Du graphisme à la calligraphie

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1 Ce projet a pour objectif de mettre en lumière le lien étroit entre calligraphie et peinture abstraite par l importance accordée au geste. Conformément aux IO ce travail s appuiera sur des œuvres de référence dans le domaine de l histoire de l art. Ce travail en arts visuels sera transdisciplinaire puisqu en parallèle des ateliers d écriture seront menés sur le mode «surréaliste», l histoire de l écriture sera également abordée, chaque alphabet pourra être replacé dans son continent en géographie et s inscrira dans l étude des coutumes et la vie des différents peuples. En littérature, un travail sur les contes des différents continents appuiera ces divers aspects. Une sortie pédagogique au Musée du Louvre et au Musée Dali, sera l occasion d une rencontre et d une sensibilisation par la confrontation aux œuvres exposées. Progression Ordre des séquences Arts visuels Histoire de l Art Atelier d écriture 1 Des chemins 2 Gestes, outils, couleurs Fiche documentaire 3 Les lignes de Klee Fiche documentaire 4 Lumière sur Fiche documentaire 5 Lumière sur Fiche documentaire 6 Recette Dalienne Pollock Cadavre exquis (1) Transversalité Mathieu, Hartung Klee Dubuffet Miro Fiche documentaire Fiche documentaire Sortie pédagogique Atelier sculpture Visite du musée Dali+séance sculpture «montres molles» Evolution du caractère Les signes des du poisson civilisations maoris, mayas, aborigènes, les égyptiens Calligraphie L histoire de l écriture Calligraphie Calligramme Poésie L écrit dans la peinture Mots images Dali Cadavre exquis (2) Page 1

2 Titre : Séquence 1 / 10 Date : des chemins Découvrir des techniques, reproduire à l identique sur un plus grand format Compétences connexes, disciplinaires et transversales S interroger, comprendre une technique, faire des choix et les expliquer, exprimer des ressentis Cadavres exquis 1) Recherche Les yeux fermés, ressentir l espace de sa feuille. Imaginer les yeux fermés une ligne puis la tracer au feutre noir. Ouvrir les yeux. Tracer un second chemin qui croise l autre. Faire un point. Faire une zone d ombre. Faire une ligne qui «respire». Faire une ligne discontinue. Faire une ligne hésitante. Faire une nuée de points. Faire 3 lignes brisées. Laisser les enfants faire deux propositions. 2) Mutualisation Regrouper les travaux par 4, rassembler ceux qui se ressemblent. Dire ce que l on a ressenti. Découverte des tableaux de Pollock. 3) Cadavres Exquis Expliquer la règle du jeu en s appuyant sur la fiche explicative (projetée au tableau). Constituer les groupes en fonction des œuvres. Assembler les œuvres, faire plusieurs essais avant de se décider sur une proposition. Coller sur la feuille A3. 4) Mutualisation Afficher les travaux. Expliquer le choix de la composition. Dire ce que l on a ressenti. 5) Problématisation Reproduire ce travail à l identique sur grand format. Après réalisation, observer les travaux et comparer avec les petits formats : Sont ils réellement identiques? Pourquoi? Quels ont été les problèmes rencontrés? Alors, comment réaliser à l identique un travail sur grand format? Relever et lister les idées. Org. Pédag. Durée Feutres noirs Mots clés : hasard, graphisme, rythme Papier bristol format A5 Papier machine format A3 Papier canson grand format Après avoir décidé de l emplacement du «mur d œuvres». Colle Rétroprojecteur Reproductions sur transparents de 3 tableaux Fiche explicative «cadavres exquis» Classe entière Groupe de 4 Classe entière 20 min Projection des œuvres de références Fiche explicative «Cadavres exquis» Mettre en relation avec projet d écriture. Classe entière Page 2

