Section des Formations et des diplômes. Évaluation des masters de l'université de la Méditerranée Aix-Marseille II

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1 Section des Formations et des diplômes Évaluation des masters de l'université de la Méditerranée Aix-Marseille II juin 2008

2 Section des Formations et des diplômes Évaluation des masters de l'université de la Méditerranée Aix-Marseille II juin 2008

3 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences de la santé Mention : Anthropologie biologique Avis Aeres Appréciation (A, B ou C): A Ce diplôme de très bon niveau, bien adossé à la recherche, doté d une identité forte et attractif pour les étudiants, répond à une demande de formation dans un domaine scientifique pas ou peu abordé dans les autres universités françaises. L avis est très favorable. Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Ce master dont l objectif est de former dans le domaine de l évolution et de la variabilité biologique des populations humaines dans l interface bio culturelle, est la reconduction à l identique d un master existant qui a su attirer un nombre croissant d étudiants. C est une formation de très bon niveau, bien identifiée, et qui a par conséquent toute sa place en regard de l offre de formation nationale dans ce domaine. Points forts : La formation est bien charpentée, cohérente, avec une identité forte, bien adossée à la recherche, qui attire un nombre important d étudiants dont le taux de réussite en M2 n a cessé de croître (dernier flux de 27 étudiants). L existence de partenaires professionnels (Etablissement Français du Sang, Service Régional de l Archéologie, INRAP) est à souligner ; les étudiants peuvent se réorienter en cours de parcours vers des filières professionnalisantes bien identifiées, dans le domaine de la conservation du patrimoine et de l archéologie préventive. La cohérence du parcours MD paraît excellente : 1 étudiant sur 4 inscrits en M2 poursuit en doctorat «Anthropologie biologique». Il est toutefois dommage que les relations avec les écoles doctorales ne soient pas évoquées. La cohérence LM est également satisfaisante. Sont concernés de plein droit par cette formation tous les étudiants titulaires d une licence des filières de santé ou des filières scientifiques, qu elles soient biologiques ou humaines. Une partie des enseignements est donnée en anglais. 2

4 Une évaluation des enseignements est faite par les étudiants à la fin de chaque formation. Points faibles : L ouverture internationale n est pas suffisamment visible. L offre en UE optionnelles est restreinte à 1 UE par semestre, y compris au niveau M1. Une plus grande ouverture pourrait être profitable à la formation. L effectif de l équipe pédagogique paraît bien modeste pour atteindre les objectifs assignés à cette formation. 3

5 Avis par spécialité Ce master ne possède qu une spécialité identifiée à la mention. 4

6 Recommandations Travailler à une ouverture internationale de la formation. Augmenter le nombre d UE optionnelles, au moins en M1. Concernant la présentation du dossier, il aurait été souhaitable de : o o o Préciser les relations avec la ou les écoles doctorales. Donner davantage d informations sur l équipe pédagogique et les contenus des matières enseignées. Mieux indiquer la spécificité de cette formation qui est indéniable, en particulier en soulignant ce qui la différencie des autres formations dans le même domaine, à Bordeaux par exemple. 5

7 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences de la santé Mention : Ethique, science, santé, société Avis Aeres Appréciation (A, B ou C): C L avis est défavorable pour le renouvellement de ce master. Le dossier n est pas servi par la forme ; de nombreuses rubriques ne sont pas remplies ou de nombreuses réponses restent approximatives. Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Il s agit d une demande de renouvellement d un master existant. Le dossier ne comporte qu une demande de mention sans aucune spécialité définie. La demande examinée de master M1 et M2 à orientation Recherche est justifiée par un besoin de formation en éthique médicale au niveau national. Le projet s appuie sur une équipe multidisciplinaire hospitalo-universitaire à dominante médicale expérimentée et reconnue dans le domaine. Points forts : L éthique médicale est une spécialité importante, peu enseignée en France. L équipe pédagogique possède de bonnes qualifications pour l enseignement d éthique et a des activités de recherche de bon niveau ou des activités de valorisation (Comité National d Ethique). Les contenus pour le tronc commun sont explicites et cohérents avec le master. L offre de formation est diversifiée et dense. Points faibles : Les parcours pédagogiques sont peu explicites et le dossier ne comporte que peu d informations sur les contenus des formations. L adossement à la recherche est faible. Le recrutement des étudiants du M1 n est pas argumenté. Le dossier ne comporte pas d information sur l ouverture internationale. 2

8 Les parcours de M1 et de M2 reposent sur de nombreux enseignements d autres universités, ou partenaires non identifiés dans le dossier. Les contenus de certains enseignements sont vagues (les DU ou DIU et les UE d autres universités), ce qui ne permet pas d évaluer la cohérence du parcours. Le volume horaire total semble inférieur à celui qui est attendu dans le cadre d un programme de master. Par ailleurs, compte tenu de l implication importante des enseignements en santé publique, on peut se demander pourquoi cet enseignement n est pas plutôt une option ou une spécialité d un master en Santé publique, plutôt qu un master «autonome». Les modalités de recrutement ne sont pas indiquées dans le dossier mais les niveaux «Licence» ciblés le sont (Médecine, Chirurgie, Odontologie, Pharmacie, Sages-femmes, Cadres de santé, Sciences biologiques, Droit, Philosophie, Psychologie, Psychopathologie, Management, Directeurs d établissements de soin). Les effectifs attendus dans les prochaines années ne sont pas précisés. L affichage d un objectif prioritairement dédié au développement d un axe de recherche pour les étudiants semble très ambitieux au regard de l adossement limité à une seule équipe de recherche (EA 3783). Ce master ne semble pas déboucher sur des professions spécifiques. Les seuls débouchés envisagés sont en thèse d Université. 3

9 Avis par spécialité Ce master ne possède qu une spécialité identifiée à la mention. 4

10 Recommandation Envisager le regroupement du M2 avec un master plus large et d en faire une option ou une spécialité d un autre M2 existant localement avec lequel il serait en cohérence. 5

11 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences économiques et de gestion Mention : Management, logistique et stratégie Avis Aeres Appréciation (A, B ou C ): A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) La thématique relativement resserrée du Master autour des problématiques de pilotage logistique et stratégique des entreprises et des organisations est déclinée en une spécialité recherche et quatre spécialités professionnelles bien identifiées : en logistique internationale, soutien logistique, distribution et achats et auditcontrôle (CAC). Cette dernière spécialité apparaît quelque peu étrangère à l intitulé de la mention et son repositionnement permettrait probablement une meilleure lisibilité de l offre de formation en économie-gestion sur l université de la méditerranée d autant qu elle se situe en étroite proximité voire en concurrence avec de nombreuses formations proches (Audit interne, Comptabilité Contrôle Audit, Contrôle de gestion) sur le site d Aix- Marseille pour lequel une fusion des universités est attendue. D un point de vue général, cette offre de formation dans les métiers du supply chain est complète, bien structurée et tout à fait reconnue. Points forts : Mention bien structurée sur les aspects logistiques avec des coopérations originales (Ecole de l Air par exemple). Equipe pédagogique de très bon niveau en sciences de gestion. Formation attractive sauf en ce qui concerne la spécialité recherche dont les flux sont en sensible diminution. Il n y a visiblement pas de problèmes d insertion professionnelle sauf cas particuliers. Le M1 est constitué d enseignements généralistes en sciences de gestion mais offre un choix d options pertinents. La progression pédagogique dans les spécialités est satisfaisante. 2

12 Point faible : La maquette pédagogique comporte des erreurs notamment sur le M1 et il aurait été souhaitable d avoir une vision globale de la structure du programme pédagogique, et les noms des enseignants qui assurent les cours. Le simple énoncé, toutefois nécessaire, des UE n offre pas une lisibilité rapide et suffisante. 3

13 Avis par spécialité Management logistique en milieu international (MALO) Appréciation : A La formation offre une bonne adéquation entre les objectifs poursuivis, le contenu de la formation et les débouchés professionnels. L avis est très favorable avec deux bémols : Organisation en formation continue à Paris où une offre universitaire de niveau comparable existe. L importance du volume horaire au premier semestre. Points forts : Rareté de la spécialité. Très bien ancré à l environnement professionnel. Débouchés intéressants pour les étudiants. Management de la distribution et des achats (DISA) Appréciation : A La spécialité «Management des Activités de la Chaîne Agroalimentaire» a été transformée pour devenir la spécialité DISA qui n est plus spécifiquement agroalimentaire, mais qui reste centrée sur les métiers de la distribution et des achats, ce qui est pertinent. Points forts : Offre originale. Adossement à une équipe reconnue dans le domaine. L apprentissage est envisagé. Equipe pédagogique. Point faible : Dimension internationale qui n a pas été suffisamment explicitée dans le dossier. Management de la logistique de soutien (MLS) Appréciation : A Il n y a pas de problème pour cette spécialité qui existe maintenant depuis de nombreuses années avec une coopération intéressante avec une école d ingénieur pour laquelle les aspects logistiques sont importants. 4

14 Points forts : Très bonne spécialité, en particulier pour des étudiants venant de M1, à orientation scientifique, ou des écoles d ingénieurs. Equipe très solide. Partenariat avec l Ecole de l Air de Salon de Provence. Pilotage logistique et stratégique des entreprises et des organisations (M2R) Appréciation : B Il s agit du volet recherche de cette mention très fortement orientée vers la logistique. Il est donc nécessaire qu une préparation à la recherche soit présente sur un site où cette compétence est bien reconnue. Point fort : La spécialité est intéressante et convaincante en elle-même par rapport à ses objectifs et à son contenu. Point faible : Baisse inquiétante des effectifs en un an. Il semblerait souhaitable d adosser cette spécialité à une autre spécialité recherche en sciences de gestion offerte sur Aix-Marseille pour atteindre des flux plus importants. Cela permettrait d offrir les compétences rares du CRET-LOG en logistique et serait sans doute cohérent avec l existence d une école doctorale commune et d un rapprochement des universités. Plus généralement, des partenariats devraient être recherchés sur Aix-Marseille à divers titres. Contrôle audit conseil (CAC) Appréciation : B Cette spécialité est originale dans son appellation en regroupant des fonctions diverses de la gestion des organisations. Elle ne recouvre pas une réelle spécificité contrairement à l appellation CCA qui constitue l affichage national des anciennes formations universitaires orientées vers l expertise comptable. La tentative d association de la forme du conseil avec les métiers de l audit se retrouve en concurrence avec de nombreuses autres formations plus lisibles et plus directement associées à des métiers. Points forts : Spécialité qui tente de proposer dans son contenu et ses débouchés une préparation aux métiers des techniques de contrôle et d audit. Equipe pédagogique de qualité en sciences de gestion. Points faibles : Dimension internationale non suffisamment spécifiée. Les volumes horaires ne sont pas spécifiés, ni les enseignants qui assurent les cours. 5

15 La formation reste très généraliste et finalement assez peu professionnalisée. On conçoit mal qu un cours diagnostic financier soit présent ici alors que des enseignements plus avancés seraient plus pertinents. Les liens avec les milieux professionnels sont faibles. Il semble que l insertion professionnelle ne parvient pas à se stabiliser. Les poursuites d études et le nombre de sans-emploi est effectivement préoccupant pour une formation de cette nature de même que leur faible spécifité en adéquation avec les objectifs de la spécialité. Si cette spécialité n est pas sans intérêt, encore que les compétences spécifiques de l équipe pédagogique dans les domaines du contrôle de gestion et de l audit ne soient pas exceptionnellement fortes, il serait souhaitable de la repositionner dans une mention où les complémentarités seraient plus évidentes. 6

16 Recommandations Si cette mention ne pose pas de problèmes particuliers du point de vue de la qualité pédagogique, on ne peut s empêcher d exprimer le souhait d une remise en cause de la cartographie de l offre de formation en économiegestion qui devrait intervenir dans le contexte de la fusion des universités, qui permettra d éviter des redondances (par exemple entre le M1 de cette mention qui constituerait un excellent M1 pour la mention sciences de gestion demandée par l université de la méditerranée), tout en permettant une meilleure lisibilité (cf. la multiplication des formations de type Compta. Audit, Contrôle) et une plus grande efficacité de la pédagogie. 7

17 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences de la santé Mention : Industrie des produits de santé Avis Aeres Appréciation (A, B ou C): C L avis général est défavorable. Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Ce dossier présente une demande de renouvellement d un master professionnel existant. Le dossier semble avoir été préparé dans une certaine précipitation et est très difficile à lire. La production scientifique des enseignants n est pas précisée. L identité des intervenants professionnels et les volumes horaires de leurs interventions ne sont pasindiqués. Point fort : Les débouchés sont très spécifiques. Cette formation prépare des étudiants à des emplois de cadre administratif en entreprise de pharmacie, cosmétologie ou de branche similaire. Points faibles : Le dossier ne comporte aucune information sur le devenir des étudiants après leur diplôme. Ceci est d autant plus regrettable que les effectifs sont limités (10 étudiants par an). La semestrialisation n est pas respectée et le nombre d ECTS attribuées par semestre n est pas conforme aux textes règlementaires. L adossement à la recherche est insuffisant. 2

18 Avis par spécialité Ce master ne possède qu une spécialité identifiée à la mention. 3

19 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences de la santé Mention : Pathologie humaine Avis Aeres Appréciation (A, B ou C): A L avis est favorable compte tenu du positionnement de la mention. L addition de 2 spécialités, 1R & 1Pro est justifiée et ne pose pas problème au regard des flux étudiants et du contexte recherche. Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Ce master était habilité avec cinq spécialités. L habilitation est à présent demandée pour sept spécialités dont une recherche et une professionnelle de plus. Ce master «Pathologie humaine» a un caractère transversal, couvrant de nombreux domaines de la recherche biomédicale, et a une place originale dans le paysage français. Le dossier est dense et bien rédigé. Points forts : Le nombre important d étudiants inscrits dans la mention autorise l ouverture de 2 nouvelles spécialités (1 Recherche et 1 Professionnelle). Les deux nouvelles spécialités proposées sont originales. Les enseignements sont variés. L adossement à la recherche et aux secteurs professionnels est très bon. La mixité «Santé-Sciences». Points faibles : Le déficit d informations à caractère général. Un manque de lisibilité sur l association des EU pour constituer une spécialité et donc sur la limite entre deux spécialités. Les étudiants ne peuvent pas choisir d UE libre. Des données insuffisantes sur le devenir des étudiants qui suivent les spécialités «Recherche». 2

20 Avis par spécialité Conseil en génétique et médecine prédictive Appréciation : A L avis est favorable. Points forts : La richesse des enseignements. Le ciblage professionnel. L adossement à la recherche. Les structures Santé. Points faibles : Un manque de lisibilité sur l association des EU pour constituer une spécialité et donc sur la limite entre deux spécialités. Un manque de lisibilité de l organisation pédagogique. Environnement et santé Appréciation : A L avis est favorable. Points forts : La richesse de la formation. La spécificité de cette spécialité. L adossement à la recherche. Points faibles : Un manque de lisibilité sur l association des EU pour constituer une spécialité et donc sur la limite entre deux spécialités. Le suivi des diplômés. Génomique et santé Appréciation : A L avis est favorable. 3

