École nationale supérieure des mines d'alès

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1 École nationale supérieure des mines d'alès

2 Sommaire Projet pédagogique 4/17 Notre engagement : opérationnels, autonomes, recrutés L expérience en entreprise : une longueur d avance Maîtriser l innovation : un enjeu national! Le projet personnel : découvrez et exprimez vos talents! 3 labos, 5 départements, 13 options, 6 profils métiers Parcours personnalisé 18/21 Une large palette de possibilités Intégrez le premier groupe de grandes écoles d'ingénieurs et de management de France... L international 22/25 Pour une carrière sans frontière 80 universités partenaires Placement des élèves 26/29 Les entreprises vous recherchent déjà! Pourquoi vont-ils vous recruter? Un réseau actif et solidaire Xtra scolaire 30/37 Vivre dans le Sud Vivre à Alès et à Nîmes Vivre à l école Le Cercle des Elèves Nous rejoindre 38/39 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2013

3 Vous vous préparez à intégrer une grande école d ingénieurs Pour nourrir votre réflexion face à ce choix qui engage votre avenir, je pourrais, bien sûr, vous exposer l intérêt de toutes les innovations pédagogiques révolutionnaires mises en place par l école des mines d Alès ; vous présenter la richesse des opportunités qui vous y sont offertes permettant la construction d un parcours personnalisé, évoquer toutes les compétences que vous y développerez, tous les talents que vous allez vous découvrir. Je pourrais aussi vous décrire à quel point la vie est agréable dans notre école et dans notre région ensoleillée... Je pourrais enfin lister toutes les bonnes raisons que vous avez à venir étudier à l école des mines d Alès, membre de l Institut Mines-Télécom, le plus puissant réseau d écoles d ingénieurs et de managers de France. Mais je préfère laisser parler les chiffres et nos partenaires extérieurs, en particulier les chefs d entreprises. Au final, ce sont eux vos futurs employeurs ; leur avis sur la qualité de notre école et de notre formation est donc très significatif. Leurs voix s expriment dans cette brochure. Celles de nos élèves aussi. Parce que, quels que soient l intérêt et la qualité d une formation, prendre plaisir à la suivre, c est important aussi Pour les chiffres, en voici quelques-uns, sans ambiguïté : 60 % d une promotion signe un contrat avant la fin des études E de rémunération brute annuelle moyenne pour les diplômés 2012*. Plus de 60 options proposées grâce aux accords de mobilité dans les écoles de l Institut Mines-Télécom. 80 Universités étrangères partenaires ; 19 accords de doubles diplômes. Notre ambition est de faire émerger une nouvelle génération d ingénieurs entrepreneurs, innovants et créatifs. Nous vous attendons.. Bruno Goubet Directeur Clip vidéo de présentation * Enquête réalisée en février 2013 sur les diplômés de formation initiale d ingénieurs 3

4 Notre engagement : Opérationnels, Autonomes, Recrutés P R O J E T P É D A G O G I Q U E Définition Ingénieur : (XVII e -XVIII e ) : «Personne qui a reçu une formation scientifique et technique la rendant apte à diriger certains travaux, à diriger des recherches». Généraliste, doté de compétences managériales Dès l obtention de leur diplôme, les ingénieurs alésiens sont opérationnels, efficaces, autonomes. Ils connaissent le fonctionnement global des entreprises et savent manager leurs équipes. La formation est équilibrée, entre savoir-faire et savoir-être. Le résultat est un profil généraliste, construit sur un socle solide nourri de divers champs disciplinaires (sciences, technologie, méthodologie, management, ), complété par la maîtrise d une technologie dans un secteur professionnel particulier. Génie Civil, Environnement, Risques Industriels ou Naturels, Informatique, Matériaux, Mécanique, Nucléaire, tous les grands défis scientifiques et technologiques du 21 e siècle sont représentés dans les thèmes proposés. Anticiper très tôt les évolutions de la profession Particulièrement attractive pour le monde économique, la formation proposée à l école des mines d Alès passe par une approche faite de créativité et de savoir-faire dans l innovation, et de capacités à convertir idées et projets en techniques opérationnelles. Les entreprises recherchent des ingénieurs innovants, capables de faire preuve de créativité, d initier des projets, de fédérer. Aussi, les élèves sont ici encouragés à faire émerger leurs propres idées jusqu au stade de la R&D et de l industrialisation. L école est en permanence à l écoute du monde industriel : les cours dispensés dans le cadre des options sont sans cesse réactualisés, en lien avec les professionnels pour coller vraiment aux besoins futurs des entreprises. Rester performant Ainsi formés, les ingénieurs alésiens sont aptes à répondre aux problématiques des entreprises qui les recruteront dans 3 ans, mais aussi dans 10 ans. Les sciences et les technologies progressent : l ingénieur du XXI e siècle doit être capable d évoluer. Généraliste, technologique, managériale, intégrant les dimensions socio-économiques : la formation proposée par l école des mines d Alès est exemplaire, en adéquation avec l évolution de la société. Elle résume le profil de l ingénieur de demain : complet et réactif, sachant s adapter et osant relever tous les défis! Les élèves-ingénieurs des mines d Alès profitent d une plus-value unique : ils passent 1/3 de leur formation en entreprise. Au cours de plusieurs missions, ils abordent différentes problématiques avec des obligations de résultats. Cette expérience leur permet d être opérationnels dès l obtention du diplôme. Les recruteurs ne s y trompent pas : plus de la moitié des élèves d une promotion signent un contrat de travail avant la fin de leurs études. 4 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2013

