Ce guide est fait pour vous!

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2 Ce guide est fait pour vous! Objectifs Vous accompagner dans vos premiers pas Vous repérer dans les locaux du Premier Cycle Vous informer des différents outils et services Vous guider dans vos démarches Pour retrouver plus d infos, connectez-vous : Intranet du Premier Cycle 2 Intranet de l INSA Lyon 2 N hésitez pas à contacter et à rencontrer les personnes responsables des services présentés ici Bienvenue à l INSA Lyon et bonne lecture!

3 Sommaire édito 1 - Vous avez dit Ingénieur(e)? 1 - La Commission des Titres d Ingénieur P L ingénieur INSA P Le Département du Premier Cycle 1 - Quelques chiffres P La direction P Les différentes filières P L organisation fonctionnelle P 8 des filières 3 - La formation 1 - La formation d ingénieur INSA P Le Premier Cycle P Les disciplines d enseignement P La démarche qualité : P 15 l évaluation des enseignements 5 - Formation P L organisation de l année scolaire 1 - Les calendriers et plannings P Évènements P 34 5 Le Premier Cycle en pratique 1 - Vos interlocuteurs privilégiés P Des questions, des demandes P 37 en lien avec votre scolarité : A qui s adresser? 3 - L environnement numérique P 38 de travail 4 - Documents utiles P La bibliothèque Marie Curie P Extraits du règlement des études P 40 7 Le règlement intérieur P 41 du Premier Cycle 8 Comment être aidé et accompagné en cas de besoin? 1 - Les services P Les dispositifs P Repères méthodologiques P Consignes de sécurité 1 er cycle P Organigramme du PC P Les plans P Tous les contacts P 58 L emploi du masculin est utilisé sans aucune discrimination et dans le but d alléger le texte.

4 2 Bienvenue à la 59 e promotion

5 Laissez-moi tout d abord vous féliciter pour avoir franchi avec succès l étape difficile du concours de recrutement INSA et ce, grâce à votre excellent parcours scolaire mais aussi à vos qualités personnelles. Vous intégrez aujourd hui une école d ingénieurs reconnue tant pour son excellence que pour les valeurs humanistes qu elle défend depuis sa création en Cette école va très rapidement devenir votre école et dès aujourd hui vous devenez élèves-ingénieurs. Les 5 prochaines années que vous allez vivre à l INSA compteront sans aucun doute parmi les plus marquantes et les plus belles années de votre vie. Outre une formation d ingénieur de haut niveau, l INSA Lyon va vous offrir de formidables opportunités pour vous ouvrir aux autres, vous investir dans des activités extra-scolaires enrichissantes ou vous engager dans la vie de l établissement. Toutes vos expériences contribueront à votre épanouissement personnel mais vous apporteront également des compétences et des aptitudes essentielles pour votre future vie professionnelle. Vous allez apprendre à vous connaître, à identifier vos atouts, vos talents, vos envies. Soyez actifs et acteurs de vos apprentissages, prenez du plaisir dans tout ce que vous entreprendrez. Faites les choix qui vous correspondent et travaillez à la construction de votre futur. Pas de quota, pas de concours durant tout votre cursus mais vous devrez démontrer à chaque étape que vous avez les capacités pour devenir ingénieur. Mon souhait le plus cher est que chacun d entre vous franchisse toutes les étapes et en particulier le cap de la 1 re année. édito Alors permettez-moi de vous donner quelques conseils : La formation d ingénieur que vous allez recevoir sera exigeante et en rupture avec le lycée. Vous passez désormais au niveau supérieur. Une période d adaptation sera inévitable. Vous devez en prendre conscience, anticiper et préserver votre confiance en vous, une des clés majeures de votre réussite. Aussi mettez-vous en action dès les premiers jours, fournissez un travail soutenu, approfondi et régulier. Vous allez peut-être connaître des déconvenues et des déceptions auxquelles vous n êtes pas habitués. Sachez que c est normal, persévérez. Vous devrez apprendre à organiser votre temps et votre travail personnel, à travailler en groupe, à gérer les périodes de surcharge et à mettre en place de nouvelles méthodes d apprentissage plus rigoureuses et plus efficaces. Vous devrez développer de nouvelles capacités : rigueur, esprit de synthèse et d analyse, autonomie, adaptabilité, responsabilité et initiative. Restez lucides, prenez rapidement conscience de vos difficultés éventuelles : réagissez en faisant appel aux dispositifs et services d accompagnement qui vous sont proposés. L INSA Lyon est une école où la solidarité et l entraide sont maîtres mots, alors n hésitez pas à vous aider les uns les autres! Je vous souhaite une très belle année scolaire couronnée de succès. Pr Catherine VERDU Directrice du Département du Premier Cycle 3

6 1 - Vous avez dit Ingénieur(e)? Bien qu ayant intégré une école d ingénieur, bien peu d entre vous connaissent le travail et les missions d un ingénieur. > 1 - La Commission des Titres d Ingénieur (CTI)* 4 Le métier d ingénieur «Le métier de l ingénieur consiste à poser, étudier et résoudre de manière performante et innovante des problèmes souvent complexes de création, de conception, de réalisation, de mise en œuvre et de contrôle, ayant pour objet des produits, des systèmes ou des services et éventuellement leur financement et leur commercialisation - au sein d une organisation compétitive. Il prend en compte les préoccupations de protection de l homme, de la vie et de l environnement, et plus généralement du bien-être collectif. Pour exercer ce métier, l ingénieur doit posséder un ensemble de savoirs techniques, économiques, sociaux, environnementaux et humains adaptés à ses missions, reposant sur une solide culture scientifique.» Les fonctions d ingénieur Les ingénieurs assurent un large éventail de fonctions. La CTI regroupe les fonctions dans les catégories suivantes : 1. Recherche fondamentale et appliquée 2. Études et ingénierie, conseil et expertise 3. Production, exploitation, maintenance, essais, qualité, sécurité 4. Systèmes d information 5. Management de projet 6. Relations clients (marketing, commercial, support client) 7. Direction, gestion, ressources humaines 8. Formation * La CTI est l organisation nationale en charge de la préparation de l habilitation des établissements à délivrer le titre d ingénieur. Dans son dernier document intitulé «Références et Orientations» publié en 2012, la CTI donne une définition du métier d ingénieur, les différentes fonctions et secteurs d activité d un ingénieur. 1 - Vous avez dit Ingénieur?

