Ultramedia: Outil de production multimédia dans l e-learning

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1 Ultramedia: Outil de production multimédia dans l e-learning JOSÉ A. BAUTISTA. Fondation Générale Université de Grenade-Entreprise. Centre d Enseignements Virtuels. jab@ugr.es Résumé Ce chapitre Ultramedia est dédié à un système de production de matériel multimédia pédagogique développé au Centre d Enseignements Virtuels de l Université de Grenade. Ultramedia, permet qu une vidéo d un enseignant soit complétée avec des objets interactifs tels qu images, autres vidéos ancrées, documents, liens, sous-titres, etc. pour enrichir le cours. Nous exposons les caractéristiques de ce système, ainsi que le processus de création des knowledge pills (dont la traduction littérale serait capsules de connaissance), depuis la phase initiale d enregistrement de la vidéo jusqu à sa diffusion sur Internet. Mots-clés: Production numérique, vidéos interactives, ultramedia, e-learning. 1. Introducction L intégration de vidéos pédagogiques dans l enseignement 185

2 (qu il s agisse de l enseignement virtuel ou de cours présentiels traditionnels) est une tendance croissante dans une perspective de dynamisme des contenus. Les vidéos peuvent montrer un enseignant qui dispense un cours ou des documentaires ou des captures d écran (screencast). Pour ce qui concerne l enseignement virtuel, ces vidéos peuvent aider à présenter l enseignant et sa façon de dispenser les cours (Infante, 2010). À l heure actuelle, nous créons des dépôts de vidéos dans les universités (POLITUBE, CACOCU), dans les fédérations d institutions (ARCA) ou à travers les plateformes d entreprises (itunesu, YOUTUBE EDU), entre autres. Le caractère linéaire de la vidéo impose un mode d action passif de la part du spectateur: reproduire, visionner, assimiler. Les tendances qui s imposent peu à peu dans les médias avec la télévision numérique terrestre, la télévision à la carte et les chaînes de télévision sur Internet ouvrent la voie à l affichage sélectif de contenus. La prise de décisions de la part du spectateur commence à avoir du poids dans ce type de médias. En ce sens, la vidéo enrichie ou interactive constitue donc un pas. Permettre à l utilisateur d adapter, de demander et de recevoir en temps réel de l information concernant un produit audiovisuel reste un champ à explorer. Il n existe guère de solutions récentes qui permettent de créer une vidéo enrichie. Le podcasting est la plus connue (Deal, 2007), elle permet en effet d organiser les contenus par chapitres et de faire apparaître des liens dans un film. Depuis peu de temps, Youtube offre aussi la possibilité d insérer des liens et des textes dans les clips, ce qui permet à l utilisateur d ajouter de l information supplémentaire à ses films et de les relier entre eux. Afin de proposer des solutions pour la création de produits audiovisuels interactifs, le Centre d Enseignements Virtuels de l Université de Grenade a développé ULTRAMEDIA: un système de production de matériels multimédia pédagogiques conçu pour obtenir des contenus multimédias utilisables en e-learning ou pour soutenir l enseignement présentiel. Grâce à cet outil il est possible de créer un environnement interactif d apprentissage non linéaire pour enrichir les vidéos de l enseignant. Ceci permet d améliorer la présentation et les qualités didactiques, et de compléter visuellement l information verbale fournie par l enseignant; ceci facilite aussi l accessibilité aux personnes malentendantes. 2. Description de l utilisation Ultramedia procure un environnement d apprentissage multimédia et dynamique dans lequel l utilisateur peut se déplacer en toute liberté: il peut à tout moment se rendre dans la section qui l intéresse, il peut aussi télécharger ou visualiser n importe quel contenu supplémentaire très rapidement. De plus, Ultramedia propose un environnement interactif qui s adapte aux besoins de l utilisateur. Lorsqu il ouvre une capsule ou unité d apprentissage Ultramedia, l utilisateur se trouve face à un écran qui ressemble à celui d un programme de reproduction vidéo web. (Figure 1), avec les contrôles de reproduction en bas mais avec toute une série d éléments supplémentaires. Dans la partie supérieure de l écran nous trouvons le titre du contenu, le nom de l enseignant et le titre de la section actuelle, des menus déroulants avec la structure et les contenus de l unité, de même que les contrôles pour activer et désactiver les options d accessibilité et de langue. Dès que la vidéo est lancée et au fur et à mesure de la reproduction, l explication de l enseignant est complétée d autres vidéos, de graphiques, de liens et de titres de soutien avec lesquels l étudiant peut interagir. Tous les objets sont

