courirais) risque, moi, de me faire assommer. GÉRONTE. Eh! Scapin, montre-toi serviteur zélé. Ne m abandonne pas, je te prie. SCAPIN. Je le veux bien. J ai une tendresse pour vous qui ne (saurai / saurait / saura) souffrir 2 que je vous laisse sans secours. D après Molière, Les Fourberies de Scapin, III, 2, en lieu de sûreté : en sécurité. 2. souffrir : supporter. 26 CONJUGAISON

259 Conjuguez les verbes entre parenthèses au présent du conditionnel. (Attention aux accords sujet-verbe.) Après la destruction de leur refuge, les naufragés doivent explorer l île, mais Cyrus est blessé «Mais, monsieur Cyrus, demanda Harbert, serez-vous en état de supporter les fatigues de cette ascension? Je l espère, répondit l ingénieur, mais à la condition que maître Pencroff et toi, mon enfant, vous vous montriez chasseurs intelligents et adroits. Monsieur Cyrus, répondit le marin, puisque vous parlez de gibier, si, à mon retour, j étais aussi certain de pouvoir le faire rôtir que je suis certain de le rapporter Rapportez toujours, Pencroff», répondit Cyrus Smith. Il fut donc convenu que l ingénieur et le reporter (passer) la journée aux Cheminées, afin d examiner le littoral et le plateau supérieur. Pendant ce temps, Nab, Harbert et le marin (retourner) à la forêt, et (faire) main basse sur toute bête de plume ou de poil qui (passer) à leur portée. D après Jules Verne, L Île mystérieuse, N.B. : ces formes du conditionnel présent ont la valeur de futur du passé. Complétez les phrases en utilisant un verbe conjugué au présent du conditionnel. a. Si j étais président de la confédération, je. b. Si nous habitions au Japon, nous. c. Tu. si tu étais gentille. d. S il avait une petite sœur, il. e. Si le professeur était absent, vous. Aide Le conditionnel n est jamais dans la phrase subordonnée introduite par si. Ex.*Si j aurais su, je ne serais pas venu. Si j avais su, je ne serais pas venu. 8 R É É C R I T U R E Récrivez le texte en remplaçant le voleur par les voleurs et des corbeaux par un corbeau. (Faites toutes les modifications nécessaires.) Geoffrey espère capturer Robin des Bois Le lendemain, le voleur pendrait là, et il y resterait des semaines, jusqu à sa décomposition. Des corbeaux affairés viendraient y festoyer, ils viendraient noircir le ciel comme des chiffres un parchemin. Ils tourneraient en cercles autour de ce gibet, aussi longtemps qu ils y trouveraient leur bonheur, puis s en iraient chercher fortune ailleurs. Michael Cadnum, À la poursuite de Robin des Bois, 1998, trad. R.-M. Vassallo, Flammarion, Dictée préparée 9 1. Classez les verbes ou auxiliaires en gras selon qu ils sont à l imparfait de l indicatif ou au présent du conditionnel. 2. Observez et expliquez les autres difficultés de la dictée. Accords les conditions seraient favorables Confusions de l en dissuader verbales il partait pêcher pour profiter (-er /-é ) à baisser de passer Homophones C était qu il s était le jour où (c est / s est ; ce qui lui permettrait ou / où, ce / se, ce qu il leur avait dit qui / qu il ) Participes passés Mots à retenir sa mère se serait inquiétée marée équinoxe Le héros part un matin en secret C était une chose qu il s était toujours promis de faire le jour où il en aurait la possibilité et où les conditions seraient favorables. Il n avait fait part de ce projet à personne, parce qu il savait que sa mère se serait inquiétée, que sa petite sœur aurait vendu la mèche et que son père aurait essayé de l en dissuader. Pour eux, il partait pêcher la crevette autour de l île de Samson. Il se lèverait tôt pour profiter de la grande marée d équinoxe du printemps dès qu elle commencerait à baisser, ce qui lui permettrait de passer à pied sec de Bryher à Tresco, puis de Tresco à Samson. Ça, c était ce qu il leur avait dit. Michael Morpurgo, Le Roi Arthur, traduit par Noël Chassériau, Éditions Gallimard Jeunesse, La conjugaison du conditionnel 27

260 39 Le présent de l indicatif, du subjonctif et de l impératif ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE a. Relevez dans les quatre premières phrases du message : trois verbes qui expriment un fait ; un verbe qui donne un ordre. b. À quelles personnes sont-ils conjugués? c. Le sujet de ces verbes est-il toujours exprimé par un mot? a. Observez les quatre verbes conjugués à la deuxième personne du singulier (tu). b. Prennent-ils toujours un «-s»? a. Relevez toutes les formes du verbe faire dans le message. b. Le radical (ou la base) est-il toujours le même? Récrivez le groupe verbal fais tes devoirs en utilisant la formule Il faut que tu Complétez le message en utilisant les expressions être à l heure et rentrer directement. 28 CONJUGAISON

261 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Le présent est un temps qui s utilise aux modes de l indicatif, du subjonctif et de l impératif. 1 Le présent de l indicatif Verbes en -er Autres verbes parler saisir sentir voir rendre mettre (parl-) (saisi- / saisiss-) (sen- / sent-) (voi- / voy-) (rend-) (met- / mett-) - e / -s je parl e je saisi s je sen s je voi s je rend s je met s -es / -s tu parl es tu saisi s tu sen s tu voi s tu rend s tu met s -e / -t / il parl e il saisi t il sen t il voi t il rend il met -ons nous parl ons nous saisiss ons nous sent ons nous voy ons nous rend ons nous mett ons -ez vous parl ez vous saisiss ez vous sent ez vous voy ez vous rend ez vous mett ez -ent ils parl ent ils saisiss ent ils sent ent ils voi ent ils rend ent ils mett ent ATTENTION Au présent de l indicatif : certains verbes en -er présentent des particularités orthographiques : Ex. nous plaçons ; nous nageons ; j appelle ; tu jettes ; il achète ; je nettoie ; tu essuies les verbes vouloir, pouvoir et valoir se terminent par -x, -x, -t au singulier ; les verbes faire et dire font : vous faites / vous dites. 2 Le présent du subjonctif Tous les verbes Verbes en -er Autres verbes Auxiliaires jouer agir courir avoir être (jou-) (agi- / agiss-) (cour-) (ai- / ay-) (soi- /soy-) - e (que) je jou e (que) j agiss e (que) je cour e (que) j ai e (que) je soi s -es (que) tu jou es (que) tu agiss es (que) tu cour es (que) tu ai es (que) tu soi s -e (qu ) il jou e (qu ) il agiss e (qu ) il cour e (qu ) il ai t (qu ) il soi t - i ons (que) nous jou i ons (que) nous agiss i ons (que) nous cour i ons (que) nous ay ons (que) nous soy ons -i ez (que) vous jou i ez (que) vous agiss i ez (que) vous cour i ez (que) vous ay ez (que) vous soy ez -ent (qu ) ils jou ent (qu ) ils agiss ent (qu ) ils cour ent (qu ) ils ai ent (qu ) ils soi ent ATTENTION Pour retrouver le radical (ou la base) de certains verbes irréguliers, conjuguez-les avec Il faut que Ex. Il faut que j aille ; que je fasse ; que je sache ; que je puisse ; que je veuille ; que nous voulions ; que je vienne ; que je prenne 3 Le présent de l impératif Verbes en -er Autres verbes Auxiliaires ranger réussir partir prendre avoir être (rang- / range-) (réussi- / réussiss-) (par- / part-) (prend- / pren-) (ai- / ay-) (soi- / soy-) - e / -s rang e réussi s par s prend s ai e soi s -ons range ons réussiss ons part ons pren ons ay ons soy ons -ez rang ez réussiss ez part ez pren ez ay ez soy ez ATTENTION Aller se conjugue de manière irrégulière : va, allons, allez. 39. Le présent de l indicatif, du subjonctif et de l impératif 29

262 EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Vérifiez que vous savez repérer : le présent de l indicatif ; le présent du subjonctif ; le présent de l impératif. LE DOCTEUR. Sais-tu bien d où vient le mot de galant homme? LE BARBOUILLÉ. Qu il vienne de Villejuif ou d Aubervilliers, je ne m en soucie guère. LE DOCTEUR. Sache que le mot de galant homme vient d élégant! [ ] Mais encore pour qui me prends-tu? LE BARBOUILLÉ. Je vous prends pour un docteur. Or çà, parlons un peu de l affaire que je vous veux proposer. Il faut que vous sachiez 2 Molière, La Jalousie du Barbouillé, 2, Conjuguez les verbes des phrases suivantes au présent de l indicatif. a. J (écrire) à ma correspondante en Angleterre depuis que je (être) en 8 e. b. J (essayer) de lui écrire le plus souvent possible. c. Elle et moi (commencer) à bien nous connaître. d. Nous (s apprécier) beaucoup. Elle me (comprendre). e. Je lui (faire) part de tout ce que je (ressentir). f. Rien ne (pouvoir) m empêcher d écrire, même quand je (subir) des moqueries de gens qui ne (croire) pas à l amitié. 3 Conjuguez les verbes des phrases suivantes au présent de l indicatif. a. Aujourd hui, ma famille et moi (assister) à un tournoi de chevalerie. Nous (s asseoir) dans les gradins qui (border) la lice. b. Les deux cavaliers (s élancer) au galop l un vers l autre. Leurs lances (se fendre) contre les boucliers et quelquefois (voler) en éclats. c. S ils (descendre) du cheval, ils (se battre) à l épée comme de vrais chevaliers. d. Ils (essayer) d esquiver les coups, mais n y (parvenir) pas car leur armure (peser) trop lourd. e. Leur heaume et leur écu les (préserver) des mauvais coups. Le combat (paraître) violent, mais les acteurs (faire) attention. Rappel 4 Conjuguez les verbes entre parenthèses au présent de l impératif. Ma grand-mère nous disait toujours, à mon frère et à moi : «Surtout, (être) prudents, vous n êtes encore que des enfants. (Faire) attention, ne (traverser) pas la route n importe comment. (Appuyer) sur le bouton du feu s il n est pas au vert. (Croire)-moi : la rue est dangereuse. N (avoir) pas la mauvaise idée de vous éloigner du chemin comme la dernière fois. (Savoir) que je l apprendrai. (Aller) et (suivre) bien le trottoir. Surtout (dire) bonjour à vos parents.» Pour conjuguer un verbe au présent 1. Je reconnais le mode. INDICATIF SUBJONCTIF IMPERATIF Tu viens. Il faut que tu viennes. Viens! 2. Je sais conjuguer. Indicatif Subjonctif Impératif -e / -s -e -es / -s -es -e / -s -e / -t / -e -ons -ions -ons -ez -iez -ez -ent -ent Conjuguez les verbes des phrases suivantes au présent du subjonctif. a. Mes parents veulent que mes sœurs et moi, nous (aller) en voyage linguistique tous les ans. b. Ils souhaitent que nous (être) bilingues. c. Pour cela, il faut que nous (apprendre) correctement et (pratiquer) régulièrement la langue. d. Bien qu ils ne (dire) rien, mes parents sont un peu inquiets à l idée de ce voyage. e. Il faut que tu (savoir) suivre une conversation. f. Il faut aussi que je (pouvoir) surmonter ma timidité pour parler. g. Dès notre arrivée, une femme charmante s avance pour que nous (faire) connaissance. h. La famille fait tout pour que vous (avoir) le meilleur confort. 260 CONJUGAISON