5 3 LABOS, 5 DEPARTEMENTS, 13 OPTIONS, 6 PROFILS METIERS Au cours de la deuxième année de cursus, chaque élève-ingénieur intègre l un des 5 départements dépendants des laboratoires. Enfin, en dernière année, il choisit l une des 13 options dispensées au sein de ces départements. Le profil métier lui assure d être reconnu comme immédiatement opérationnel par les recruteurs. Pour un cursus sur mesure : croisez 13 options avec 6 profils métiers Consultez les programmes et les volumes horaires dans l encart central. Génie Civil Ressources Minérales Ingénierie et construction Ressources minérales et conduite d exploitation Energie et bâtiment Conception éco-innovation et Génie des Matériaux Avancés Conception mécanique et mécatronique Eco-innovation et matériaux avancés Risques et Crises Sécurité industrielle Risques majeurs Management et Ingénierie de l Energie et de l Environnement Environnement et énergie Ingénierie et Management des Systèmes Complexes Conception et management des systèmes de production Conception et management de systèmes complexes Conception et management de systèmes d information Mécatronique/commande système Option nucléaire Option accessible depuis l ensemble des départements. Les besoins de recrutement de la filière nucléaire sont conséquents et variés : depuis la construction et la déconstruction, jusqu au pilotage des installations en passant par la sûreté et la conception (mécanique ou des systèmes de production), Les bases scientifiques et technologiques de ces métiers sont très différentes, aussi, cette option est accessible depuis tous les départements d enseignement. Elle a pour objet l application de ces métiers dans le champ très particulier du nucléaire. Les entreprises associées sont les grands acteurs privés de cette filière ainsi que les organismes publics chargés de la sûreté nucléaire. Possibilité de contrat de professionnalisation. 6 Profils métier Responsable d Unité Ingénieur Animateur Innovation Ingénieur d affaires Diriger une entreprise Chef de Projets Complexes Ingénierie des Techniques Innovantes 5

6 L expérience en entreprise : Une longueur d avance L élève-ingénieur des mines d Alès passe un an sur les trois de son cursus en entreprise. Une implication sur le terrain sans équivalent dont il ressort conforté, plus fort, plus performant. P R O J E T P É D A G O G I Q U E Définition Sur le terrain : «pré. loc : sur les lieux mêmes du combat, sur place» Débutant avec expérience! L immersion de l ingénieur-entrepreneur dans l entreprise est une politique forte des mines d Alès. Deux missions de terrain, deux stages, une mission recherche & développement (dans un laboratoire de recherche sur un sujet de recherche appliquée pour une entreprise), un Projet de Fin d Etudes : en trois ans de cursus, l élève effectue le tiers de sa formation sur le terrain! Au final, fort de 5 séjours différents, le jeune ingénieur justifie d une expérience en entreprise sans équivalent et acquiert une longueur d avance! D ailleurs, faut-il s étonner si plus de la moitié des jeunes ingénieurs alésiens sont embauchés avant la fin de leurs études? Un enjeu gagnant-gagnant. Le terrain pousse l élève à apprendre à s adapter, à évoluer. C est dans l expérience que l ingénieur du futur prend forme. 1/3 de la formation sur le terrain, c est gagnant-gagnant entre l élève-ingénieur et l entreprise. L entreprise, une plus-value L école a développé une pédagogie très en avance sur son temps. Une grande partie du temps de formation est consacrée à l expérience, à la «vraie vie» de l entreprise. Les missions en entreprises constituent une plus-value considérable dans une formation : abordant tour à tour les problématiques de l organisation, de la création de produits et de services innovants et de la création d'entreprise, l élève-ingénieur prend conscience de la réalité de l entreprise, de son fonctionnement quotidien, de ses stratégies, Attendu sur un résultat concret, il apprend à gérer l imprévu et l urgence, acquiert des compétences in situ, bref, il devient opérationnel. Profil des enseignements La formation d ingénieur généraliste repose sur un solide socle généraliste scientifique, technologique et méthodologique, principalement traité en tronc commun, complété d un approfondissement technologique dans l un des cinq départements (13 options proposées) et d un approfondissement managérial permettant d appréhender le fonctionnement global de l entreprise et de son environnement économique et humain. (Voir programme des cours en encart central et détail des options P. 13 à 17). Langues (210 h) Socle scientifique et technologique (720 h) UE Élective (80 h) Concepts et outils mathématiques (180 h) Outils de la performance en entreprise (70 h) Stages et PFE (8-10 mois) Option et recherche (915 h) Énergie et Dév. Durable (110 h) Informatique (100 h) Management (720 h) Mécanique (110 h) Matière (70 h) Répartition globale des enseignements Socle scientifique et technologique 6 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2013

7 Alain Bize, Directeur des Etudes «Pendant votre scolarité, missions et stages vous permettent de «tricoter» une expérience pré-professionnelle que vous valoriserez, ensuite, lors de votre phase d embauche. Si vous avez un projet professionnel bien arrêté, l école saura vous épauler et, si nécessaire, vous proposer un aménagement individualisé de votre cursus scolaire pour coller parfaitement à votre besoin». (voir parcours personnalisés P.18 à 20). Tous les éléments de ce CV type sont réellement issus de CV d'élèves de l'école des mines d'alès Projet de fin d études : Mission «Conseil en organisation» : "Mise en place des Exercices Tsunamis", Centre National d Alerte au Tsunamis "Développement d une solution automatisée de maintenance d un champ solaire thermodynamique" Mission R & D : "Prévision des crues éclair à l aide de réseaux de neurones" Stage 1 re année : "Rénovations des installations de mesures et d'essais de l'hélicoptère PUMA SA330 n 118", DGA ESSAIS EN VOL ISTRES Stage 2 e année : "Analyse textuelle de données musicales", UNIVERSITY OF CALIFORNIA AT BERKELEY Mission «Création de produits ou services innovants» : "Système de capture d une partie du corps humain en 3D à l aide d une tablette numérique", BOUCHARENC SARL Mission «Création d entreprise et d activités nouvelles» : "Etude d opportunité et de marché sur les activités «sites et sols pollués» et «maîtrise des risques industriels»", FRANCAISE D INGENEERING ET D ENVIRONNEMENT 7