3 6) Réinvestissement Choisir une des idées listées, puis la mettre en œuvre. Exposer. 7) Verbalisation Recueil des impressions, résultats. Montrer la technique utilisée par Pollock (debout, avec un bâton) Expliquer la possibilité de photocopier puis de projeter sur un mur (si l idée n était pas venue avant). Classe entière 5 min 6) Rangement Références artistiques : Pollock, expressionnisme abstrait Cadavres exquis, mouvement surréaliste Bilan de la séquence Remarques particulières : Le cadavre exquis est un jeu collectif inventé par les surréalistes vers Voici la définition qu'en donne le Dictionnaire abrégé du surréalisme : «jeu qui consiste à faire composer une phrase, ou un dessin, par plusieurs personnes sans qu'aucune d'elles puisse tenir compte de la collaboration ou des collaborations précédentes.» L'exemple devenu classique, qui a donné son nom au jeu, tient dans la première phrase obtenue de cette manière : «Le cadavre - exquis - boira - le vin - nouveau». L'ordre syntaxique: nom-adjectif-verbe-(cod)nom-adjectif doit être respecté pour que la phrase soit grammaticalement correcte. donner une fiche documentaire sur Pollock pour le classeur. Page 3

4 Titre : Séquence 2 / 10 Date : Jouer sur le geste, l outil, les couleurs Découvrir des techniques Compétences connexes, disciplinaires et transversales : Observer, s interroger, comprendre une technique et analyser une œuvre Exprimer des sentiments Cercle chromatique et utilisations 1) Recherche Papier machine Sur papier machine, tester la trace laissée par Papier canson A3 certains objets 2) Mutualisation Regrouper les travaux, rassembler ceux qui se ressemblent. Dire ce que l on a ressenti. 3) Problématisation Sur canson A3, choisir un outil, une couleur. faire un geste rapide faire un geste lent faire un geste appuyé faire un geste léger faire un geste en tremblant faire un geste assuré faire un geste les yeux fermés faire un geste les yeux ouvert 4) Verbalisation/confrontation aux oeuvres Retrouver sur chaque travail les consignes. Org. Pédag. Durée La peinture doit être peu liquide, il vaut mieux ne pas ajouter d eau afin que la consistance convienne. Brosse, rouleau, éponge, Classe brosse à dent, couteau, entière fourchettes, etc Peinture gouache ou acrylique 6) Verbalisation / Régulation Recueil des impressions, résultats. Rétroprojecteur Reproductions sur transparents de 5 tableaux Cercle chromatique sur transparent Cercle chromatique vide 5 min Classe entière A partir d œuvres d artistes (Mathieu, Hartung), retrouver comment a été fait le geste et avec quel outil. 5) Réinvestissement Choisir deux gestes contraires. faire une composition unichrome faire une composition bichrome 20 min Classe entière Faire remarquer et autoriser la technique de projection de peinture pour ensuite la «tirer» directement sur le support. Faire comprendre qu un geste donne aussi un sentiment, une impression. Introduction aux couleurs : cercle chromatique, couleurs primaires, secondaires, couleurs opposées et contraires, couleurs chaudes et couleurs froides. Page 4

5 7) Rangement Références artistiques : Hartung, Mathieu Bilan de la séquence Remarques particulières : donner une fiche documentaire sur Mathieu pour le classeur. Page 5

6 Titre : Les lignes de Klee Séquence 3/ 10 Date Découvrir des techniques Compétences connexes, disciplinaires et transversales Observer, s interroger, comprendre une technique et analyser une œuvre Exprimer des sentiments 1) Recherche Présentation d œuvres de Klee, trouver sa démarche. 2) Problématisation En n utilisant que des lignes verticales, horizontales ou diagonales, créer un paysage. (le créer d abord au crayon de papier pour le repasser au feutre fin noir) Le mettre en couleurs (médium au choix) 3) Verbalisation Recueil des impressions, résultats. Classer les travaux qui se ressemblent, dire pourquoi Org. pédagogique Durée Crayon à papier Feutres noirs feutres Papier canson petit format Groupe de 5 15min 20 min reproductions de tableaux de Klee (2 par groupe) 20 min Rappeler les notions de verticale, horizontale et diagonale Lignes plus ou moins proches, contrastes. 4) Rangement Références artistiques : Klee Point, lignes, courbes Bilan de la séquence Remarques particulières : donner une fiche documentaire sur Klee pour le classeur. Page 6