263 1 6 7 Conjuguez les verbes, selon la construction, à l impératif (2 e personne du pluriel) ou au subjonctif, pour compléter le poème suivant. Litanie des écoliers Saint Anatole, Que légers (être) les jours d école! Saint Amalfait, Ah! que nos devoirs (faire, voix passive) bien! Sainte Cordule, N (oublier) ni point ni virgule. Saint Nicodème, (Donner)-nous la clé des problèmes. Saint Tirelire, Que Grammaire nous (faire) rire! Saint Siméon, (Allonger) les récréations. Saint Espongien ; (Effacer) tous les mauvais points. Sainte Clémence, Que (venir) vite les vacances! Sainte Marie, (Faire) qu elles (être) infinies! D après Maurice Carême, Litanie des écoliers, extrait de «Pigeon vole» Fondation Maurice Carême, Hachette, Livre de poche jeunesse, coll. «Fleurs d encre». Aide Un verbe à la voix passive ( CHAPITRE 12) est composé de l auxiliaire être et d un participe passé. Ex. Que les élèves soient bien récompensés! Conjuguez les verbes au temps qui convient : présent de l indicatif, de l impératif ou du subjonctif. a. Les enfants, aujourd hui, nous (aller) faire un gâteau au chocolat. (Être) tous attentifs. b. Pour que tout le monde (pouvoir) participer, il faut que chacun (faire) une partie de la recette. c. Simon et Joana, (faire) fondre 400 g de chocolat dans un saladier et (réserver) le tout. d. Jacques et Amine, il faut que vous (délayer) 20 g de sucre dans quatre jaunes d œufs. e. Marie et moi, nous (mélanger) et (remuer) la crème et le chocolat fondu. f. Tiago et Li, (battre) les blancs en neige et (ajouter)-les au reste. Christophe, (mettre) le gâteau dans le four et (veiller) à ne pas te brûler. 8 R É É C R I T U R E 1. Conjuguez les verbes soulignés à l impératif (2 e personne du pluriel). 2. Conjuguez ensuite ces verbes au subjonctif présent avec l expression Il faut que vous LA MÈRE. Ensuite, Jacquinot, il vous faut pétrir, cuire le pain, lessiver LA FEMME. Tamiser, laver, décrasser LA MÈRE. Aller, venir, trotter, courir, et vous démener comme un diable. LA FEMME. Faire le pain, chauffer le four LA MÈRE. Mener la mouture au moulin LA FEMME. Faire le lit de bon matin, sous peine d être bien battu. LA MÈRE. Et puis mettre le pot au feu et tenir la cuisine nette. La Farce du cuvier, 140, trad. A. Tissier, Flammarion, Dictée préparée 9 1. Classez les verbes en gras selon qu ils sont au présent de l indicatif ou au présent de l impératif. Le verbe lire ne supporte pas l impératif. Aversion qu il partage avec quelques autres : le verbe aimer le verbe rêver On peut toujours essayer, bien sûr. Allez-y : «Aime-moi!» «Rêve!»«Lis!»«Lis! Mais lis donc, bon sang, je t ordonne de lire!» Monte dans ta chambre et lis! Résultat? Néant. Il s est endormi sur son livre. La fenêtre, tout à coup, lui a paru immensément ouverte sur quelque chose d enviable. C est par là qu il s est envolé. Pour échapper au livre. Daniel Pennac, Comme un roman, Éditions Gallimard, Observez et expliquez les autres difficultés de la dictée. Accords Confusions verbales (-er /-é ) Homophones (c est / s est ; la / là ) quelques autres essayer échapper c est par là Participes passés il s est endormi il s est envolé elle lui a paru Mots à retenir immensément échapper bien sûr 39. Le présent de l indicatif, du subjonctif et de l impératif 261

264 40 Les verbes et leurs bases ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE 1. mesa : montagne aplatie caractéristique du sud-ouest des États-Unis. Une grande cérémonie religieuse se prépare pour le peuple Zuni, qui habite la réserve indienne, en Arizona, aux États-Unis. Dimanche 30 novembre, 17h18. Shulawitsi, le Petit Dieu du Feu, membre du Conseil des Dieux et Représentant du Soleil, avait ajusté à ses pieds ses chaussures de sport à fermeture Velcro. Ainsi que l Entraîneur le lui avait appris, il avait serré fort sur le coup de pied le ruban à crochets. Et maintenant, les pointes qui mordaient dans la terre compacte du chemin des moutons semblaient être une partie de lui-même. Il courait avec une grâce parfaitement acquise, son corps fonctionnant comme une machine, son esprit ailleurs, occupé à autre chose. Juste devant lui, là où le chemin obliquait sur le flanc de la mesa 1, il allait s arrêter, comme il le faisait toujours, se chronométrer et s accorder quatre minutes de repos. Il savait maintenant avec une certitude triomphante qu il serait prêt. Ses poumons s étaient dilatés, les muscles de ses jambes endurcis. Dans deux jours, quand il guiderait Longue Corne et le Conseil depuis le village ancestral jusqu à Zuñi, la fatigue ne lui ferait pas oublier les mots du chant sacré, ni un seul pas de la danse rituelle. Tony Hillerman, Là où dansent les morts, La Trilogie Joe Leaphorn, traduction Pierre Bondil Rivages 1986, Éditions Payot & Rivages Le personnage de ce texte est un jeune garçon qui s entraîne pour cette cérémonie ; Shulawitsi est-il son nom, ou le nom du personnage qu il incarnera? Dans la première phrase, relevez les éléments qui renvoient à une tradition ancienne, et ceux qui relèvent de la modernité. Relevez les organisateurs temporels qui structurent ce récit. Relevez les temps verbaux qui correspondent aux trois moments du récit : avant l entraînement l entraînement la cérémonie. a. Observez les cinq premières formes verbales : comment sont-elles constituées? b. De quelle manière le temps et la personne sont-ils marqués dans les formes simples? Et dans les formes composées? Indiquez les bases des quatre verbes surlignés en bleu. a. Relevez trois verbes qui présentent des marques de temps différentes. b. Quels sont ces trois temps? 262 CONJUGAISON

265 LEÇON Je comprends et je retiens... Définition Aux temps simples, une forme verbale se compose en général de deux à quatre éléments : la base et une ou plusieurs marques de temps et de personne. 1 La base du verbe aux temps simples La présentation de la conjugaison selon le principe des bases permet de mettre en évidence les ressemblances entre les verbes, et de montrer la régularité du système de la conjugaison. La base est la partie du verbe à laquelle on ajoute une à trois marques de personne et/ou de temps pour le conjuguer. Un verbe peut présenter plusieurs bases. Infinitif aimer croire voir Base(s) Exemples aim- j aim e nous aim ons j aim ai s tu aim er as que nous aim i ons croicroy- je croi s nous croy ons je croy ai s tu croi r as que nous croy i ons je voi s nous voy ons je voy ai s tu ver r as que nous voy i ons Au passé simple, certains verbes possèdent une base réduite qui se combine avec la marque de temps. Infinitif aimer croire voir Base(s) (Base réduite) aim- (cr-) voi- voy- ver- croi- croy- voivoyver- (v-) Passé simple j aim ai je cr u s je v i s Jeune garçon lors d une cérémonie traditionnelle Zuñi, États-Unis, Nouveau- Mexique, Les verbes et leurs bases 263

266 2 La répartition des bases Le présent de l indicatif est le temps qui sert de référence pour construire les autres temps. Il se construit selon trois modèles. Présent à 1 base Présent à 2 bases Présent à 3 bases j aim e tu aim es il aim e nous aim ons vous aim ez ils aim ent je crain s tu crain s il crain t nous craign ons vous craign ez ils craign ent je doi s tu doi s il doi t nous dev ons vous dev ez ils doiv ent ATTENTION Le nombre des bases orales n est pas toujours le même que dans la conjugaison écrite. Comparez : je cri-e [cri] / nous cri-ons [crij], je vend-s [vã] / nous vend-ons [vãd]. Les autres temps se forment souvent de la manière suivante : l imparfait se construit sur la 1 re personne du pluriel du présent de l indicatif ; le subjonctif présent se construit en général sur la 3 e personne du pluriel ; certains verbes reprennent en outre les deux premières personnes du pluriel de l imparfait ; les verbes avoir, être, faire, aller et dire sont irréguliers (voir le paragraphe 6). 3 Une table de conjugaison selon le principe des bases On montre la répartition des bases en construisant une table de conjugaison. Pour y parvenir, on repère les bases du verbe dans un ouvrage de référence, et on les reporte dans un tableau. Voici l exemple d un verbe à bases. Vouloir (voulu) Base 1 veu- Base 2 voul- Base 3 veul- Base 4 voud- Base veuil- Ind. présent je / tu veu x il veu t nous voul ons vous voul ez ils veul ent Ind. imparfait je voul ai s Ind. passé simple je voul u s Ind. futur je voud r ai Cond. présent je voud rai s Subj. présent que nous voul i ons que vous voul i ez que je veuill e que tu veuill es qu il veuill e qu ils veuill ent Imp. présent veuill e veuill ez 264 CONJUGAISON

267 4 Les marques de personne Au présent de l indicatif, les marques de personne ou terminaisons les plus fréquentes sont : Les verbes pouvoir, valoir, vouloir offrent la série -x, -x, -t au singulier. Quelques verbes n ont pas de marque de personne à la 3 e personne du singulier : vaincre, vendre, etc. À l imparfait, les marques sont celles de la seconde série. Au futur, les marques sont celles du verbe avoir au présent de l indicatif. Au passé simple, les verbes en -er n ont pas de marque aux 1 re et 3 e personnes du singulier. À l impératif présent, la terminaison -es devient -e. singulier 1 re série : verbes en -er (sauf aller) -e -es -e 2 de série : autres verbes -s -s -t pluriel ons -ez -ent Le subjonctif présent reprend les terminaisons de la première série (voir page suivante). Les marques de temps Aux temps usuels, les verbes sont marqués à l imparfait, au futur et au conditionnel présent. Le subjonctif présent reprend la marque des 1 re et 2 e personnes du pluriel de l imparfait. Singulier 3 e pers. du pluriel 1 re et 2 e pers. du pluriel Ind. imparfait -ai Subj. présent -i- [j] Ind. futur -(e)r- souvent prononcé [r] Cond. présent -(e)r- [r] + -ai -(e)r- [r] + -i Au passé simple, la marque de temps se répartit en quatre séries phonétiques. Verbes en -er Autres verbes venir / tenir -ai- [e] / -a- [a] / -è- [ ] -u- [y] -i- [i] -in- [e)] Les marques écrites de personne au passé simple sont : Singulier Pluriel Verbes en -er -s Autres verbes -s -s -t -^mes -^tes -rent 40. Les verbes et leurs bases 26

268 6 Les verbes irréguliers Les verbes avoir, être, faire, aller, dire ne respectent ni les principes de composition des bases, ni les marques de temps et de personne dans les trente-deux formes suivantes. avoir être faire aller dire Indicatif présent ai, as, a, ont suis, es, est, sommes, êtes, sont faites, font vais, vas, va, vont dites Subjonctif présent ait, ayons, ayez sois, soit, soyons, soyez Impératif présent ayons, ayez sois, soyons, soyez faites va dites 7 Les temps composés Les temps composés se forment en combinant un auxiliaire avec le participe passé du verbe à conjuguer. À l indicatif, la production des temps composés respecte les correspondances suivantes : Temps simple de l auxiliaire Présent Imparfait Futur Passé simple L essentiel à retenir temps composé du verbe conjugué passé composé plus-que-parfait futur antérieur passé antérieur Les bases d un verbe permettent de le conjuguer aux temps simples à partir d un nombre limité d éléments. Pour montrer leur répartition, il faut établir une table de conjugaison. Aux temps composés, le participe passé se combine avec un auxiliaire, être ou avoir. EXERCICES J applique... À vos marques! 1 Complétez le tableau suivant avec les verbes proposés. Elle dessine il part nous courons nous courrons vous appeliez ils appellent tu devinas il résolut il prit je finis (deux possibilités). Base Marque de temps Marque de personne Infinitif 2 1. Écrivez les verbes aimer et courir au présent de l indicatif en encadrant la marque de personne. 2. Y a-t-il une marque de temps au présent? Écrivez le verbe courir à tous les temps 3 simples et soulignez la base de chaque personne : combien ce verbe a-t-il de bases? 266 CONJUGAISON