8 Maîtriser Vous l innovation donner : une un valeur enjeu national ajoutée :! l innovation Avec la Mondialisation, l innovation s impose aux entreprises pour leur survie et leur développement. Aux mines d Alès, cours, séminaires, challenge de créativité vous permettront de maîtriser l ensemble de ce processus complexe. Aucune autre école ne va aussi loin! P R O J E T P É D A G O G I Q U E Définition Compétitif : «2.(1954) comm - Qui peut supporter la concurrence du marché» L accent sur la créativité L école a fait un choix unique en consacrant des cours spécifiques à l innovation et met l accent sur l étape de la créativité, début du processus d innovation, à travers, notamment, son Challenge Créativité encadré par des professionnels. Les élèves-ingénieurs vivent un moment fort où se libèrent les énergies créatives. La période de créativité est la phase-clé du processus d innovation. Sans bonnes idées concrètement applicables, pas de processus L innovation ne s improvise pas Aux mines d Alès, le futur ingénieur-entrepreneur n entend pas seulement des discours sur l innovation, il la vit tout au long de son cursus! UN DISPOSITIF UNIQUE : PARTAGEZ L ENTHOUSIASME DE LA CREATION AVEC DES «CHAMPIONS» DE L INNOVATION 48 heures pour la créativité et l innovation L animation des séminaires sur la créativité et l innovation est assurée par des professionnels reconnus de ces domaines. Parmi eux : ABAAM Médical AMADEUS AREVA Association Vie d Artiste - Compagnie Zéline Zonzon CEA DECATHLON DIOR GRDF LA POSTE LEGRAND LYONNAISE DES EAUX MELOX Nucléaire MICHELIN SEV Véhicules électriques SNCF Lauris Maestripieri - promotion 163 François Labbouz - promotion 163 «C est génial de libérer sa réflexion, d oublier les référentiels pré établis. De faire marcher son imagination, parce que jusque-là, ce n est pas quelque chose qui a été particulièrement valorisé dans nos études. En tout cas, c est la première fois que cela fait partie du programme officiel des cours! Cela fait du bien!». «Un ingénieur est appelé à manager une équipe. Or seul, il ne sait pas tout. Cet exercice nous permet de mesurer que la force d un groupe, c est la complémentarité des individus. Le partage d idées est fondamental : il permet de s ouvrir l esprit, d aller plus loin, sur des terrains où l on ne serait jamais allé tout seul et au final, de créer ensemble ce que seul, on n aurait jamais pu envisager. C est stimulant!». 8 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2013

9 Eric Bessaudou Pôle Innovation, Groupe Legrand «L'intérêt pour Legrand de participer au Challenge Créativité des mines d Alès est double : d'une part, c'est de soumettre aux élèves-ingénieurs un sujet prospectif pour lequel il est intéressant de recueillir des suggestions "hors du cadre" de l'entreprise... D'autre part, ce type de Challenge renforce notre "marque employeur" auprès des élèves. La politique de l école des mines Eric Janning - Responsable Pôle Innovation SI La Poste «Il faut saluer l effort de l école des mines d Alès sur la formation à l innovation, un enjeu majeur pour les entreprises. Donner à de futurs ingénieurs l ouverture d esprit qui leur permettra d intégrer la créativité dans leurs pratiques est une démarche qui les dote d un atout supplémentaire pour les entreprises qui les emploieront! De plus, l organisation du Challenge Créativité des d Alès, visant à consacrer de véritables moyens à la formation à l innovation, est très juste et indispensable! L'école a été un précurseur dans cette approche et les élèves-ingénieurs alésiens sont bien formés au processus de Créativité/Innovation. Il faut continuer et toujours faire évoluer ce type de formation». mines d Alès, s'il bénéficie aux étudiants confrontés au monde de l entreprise, sert également aux entreprises comme La Poste. Nous avons ainsi retenu une idée de nouveau service imaginé par un groupe d'élèves et leur avons proposé de poursuivre son étude pendant un mois...». De l idée à l envol d une entreprise : Innov up, boosteur de projets innovants L incubateur technologique Innov up propose d accueillir des créateurs d entreprise dans les laboratoires de l école, afin de les accompagner dans la mise au point technologique de leur produit. Une fois le prototype élaboré et l étude de faisabilité effectuée, les créateurs passent à la création d'entreprise. Le partenariat avec le Centre Européen d Entreprises et d Innovation de la CCI de Nîmes, permet de proposer une collaboration unique en son genre sur le territoire français en accompagnant les entreprises depuis leur création jusqu à leur développement, soit sur une période de 2 ans à + 5 ans de la date de création de l entreprise. Dans le cadre de certains exercices, les élèves-ingénieurs collaborent avec les créateurs d entreprise. Innov up accueille également les étudiants ayant un projet de création d entreprise. Bertin Nahum, patron de Medtech SA a été classé 4 e des «entrepreneurs high-tech les plus révolutionnaires» par la revue Discovery Series, derrière Steve Jobs (Apple), Mark Zuckerberg (Facebook) ou James Cameron (Avatar). (Classement Discovery Series publié en octobre 2012). Cette distinction internationale exceptionnelle récompense un visionnaire qui a développé son projet d entreprise pendant 2 ans au sein de l incubateur des mines d Alès. «Grâce à son robot destiné aux neuro-chirurgiens, l Amérique voit en lui un génie de l innovation,» 9

