Etude du monde de l entreprise à partir des «Temps modernes» de Charlie Chaplin, Classe de 3ème

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1 Etude du monde de l entreprise à partir des «Temps modernes» de Charlie Chaplin, 1936 Rappel du programme d histoire et géographie, Troisième : Classe de 3ème I- Un siècle de transformations scientifiques, technologiques, économiques et sociales Thème 2 : l évolution du système de production et ses conséquences sociales Connaissances On étudie, dans un contexte de croissance en longue durée, les mutations technologiques du système de production et l évolution de l entreprise, du capitalisme familial au capitalisme financier. Démarches L étude est conduite à partir de l exemple d une entreprise et de son évolution depuis le début du XXe siècle. Capacités Décrire et expliquer l évolution des formes de production industrielle et de la structure d une entreprise, de la dimension familiale à la firme multinationale Patricia BARBON Clg Flora Tristan Paris 20 ième, Travaux académiques mutualisés, Histoire des arts , «Les Temps modernes» Page 1

2 1) Objectifs généraux - Problématique : quelle vision des conditions de travail du monde industriel Chaplin décrit-il dans les Temps Modernes? Il faut préciser que l entreprise du film est fictive - Objectifs de contenus : la mécanisation de la production industrielle, amélioration de la productivité, les conditions de travail, standardisation des tâches, déshumanisation - Objectifs méthodologiques : analyser des extraits du film - Notion : taylorisme, croissance Thématiques Histoire des Arts - Arts, espace, temps : «l œuvre d art et la place du corps et de l homme dans le monde» Quels sont les rapports entre l homme et la machine? - Arts, ruptures, continuités : «l œuvre d art et sa composition» comment la succession des gags, le recours au genre burlesque donnent-ils à voir une vision critique de la division des tâches et du travail à la chaîne? - Vocabulaire historique : travail à la chaîne, productivité, rendement, asservissement de l individu, ouvrier spécialisé, contremaître, culte de la machine, déshumanisation du travail et de la société - Vocabulaire des techniques du cinéma et de la représentation artistique : plan fixe, gros plan, plan panoramique, rythme de montage, film muet, film sonore ou parlant, arrière-plan sonore, effet de bruitage, voix off, effet comique, burlesque, pantomime, gags - Validation B2i : domaines 1, 2 et 3 Patricia BARBON Clg Flora Tristan Paris 20 ième, Travaux académiques mutualisés, Histoire des arts , «Les Temps modernes» Page 2

3 2) Déroulement - Durée : 3 heures en classe - Ressources utilisées : le film les Temps Modernes de Charlie Chaplin (DVD) - Moyens mobilisés : un TNI et/ou une tablette numérique reliés à un ordinateur et à un vidéoprojecteur - Démarche Introduction Correction de la fiche biographique demandée au préalable aux élèves L auteur et son œuvre dans le contexte historique et cinématographique Découverte du film (16 minutes) Etude de 5 courtes séquences pour rendre compte des conditions de travail dans l univers d une firme industrielle; relations patrons et ouvriers ; symboles Prolongements possibles dans le cadre de l utilisation d un ENT Courtes séquences en ligne Propositions de travail individuel ou en groupes Phase 1 Phase 2 Phase 3 Patricia BARBON Clg Flora Tristan Paris 20 ième, Travaux académiques mutualisés, Histoire des arts , «Les Temps modernes» Page 3

4 Activités du professeur Démarche pédagogique Supports documentaires mobilisés (copies d écran) Début de l heure Questionnement et idées clé Activités des élèves et capacités mises en œuvre Nature de la prise d informations Introduction : présentation du film dans l œuvre de C. Chaplin et dans l histoire du cinéma Le professeur a demandé de préparer à la maison un travail de recherche sur Charlie Chaplin Le professeur interroge un élève sur la recherche effectuée à la maison Le professeur situe le film dans son contexte historique, l Amérique des années trente, et dans l histoire du cinéma Correction du travail de recherche sur la biographie de Charlie Chaplin Un élève rend compte à la classe de sa recherche sur Chaplin et son œuvre, principales caractéristiques du personnage de Charlot. L élève peut venir au tni ou bien rester à sa place en utilisant la tablette numérique pour écrire les mots clés à retenir Patricia BARBON Clg Flora Tristan Paris 20 ième, Travaux académiques mutualisés, Histoire des arts , «Les Temps modernes» Page 4

5 Phase 1 : premier visionnage de la séquence : identification de la notion de grande usine et de son organisation hiérarchique Le professeur invite les élèves à observer les séquences et être à même de proposer un résumé, et de compléter progressivement un schéma fléché Le travail repose sur de courtes séquences comprises dans les 16 premières minutes du film. Au préalable, le professeur a préparé une copie des 5 séquences utilisées Séquence 1 : le contexte Identifier les lieux de production, les fonctions des principaux personnages, les actions Les élèves notent quelques mots clés sur leur cahier Il demande un résumé de la séquence et corrige la proposition des élèves Pour faciliter l intervention des élèves, il propose quelques captures d images de la séquence observée Description de la grande usine, de l arrivée des ouvriers, du patron qui surveille tout et tout le monde Ils proposent quelques phrases pour résumer la séquence observée et notent la correction sur leur cahier Il annonce la problématique en prenant appui sur quelques éléments de réponses des élèves Ils complètent le schéma fléché Conclusion partielle : Chaplin propose à travers son œuvre cinématographique sa vision des mutations technologiques du système de Patricia BARBON Clg Flora Tristan Paris 20 ième, Travaux académiques mutualisés, Histoire des arts , «Les Temps modernes» Page 5