269 4 Complétez le tableau suivant avec des verbes en -er. (Vous pouvez vous aider d un manuel de conjugaison). Verbes en -er 1 base 2 bases 3 bases Verbe irrégulier (3 exemples) (3 exemples) (1 exemple) (1 exemple) 8 Reportez ces formes verbales au passé simple dans le tableau en fonction de leur marque de temps. (Vous pouvez vous référer à la leçon de la page 247). J allai ils mangèrent elle admira tu tins je vins ils crurent vous prîtes nous finîmes nous accueillîmes il voulut vous déclarâtes je résolus. Verbes en -er Autres verbes Tenir, venir Marques : Marque : Marque : Marque : Recopiez ces formes verbales, et écrivez la marque du futur en rouge. Tu lèveras nous regarderons j enverrai elle ira vous finirez ils mourront elles courront nous agréerons je résoudrai je conclurai Recopiez ces formes verbales, et écrivez les marques de l imparfait de l indicatif en rouge. 2. Combien de marques de temps y a-t-il dans chacune des formes? Et combien l imparfait a-t-il de marques en tout? Nous étudiions vous voyiez elle finissait je plaçais elles applaudissaient tu voyais je mangeais vous criiez tu appelais elles répondaient Recopiez ces formes verbales, et écrivez les marques du conditionnel présent en rouge. Je conjuguerais tu réfléchirais elles courraient vous enterreriez nous scierions il vaincrait vous comprendriez il mourrait ils iraient elles devineraient. 2. Combien de marques y a-t-il dans chacune des formes? À quels autres temps sont-elles empruntées? 9 1. Chacune des formes suivantes correspond à deux temps verbaux ; indiquez lesquels, et mettez leurs bases et leurs marques de temps en évidence dans le tableau. Elle réfléchit je finis tu vis tu pâlis je ris il jaunit. Forme verbale Base Temps : Marque de temps Base Temps : Marque de temps 2. Quelle forme renvoie à deux verbes différents? Lesquels? Quel est l infinitif des autres verbes? 3. Dans un texte, qu est-ce qui permet de distinguer ces formes verbales homophones? À vos plumes! En vous inspirant du texte de la page 262, écrivez à votre tour un court récit où vous raconterez la préparation d un événement important. Vous organiserez votre texte en trois paragraphes, selon le plan suivant : 1 er paragraphe : vous emploierez le plus-queparfait pour présenter les actions antérieures à l événement principal ; 2 e paragraphe : vous emploierez le passé simple et l imparfait (temps de référence) pour le premier plan du récit ; 3 e paragraphe : vous emploierez le conditionnel présent (exprimant le futur du passé) pour les actions postérieures à l événement principal. 40. Les verbes et leurs bases 267

270 TABLEAUX DE CONJUGAISON chanter chant- Présent je chant e tu chant es il chant e nous chant ons vous chant ez ils chant ent Futur simple je chant er ai tu chant er as il chant er a nous chant er ons vous chant er ez ils chant er ont I NDICATIF Passé composé j ai chanté tu as chanté il a chanté nous avons chanté vous avez chanté ils ont chanté Futur antérieur j aurai chanté tu auras chanté il aura chanté nous aurons chanté vous aurez chanté ils auront chanté Présent que je chant e que tu chant es qu il chant e que nous chant i ons que vous chant i ez qu ils chant ent Présent je chant erai s tu chant erai s il chant erai t nous chant eri ons vous chant eri ez ils chant erai ent S UBJONCTIF C ONDITIONNEL * Passé que j aie chanté que tu aies chanté qu il ait chanté que nous ayons chanté que vous ayez chanté qu ils aient chanté Passé j aurais chanté tu aurais chanté il aurait chanté nous aurions chanté vous auriez chanté ils auraient chanté Imparfait je chant ai s tu chant ai s il chant ai t nous chant i ons vous chant i ez ils chant ai ent Plus-que-parfait j avais chanté tu avais chanté il avait chanté nous avions chanté vous aviez chanté ils avaient chanté I MPÉRATIF Présent chant e chant ons chant ez PARTICIPE * Le conditionnel est parfois considéré comme un mode et parfois comme un temps. Passé simple je chant ai tu chant a s il chant a nous chant â mes vous chant â tes ils chant è rent Passé antérieur j eus chanté tu eus chanté il eut chanté nous eûmes chanté vous eûtes chanté ils eurent chanté Présent chant ant Présent chant er I NFINITIF Passé chanté Passé avoir chanté courir cour- Présent je cour s tu cour s il cour t nous cour ons vous cour ez ils cour ent I NDICATIF Passé composé j ai couru tu as couru il a couru nous avons couru vous avez couru ils ont couru Présent que je cour e que tu cour es qu il cour e que nous cour i ons que vous cour i ez qu ils cour ent S UBJONCTIF Passé que j aie couru que tu aies couru qu il ait couru que nous ayons couru que vous ayez couru qu ils aient couru C ONDITIONNEL * Futur simple je cour r ai tu cour r as il cour r a nous cour r ons vous cour r ez ils cour r ont Futur antérieur j aurai couru tu auras couru il aura couru nous aurons couru vous aurez couru ils auront couru Présent je cour rai s tu cour rai s il cour rai t nous cour ri ons vous cour ri ez ils cour rai ent Passé j aurais couru tu aurais couru il aurait couru nous aurions couru vous auriez couru ils auraient couru Imparfait je cour ai s tu cour ai s il cour ai t nous cour i ons vous cour i ez ils cour ai ent Plus-que-parfait j avais couru tu avais couru il avait couru nous avions couru vous aviez couru ils avaient couru I MPÉRATIF Présent cour s cour ons cour ez PARTICIPE * Le conditionnel est parfois considéré comme un mode et parfois comme un temps. Passé simple je cour u s tu cour u s il cour u t nous cour û mes vous cour û tes ils cour u rent Passé antérieur j eus couru tu eus couru il eut couru nous eûmes couru vous eûtes couru ils eurent couru Présent cour ant Présent cour ir I NFINITIF Passé couru Passé avoir couru 268

271 Présent j emploi e tu emploi es il emploi e nous employ ons vous employ ez ils emploi ent Futur simple j emploi er ai tu emploi er as il emploi er a nous emploi er ons vous emploi er ez ils emploi er ont I NDICATIF Passé composé j ai employé tu as employé il a employé nous avons employé vous avez employé ils ont employé Futur antérieur j aurai employé tu auras employé il aura employé nous aurons employé vous aurez employé ils auront employé Présent que j emploi e que tu emploi es qu il emploi e que nous employ i ons que vous employ i ez qu ils emploi ent Présent j emploi erai s tu emploi erai s il emploi erai t nous emploi eri ons vous emploi eri ez ils emploi erai ent S UBJONCTIF Passé que j aie employé que tu aies employé qu il ait employé que nous ayons employé que vous ayez employé qu ils aient employé C ONDITIONNEL * Passé j aurais employé tu aurais employé il aurait employé nous aurions employé vous auriez employé ils auraient employé employer emploi- employ- TABLEAUX DE CONJUGAISON Imparfait j employ ai s tu employ ai s il employ ai t nous employ i ons vous employ i ez ils employ ai ent Plus-que-parfait j avais employé tu avais employé il avait employé nous avions employé vous aviez employé ils avaient employé I MPÉRATIF Présent emploi e employ ons employ ez PARTICIPE * Le conditionnel est parfois considéré comme un mode et parfois comme un temps. Passé simple j employ ai tu employ a s il employ a nous employ â mes vous employ â tes ils employ è rent Passé antérieur j eus employé tu eus employé il eut employé nous eûmes employé vous eûtes employé ils eurent employé Présent employ ant I NFINITIF Passé employé Présent Passé employ er avoir employé Présent je fini s tu fini s il fini t nousfiniss ons vousfiniss ez ilsfiniss ent I NDICATIF Passé composé j ai fini tu as fini il a fini nous avons fini vous avez fini ils ont fini Présent que je finiss e que tu finiss es qu il finiss e que nous finiss i ons que vous finiss i ez qu ils finiss ent S UBJONCTIF Passé que j aie fini que tu aies fini qu il ait fini que nous ayons fini que vous ayez fini qu ils aient fini finir fini- finiss- (fin- 1 ) C ONDITIONNEL * Futur simple je fini r ai tu fini r as il fini r a nous fini r ons vous fini r ez ils fini r ont Futur antérieur j aurai fini tu auras fini il aura fini nous aurons fini vous aurez fini ils auront fini Présent je fini rai s tu fini rai s il fini rai t nous fini ri ons vous fini ri ez ils fini rai ent Passé j aurais fini tu aurais fini il aurait fini nous aurions fini vous auriez fini ils auraient fini Imparfait je finiss ai s tu finiss ai s il finiss ai t nous finiss i ons vous finiss i ez ils finiss ai ent Plus-que-parfait j avais fini tu avais fini il avait fini nous avions fini vous aviez fini ils avaient fini I MPÉRATIF Présent fini s finiss ons finiss ez PARTICIPE * Le conditionnel est parfois considéré comme un mode et parfois comme un temps. 1. Base réduite du passé simple. Passé simple je fin i s tu fin i s il fin i t nous fin î mes vous fin î tes ils fin i rent Passé antérieur j eus fini tu eus fini il eut fini nous eûmes fini vous eûtes fini ils eurent fini Présent finiss ant Présent fini r I NFINITIF Passé fini Passé avoir fini 269

272 TABLEAUX DE CONJUGAISON croire croi- croy- (cr- 1 ) Présent je croi s tu croi s il croi t nous croy ons vous croy ez ils croi ent Futur simple je croi r ai tu croi r as il croi r a nous croi r ons vous croi r ez ils croi r ont I NDICATIF Passé composé j ai cru tu as cru il a cru nous avons cru vous avez cru ils ont cru Futur antérieur j aurai cru tu auras cru il aura cru nous aurons cru vous aurez cru ils auront cru Présent que je croi e que tu croi es qu il croi e que nous croy i ons que vous croy i ez qu ils croi ent Présent je croi rai s tu croi rai s il croi rai t nous croi ri ons vous croi ri ez ils croi rai ent S UBJONCTIF C ONDITIONNEL * Passé que j aie cru que tu aies cru qu il ait cru que nous ayons cru que vous ayez cru qu ils aient cru Passé j aurais cru tu aurais cru il aurait cru nous aurions cru vous auriez cru ils auraient cru Imparfait je croy ai s tu croy ai s il croy ai t nous croy i ons vous croy i ez ils croy ai ent Plus-que-parfait j avais cru tu avais cru il avait cru nous avions cru vous aviez cru ils avaient cru I MPÉRATIF Présent croi s croy ons croy ez PARTICIPE * Le conditionnel est parfois considéré comme un mode et parfois comme un temps. 1. Base réduite du passé simple. Passé simple je cr u s tu cr u s il cr u t nous cr û mes vous cr û tes ils cr u rent Passé antérieur j eus cru tu eus cru il eut cru nous eûmes cru vous eûtes cru ils eurent cru Présent croy ant Présent croi re I NFINITIF Passé cru Passé avoir cru 270 craindre craincraigncraind- Présent je crain s tu crain s il crain t nous craign ons vous craign ez ils craign ent Futur simple je craind r ai tu craind r as il craind r a nous craind r ons vous craind r ez ils craind r ont Imparfait je craign ai s tu craign ai s il craign ai t nous craign i ons vous craign i ez ils craign ai ent Passé simple je craign i s tu craign i s il craign i t nous craign î mes vous craign î tes ils craign i rent I NDICATIF Passé composé j ai craint tu as craint il a craint nous avons craint vous avez craint ils ont craint Futur antérieur j aurai craint tu auras craint il aura craint nous aurons craint vous aurez craint ils auront craint Plus-que-parfait j avais craint tu avais craint il avait craint nous avions craint vous aviez craint ils avaient craint Passé antérieur j eus craint tu eus craint il eut craint nous eûmes craint vous eûtes craint ils eurent craint Présent que je craign e que tu craign es qu il craign e que nous craign i ons que vous craign i ez qu ils craign ent Présent je craind rai s tu craind rai s il craind rai t nous craind ri ons vous craind ri ez ils craind rai ent I MPÉRATIF Présent craign ant Présent craind re Présent crain s craign ons craign ez PARTICIPE I NFINITIF Passé crain t Passé avoir craint S UBJONCTIF C ONDITIONNEL * Passé que j aie craint que tu aies craint qu il ait craint que nous ayons craint que vous ayez craint qu ils aient craint Passé j aurais craint tu aurais craint il aurait craint nous aurions craint vous auriez craint ils auraient craint * Le conditionnel est parfois considéré comme un mode et parfois comme un temps.