7 Les domaines scientifiques, techniques, industriels et organisationnels des ingénieurs : Ces fonctions sont exercées dans des champs de compétences scientifiques, techniques ou industrielles et organisationnelles dépendant à la fois des postes occupés et du secteur d activité de la structure qui les emploie. La CTI a retenu onze grands champs thématiques : Agriculture, Agronomie, Agroalimentaire Chimie, Génie des procédés Génie biologique, Génie médical Sciences de la terre Matériaux Génie civil, Bâtiment, Aménagement, Environnement Mécanique, Énergétique Électricité, Électrotechnique, Automatique Électronique, Télécoms et réseaux Informatique, Systèmes d information, Mathématiques, Modélisation Génie industriel, Production, Logistique 2 - L ingénieur INSA Un peu d histoire L INSA Lyon a été créé en 1957 par Gaston Berger ( ), accompagné principalement par le recteur Jean Capelle ( ), qui fût le premier directeur de l école. Le but de Gaston Berger était de démocratiser et de décentraliser l enseignement supérieur et idéalement de former un nouvel ingénieur au cœur de la société. Sa vision de la formation insiste sur la nécessité de situer les savoirs scientifiques et techniques au sein de la culture afin que l ingénieur donne un sens véritable, à la fois responsable et créatif, à son métier. Après une enfance africaine puis marseillaise, Gaston Berger se lance dans des études de philosophie, jusqu à l obtention d une thèse en 1941 portant sur le phénoménologue allemand Edmund Husserl. Son parcours est marqué par son engagement en tant que combattant lors de la Première Guerre mondiale et résistant durant la Seconde. Successivement, il dirige l entreprise familiale d engrais, enseigne à la faculté d Aix-Marseille et accède au poste de Directeur général de l Enseignement supérieur en Ses études majeures portent sur la phénoménologie, la caractérologie, la prospective et l éducation. Il est le père du chorégraphe Maurice Béjart ( ), parrain de la section Danse-Etudes de l INSA Lyon. Les valeurs développées à l INSA Les valeurs individuelles au service de l intérêt collectif (travail, autonomie, responsabilité, créativité, esprit d équipe, capacité d adaptation, vie collective) La participation au développement de l entreprise et à l innovation (approche multidisciplinaire, imagination, innovation, aptitude entrepreneuriale, recherche) Les valeurs citoyennes (prise de responsabilité, citoyenneté au travail et dans la société, éthique de l ingénieur, engagement dans la vie associative) L échange et la capacité à communiquer dans un contexte culturel international, sans se limiter à la langue anglaise, ce qui permet l exercice du métier et de la relation sociale en tout lieu. «Réciproquement la technique suppose la culture, c est-à-dire, le sens de l humain.» Extrait de Gaston Berger, L homme moderne et son éducation,

8 2 - Le Département du Premier Cycle Le Département du Premier Cycle a en charge la gestion de la scolarité des 1600 élèvesingénieurs de 1 re et de 2 e année. 2 > formation > premier cycle > 1 - Quelques chiffres élèves-ingénieurs au Premier Cycle en garçons 62,85% 69,68% 24,54% 18,45% étudiants étrangers filles 37,15% 30,32% 75,46% 81,55% étudiants français 1 re année 2 e année 1 re année 2 e année Bilans ,15% 3,84% 2,49% 1,98% 1,59% 5,16% exclusion démission en cours d année redoublement admission en année supérieure 84,52% 91,27% 1 re année 2 e année 2 - Le Département du Premier Cycle

9 2 - La Direction une équipe constituée de : Catherine VERDU, Directrice Véronique EGLIN, Directrice Adjointe Sébastien PRUVOST, Directeur Adjoint Vincent WIEDEMANN, Directeur Adjoint un Conseil de Département : 2 > Scol > Docs > Actualités > Elections Vous pouvez participer à la vie du Département en vous présentant aux élections des représentants élus des élèves-ingénieurs au Conseil de Département organisées en octobre. 3 - Les différentes filières Pour toutes les informations sur les filières vous pouvez vous connecter sur : 2 > formation > premier cycle Le Département est structuré en 7 filières : Classique (PCC) Internationales (AMERINSA, ASINSA, EURINSA, SCAN) Sportive de Haut Niveau (SHN) Formation Active en Science (FAS) 7

10 4 - L organisation fonctionnelle des filières Filière classique : PCC Filières internationales AMERINSA ASINSA EURINSA SCAN PCE Filière SHN Filière FAS Chaque filière a son directeur, son responsable des études et son secrétariat des études. (cf. p46) 1 re année 2 e année 5 lanières (A, B, C, D, E) de 4 groupes 3 lanières (K, L, M, N) de 4 groupes et 1 lanière (N) de 3 groupes Arts plastiques* Théâtre* Danse* Musique* 4 groupes 3 groupes 3 groupes 3 groupes 4 groupes 4 groupes 2 groupes 3 groupes Espagne Italie, Brésil Aménagée sur 3 ans : 1 groupe par année 1 groupe 1 groupe * Groupes Arts-Etudes 8 Vous êtes en filière classique : vous avez dit lanière? La filière classique est la plus importante en terme d effectifs. Constituée d environ 500 étudiants en première année, elle est subdivisée en 5 groupes d une centaine d étudiants appelés lanières (lanière A, B, C, D, E). Chacune de ces lanières regroupe 4 groupes (numérotés de 1 à 20) de 25 étudiants environ. Les cours magistraux en amphithéâtre ont lieu par lanière, les travaux dirigés par groupe. 2 Le groupe Musique-études accessible en première année : La section musique-études de l INSA Lyon accueille 25 étudiants de 1 re année ayant étudié et pratiqué la musique depuis plusieurs années. Ils peuvent ainsi poursuivre leur activité musicale dans le groupe 3 de la lanière A. Ils reçoivent une formation théorique musicale (au choix : analyse, jazz, électroacoustique, chant) qui est évaluée ; les notes obtenues sont prises en compte dans les résultats scolaires à la fin de la 2 e année. Cette section fonctionne sur les 5 années du cursus INSA. Contact : arnaud.sandel@insa-lyon.fr Vous êtes en filières internationales AMERINSA : Amérique Latine ASINSA : Asie EURINSA : Europe SCAN : Sciences en Anglais : étudiants anglophones En côtoyant tous les jours des étudiants venant d autres pays, d autres cultures, vous allez vivre une expérience interculturelle enrichissante d un point de vue personnel mais qui pourra également être un atout fort dans votre future vie professionnelle. 2 - Le Département du Premier Cycle