3 intégrés dans l environnement du reproducteur, ce qui lui confère une image unifiée. Nous appelons capsules d apprentissage le matériel multimédia obtenu grâce au système Ultramedia. Cette capsule d apprentissage est composée d un fichier flash, de la vidéo principale et des fichiers qui complètent la présentation. Le résultat final: un reproducteur où l utilisateur a l impression d interagir avec un tout dans lequel les éléments sont fusionnés avec la vidéo principale de l enseignant. La Figure 2 représente le schéma du processus de production qui se divise en trois phases: production, postproduction et publication. Figure 1. Exemple de capsule d Ultramedia. Figure 2. Schéma du système Ultramedia. Les menus de la partie supérieure permettent d accéder à tout moment à la section souhaitée, de récupérer l objet complémentaire et de le localiser dans la vidéo. Il est également possible d activer et de désactiver les aides telles que les sous-titres à tout moment de la reproduction. 3. Création d une capsule d apprentissage 3.1. Production La première étape consiste à collecter les ressources à inclure dans la capsule d apprentissage. Pour cela il faut l implication et la présence de l enseignant. Voici les différentes phases: Préparation du matériel nécessaire pour la capsule d apprentissage: script qui sera lu sur un prompteur; collecte des fichiers complémentaires ou des objets vidéo, audio, texte, etc. que l on ira chercher à partir du visualiseur et le scénario de montage où seront spécifiés la structure des sections de la présentation, l ordre et l endroit d apparition des compléments pédagogiques. L enregistrement de la vidéo où l enseignant explique la matière, donne un cours magistral ou n importe quel

4 autre contenu sur fond chrome (l enseignant lit le texte sur un prompteur. Le matériel de soutien. Lorsque l enseignant exécute des applications, navigue sur Internet ou fait une présentation avec des diapositives (avec des applications comme PowerPoint, par exemple), une capture d écran de l ordinateur est effectuée simultanément. Ultramedia accepte les objets qui peuvent se présenter comme indiqué ci-après: Images: fichiers images png ou jpg optimisés. Ces images peuvent être configurées comme fond d écran (projetées derrière l enseignant), comme graphiques ou comme illustrations qui peuvent être utilisés et téléchargés. Vidéo: fichiers vidéo flv, f4v ou mov codé en H.264. Les vidéos peuvent être synchronisées comme captures d écran de l ordinateur utilisé par l enseignant dans sa présentation ou comme capsules vidéo supplémentaire pour une visualisation non synchronisée. Vecteurs: fichiers d animation au format flash, swf ou comportements de base programmés sur le reproducteur. Les vecteurs peuvent être chargés et montrés comme des graphiques animés à côté de l image de l enseignant. Ils peuvent également répondre à l appel d éléments simples via le reproducteur, tels que les titres de soutien (superposés et animés). Documents: PDF, Word ou autres documents que l étudiant pourrait télécharger. Même si ces documents sont principalement destinés à être téléchargés, les documents au format PDF peuvent être visionnés directement dans le reproducteur. Audio: fichiers audio mp3. Les sons peuvent se présenter sous la forme d audiodescriptions synchronisées avec la vidéo principale, des auditions racontées, de la musique ou des documentaires que l étudiant peut reproduire de façon asynchrone. Objets 3D: fichiers swf avec la bibliothèque de PaperVision3D. Ces objets se comportent comme une illustration mais ils permettent la rotation et le zoom sur l élément représenté Postproduction Tout ce matériel permet de réaliser une série de tâches dans le cadre du traitement de l information, selon l ordre suivant: Traitement d objets: il consiste en l adaptation, l optimisation et le stockage sous forme hiérarchique des matériels fournis par l enseignant qui seront liés à la capsule d apprentissage. Cette tâche peut être réalisée en parallèle avec le processus de production, car l enseignant fournit les matériels avant l enregistrement de la vidéo. Le traitement de la vidéo: une vidéo avec simulation de transparence est créée à partir de la vidéo sur fond vert/bleu et à l aide de la technique d incrustation de couleur (croma key). Le fichier obtenu sera utilisé pour l inclusion des cue points qui vont marquer la situation de chaque objet et qui seront transformés dans un format lisible par Adobe Flash. Nous utilisons Adobe Media Encoder pour insérer les cue points et pour encoder la vidéo. Ces cue points se traduisent en une structure de données en XML que le programme incruste dans la vidéo au moment de l exportation vers son format définitif. Le traitement des sous-titres: Nous obtenons à tra