273 Présent je prend s tu prend s il prend nous pren ons vous pren ez ils prenn ent Futur simple je prend r ai tu prend r as il prend r a nous prend r ons vous prend r ez ils prend r ont I NDICATIF Passé composé j ai pris tu as pris il a pris nous avons pris vous avez pris ils ont pris Futur antérieur j aurai pris tu auras pris il aura pris nous aurons pris vous aurez pris ils auront pris Présent que je prenn e que tu prenn es qu il prenn e que nous pren i ons que vous pren i ez qu ils prenn ent Présent je prend rai s tu prend rai s il prend rai t nous prend ri ons vous prend ri ez ils prend rai ent S UBJONCTIF C ONDITIONNEL * Passé que j aie pris que tu aies pris qu il ait pris que nous ayons pris que vous ayez pris qu ils aient pris Passé j aurais pris tu aurais pris il aurait pris nous aurions pris vous auriez pris ils auraient pris prendre prend- [pra]** prenprennprend- [prad]** (pr- 1 ) TABLEAUX DE CONJUGAISON Imparfait je pren ai s tu pren ai s il pren ai t nous pren i ons vous pren i ez ils pren ai ent Plus-que-parfait j avais pris tu avais pris il avait pris nous avions pris vous aviez pris ils avaient pris I MPÉRATIF Présent prend s pren ons pren ez PARTICIPE * Le conditionnel est parfois considéré comme un mode et parfois comme un temps. ** Nasalisé. 1. Base réduite du passé simple. Passé simple je pr i s tu pr i s il pr i t nous pr î mes vous pr î tes ils pr i rent Passé antérieur j eus pris tu eus pris il eut pris nous eûmes pris vous eûtes pris ils eurent pris Présent pren ant Présent prend re I NFINITIF Passé pris Passé avoir pris Présent je veu x tu veu x il veu t nous voul ons vous voul ez ils veul ent I NDICATIF Passé composé j ai voulu tu as voulu il a voulu nous avons voulu vous avez voulu ils ont voulu Présent que je veuill e que tu veuill es qu il veuill e que nous voul i ons que vous voul i ez qu ils veuill ent S UBJONCTIF Passé que j aie voulu que tu aies voulu qu il ait voulu que nous ayons voulu que vous ayez voulu qu ils aient voulu vouloir veuvoulveulvoudveuill- C ONDITIONNEL * Futur simple je voud r ai tu voud r as il voud r a nous voud r ons vous voud r ez ils voud r ont Futur antérieur j aurai voulu tu auras voulu il aura voulu nous aurons voulu vous aurez voulu ils auront voulu Présent je voud rai s tu voud rai s il voud rai t nous voud ri ons vous voud ri ez ils voud rai ent Passé j aurais voulu tu aurais voulu il aurait voulu nous aurions voulu vous auriez voulu ils auraient voulu Imparfait je voul ai s tu voul ai s il voul ai t nous voul i ons vous voul i ez ils voul ai ent Plus-que-parfait j avais voulu tu avais voulu il avait voulu nous avions voulu vous aviez voulu ils avaient voulu I MPÉRATIF Présent veuill e veuill ons veuill ez PARTICIPE * Le conditionnel est parfois considéré comme un mode et parfois comme un temps. Passé simple je voul u s tu voul u s il voul u t nous voul û mes vous voul û tes ils voul u rent Passé antérieur j eus voulu tu eus voulu il eut voulu nous eûmes voulu vous eûtes voulu ils eurent voulu Présent voul ant Présent voul oir I NFINITIF Passé voulu Passé avoir voulu 271

274 TABLEAUX DE CONJUGAISON faire verbe irrégulier Présent je fais tu fais il fait nous faisons vous faites ils font Futur simple je ferai tu feras il fera nous ferons vous ferez ils feront I NDICATIF Passé composé j ai fait tu as fait il a fait nous avons fait vous avez fait ils ont fait Futur antérieur j aurai fait tu auras fait il aura fait nous aurons fait vous aurez fait ils auront fait Présent que je fasse que tu fasses qu il fasse que nous fassions que vous fassiez qu ils fassent Présent je ferais tu ferais il ferait nous ferions vous feriez ils feraient S UBJONCTIF C ONDITIONNEL * Passé que j aie fait que tu aies fait qu il ait fait que nous ayons fait que vous ayez fait qu ils aient fait Passé j aurais fait tu aurais fait il aurait fait nous aurions fait vous auriez fait ils auraient fait Imparfait je faisais tu faisais il faisait nous faisions vous faisiez ils faisaient Plus-que-parfait j avais fait tu avais fait il avait fait nous avions fait vous aviez fait ils avaient fait I MPÉRATIF Présent fais faisons faites PARTICIPE * Le conditionnel est parfois considéré comme un mode et parfois comme un temps. Passé simple je fis tu fis il fit nous fîmes vous fîtes ils firent Passé antérieur j eus fait tu eus fait il eut fait nous eûmes fait vous eûtes fait ils eurent fait Présent faisant Présent faire I NFINITIF Passé fait Passé avoir fait aller verbe irrégulier Présent je vais tu vas il va nous allons vous allez ils vont I NDICATIF Passé composé je suis allé(e) tu es allé(e) il/elle est allé(e) nous sommes allé(e)s vous êtes allé(e)s ils/elles sont allé(e)s Présent que j aille que tu ailles qu il aille que nous allions que vous alliez qu ils aillent S UBJONCTIF Passé que je sois allé(e) que tu sois allé(e) qu il/elle soit allé(e) que nous soyons allé(e)s que vous soyez allé(e)s qu ils/elles soient allé(e)s C ONDITIONNEL * Futur simple j irai tu iras il ira nous irons vous irez ils iront Futur antérieur je serai allé(e) tu seras allé(e) il/elle sera allé(e) nous serons allé(e)s vous serez allé(e)s ils/elles seront allé(e)s Présent j irais tu irais il irait nous irions vous iriez ils iraient Passé je serais allé(e) tu serais allé(e) il/elle serait allé(e) nous serions allé(e)s vous seriez allé(e)s ils/elles seraient allé(e)s Imparfait j allais tu allais il allait nous allions vous alliez ils allaient Plus-que-parfait j étais allé(e) tu étais allé(e) il/elle était allé(e) nous étions allé(e)s vous étiez allé(e)s ils/elles étaient allé(e)s I MPÉRATIF Présent va allons allez PARTICIPE * Le conditionnel est parfois considéré comme un mode et parfois comme un temps. 272 Passé simple j allai tu allas il alla nous allâmes vous allâtes ils allèrent Passé antérieur je fus allé(e) tu fus allé(e) il/elle fut allé(e) nous fûmes allé(e)s vous fûtes allé(e)s ils/elles furent allé(e)s Présent allant Présent aller I NFINITIF Passé allé Passé être allé

275 Présent je suis tu es il est nous sommes vous êtes ils sont Futur simple je serai tu seras il sera nous serons vous serez ils seront I NDICATIF Passé composé j ai été tu as été il a été nous avons été vous avez été ils ont été Futur antérieur j aurai été tu auras été il aura été nous aurons été vous aurez été ils auront été Présent que je sois que tu sois qu il soit que nous soyons que vous soyez qu ils soient Présent je serais tu serais il serait nous serions vous seriez ils seraient S UBJONCTIF C ONDITIONNEL * Passé que j aie été que tu aies été qu il ait été que nous ayons été que vous ayez été qu ils aient été Passé j aurais été tu aurais été il aurait été nous aurions été vous auriez été ils auraient été être verbe irrégulier TABLEAUX DE CONJUGAISON Imparfait j étais tu étais il était nous étions vous étiez ils étaient Plus-que-parfait j avais été tu avais été il avait été nous avions été vous aviez été ils avaient été I MPÉRATIF Présent sois soyons soyez PARTICIPE * Le conditionnel est parfois considéré comme un mode et parfois comme un temps. Passé simple je fus tu fus il fut nous fûmes vous fûtes ils furent Passé antérieur j eus été tu eus été il eut été nous eûmes été vous eûtes été ils eurent été Présent étant Présent être I NFINITIF Passé été Passé avoir été Présent j ai tu as il a nous avons vous avez ils ont I NDICATIF Passé composé j ai eu tu as eu il a eu nous avons eu vous avez eu ils ont eu Présent que j aie que tu aies qu il ait que nous ayons que vous ayez qu ils aient S UBJONCTIF Passé que j aie eu que tu aies eu qu il ait eu que nous ayons eu que vous ayez eu qu ils aient eu avoir verbe irrégulier C ONDITIONNEL * Futur simple j aurai tu auras il aura nous aurons vous aurez ils auront Futur antérieur j aurai eu tu auras eu il aura eu nous aurons eu vous aurez eu ils auront eu Présent j aurais tu aurais il aurait nous aurions vous auriez ils auraient Passé j aurais eu tu aurais eu il aurait eu nous aurions eu vous auriez eu ils auraient eu Imparfait j avais tu avais il avait nous avions vous aviez ils avaient Plus-que-parfait j avais eu tu avais eu il avait eu nous avions eu vous aviez eu ils avaient eu I MPÉRATIF Présent aie ayons ayez PARTICIPE * Le conditionnel est parfois considéré comme un mode et parfois comme un temps. Passé simple j eus tu eus il eut nous eûmes vous eûtes ils eurent Passé antérieur j eus eu tu eus eu il eut eu nous eûmes eu vous eûtes eu ils eurent eu Présent ayant Présent avoir I NFINITIF Passé eu Passé avoir eu 273

276 Annexes Glossaire des notions Index des auteurs et des œuvres par genre Tableau des classes grammaticales et des fonctions Guide pour la relecture orthographique