10 Le projet personnel : Découvrez et exprimez vos talents! Les mines d Alès favorisent et encouragent la conduite de projets personnels, quel que soit le domaine choisi par l élève : technologique, ludique, social, culturel ou encore humanitaire. Un excellent apprentissage de la gestion de projet et de budget, de la relation inter-personnelle et du management! P R O J E T P É D A G O G I Q U E Définition Découvrir : «bas lat. XII e : 4. Parvenir à connaître ce qui était caché» Susciter et soutenir les projets personnels Le projet personnel est envisagé comme une vraie démarche par l école des mines d Alès qui encourage et favorise son émergence. En effet, ce type d expérience permet à l élève de prendre conscience de ses compétences et de ses talents tout en se faisant plaisir en conduisant l action qui lui tient à cœur. L école écoute les élèves, leurs désirs et leurs ambitions et met en place des moyens pour les accompagner. Au fil du temps, votre projet professionnel et personnel se nourrit de toutes les expériences que vous vivez. Il s affine, se précise, s enrichit, se construit pour finalement vous ressembler vraiment. Progressivement, un projet professionnel se dessine Certains élèves arrivent à l école avec des choix fixés de longue date et des projets personnels qui épousent leurs envies et leurs ambitions. Mais, pour la majorité d entre eux, avancer dans la scolarité s accompagne de la découverte de secteurs d activité et de métiers, découverte renforcée par les nombreuses expériences vécues en entreprise. De fait, au cours du cursus, envies et ambitions se précisent, de nouveaux horizons s ouvrent. James Ollivier, directeur-adjoint des Etudes Pour l'ema, l'ingénieur n'est pas réduit à une simple dimension scientifique et technique mais doit être ouvert sur la société et la culture. Créer, développer, apporter aux autres, c'est ce que l'on attend de lui. Le Projet de Développement Personnel est l'occasion, pour les élèves, de s'investir, de prendre des responsabilités sur un projet qu'ils auront eux-mêmes défini. Les thèmes sont très variés : engagement associatif (création d'un club Éco-Marathon Shell...) ; solidarité et humanitaire (rénovation d'une école et animation pour les enfants au Pérou) ; organisation d'événements (Gala, rencontres sportives, Festival musical ) ; actions sur la ville, l'école, la Maison des Élèves ainsi que des projets plus personnels à caractère artistique ou sportif (écriture d'un roman). Autant d'occasions pour les élèves de se réaliser en réalisant. Guillaume Genin - promotion 159 «J ai la fibre écologique! Je me suis intéressé, dès le début de mon cursus, à la thématique du véhicule électrique. J'ai participé et piloté de nombreux projets diversifiés dans ce domaine : stage dans un laboratoire sur les batteries lithium, conception de véhicules avec l école des mines d Alès, Cela m'a permis de développer une véritable expertise et surtout de comprendre quelles étaient les clés d'un projet réussi». 10 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2013

11 Innover dans l automobile Les élèves des mines d Alès présentent la voiture propre de demain Depuis 2009, une trentaine d élèves hyper motivés travaille sur la voiture du futur, dans le cadre du prestigieux challenge SIA. L association EMASIA dispose aujourd hui de deux véhicules, une Lotus Elise et une PGO Sous leurs courbes, se cache un concentré de technologies et d innovations qui obtiennent toujours un franc succès sur toutes leurs sorties, depuis le challenge SIA jusqu au Mondial de l Automobile en passant par le Monte Carlo, version Energies Nouvelles que les «belles» fréquentent depuis trois ans Deux équipages ont relevé le défi au printemps 2013 : Jérémie Allavena et Flavien Calin (élèves de deuxième et première année) avec la PGO Hemera fournie gracieusement par PGO Automobiles ; Piotr Moson et Jérémie Delran (ancien élève et élève de seconde année) avec la Lotus Elise. Concernant le Trophée SIA, l ambition des élèves des mines Alès est de concevoir et de réaliser une voiture innovante et respectueuse de l environnement. Ils ont donc choisi un moteur essence fonctionnant comme un générateur, apte à prolonger l autonomie du véhicule. Pour améliorer la performance, la voiture a été allégée et le plancher modifié pour pouvoir y loger les batteries. Le véhicule peut aller jusqu à 120 km/h et il a une heure d autonomie à 90 km/h. Par ailleurs, la carrosserie (amovible) est en fibres de lin et l'intérieur est recouvert d'un tissu à base de liège. Le moteur essence, qui a été fourni par Lombardini, fonctionne au bioethanol. Les pneus Yokohama sont en partie constitués d'huiles d'agrumes et sont à faible coefficient de frottement. Pour la carrosserie, Ashland a fourni une résine en partie biosourcée, le groupe Dehondt a fourni les fibres de lin et la société PGO a mis le tout en forme dans ses ateliers. Quelques récompenses sur les 3 dernières années re place au «Challenge national WinStrat» (Avec cette nouvelle victoire, l école des mines d Alès devient l école la plus titrée de l histoire de WINSTRAT) «Challenge SIA» (Sté des Ingénieurs Automobile) - Deux premiers prix : 1 er prix «Style et Qualité perçus» 1 er prix «Sécurité» «Prix IBM PhD Fellowship», prix attribué à Afef Denguir, doctorante au LGI2P pour ses travaux sur la conduite des installations de chauffage pour le bâtiment durable e place au «Concours ID Mobile» re place au «Challenge national WinStrat» Prix de l éco-conception «Autodesk Eco-Friendly Award, Shell Eco-Marathon (international)» Mention spéciale du Jury, Challenge Educ Eco (France) «Prix Entrepreneuriat», Programme Grande Ecole de l ESC Clermont e place au «Challenge Educ Eco», 1 er prix pour le dossier technique Mention spéciale du Jury au «Concours National Promotion de l Éthique Professionnelle» (Conférence des Grandes Écoles et Rotary Club) e place au concours «Challenge national WinStrat» 11