6 production. Phase 2 Appréhender les conditions de travail du monde industriel : l ouvrier est constamment surveillé Le professeur projette la séquence suivante pour permettre aux élèves d appréhender les conditions de travail à la chaîne Il précise que la pointeuse est un des éléments importants de l usine : elle est un passage obligé dès l entrée, dès la pause, dès la sortie de l usine. Elle comporte également une horloge : le temps est précieux pour le patron. Elle permet d enregistrer les retards et de les sanctionner financièrement par une retenue sur salaire Séquence 2 le travail à la chaîne Dans l usine, les ouvriers sont surveillés par : - le chef d équipe - le patron - la pointeuse Description du travail à la chaîne Constater l omniprésence du patron Face au Tni, ils sont invités à demander des arrêts sur images pendant la projection, ou bien des captures d écran pour repérer les éléments majeurs de la séquence observée Repérer les effets comiques rendus par le jeu des cadrages, les effets sonores, et les mimiques du héros Un ou deux élèves peuvent venir au tableau ou utiliser la tablette pour identifier le personnage du contremaître, la pointeuse et le patron Ex : Charlot gratte son allumette sur une fesse de pantalon, tout en levant la jambe de façon burlesque pour provoquer le rire Patricia BARBON Clg Flora Tristan Paris 20 ième, Travaux académiques mutualisés, Histoire des arts , «Les Temps modernes» Page 6

7 Les élèves mettent en ordre les captures réalisées. Ils continuent de compléter le diagramme fléché et proposent quelques phrases qui en rendent compte Conclusion partielle : Les ouvriers travaillent à la chaîne, leur vie est mécanisée et standardisée, déshumanisée Patricia BARBON Clg Flora Tristan Paris 20 ième, Travaux académiques mutualisés, Histoire des arts , «Les Temps modernes» Page 7

8 Phase 3 : Le patron veut tirer tous les avantages possibles de la mécanisation à outrance du travail. Il veut continuer à augmenter les cadences de travail pour améliorer la productivité de son usine. Le professeur poursuit la projection pour permettre aux élèves d appréhender l omniprésence des machines Il précise que le cinéma parlant existe depuis 10 ans à la sortie du film, et Chaplin continue à utiliser des effets sonores, des gags, l art de la pantomime pour éviter de faire parler ses personnages. Il veut un film au message universel. Il précise le rôle du patron qui est à la recherche de nouvelles solutions pour développer la mécanisation à outrance de son usine : il accepte de tester une nouvelle machine qui devrait lui permettre de maintenir ses ouvriers plus longtemps sur leur poste de travail : la machine automatique à manger Séquence 3 : produire toujours plus Le patron veut encore augmenter ses productions : il fait accélérer les cadences de travail. Le contremaître obéit aux ordres. Les élèves peuvent écrire quelques mots clés sur leur cahier en vue de proposer quelques phrases lors de la mise en commun des observations Ils continuent de compléter le schéma fléché ou diagramme sagittal Conclusion partielle : Patricia BARBON Clg Flora Tristan Paris 20 ième, Travaux académiques mutualisés, Histoire des arts , «Les Temps modernes» Page 8

9 Phase 4 : Le professeur poursuit la projection pour permettre aux élèves observer la folie progressive dans laquelle plonge le héros Plusieurs projections peuvent être nécessaires Il précise qu avec le dérèglement du système, on n est plus dans le réel mais dans la fiction. Le travail à la chaîne est avilissant : la chaîne finit par avaler le héros, qui glisse dessus, traverse les rouages énormes sans être broyé. L homme perd le contrôle de lui même. Charlot est en plein délire : il sert les seins de son collègue, les boutons de la jupe de la secrétaire, de la bouche d incendie : effets burlesques garantis Séquence 4 : le système se dérègle Repérage des gags construits pour démontrer le dérèglement du système. Ex : l appareil à manger le maïs qui s emballe Les élèves peuvent proposer des captures d écran pour repérer et identifier le comique d une situation dramatique Conclusion partielle : Patricia BARBON Clg Flora Tristan Paris 20 ième, Travaux académiques mutualisés, Histoire des arts , «Les Temps modernes» Page 9