277 GLOSSAIRE DES NOTIONS Vous trouverez, dans ce glossaire, toutes les notions de grammaire, de vocabulaire, d orthographe et de conjugaison : : le carré violet signale les termes désignant des classes grammaticales ; : le carré rouge signale les termes désignant des fonctions. Les mots en gras sont expliqués dans ce glossaire, ainsi que dans les leçons aux pages indiquées ( p. ). Adjectif [classe grammaticale] : mot qui apporte une précision sur le nom (Ex. petit, rouge ) ( p. 14-1). L adjectif est variable en genre et en nombre et s accorde avec le nom auquel il se rapporte ( p. 209, 231). Il peut remplir les fonctions de complément de nom ou d attribut du sujet ( p , 131, 11). Adjectif verbal [classe grammaticale] : adjectif formé à partir d un verbe et du suffixe -ant ( p. 17). Il s accorde en genre et en nombre avec le mot auquel il se rapporte ( p. 231). Adverbe [classe grammaticale] : mot servant à modifier le sens d un verbe, d un adjectif ou d un autre adverbe (Ex. très, bien, vite, rapidement, hier ) ( p. 14-1, 93, 111). Les adverbes sont des mots invariables ( p. 209). Alinéa : retrait laissé au début de la première ligne d un paragraphe pour le distinguer des autres ( p. 3). Antécédent : mot ou groupe de mots que reprend un pronom relatif ( p. 139, 14). Antériorité : caractéristique d une action qui a lieu avant un autre fait ( p. 79). Antonymes : sont «antonymes» des mots de sens contraire (Ex. grand / petit ) ( p. 179). Article défini, indéfini, partitif [classe grammaticale] : [voir déterminants] ( p. 14-1, , 209). Attribut du sujet [fonction] : constituant essentiel de la phrase, il exprime une caractéristique du sujet par l intermédiaire d un verbe attributif ( p , 131). Il s accorde en genre et en nombre avec le sujet p. 22). Auxiliaire : terme désignant les verbes être et avoir quand ils permettent de former un temps composé ( p. 21). De l auxiliaire dépend l accord du participe passé ( p. 237). Base : partie du verbe à laquelle on ajoute une à trois marques de personne et/ou de temps pour le conjuguer. Un verbe peut présenter plusieurs bases ( p. 263). Cadre temporel et spatial : indications qui permettent de situer l action du texte dans l espace et le temps ( p. 6, 71). Champ lexical : ensemble de mots qui se rapportent à un même thème ( p. 18). Champ sémantique : ensemble des significations d un même mot ( p. 18). CLASSE GRAMMATICALE : elle indique la catégorie à laquelle appartient un mot (nom, adjectif, verbe ) ( p. 14-1, 209). Comparaison : image qui rapproche deux éléments (le comparé et le comparant) à l aide d un outil de comparaison (comme, tel que, pareil à ) pour en souligner la ressemblance ( p. 197). Complément de phrase [fonction] : élément non essentiel de la phrase, il en exprime les nuances sémantiques ( p , 6, 71, 111). Il peut être de temps («quand?»), de lieu («où?»), de cause («pourquoi?»), de but («dans quel but?»), de manière («comment?»), de moyen («au moyen de quoi?»), d accompagnement («avec qui?»), de comparaison («comme quoi?»), de condition («à quelle condition?»), de conséquence («de sorte que quoi?»), d opposition («malgré quoi?») ( tableau p. 112). Complément d agent [fonction] : complément du verbe passif. Il indique qui fait l action exprimée par le verbe et est introduit par une préposition (par ou de) ( p. 99). Complément de verbe [fonction] : complément essentiel d un verbe transitif. Il ne peut être ni supprimé ni déplacé ( p , 12). Complément de verbe direct (CVD) : il se construit directement (sans préposition). Complément de verbe indirect (CVI) : il se construit indirectement (avec les prépositions à ou de). Complément de nom [fonction] : mot ou groupe de mots qui apporte des précisions sur un nom. C est une expansion du nom ( p , 14, 17). GLOSSAIRE DES NOTIONS 27

278 GLOSSAIRE DES NOTIONS Complément essentiel / non essentiel : complément indispensable ou non au sens de la phrase. On dit aussi obligatoire / facultatif ( p. 17, 111, 12). Composition (savante ou courante) : procédé de formation de mots nouveaux à l aide de mots déjà existants ( p ). Conditionnel présent [voir présent du conditionnel] : [conjugaison] : temps simple du conditionnel ( p. 219, 2). [valeur] : dans le récit au passé, il exprime une action qui a eu lieu après un autre fait exprimé à un temps du passé (futur du passé) ( p. 79). Conditionnel passé [conjugaison] : temps composé du conditionnel ( p. 21, 2). Conjonction [classe grammaticale] Conjonction de coordination : mot invariable servant à relier deux mots ou groupes de mots (Ex. mais, ou, et, donc, or, ni, car) ( p. 14-1, 93, 209). Conjonction de subordination : mot invariable introduisant une phrase subordonnée (Ex. que, lorsque, si, comme ) ( p. 14-1, 93, 209). Connecteurs : termes qui organisent logiquement un texte. Connotation : idée, sens particulier qu évoque un mot en plus de son sens littéral ( p. 191). Connotation méliorative : le mot contient un jugement favorable, valorisant (positif). Connotation péjorative : le mot contient un jugement défavorable, dévalorisant (négatif). Coordination : [voir conjonction de coordination, phrases coordonnées]. Dérivation : procédé de formation d un mot à l aide d un préfixe et / ou d un suffixe ( p. 173, 203). Destinataire (ou récepteur) : celui à qui est adressé l énoncé [voir situation d énonciation] ( p. 28). Détachement : procédé qui consiste à placer un mot ou un groupe de mots en tête de phrase pour le mettre en relief (Ex. Ce livre, je l adore.) ( p. 3). Déterminants [classe grammaticale] : mots variables qui déterminent le nom et indiquent son genre et son nombre ( p. 14-1, , 209, 231). Articles définis (Ex. le, la, les ), indéfinis (Ex. un, une, des ), partitifs (Ex. du, de la, des ); Déterminants possessifs (Ex. mon, ma, mes ), démonstratifs (Ex. ce, cet, cette, ces ), numéraux (Ex. deux, trois, cent, mille ), indéfinis (Ex. chaque, tout ), exclamatifs, interrogatifs (Ex. quel, quelle ). Dialogue : ensemble de répliques qu échangent des personnages. Dans un récit, le dialogue est présenté avec des tirets ou des guillemets. Dans une pièce de théâtre, le nom des personnages précède chaque réplique ( p. 47). Doublet : couple de mots issus d un même mot latin, l un étant de formation populaire, l autre de formation savante ( p. 173). Émetteur : celui qui parle [voir situation d énonciation] ( p. 28). Emprunt (direct) : mot ou groupe de mots pris à une autre langue vivante ( p. 173). Énoncé : message écrit ou oral [voir situation d énonciation] ( p. 28). Étymologie : science qui étudie l origine des mots ( p. 173, 203). Expansion (du nom) [classe grammaticale] : élément facultatif du groupe nominal, elle précise le nom noyau. Les expansions sont l adjectif, le groupe nominal (avec ou sans préposition), la phrase relative et l adverbe ( p. 14). Famille de mots : ensemble des mots formés sur le même mot simple ( p. 173, 203). FONCTION : c est le rôle que joue le mot dans la phrase (sujet, attribut du sujet, CVD, CVI, C. de lieu ) ( p ). Formes de texte On distingue trois formes de texte ( p. 3, 41) : le texte narratif raconte des événements ; le texte explicatif répond à une question ou donne une information ; le texte argumentatif exprime l idée de l auteur, sa thèse, pour convaincre le lecteur ; 276 GLOSSAIRE DES NOTIONS

279 le passage descriptif décrit un lieu, un objet, un être pour qu on se le représente. Il est associé à une autre forme de texte dominante. Formes de phrases On distingue quatre formes de phrases : la phrase positive exprime un fait (Ex. J adore ce livre.) ; la phrase négative nie un fait (Ex. Je n aime pas ce livre.) ( p. 3) ; la phrase neutre ne met aucun mot en relief (Ex. J adore ce livre.) ; la phrase emphatique met en relief un mot ou un groupe de mots (Ex. Ce livre, je l adore.) ( p. 3). Futur antérieur [conjugaison] : temps composé de l indicatif ( p. 21). Futur simple de l indicatif [conjugaison] : temps simple de l indicatif qui exprime un fait à venir ( p. 219). Générique (terme) : dans une chaîne lexicale, mot qui présente le sens le plus général (Ex. ouvrage par rapport à livre, roman). Groupe infinitif [classe grammaticale] : groupe de mots dont le noyau est un verbe à l infinitif ( p. 14-1). Groupe nominal [classe grammaticale] : groupe de mots dont le noyau est un nom ( p. 14, 231). Homonymes : sont «homonymes» des mots qui ont la même forme ou prononciation, mais qui n ont pas le même sens (Ex. cour / court / cours ; le couvent / elles couvent ) ( p. 179). Homophones : sont «homophones» des mots qui se prononcent de la même manière, mais qui s écrivent différemment (Ex. a / à, ce / se, et / est ) ( p. 22, 213). Image : procédé de style qui établit une correspondance entre les mots (comparaison, métaphore, personnification, métonymie) ( p. 197). Imparfait de l indicatif [conjugaison] : temps simple de l indicatif ( p. 219, 243) ; [valeurs] : il exprime l arrière-plan, le cadre du récit au passé ( p. 78). Impératif [conjugaison] : mode du verbe qui ne comporte que trois personnes, où le verbe s emploie sans sujet exprimé ( p. 29). Il permet d exprimer un ordre ou un conseil [voir phrase impérative] ( p. ). Incise : [voir phrase incise]. Interjection [classe grammaticale] : mot invariable qui reproduit un cri, une exclamation ( p. 14-1, 209). Marque : partie de la forme verbale ajoutée à la base. de temps : ce qui indique le temps (-ai-, -i-, -(e)r-) ; de personne : ce qui indique la personne (-e, -s, -nt, etc.). Mélioratif : [voir connotation méliorative]. Message : produit de l acte de communication. Le message verbal est un énoncé. Métaphore : image qui rapproche deux éléments (le comparé et le comparant) sans outil de comparaison pour en souligner la ressemblance ou les qualités communes ( p. 197). Métonymie : image qui consiste à remplacer un mot par un autre mot qui lui est lié par un rapport logique (la partie pour le tout, le contenant pour le contenu, l objet pour la matière) ( p. 197). Mot Mot exclamatif : mot qui permet de construire une phrase exclamative (Ex. quel, comme ) ( p., 209). Mot interrogatif : mot qui permet de construire une phrase interrogative (Ex. qui, que, quoi ) ( p. ). Mots outils : mots servant à construire une phrase (préposition, conjonction) ( p. 209). Mots variables : mots qui varient en genre, en nombre ou en personne (nom, verbe, adjectif, déterminant, pronom) ( p. 14-1, 209). Mots invariables : mots qui ne varient pas (adverbe, préposition, conjonction, interjection) ( p. 14-1, 209). Néologisme : mot créé pour nommer des inventions ou des notions nouvelles ( p. 173). GLOSSAIRE DES NOTIONS 277