21 Points forts : La richesse de la formation. L adossement à la recherche. La mixité sciences-médecine-pharmacie. Points faibles : Un manque de lisibilité sur l association des EU pour constituer une spécialité et donc sur la limite entre deux spécialités. L organisation des cursus. Le devenir des diplômés. Maladies transmissibles et pathologies tropicales Appréciation : A L avis est favorable. Points forts : La richesse de la formation. La spécificité de la spécialité. L adossement à la recherche. Points faibles : Un manque de lisibilité sur l association des EU pour constituer une spécialité et donc sur la limite entre deux spécialités. Un manque de lisibilité de la maquette. Nutrition, régulations métaboliques et physiopathologie vasculaire Appréciation : A L avis est très favorable. Points forts : La richesse de la formation. L adossement à la recherche. L adossement à des services hospitaliers. Un accueil mixte d étudiants. 4

22 Point faible : Un manque de lisibilité sur l association des EU pour constituer une spécialité et donc sur la limite entre deux spécialités. Oncologie : pharmacologie et thérapeutique Appréciation : A L avis est favorable. Points forts : La richesse de la formation. L adossement à la recherche. Points faibles : Un manque de lisibilité sur l association des EU pour constituer une spécialité et donc sur la limite entre deux spécialités. Un manque d information concernant le devenir des diplômés. Société, environnement, enjeux sanitaires Appréciation : A L avis est très favorable. Points forts : La richesse de la formation. L originalité de l association entre 3 disciplines : Sciences médicales, sociologie et écologie. L inscription dans les politiques visant à développer l expertise dans le domaine de la santé environnementale dont les plans régionaux de santé publique sont un des relais. Points faibles : Un manque de lisibilité sur l association des EU pour constituer une spécialité et donc sur la limite entre deux spécialités. Une description insuffisante de l organisation pédagogique. 5

23 Recommandations Accroître la lisibilité des associations d UE pour constituer des parcours ou des spécialités. Accroître la lisibilité de la maquette concernant l organisation des enseignements. Il est en particulier nécessaire de préciser : o o o o Le nombre de crédits pour les modules. Le nombre de modules requis pour validation. Le nombre de modules partagés entre spécialités qu elles soient recherche ou Pro. L existence ou non d un enseignement des langues. Donner un récapitulatif commenté du suivi des diplômés. Concernant les relations avec l ED, préciser comment se fait l attribution des allocations et quel est le lien entre les masters et l ED. Recommandations par spécialité : o Spécialité «Environnement et santé» : - La lisibilité du cursus est à améliorer. - Améliorer le suivi des diplômés. o Spécialité «Génomique et santé» : - Préciser l organisation des cursus. - Donner des informations sur le devenir des diplômés. o Spécialité «Oncologie : pharmacologie et thérapeutique» : - Veiller à préciser et à commenter le devenir des diplômés. 6

24 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences de la santé Mention : Prévention des risques et des nuisances technologiques Avis Aeres Appréciation (A, B ou C): B L avis général est favorable. Le dossier est homogène et assez complet hormis quelques points qui devront donner lieu à modifications. Les effectifs et les taux d insertion sont excellents et offrent un gage de réussite pour les futurs diplômés. Avis global : (sur la mention et l offre de formation) La demande d habilitation de ce master correspond à une reconduction avec modifications. La formation professionnelle offerte par ce master est de bonne qualité. Mais, elle doit encore mieux respecter l esprit du LMD. Par ailleurs, elle ignore le reste de l université, elle est trop centrée sur une faculté. Il n y a qu un seul laboratoire de mentionné et il y a un doute sur le laboratoire d appartenance et le laboratoire d appui. Points forts : Les taux d insertion des diplômés de la mention sont excellents. La formation professionnelle est certifiée ISO Les effectifs sont élevés et stables (voire, en augmentation). Un fort appui sur le monde professionnel et les entreprises. Une formation en alternance, plus intéressante en M2. Les débouchés existent, surtout si la formation s ouvre sur les étudiants des pays émergents. Points faibles : La distinction entre les 2 spécialités doit être plus patente en termes de débouchés et d insertion. Seules les UE «Risques Nucléaires» et «Risques Professionnels et Industriels» de 6 ECTS chacune seulement, distinguent le contenu théorique des 2 spécialités. Est-ce suffisant (en dehors du stage) pour nettement différencier ces deux formations? 2

25 Ni les volumes horaires des CM/TD/TP, ni les volumes globaux ne sont précisés dans les fiches UE, rendant impossible l évaluation de l équilibre entre les différents types d enseignements, et du respect des proportions horaires entre les UE. L ouverture vers les pays européens est trop limitée. Le déplacement d étudiants vers des structures d accueil situées à l étranger ainsi que l intégration d étudiants européens dans la formation constituent des points à développer. Il faut toutefois noter que la formation en alternance (15J/15J) utilisée dans la mention «PRNT», qui présente de grands avantages, limite le déplacement d étudiants à l étranger. Pas de courriers de soutien de certains des partenaires industriels (dans l annexe prévue à cet effet, figurent les CV des responsables ou correspondants de la formation). L appui sur la recherche est inexistant. Le directeur de la seule EA mentionnée a-t-il donné son accord? L université a-t-elle vérifié l appui de cette formation en recherche? L esprit LMD n est pas explicite. Les modalités de contrôle des connaissances ne sont pas claires. Elles doivent être précisées car il y a contradiction entre «un contrôle des connaissances est réalisé tant que possible en continu en fin de module» et «Il n y a pas de deuxième session». Comment font les étudiants qui n ont pas validé au contrôle continu? 3

26 Avis par spécialité Risques nucléaires Appréciation : B L avis est favorable compte tenu de la position du master à l échelle régionale et nationale et de la bonne insertion professionnelle des étudiants. La formation professionnelle offerte par cette spécialité est de bonne qualité mais elle doit mieux respecter l esprit du LMD en évitant d être trop centrée sur une UFR. Surtout, cette formation ne semble adosser qu à une seule unité de recherche ; ce qui est un problème important. Points forts : Il s agit d une spécialité dotée d une bonne expérience. Un fort appui sur le monde professionnel et les entreprises. Une formation en alternance, plus intéressante en M2. Les débouchés existent, surtout si la formation s ouvre sur les étudiants des pays émergents. Le master «PRNT» a été sélectionné par le «Nouvel Obs Etudiants» (en 2006 et 2007) comme une des «Pépites de la Fac», parmi les 300 meilleurs programmes, tous domaines confondus, pour «décrocher vite un job». La formation est répertoriée par les revues et sites professionnels (Préventique, AFITE, ). Points faibles : L ouverture vers les pays de l union européenne est trop limitée. De plus, la formation en alternance (15J/15J) utilisée dans la mention «PRNT», qui présente de grands avantages, limite le déplacement d étudiants à l étranger. Seules les UE 3 et 14 (6 ECTS chacune) distinguent la formation théorique des 2 spécialités. Ni les volumes horaires des CM/TD/TP, ni les volumes globaux ne sont précisés dans les fiches UE, rendant impossible l évaluation de l équilibre entre les différents types d enseignements ainsi que celle du respect des proportions horaires entre les UE. L appui sur la recherche est inexistant. Le directeur de la seule EA mentionnée a-t-il donné son accord? L université a-t-elle vérifié l appuie de cette formation en recherche? L esprit LMD n est pas explicite. Les modalités de contrôle des connaissances ne sont pas claires car il y a une contradiction entre «un contrôle des connaissances est réalisé tant que possible en continu en fin de module» et «Il n y a pas de deuxième session». Comment font les étudiants qui n ont pas validé au contrôle continu? Un recours administratif? Risques professionnels et industriels Appréciation : B L avis est favorable compte tenu de la position du master à l échelle régionale et nationale. L insertion semble également un atout important. Il est toutefois demandé d amender le document en prenant en compte des remarques, interrogations et critiques formulées dans les différents items. 4

27 La formation professionnelle offerte par cette spécialité est de bonne qualité mais doit encore mieux respecter l esprit du LMD et être moins centrée sur une faculté. Il n y a qu un seul laboratoire de mentionné et il y a un doute sur le laboratoire d appartenance et le laboratoire d appui. Points forts : Les effectifs sont élevés et relativement stables. Une très bonne insertion pour la mention, donc sans doute pour la spécialité (à confirmer). Un fort appui sur le monde professionnel et les entreprises. Une formation en alternance, plus intéressante en M2. Les débouchés existent, surtout si la formation s ouvre sur les étudiants des pays émergents. Points faibles : L ouverture vers les pays de l union européenne est trop limitée. De plus, la formation en alternance (15J/15J) utilisée dans la mention «PRNT», qui présente de grands avantages, limite le déplacement d étudiants à l étranger. Seules les UE 3 et 14 (6 ECTS chacune) distinguent la formation théorique des 2 spécialités. Ni les volumes horaires des CM/TD/TP, ni les volumes globaux ne sont précisés dans les fiches UE, rendant impossible l évaluation de l équilibre entre les différents types d enseignements ainsi que celle du respect des proportions horaires entre les UE. Pas de courriers de soutien (apparemment) fournis. L appui sur la recherche est inexistant. Il n est pas indiqué dans le dossier que le directeur de la seule EA mentionnée a donné son accord. L esprit LMD n est pas explicite. Les modalités de contrôle des connaissances ne sont pas claires car il y a une contradiction entre «un contrôle des connaissances est réalisé tant que possible en continu en fin de module» et «Il n y a pas de deuxième session». Comment font les étudiants qui n ont pas validé au contrôle continu? Un recours administratif? 5

28 Recommandations Les données sur l insertion des diplômés doivent être disponibles pour chacune des deux spécialités, et non pas seulement pour la mention dans sa globalité. La structuration par rapport au LMD doit être plus explicite et respectée. Ce master devrait comporter des UE obligatoires, des UE optionnelles et des UE libres. En ce qui concerne les UE libres, il faudrait indiquer lesquelles peuvent être choisies dans un autre master du même ou d un autre domaine. Chaque semestre doit correspondre à 30 crédits. Cette formation doit s appuyer sur des laboratoires de recherche labellisés. Ces deux spécialités pourraient être associées à celles du master mention «pathologie humaine» du même domaine «sciences de la santé» à Aix-Marseille. Le déplacement d étudiants vers des structures d accueil situées à l étranger ainsi que l intégration d étudiants européens dans la formation devraient être mieux développés. Les modalités de contrôle des connaissances doivent être précisées. 6

29 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences économiques et de gestion Mention : Ressources humaines Avis Aeres Appréciation (A, B ou C ): B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) L objectif de cette mention est de former des cadres et analystes dans les systèmes de management des ressources humaines et de former à la recherche. Cet objectif qui structure toute la mention est décliné dans 3 spécialités dont deux professionnelles. Points forts : Cette mention s appuie sur une équipe de recherche ancienne et reconnue avec un fort potentiel d encadrement. On constate une bonne insertion locale avec un partenariat et/ou des correspondants professionnels nombreux. Forte implication des personnels CNRS et assimilés. Points faibles : Dossier souvent un peu flou. Les équipes pédagogiques des spécialités ne sont pas décrites. Pour la recherche, le devenir des doctorants (qualification, emploi dans le métier ou autres) n est pas renseigné. Pour les formations professionnelles, le niveau d emploi n est pas précisé (cadres, techniciens employés, catégorie A, B, C etc.) Les mutualisations sont insuffisantes entre les spécialités. L ouverture internationale existe avec les échanges ERASMUS pour les étudiants, la possibilité de faire des stages à l étranger et par le concours de deux enseignants étrangers ( LES et Trinity College. UK). Mais elle reste faible dans l ensemble. 2

30 La mention de master est bien positionnée avec une approche Ressources Humaines multidimensionnelle et une préparation sérieuse aux métiers. On observe une bonne ouverture des recrutements dans une véritable perspective de professionnalisation. Mais des lacunes dans le dossier laissent planer des incertitudes. Les trois spécialités ne semblent pas suffisamment différenciées (la recherche ne paraît pas assez mutualisée avec les spécialités professionnelles). 3

31 Avis par spécialité Economie du travail et gestion des ressources humaines Appréciation : B L objectif de cette spécialité est de donner un haut niveau de compétence dans les métiers et la recherche correspondant à l intitulé de la spécialité en approfondissant les acquis du M1. L enseignement théorique consiste à fournir les différents outils permettant d analyser les carrières, les compétences et les projets dans leur contexte économique et social. Points forts : Cf.les points forts notés dans le cadre de l avis global sur la mention. Points faibles : Les contenus sont de nature académique et cohérents avec l ensemble de la spécialité. L aspect «travail» est diffus dans l ensemble des UE mais une UE d Économie du travail donnerait plus de lisibilité par rapport à l intitulé de la spécialité. Le contenu de l UE «Relations industrielles» paraît très vague et à la périphérie de la spécialité. Manque de mutualisation avec les autres spécialités Les liens de partenariat (avec l IAE d Aix notamment) ne sont pas suffisamment explicités. Ce parcours recherche est intéressant et combine l économie et la gestion. La principale recommandation serait de donner une place plus visible à l économie du travail. Quant à l UE «Relations industrielles», elle ne paraît pas suffisamment justifiée dans le dossier. Economie sociale et solidaire : organisation et projets Appréciation : A La spécialité assure la formation de cadres de tous niveaux et de chargés de mission en ESS. Elle est censée permettre l accès à différents métiers dans le secteur de l ESS : consultant, chargé de mission, chef de projets, chargé d études, directeur d unités ou de services, formateur. L ESS est un «secteur» en plein développement et en voie de professionnalisation. La spécialité propose de fournir les outils requis pour cette professionnalisation. Elle semble être la seule dans la région PACA et elle a l intérêt de croiser les ressources humaines avec l ESS. Le parcours est cohérent et bénéficie d une option dans le M1. Points forts : Expérience. Organisation du cursus. Pédagogie. 4

32 Points faibles : Cette spécialité n a pas d options et il n y a pas de mutualisation avec les autres spécialités. L équipe pédagogique n est pas individualisée. La très grande majorité des étudiants trouve un emploi mais on ne dispose pas de statistiques précises sur la nature de ces emplois et les employeurs. L avis est très favorable. Les responsables ont bien compris que l ESS devait continuer à sortir de «l amateurisme», et sur ce point cette spécialité a une bonne longueur d avance en cas de concurrence. Gestion des compétences et des ressources humaines Appréciation : B L objectif est de former au management des organisations et donner les outils nécessaires pour la gestion et le développement des systèmes de management de la ressource humaine. Point fort : Ouverture en formation continue. Points faibles : Cette spécialité n offre pas d options et il n apparaît pas de mutualisation avec les autres spécialités. Le dossier n individualise pas l équipe pédagogique de la spécialité. Le bilan semble bon mais il eut été souhaitable d avoir des statistiques plus précises sur les métiers, le niveau d emploi ( cadres, techniciens etc ). Le principal point faible du dossier est qu il est trop flou. Les métiers ne sont pas suffisamment précisés. On ne dispose pas pour ce master professionnel de lettres d engagement, de conventions en cours ou en négociation attestant de l intérêt pour cette formation des milieux professionnels visés. On ne sait pas si les emplois correspondent à la formation proposée. On ne sait pas non plus le niveau d embauche : cadre ou pas etc. Il serait souhaitable que les membres de l équipe, d ailleurs non précisée, donnent des réponses aussi détaillées que possible en ce qui concerne les points faibles signalés ci-dessus. 5

33 Recommandations Ne serait-ce pas plus pertinent de fusionner au moins 2 des 3 spécialités et de mutualiser des cours de recherche? Il serait souhaitable que, sous une forme ou une autre, validé par un rapport d expertise dans le cadre du cursus, qu un ou des groupes de travail soient chargés du suivi des cohortes issues de ce master. Enfin, il serait bon de revoir la (trop grande) diversité et la cohérence des mentions présentes sous le domaine «Sciences économiques et de gestion» de cette Université. 6