7 Titre : Séquence 4 / 10 Date Lumière sur Dubuffet Découvrir des techniques Compétences connexes, disciplinaires et transversales : Observer, s interroger, comprendre une technique et analyser une œuvre Exprimer des sentiments 1) Recherche Sur papier machine, à l écoute d une musique, Crayon bille, griffonner, faire les graffitis de ce que l on papier machine ressent à l écoute. 2) Mutualisation Regrouper les travaux, rassembler ceux qui se ressemblent. Dire ce que l on a ressenti. Faire référence aux graffitis que l on fait lorsqu on est au téléphone. Faire référence au travail de Dubuffet. 3) Problématisation Adapter ce travail au grand format : 2 groupes : (8 environ) dérouler une ligne noire comme une ficelle en se passant de main en main un pinceau de gouache noire. Se laisser entraîner par la ligne : faire des boucles, des tours, des pleins, des déliés. Chacun suit son chemin imaginaire. Traverser la feuille à la rencontre de l autre. Des surfaces se délimitent les remplir de noir. On peut traiter ces surfaces en aplat, pointillés ou hachures. 2 autres groupes : (6 environ) Déchirer les papiers de couleurs et les coller sur un grand format. Cerner ces formes à la peinture noire. Puis, relier ces formes, cela crée des chemins. Rassembler les travaux. Rajouter du papier à peindre pour que le territoire s agrandisse à l échelle de nos gestes, on peint des lignes à l infini, au sol. Pour animer ces surfaces, on rajoute des points, des hachures, des vagues et des aplats. 4) Verbalisation Recueil des impressions, résultats. Montrer la technique de Dubuffet, comparer à son travail, décrire les formes. Org. pédagogique Durée Prévoir une musique «énergique» pour l amplitude et la rapidité des mouvements Reproductions d œuvres de Dubuffet sur transparents Rétroprojecteur «Mur horizontal» à peindre Papiers de couleur bleu et rouge Pinceaux Peinture noire Colle En groupe, les 30min/ élèves tout autour groupe des papiers jonchés au sol. Deux groupes ont des travaux distincts qui seront réunis dans les derniers moments. Travailler dans un lieu avec une grande surface libre au sol. 5) Rangement Page 7

8 Références artistiques : Dubuffet Bilan de la séquence : Remarques particulières : donner une fiche documentaire sur le travail de Dubuffet Page 8

9 Titre : Séquence 5 / 10 Date Lumière sur Miró Découvrir des techniques Compétences connexes, disciplinaires et transversales : S interroger, comprendre une technique Lire une oeuvre Travail préparatoire Préparer un fond : choisir une couleur, la diluer avec de l eau. Choisir une éponge ou une brosse et remplir sa feuille. 1) Recherche Décrire les tableaux de Miró : Qu y voit-on? Que ressent-on? Quelles sont les formes observées? Canson grand format, Pinceaux Peinture noire Peinture couleurs vives Reproductions d œuvres de Miró 2) Problématisation sur transparents A la peinture noire tracer une ligne courbe qui Rétroprojecteur s entremêle. Observer la forme produite, que peux tu y voir? Rajouter des éléments graphiques pour le rendre plus clair (cf. animaux que l on voit dans les nuages) Faire s entremêler plusieurs formes géométriques Dessiner une boule. Tracer des lignes ondulantes. Tracer une étoile. Tracer une Lune. Rajouter une multitude de petites tâches. Rajouter un élément personnel pour finaliser son travail. avec des couleurs vives remplir certaines formes. 3) Verbalisation Recueil des impressions, résultats. Trouver l élément rajouté. Décrire les différents univers crées. Org. pédagogique Durée Faire le fond avant d observer les œuvres permet son séchage avant d y rajouter des éléments 40 min 4) Rangement Références artistiques : Miró Bilan de la séquence Remarques particulières : donner une fiche documentaire sur le travail de Miró Page 9