280 GLOSSAIRE DES NOTIONS Nom [classe grammaticale] : terme désignant un être, une chose, une idée, un sentiment, une action (Ex. fille, école ) ( p. 14-1, 14). Les noms sont des mots variables en genre et en nombre ( p. 209, 231). Objectif : qui ne fait pas intervenir un jugement ou une opinion personnelle (antonyme : subjectif) ( p. 41). Paragraphe : partie du texte qui présente une unité. Il peut commencer par un alinéa (retrait) et est délimité par un retour à la ligne ( p. 3). Paroles rapportées directement : [voir style direct] ( p. 47). Paronymes : sont «paronymes» des mots qui se prononcent presque de la même façon mais qui ont un sens différent ( p. 179). Participe passé : forme verbale qui permet de former les temps composés ( p. 21) ou qui est utilisée comme adjectif ( p. 11, 231). Il s accorde selon son emploi : seul, avec l auxiliaire être ou avoir ( p. 99, 219, 22, 231, 237). Passé antérieur [conjugaison] : temps composé de l indicatif ( p. 247, 21). Passé composé [conjugaison] : temps composé de l indicatif ( p. 21). Il exprime un fait passé dont les conséquences durent encore. Passé du conditionnel [conjugaison] : temps composé du conditionnel ( p. 21). Passé simple [conjugaison] : temps simple de l indicatif ( p. 219, 247) ; [valeur] : il exprime une action principale dans le récit au passé ( p. 78). Péjoratif : [voir connotation péjorative]. Périphrase : groupe de mots très expressif servant de substitut du nom (Ex. la planète bleue, l auteur de Notre-Dame de Paris ) ( p. 9). Personnification : image qui attribue des comportements humains à des idées, des animaux ou des objets ( p. 197). Phrase : suite de mots organisés selon des règles grammaticales pour former un énoncé qui a un sens. Phrase graphique : à l écrit, phrase commençant par une majuscule et finissant par un point. Phrase simple : phrase qui contient un seul verbe conjugué ( p. 87). Phrase complexe : phrase qui contient plusieurs verbes conjugués ( p. 87, 93). Phrase positive / négative, neutre / emphatique : [voir formes de phrases]. Phrase déclarative / impérative / interrogative / exclamative : [voir types de phrases]. Phrase passive : phrase dans laquelle le sujet subit l action exprimée par le verbe ( p. 99). Phrase subordonnée relative : qui complète un nom. C est une expansion du nom. Phrase incise: intégrée dans des paroles rapportées au style direct et qui contient le verbe de parole. Plus-que-parfait [conjugaison] : temps composé de l indicatif ( p. 243, 21). [valeur] : il exprime une action antérieure dans le récit au passé ( p. 79). Ponctuation : ensemble des signes qui permettent à l écrit de segmenter le texte ou la phrase ( p. 47, 93, ). Ponctuation expressive : ponctuation qui permet de mettre en valeur les sentiments de celui qui parle (point d exclamation ) ( p. ). Ponctuation forte : ponctuation qui permet de terminer une phrase ( p. ). Postériorité : caractéristique d une action qui a lieu après un autre fait ( p. 79). Préfixe : dans la formation d un mot, élément qui se place avant le radical (Ex. pré-, re- ) ( p , 191, 203). Préposition [classe grammaticale] : mot invariable servant à introduire des mots ou groupes de mots compléments (Ex. à, dans, par, pour, en, vers, avec, de, sans, sous ) ( p. 14-1, 111, 209). Présent de l indicatif [conjugaison] : temps simple de l indicatif ( p. 29) ; [valeurs] : Présent d énonciation : présent qui renvoie au moment où l on parle. Présent de vérité générale : présent qui exprime des faits établis comme toujours vrais. Présent d habitude : présent qui exprime des faits répétés, habituels. Présent de narration : présent qui apparaît alors que le texte est au passé pour donner de la vivacité à l action ( p. 79). 278 GLOSSAIRE DES NOTIONS

281 Présent à valeur de passé ou de futur proche : présent qui exprime un fait récent dans le passé ou proche dans le futur. Présent de l impératif [conjugaison] : temps simple de l impératif ( p. 29). [valeur] : il exprime généralement un ordre, une consigne. Présent du conditionnel [voir conditionnel présent]: [conjugaison] : temps simple du conditionnel ( p. 219, 2). [valeur] : il exprime un fait éventuel ou soumis à une condition. [valeur] : dans le récit au passé, il exprime une action qui a eu lieu après un autre fait exprimé à un temps du passé (futur du passé) ( p. 79). Présent du subjonctif [conjugaison] : temps simple du subjonctif ( p. 29). Pronom [classe grammaticale] : mot qui remplace un élément du texte (l antécédent) ou qui désigne un élément de la situation d énonciation (le référent). Les pronoms sont des mots variables ( p. 14-1, 209). Pronom personnel (Ex. je, tu, il ) : pronom qui désigne une personne, un être, une chose abstraite ( p. 138). Pronom (personnel) adverbial : en et y, qui remplacent souvent des noms inanimés ( p. 138). Pronom possessif (Ex. le mien ) ( p. 209). Pronom démonstratif (Ex. celui-ci ) ( p. 209). Pronom indéfini (Ex. chacun(e), personne ) ( p. 209). Pronom relatif (Ex. qui, que, dont ) ( p. 14, 17, 209) Radical : base de la formation du mot ( p. 173, 203). Récit au passé : il situe les actions de l histoire dans le passé ( p ). Dans le récit au passé, on utilise le système des temps du passé : le passé simple est le temps de référence, il alterne avec l imparfait de l indicatif. On y trouve aussi le plus-que-parfait, le présent du conditionnel ou le présent de narration. Récit au présent : il situe les actions de l histoire dans le présent ( p. 3, 79). Dans le récit au présent, on utilise le système des temps du présent : le présent est le temps de référence ; l imparfait, le passé composé et le futur se situent par rapport à ce moment présent. Registres de langue : on distingue trois registres de langue qui se différencient par le vocabulaire, la construction des phrases et la prononciation : le registre courant (ou neutre) ; le registre familier ; le registre soutenu. Le registre de langue doit être adapté au destinataire ( p. 29, 3, 179). Reprise du nom : procédé qui permet de reprendre un nom dans un texte par un pronom, un groupe nominal ou une périphrase ( p. 9). Situation d énonciation : la situation d énonciation définit qui parle (émetteur), à qui (récepteur ou destinataire), quand (moment de l énonciation), où (lieu de l énonciation) et dans quel but (visée) ( p ). Spécifique (terme) : dans une chaîne lexicale, mot qui présente un sens restreint et précis (Ex. roman par rapport à livre, ouvrage). Style direct : manière de rapporter les paroles ou les pensées d un personnage sans les modifier ( p. 47). Subjectif : qui fait intervenir une opinion ou une vision personnelle du sujet (antonyme : objectif) ( p. 41). Subjonctif [conjugaison] : mode du verbe souvent utilisé dans des phrases introduites par que ( p. 29). Il peut exprimer un ordre ou un conseil [voir phrase impérative p. ]. Subordonnant : mot ou groupe de mots introduisant une phrase subordonnée (conjonction de subordination, pronom relatif ou interrogatif, adverbe interrogatif ) (Ex. quand, qui, que, quel, si ) ( p. 93). Suffixe : dans la formation d un mot, élément qui se place après le radical (Ex. -able, -isme ) ( p , 191, 203). Sujet [fonction] : élément essentiel de la phrase désignant généralement qui fait l action exprimée par le verbe. Il commande l accord du verbe en personne et en nombre ( p , 99, 119, 22). Sujet inversé : sujet placé après le verbe ( p. 119). Synonymes : sont «synonymes» des mots de sens très proches (Ex. grand / long ) ( p. 9, 179). GLOSSAIRE DES NOTIONS 279

282 GLOSSAIRE DES NOTIONS Système du passé : [voir récit au passé]. Système du présent : [voir récit au présent]. Temps composé : temps verbal composé d un auxiliaire et d un participe passé ( p. 21). Types de phrases On distingue quatre types de phrases ( p. ) : la phrase déclarative exprime un fait ou une opinion ; la phrase impérative donne un ordre, une défense ou un conseil ; la phrase interrogative (totale ou partielle) pose une question ( p. 3) ; la phrase exclamative traduit un sentiment de l émetteur. Verbe [classe grammaticale] : élément essentiel de la phrase, il exprime une action ou attribue une qualité au sujet. Le verbe est un mot variable en personne, en nombre, en temps et en mode ( p. 14-1, 209, 22). Verbe attributif : verbe indiquant une caractéristique du sujet et suivi d un attribut du sujet (Ex. être, devenir ) ( p. 131). Verbe intransitif : verbe sans complément essentiel (Ex. arriver ). Verbe transitif : verbe construit avec un complément direct ou indirect (CVD ou CVI) ( p. 12). Verbe transitif direct : verbe construit sans préposition, son complément est un CVD (Ex. manger qqch ) ( p. 12). Verbe transitif indirect : verbe construit avec une préposition (en général à ou de), son complément est un CVI (Ex. raffoler de qqch ) ( p. 12). Verbe de parole : verbe qui désigne la manière dont l émetteur prend la parole (Ex. dire, demander, crier ) ( p. 47). Visée : effet que l émetteur ou l auteur d un texte cherche à obtenir d un message (distraire, transmettre des informations, régler un comportement, etc.). 280 GLOSSAIRE DES NOTIONS

283 INDEX DES AUTEURS ET DES ŒUVRES PAR GENRE Les œuvres de littérature pour la jeunesse sont signaléespar le symbole J Littérature du Moyen Âge et de la Renaissance Romans de chevalerie Aucassin et Nicolette : 80, 122 Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion : 39, 82, 120, 123, 168, 187, 193 ; Le Conte du Graal : 68 ; Le Chevalier de la charrette (Lancelot) : 72, 122 Perceval ou le Roman du Graal : 194 Le Roman de Tristan et Iseut : 69, 83, 236, 241, 23 Textes de dérision critique Fabliaux du Moyen Âge, 32 ; «Le Vilain mire» : 48 ; «Les trois aveugles de Compiègne» : 61 La Farce du cuvier : 261 Rabelais, François, Gargantua : 248 Le Roman de Renart : 44, 82, 94, 9, 117, 167, 172, 216, 226, 228 Rutebeuf, Poésies, «La paix de Rutebeuf» : 178 ; «La complainte de Rutebeuf» : 240 ; Le Testament de l âne : 188, 211 Récits de voyage Diaz del Castillo, Bernard, Histoire véridique de la conquête de la Nouvelle-Espagne : 38 Landa, Frère Diego (de), Relation des choses du Yucatán : 23 Las Casas, Bartholomé (de), Relation des voyages et des découvertes des Espagnols dans les Indes occidentales : 44 Léry, Jean (de), Histoire d un voyage fait en la terre du Brésil : 141 Polo, Marco, Le Devisement du monde ou Le Livre des merveilles du monde : 38, 62, 9, 140, 166, 227, 233 Rubrouck, Guillaume (de), Voyage dans l Empire mongol : 148 Chronique Joinville, Histoire de Saint Louis : 176 Romans, contes et nouvelles Récits historiques se déroulant au Moyen Âge Barjavel, René, L Enchanteur : 130 J Brisou-Pellen, Évelyne, L Hiver des loups : 207 ; Les Portes de Vannes : 221 Cadnum, Michael, À la poursuite de Robin des Bois : 167, 249, 27 J J J J J J J J J Camigliéri, Laurence, Contes et légendes des chevaliers de la Table ronde : 76 Crossley-Holland, Kevin, Arthur, t. 1 : 127 Mirande, Jacqueline, Sans nom ni blason : 80 ; Double Meurtre à l abbaye : 80 Mont-Rachais, Héloïse (de), Récits et légendes de la Table ronde : 32, 61, 127, 161, 224, 232, 248, 24 Morpurgo, Michael, Le Roi Arthur : 0, 3, 18, 217, 222, 223, 24, 249, 27 Noguès, Jean-Côme, Le Faucon déniché : 120 ; Le Vœu du paon : 211, 241 Schoyer Brooks, Polly, Aliénor, deux fois reine : 113 Soyez, Jean-Marc, Les Brigands de la Saint-Michel : 211 Weulersse, Odile, Les Chevaliers du roi Arthur : 89 ; Le Chevalier au bouclier vert : 66, 118, 120 Récits policiers J J J J J J Arrou-Vignod, Jean-Philippe, Enquête au collège : 21, 48, 229 ; Le professeur a disparu : 30, 37 Boileau-Narcejac, Le train bleu s arrête treize fois, «Le Fugitif» : 160 ; Sans-Atout contre l homme à la dague : 204 Charteris, Leslie, Le Saint, Impôt sur le crime : 49, 2 ; Le Saint, Le policier fantôme : 16 ; Le Saint, En petites coupures : 228 Christie, Agatha, L Homme dans la brume : 141 ; Miss Marple raconte une histoire : 23 Conan Doyle, Arthur, Le Signe des Quatre : 37 ; Le Traité naval : 48 ; Le Chien des Baskerville : 1, 1, 11, 147 ; Le ruban moucheté : 62, 68, 180 ; Les Six Napoléons : 62, 72 ; La bande mouchetée : 134, 246 ; Les Cinq Pépins d orange : 168 ; La Ligue des rouquins : 218 ; La Crinière du lion : 220 ; La Cycliste solitaire : 229 Dahl, Roald, Bizarre! Bizarre!, «Coup de gigot» : 216 Deem, James M., Dossier Fantômes : 66 Demouzon, Alain, Les Enquêtes du commissaire Bouclard : 126 Frazer, Margaret, Le Conte de l assassin : 73 Guedj, Denis, Le Théorème du perroquet : 26 Hillerman, Tony, Là où dansent les morts : 262 Leroux, Gaston, Le Mystère de la chambre jaune : 31, 82, 92, 94 ; Le Parfum de la dame en noir : 7, 90, 184, 202, 234 Martín, Andreu, et Ribera, Jaume, Tous les détectives s appellent Flanagan : 88 Steeman, Stanislas-André, L assassin habite au 21 : 81 INDEX DES AUTEURS ET DES ŒUVRES PAR GENRE 281