11 Les filières internationales accueillent pour moitié des étudiants étrangers titulaires d un baccalauréat étranger ou équivalent et pour moitié des étudiants français titulaires d un bac S. En AMERINSA, ASINSA et EURINSA, les cours sont dispensés en français. SCAN est la filière anglophone du Premier Cycle dans laquelle les cours sont dispensés à 80% en anglais. Les filières internationales présentent plusieurs spécificités liées à l Interculturalité : deux langues obligatoires (en plus de la langue maternelle), sensibilisation aux cultures et institutions internationales, cours de Français Langue Etrangère (FLE) pour les étudiants étrangers. Pour une immersion complète dans un pays étranger, le stage ouvrier obligatoire doit se dérouler en France pour les étudiants étrangers et à l étranger pour les étudiants français. 9 Premier Cycle à l étranger (PCE) En équivalence du Premier Cycle de l INSA Lyon, vous avez choisi de faire vos 2 années de Premier Cycle à l étranger, au sein d une université partenaire à Castellon en Espagne. Vous pouvez aussi partir uniquement en 2 e année : à Turin en Italie à Curitiba ou à Guaratingueta au Brésil si vous êtes en AMERINSA. Tout en étant inscrit dans l université choisie, vous bénéficiez à l INSA d un enseignant tuteur chargé de votre suivi pédagogique. Vous êtes en Filière Sport de Haut Niveau (SHN) Vous êtes sportif de haut niveau et vous avez intégré la filière SHN. Grâce à l aménagement de votre scolarité de Premier Cycle sur 3 années scolaires, vous allez pouvoir mener de front votre projet sportif et la préparation d un diplôme d ingénieur. La vocation de la Section Sport de Haut Niveau de l INSA Lyon, créée en 1981, est de permettre aux étudiants de poursuivre un double cursus d excellence sportive et d excellence universitaire. Tout SHN est licencié à l Association Sportive de l INSA et représente l école dans les compétitions universitaires de sa spécialité.

12 Vous êtes en filière Formation Active en Science (FAS) Vous avez obtenu un baccalauréat STI2D ou STL. La filière FAS (Formation Active en Science) assure une pédagogie basée sur l acquisition de compétences à partir d approches pédagogiques variées et complémentaires (cours «traditionnels», activités de résolution de problèmes, projets ). Vous développerez, à travers la résolution de problèmes, votre curiosité, votre autonomie, vos capacités de raisonnement et d esprit critique, ainsi qu un niveau d abstraction qui vous permettra la poursuite de votre cursus en département. Et en fin de 1 re année? Vous aurez la possibilité de poser votre candidature motivée pour : un transfert du Premier Cycle Classique vers une filière internationale un transfert vers un autre INSA une 2 e année à Turin en Italie ou si vous êtes en AMERINSA au Brésil postuler à un groupe arts-études. Postuler à un groupe arts-études 10 2 Les groupes arts-études accessibles en 2 e année de la filière classique : 3 groupes arts-études s ouvrent à partir de la 2 e année sur le même principe que musiqueétudes mais sans aucun pré-requis : Arts plastiques-études : Cette section propose à ses élèves d acquérir une culture et une expérience de savoir-faire dans différentes techniques artistiques (dessin, peinture, sculpture, photographie) et aussi de développer leur sensibilité aux graphismes, couleurs, volumes, espaces et leur connaissance des formes esthétiques. Contact : emmanuel.cartillier@insa-lyon.fr Danse-études : Cette section propose une formation ayant pour ambition le développement artistique de l étudiant au contact de professionnels de la danse. Les étudiants reçoivent parallèlement un enseignement d histoire de la danse. Par la découverte de spectacles, les rencontres avec des chorégraphes, ils se forgent une véritable culture artistique. Contact : delphine.savel@insa-lyon.fr Théâtre-études : Cette section propose deux options : «jeu» et «techniques lumière et son» encadrées par des professionnels du théâtre. - L option «jeu» offre des ateliers autour de l improvisation, de la mise en scène, de la voix. - L option «techniques lumière et son» est un parcours artistique basé sur la création scénographique (lumière, son, régie ). Contact : jean-philippe.ferriere@insa-lyon.fr 2 - Le Département du Premier Cycle

13 Et en fin de 2 e année? Vous devrez choisir une des 9 spécialités de l INSA Lyon : Biosciences (BS) Génie Civil et Urbanisme (GCU) Génie Electrique (GE) Génie Energétique et Environnement (GEN) Génie Mécanique (GM) Génie Industriel (GI) Informatique (IF) Science et Génie des Matériaux (SGM) Télécommunications, Services et usages (TC) Vous pouvez également demander un transfert dans un autre INSA. Où trouver de l information? L INSA Lyon et ses spécialités 2 > formation > second cycle PPF 2 > formation > PPF Espace Avenir Ingénieur Groupe INSA 2

14 3 La formation 12 > 1 - La formation Ingénieur INSA L INSA forme des ingénieurs généralistes capables de s adapter à toutes les fonctions de l ingénieur mais également experts dans un domaine de spécialité. En fin de cursus, tout ingénieur diplômé doit avoir acquis les cinq compétences essentielles de l ingénieur telles que définies par la CTI : 1. la maîtrise des sciences de base et de leur utilisation, socle commun des connaissances et garantie de la rigueur d analyse et du pouvoir d adaptation, à long terme, aux exigences évolutives des métiers, 2. la maîtrise des sciences de l ingénieur formant au métier visé, garante de l efficacité et du pouvoir d adaptation, à court terme, du jeune ingénieur, 3. la capacité à s impliquer dans la recherche et à être un vecteur d innovation, 4. l assimilation de la culture d entreprise et la compréhension du contexte économique, social, humain, environnemental, éthique, philosophique... permettant notamment de s intégrer dans un groupe et de le diriger efficacement, 5. la capacité à communiquer dans un contexte culturel international, sans se limiter à la langue anglaise, ce qui permet l exercice du métier et de la relation sociale en tout lieu. Chacune de ces compétences correspond à un ensemble de savoirs, de savoir-faire et de savoir-être. Pour répondre à ces exigences de formation, l INSA Lyon met en place son modèle éducatif qui vise à : Développer la capacité à apprendre Réconcilier Science, Technologie, Economie et Société Développer une approche inter et pluridisciplinaire des problèmes Former au pilotage de l action en milieu complexe Former au dialogue sociétal Former à l action innovante et à l esprit entrepreneurial Entraîner au développement personnel. 3 - La formation