34 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : Aix-Marseille Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences économiques et de gestion Mention : Sciences de l information et de la communication Avis Aeres Appréciation (A, B ou C ): A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Les savoirs mobilisés sont de grande qualité mais n incluent pas toujours suffisamment de savoirs en sciences sociales et historiques, indispensables dans ces métiers (surtout le journalisme). Très bonne formation, visant des secteurs porteurs (sauf le journalisme «classique»). La gestion des effectifs est raisonnable. Les enseignants réunis sont de valeur et les professionnels nombreux. L équipe est d abord constituée de spécialistes de l économie mais semble toutefois manquer d enseignants-chercheurs en information et communication. Le master est bien identifié sur le plan régional et vise une présence nationale ainsi qu une internationalisation plus forte. On notera la prise de risque sur certaines spécialités, en cherchant une vraie interdisciplinarité pour des métiers nouveaux, ce qui est à encourager. Les débouchés sont présentés comme excellents, proches de 100%. Toutefois, le mélange de plusieurs objectifs ou métiers brouille parfois un peu la lisibilité de certains cursus. L'ensemble des masters ne semble pas pouvoir accueillir de la même manière les recherches des collègues. Pour les spécialités qui le font, l'adéquation est très bonne. Pour les autres (journalisme par exemple) un effort d'orientation des travaux de certains collègues vers la socio-économie du journalisme serait précieux. Un défaut notable : le déséquilibre trop fort entre les CM et les TD dans beaucoup de spécialités, où l'essentiel du cursus est composé de cours magistraux. Métiers de l expertise : 450h vs 150h ; Journalisme : 250 vs 250 ; Journalisme spécialisé : 450h vs 50h ; Nouvelles Technologies : 500h vs 0h ; Nouveaux Médias & Médias, Santé : 450h vs 50h. Les mêmes logiques se poursuivent en Master 2. 2

35 Avis par spécialité Journalisme Appréciation : A Point fort : Bon placement des étudiants. L'insertion professionnelle est réussie grâce sans doute à la bonne formation pratique assurée par des professionnels nombreux. Points faibles : Faible originalité de la formation. Formation classique qui semble écarter un peu trop les dimensions «on line», pourtant de plus en plus présente dans le métier, au profit d'une autre spécialité. Pas de travaux de recherche liés au domaine enseigné, soit au journalisme, à ses pratiques, ses modalités de fonctionnement. Formation qui a réussi le pari de son insertion locale et nationale. Elle demeure toutefois ancrée dans une vision conservatrice de l'enseignement du journalisme, qui pourrait lui nuire à l'avenir. Il conviendrait d'ouvrir davantage la formation à des enseignements de sciences sociales et intégrer les aspects novateurs du journalisme on line dans ce cursus journalisme, qui reste du coup, très classique. La mise en œuvre d'une réflexion sociologique sur le journalisme et ses pratiques serait aussi des plus utiles, afin que l'équipe enseignante fasse fructifier son capital pédagogique acquis au profit de la recherche et de la communauté académique. Journalisme spécialisé, information en ligne et communication Appréciation : B Point fort : Bonne insertion professionnelle annoncée Points faibles : On a du mal à percevoir en quoi les enseignements concernent le journalisme spécialisé, tel qu'annoncé de façon incidente (exemple : journalisme scientifique, féminin, etc.). Affichage d'un double objectif qui ne semble pas forcément cohérent et compatible. Pourquoi dédoubler le cursus journalisme, en mêlant des problématiques internet à d'autres aspects plus management, au lieu d'intégrer les aspects novateurs du journalisme on line dans le cursus journalisme, qui reste très classique? 3

36 Il conviendrait, de plus, de spécialiser davantage la formation, comme annoncé, et de l ouvrir à des enseignements de sciences sociales. Médias, santé et communication Appréciation : A Point fort : Anticipation d un nouveau marché de compétences. Points faibles : Lien précis encore à définir avec ce marché. Spécialisation très réussie même si le marché est encore à cerner. Offre novatrice dont la démarche mérite d'être appuyée. Métiers de l expertise et de la recherche en information, communication et TICS Appréciation : A Points forts : Volonté de mêler les dimensions recherche et professionnalisation (hors carrières universitaires). Introduction louable de logiques plus professionnalisantes dans un master recherche. Le cursus est équilibré entre CM et TD. Points faibles : Lien précis encore à définir avec les marchés visés. Il convient d être vigilant dans la gestion des effectifs, puisque 40 inscrits sont annoncés. Proposition de qualité même si le marché est encore à cerner. Il s agit d un diplôme qui repense la formation en M2 recherche/pro, sur deux établissements : il faut encourager la prise de risque. Cependant, les débouchés attendus restent à mieux préciser. 4

37 Nouveaux médias de l information et de la communication Appréciation : B Point fort : Les enseignements de veille stratégique. Points faibles : Liens insuffisamment précisés avec les secteurs d'activité vraiment visés. Déséquilibre important entre CM et TD Spécialité au contenu et aux débouchés disparates, qui gagnerait à être mieux définie. Il faudrait davantage indiquer les univers professionnels visés et améliorer l'équilibre CM /TD. Ce diplôme devrait définir plus précisément sa gamme de professionnalisation. Nouvelles technologies et information stratégique Appréciation : A Point forts: Formation centrée sur les nouveaux médias, là où existe une vraie demande économique, d'où une excellente insertion professionnelle. Points faibles : Il n est prévu aucun enseignement sous forme de TD. Certains enseignements ne sont pas assez développés. Ce cursus, qui ne semble pas pleinement satisfaisant dans son organisation, n'a pas l'air dommageable aux étudiants puisque presque tous ont un travail, lit-on dans le document. Ce cursus est adapté à un besoin réel et capte une forte demande économique, mais il mériterait cependant une réflexion pour mieux intégrer de l'enseignement en TD. 5

38 Recommandations Adapter le diplôme journalisme au nouveau contexte communicationnel, ce qui est déjà en partie fait avec le diplôme «journalisme spécialisé», même si du coup, on a du mal à comprendre pourquoi il y a une telle subdivision entre ces deux masters, alors qu'il s'agit d'une formation au même métier, et que le journalisme en général, a déjà et aura de plus en plus besoin de compétences spécifiques en technologie et usages du «on line». Mettre plus l accent sur les logiques en sciences sociales et historiques et rééquilibrer certains cursus des spécialités où la part consacrée aux TD dans le total des enseignements est inférieure au quart, voire nulle! L'articulation de la recherche des membres de l'équipe avec les cours n'est pas toujours bien précisée en fonction des spécialités et gagnerait à être davantage explicitée. 6

39 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences économiques et de gestion Mention : Aménagement et développement territorial Avis Aeres Appréciation (A, B ou C ): B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Ce master s inscrit dans la continuité de la maîtrise de l IUP «aménagement et développement territorial» et est porté par trois composantes. Les contenus sont : 9 UE en master 1 et 5 UE en master 2 (concernant les thèmes incontournables : droit, méthodes, gestion, management, aménagement ). Les stages sont valorisés (celui de première année pourrait l être plus, celui de deuxième année pourrait être revu, voir ci-dessous). Les objectifs sont bien ciblés, cohérents et le master s inscrit dans une offre de formation allant du DUT aux licences générales et professionnelles centrées sur les métiers de la montagne. L objectif professionnel est de répondre au besoin de main d œuvre qualifiée (niveau cadres) pour le développement économique durable de la montagne. La liaison avec les milieux professionnels est bien assurée (équipe pédagogique, contenus des enseignements, stages, débouchés) Les objectifs scientifiques sont : étudier les problématiques liées aux territoires de la montagne et analyser les formes de développement économiques et sociaux (agro-alimentaire, tourisme et sport, télétravail ). L équipe pédagogique est composée de 7 personnes auxquelles s ajoutent 23 enseignants (PR, MCF et PRAG) et 30 professionnels. L organisation pédagogique est bonne. Ce master est en principe adossé à une équipe d accueil et deux UMR CNRS sur d autres sites. En réalité l adossement recherche est faible qu il s agisse de la direction, de l équipe pédagogique ou du contenu des rapports de stage. 30 étudiants et stagiaires sont attendus dans la maîtrise de l IUP, le projet est d arriver à 70 étudiants et stagiaires dans le master. Le recrutement est direct, à partir du L3 du pôle de Gap et d autres L3. Il existe une valorisation des stages à l étranger dans une dizaine de pays ; 2 langues étrangères sont obligatoires. 2

40 Points forts : Ce master correspond à la transformation de l actuelle maîtrise de l IUP créée en Il est le seul master «spécialité métiers de la montagne» en France. Localisé dans une zone de montagne, il s appuie sur une étude de 2001 concernant les métiers de la montagne. Il propose une approche transversale des perspectives professionnelles en montagne. Points faibles : Peu d enseignants-chercheurs sur le site. Un peu éloigné des équipes de recherche. L avis est favorable au moins pour une période d expérimentation en raison des synergies à l œuvre. 3

41 Avis par spécialité Métiers de la montagne Appréciation : B Les points forts et les points faibles sont les mêmes que pour la mention. L avis est favorable au moins pour une période d expérimentation en raison des synergies à l œuvre. 4

42 Recommandation Etablir ou renforcer les liens avec les chercheurs de Grenoble, les équipes pédagogiques d autres institutions (voir plus haut) et assurer un adossement à la recherche. Afin de permettre une meilleure relation avec la recherche, il serait préférable de combiner le rapport de stage et le mémoire bibliographique en un seul mémoire effectué sur un thème précis, défini avant le début du stage en accord avec l organisme du stage, l équipe pédagogique et le stagiaire et se prêtant à l élaboration d un travail original et d une recherche bibliographique. Etablir des liens pédagogiques avec d autres écoles ou instituts concernés : IAR (Aix-Marseille II), Centre des Hautes Etudes Touristiques d Aix-en-Provence, Université de Savoie (Centre Interdisciplinaire Scientifique de la Montagne), IUP «Métiers du transport, de l hôtellerie, du tourisme et des loisirs». 5

43 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences économiques et de gestion Mention : Banque et affaires Avis Aeres Appréciation (A, B ou C ): C Avis global : (sur la mention et l offre de formation) La mention «Banque et Affaires» se présente comme la transformation en master de l IUP «Banque-Finance- Assurance» et le regroupement de 3 spécialités professionnelles antérieures qui étaient : Management des risques financiers (option entreprise). Management de projets internationaux. Ingénierie des affaires internationales. Le résultat de ce regroupement est une spécialité professionnelle «Ingénierie des Affaires Internationale» qui prend la forme d un master intégré (M1 + M2). Le positionnement de cette spécialité unique autour de deux options (Ingénierie des affaires internationales et des projets internationaux, et Ingénierie de la prévention des risques de l entreprise) n est pas véritablement en correspondance avec l intitulé de la mention et on constate un revirement assez complet de l offre de formation. Dans ce contexte les objectifs en termes de compétences sont pour le moins diffus et difficiles à cerner. Aurait t-on voulu mettre en place une spécialité sur la gestion des projets internationaux et une seconde sur la gestion des défaillances d entreprises? Pourquoi ne pas le faire sous cette forme? Cette mention pose également le problème de la lisibilité et de la cohérence de l offre de formation sur le site d Aix-Marseille. Les spécialités, qui ont été scindées de la mention Economie et Finance Internationale, se retrouvent ici en «perdition», comme une «survivance «de l IUP Banque Finance, avec des objectifs professionnels qui ne sont pas en correspondance avec cet intitulé sans toutefois que ces objectifs soient en eux-mêmes incohérents, voire non pertinents. Il n y a effectivement pas de formation représentée par ces deux options de la mention sur le site d Aix- Marseille. Si le souci de concentration de l offre est ici parfaitement satisfait par un regroupement de 3 spécialités en 1, la réorganisation des 7 mentions et 19 spécialités en économie-gestion, au sens strict (2 autres mentions qui n ont que peu de rapport avec ces disciplines leur ont toutefois été rattachées) offrirait un gain appréciable en termes de lisibilité. 2

44 Avis par spécialité Ingénierie des affaires internationales Appréciation : B Les deux options de la spécialité apparaissent très intéressantes à la condition d oublier leur rattachement à un IUP Banque Finance avec lequel elles n ont manifestement que peu de rapports. Points forts : Il s agit d une bonne formation de généralistes en management de projets de genres divers. Peuvent être concernées les entreprises en développement à l international. La masterisation de l iup banque finance assurance est a priori une bonne chose, si elle se fait sur la base d objectifs professionnels, sectoriels et de métiers, aux contours clarifiés. Points faibles : La spécificité de la formation qui se veut centrée sur «l international lié aux métiers de la banque et de l entreprise» ; est-elle «payante» en terme de métiers et d insertion professionnelle (?). Si ce double objectif d employabilité dans les banques et dans les entreprises est pertinent, il faudrait l expliquer autrement. Les contenus de la formation ne sont pas orientés vers le secteur financier, ni vers celui de l assurance (quid alors de l employabilité dans ces secteurs?). Seules les qualités des membres du comité de pilotage sont mentionnées. Il manque les informations sur l équipe de recherche, ainsi que sur la composition de l équipe pédagogique qui semble assez faible en termes de compétences sur les sujets abordés. Une liste d entreprises partenaires accueillant des étudiants en stage est versée au dossier mais il ne figure aucun renseignement en ce qui concerne l insertion professionnelle des étudiants issus de l ancien IUP Banque finance assurance. La maquette pédagogique est très sommaire, elle ne laisse apparaître que les intitulés des enseignements et le nombre d heures. Si son caractère synthétique est appréciable, elle aurait pu valablement être complétée par un détail des contenus plus explicite. Les objectifs de la formationgagneraient à être approfondis en termes de profils des métiers associés ainsi qu en termes sectoriels ; d autres ajustements en découlent. L adossement à la recherche devrait être mieux précisé ainsi que l équipe pédagogique. Un rapprochement avec d autres options en économie-gestion mériterait d être envisagé afin de ne pas à avoir une démultiplication de M1 identiques sur des options qui ont des finalités finalement assez proches. 3

45 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences économiques et de gestion Mention : Sciences de gestion Avis Aeres Appréciation (A, B ou C ): B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) La mention présentée est issue de la MSG préexistante, ouverte en La particularité étant conservée en ce qui concerne notamment l existence d une épreuve nationale, message permettant l accès en L3 à un parcours sciences de gestion. La volonté des porteurs du projet est de maintenir également la continuité du cursus de MSG en délivrant la maîtrise de sciences de gestion à l issue du M1 en conservant cet intitulé pour la mention du master. Si la formation présentée est effectivement satisfaisante en ce qu elle s appuie sur un programme pédagogique de qualité et une équipe pédagogique de très bon niveau, le contexte dans lequel elle est censée se mettre en place oblige à une réflexion plus globale sur l offre de formation sur le site d Aix-Marseille. Il existe déjà une mention sciences de gestion dans l université d Aix-Marseille 3. Dans un contexte de fusion des universités peut-on envisager raisonnablement de faire coexister deux mentions sciences de gestion qui fonctionneront finalement dans un esprit très similaire? On constate par ailleurs que la mention SG proposée dans ce cas ne débouche que sur une spécialité qui comporte 3 options. L intitulé de cette spécialité n est d ailleurs pas d une lisibilité très forte : management des coopérations intra/inter entreprises. Au contraire, les 3 options (Marketing/Innovation, Pilotage à l international, Interfaces financières) sont beaucoup plus lisibles mais font déjà l objet d une offre de formation souvent bien implantée sur le site, y compris au sein de l université de la Méditerranée ou vont devoir coexister 5 mentions en gestion présentes sur les domaines du marketing, de l international et de la finance. Les porteurs du projet ont d ailleurs pris conscience du fait que la mise en place de plusieurs spécialités n était pas crédible en terme de flux car ils constatent une déperdition des effectifs de 50% (passage de 90 à 45) entre le M1 et le M2. 2