12 3 grands laboratoires : l'indispensable recherche de pointe Les entreprises, comptent sur le potentiel de recherche et de créativité des trois grands centres de recherche de l école pour développer de nouvelles solutions C est la garantie que les enseignements proposés sont parfaitement en phase avec les besoins industriels! P R O J E T P É D A G O G I Q U E Trois domaines très porteurs Les trois grands domaines de compétences des laboratoires de recherche de l école couvrent les champs les plus actuels des problématiques industrielles et des recrutements d ingénieurs : la conception et la caractérisation des matériaux, les polymères, la mécanique et le génie civil (Centre des Matériaux de l école des mines d Alès - C2MA), les risques industriels et naturels, l environnement (Laboratoire Génie de l Environnement Industriel - LGEI), la maîtrise des systèmes complexes, la bioinformatique et l ingénierie bio médicale (Laboratoire Génie Informatique et Ingénierie de Production - LGI2P). La formation à la recherche ne se limite pas à la mission R&D. Après cette première immersion, les plus mordus pourront confirmer leur goût pour la recherche à travers leur choix de stage ou PFE en laboratoire, voir même en intégrant un Master II Recherche en dernière année d études. La poursuite d études en doctorat est également possible pour les élèves choisissant cette orientation professionnelle. 200 enseignants-chercheurs, ingénieurs et techniciens, ainsi que doctorants, travaillent en permanence sur des recherches proposées par les entreprises. Les élèves-ingénieurs ont le choix entre 5 départements d enseignement (proposant un total de 13 options), adossés à ces centres de recherche performants, couvrant les secteurs au cœur des besoins de l industrie. Piloter un Projet R&D Inscrit dans la scolarité, la mission Recherche & Développement dure 5 semaines réparties sur 3 mois. Chaque élève-ingénieur est immergé dans le laboratoire de recherche animant le département technologique qu il a choisi et collabore étroitement avec un chercheur, sur un sujet réel de recherche et/ou de développement. Recherche et synthèse d informations, mise en place d une démarche expérimentale, observation et analyse des résultats : c est un espace privilégié pour transformer des savoirs en savoir-faire, acquérir de nouvelles méthodes, approfondir une thématique en (relative) autonomie. Pour certains élèves, c est aussi l occasion de développer leur propre projet technologique (Trophée SIA, Challenge EducEco, voir P. 11). C2MA : Centre des Matériaux Conception et caractérisation des matériaux Polymère Mécanique Génie civil LGEI : Laboratoire Génie de l Environnement Industriel Risques industriels et naturels Environnement LGI2P : Laboratoire Génie Informatique et Ingénierie de Production Maîtrise des systèmes complexes Bio-informatique Ingénierie bio médicale 12 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2013

13 3 labos, 5 départements, 13 options, 6 profils métiers Département Management et Ingénierie de l Environnement et de l Energie Laboratoire Génie de l Environnement Industriel Les récentes évolutions économiques, climatiques, environnementales et sociétales plaident pour un modèle de développement plus durable. Afin de concilier compétitivité, performance et responsabilité, les industriels doivent innover, optimiser leurs moyens de production et leur gestion des ressources naturelles. Ils doivent intégrer les dimensions environnementales et sociétales à toutes leurs décisions. Vous souhaitez pouvoir répondre aux défis environnementaux et énergétiques actuels et futurs? Le département Management et Ingénierie de l Environnement et de l Energie (MI2E) vous donnera les savoirs, l expertise et les compétences transversales pour être force de proposition auprès des dirigeants et opérateurs des entreprises et des collectivités locales. Evelyne TOURAUD, Responsable du Département Management et Ingénierie de l Environnement et de l Energie «La maîtrise de l énergie et la préservation de l environnement sont les moteurs de la transition énergétique qui s amorce dès à présent. Celle-ci demande un effort important de créativité et d innovation. En relevant le défi de la gestion durable de l environnement et de l énergie, vous devenez des acteurs clés pour accompagner cette transition vers un nouveau modèle de croissance et une production durable». Le département comporte 1 option : Environnement et Energie Cette option propose d apporter au futur ingénieur les connaissances concernant les techniques de surveillance des pollutions et des pressions sur les ressources, les technologies de réduction des impacts environnementaux, les filières traditionnelles et renouvelables de conversion d énergie, les voies de valorisation énergétique ainsi que les contenus d outils pour une gestion durable des matières premières et de l énergie (ACV, bilan carbone, bilan eau). Sans être un spécialiste de chaque technologie, vous aurez la capacité de dialogue avec des experts et les compétences pour piloter un projet intégrateur : analyser un problème, établir un plan d action, proposer des solutions scientifiques et technologiques, acceptables d un point de vue économique, sociétal et éthique. Exemples de projets de fin d études Développement de nouvelles filières de valorisation de déchets - Veolia Environmental Services, Londres Gestion de projets d installation d équipements solaires et hydrauliques - CB Energies - Burkina Faso Gestion environnementale et technique d un site de production de granulats - Carrière Kléber Moreau 13

14 3 labos, 5 départements, 13 options, 6 profils métiers P R O J E T P É D A G O G I Q U E Département Risques et Crises Laboratoire Génie de l Environnement Industriel Vous vous préoccupez des grands enjeux des décennies à venir comme le risque majeur? Le département Risques et Crises vous donnera les savoirs, l expertise technique et les compétences transversales qui vous permettront de limiter l impact de l activité humaine sur notre territoire en limitant les conséquences d accidents majeurs ou de catastrophes naturelles sur les biens, l environnement et les personnes. Retrouvez Jérôme Jérôme TIXIER, Responsable du Département Risques et Crises Le département comporte 2 options : «Anticiper et réduire les risques d accident majeur sur site industriel (notamment SEVESO), prévenir et limiter l impact des catastrophes naturelles, savoir gérer les crises majeures sont des composantes essentielles d un futur ingénieur de l industrie. En relevant le défi dès la gestion des risques majeurs, nous devenons des acteurs clés de préservation de nos territoires tout en pérennisant nos activités industrielles et économiques». Sécurité Industrielle Cette option s appuie sur la maîtrise des savoir-faire techniques et de management en sécurité industrielle. Les ingénieurs se destinent à des métiers à responsabilités en tant qu ingénieur ou responsable sécurité, ils sont très recherchés dans les grands groupes industriels ou dans les bureaux d études et d ingénierie. Risques Majeurs Cette option propose un approfondissement dans la connaissance des risques majeurs (industriels et naturels), de la modélisation des phénomènes à la gestion de crise. Les ingénieurs travaillent en bureau d études, bureaux d ingénierie ou en industrie. Exemples de projets de fin d études Etude du risque majeur incendie sur des installations offshores - TECHNIP FRANCE, Département HSE Design Mise en œuvre et déploiement de la directive européenne inondation en Turquie afin de réduire les conséquences sur l homme, l environnement et les activités économiques - OFFICE INTERNATIONAL DE L EAU 14 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2013