15 2 - Le Premier Cycle La formation initiale dispensée pendant deux années au Premier Cycle est destinée à donner aux élèves les compétences scientifiques, techniques et humaines de base, nécessaires à tout ingénieur quel que soit son futur domaine de spécialisation. Les objectifs généraux de formation : Acquérir une culture scientifique Acquérir et maîtriser des connaissances durables dans les différents domaines scientifiques et techniques de base indispensables à l ingénieur Maîtriser les outils mathématiques de base, développer des savoir-faire méthodologiques et des aptitudes de rigueur, d analyse, de raisonnement, de synthèse Développer une démarche scientifique Acquérir des compétences transversales nécessaires à l ingénieur (résolution de problèmes complexes, pluridisciplinaires, conception et innovation, conduite de projets, travail en équipe) Développer son degré d autonomie et son ouverture d esprit Apprendre à communiquer Amorcer la construction de son projet de formation et professionnel - En se situant dans le contexte de l évolution des sciences et des technologies - En initiant une réflexion éthique et philosophique à l interface Sciences-Humanités permettant d aborder les grandes problématiques sociétales. - En découvrant les métiers de l ingénieur, l entreprise, le monde économique ainsi que le rôle de l ingénieur dans l entreprise et dans la société. 13 Ces objectifs de formation sont communs à toutes les filières. Dans chaque filière, les pédagogies associées sont adaptées aux publics spécifiques accueillis. Au-delà des compétences scientifiques et techniques, la formation dispensée au Premier Cycle vise à l acquisition de compétences humaines, personnelles et interpersonnelles. Vous êtes invité à consulter le référentiel de compétences générales du Premier Cycle en suivant ce lien : 2 > scol > docs > référentiel de compétences

16 3 - Les disciplines d enseignement La formation est structurée en disciplines d enseignement, tronc commun à l ensemble des filières. Les sciences de base Mathématiques, OMSI*, Physique, Chimie Mécanique générale, Thermodynamique Les sciences de l ingénieur Conception, Production, Informatique Parcours Pluridisciplinaires d Initiation à l Ingénierie (P2I) 14 Les humanités Cultures Sciences et Sociétés, Langues et inter-culturalité Projets Professionnels et de Formation (PPF) Stage ouvrier, Education Physique et Sportive Chaque discipline possède un responsable (toutes filières, 1 re et 2 e année), des responsables d enseignement par année et par filière, et pour certaines (physique, chimie, production mécanique) des responsables de plateforme de travaux pratiques. Vous trouverez la liste des responsables en suivant le lien suivant : 2 > scol > docs > Liste des Coordonnateurs de Lanières et Responsables des Etudes Parallèlement aux enseignements de tronc commun, la formation est complétée par des enseignements spécifiques à chaque filière. Vous trouverez le détail des volumes horaires, des lignes de programme de chaque enseignement dans les fiches ECTS (European Credit Transfer System) à l adresse suivante : 2 > formation > offre de formation Pour vous accompagner dans votre scolarité, chaque discipline dépose différents documents pédagogiques sur la plate-forme pédagogique MOODLE accessible depuis l intranet 2 *OMSI : Outils Mathématiques pour les Sciences de l Ingénieur 3 - La formation

17 4 - La démarche qualité : l évaluation des enseignements En tant qu élèves-ingénieurs du Premier Cycle, vous êtes au cœur de la démarche qualité mise en œuvre actuellement au Département. En répondant aux questionnaires d évaluation qui vous seront soumis soit par vos enseignants soit par les responsables d enseignement soit encore par la Direction du Département, vous prendrez une part active à l évolution des enseignements à l INSA Lyon. Cette évaluation s organise en 3 niveaux : au niveau du département (niveau 1) : elle concerne tout ce qui est générique au département (tutorats, passages en année supérieure, réformes globales de l enseignement ) au niveau des disciplines (niveau 2) : elle concerne tout ce qui est propre à chaque discipline (liaison cours/td/tp, polycopiés, accompagnement de l enseignement, réformes spécifiques de la discipline, ) au niveau de l enseignement de chaque enseignant (niveau 3) : elle concerne tout ce qui est spécifique aux séances de face à face en TD/TP/amphi (interactivité des séances, disponibilité de l enseignant, clarté des explications, ). Pour finir, nous souhaitons insister sur le fait que plus vous serez nombreux à répondre et plus vos réponses auront de sens et pourront être exploitées. Nous vous demandons donc de participer très activement à ces évaluations. Vous serez tenus informés des résultats de ces évaluations et des actions mises en œuvre pour améliorer la qualité de l enseignement. 15

18 LES DISCIPLINES D ENSEIGNEMENT Les sciences de base Mathématiques Outils Mathématiques pour les Sciences de l Ingénieur Physique Chimie Mécanique générale Thermodynamique La formation