46 Avis par spécialité Management des coopérations intra/inter entreprises Appréciation : B La spécialité envisagée Management des coopérations intra/inter entreprises a un intitulé peu explicite et peu attractif mais ne présente pas de problèmes particuliers quant à son organisation pédagogique même si dans le cadre d une option tournée vers l international, on aurait pu s attendre à avoir des coopérations institutionnelles et l organisation d échanges académiques structurés. Du point de vue de l organisation, on ne dispose pas d information sur le lien entre enseignants et enseignements. Enfin, il y a un effet de brouillage dans la sélection des étudiants puisque l accès au M2 se fait de droit pour ceux qui ont réussi le concours message organisé à l entrée du L3. Un tel particularisme qui coexistera avec le principe normal de sélection à l entrée du M2 pour les autres étudiants attendus dans les options de la spécialité envisagée semble un peu étrange. Points forts : Une offre cohérente portée par une équipe clairement gestionnaire. La volonté d exploiter les complémentarités. Evaluation systématique des enseignements (procédures décrites). Des stages suivis, riches et parfaitement inclus dans les cursus. Des ancrages disciplinaires marqués que l on retrouve dans les contenus. La sélection des étudiants. Huit acteurs territoriaux en appui de la mention. Points faibles : Le terme coopération dans le M2 MCIIE n est pas réellement mis en avant, en tant que spécificité. L intitulé de la spécialité qui n est pas très attractif ni très explicite du contenu. Pas de données sur quel enseignant dispense quel enseignement. Pas d ancrage recherche. Quelle est l articulation de la mention avec les 4 M2 recherche de l environnement Aix Marseille II? Quelle formation à la recherche pour les étudiants qui voudraient poursuivre en thèse? 3

47 Recommandations Cette mention souffre d un manque global de cohérence de l offre de formation en gestion sur le site d Aix- Marseille. Si la MSG préexistante avait un réel attrait et une réelle pertinence il serait souhaitable qu elle puisse, notamment au sein de l offre de formation de l Université de la Méditerranée, qui est globalement de bonne qualité dans cette discipline, prendre une place qui ne la cantonne pas à des figures de style susceptibles de mettre en difficulté son positionnement voire sa visibilité. 4

48 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Environnement marin Avis Aeres Appréciation (A, B ou C ): C Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Ce master, avec sa spécialité M2 professionnel «Mer, aménagements, ressources et risques industriels et naturels», vise à former des spécialistes des milieux marins, qui ont des compétences en sciences, mais aussi en économie et droit de l environnement. Tel qu il est construit, le dossier n est pas convaincant sur l opportunité de créer une filière de ce type : ce M2 professionnel en remplace un autre et il n est expliqué nulle part quelles ont été les raisons de ce changement. De plus, il n y a pas de statistiques d embauche ni d étude de marché de l emploi montrant qu il existe de vrais besoins justifiant une spécialité professionnelle avec 25 étudiants. Enfin, ce dossier est conçu comme un projet de M2 professionnel seul et pas comme un projet global de master sur deux ans, avec des spécialités R et P, à l échelle des géosciences dans les universités marseillaises. Le M2 professionnel actualise et modifie le M2 professionnel Economie et Environnement et s appuie sur deux pôles de compétitivité «Mer» et «Risques» dans la région PACA. C est un M2P à l interface des géosciences marines et des sciences économiques et sociales, qui forme des cadres spécialistes de l environnement marin. Le constat est qu en cette période où de forts effets anthropiques sur l environnement sont identifiés (industrialisation, environnements côtiers, changement climatique), il existe clairement un besoin de cadres dans ces domaines et les objectifs professionnels spécifiés dans la demande apparaissent pertinents. Toutefois les statistiques d embauche du précédent M2 professionnel ne sont pas décrites dans le dossier. Une liste de structures ayant pris des stagiaires est fournie. Il s agit essentiellement de collectivités territoriales, d associations ou d organismes de l Etat. On peut noter une sous-représentation d entreprises du secteur privé. Un point faible du document est que, si on arrive à saisir où les étudiants font leur stage, on ne comprend pas bien quels emplois ils exercent après leur M2 professionnel et quel bassin potentiel d emplois justifie une promotion de 25 étudiants. Il n est mentionné nulle part de réseau des anciens de cette formation, alors que ce type de structure est un atout fort pour trouver des stages et des emplois. Le document ne décrit pas comment ce M2 professionnel s inscrit dans le cursus «géosciences» de l Université Aix-Marseille II, ni comment il est complémentaire des autres spécialités de master. Comme c est le seul débouché professionnel de la filière géosciences, il apparaît un peu comme une sortie, par défaut, permettant de diplômer les étudiants du M1 de la filière «Sciences de la Mer et de l Environnement» 2

49 En M1, 4 modules sont obligatoires (anglais, économie, méthodes quantitatives, projet tutoré) et 6 modules sont optionnels, à choisir soit dans le M1 (6 choix) soit en master MASS (dont le programme n est pas fourni). Par rapport au M2 professionnel «Economie et Environnement» qui disparaît, la plupart des modules restent les mêmes, aves quelques nouveautés : observation du milieu marin, pollution des eaux, gestion durable, modélisation des risques. En M2 professionnel, droit et économie sont obligatoires (12 ECTS en tout), les autres modules sont optionnels (4 modules de 6 ECTS à choisir parmi 10). Le programme est très multidisciplinaire : économie, réservoirs d hydrocarbures, houle,, et il est difficile de comprendre la cohérence d ensemble. Des choix seraient à faire pour mieux focaliser cette liste de modules optionnels sur des thématiques techniques avec des débouchés identifiés. L anglais apparaît dans un module séparé, alors qu il serait possible de faire certains cours en anglais et de former les étudiants à cette langue à travers des rapports écrits et des oraux sur des thématiques techniques correspondant au domaine de la formation. Il semble que les enseignants préparant à cette formation soient compétents dans le domaine, avec notamment le centre d'océanologie, l'osu et les pôles de compétitivité. On peut donc gager d'un niveau d'enseignement de bonne qualité. En revanche, il faudrait absolument clarifier les parcours et instaurer une mention plus large pour une plus grande lisibilité à l égard les étudiants. Il est difficile de trouver une cohérence à cet ensemble très diversifié de modules. Comment les étudiants choisissent-ils les modules? Est-ce qu ils ont des entretiens les aidant à définir un projet professionnel? Le contenu de la formation est, à quelques détails près, en accord avec les finalités. Un point précis sur la place des professionnels et le devenir des étudiants serait utile pour soutenir le dossier. Point fort : L aspect interdisciplinaire sciences de la mer économie droit. Points faibles : Le dossier est incomplet : en effet, manquent la structure de mention et le lien avec les autres spécialités, les publications des équipes scientifiques, les contrats, un bilan précis des professionnels intervenant et des statistiques sur les débouchés. Le marché de l emploi potentiel n est ni décrit ni argumenté. Au vu du dossier actuel, la formation M2P ne parait pas avoir de débouchés professionnels convaincants. Le dossier est incomplet : absence de statistique sur le devenir des étudiants, absence de programme du master MASS sur lequel le M2 professionnel s appuie, absence de mise en perspective avec les autres M2 des universités de Marseille et de mise en relation avec le projet d établissement. Un M2 profesionnel plus spécialisé sur les technologies de la mer serait sans doute plus adapté. Dans l état actuel, l ouverture de cette spécialité n est pas suffisamment justifiée. 3

50 Avis par spécialité Ce master ne possède qu une spécialité identifiée à la mention. 4

51 Recommandations Le dossier doit être clarifié, intégré à plus large échelle et argumenté sur certains points, notamment sur les débouchés professionnels offerts, sur la mise en perspective avec les autres M2 des universités de Marseille, au delà de leur simple énumération, et sur le positionnement dans le projet de l établissement. 5

52 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences économiques et de gestion Mention : Ingénierie économique et financière Avis Aeres Appréciation (A, B ou C ): B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Cette mention qui présente un environnement scientifique de niveau international peine à trouver la place qu elle mérite dans un contexte de fusion des universités d Aix-Marseille. Ce contexte qui aurait pu donner lieu à une restructuration de l offre de formation en économie-gestion visible et cohérente n a pas été mis à profit. On constate en effet une abondance de masters dans ces disciplines avec 7 mentions présentées uniquement sur l université de la Méditerranée et 19 spécialités. Pour la mention Ingénierie Economique et Financière, il en résulte un flux de 12 diplomés/an en M1 et de 30 diplomés/an en M2 pour les deux spécialités, ce qui est faible. Quant on sait que ni le corps professoral, ni la qualité des enseignements proposés, et leur variété, ou encore l excellence du laboratoire d appui, ne déméritent par rapport à des masters parisiens ou toulousains renommés, il faudrait se poser quelques bonnes questions. Points forts : Qualité du corps enseignant. Niveau et visibilité scientifique. Spécialité M2 pro qui répond à un besoin et qui semble avoir une bonne insertion professionnelle. Forte Ouverture à l international, nombreux cours en anglais. Point faible : L UFR de Sciences Eco et Gestion propose 7 mentions de Master : o Master Ingénierie Economique et Financière. o Master Economie et Gestion Publiques. o Master Economie et Finance Internationales. 2

53 o o o o Master Banque et Affaires (ancien IUP Banque-Finance-Assurance). Master Ressources Humaines. Master Management Logistique et Stratégie. Master Sciences de Gestion (ancienne Maîtrise de Sciences de Gestion, MSG). On remarquera que 3 mentions partagent les champs d économie et de finance. La multiplication de 7 mentions de Masters en Eco-gestion pose le problème des redondances. Le contexte général est celui de fusion. Il n est pas mis en oeuvre ici. Insertion professionnelle des étudiants de la spécialité Analyse Economique, Econométrique et Finance : il est curieux de souligner qu une proportion non négligeable de diplômés de ce master recherche (44%) trouve un débouché dans un master professionnel! Le dossier est concis, mais trop succinct. On aimerait avoir plus de détails sur le tronc commun, sur les effectifs ventilés par spécialité, sur l équipe pédagogique, etc. 3

54 Avis par spécialité Analyse économique, économétrie et finance (économic analysis, économetrics and finance) Appréciation : B Spécialité clairement Recherche alors que le double objectif R et P est affiché. Les effectifs sont problématiques (12 admis/an). Impression cependant d une accumulation importante de moyens pédagogiques pour une productivité très faible. Il existe liste d enseignements de haut niveau et une bonne progression M1 et M2 avec un large choix d options. Ce choix d options déborde d ailleurs sensiblement de l intitulé de la mention puisque certaines d entre elles s orientent vers l économie publique (?) ou l économie du développement. On peut regretter que l offre de formation soit finalement tellement éclatée qu un étudiant qui souhaiterait par exemple suivre une trajectoire en Finance ne puisse bénéficier d une formation complète à la fois en mathématiques de la finance, en économétrie et obtenir une bonne connaissance des instruments financiers. Globalement, l offre de formation reste par sa spécificité (économie mathématique, économétrie, finance) unique en son genre dans la région et serait susceptible de rivaliser sur le plan national avec des formations de contenu équivalent à Toulouse ou Paris. Points forts : Offre de formation très large et très riche. Equipe pédagogique d excellence. Support du laboratoire GREQAM parfaitement en adéquation avec les objectifs de la spécialité. Enseignements en anglais (indispensable pour une attractivité internationale). Point faible : L intitulé de la spécialité n est pas explicite. L avis est favorable au titre de la conservation de la biodiversité. Partant de l hypothèse qu il existe un besoin de pôles recherches de haut niveau en Economie, la spécialité Recherche doit être préservée. La fusion est à envisager avec la spécialité Recherche de la Mention EFI si la dimension Finance est privilégiée. Il y a un problème de positionnement auquel le choix d intitulés clairs et explicites de la spécialité (mais aussi de la mention ) pourrait remédier facilement. Econométrie bancaire et financière Appréciation : A Si la spécialité professionnelle semble bénéficier d une attractivité plus forte que la spécialité recherche, elle présente un contenu beaucoup moins riche. L intitulé de la spécialité est ici encore assez peu explicite. Le contenu des UE en se déclinant sur les 3 volets : Econométrie de la finance, économétrie de la banque et de l assurance et économétrie du change n est pas convaincant car il ne parvient ni à suggérer la pertinence de cette taxinomie ni à couvrir correctement l un ou l autre de ces domaines. 4

55 Points forts : Objectif de la formation plus précis que la spécialité recherche, mais dont l intitulé reste peu lisible. Nombreux enseignements en anglais. Attractivité satisfaisante et insertion qui ne semble pas poser de problèmes. Points faibles : On aurait aimé avoir un descriptif synthétique du programme pédagogique permettant de mieux apprécier la structure du programme. On ne sait pas qui enseigne quoi. 5

56 Recommandations Il est nécessaire de s interroger sur la poursuite d un M1 qui présente certes une offre pédagogique abondante et de qualité, mais au bénéfice d un nombre d étudiants beaucoup trop limité. Il en résulte une formation d un coût prohibitif. Cette démarche est d autant plus problématique que cette offre pourrait être partagée avec les autres mentions axées notamment vers la finance. 6

57 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences économiques et de gestion Mention : Economie et finances internationales Avis Aeres Appréciation (A, B ou C ): B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Cette mention pose le problème global de la cohérence de l offre de formation en éco-gestion de l Université de la Méditerranée et de sa démultiplication. De même une redondance réelle en interne ou avec les autres universités du site aurait pu être résolue dans un contexte de rapprochement envisagé à l horizon Elle souffre également des clivages internes à cette université qui font obstacle à la mise en place d une offre de formation véritablement lisible et cohérente même si les potentialités sont effectivement présentes. Les appellations sont peu précises et ne correspondent pas nécessairement au contenu attendu. L intitulé de la mention «Economie et finance internationale» est repris pour la spécialité Recherche et Professionnelle, mais inclut une spécialité management international du tourisme. Si c est le caractère international qui doit être pris comme dénominateur commun celui-ci semble finalement assez «cosmétique». Le M1 a des effectifs relativement faibles (50) au contraire des deux spécialités professionnelles qui ne semblent pas poser de problèmes en termes de flux (environ 30 sur le tourisme et 60 pour le management des risques financiers). Le redécoupage opéré qui a conduit à la disparition de deux spécialités ne fait l objet d aucune explication. L offre pédagogique du M1 est finalement assez banale pour une quatrième année offerte à des étudiants ayant obtenu une licence d économie ou de gestion. 2