10 Page 10

11 Titre : Séquence 6 / 10 Date Recette «Dalienne» Découvrir des techniques Compétences connexes, disciplinaires et transversales : S interroger, comprendre une technique Découvrir un peintre, se préparer à la «rencontre» (cf. visite du Musée Dali) Travail préparatoire Préparer le fond : Faire un dégradé du bleu au rose à l éponge avec de la gouache diluée. 1) Recherche Observer les 2 tableaux de Dali : Qu y voit-on? Que ressent-on? Org. pédagogique Durée Canson A3 Pinceaux Peinture bleue, rouge et blanche Reproductions des 2 œuvres de 2) Recette Dali («Rêve causé Choisir 3 ou 4 animaux (on peut prendre par le vol» / plusieurs fois le même) «La tentation de Les découper en supprimant le bas des pattes St Antoine») sur Les coller sur la partie haute de la feuille, en transparents créant un défilé Rétroprojecteur Rallonger les pattes jusqu au bas de la feuille, avec un crayon feutre noir. Photocopies nb Choisir un personnage, le découper et le d animaux (tigre, coller au premier plan. Savoir dire pourquoi on éléphant, cheval, l a choisi. antilope, lion, Mettre en couleur. Choisir une technique et buffle, tortue, savoir dire pourquoi. poisson) Donner un titre à son travail. Photocopies nb de personnages 3) Verbalisation Ciseaux Recueil des impressions, résultats. Colle Trouver le titre. Expliquer les choix opérés. Feutres noirs Crayons de 4) Rangement couleurs Feutres Pastels gras Faire le fond avant d observer les œuvres permet son séchage avant d y rajouter des éléments. 40 min Le choix des animaux doit pouvoir se prêter au découpage et à la composition visée. Prévoir des tailles différentes pour chacun. Références artistiques : Dali Bilan de la séquence Remarques particulières : Cette séquence est le prélude à la visite du musée Dali. Au retour, un travail sur le thème des montres molles en volume s intercalera avant la suite du présent projet. donner une fiche documentaire sur Dali pour le classeur. Page 11

12 Page 12

13 Titre : Evolution du caractère du poisson Séquence 7 / 10 Date Découvrir des techniques Compétences connexes, disciplinaires et transversales : Histoire de l écriture, découverte d autres cultures 1) Recherche Projection de différents idéogrammes. Que voit-on? A quoi cela fait-il penser? 2) Problématisation Inventer le pictogramme d un objet de la classe. Dessiner rapidement l objet. Le transformer en 3 étapes. Recommencer plusieurs fois avec d autres objets Choisir celui qu on préfère. Le tracer à l encre noire et au pinceau. 3) Verbalisation : Recueil des impressions, résultats. Tenter de lire le pictogramme de chacun. Org. pédagogique Durée Rétroprojecteur Reproductions sur transparents de pictogrammes Fiche explicative du caractère chinois du poisson Feuilles de recherche Crayon à papier Feuille parchemin A5 Encre noire Pinceaux à calligraphier 40 min Préparer un panneau sur les civilisations qui utilisent des signes pour raconter (idéogrammes) : maoris, aborigènes, mayas, égyptiens 4) Rangement Références artistiques : calligraphie chinoise Bilan de la séquence Remarques particulières : Page 13

14 Evolution du caractère du poisson A l origine, les chinois dessinaient pour exprimer leurs idées (on appelle ces dessins des idéogrammes : une idée = une image). Petit à petit les dessins se sont affinés, déformés, et se sont transformés en pictogrammes (une idée = un signe). De l idéogramme du poisson C est par une lente métamorphose que s est opéré ce changement. Je vous propose de rechercher des pictogrammes d objet qui nous entourent, c est à dire de les traduire dans notre chinois!! 1) Dessiner un objet rapidement. 2) Comme le suggère l exemple faire nous-même une transformation en trois étapes de cet idéogramme. 3) Recommencer notre recherche avec d autres objets 4) Peindre notre meilleure métamorphose à l encre noire. Au pictogramme du poisson. Page 14