19 Les sciences de base Mathématiques 2 > Premier cycle > Mathématiques Objectifs Compétences visées L enseignement de mathématiques a pour objectif premier l acquisition des bases nécessaires aux sciences de l ingénieur dont elles font elles-mêmes partie. Au-delà, la formation reçue par un étudiant doit lui donner la capacité d approfondir ses connaissances mathématiques quand une discipline scientifique le nécessite. La capacité à calculer est une compétence importante que l étudiant développe dès sa première année. L enseignement des outils mathématiques pour les sciences de l ingénieur (OMSI) y participe. Le renforcement du premier semestre de la première année met l accent, entre autres, sur le calcul. La discipline est un espace privilégié pour le développement des capacités de raisonnement et d abstraction. Des concepts connus du programme du secondaire (théorème de Pythagore, notion de vecteurs, colinéarité de vecteurs, approximation, fonctions...) sont à la base de notions avancées que l étudiant appréhende dans leurs généralités. 17 Les qualités développées sont nombreuses : imagination (dessiner des courbes ou surfaces, construire des fonctions, etc.) initiative (essayer, conjecturer, mettre en oeuvre une méthode) travail (en classe mais surtout en dehors) rigueur (des raisonnements notamment) expression (bien s exprimer pour se mettre en situation de raisonner ou d être compris) coopération (en particulier pour travailler en groupe en dehors de la classe). Le fil directeur du programme est la recherche de solutions, tant exactes qu approchées. Plus précisément, les objectifs du programme de première année sont les suivants : maîtrise des outils d étude d une fonction d une variable réelle découverte et appropriation de l algèbre linéaire (généralisation de la notion de vecteur et de ses coordonnées à de nouveaux objets) initiation aux techniques de calcul numérique étude et résolution des équations différentielles linéaires. 2 Responsable de la discipline : Guy Athanase > guy.athanase@insa-lyon.fr

20 Outils Mathématiques pour les Sciences de l Ingénieur (OMSI) 2 > Premier cycle > OMSI Objectifs Compétences visées Pourquoi un enseignement spécifique de «Mathématiques pour les Sciences de l ingénieur» en plus d un enseignement de mathématiques dont l objectif premier est justement défini comme étant l acquisition des bases nécessaires aux sciences de l ingénieur? 18 La raison est essentiellement chronologique. En effet le déroulement des programmes de physique, chimie, thermodynamique et mécanique nécessitent, dans une démarche de modélisation des phénomènes, l emploi de méthodes de calcul qui ne peuvent pas être introduites à temps dans un programme de mathématiques établi sur une construction logique étalée sur deux ans. Les objectifs et compétences de l OMSI sont donc globalement les mêmes que ceux des mathématiques mais avec une application aux sciences de l ingénieur à plus court terme. En effet les compétences acquises en OMSI sont réinvesties immédiatement dans les autres disciplines du premier cycle alors que l enseignement de mathématiques constitue une base pour la suite des études d élève ingénieur en département. Deux compétences sont particulièrement visées dans l enseignement de l OMSI : La capacité à calculer et en particulier à mener le plus loin possible un calcul formel nécessaire à la modélisation d un phénomène. Dans ce cadre, le calcul qui ne doit être qu un moyen et pas un objectif en soi, ne doit pas entraver la compréhension du modèle élaboré. Pour cela il est donc nécessaire de développer sa technicité. La rigueur dans la démarche calculatoire qui repose sur l emploi de méthodes robustes développées dans un cadre mathématique formel. Il s agit donc de savoir-faire mathématiques rigoureux appliqués aux autres disciplines. Dans la démarche adoptée par les disciplines physique, chimie, thermodynamique et mécanique, les outils mathématiques présentés en OMSI auront principalement pour objectif de se donner les moyens pour passer de propriétés de l espace ou de la matière définies à une échelle microscopique à une modélisation des phénomènes à une échelle macroscopique (calcul différentiel et intégral, introduction aux champs de scalaire et de vecteurs). Dans les filières internationales AMERINSA, ASINSA et EURINSA, l OMSI est intégré dans les enseignements de Maths et de Physique. 2 Responsables de la discipline : Romaric Pujol > romaric.pujol@insa-lyon.fr / Jean-Marc Chenal > jean-marc.chenal@insa-lyon.fr 3 - La formation

21 Les sciences de base Physique 2 > Premier cycle > Physique Objectifs Compétences visées Les objectifs fondamentaux de la formation en physique du Premier Cycle développés cidessous sont de plusieurs ordres et pour certains dépassent le cadre stricto sensu de la physique mais s inscrivent aussi plus largement dans la formation d ingénieur. Acquérir et maîtriser des connaissances durables dans différents domaines de la physique (mécanique, électricité, électromagnétisme, ondes et optique) en privilégiant la réflexion et l esprit critique. Ces connaissances constituent le socle commun requis pour un ingénieur généraliste pouvant s adapter et évoluer dans différents secteurs d activité. Développer une démarche scientifique en résolvant des problèmes théoriques ou expérimentaux («académiques» ou non, guidés ou non) où il s agit de mettre en œuvre une démarche d investigation qui doit passer par plusieurs étapes (observation, questionnement, analyse du problème posé, expérimentation, modélisation, interprétation, analyse critique...). 19 Communiquer et conduire un projet dans le domaine scientifique en abordant des situations complexes nécessitant parfois une approche pluridisciplinaire, ce qui est le cas du quotidien d un ingénieur et de la plupart des défis contemporains. Situer la physique dans le contexte de l évolution des connaissances et des technologies. Il s agit de faire le lien entre la physique et le monde qui nous entoure, d identifier les grandes problématiques scientifiques et sociétales actuelles. Ces deux derniers objectifs sont fortement liés au développement d une culture générale scientifique, de l esprit critique et de l autonomie. Ces objectifs se déclineront de manière graduelle au cours des deux années. Diverses activités, supports pédagogiques et évaluations adaptés aux différents objectifs seront mis en place au cours de ces années afin de guider chaque étudiant dans son travail et de mesurer à quel point les objectifs sont atteints. Une part importante de la formation en physique sera dispensée en travaux pratiques, la physique étant avant tout une science expérimentale. 2 Responsable de la discipline : Brice Gautier > brice.gautier@insa-lyon.fr 2 Responsable Adjointe de la discipline : Sophie Casanova > sophie.casanova@insa-lyon.fr