58 Avis par spécialité Economie et finance internationales Appréciation : B Cette spécialité a, semble t-il, davantage une finalité recherche que professionnel. La présence de trois options, au lieu de deux précédemment, positionne donc cette spécialité en concurrence directe avec la spécialité recherche de la mention Analyse Economique, Econométrie et Finance. Point fort : La formation se conclut par un mémoire de recherche dans le cadre d un stage dans une banque nationale ou internationale ou dans un organisme international. Points faibles : Le positionnement économie et finance est à revoir, il s agit en fait du prolongement d un DEA/DESS d économie internationale. On ne connaît pas le volume des enseignements, ni la personne qui l enseigne. L insertion effective n est pas renseignée. Il serait souhaitable de repositionner cette spécialité ou éventuellement de la fusionner avec la spécialité recherche de la mention AEEF notamment en ce qui concerne l option Instruments Financiers qui semble en réel décalage par rapport à l intitulé de la mention. Management des risques financiers : banque, finance Appréciation : A Cette spécialité semble tout à fait attractive au regard des étudiants qu elle parvient à intégrer. En ce qui concerne l insertion, l information donnée semble indiquer qu il n y a pas de problème particulier même si une analyse précise des débouchés par poste, au lieu d une liste qui inclut les fonctions d analyste crédit ou d analyste financier alors même qu aucun cours de finance d entreprise n est assuré, aurait permis d avoir une vision claire du devenir des diplômés sur un flux aussi important. En ce qui concerne la qualité du programme pédagogique on sent une insistance très forte sur les instruments dérivés et le risque de taux d intérêt mais il semble que de nombreuses impasses soient faites en ce qui concerne l ALM, les méthodes d appréciation du risque (VAR, etc..) pour l aspect bancaire, ou encore de la finance d entreprise pour tout ce qui touche à l analyse financière ; de même la gestion d actif n est appréhendée que du point de vue de la gestion obligataire mais rien ne concerne les portefeuilles d actions. Ce déséquilibre entre la part donnée aux taux d intérêt et au change par rapport aux autres instruments de type actions est peut-être lié au fait que cette formation est principalement mise en place par des économistes. Enfin une importance trop faible est également donnée à l évaluation des instruments. 3

59 Points forts : Attractivité de la formation importante. Formation qui répond à des besoins professionnels évidents. Point faible : Le caractère international n apparaît pas de manière significative. Un rapprochement des deux spécialités concernées par les marchés financiers au sein des options Economie et Finance Internationale et Ingénierie Economique et Financière devrait être envisagée afin de permettre la mise en place d un diplôme de grande qualité sur le site d Aix-Marseille dans un domaine porteur et qui bénéficie d une image forte. Management international du tourisme Appréciation : B Cette spécialité apparaît également attractive et offre des débouchés qui semblent intéressants mais qui mériteraient quelques précisions. L intitulé est toutefois un peu trompeur quand on considère le programme pédagogique qui est essentiellement concentré sur les aspects d économie du tourisme alors que la part du management y est très accessoire. Il n y a d ailleurs pas de spécialistes de cette discipline dans l équipe pédagogique et le responsable de la formation est un spécialiste de macroéconomie internationale. Point fort : A l évidence, une spécialité qui répond à un volume de débouchés considérable et qui n aurait aucune peine à devenir une référence compte tenu de la faiblesse de la concurrence sur ce type de formation (à la condition de l orienter véritablement vers le management). Points faibles : L équipe pédagogique semble bien peu armée pour proposer un programme véritablement orienté vers le management du tourisme. Elle est probablement mieux à même de proposer une formation de qualité dans le domaine de l économie du tourisme mais ce type de formation est bien moins attractif. On ne dispose pas d informations sur le nombre d heures de chaque enseignement et on ne connaît pas le nom des enseignants qui réalisent chaque cours. Il semble souhaitable de reconsidérer la présence de cette spécialité de management au sein de la mention Economie et Finance Internationale ou de lui donner un intitulé qui corresponde à sa vocation initiale. 4

60 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences économiques et de gestion Mention : Economie et gestion publiques Avis Aeres Appréciation (A, B ou C ): B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) La mention «Economie et gestion publiques» est la transformation d une mention précédente, intitulée «Economie, politiques et gestion publique», qui comprenait deux spécialités professionnelles : «Aménagement du territoire» et «Evaluation des politiques publiques» dont le renouvellement est demandé, et une spécialité recherche. Cette dernière est abandonnée dans le nouveau projet et il est proposé de la remplacer par une nouvelle spécialité professionnelle «Encadrement des organisations de santé». Ce projet de mention est donc à finalité purement professionnelle. Elle permet pour les étudiants la compréhension des enjeux de l intervention publique et forme aux métiers de cadre du secteur public et aux concours administratifs. Elle a une finalité professionnelle, cohérente avec les compétences de l Université. Points forts : L adossement recherche. La cohérence des spécialités. Les contenus pluridisciplinaires. Points faibles : L attractivité de la mention est en régression significative. La structure en Y de la mention et l absence de parcours propres aux spécialités. Le caractère optionnel du stage en M1 et sa durée trop courte (1 mois). 2

61 Avis par spécialité Aménagement du territoire Appréciation : A L objectif de la spécialité est de former des cadres à la conduite des politiques territoriales et de comprendre les enjeux du développement territorial et les logiques des acteurs. La spécialité «Aménagement du territoire» est à finalité professionnelle. Elle propose de former les étudiants aux métiers du développement économique local. Il s agit d une formation pluridisciplinaire à dominante économique. Le M1 est commun à la mention «Economie et Gestion Publiques». La spécialisation ne s opère qu en M2. Points forts : Le fonctionnement en alternance au niveau M2. Le caractère pluridisciplinaire. Points faibles : Absence d un parcours préparant à la spécialité dès le niveau M1. Absence d information précise sur l adossement recherche et l équipe pédagogique de la spécialité. Bilan imprécis pour le devenir des étudiants. Encadrement des organisations de santé Appréciation : B La spécialité permet l acquisition des compétences pluridisciplinaires relatives au secteur de la santé et des connaissances relatives à la gestion des organisations de santé. Elle forme aux fonctions d expertise ou d encadrement dans les organismes de santé. Il s agit d une nouvelle spécialité qui ouvre de nouveaux débouchés professionnels dans un domaine voisin des autres spécialités en termes de connaissances et de compétences. La spécialité «Encadrement des organisations de santé» est une demande de création qui est en cohérence avec les autres spécialités de la mention «Economie et Gestion Publiques» et avec l adossement recherche à l UMR n 379 de l INSERM «Epidémiologie et Sciences Sociales Appliquées à l Innovation Médicale». Points forts : Le contenu pluridisciplinaire de la formation. L adossement recherche. Points faibles : Absence de précision sur les volumes horaires des enseignements et sur l équipe pédagogique. Durée du stage de M2 insuffisante (4 mois seulement). Absence d un parcours préparant à la spécialité dès le niveau M1. 3

62 Pas d information sur les publics d étudiants concernés ni sur les perspectives de formation continue. Le projet semble pertinent, mais les informations contenues dans le dossier et les justifications avancées sont trop imprécises. L avis est réservé. Evaluation des politiques publiques Appréciation : C Il s agit d une formation combinant méthodes quantitatives et qualitatives de l évaluation. La spécialité «Evaluation des politiques publiques» est à finalité professionnelle. Elle a été ouverte seulement en Elle est en cohérence avec les autres spécialités de la mention «Economie et Gestion Publiques» et avec l adossement recherche de cette mention (GREQAM, LEST et IDEP). La spécialisation ne s opère qu en M2 et vise à former des experts de l évaluation. Points forts : Le fonctionnement en alternance au niveau M2. Le contenu des enseignements. L adossement recherche. Points faibles : Effectifs étudiants très faibles, l attractivité de la formation semble très limitée. Absence d un parcours préparant à la spécialité dès le niveau M1. Défaut d information précise sur l équipe pédagogique de la spécialité. Bilan imprécis pour le devenir des étudiants. L avis est réservé en raison de la faiblesse des effectifs d étudiants, il faudrait envisager la possibilité d un regroupement de cette spécialité avec la spécialité «Aménagement du territoire», pour en faire deux parcours d une même spécialité, dans la mesure où les débouchés sont très proches. 4

63 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences de la santé Mention : Sciences cliniques infirmières Avis Aeres Appréciation (A, B ou C): C L avis général est défavorable. Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Ce master a pour objectif de former au niveau M2 des personnels d'encadrement des soins en milieu hospitalier. Cette formation ne s inscrit pas dans le panorama général du LMD. Elle ne correspond pas aux attendus d une mention de master en termes d adossement Recherche, de décloisonnement de cursus, de passerelles, de changements d orientation. Il n y a pas de valeur ajoutée par rapport à une formation professionnelle délivrée dans les instituts de soins infirmiers. Les remarques générales formulées ci-dessous pour la mention s appliquent à chacune des spécialités. Point fort : La création de nouveaux métiers est justifiée par le contexte socio-économique. Points faibles : Un recrutement aléatoire en fonction des débouchés. De faibles flux d étudiants (20 étudiants pour 3 spécialités). Un manque de lisibilité du dossier (volumes horaires, responsables ). Le M1 comprend 12 UE communes. Le M2 comprend des UE spécifiques (6 à 11 selon les spécialités, 36 ECTS?) et 3 stages en milieu hospitalier. Les pré-requis ne sont pas assez justifiés. Le positionnement de la formation par rapport aux formations professionnelles n est pas clair. L organisation pédagogique est insuffisamment décrite. 2

64 Avis par spécialité Infirmier(e) de pratiques avancées spécialisé(e) en cancérologie Appréciation : C Cette spécialité essaie d'apporter une réponse spécifique dans le cas du cancer au problème général de la nécessité de donner une reconnaissance de niveau M2 aux personnels d'encadrement des soins en milieu hospitalier. Cette proposition repose sur une attente du milieu professionnel qui devrait être traitée au niveau national plutôt que par des initiatives isolées. Cette formation ne répond pas aux critères attendus pour un master tels que l adossement Recherche, le décloisonnement des cursus, les passerelles. L avis est défavorable. Points forts : La création de nouveaux métiers est parfaitement justifiée par le contexte socio-économique. Des établissements partenaires tels que l APHM, l IPC, l ARH. Points faibles : Un recrutement aléatoire. La nature des liens avec l'ifcs n est pas précisée. Cette formation n est pas conforme aux critères LMD. Les informations disponibles sur l organisation pédagogique du cursus (volumes horaires, responsables, mutualisation ) sont trop succinctes. Infirmier(e) de pratiques avancées spécialisé(e) en gérontologie Appréciation : C Cette spécialité essaie d'apporter une réponse spécifique dans le cas de la gérontologie au problème général de la nécessité de donner une reconnaissance de niveau M2 aux personnels d'encadrement des soins en milieu hospitalier. Cette proposition repose sur une motivation évidente du milieu professionnel mais située dans un contexte difficile qui réclame une action de niveau national plutôt que des initiatives isolées. Cette formation ne répond pas aux critères attendus d adossement Recherche, de décloisonnement des cursus, de passerelles pour un master. L avis est donc défavorable. Points forts : La création de nouveaux métiers est parfaitement justifiée par le contexte socio-économique. Des établissements partenaires tels que l APHM, le centre départemental de gérontologie, Montolivet. Points faibles : Un recrutement aléatoire. La formation n est pas conforme aux critères LMD. 3

65 Les informations disponibles sur l organisation pédagogique du cursus (volumes horaires, responsables, mutualisation ) sont trop succinctes. Régulateur de parcours complexes de soins Appréciation : C Cette spécialité essaie d'apporter une réponse spécifique dans le cas de la gérontologie au problème général de la nécessité de donner une reconnaissance de niveau M2 aux personnels d'encadrement des soins en milieu hospitalier. Cette proposition repose sur une motivation évidente du milieu professionnel mais située dans un contexte difficile qui réclame une action de niveau national plutôt que des initiatives isolées. Cette formation ne répond pas, dans la présentation (très imparfaite) qui en est faite, aux critères attendus d adossement Recherche, de décloisonnement des cursus, de passerelles pour un master. L avis est défavorable. Point fort : Des établissements partenaires tels que l APHM, l IPC, l ARH. Points faibles : Un recrutement aléatoire. La nature des liens avec l IFCS n est pas explicitée. Les objectifs scientifiques sont inexistants. La formation n est pas conforme aux critères LMD. Les informations disponibles sur l organisation pédagogique du cursus (volumes horaires, responsables, mutualisation ) sont trop succinctes. 4

66 Recommandation La création de masters professionnalisants dans le domaine du soin nécessiterait une réflexion au niveau national. 5

67 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences de la santé Mention : Santé publique : Expertise et ingénierie des systèmes d information en santé Avis Aeres Appréciation (A, B ou C): A L avis général est favorable. Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Contrairement à ce qui est indiqué dans le dossier, ce n'est pas une formation en création. Cependant, son jeune âge explique le manque de recul statistique. Il y a très peu de formation à la maîtrise d'ouvrage en informatique médicale et celle-ci est de qualité. Le dossier est très bien présenté, la formation est bien structurée dans un domaine en croissance, les débouchés sont alors assurés. Points forts : Cette formation répond à un besoin clair. Elle s'appuie sur la compétence avérée d'une équipe reconnue. Elle utilise des outils pédagogiques modernes cohérents avec son contenu. Les flux d étudiants sont en augmentation. Les modalités de recrutement sont largement ouvertes aux métiers de la santé et sont bien inscrites dans les règles et les procédures de l'université d'appartenance. Un tronc commun solide. De nombreuses options couvrent un large spectre du domaine d'application de la formation. Les contenus sont décrits sur le site web, très bien structuré, avec tous les détails requis. Cette formation atypique est multidisciplinaire, avec une forte cohérence entre les matières enseignées (systèmes d'information modernes basés sur la communication des données) et le support pédagogique (enseignement entièrement réalisé sur internet). 2

68 Points faibles : Les terrains de stage ne semblent pas stabilisés. La mention est constituée d une seule spécialité. Le recrutement est forcément épars entre les professions médicales et paramédicales ainsi qu entre la formation initiale et continue. 3

69 Avis par spécialité Expertise et ingénierie des systèmes d information en santé Appréciation : A Le dossier est très bien présenté, la formation est bien structurée dans un domaine en croissance grâce auquel les débouchés sont assurés. L avis est favorable. Points forts : Cette formation répond à un besoin réel. Cette formation atypique est multidisciplinaire, avec une forte cohérence entre les matières enseignées (systèmes d'information modernes basés sur la communication des données) et le support pédagogique. Les contenus sont décrits sur le site web avec tous les détails requis ; ils sont très bien structurés, il ne manque que quelques indications sur l'adaptation éventuelle aux différents publics visés. Elle s'appuie sur la compétence avérée d'une équipe reconnue. Elle utilise des outils pédagogiques modernes cohérents avec son contenu. Les effectifs progressent rapidement et sont très satisfaisants. L organisation pédagogique est bien exposée, avec une bonne progression pédagogique avec des formations sur la méthodologie suivie par la mise en application. Points faibles : Les terrains de stage ne semblent pas stabilisés. Le recrutement est forcément épars entre les professions médicales et paramédicales ainsi qu entre la formation initiale et continue. Le dossier ne mentionne pas les liens pédagogiques avec d autres écoles et instituts impliqués dans la formation. Le dossier ne précise pas les partenaires professionnels. 4

70 Recommandations Il serait souhaitable d envisager des rapprochements avec des masters du domaine des STIC qui pourraient renforcer l'adossement à la recherche et bénéficier à leur tour des applications santé. Il conviendrait de vérifier que l'inscription de plein droit en formation continue des infirmiers et personnels paramédicaux soit réglementairement acceptable. Il faudrait assurer la cohérence des choix d'options. Concernant les contenus, il manque quelques indications sur l'adaptation éventuelle aux différents publics visés. 5