10 Phase 5 : Il projette la dernière séquence d étude Séquence 5 : Charlot emmené par la police Charlot est arrêté. Repérer les gags Les élèves mettent en commun leurs réponses pour la trace écrite de la classe Conclusion partielle : Dès la naissance de la grande usine, dans un système abouti, l organisation du travail est pensée de manière rationnelle, en découpant les tâches de production. L ouvrier est occupé à une seule tâche, il en devient un ouvrier spécialisé. La spécialisation est-elle la déqualification? Un ouvrier spécialisé est un ouvrier déqualifié. Conclusion : Le film a suscité des controverses notamment aux Etats-Unis. Le film de Chaplin est une satire des conditions de travail dans un monde de plus en plus industrialisé. Il faut nuancer, il ne dit rien de la politique sociale mise en place par le NIRA (National Industrial Recovery Act du 16 juin 1933) qui réglemente la collaboration entre l Etat et les entreprises en vue de lutter contre la crise : durée de la semaine de travail fixée de 35 à 40 heures selon les branches d activités, un salaire minimum, désignation de conventions collectives, de délégués qui négocient les conditions d emploi. Le film est interdit en Allemagne et en Italie. Phase de reformulation : rédaction d une synthèse collective à partir de l ensemble des informations Fin de l heure Patricia BARBON Clg Flora Tristan Paris 20 ième, Travaux académiques mutualisés, Histoire des arts , «Les Temps modernes» Page 10

11 Bilan - Analyse de l utilisation de l œuvre : Les séquences choisies permettent aux élèves de troisième d appréhender l univers industriel des années trente et des conditions de travail dans un milieu mécanisé et standardisé. Ils peuvent à travers l art de la pantomime et des gags discerner les critères objectifs et subjectifs de l œuvre. Les Temps modernes sont bien plus qu une satire de la machine, c est aussi une vision de C Chaplin du monde moderne où l homme devient le jouet de la machine. - Analyse de la place des Tice dans la démarche : L utilisation des Tice permet une grande souplesse et une liberté d action pour le professeur et ses élèves. Les actions peuvent se faire avec un stylet directement au tni, avec une tablette (chaque élève pouvant intervenir de sa place), de la souris de l ordinateur. Il est possible de capturer des images pendant la projection, de les annoter, de les organiser en fonction des besoins et des thèmes d études retenus. Le travail effectué peut être conservé en l état, avec les traces des élèves pour une reprise ultérieure, en classe ou bien mise en ligne sur l ENT accessible aux élèves. Patricia BARBON Clg Flora Tristan Paris 20 ième, Travaux académiques mutualisés, Histoire des arts , «Les Temps modernes» Page 11

12 Annexe 1 Fiche élève Consignes : une fiche biographique est distribuée aux élèves. Il s agit d un travail à faire à la maison, en amont du cours. FICHE BIOGRAPHIQUE 3eme NOM du personnage :.Prénom :.. Ses dates : Né le : à.. Décédé le : à.. Sa nationalité :. Son métier :.... Sa carrière : Pourquoi est-il connu? (explique en quelques lignes ce que tu retiens de son apport dans l histoire du cinéma Cite quelques-unes de ses œuvres cinématographiques Indique les sources utilisées (bibliographie et sitographie) :... Patricia BARBON Clg Flora Tristan Paris 20 ième, Travaux académiques mutualisés, Histoire des arts , «Les Temps modernes» Page 12

13 Annexe 2 Fiche élève Consignes : se rendre sur un ENT (Espace Numérique de Travail) pour prolonger le travail sur les séquences du film. Le cours numérisé grâce au logiciel du TNI, de courtes séquences du film ainsi que le travail commun réalisé en classe sont mis en ligne. Un travail transdisciplinaire peut être proposé aux professeurs d anglais. En troisième, les élèves ont les capacités de travailler sur les Temps modernes en version originale. Des sous-titres peuvent être affichés à la demande des professeurs. Sur certaines imagettes, ces sous-titres apparaissent en rose voir la séquence 4 ci-dessus. Pour prolonger l étude, les élèves peuvent élaborer «un carnet de bord» sous un format papier ou mieux encore électronique. Ce carnet de bord numérique comprenant des captures d images, des exploitations de ces imagettes et leurs commentaires, peut permettre de valider des items des domaines 1, 2 et 3 de B2i. Patricia BARBON Clg Flora Tristan Paris 20 ième, Travaux académiques mutualisés, Histoire des arts , «Les Temps modernes» Page 13

14 Annexe 3 Fiche élève vierge Consignes : l élève complète un diagramme sagittal pour caractériser le système de production industrielle Schéma fléché ou diagramme sagittal vierge Patricia BARBON Clg Flora Tristan Paris 20 ième, Travaux académiques mutualisés, Histoire des arts , «Les Temps modernes» Page 14

15 Annexe 3 Fiche élève proposition de corrigé Schéma fléché ou diagramme sagittal complété Recherche du profit pour distribuer des dividendes et accroître les investissements Augmentation de la productivité Limiter les coûts Temps de travail des ouvriers Limiter les salaires mécanisation Pénibilité des conditions de travail Accentuer la spécialisation des tâches Perte d identité au travail Contestation sociale Patricia BARBON Clg Flora Tristan Paris 20 ième, Travaux académiques mutualisés, Histoire des arts , «Les Temps modernes» Page 15