15 Département Génie Civil et Ressources Minérales Centre des Matériaux des mines d Alès François MANNE, Responsable du Département Génie Civil et Ressources Minérales Le département Génie Civil et Ressources Minérales couvre tous les secteurs de la Construction (BTP) et de l Industrie Minérale (Mines et Carrières). Le Bâtiment a pour objectifs la construction de locaux de toutes natures. Les Travaux Publics mettent en place les grandes infrastructures et les équipements collectifs (ponts, barrages, tunnels, routes, travaux maritimes, terrassement,..). L Industrie Minérale maîtrise en amont l approvisionnement en matières premières (matériaux de construction, minéraux industriels et stratégiques, métaux,..). Tous ces secteurs d activités sont les premiers employeurs de notre pays et constituent le deuxième poste exportateur de France, tout en mettant en avant des technologies innovantes et des engagements forts en termes de développement durable. Le département Génie Civil et Ressources Minérales permet donc des carrières aux profils variés et évolutifs, le plein emploi ainsi que de réelles opportunités à l international. Les différents cursus proposés complètent les enseignements scientifiques par un enseignement spécialisé et professionnalisant qui passe progressivement de la technique à la gestion contractuelle, puis humaine et enfin commerciale, de telle façon à préparer à tous les profils de métiers. Cette formation, inscrite dans la tradition d excellence de l école, donne aux étudiants la possibilité d exprimer au mieux leurs compétences scientifiques en favorisant les travaux personnels, la pédagogie par projet et de nombreuses excursions sur le terrain. Retrouvez François «De tous les actes, le plus complet est celui de construire. Accepter un chantier, c est relever un défi. Par ailleurs, on ne sait rien produire qui ne sorte de la terre. Gérer les ressources minérales de façon durable et concertée constitue un des principaux challenges pour les générations futures». Le département comporte 3 options : Energie et Bâtiment Cette option prépare le futur ingénieur à résoudre la question de la prise en compte des problématiques environnementale et énergétique tout au long des différentes phases de l acte de construire : conception, construction puis exploitation du bâtiment. De formation généraliste du bâtiment, l ingénieur est aussi particulièrement formé pour appliquer les dernières règlementations thermiques et intégrer des démarches d écoconception Ressources Minérales et Conduite d Exploitation Cette option prépare aux métiers de l extraction, de la valorisation, de la transformation et du recyclage des matières premières minérales : la prospection et l exploration, la production, le réaménagement, l ingénierie en bureau d études et la conduite de projet avec l ingénieur chargé d affaires. Ingénierie et Construction Cette option prépare aux métiers du bâtiment et des travaux publics : la conception architecturale, l urbanisme, le dimensionnement et le calcul, la réalisation, la maintenance, mais aussi la gestion et l économie de projet. Exemples de projets de fin d études Evaluation technique et économique d un site extractif de minéraux industriels - IMERYS Étude du comportement des structures en Béton Fibré à Ultra Hautes Performances (BFUP) sous sollicitations sismiques - EIFFAGE TP SAS 15

16 3 labos, 5 départements, 13 options, 6 profils métiers P R O J E T P É D A G O G I Q U E Département Conception éco-innovation & Génie des Matériaux Avancés Centre des Matériaux des mines d Alès Ce département vise à former des ingénieurs capables de développer des produits innovants dans une démarche globale prenant en compte toutes les étapes du cycle de vie du produit en tentant de minimiser leur impact sur l environnement. Une formation est proposée en lien avec les problématiques actuelles sur la conception responsable permettant à la fois d acquérir des connaissances fondamentales en sélection des matériaux et en conception mécanique ainsi que des connaissances appliquées en design, énergie, analyse de cycle de vie, traitements avancés, conception, procédés d élaboration et de transformation, comportement mécanique et durabilité des matériaux, avec de nombreux projets industriels et études de cas fédérateurs de l ensemble du cursus. La formation du département Conception éco-innovation & Génie des Matériaux Avancés repose en grande partie sur les compétences des enseignants-chercheurs mais également sur l apport de professionnels des métiers de la transformation des matériaux, de la conception, du design, du calcul de structures et de l éco-innovation. Retrouvez Didier Didier PERRIN, Responsable du Département Conception éco-innovation & Génie des Matériaux Avancés «L industrie est confrontée à la problématique de conception responsable avec l obligation de concevoir des produits innovants tout en minimisant leur empreinte. Récupération, recyclage, : l école des mines d Alès s adapte aux nouvelles problématiques industrielles avec un Département Conception éco-innovation & Génie des Matériaux Avancés s orientant vers le développement durable et l environnement et en se focalisant sur l innovation mécanique et mécatronique, l éco-conception ainsi que l optimisation du stockage d énergie(s) au sein des conceptions et réalisations des produits de demain». Le département comporte 2 options : Eco-innovation et Matériaux Avancés Cette option propose une ouverture sur les matériaux émergents, la mise en pratique de l éco-innovation (étude de cas EcoMat) et les technologies avancées qui feront les produits du futur. Exemples de projets de fin d études Modélisation et analyses dynamiques de structures aéronautiques embarquées - THALES AVIONICS SA Développement de la simulation numérique de l'étirage en profilés en métaux précieux - ROLEX Conception Mécanique et Mécatronique Cette option aborde l utilisation en étroite symbiose des techniques du génie mécanique, de l électronique, de l automatisme et de l informatique afin de créer des produits plus performants. Mécatronique «commande des systèmes» L option «Mécatronique Commande des Systèmes» est associée à l option «Conception Mécanique et Mécatronique». Elle est composée d étudiants issus du département «Ingénierie et Management des Systèmes Complexes». Cette formation à l'ingénierie des produits mécatroniques est construite sur un parcours spécifique à l'interface entre les départements «conception éco-innovation et génie des matériaux avancés» et «ingénierie et management des systèmes complexes». Elle offre un profil affirmé sur l'ingénierie des systèmes et la commande des produits mécatroniques. 16 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2013