71 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences de la santé Mention : Santé publique et ingénierie des systèmes de santé Avis Aeres Appréciation (A, B ou C): A L avis général est favorable compte tenu de l adossement «Recherche», du caractère pluridisciplinaire et de l orientation progressive. Il aurait toutefois était souhaitable d avoir des précisions sur les effectifs, le nombre des spécialités, sur le devenir professionnel des étudiants et sur les liens avec les Ecoles Doctorales. Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Ce master de Santé publique s inscrit dans le cadre d une recherche bien structurée. Il se démarque des autres masters français à l intitulé identique par des spécificités déclinées dans les 6 spécialités. Il présente un aspect pluridisciplinaire et associe deux grands secteurs de compétences : «Santé» et «Sciences économiques et de gestion». L'analyse et la conduite des systèmes de santé représentent un enjeu réel et nécessitent une approche pluridisciplinaire s'appuyant sur les Sciences Humaines et Sociales qui voient là un champ ouvert à des applications fructueuses de leurs méthodologies. Le dossier est excellent même si le recrutement de la spécialité P4 a du mal à croître, les besoins du domaine «Handicap et santé» ne pouvant, malheureusement, que s amplifier à l'avenir. Points forts : L appui sur un IFR de qualité parfaitement cohérent avec les objectifs de recherche et de formation de la mention. Un partenariat fort entre «facultés» (Médecine, Sciences économiques et de gestion, Sciences et techniques) de deux universités voisines (Aix-Marseille II et III). Une approche transversale d'un domaine complexe s'appuyant sur une multidisciplinarité exemplaire. L adossement à des laboratoires de recherche de qualité. La mise en commun de compétences. L orientation progressive des étudiants. Les aspects professionnalisants. La qualité de l équipe pédagogique. 2

72 La bonne description des parcours. La réflexion en amont sur la licence «Sciences économiques». Points faibles : Un manque d'articulation actuelle avec les (rares) formations du domaine de la santé publique, présentes en France et en Europe. L ajout d une 5 ème spécialité professionnelle provient de l intégration d un ex-iup «Economie et gestion des organismes de santé». Toutefois, il n est pas certain que les flux d étudiants seront suffisants pour alimenter 6 spécialités. 3

73 Avis par spécialité Encadrement des organisations de santé Appréciation : A Cette spécialité a pour origine la reconversion d'un IUP «Economie et gestion des organisations de santé». Cette évolution est cohérente et permet d enrichir ce master. Points forts : Cette spécialité est bien intégrée aux spécialités existantes. Les objectifs pédagogiques sont parfaitement adaptés au métier visé. La multidisciplinarité est présente dès le S1 et est poursuivie jusqu'au diplôme ; le parcours est cohérent avec l'objectif professionnel. Les contenus détaillés montrent l'éclectisme de l'équipe pédagogique. L'AP-HM est un partenaire de choix pour la formation de futurs cadres de l'organisation des soins ; il en est de même pour la CRAM et l'union pour la Gestion des Etablissements des Caisses d'assurance Maladie. Une bonne intégration dans le master par la mutualisation des UE. La réflexion sur l accueil des «reçus-collés» de médecine qui se voient proposé une inscription dérogatoire en 2 ème année de licence Sciences éco (UFR Sciences éco & gestion) ou de licence Sciences sanitaires et sociales (Université P. Cézanne) pour ensuite accéder au master. Points faibles : Les étudiants n ont pas de stage en M1. Le dossier ne contient pas d indications relatives au bassin d emplois dans le domaine visé. Handicap et santé Appréciation : B Dans un domaine en expansion, cette spécialité d'avenir doit cependant le démontrer par un recrutement en hausse au cours du prochain contrat quadriennal. Les flux d étudiants sont toutefois limités. Points forts : Une spécialité bien intégrée aux spécialités existantes. La bonne mutualisation des UE avec les autres spécialités. Le handicap représente un enjeu réel, ce qui justifie cette spécialité. L'approche multidisciplinaire du problème, cohérente avec le reste de la mention, est un atout de poids dans un domaine en plein développement. L'AP-HM est un partenaire de choix pour la formation de futurs cadres de l'organisation des soins ; il en est de même pour la CRAM et l'union pour la Gestion des Etablissements des Caisses d'assurance Maladie. 4

74 Un ciblage professionnel très clair. Points faibles : Les flux d étudiants sont faibles. Les objectifs scientifiques ne sont pas abordés par le dossier. Le dossier ne renseigne pas sur le bilan du devenir des étudiants. Méthodes d analyse des systèmes de santé Appréciation : A Cette spécialité est la seule dite «de recherche» de la mention. Elle est adossée à un institut fédératif très adapté. Grâce à un bon positionnement de la formation, cette spécialité d'avenir doit cependant le démontrer par un recrutement en hausse au cours du prochain contrat quadriennal. Points forts : Une spécialité «Recherche» bien articulée aux spécialités professionnalisantes. La mutualisation des UE avec les autres spécialités. Un adossement à des laboratoires de recherche de qualité. L ouverture à des étudiants de plusieurs filières («Santé» et «Sciences économiques et scientifiques»). Une orientation progressive possible. Points faibles : Les flux d étudiants sont faibles. Le dossier ne comporte pas d information sur le nombre d étudiants qui poursuivent leurs études en 3 ème cycle. Prévention et éducation pour la santé Appréciation : A Cette spécialité d'avenir concernant l'éducation à la santé sera de plus en plus nécessaire dans un système bientôt atteint par la pénurie de personnels médicaux et soignants. L avis est favorable. Points forts : Des flux d étudiants importants en M2. Un adossement à une équipe de recherche reconnue et un centre régional spécialisé. La multidisciplinarité est présente dès le S1 et est poursuivie jusqu'au diplôme ; le parcours est cohérent avec l'objectif professionnel. Un partenariat avec le comité régional d'éducation pour la santé. L organisation pédagogique permet des réorientations. 5

75 Points faibles : Le dossier ne comporte que peu de renseignements sur les débouchés et sur l insertion professionnelle des étudiants. Les étudiants ne suivent pas de stage en M1. L objectif d harmonisation des connaissances du M1 n est pas atteint. Les flux d étudiants en M1 sont faibles. Problèmes de santé et développement des systèmes de santé dans les pays tropicaux Appréciation : A Cette spécialité est basée sur l'expérience locale des relations avec les pays en développement. Elle est cohérente, peu répandue, et commence à être attractive. Le ciblage professionnel est bon. L avis est favorable. Points forts : Une demande d équivalence avec «l European Master of Sciences in International Health Programs». Les flux d étudiants en M2 sont corrects. L organisation pédagogique permet la réorientation des étudiants. Points faibles : Le dossier ne contient que peu d informations sur l adossement au monde professionnel et sur l insertion professionnelle des étudiants. Les flux d étudiants en M1 sont faibles. L objectif d harmonisation des connaissances du MI n est pas atteint. Qualité et gestion des rsiques en santé Appréciation : A Cette spécialité est basée sur la collaboration entre les spécialistes des systèmes de santé et de la qualité. C est une spécialité d'avenir, reposant sur des enseignants encore trop peu nombreux. L avis est favorable. Points forts : Des flux d étudiants importants. La multidisciplinarité est présente dès le S1 et est poursuivie en S2 ; le parcours est cohérent avec l'objectif professionnel. Les débouchés sont importants. Une bonne adaptation du cursus aux objectifs professionnels. La possibilité d orientation progressive par mutualisation d UE. La coopération pédagogique de 2 établissements. L adossement au milieu professionnel. 6

76 Points faibles : L'équipe pédagogique est réduite. Le dossier ne contient que peu d informations sur le devenir des étudiants. 7

77 Recommandations Améliorer le suivi des étudiants. Prévoir un stage pour les étudiants de M1. Réfléchir à un meilleur équilibre entre M1 et M2 pour la spécialité «Prévention éducation pour la santé». De plus, il aurait était souhaitable que le dossier comporte des informations sur : o o o Les liens avec les Ecoles Doctorales. Le nombre d étudiants qui poursuivent leurs études en 3 ème cycle. Le potentiel «Encadrement» et en particulier, le nombre de personnels titulaires d une HDR. o Le devenir des étudiants pour la spécialité «Méthodes d analyse des systèmes de santé». 8

78 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Océanographie Avis Aeres Appréciation (A, B ou C ): A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Il s agit d un des trois masters d océanographie avec Brest et Paris. Ses objectifs scientifiques sont précis, cohérents et non concurentiels avec Paris et Brest. Son débouché principal est la recherche, ce qui restreint le bassin d emplois potentiels. On note un bon adossement à la recherche par le biais de trois UMR (6540, 6535 et 6117). De plus, les cursus sont bien organisés. Toutefois, on peut déplorer le manque d interactions entre les spécialités qui n ont que quelques options en commun. Le flux d étudiants est de 80 à 90 en M1 et de 40 à 45 en M2. On peut se demander comment se justifie l évaporation entre M1 et M2 et ce que vont devenir les étudiants qui ne sont pas pris en M2? Points forts : Une formation originale en océanographie. Un projet complet, pluridisciplinaire et équilibré, doté d une bonne lisibilité. Points faibles : Le placement des étudiants. Un manque d interactions entre les deux spécialités de la mention. Pas d ouverture internationale, alors même que l Italie et l Espagne sont proches. Absence d informations dans le dossier concernant le devenir des étudiants. Avis favorable pour ce master d océanographie du grand Sud-Est. 2

79 Avis par spécialité Biologie et Ecologie Marines (BEM) Appréciation : A Il s agit d une formation originale à l échelle nationale et bien adaptée à la région. Elle consiste en une approche pluridisciplinaire des écosystèmes marins destinée à permettre la compréhension des écosystèmes marins : relations composante biologique versus interactions de l environnement. L organisation pédagogique du cursus est cohérente et on note un bon adossement à la recherche. Cette formation est centrée sur l aspect recherche, mais elle peut avoir des débouchés dans le milieu professionnel. Le flux des étudiants semble trop important : 60 en M1 et 25 en M2. Comment gérer l activité de recherche de 60 étudiants de M1? Points forts : Un riche parcours de formation. Spécialité bien adossée à la recherche. Points faibles : Un placement des étudiants dans des milieux autres que la recherche. Une ouverture internationale inexistante. Recommandations : S ouvrir plus vers le milieu professionnalisant. S ouvrir sur d autres universités européennes Peut-être réduire «la voilure» quant au nombre d étudiants. Océanographie physique, chimique et biologique Appréciation : A Le but de cette spécialité est d acquérir une bonne expertise des écosystèmes marins et d apprendre aux étudiants la gestion des écosystèmes marins. L organisation pédagogique des cursus est excellente. Toutefois, on peut regretter que cette spécialité soit uniquement centrée sur la recherche et qu elle manque d ouverture vers l aspect professionnalisant. Le flux d étudiants est raisonnable : 20 à 30 en M1 et 15 à 20 en M2. Points forts : Le parcours de formation. Spécialité bien adossée à la recherche. 3

80 Points faibles : Un manque d ouverture sur l aspect professionnalisant de la formation. Une ouverture internationale inexistante. Recommandations : Ne pas centrer la formation uniquement sur la recherche. Ouvrir la possibilité de placement des étudiants en milieu professionnel. S ouvrir sur d autres universités européennes. Avis favorable, avec un souhait d ouverture sur d autres universités européennes. 4

81 Recommandations Considérer les orientations professionnelle et recherche afin d augmenter la possibilité de débouchés des étudiants. S ouvrir sur l Europe. 5

82 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences et technologies Mention : Bioinformatique, biochimie structurale et génomique Avis Aeres Appréciation (A, B ou C): A L avis est très favorable avec comme points particulièrement forts des objectifs clairs, fondés sur des compétences reconnues et le bon ancrage avec la recherche académique et le secteur privé. Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Cette demande d habilitation concerne un master existant avec une proposition de regroupement de 2 spécialités professionnelles. Points forts : Une excellente formation qui répond à un besoin important. Ce master est cohérent et bien organisé, avec une complémentarité des différentes dominantes. Un très bon adossement «recherche» (18 unités labellisées). L appui sur les plateformes Marseille - Nice Génopôle. 16 partenaires professionnels majeurs répartis sur le territoire. Une lisibilité et un ciblage sur des domaines de compétences en émergence. Une orientation progressive des étudiants au cours de leur cursus. Point faible : Le stage de 6 semaines en S1 est trop court pour un premier contact recherche. 2

83 Avis par spécialité Bioinformatique, biologie structurale et génomique Appréciation : A L avis est très favorable. Points forts : Un adossement à des laboratoires de qualité. Une très bonne lisibilité. Une pluridisciplinarité autour de thématiques en forte émergence. Point faible : Le stage «recherche» de MI est trop court. Bioinformatique et génomique Appréciation : A L avis est très favorable. Points forts : Une formation qui répond à un besoin important. Une bonne insertion des étudiants à l issue du cursus. 3

84 Recommandations Préciser et commenter l analyse du devenir des étudiants. Concernant la spécialité «Bioinformatique, biologie structurale et génomique» : o Veiller à commenter le devenir des étudiants. 4

85 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences et technologies Mention : Développement et immunologie Avis Aeres Appréciation (A, B ou C): A Un master de très bonne qualité tant pour les enseignements que pour les stages due au très bon environnement scientifique dans les disciplines enseignées. L avis est favorable. Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Le master «Développement et immunologie» demande un renouvellement de son habilitation. Il s agit d un master bien structuré, présentant des enseignements d une qualité indéniable ainsi qu un très bon adossement à la recherche. Il manque cependant dans le dossier un certain nombre d informations qui pourraient être pertinentes pour mieux analyser en détails les points forts et les points faibles de ce master, ainsi que les différentes spécificités de ses spécialités. Points forts : L adossement à la recherche. La spécialisation progressive des étudiants dès le second semestre du master. Un bon équilibre Cours/TD, en faveur d enseignements interactifs dès la première année. L absence de compensation entre les semestres dès la première année. Deux véritables stages de 4,5 mois en seconde année de master. Une bonne flexibilité permettant aux étudiants de réaliser leur projet de formation. La possibilité pour les étudiants qui le souhaitent de rejoindre la spécialité «Génomique et informatique» (mention «BBSG» de Luminy). La possibilité de réorientation des étudiants en cours de M2 vers une sortie pro, grâce au stage en entreprise. 2

86 Points faibles : Le dossier est un peu succinct et ne contient que peu de données sur les mentions. Il manque toute une série d informations telles que les modalités de sélection des étudiants, les modalités d examens pour certaines UE, les modalités de choix des terrains de stages et/ou modules théoriques, des informations relatives aux deux spécialités «Immunologie» et «Neurodéveloppement», les noms des responsables d UE, l intitulé du master dans la liste des UE qui ne correspond pas à l intitulé de la mention de master ). Certaines mentions (dans les domaines autres que ceux d Immunologie) ne sont suivies que par 4 à 6 étudiants. 3