15 Titre : calligraphier Séquence 8 / 10 Date Découvrir des techniques Compétences connexes, disciplinaires et transversales : S interroger, comprendre une technique Relecture du panneau sur l histoire de l écriture, relier graphisme et écriture dans l histoire : écriture lapidaire (antiquité), onciale et gothique (moyen age), imprimerie. 1) Création d un livret de calligraphie Pour la couverture, couper un morceau de carton ondulé de taille A5+ et le perforer du côté gauche. Décoration : une enluminure de l initiale de leur prénom. Pour cela, expliquer ce qu est une enluminure et montrer quelques exemples. 2) Calligraphier Pour une première approche de la calligraphie, les élèves testeront différents outils pour «écrire» dans leur nouveau livret. 3) Verbalisation Recueil des impressions, résultats. Rechercher la trace en fonction de l outil. Expliquer les difficultés rencontrées. Rétroprojecteur Reproductions sur transparents de différentes écritures Exemples d enluminures sur transparents Org. pédagogique Durée Insister sur l importance historique et sur les moyens techniques ; mettre en évidence sur la frise du temps. 20 min Papier machine carton ondulé Allumettes Pinceau fin, moyen Brosse Morceau de bois Plume 20 min 4) Rangement Références artistiques : Enluminures du Moyen Age Page 15

16 Bilan de la séquence Remarques particulières : AVOIR PREPARE UN PANNEAU RETRAÇANT L HISTOIRE DE L ECRITURE Laisser des livres à disposition pour qu ils s entraînent à calligraphier dans leurs temps libres Page 16

17 Titre : calligraphier : le calligramme Séquence 9 / 10 Date Découvrir des techniques Compétences connexes, disciplinaires et transversales : S interroger, comprendre une technique 1) Recherche Découverte des calligrammes de différents auteurs. Observer dire ce que l on voit. En tirer la règle d écriture. Org. pédagogique Durée Papier machine Feutre noir 2) Calligraphier Sur un brouillon trouver des idées de calligrammes à partir de la poésie produite en atelier d écriture. Choisir celui que l on préfère. Savoir dire pourquoi. Le refaire au propre, repasser au feutre noir. 20 min 3) Verbalisation Recueil des impressions, résultats. Expliquer les difficultés rencontrées. 4) Création d un livret de calligraphie Prendre10 ½ feuilles de papier machine blanc, les perforer sur le côté gauche Prendre les feuilles à intégrer (travaux précédents + calligramme) Relier par du raphia ou de la laine les feuilles et la couverture. En atelier d écriture faire écrire un petit poème (sans obligation de rime) mais pouvant facilement être illustrée. Laine ou raphia 20 min 5) Rangement Références artistiques : Poésies Bilan de la séquence Remarques particulières : En liaison avec atelier d écriture poétique Page 17

18 Titre : l écrit dans la peinture : mots images Séquence 10/10 Date Découvrir des techniques Compétences connexes, disciplinaires et transversales : S interroger, comprendre une technique 1) Recherche «Utiliser notre écriture telle qu on la trouve dans les journaux, les revues pour, en la transformant créer une sorte d écriture imaginaire.» Les élèves ont un choix de journaux, textes, magazines : ils doivent choisir des mots, des phrases, des morceaux de textes qui leur plaisent, les découper ou déchirer et les réassembler sur une feuille canson pour réinventer une écriture. Après le collage, il est possible d accentuer plastiquement certains caractères avec de la peinture, de l encre, des feutres. 2) Mutualisation Regrouper les travaux, rassembler ceux qui se ressemblent. Dire ce que l on a ressenti. 3) Cadrer Avec le cadre, choisir un morceau de son travail que l on apprécie particulièrement. Org. pédagogique Durée Journaux, textes photocopiés, magazine 20 min Canson Ciseaux Colle Cadre Gouaches Pinceaux Rétroprojecteur Œuvres de références sur transparents Avoir préparé des cadres dans du papier A4. 5 min 5) Confrontation avec des oeuvres Confronter son travail à des œuvres d artistes : Braque, Picasso, Schwitters et leurs collages. 6) Réinvestissement Les enfants choisissent de retravailler ou non leurs œuvres. Savoir dire pourquoi. 4) Retravailler Il s agit de les retravailler à la peinture. Ceux qui décident de ne pas reprendre leur travail peuvent enrichir leur cahier de calligraphie. 7) Verbalisation Impressions, confrontation. 8) Rangement Page 18

19 Références artistiques : Braque, Picasso, Schwitters Bilan de la séquence Remarques particulières : Page 19

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