284 INDEX DES AUTEURS ET DES ŒUVRES PAR GENRE Récits d aventures J J Dumas, Alexandre, Le Comte de Monte-Cristo : 238 Kessel, Joseph, Le Lion : 60, 74, 18 London, Jack, Croc-Blanc : 36, 114 ; Belliou la fumée : 46, 128, 19, 186, 232 Montella, Christian (de), V.H. ou l enchantement : 98, 249 Tournier, Michel, Vendredi ou la Vie sauvage : 147, 149, 12 Verne, Jules, Cinq Semaines en ballon : 36, 19 ; L Île mystérieuse : 0, 166, 189, 227, 27 Récits fantastiques, science-fiction J J J J J Boisset, Éric, Le Grimoire d Arkandias : 64, (préface) 66 Brisou-Pellen, Évelyne, La Griffe des sorciers : 193 Grousset, Alain, La Citadelle du vertige : 82, 94, 208, 23 Pullman, Philip, Les Royaumes du Nord : 229, 234 Wilde, Oscar, Le Fantôme de Canterville : 4 Wul, Stefan, Niourk : 32 Récits centrés sur la vie affective J J J J J J J J J J J J J J Blanc, Jean-Noël, Langue de chat : 21 Cauvin, Patrick, Monsieur Papa : 7 Chedid, Andrée, Les Métamorphoses de Batine : 13 Clavel, Bernard, Malataverne : 72 Coppin, Brigitte, Le Quai des secrets : 144, 146, 23 Dahl, Roald, Charlie et la chocolaterie : 220 Delval, Jacques, Salut bahut! : 4 Dickens, Charles, Oliver Twist : 34, 38 Genevoix, Maurice, Rroû : 22, 73 Ho, Minfong, La Bille magique : 244 Joffo, Joseph, Un sac de billes : 2 Kessel, Joseph, Le Lion : 60, 74, 18 Lowery, Bruce, La Cicatrice : 221 Massenot, Véronique, Lettres à une disparue : 140 Ma Yan et Haski, Pierre, Le Journal de Ma Yan : 30, 97, 167, 228 Morpurgo, Michael, Le Naufrage du Zanzibar : 33 Pagnol, Marcel, La Gloire de mon père : 81 ; Le Temps des amours : 194 ; Le Château de ma mère : 223 Pergaud, Louis, La Guerre des boutons : 24 Renard, Jules, Poil de carotte : 88, 91 Sand, George, La Mare au diable : 20 Schneegans, Nicole, La Plus Grande Lettre du monde : 141 Signol, Christian, Les Noëls blancs : 72 Vasconcelos, José Mauro (de), Le Palais japonais : 88 Autres romans, contes, nouvelles J Akram Sha ban, Mervet, et Fink, Galit, Si tu veux être mon amie : 133 Allais, Alphonse, Un petit «fin de siècle» : 190 Carrière, Jean-Claude, La Controverse de Valladolid 49, 2, 19, 249 Flaubert, Gustave, Madame Bovary : 1 Giono, Jean, L homme qui plantait des arbres : 30, 36 Hugo, Victor, Les Misérables : 132, 133 ; Lepère, Pierre, La Jeunesse de Molière : 221 Les Mille et Une Nuits, «Histoire de Sindbad le marin» : 13 J Le Roy, Eugène, Jacquou le croquant, 238 Orsenna, Erik, La grammaire est une chanson douce : 230, 244 Queneau, Raymond, Zazie dans le métro, 192 Tardieu, Jean, Le Professeur Frœppel : 113 Wilde, Oscar, L Anniversaire de l infante : 192, 19 Poésie Apollinaire, Guillaume, Alcools, «Les sapins» : 239 Baudelaire, Charles, Les Fleurs du Mal, «L homme et la mer» : 146 ; «La musique» : 196 Carême, Maurice, Pigeon vole, «Litanie des écoliers» : 261 Charpentreau, Jacques, Le Jardin secret des poètes, «L oiseau du matin» : Desnos, Robert, Corps et biens, «La colombe de l arche» : 13 Du Bellay, Joachim, «Heureux qui, comme Ulysse» : 21 Fort, Paul, Ronde, «Le ciel est gai, c est joli Mai» : 199 Gautier, Théophile, Émaux et Camées, «Les accroche-cœurs» : 188 ; «Premier sourire du printemps» : 199 ; La Comédie de la mort, «Les colombes» : 200 Heredia, José Maria (de), Les Trophées, «Le ravissement d Andromède» : 18 ; «Soleil couchant» : 200 Hugo, Victor, Les Contemplations, «Aux Feuillantines» : 8 ; «Trois ans après» : 227 ; Les Rayons et les Ombres, «Oceano Nox»: 188; Les Voix intérieures, XXIII : 201 Labé, Louise, Sonnets, «Je vis, je meurs» : 183 La Fontaine, Jean (de), Fables, «La Grenouille qui se veut faire aussi grosse que le Bœuf» : 48 ; «La Colombe et la Fourmi» : 62 ; «Le Corbeau et le Renard» : 127 ; «Les Grenouilles qui demandent un roi» : 248 Laforgue, Jules, Les Complaintes, «Les aprèsmidis d automne» : 26 Moreau, Jean-Luc, La Bride sur le cœur, «Solange» : INDEX DES AUTEURS ET DES ŒUVRES PAR GENRE

285 Musset, Alfred (de), La Nuit d octobre : 198 ; Poésies nouvelles, «Tristesse» : 226 Nerval, Gérard (de), Odelettes, «Les papillons» : 199 ; «La cousine» : 212 Renard, Jean-Claude, «Le train file» : 198 Rimbaud, Arthur, Illuminations, «Enfance» : 12 ; Poésies, «Le buffet» : 233 ; «Ma bohème» : 242 Ronsard, Pierre (de), Odes, «Le bel aubépin» : 166 Rutebeuf, Poésies, «La paix de Rutebeuf» : 178 ; «La complainte de Rutebeuf» : 240 Verlaine, Paul, Poèmes saturniens, «Marine» : 94 Théâtre La Farce du cuvier : 261 Molière, Les Fourberies de Scapin : 31, 49, 0, 86, 4, 9, 18, 216, 233, 241, 26 ; Le Médecin malgré lui :, 124, 163, 187 ; Le Bourgeois gentilhomme : 6 ; Le Médecin volant : 193 ; La Jalousie du Barbouillé : 260 Presse J J L Actu : 1 Je bouquine, interview de Daniel Pennac : 143 J Mon Quotidien, «Qu est-ce qu une sonde spatiale?» : 63 ; «Bientôt des lions en liberté aux États-Unis?» : 129 ; «Afrique : des rhinos déplacés par hélico» : 19 ; «Après l exposition, la tour Eiffel devait être démolie» : 169 ; «Une maladie tue phoques» : 226 ; autres articles : 0, 1, 166 Documentaires, essais, manuels Animaux de la nuit : 40 «L Écriture depuis 000 ans», Les collections de L Histoire : 43 Bourin, Jeanne, Cuisine médiévale pour tables d aujourd hui : 114 Detambel, Régine, La Comédie des mots : 177 Forey, Pamela, et Fitzsimons, Cecilia, Étoiles et planètes : 43 Jean, Georges, L Écriture, mémoire des hommes : 142 Pennac, Daniel, Comme un roman : 261 Taillemite, Étienne, Les Découvreurs du Pacifique : 90 Histoire-Géographie e, Hatier : 20, 43, 67, 228, 23 Physique-Chimie e, Hatier : 67 Pythagore e, Hatier : 116 TD Français-Histoire e, Hatier : 114 INDEX DES AUTEURS ET DES ŒUVRES PAR GENRE 283

286 Les classes grammaticales MOTS VARIABLES Verbe (variable en personne, en nombre, en temps et en mode) Définitions Il exprime une action ou un état. Il gouverne la phrase. Exemples Verbes en -er : marcher, donner Autres verbes : finir, garder, devoir, prendre, écrire... Verbes irréguliers : être, avoir, aller, faire, dire... Nom (variable en genre et en nombre) Adjectif (variable en genre et en nombre) Il désigne une chose, un être, une abstraction. Il exprime une caractéristique. Il précise un nom avec lequel il s accorde. Nom commun : une pomme, un garçon Nom propre : Paris, Charlotte une petite fille, un pull rouge Déterminant (variable en genre, en nombre et parfois en personne) Il introduit un nom et le détermine en genre et en nombre. Article défini : le, l, la, les Article indéfini : un, une, des Article partitif : du, de la, des Déterminant possessif : mon, ton, son, notre, votre, leur Déterminant démonstratif : ce, cet, cette, ces Déterminant indéfini : chaque, tout, quelque(s) Déterminant interrogatif et exclamatif : quel(le)(s) Déterminant numéral : deux, trois, cent, mille Pronom (variable en genre, en nombre et parfois en personne) MOTS INVARIABLES Adverbe Il remplace un nom. Il reprend un mot (ou un groupe) déjà énoncé, ou il renvoie à un être (ou une chose) dans la situation d énonciation. Il modifie le sens d un verbe, d un adjectif ou d un autre adverbe. Pronom personnel : je, me, moi, tu, te, toi, il, elle, le, la, lui, on, se, soi, nous, vous, ils, elles, les, leur, en, y Pronom relatif : qui, que, quoi, dont, où, auquel, lequel, duquel Pronom démonstratif : celui-ci / là, celle(s)-ci / là, ceux-ci / là, ce, ceci Pronom possessif : le mien, le tien, le sien, le nôtre, le vôtre, le leur Pronom indéfini : chacun(e), personne, rien Pronom interrogatif : qui, que, quoi très, bien, vite, lentement, hier... Préposition Elle introduit un mot ou un groupe. à, dans, par, pour, en, vers, avec, de, sans, sous [Astuce orale = «Adam part pour Anvers avec 200 sous.»] Conjonction - de coordination - de subordination Elle relie deux mots ou deux groupes. Elle introduit une phrase subordonnée. Conjonction de coordination : mais, ou, et, donc, or, ni, car [Astuce orale = «Mais où est donc Ornicar?»] Conjonction de subordination : que, lorsque, si, comme, quand 284 Interjection Elle reproduit une exclamation. ah! oh! hé!