22 Chimie 2 > Premier cycle > Chimie-Thermo En 1 re année, les enseignements de chimie et de thermodynamique (voir page suivante) sont intimement liés et proposent une initiation à deux manières d aborder les sciences, reposant sur des modes de pensée et de réflexion bien différents. 20 En 1 re année, le module «Chimie 1 : de l atome au matériau» (cours et TD au 1 er semestre, TP au 2 nd semestre). Il permet de présenter une science basée sur des modèles : modèles de l atome, modèles de la liaison. Il vise à fournir un socle de connaissances de l organisation et des propriétés essentielles de la matière. Cette approche par modèles (à l échelle atomique et moléculaire) permet d appréhender la complexité des phénomènes observés et celle, croissante, des modèles élaborés pour les expliquer, voire les prévoir. Elle permet de démontrer la nécessité permanente, par la confrontation entre théories et expériences, d une remise en question des modèles connus, en vue de la mise en place de nouvelles théories ou de nouveaux modèles pour expliquer toujours davantage d observations. Au-delà de cette démarche, la description et la modélisation de l état atomique et moléculaire permet d aborder les grandes propriétés macroscopiques des matériaux qui en découlent, en proposant une introduction à la Science des Matériaux. La chimie étant par essence une science expérimentale, des Travaux Pratiques (2 e semestre) illustrent en grande partie le module «Chimie 1». Ils constituent en outre une initiation à la mesure, avec une forte sensibilisation à la précision des résultats (calculs d incertitudes, précautions, choix du matériel et améliorations possibles de la précision) en même temps qu une sensibilisation à la sécurité et à la protection de l environnement, auxquelles est confronté l ingénieur. En 2 e année, le module «Chimie 2» (1 er semestre de la 2 e année) Il permet d étendre les notions de thermodynamique générale (enseignée en 1 re année, voir page suivante) à des applications plus complexes relatives aux deux domaines suivants : le comportement de mélanges binaires l application des premier et second principes aux réactions chimiques réalisées en milieu homogène en milieu hétérogène ainsi qu en milieu aqueux et permet de définir la notion d équilibre chimique. Des Travaux Pratiques (1 er semestre de la 2 e année) permettent d illustrer expérimentalement les notions précédentes, en particulier à travers l étude de transformations physiques impliquant l état liquide, et l étude des réactions chimiques (application du 1 er principe calorimétrie- et 2 nd principe équilibres chimiques en milieu hétérogène ou milieu aqueux). 3 - La formation

23 Les sciences de base Thermodynamique 2 > Premier cycle > Chimie-Thermo Faisant suite au module Chimie 1 (voir page précédente), le module de «Thermodynamique générale» (2 e semestre de la 1 re année) relève d une science basée sur l application de principes. Des principes, par nature non démontrés, sont présentés puis utilisés pour des prévisions d évolution de systèmes et des bilans sur ces systèmes. Elle repose sur deux notions : l énergie et l entropie, la première se conservant, la seconde étant créable. Il s agit d une science abstraite dont les éléments essentiels sont des fonctions mathématiques et les relations qui les lient. Elle s applique cependant de façon concrète à de nombreux domaines, ce qui en fait une discipline de base indispensable dans la formation d un ingénieur. Le module débute par une présentation de l état gazeux et de ses principales propriétés. Les équations d état des gaz parfaits et de Van der Waals sont principalement utilisées. Après une mise en place du vocabulaire et des conventions adoptées, les différentes formes d énergie et de transformateurs d énergie (autres que thermiques) sont présentées. Puis, les deux principes sont énoncés. 21 L introduction des fonctions «potentiels thermodynamiques» permet de présenter les règles régissant toutes les transformations de la matière, en particulier d un corps pur, dont les applications sont largement développées en deuxième année (module Chimie 2, voir page précédente). L étude du corps pur permet d insister sur la notion de pression de vapeur saturante qui est également reprise en travaux pratiques. Les domaines d application de la thermodynamique portent, dans ce cours, sur les réactions chimiques, les transformations de gaz parfaits et sur les machines thermiques. 2 Responsable de la discipline : Pedro Da Silva > pedro.da-silva@insa-lyon.fr

24 Mécanique générale 2 > Premier cycle > Mécanique Objectifs Compétences visées L objectif de cet enseignement, qui s inscrit dans la continuité de l enseignement de mécanique de première année, est de mettre en place les outils, les méthodes et les modèles permettant : de décrire les mouvements des systèmes mécaniques : un véhicule sur une route, un avion en vol, un robot, une montre... de caractériser les actions mécaniques (les efforts) qu ils subissent de maîtriser leurs performances (précision, rapidité, stabilité) d optimiser leur bilan énergétique (transfert, récupération, stockage). 22 Les connaissances qu il apporte sont indispensables dans la plupart des grands secteurs industriels (aéronautique, ferroviaire, automobile, robotique, bâtiment) et constituent un des fondamentaux de l étude des systèmes multi physiques (dispositifs de contrôles actif ou passif, systèmes mécatronique, MEMS (MicroElectroMechanical Systems), rotors sur paliers et butées magnétiques, etc ). Par ailleurs la mécanique apparaît comme une discipline privilégiée pour la mise en œuvre de nombreux outils mathématiques (calcul vectoriel, matriciel, différentiel, résolution analytique et numérique d équations différentielles, ) indispensables à la formation d un ingénieur. La confrontation expérimentale des modèles développés est également facilitée par la perception directe (sensorielle) que nous avons de la plupart des phénomènes associés. Ce module, comme les autres modules de sciences appliquées, contribue à l acquisition des compétences de base indispensables à la poursuite des études d ingénieur comme : développer une démarche scientifique modéliser et se situer dans le monde qui nous entoure maîtriser ses connaissances et sa capacité à les mettre en œuvre dans divers champs disciplinaires communiquer, écouter, argumenter, convaincre. 2 Responsable de la discipline : Arnaud Sandel > arnaud.sandel@insa-lyon.fr 3 - La formation

25 Les sciences de l ingénieur Conception Production Informatique Parcours Pluridisciplinaires d Initiation à l Ingénierie (P2i) 23

26 Conception 2 > Premier cycle > Conception Objectifs Compétences visées 1 re année : Maîtriser les bases d un nouveau langage : le dessin technique industriel ainsi que le vocabulaire associé. Comprendre et interpréter un système. Modéliser grâce à un logiciel de CAO. Cela permet au futur ingénieur de pourvoir échanger dans de bonnes conditions dans le monde industriel. 2 e année : Concevoir et réaliser un prototype numérique à partir d un cahier des charges ou de l expression d un besoin (activité en relation avec la discipline Production). Travailler en équipe, réaliser d un dossier complet de définition du système. Aborder la notion de calcul d avant-projet. 24 Pré-requis informatique Utilisation d ordinateurs utilisant Windows 7, maîtrise de l explorateur de fichier et vision de l architecture réseau. Informations utiles Utilisation de Solid Edge : ce logiciel est en licence gratuite pour les étudiants INSA. Consulter le cours moodle pour toutes les informations de téléchargement et la procédure d installation. Ce logiciel ne fonctionne qu avec Windows. 2 > Premier cycle > Modules transdisciplinaires Polycopié de cours décomposé en 4 chapitres avec leur livret d exercices associé Site de cours en ligne : 2 > Premier cycle > Conception Les TD de Conception ont lieu au 1 er étage du bât. Pierre de Fermat, dans les salles 109, 113, 114 et 116. Matériel à prévoir : - Porte mine (0.5mm) ou crayon papier correctement taillé - Gomme blanche - Règle de 20 cm + une équerre - Compas (+ éventuellement un trace cercle) - Crayons de couleur (au moins 5 couleurs) 2 Responsable de la discipline : Damien Jacques > damien.jacques@insa-lyon.fr 3 - La formation