17 Département Ingénierie et Management des Systèmes Complexes - Laboratoire de Génie Informatique et d Ingénierie de Production Les systèmes complexes sont de plus en plus présents dans la vie courante, de manière plus ou moins visible : il peut s agir de systèmes techniques, multi technologies, tels qu un avion évoluant dans l espace aérien ou le système d information d une entreprise. Il peut s agir aussi d entités sociotechniques, tels des réseaux d entreprises, systèmes de santé, institutions en charge de la gestion de territoires, Le département propose une formation sur les techniques et méthodes permettant de concevoir, développer, mettre en œuvre et manager des systèmes complexes plus particulièrement dans le domaine des systèmes d informations, de productions, d aides à la décision. Les ingénieurs formés sont capables d adapter et d appliquer l ingénierie et le management des systèmes aussi bien au niveau de grands groupes industriels que de petites et moyennes entreprises et pour tous les secteurs d activités : industrie, chimie, mécanique, aéronautique, production de biens ou de services, informatique, finance, santé, Retrouvez Pierre Pierre RUNTZ, Responsable du Département Ingénierie et Management des Systèmes Complexes Le département comporte 3 options : «Qu ont en commun un Airbus A380, un réacteur nucléaire à eau pressurisée et un système d information d une grande entreprise? Ce sont des systèmes complexes qui ont nécessité pour leur conception, leur réalisation, leur exploitation et leur management, les méthodes les plus performantes issues des mathématiques, de l ingénierie système et de l informatique. Ces outils permettent de rationaliser, simuler et optimiser l architecture et le fonctionnement des systèmes complexes industriels et économiques». Conception et management des systèmes de production Cette option oriente la formation vers les métiers de l ingénierie des systèmes pour tous les secteurs de l industrie ou des services (transport, grande distribution, ) et les métiers de la production (méthodes, qualité, production, logistique ). Conception de systèmes complexes Cette option propose un approfondissement sur les méthodes et techniques rationnelles d analyse et de synthèse utilisables dans l ingénierie des systèmes pour élaborer les meilleures décisions. Elle oriente vers les métiers des systèmes d aides à la décision dans tous les secteurs (industrie, informatique, productique, ) Conception et management de systèmes d information Cette option propose un approfondissement sur les systèmes d information et prépare aux métiers d ingénieurs et responsables dans la conception, le développement et le management de systèmes d information communiquants. Et ce, dans divers secteurs de l industrie ou des services. Exemples de projets de fin d études Etude de l'électronique de contrôle d'une caméra basée sur un capteur CMOS pour une application spatiale - CENTRE SPATIAL DE LIEGE Définition et mise en place du Support Outils au métier de la Qualité Supply Chain - AIRBUS OPERATIONS SAS Supervision médicale : Étude pilote sur des patients diabétiques - SANOFI AVENTIS RECHERCHE & DÉVELOPPEMENT 17

18 Parcours Large palette personnalisé de possibilités, : modulation dernière année, contrat de professionnalisation une large palette de possibilités Ortum num adoltiem ortilic onsuloc, quem. Sente coerebatem, nost iam essimus a tra,nium igil horemniam loctuam is. Abitiam ex mors nimod acris consultus halat, publis. Avolute perfere noverce rdiocum te, P A R C O U R S P E R S O N N A L I S É Définition Singulier : «XIV e siècle. Qui se distingue des autres, par des traits et des caractères qu on remarque». LITTER. Différent des autres». Diversifier ses compétences Chaque élève-ingénieur est différent. Différent par ses talents ; différent par ses ambitions. C est pour cela que l école offre un choix attractif de parcours personnalisés, dont les contenus sont particulièrement en phase avec les attentes des recruteurs. Le développement de partenariats avec d autres établissements d enseignement supérieur permet de proposer aux élèves-ingénieurs des modules de formation complémentaires qui diversifient leurs compétences. Un cursus à votre image D un aménagement de scolarité adapté à un projet personnel aux parcours bi ou tri diplômant, chacun peut construire un cursus à son image! Sans oublier les opportunités offertes dans les écoles du réseau de l Institut Mines-Télécom (P. 21) et les partenariats avec des établissements d enseignement supérieur étrangers ouvrant, pour certains, sur des doubles diplômes (P. 23). En choisissant un parcours personnalisé, l élève envoie un message fort : il construit un parcours qui lui ressemble. Parcours tri-diplômant Programme MONIER En partenariat avec Politécnica Barcelona et Bauhaus-Universität de Weimar L école des mines d Alès, l École Technique Supérieure des Ponts, des Canaux et des Chaussées de Barcelone (Espagne) et la Bauhaus-Université de Weimar (Allemagne) proposent un programme d échange européen de haut niveau dans le domaine du Génie Civil. Le programme permet aux étudiants des trois institutions de réaliser un parcours européen d un semestre dans chacun des établissements (programme en français, allemand, espagnol) de niveau master attesté par un certificat délivré sous triple sceau. Cécile Cazalet - promotion 159 «Passionnée par le théâtre, j ai eu la chance de pouvoir allier ma passion à mon cursus d ingénieur dès ma 2 e année en devenant, durant quelques mois, assistante à la mise en scène. Gérer une équipe de comédiens fut ma première expérience en tant que «manager» et une aventure humaine riche, exceptionnelle et inoubliable. Cela m a incitée à m engager sur un double diplôme à l Ecole Supérieure de Commerce de Clermont-Ferrand. Adapter son cursus à sa manière d être, construire un parcours qui nous ressemble, c est choisir quel ingénieur on sera dans notre future vie professionnelle, c est s enrichir et apprendre beaucoup de choses!». 18 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2013