287 GROUPES DE MOTS Groupe nominal Groupe infinitif Groupe adjectival ou groupe adjectif Groupe dont le noyau est un nom. Groupe dont le noyau est un verbe à l infinitif. Groupe dont le noyau est un adjectif. Laure s enfonce dans la forêt profonde. GN Laure aime se promener en forêt. groupe infinitif La plaine est blanche de neige. groupe adjectival Les principales fonctions LES FONCTIONS DANS LA PHRASE : autour du VERBE Sujet Définitions Il commande l accord du verbe et exprime généralement qui fait l action. Laurie S Je S copie V Exemples mange à la cantine. V ma leçon. Complément de verbe (CVD, CVI) C'est un complément essentiel du verbe. Le complément de verbe peut se construire directement (CVD). Il peut aussi se construire avec une préposition ( CVI). Romain prend son cahier. V CVD Kévin parle à Romain. V CVI Romain donne son cahier à Kévin. V CVD CVI Attribut du sujet Constituant essentiel, il donne une précision sur le sujet par l intermédiaire d un verbe attributif (être, sembler...). Laurie est V brune. attr. du sujet Laurie Complément de phrase LES FONCTIONS DANS LE GROUPE NOMINAL : autour du NOM Déterminant Complément non essentiel de la phrase, il précise le contexte de l action (temps, lieu, cause...). Il introduit le nom et le détermine. Il indique le genre et le nombre du nom. L'arbre est tombé l'hiver dernier. C de temps Laurie mange à la cantine. C de lieu le cahier, des cahiers, son cahier, ce cahier, certains cahiers, quels cahiers... Complément de nom Il apporte une précision sur le nom et parfois le détermine. Il est parfois introduit par une préposition. un un crayon rouge un petit cahier compl. de nom compl. de nom crayon à papier un stylo qui fuit compl. de nom compl. de nom Perdue dans ses pensées, compl. de nom (détaché) Marine ne m entend plus. 28

288 Guide pour la relecture orthographique Points à vérifier ÉNONCIATION Qui désigne je, tu...? ACCORDS Sujet - Verbe Règles La personne désignée par je ou tu, nous ou vous commande l accord. Le sujet commande l accord du verbe. Astuces Chercher qui est l émetteur (je, nous) ou le destinataire de l énoncé (tu, vous). Chercher le sujet «Qui est-ce qui [verbe]?» Amélie s exclame : «Que je suis fatiguée aujourd hui!» Les chatons de laine. Exemples jouent avec une pelote Participe passé Le participe passé s accorde : soit avec le sujet (auxiliaire être), soit avec le CVD s il est placé avant l auxiliaire (auxiliaire avoir). 1. Repérer l auxiliaire. 2. Avec être : identifier le sujet. Avec avoir : identifier le CVD, repérer s il est placé avant ou après. Julie est enfin arrivée. Julie a apporté des biscuits. Les biscuits que Julie a apportés sont délicieux. Nom - Adjectif L adjectif s accorde en genre et en nombre avec le nom auquel il se rapporte. Repérer le nom dont dépend l adjectif en se demandant : «Qu est-ce qui est [adjectif]?» Dorian porte des lunettes rondes. (= ce sont les lunettes qui sont rondes.) CONFUSIONS VERBALES -er / -é(e)(s) Pour les verbes en -er, l infinitif et le participe passé -é(e)(s) sont homophones. Remplacer par vendre ou prendre pour entendre la différence. Je vais acheter des cerises. (= vendre) J ai acheté des cerises. (= vendu) -ai / -ais Pour les verbes en -er à la 1 re personne du singulier, le passé simple -ai et l imparfait -ais sont presque homophones. Remplacer par la 1 re personne du pluriel (nous) pour entendre la différence. D habitude, j arrivais toujours en retard. (= nous arrivions) Cette fois-là, j arrivai en avance. (= nous arrivâmes) -rai / -rais HOMOPHONES GRAMMATICAUX a(s) / à Pour tous les verbes, à la 1 re personne du singulier, le futur de l indicatif -rai et le présent du conditionnel -rais sont presque homophones. Le verbe avoir au présent (tu as, il a) et la préposition à sont homophones. Remplacer par la 1 re personne du pluriel (nous) pour entendre la différence. Mettre le verbe avoir à l imparfait (avais / avait) : cela ne fonctionne pas avec la préposition. C est promis, j arriverai en avance. (= nous arriverons) Si je partais plus tôt, j arriverais en avance. (= nous arriverions) Colin a deux vélos. (= avait) Colin prête un vélo à Théo. 286 ou / où La conjonction ou et le mot où (mot interrogatif ou pronom relatif) sont homophones. Remplacer la conjonction par ou bien : cela ne fonctionne pas avec le mot où. Où vas-tu? À la mer ou à la montagne? (= ou bien)

289 et / es / est / ai La conjonction et et certaines formes du présent de être et avoir sont presque homophones. Mettre la forme à l imparfait : cela fonctionne : vous reconnaissez être ou avoir ; cela ne fonctionne pas : il s agit de la conjonction et. Brian est grand. (= était) J ai un stylo-plume. (= avais) Fabien est grand et fort. mon / m ont, ton / t ont, ma / m a, ta / t a Le déterminant possessif (mon, ton, ma, ta ) et le verbe avoir précédé d un pronom sont parfois homophones. Mettre la forme à l imparfait : cela fonctionne : vous reconnaissez avoir ; cela ne fonctionne pas : il s agit du déterminant. Julien t a apporté un livre. (= t avait) Le professeur rend ta copie. (= à toi) son / sont Le déterminant possessif son et le verbe être à la 3 e personne du pluriel au présent sont homophones. Mettre la forme à l imparfait : cela fonctionne : vous reconnaissez être ; cela ne fonctionne pas : il s agit du déterminant. Robin et son frère sont en retard. (= étaient) leur / leur(s) Le pronom personnel leur ne prend jamais de «s». Seul le déterminant possessif leur(s) peut avoir un «s» si le nom qu il détermine est au pluriel. Leur devant un verbe est toujours écrit sans «s»: on peut le remplacer par lui. Il peut prendre un «s» devant un nom au pluriel. Je leur rends leurs livres. (= Je lui rends ses livres.) se / ce Le pronom démonstratif ce, le pronom personnel réfléchi se et le déterminant démonstratif ce sont homophones. Le déterminant se trouve devant un nom. Les pronoms se trouvent devant un verbe ou une phrase relative (commençant par que, qui, dont ). Ce chapeau est original. (= cette robe) Il se voit de loin! (= je me vois se voir) Ce n est pas mon genre. (= ceci) sait / sais/ ces / ses/ c est / s est Certaines formes du verbe savoir au présent de l indicatif, les déterminants ses et ces et le verbe être précédé d un pronom sont parfois homophones. Les verbes peuvent changer de temps. Les déterminants se trouvent devant un nom. Le déterminant possessif indique la possession. Tu sais ta leçon. (= savais) Il s est tu. (= s était tu verbe se taire) C est bientôt Noël! (= c était) Il ouvre ses cadeaux. (= les siens) Ces élèves sont sages. (= ceux-là) ORTHOGRAPHE LEXICALE Double consonne Certains mots doublent une consonne (-rr, -ll, -nn ). Chercher un mot de la même famille que vous savez écrire. Le pirate enterre son trésor. (famille de terre) Consonne finale Certains mots ont une consonne finale qui ne s entend pas. Chercher un mot de la même famille où cette consonne s entend. un marchand (= une marchande) un paysan (= une paysanne) Mots invariables Les adverbes et les prépositions sont invariables. Reconnaître les mots invariables et les apprendre par cœur. toujours hormis parmi aujourd hui d ailleurs malgré selon bien sûr davantage Difficultés particulières Certains mots présentent des graphies particulières. Vérifier le mot dans un dictionnaire et le noter dans un carnet personnel. apercevoir enveloppe tranquille seconde puits milieu mystère mythe rythme schéma 287

290 Table des illustrations 12 ph Collection Centre Pompidou, Dist. RMN / D.R. Adagp, Paris ph Jens Ziehe / BPK, Berlin, Dist. RMN Adagp, Paris ph Pascal Gély / CDDS Enguerand 32 Enluminure de Maître Lucon extraite d un manuscrit français (vers 14), Collection of the Earl of Leicester, Holkham Hall, Norfolk ph Bridgeman-Giraudon 34 Collection Christophel 39, 43 ph Paris, BNF / Archives Hatier 40 ph Pierre Huguet / Biosphoto 4 ph Jean-Marc Robion / Action Contre la Faim 48 ph Roger Perrin / Bridgeman-Giraudon 0 Collection Christophel Glénat Editions / Vents d Ouest 8 ph Bridgeman-Giraudon 63 ph Vue d artiste Ciel & Espace / Esa Guy Delcourt Productions Chauvel Lerculey 70 ph Erich Lessing / Akg-images 73 Reprinted by permission of HarperCollins Publishers Ltd Ch. Dixan and D. Wenzel, ph Paris, BNF / Archives Hatier 84 ph Akg-images Adagp, Paris ph Pascal Gély / CDDS Enguerand 92 Le Livre de Poche Jeunesse, Paris, BNF ph Bridgeman-Giraudon 97 ph Michael Prince / Corbis 4 ph Bibliothèque de la Comédie Française / Archives Hatier / D.R. 6 ph Ramon Senera / CDDS Enguerand 9 ph Vincent Pontet / CDDS Enguerand 1 ph Bridgeman-Giraudon 114 Ministère de la Défense Service Historique de l Armée de Terre ph Giraudon / Bridgeman-Giraudon 117 Editions Tallandier 123 ph Paris, BNF / Archives Hatier 124 Glénat Editions / Vents d Ouest 129 ph T. Allofs / Corbis 132 ph Rémi Briant / PMVP 13 ph British Library / Akg-images 137, 139 Corto Maltese, Rendez-vous à Bahia 1970 Cong S.A. Tous droits réservés Daniel Pennac, Kamo, L Agence Babel, Illustration de Jean-Philippe Chabot, Collection Folio Junior Gallimard Jeunesse 147 ph The Art Archive / Palais des Doges / G. Dagli Orti ph Portal Gallery Ltd / The Bridgeman Art Library 13 Collection Kharbine-Tapabor 160 ph Paris, BNF / Archives Hatier 162, 164 Glénat Editions / Vents d Ouest 169 ph Marc Riboud 170 ph Akg-images Adagp, Paris ph Paris, BNF / Archives Hatier 177 Schtroumpf Vert et Vert Schtroumpf Peyo 1973 Lic. IMPS (Bruxelles) Pedro Garcia de Benabarre, Saint Sébastien et Saint Polycarpe détruisent les idoles : détail, peinture (1ème siècle), Madrid, musée du Prado ph The Art Archive / Musée du Prado / G. Dagli Orti 183 Femme dans un jardin, manuscrit du 1ème siècle, Osterreichische Nationalbibliothek, Vienne ph Bridgeman-Giraudon 187 Chantilly, Musée Condé ph Lauros / Giraudon / Bridgeman-Giraudon 19 ph Bridgeman-Giraudon 199 ph Lauros / Giraudon / Bridgeman- Giraudon 201 Victor Hugo et son fils François Victor (1836), huile sur toile, Paris, Musée Victor Hugo ph Akg-images 212 Londres, Waterhouse and Dodd ph Bridgeman-Giraudon 242 ph Lauros / Giraudon / Bridgeman- Giraudon 23 ph Paris, BNF / Archives Hatier 263 ph Robyn Beck / AFP Droits Réservés : Malgré nos efforts, il nous a été impossible de joindre certains photographes ou leurs ayants droit, ainsi que les éditeurs ou leurs ayants droit pour certains documents, afin de solliciter l autorisation de reproduction, mais nous avons naturellement réservé en notre comptabilité des droits usuels.

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292 Également disponible pour la Suisse romande chapitres «Textes» 40 chapitres «Outils» (grammaire, orthographe, conjugaison, vocabulaire) Danger, le photocopillage tue le livre! Le photocopillage, c est d abord l usage abusif et collectif de la photocopie sans l autorisation des auteurs et des éditeurs. Largement répandu dans les établissements d enseignement, le photocopillage menace l avenir du livre, car il met en danger son équilibre économique. Il prive les auteurs d une juste rémunération. En dehors de l usage privé du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite ISBN Illustration : Vanessa Vérillon. Conception graphique : Mecano, Laurent Batard.