27 Les sciences de l ingénieur Production 2 > Premier cycle > Production Vous allez faire, au 1 er semestre de deuxième année, des TP de production et mécatronique. Compétence générale de formation S adapter à un environnement technique non familier de façon à résoudre un problème d ingénierie de production, en mobilisant des moyens industriels mis à sa disposition. Capacités développées en Usinage et Construction métallique Etre capable de réaliser au moins une phase de fabrication de pièces à l aide d un procédé industriel complexe Etre capable d organiser les étapes de la fabrication d une pièce Etre autonome en toute sécurité dans un atelier de production Capacités développées en Mécatronique Identifier la frontière d un système et caractériser les entrées/sorties d un système de commande. Réaliser la logique de commande programmée d un système évènementiel. Utiliser une logique de régulation d un système asservi. Utiliser un bus de communication standard. 25 Le semestre est décomposé en 2 rotations (périodes) de 7 séances de 4h (demi-journée) avec en début de semestre un cours de 2h de présentation générale des TP et des disciplines abordées. Vous travaillerez en binôme. Vous ferez 7 semaines de TP de production (usinage et construction métallique) et 7 semaines de mécatronique pour un total de 58 heures. Les connaissances associées à ces TP sont des pré-requis pour les TD de conception (conception d un prototype en deuxième partie de semestre 1 re de 2 e année). Vous respecterez les consignes de sécurité données par vos enseignants, car les machines utilisées sont potentiellement dangereuses. Vous viendrez en TP de production (Usinage et Construction métallique) AVEC UNE BLOUSE EN COTON, DES CHAUSSURES DE SECURITE, et pantalon long. Pas de short, ni de sandales, ni d espadrilles même en période de beau temps. Les critères pris en compte pour les notes de TP sont : l autonomie, la méthodologie, la motivation, le résultat. Le support de cours est un poly. 2 Responsable de la discipline : Philippe Fouletier > philippe.fouletier@insa-lyon.fr

28 Informatique 2 > Premier cycle >Informatique Objectifs Compétences visées L objectif de la formation en informatique est l acquisition des bases scientifiques, techniques et méthodologiques qui permettront aux élèves d appréhender et de résoudre des problèmes issus de situations auxquelles tout ingénieur pourra se trouver confronté dans son métier. Cette formation est fortement caractérisée par les nombreuses articulations qui sont faites entre les différentes notions informatique, théoriques et pratiques, présentées sur les deux années de premier cycle. Les concepts et outils de résolution enseignés recouvrent ainsi un spectre assez étendu de thématiques associées à des connaissances et à des compétences larges et complémentaires. 26 On citera pour la première année : «La découverte des outils numériques» : pour une maîtrise du poste de travail et l acquisition de compétences pratiques et théoriques, basée une bonne compréhension du fonctionnement interne (processeur et OS) d un ordinateur et un apprentissage des bases de la numération (manipulation des nombres, codage et arithmétique binaire), «L algorithmique et Java» : intégrant le typage des données, les structures algorithmiques conditionnelles & itératives, les méthodes et le passage de paramètres, introduction à la programmation orientée objet. «Le développement de solutions à des problèmes numériques simples» en langage Java permettra de valider les acquis. Les solutions seront exploitées en mode console en première année et associées à des interfaces «homme-machine» en deuxième. Et pour la deuxième année : «Approfondissement de la programmation orientée objet» montrant que le monde peut être représenté par des structures plus complexes, «L introduction aux bases de données relationnelles» (conception, schémas logiques et interrogation par requêtes SQL) «L apprentissage par projet» permettant des mises en situation concrètes et pouvant intégrer une dimension pluridisciplinaire (en lien avec la résolution d un problème de physique, de chimie, de mathématique, de mécanique, de mécatronique ). Pour l ensemble de ces concepts considérés comme éléments fondamentaux pour tout élève ingénieur, la discipline a choisi de dégager environ 120 heures de formation sur 2 ans. L acquisition des compétences sera évaluée par les voies habituelles : interrogations écrites (2 par an en 1 re année et une en 2 e ), un devoir de synthèse (1 par an en 1 re et 2 e année), projets de programmation (1e et 2e année) et une note de participation, de devoirs ramassés en TD ou fait à la maison (contrôles continus sur les deux années). 2 Responsable de la discipline : Sylvie Cazalens > sylvie.cazalens@insa-lyon.fr 3 - La formation