5 vers l outil subtitler développé pour l occasion nous permet d obtenir un fichier XML à partir du script dans un format texte et en nous appuyant sur la vidéo de l enseignant. Ce fichier contient les données de temporisation nécessaires pour la bonne synchronisation des sous-titres Publication La vidéo principale est téléchargée sur un serveur de streaming, le reste du matériel, tant les objets que le fichier du reproducteur, sont téléchargés sur le site, sur la plateforme d e-learning ou sur le dépôt où la capsule d apprentissage sera logée. Il existe également la possibilité de créer des capsules d apprentissage Ultramedia sans scénario préalable, mais cela implique une postproduction plus gourmande en temps et exige la présence de l enseignant ou la communication en permanence avec lui tout au long de ce processus. 4. Outils de sous-titrage Environ 10% de la population est malentendante. C est un pourcentage à prendre en considération lors du développement de programmes de formation en ligne. Non seulement des ressources comme les sous-titres enrichissent la vidéo et la rendent également accessible aux personnes malentendantes, elles offrent aussi la possibilité d inclure un texte en d autres langues, de suivre la présentation lorsque haut-parleurs ou écouteurs ne sont pas disponible ou dans des espaces où le silence est exigé. Pour créer les sous-titres une structure de données est nécessaire. Cette structure comportera des temps et des chaînes de texte que flash pourra interpréter de façon synchronisée avec la vidéo. Cette information est obtenue à partir d un processus très simple, réalisable à l aide d un programme-maison: Subtitler. Cette information est stockée dans un fichier XML joint à la capsule d apprentissage. Subtitler a besoin de la vidéo centrale en flv et du script au format txt. L écran montre un reproducteur et deux fenêtres de sélection où l on indique la localisation des fichiers vidéo et texte avec lesquels nous travaillerons (Figure 3). Lorsque les fichiers nécessaires sont sélectionnés, le reproducteur montre l enregistrement de l enseignant et deux lignes de sous-titres déjà découpées: la ligne en cours et la suivante. Quand la vidéo commence, le technicien marque la durée de chaque chaîne de texte à l écran en appuyant sur la touche d espace ce qui fait imprimer la phrase suivante et permet de visualiser celle qui sera imprimée ensuite. Il suffit de visualiser la vidéo principale et les temps d apparition marqués pour obtenir en sortie un fichier XML que le reproducteur de la capsule d apprentissage est capable de synchroniser. Figure 3. Subtitler, l outil pour le sous-titrage. 5. Conditions techniques

6 Aucun logiciel supplémentaire n est nécessaire pour reproduire la capsule d apprentissage Ultramedia. Il suffit d avoir un navigateur incluant un plugin flash player. Le contenu est conçu pour s adapter aux dimensions de l écran de l appareil sur lequel il est visualisé, ainsi que pour s adapter aux mesures de la fenêtre où il sera reproduit. Ce contenu peut donc être visualisé tant sur des ordinateurs que sur des appareils mobiles (SmartPhones, PDA, etc.) sans baisse de la qualité, de la navigabilité ou de l interactivité. HD, son trépied, un fond vert/bleu simple, un kit d éclairage de base et un ordinateur avec le logiciel nécessaire pour le traitement de la vidéo et la postproduction. Le téléprompteur est intéressant mais pas nécessaire. Pour ce qui concerne le personnel, un seul technicien est capable de réaliser tout le processus de production. Nous avons effectué les premiers essais du système à l aide de ce type d étude (Figure 4). Les résultats ont été plus que satisfaisants pour en lancer la distribution sur Internet. Mais ces besoins de base sont modulables et pourraient être améliorés grâce à des systèmes d incrustation de couleur automatisés entre le hardware et un serveur, des routines de traitement du matériel complémentaire, d écrans d aide pour l enseignant, etc. 6. Conclusions Figure 4. Enregistrement d une vidéo pour Ultramedia. Pour ce qui concerne la création des capsules d apprentissage, le système Ultramedia ne requiert pas un équipement très coûteux: il suffit d avoir une caméra vidéo Nous avons développé un système qui vise à fournir des contenus multimédia utilisables dans l enseignement présentiel ou virtuel, dans un environnement d apprentissage interactif non-linéaire qui enrichit les vidéos de l enseignant grâce à l incrustation de ressources additionnelles telles que des images, des vidéos, des images vectorielles, des documents audio ou des objets 3D, en même temps qu il les rend accessibles aux personnes malentendantes. Le système est actuellement en phase de test et de perfectionnement; nous espérons qu il sera bientôt utilisé par les enseignants qui dispensent leurs cours sous forme virtuelle ou semi-présentielle au travers du Centre d Enseignements Virtuels de l Université de Grenade. Dans cette perspective, des cours de formation en production numérique pour les enseignants sont organisés

7 Références Infante, A., Santos, M.N., Muñiz C., Pérez L. (2010). Aplicación del Polimedia en el ámbito educativo. Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, ISSN-e , Nº. 18, Online: servlet/articulo?codigo= Deal, A. (2007) A Teaching with Technology White Paper: podcasting. CMU. Online: Ressources multimédias et production numérique: appui au e-learning Résumé E. ARJONA, O. RUANO. Fondation Générale Université de GrenadeEntreprise. Centre d Enseignements Virtuels. emilio@ugr.es oruano@ugr.es WEB ARCA: CACOCU: itunesu: POLITUBE: YOUTUBE EDU: ULTRAMEDIA: Les progrès réalisés dans le domaine des réseaux de communications, aussi bien web que mobiles, ont généré une forte croissance des ressources disponibles pour l utilisateur. Actuellement, les jeunes maîtrisent des outils comme Youtube, Skype, Instragram, Flickr ou Slideshare, entre autres. Il est donc impératif que l enseignement s adapte et tire profit de ce nouveau paradigme, transformant ainsi l interaction enseignant/étudiant et mettant à leur disposition de nouveaux outils. Dans cet article, nous passerons en revue certaines applications multimédias habituellement utilisées au Centre d Enseignements Virtuels (CEV, Centro de Enseñanzas Virtuales) pour enrichir l expérience d apprentissage de l étudiant et pour analyser ce qui est nécessaire à ce type de services. Mots-clés: Multimédia, webinar, conférence web, streaming, e-learning