87 Avis par spécialité Biologie cellulaire et moléculaire Appréciation : B Cette formation est de bonne qualité. Toutefois, l'intérêt d'avoir 3 spécialités distinctes n'est pas évident. Le dossier ne donne que peu d informations spécifiques. Point fort : Une formation reconnue, de haut niveau (cf. avis sur la mention). Point faible : La faiblesse des effectifs en M2 sur les deux dernières années (4 étudiants), surtout en regard de la chute observée entre 2004 et Biologie du développement Appréciation : A Cette formation est de très bonne qualité. Comme indiqué ci-dessous, l'intérêt d'avoir 3 spécialités distinctes n'est pas évident. Le dossier ne donne que peu d informations spécifiques. Points forts : Une formation reconnue, de haut niveau (cf. avis sur la mention). Des effectifs stables. Immunologie Appréciation : A Il s agit d une spécialité forte de ce master, essentiellement à cause de son excellent adossement à la recherche. Une autre particularité de cette spécialité est qu elle attire en proportions équivalentes des étudiants intéressés par la recherche et par le secteur industriel. Les éléments du dossier montrent des aspects très positifs pour cette spécialité, basés sur la coexistence d une partie recherche et d une partie professionnelle d un excellent niveau et très bien structurées. Il s agit donc d une excellente formation pour laquelle l avis est favorable. Points forts : La formation est reconnue et de haut niveau. Les aspects «recherche» et «professionnel» sont tous les deux de qualité. Les effectifs des étudiants sont stables. 4

88 Point faible : Le taux d insertion professionnelle de la partie Pro de cette spécialité. Neurodéveloppement Appréciation : A Cette formation est de très bonne qualité. Toutefois, le dossier gagnerait à être mieux renseigné pour cette spécialité. Point fort : Les effectifs des étudiants sont stables. 5

89 Recommandations Les spécialités «Biologie cellulaire et moléculaire», «Biologie du développement» et «Neurodéveloppement» devraient être regroupées en une seule. Le dossier ne comporte que très peu d informations sur les partenaires industriels. Seules 4 entreprises sont mentionnées pour un flux attendu d une quinzaine d étudiants. Par ailleurs, il est fait mention d entreprises françaises et étrangères mais elles ne figurent pas dans le dossier. Les modalités de recrutement et de sélection des étudiants doivent être précisées. Le dossier gagnerait à être mieux renseigné pour les différentes spécialités. 6

90 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX MARSEILLE Établissement : Aix Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Mécanique physique et ingénierie Avis Aeres Appréciation (A, B ou C ): B Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Ce master résulte de la réorganisation des enseignements Bac+4 et Bac+5 dans les disciplines de la mécanique et de la physique macroscopique sur Marseille. Il regroupe deux formations antérieures, le master recherche en mécanique physique et modélisation et le master professionnel mécanique et ingénierie mécanique. Ce rapprochement offre ainsi une meilleure lisibilité et permet une rationalisation des enseignements. Cette formation s appuie sur quatre grands laboratoires marseillais l institut de Recherche sur les Phénomènes Hors Equilibre (IRPHE UMR CNRS 6594), l Institut Universitaire des Systèmes Thermiques Industriels (IUSTI UMR CNRS 6595), le Laboratoire de Méacanique et d Acoustique ( LMA UPR 7051), et Modélisation et Simulation Numérique en Mécanique et Génie des Procédés (MSNM-GP UMR 6181). Cette mention se compose de 9 spécialités : Mécanique des fluides et physique non linéaire (Aix Marseille 1, Ecole Centrale de Marseille) (recherche). Ecoulements diphasiques, énergétique et combustion (Aix Marseille 1, Ecole Centrale de Marseille) (recherche). Acoustique (Aix Marseille 1, Ecole Centrale de Marseille) (recherche). Mécanique des matériaux et des structures (Aix Marseille 1, Ecole Centrale de Marseille) (recherche). Aéronautique et espace (Aix Marseille 2) (recherche et professionnel). Structures composites (Aix Marseille 2) (recherche et professionnel). Conception industrielle globalisée (Aix Marseille 2) (professionnel). Conception des systèmes mécaniques (Aix Marseille 2) (professionnel). Fluides environnement et risques (Aix Marseille 2) (recherche et professionnel). Ce master s inscrit naturellement dans l ensemble du pôle marseillais en mécanique et physique. Toutefois, la cohérence d ensemble n est pas évidente : il conviendrait de le positionner au niveau national. Le nombre élévé de 2

91 spécialités mériterait d être justifié. L ouverture internationale est traduite par la volonté d ouvrir une spécialité transverse de recherche en anglais, mais sans préciser le flux d étudiants attendus. Enfin, pour les spécialités à caractère professionnel, les informations relatives au suivi des étudiants sont très succinctes et peu précises. Points forts : Contexte universitaire et scientifique local. Organisation du M1. Effectif global. Points faibles : Absence de lisibilité des actions pédagogiques transversales entre les 9 spécialités du M2. Pas d unité dans la structuration du M2. Trop de spécialités compte tenu des effectifs. Très faible ouverture à l international de la formation. 3

92 Avis par spécialité Acoustique Appréciation : A Il s agit d une spécialité recherche dont l objectif est d offrir aux étudiants une formation en acoustique et vibrations qui soit à la fois vaste et approfondie, avec un accent particulier pour les domaines liés aux secteurs que sont la propagation sonore dans l environnement, l imagerie acoustique, la lutte contre le bruit, l audionumérique ainsi que la physique des instruments de musique. Ces objectifs sont clairs et bien différenciés par rapport aux autres spécialités. L ensemble est adossé sur les compétences du LMA et le flux annuel d étudiants se situe entre 12 et 15. Points forts : Offre de formation bien lisible centrée sur l acoustique. Adossement recherche de très bon niveau, relations suivies avec le mileu industriel. Bon positionnement national. Projet de découverte au premier semestre. Points faibles : Flux d étudiants un peu faible. Aucune indication sur le volet international. Pas d indicateur de suivi des étudiants. Recommandation : Mettre en place un vrai suivi des étudiants. Aéronautique et espace Appréciation : A L objectif est de former des étudiants opérationnels dans les diverses branches de l industrie aéronautique (avions, hélicoptères,..) et spatiale (lanceurs, satellite, segment sol ). Les connaissances acquises visent donc à donner de solides bases en mécanique numérique et programmation, tout en assurant une culture aéronautique et spatiale permettant une adaptabilité rapide au monde industriel. Cette spécialité est à caractère recherche et professionnel. Concernant ce second volet, il est très regrettable de n avoir aucun suivi sur le devenir des étudiants. Points forts : Bonne cohérence du contenu. Une participation d industriels qui semble importante. Effectif d étudiants satisfaisant. 4

93 Points faibles : Manque de clarté quant à l avenir des étudiants. Formation sur un seul parcours, pas d options. Une certaine hésitation en cours généralistes et cours spécialisés. Recommandations : Suivi des étudiants à établir avec précision. Préciser les interventions des industriels. Conception des systèmes mécaniques Appréciation : C Cette spécialité prépare les étudiants à travailler en bureau d études, dans le domaine mécanique (automatisme, hydraulique, conception mécanique et calculs de structure). Cette option est aussi ouverte aux étudiants désirant préparer l agrégation, la formation étant axée sur les matières technologiques et de gestion de projets compatibles avec la préparation à ce concours. Elle est complétée par le stage en milieu industriel, un module de langue et un module d environnement de l ingénieur. Cette spécialité est à caractère professionnel, cependant la cohabitation entre la volonté de réaliser simultanément une formation professionnelle et une formation généraliste à l agrégation n est pas évidente. L avenir des étudiants ne fait pas l objet de bilans précis : quel est le pourcentage de réussite à l agrégation? Quels sont les débouchés hors agrégation? Point fort : Aucun. Points faibles : Pas de cours optionnels. Pas d ouverture vers l extérieur. Enseignement très second degré. Pas de suivi des flux d étudiants. Aucun intervenant industriel malgré l affichage d un master professionnel. Recommandation : Cette formation se justifie dans le cadre de la préparation à l agrégation de mécanique, sinon les programmes ne paraissent pas bien adaptés à une formation pour des débouchés professionnels. Conception industrielle globalisée Appréciation : B Cette spécialité offre une formation au management de projet industriel. Son recrutement se trouve être assez large, ouvert à tout étudiant justifiant de 240 ECTS dans un parcours scientifique et/ou technologique sans qu une spécialisation en mécanique ne soit exigée comme pré-acquis. Les bases techniques acquises sont complétées par un ensemble de connaissances (normalisation, gestion financière, etc ) compatible avec le management d un projet industriel. Cette spécialité est à caractère professionnel et vise à former des ingénieurs de bureaux d études et des 5

94 chefs de projets. La formation est assurée par l intervention de nombreux industriels sans un véritable adossement à la recherche. Points forts : Offre de formation adaptée à des besoins industriels. Participation importante d industriels à l enseignement. Points faibles : Absence de bilan précis sur les entrants et les sortants. Pas de cours optionnel. Recommandation : Nécessité absolue d établir un bilan précis sur le suivi et le devenir des étudiants. Ecoulements diphasiques, énergétique et combustion Appréciation : A L objectif est de donner à l étudiant les principales clés de compréhension des écoulements multiphasiques (compressibles, de matière divisée). Les aspects physiques des transferts, de résolution numérique (calculateurs parallèles) sont abordés, mais aussi le diagnostic dans ces écoulements. Cette spécialité est à finalité recherche et propose une formation de haut niveau en écoulements diphasiques et combustion. Le parcours est très cohérent avec la formation en M1 et il est adossé à de bons laboratoires de recherche de qualité reconnue. Points forts : Master bien structuré en un tronc commun et trois parcours. Très bon niveau scientifique. Equipe pédagogique de haut niveau. Très bon adossement à la recherche. Point faible : Absence de suivi des étudiants. Recommandations : Etablir un suivi précis des étudiants. Développer l ouverture à l international. Etablir un rapprochement avec la spécialité Mécanique des fluides. 6

95 Fluides, environnement et risques Appréciation : B L objectif de cette spécialité est de donner des connaissances théoriques et pratiques dans le domaine de la mécanique des fluides lié aux problèmes d environnement et de développement durable. Les aspects spécifiques des risques naturels et industriels ainsi que les aspects des normes qualités sont également étudiés, l accent étant mis sur le problème de la gestion de l eau et de l air. Les outils numériques, et plus particulièrement la modélisation, associés à une bonne connaissance des aspects expérimentaux sont les axes forts de cette formation. Cette spécialité est à caractère recherche et professionnel. Les debouchés ciblés sont des ingénieurs de bureaux d études formés aux aspects environnementaux et énergétiques. La formation est assurée par l intervention de nombreux industriels ; le flux des étudiants est autour de 15, mais avec une baisse sensible sur les dernières années. Le dossier souffre d une absence de données précises sur le devenir des étudiants. Points forts : Thématique porteuse. Forte intervention industrielle. Programme bien construit. Points faibles : Pas de cours optionnel. Absence totale d ouverture à l international. Pas de suivi des étudiants ni d analyse des viviers d emplois. Recommandations : Mise en place d une ouverture internationale. Nécessité absolue d établir un bilan précis sur le suivi et le devenir des étudiants. Veiller à l érosion des effectifs. Mécanique des fluides et physique non linéaire Appréciation : B L objectif est de donner aux étudiants une culture générale en physique macroscopique et mécanique des fluides avec une vision globale sur les phénomènes hors équilibre et la physique non linéaire. Cette spécialité vise également à donner la maîtrise des méthodes analytiques, numériques et expérimentales nécessaires. Il s agit d une spécialité recherche qui débouche sur une poursuite d études en doctorat de mécanique des fluides. Elle est adossée à des laboratoires de recherche reconnus et de très bon niveau scientifique. Le flux des étudiants est en baisse et devient critique. Points forts : Programme de haut niveau. Excellente équipe pédagogique. Très bon adossement à la recherche. 7

96 Points faibles : Pas d information sur le devenir des étudiants. Très faible effectif d étudiants. Recommandation : Cette spécialité est peut être trop pointue, ce qui se traduit par des effectifs trop faibles. L ouverture à l international est peut être une piste pour tenter d enrayer cette hémorragie d étudiants. Mécaniques des matériaux et structures Appréciation : C Le domaine d application de cette spécialité concerne essentiellement le génie mécanique et inclut des problématiques très actuelles, tels la tenue en service des matériaux et structures composites, le contrôle non destructif et la simulation numérique hautes performances. L objectif est de donner une formation large en mécanique des solides et des structures. Cette formation est à caractère recherche pour des débouchés soit en thèse de doctorat soit en ingénieurs R & D. Le contenu des enseignements est de bon niveau scientifique. Cependant, le flux d étudiants reste très faible ; cette situation est peut être due au démarrage récent de la filière structures composites. Point fort : Formation solide en mécanique. Points faibles : Effectif d étudiants faible voire très faible. Absence de suivi des étudiants. Dossier souffrant de nombreuses lacunes. Recommandations : Une réflexion sur le positionnement de cette spécialité dans le master s impose. Il est indispensable de mettre en place un suivi sérieux du devenir des étudiants. Vision peu claire de cette spécialité par manque d informations. Veiller à l érosion des effectifs. Structures et composites Appréciation : B L objectif de cette spécialité est de former des cadres techniques de haut niveau capables de gérer des projets dans le domaine des matériaux et structures composites. Ceci concerne plus particulièrement les industries qui requièrent de hautes caractéristiques spécifiques telles que les industries du sport (ski, tennis, voile...) et les industries du transport (aéronautique, ferroviaire, naval et automobile). Cette spécialité est à caractère recherche et professionel. La participation d industriels dans la formation existe, mais reste peu importante. Cette spécialité est 8

97 récente (2005/2006) et le flux des étudiants reste faible. Toutefois, il est trop tôt pour disposer de bilan sur leur devenir. Points forts: Compétences locales et débouchés potentiels. Formation cohérente et structurée. Point faible: Peu d intervenants industriels extérieurs. Recommandations: Un rapprochement éventuel avec la spécialité Mécaniques des matériaux et structures est à étudier. L analyse du devenir des diplomés est impérative. 9

98 Recommandations Une redéfinition des spécialités à l échelle du M2, est indispensable pour une meilleure lisibilité de l offre de formation. La présentation de certaines spécialités est à améliorer. Améliorer le suivi des étudiants et leur devenir notamment pour les spécialités professionnelles. 10

99 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : AIX-MARSEILLE Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences, technologies, santé Mention : Informatique Avis Aeres Appréciation (A, B ou C ): A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) Ce master Informatique est demandé en co-habilitation avec Aix-Marseille 1 qui porte le dossier. Il s appuie sur les licences de même spécialité des établissements porteurs : Informatique, Mathématiques et informatique, Informatique et physique, Informatique en ligne, Biologie informatique et mathématiques. L objectif de la mention est de donner des connaissances dans les principaux domaines de l informatique : Méthodes et outils utilisés dans le développement de logiciels de qualité. Conception et utilisation de bases de données. Conception et utilisation de réseaux informatiques. Modélisation et résolution de problème en recherche opérationnelle. Il propose deux cursus indépendants dans leurs organisations et dans leurs objectifs : un premier cursus constitué d une spécialité recherche «Informatique fondamentale» et d une spécialité professionnelle «Informatique avancée et applications» partageant une première année commune et proposant chacune un large ensemble de parcours. un second cursus composé uniquement d une deuxième année : «Compétence complémentaire en informatique», à destination d étudiants ayant une formation de base scientifique, mais non informatique. Les thèmes abordés sont largement représentés dans le laboratoire principal d appui : le LIF (UMR CNRS) et aussi dans d autres laboratoires partenaires : l Institut de Mathématiques de Luminy (IML 6206) et le Laboratoire des Sciences de l Information et des Systèmes (LSIS UMR 6168), et correspondent à des débouchés avérés. Les contenus des enseignements sont généralement bons et la répartition des enseignements paraît bien fondée dans tous les semestres et toutes les options. 2