19 Parcours bi-diplômant Ingénieur ET manager : deux diplômes d un coup! En partenariat avec les Ecoles de Commerces Après un premier accord avec l Ecole Supérieure de Commerce de Clermont-Ferrand, l engouement des élèvesingénieurs et des recruteurs pour cette double compétence a conduit les mines d Alès à contractualiser également avec AUDENCIA, Ecole de Management de Nantes. L appartenance à l Institut Mines-Télécom nous a également ouvert les portes de Télécom Ecole de Management. Les élèvesingénieurs passent une année complète au sein de l école de ma- Cette formation originale permet aux élèves-ingénieurs d accéder à une palette très large de métiers dans le monde de la construction grâce à l acquisition d une double compétence entre l ingénieur (qui conçoit et dimensionne au plan technologique) et l architecte (qui s inscrit dans une tout autre dimension de la conception sans ignorer la contrainte technique) Un ingénieur-architecte se situera ainsi à l interface de ces deux mondes pour en faciliter l interpénétration dans toutes les phanagement, suivie d un projet de fin d études intégrant la double compétence technique et managériale. A l issue de ce parcours, ils obtiennent un double diplôme : ingénieur de l école des mines d Alès et Master de l Ecole Supérieure de Management. La double compétence technique et économique acquise ouvre un plus large spectre d emplois et une meilleure progression de carrière : un ingénieur ayant suivi un cursus dans une école de management étant appeler à progresser plus vite «Ingénieur Architecte» : interface entre deux mondes En partenariat avec l'université de Liège (Belgique) ses de l acte de construire, depuis la conception architecturale à la réalisation. Les futurs diplômés apporteront la vision de l architecte chez le maître d œuvre et la vision d ingénieur dans le cabinet d architecte! Pour cela, les élèves de l école des mines d Alès, après 2 ans d études, partent 3 ans à l Université de Liège. Au final, ils obtiendront simultanément le diplôme d ingénieur de l école des mines d Alès et celui d ingénieur-architecte de l Université de Liège. 19

20 PARCOURS PERSONNALISE : une large palette de possibilités P A R C O U R S P E R S O N N A L I S É Technologies de l'information et de la Communication & Santé : des profils nouveaux pour des enjeux d avenir Organisée en partenariat avec l Institut Télécom, les Universités Montpellier 1 et 2, cette formation est ouverte aux élèves-ingénieurs en dernière année d études. Elle porte sur l économie et l organisation des sciences de la santé, le traitement et l analyse de données biologiques et médicales, la robotique médicale, les TIC pour le médicament et les systèmes d information médicale. Comprenant un temps d immersion en milieu hospitalier, ce parcours permet également l obtention d un DU «TIC & Santé». Master professionnel Design Innovation Société Co-habilité par l Université de Nîmes et l école des mines d Alès, ce master est accessible aux élèves-ingénieurs. Son objectif est de former des spécialistes du design, concepteurs de projets au sein d équipes pluridisciplinaires, capables d intégrer les données technologiques, les valeurs fonctionnelles, humaines et culturelles du produit ou service et de gérer la complexité des processus coopératifs entre facteurs institutionnels ou industriels, usagers et designers. Masters en collaboration avec Montpellier 2 Les collaborations avec l Université Montpellier 2 se traduisent par des parcours bi-diplômants qui permettent aux élèves de l école d obtenir un master en parallèle. Ce type de cursus permet d acquérir un profil d ingénieur généraliste complété d une spécialisation pointue. Le Master Géosciences offre un approfondissement en géotechnique et géodynamique pour accéder aux secteurs de l exploitation raisonnée, de la gestion durable et des risques naturels. Le Master Mécanique permet d acquérir des compétences approfondies en modélisations et calculs applicables à de nombreux secteurs. Pour les élèves qui le souhaitent, ce sont aussi des parcours privilégiés pour une poursuite d étude en thèse de doctorat. Sciences Po Paris Un accord permet de faciliter l accès aux masters de Sciences Po Paris pour des élèves-ingénieurs en fin d études. Master Recherche Si vous souhaitez poursuivre vos études par une thèse, vous avez la possibilité d être associé à des travaux de recherche dans l un de nos laboratoires au cours de votre dernière année d études. Vous pouvez suivre un master recherche avec une université partenaire qui se termine par un stage de recherche dans un laboratoire. Vous validerez alors un master recherche pendant votre dernière année d'études d'ingénieur. Scolarité aménagée : du temps pour ses projets Sportifs ou artistes de haut niveau, étudiant avec un projet personnel et/ou professionnel, citoyen du monde engagé dans un projet solidaire, vous pouvez avoir besoin, en cours de scolarité, de mobiliser du temps pour réaliser vos projets. L école saura vous proposer des aménagements. Nous établirons ensemble une scolarité individuelle soigneusement réfléchie et planifiée en fonction de vos objectifs. Cet aménagement de scolarité, pouvant prolonger le cursus d une année, est construit en fonction des besoins du projet personnel. 20 PLAQUETTE RECRUTEMENT ÉCOLE DES MINES D'ALÈS 2013

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