29 Les sciences de l ingénieur Parcours Pluridisciplinaires d Initiation à l Ingénierie (P2i) 2 > Premier cycle > Parcours Pluridisciplinaires d Initiation à l Ingénierie Quelle que soit votre filière, et parallèlement aux enseignements de tronc commun en 2 e année, vous suivez un parcours pluridisciplinaire choisi parmi 8 propositions de parcours. Le volume horaire d un P2i est de 180 heures et se déroule sur 3 demi-journées par semaine au 2 e semestre de 2 e année. Chaque P2i est proposé par au moins deux départements de spécialité et par le premier cycle. Les enseignants des départements de spécialité et les enseignants du premier cycle participent de manière équilibrée aux enseignements. Les apports spécifiques du P2i sont une première approche d un ou de plusieurs domaines d option et une aide au choix du département de spécialité. Ils contribuent à une progression de l acquisition des connaissances et compétences du socle commun et doivent mettre en œuvre une pluridisciplinarité permettant de faire un lien entre les disciplines fondamentales. Les P2i ne sont ni une pré-spécialisation ni un prérequis destiné à un département en particulier. Chaque parcours est constitué de 4 à 5 modules d enseignement et d un projet. Deux modules au minimum portent sur les disciplines scientifiques du tronc commun. Le projet permet d aller de la conception à la réalisation d un objet au sens large (produit, procédé ou processus). 20% des enseignements du P2i, répartis dans les modules et/ou le projet, relèvent de la formation en humanités. Le contenu de tous les modules, y compris ceux portant sur les disciplines de tronc commun et des humanités est contextualisé par rapport au projet. 27 P2i-1 : Bio-ingénierie, Matériaux polymères bio-sourcés et Environnement (BS, GMPP, SGM) Hubert Charles - Claire Barres P2i-2 : Ingénierie des données capteurs (IF, TC, GE) Yann Gripay P2i-3 : Conception, Production, Industrialisation (GMC, GI) Corinne Subai - Pierre Michaud P2i-4 : L énergie sous toutes ses formes (GEN, GCU) Frédéric Lefèvre P2i-5 : Ingénierie et Santé (GMD, SGM) Benyebka Bou-Said P2i-6 : Innovation par la Mécatronique et la Robotique (GMD, GMC, GE, TC) Fabrice Ville P2i-7 : Modélisation numérique pour l ingénieur (GMD, GCU) Nicolas Fillot P2i-8 : Images in action (GE, SGM) Valérie Kaftandjian

30 Les humanités Cultures Sciences et Sociétés Langues et interculturalité Projets Professionnels et de Formation (PPF) Stage ouvrier Education Physique et Sportive La formation

31 Les humanités Cultures Sciences et Sociétés 2 > Centre des Humanités Objectifs Le cours Cultures Sciences et Sociétés a pour spécificité une large ouverture de champs, articulant différents domaines du savoir et des questions humaines. L objectif principal de cet enseignement est de développer la capacité des étudiants à s engager dans une réflexion personnelle et autonome. Articulant les cultures (diversité sociale, diversité des pratiques et des champs) et la communication, il accorde une place importante à l étude critique des discours (notions de rhétorique et d argumentation), ainsi qu à l analyse, à l utilisation et à la production des images. Tout en étant naturellement articulé autour de thématiques signifiantes au regard du parcours professionnel de l élève-ingénieur, cet enseignement inclut également une approche plus généraliste des sciences humaines (notion d «ingénieur humaniste»). Par ailleurs, ce cours privilégie une approche transversale, au croisement des différentes disciplines des sciences humaines mais aussi des sciences pour l ingénieur (cours interdisciplinaire au 2 e semestre de la 1 re année en filière classique ; projets collectifs transversaux dans les filières internationales ). Nous privilégions une pédagogie active, où les enseignants apportent des connaissances au fur et à mesure dans chacun des domaines abordés. Les thématiques retenues et les exercices pratiqués varient selon les filières. 29 Compétences développées Découvrir les enjeux d une culture personnelle Interroger le fonctionnement, la place et le rôle de la science et des techniques dans nos sociétés Savoir chercher, utiliser et contextualiser une information Problématiser, formuler et structurer sa pensée Argumenter et débattre S exprimer à l écrit et à l oral Comprendre, utiliser voire produire d autres langages (iconographique, cinématographique, radiophonique ). 2 Responsable de la discipline : Carine Goutaland > carine.goutaland@insa-lyon.fr

32 Langues et interculturalité 2 > Centre des humanités L enseignement des langues en Premier Cycle est conçu pour renforcer et améliorer les compétences linguistiques, culturelles et pragmatiques dont les futurs ingénieurs auront besoin dans un environnement international et multilingue. Les pré-requis et les compétences visées pour chaque groupe sont définis par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL). Les niveaux ciblés en fin de cursus sont C1 en anglais et en FLE (pour les étudiants étrangers) (minimum exigé pour obtenir le diplôme : B2) et B1 pour les autres langues (minimum exigé : A2). La pédagogie se base sur les cinq activités langagières (expression/compréhension écrite, expression/compréhension orale, et interaction orale) mais en anglais l accent est mis sur les compétences orales et les activités communicatives. La participation en cours est cruciale, et elle est évaluée par le professeur. L évaluation (écrite et orale) est faite en contrôle continu tout au long du semestre. Le travail personnel régulier en dehors des cours est considéré comme nécessaire pour progresser. 30 Dans la filière classique Les étudiants suivent une seule langue LV1. La langue obligatoire est l anglais, mais si un étudiant a déjà acquis le niveau C1 ou plus en anglais (sujet à vérification par un enseignant), il pourra, s il le souhaite, suivre une autre langue à sa place. Dans les filières internationales Les étudiants français suivent deux langues : l anglais (sauf si leur niveau leur permet de changer de langue) ainsi qu une autre langue proposée dans la filière. Ils peuvent continuer une langue étudiée au lycée ou découvrir de nouvelles langues et cultures. Des enseignements spécifiques portant sur la construction de l Union Européenne, l identité culturelle européenne, les relations francoallemandes, etc., complètent l apprentissage interculturel, pour les étudiants français et étrangers. Les étudiants étrangers suivent obligatoirement des cours de Français Langue Etrangère. L apprentissage de la langue intègre la réalisation de projets dans des contextes de vie réelle ou simulée pour favoriser l autonomie de l étudiant et faciliter son intégration dans ses études, sa vie étudiante et sa vie sociale. D autres filières ont également leurs spécificités en termes d enseignement de langues, telles que les cours scientifiques et non-scientifiques dispensés en anglais en SCAN, et l autonomie encadrée en FAS. En plus des cours, le Centre de Ressources en Langues (CRL), situé au Centre des Humanités et animé par des lecteurs de langue, met à la disposition des étudiants des ordinateurs avec logiciels spécialisés, des livres de référence, des tests de niveaux, etc., pour aider les étudiants dans leur travail personnel. 2 Responsable Anglais Premier Cycle : Erin TREMOUILHAC > erin.tremouilhac.insa-lyon.fr / Responsable FLE : Elisabeth AUMEUNIER > elisabeth.aumeunier.insa-lyon.fr Responsable Langues : Edicto GARAY > edicto.garay.insa-lyon.fr 2 Référence : Council of Europe, Common European Framework of Reference for Languages, La formation