100 Les flux attendus tournent autour de 110 étudiants en M1 et autour de 20 étudiants par spécialité et option, soit au total 250 étudiants (M1+M2). On note cependant un fléchissement des effectifs dans les spécialités IF et CCI. Quelques questions se posent quant à la répartition des enseignements entre les deux établissements : le M1 est dupliqué sur les deux sites et certaines UE ne concernent qu un seul site. Quelle est la raison de la duplication et qu implique-t-elle? Comment se fait la répartition des étudiants sur les deux sites (établissements)? Comment se font les choix d inscription des étudiants dans chaque établissement? Par ailleurs, si la complémentarité avec le master MIAGE est clairement explicitée, il semble que des formations en informatique existent dans d autres mentions, en particulier dans le master «Sciences de l information et des systèmes» dispensé à Aix-Marseille 1, Aix-Marseille 2 et Aix-Marseille 3 : comment ces masters se positionnentils par rapport à celui-ci? Quelle est la politique de site en la matière? Points forts : Adossement au laboratoire LIF (il en reprend les principaux thèmes), en collaboration avec LSIS et IML. Couvre un spectre représentatif des compétences attendues et des débouchés en informatique. Cohérence des spécialités et des objectifs pédagogiques et scientifiques. Répartition équitable des équipes pédagogiques entre les 2 établissements. Conseil de perfectionnement de la mention. Points faibles : Du flou concernant le mode d organisation pratique des enseignements entre les 2 établissements. Pas d information précise sur les aménagements par rapport aux anciennes maquettes. Dichotomie parcours à finalité recherche / parcours à finalité professionnelle alors que thèmes et options des parcours se font sur des sujets quasi-identiques. Formation dans certains cas un peu spécialisée, dont les débouchés et les effectifs mériteraient d être examinés plus en détail. La baisse des effectifs en IF et CCI doit faire l objet d une attention particulière. Globalement le projet est très bon. 3

101 Avis par spécialité Informatique fondamentale (IF) Appréciation : A Cette spécialité recherche est organisée autour de six thèmes représentatifs des activités de recherche du LIF (UMR CNRS), thèmes dont elle présente les fondements (concepts et méthodes) : 1. Bases de données et apprentissage, 2. Combinatoire et recherche opérationnelle, 3. Compréhension automatique du langage naturel, 4. Logique et complexité, 5. Modélisation et vérification, 6. Bio-informatique et mathématiques. Les débouchés se trouvent dans des organismes publics d enseignement et de recherche, dans les organismes publics ou privés de recherche, dans les services de recherche et développement d entreprises. De fait, 50% des diplômés en moyenne sur les trois dernières années poursuivent en doctorat (au LIF ou ailleurs de façon égale). L adossement recherche est excellent par l adéquation des compétences des enseignants-chercheurs avec les contenus de cours. Outre le LIF, sont également impliqués dans la formation au travers de certains intervenants : l INSERM (Aix-Marseille 2), l Institut de Mathématiques de Luminy (thème Bio-informatique et Maths). Sur le contenu, le tronc commun du S3 est solide et intéressant. Les UE sont regroupées en thèmes cohérents mais on note beaucoup de dispersion (cours à 3 crédits). Certaines unités d enseignement au contenu très étroit pourraient être revues dans la perspective d un public plus large compte tenu des effectifs globaux. L UE de communication scientifique pourrait être l occasion d introduire les étudiants aux métiers de la recherche. Une ouverture à des objectifs professionnalisants serait une bonne chose. Les effectifs de diplômés ont diminué de moitié durant la dernière habilitation pour passer en dessous de dix, or cela est passé sous silence et, par voie de conséquence on note une absence de réflexion sur ce problème. Il faudrait justifier le nombre d UE et de thèmes par rapport au nombre d étudiants. A ce jour la seule justification est qualitative (par rapport aux thématiques développées dans le laboratoire) mais une justification quantitative est indispensable pour des raisons de cohérence d affichage aux futurs candidats (compte tenu du nombre d étudiants, quelles sont les conditions d ouverture des UE à option et d organisation des thèmes?). Une discussion sur la maîtrise des ressources est indispensable. Points forts : Pertinence des thèmes. Cohérence de répartition des thèmes d un point de vue scientifique et selon les établissements. Adossement à un laboratoire principal couvrant ces thèmes, avec la participation d autres laboratoires complémentaires. Points faibles : Beaucoup d UE par rapport au nombre d étudiants inscrits. Le regroupement en thèmes cohérents implique une multiplication des UE et une dispersion (UE à 3 crédits). Le dossier ne mentionne pas le statut des membres des équipes pédagogiques (impossible de connaître la part de PR ou DR par rapport à CR et MCF). Pas d information sur la préparation à l insertion professionnelle pour les étudiants ne poursuivant pas sur des métiers liés à la recherche (n intégrant pas de service R&D). 4

102 Informatique avancée et applications (I2A) Appréciation : A La spécialité I2A est co-habilitée par les universités d Aix-Marseille 1 et 2. Cette formation professionnelle aborde cinq grands champs de compétences : 1-bases de données avancées, 2- fiabilité et sécurité informatique, 3- intégration de système logiciel, 4- traitement automatique des langues et 5- algorithmique et recherche opérationnelle. Les thèmes abordés sont en adéquation avec ceux traités dans le laboratoire d appui. Les métiers visés sont de niveau ingénieur et cadre, dans des domaines variés de par les différentes options. Les compétences acquises permettent une insertion des diplômés est tout à fait satisfaisante : taux d insertion à 6 mois de 90% avec près de 80% de CDI. Les intervenants sont, d une part, des enseignants-chercheurs du LIF et, d autre part, des professionnels du secteur privé à hauteur de 30% en moyenne. Cette spécialité s appuie sur le M1 informatique commun et est organisée en cinq options réparties entre les deux établissements comme suit : trois options proposées par et à Aix-Marseille 2, deux options proposées par et à Aix-Marseille 1. Les enseignements sont constitués de 12 crédits de tronc commun (3 UE) pour les options organisées sur le même établissement. Puis, selon les options, les 18 autres crédits sont soit obligatoires, soit à option. Dans les crédits à option, il peut s agir d UE partagées par plusieurs des cinq options. Par ailleurs, selon les options, il y a mutualisation des UE avec la spécialité recherche IF. Le dernier semestre est constitué d un projet et d un stage de 6 mois en entreprise (pas d information quant à la possibilité de faire un stage en laboratoire). Les contenus sont pertinents et cohérents avec les objectifs avec toutefois quelques corrections à prendre en compte pour l option «Intégration des systèmes logiciels» qui doit mieux affirmer ses ambitions pédagogiques : L UE «Architecture J2EE» doit être revue pour assurer une acquisition de connaissances conceptuelles dont on puisse garantir qu elle sera d un niveau M2. L UE «XML et langages à balises» pose le même genre de problème. Il faudrait lui garantir un contenu conceptuel de ce niveau, or le partage de cette UE avec le M1 n assure pas cela. UML n étant pas une méthode, l UE «La méthode UML» doit être renommée au risque de faire apparaître une incompétence dans le domaine. L UE «Mise à niveau en recherche opérationnelle» ne devrait pas apparaître comme obligatoire en ARO, car elle ne se justifie pas pour les étudiants ayant suivi l UE «Recherche opérationnelle» obligatoire au S2 du M1. De toutes manières, il n est pas raisonnable d afficher une UE de mise à niveau comme obligatoire en M2. Les flux sont actuellement de 70 étudiants (pas d information sur la répartition entre les options). L objectif des 100 étudiants semble difficile à atteindre. Points forts : Cohésion des options proposées dans la spécialité. Cohérence de la répartition entre établissement et de la complémentarité. Pertinence des débouchés. Cohérence par rapport aux cahier des charges d un parcours LMD. Points faibles : Un rapprochement avec la spécialité recherche est à étudier. Renforcer l option «Intégration des systèmes logiciels». 5

103 Compétences complémentaires en informatique (CCI) Appréciation : B La spécialité CCI est portée par Aix-Marseille 2. Cette spécialité composée uniquement d un M2 s adresse à un public bien spécifique : des étudiants ayant suivi une formation scientifique hors informatique et, en particulier, des architectes. Elle vise à apporter une compétence complémentaire en informatique : apprendre à réaliser et à utiliser des applications impliquant des SGBD relationnels, apprendre à utiliser des réseaux informatiques, des systèmes d exploitation, fournir les méthodes et à apprendre à utiliser les outils d imagerie numérique. Les métiers visés ne sont pas clairement explicités, ni le choix particulier d intégrer une formation à l imagerie numérique. Ceci dit, les statistiques présentées d insertion professionnelle sont plus que satisfaisantes avec 100% de diplômés embauchés à l issue du stage (80% en CDI, 20% en CDD longs). Le rattachement de cette spécialité à la mention information est clairement justifié. Toutefois, ne connaissant pas les filières d origine des étudiants, il est difficile de juger de la cohérence de l intégration de cette spécialité dans l établissement. L équipe pédagogique est composée d intervenants à profils complémentaires, rattachés à des laboratoires différents : enseignants-chercheurs de l Université Aix-Marseille 2 rattachés au LIF, au LSIS ou à l IML, mais également intervention d enseignants et enseignants-chercheurs de l ENSA de Marseille. Pourquoi y-a-t-il un responsable d Aix- Marseille 1 alors que cette spécialité n est pas demandée en co-habilitation? Les enseignements sont organisés en deux semestres de 30 crédits chacun. Le semestre 3 propose une formation essentiellement axée sur : la Programmation (C et Java), les bases de données et l imagerie numérique. Le semestre 4 propose une spécialisation sur un des trois points suivants : Analyse de données, Visualisation ou Modélisation géométrique. Le plus gros de ce semestre est consacré au stage en entreprise de 4 mois. Le contenu, pour un public de scientifiques non informaticiens et architectes est pertinent et cohérent. Les flux sont passés de 45 en à 24 en Point fort : Besoin de formation complémentaire en informatique de scientifiques d autres disciplines qui, pragmatiquement, trouvent un l emploi lié à l informatique. Points faibles : Aucune statistique sur les filières d origine des candidats. Un positionnement pas très clair, ni dans l établissement, ni par rapport au public visé. Si le premier semestre (S3) paraît classique, le second semestre semble très spécifique à des métiers particuliers. L argumentaire du document ne fait pas vraiment ressortir les raisons de ce choix. Diminution sensible des effectifs. Il pourrait être envisagé d élargir les débouchés pour enrayer cette chute. 6

104 Recommandations Entamer une réflexion sur un plus grand rapprochement avec la spécialité professionnelle : Les professionnels à BAC+5 étant de plus en plus amenés à utiliser des résultats de recherche récents voire à coopérer avec des chercheurs, une bonne connaissance de la recherche leur est très utile. Plusieurs diplômés de masters professionnels s engagent par ailleurs dans la recherche privée (thèses CIFRE) et même dans les laboratoires publics, ce qui n est plus dérogatoire dans l un ou l autre des cas. De même, le travail de recherche demande de plus en plus de compétences dîtes professionnalisantes; une formation des étudiants en préparation à la recherche à ces compétences est donc très utile. Plusieurs masters français s orientent vers une distinction très tardive entre ces deux finalités, certaines se contentant de les distinguer par le stage de fin d études. Une telle approche pourrait palier en partie les problèmes d effectifs en formation recherche. Les thèmes «Bases de données et apprentissage», «Compréhension automatique du langage naturel» et «Modélisation et vérification» paraissent montrer la voie (bien que sans connaître les effectifs de chaque thème, il est difficile de les proposer en exemple). Mieux définir l organisation entre les deux établissements : Comment s opèrent l organisation pratique des enseignements et le partage des responsabilités : répartition des enseignements entre établissements? Organisation des épreuves? Mutualisation des UE des différentes spécialités? Il faudrait également spécifier comment se font les «répartitions» des recrutements et des inscriptions entre les deux établissements au niveau du M1 surtout, mais également au niveau des deux M2 demandés en co-habilitation. Comment sont organisées les épreuves? Les examens sont-ils communs, même s il y a duplication sur les UE de tronc commun en particulier? Il manque un schéma (ou un tableau) récapitulatif expliquant l organisation des cursus depuis la licence jusqu aux différentes spécialités de M2, mettant en évidence les crédits partagés entre spécialités comme la répartition des enseignements sur les deux établissements co-habilités, montrant les passerelles entre spécialités, les flux spécifiques internes du M1 vers les spécialités de M2 par rapport aux entrées externes (quelspourcentage?). Revoir les objectifs de la spécialité CCI, de manière à l ouvrir éventuellement à de nouveaux métiers. La chute des effectifs doit être enrayée. Renforcer l option «Intégration des systèmes logiciels» qui a un fort potentiel de débouchés, mais qui devrait avoir des objectifs de formation (connaissances, compétences) résolument ambitieux. 7

105 Habilitation des diplômes Masters Vague B ACADÉMIE : Aix-Marseille Établissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : Sciences et technologies Mention : Staps Avis Aeres Appréciation (A, B ou C ): A Avis global : (sur la mention et l offre de formation) L objectif du master, qui porte sur le mouvement humain est très générique et donc parfois abordé de façon très disparate. En effet quel est le rapport entre la physiologie du mouvement et le management et la politique sportive? Sinon l idée de mutualiser la performance sportive, le handicap moteur et les technologies est très pertinente. La cohérence des parcours est excellente, exceptée pour les SHS qui pourraient s appuyer sur d autres formations SHS existantes qui ne possèdent pas encore de filière sport. En effet, le faible niveau des SHS STAPS mériterait l appui de laboratoires labellisés dans ce domaine. Par ailleurs, la différence entre les parcours Rapa et Pesap n est pas claire et ils laissent l'impression d'être parfois redondants. Très bon adossement à la recherche, excepté pour les SHS. Points forts : Excellente organisation pédagogique des cursus. Le regroupement sur plusieurs universités autour de la motricité humaine est original, cohérent et structurant. Le pari du master multi-sites est gagné. Point faible : L association des domaines Sciences Sociales avec les Sciences de la vie et l ingénierie apparaît ici artificielle. 2

106 Avis par spécialité Ingénierie et ergonomie des APS (IEAPS) Appréciation : A Points forts : Objectifs pédagogiques tout à fait adaptés au contexte socio économique. Il faut souligner la pertinence des formations en fonction de la demande actuelle du marché de l'emploi. Point faible : La redondance des parcours RAPA et PESAP Recommandations : Une harmonisation avec les formations paramédicales déjà existantes et dispensées par les facultés de médecine est désormais une nécessité. Le projet actuellement très pertinent devra néanmoins évoluer afin de mieux spécifier les formations, renforcer ses liens avec les secteurs professionnels concernés et prendre une dimension européenne. Ces recommandations, si elles sont appliquées permettraient d améliorer la lisibilité des formations, de protéger cette formation de la concurrence lors du prochain quadriennal et ainsi élargir les débouchés aux diplômés. Management des organisations et des services sportifs (MOSS) Appréciation : B Points forts : Objectifs pédagogiques et débouchés très pertinents en considération de la forte demande des fédérations sportives. Point faible : Faiblesse de l'adossement la recherche. Recommandations : La cohérence du parcours pourrait tirer partie d interactions plus fortes avec des formations d autres structures académiques spécialisées en management, marketing Cela donnerait une possibilité supplémentaire aux diplômés de pénétrer d autres milieux qui ne les accueillent pas encore et renforcer les contenus de formation. 3

107 Sciences du mouvement humain (SMH) Appréciation : A Points forts : Des contenus pédagogiques adaptés aux objectifs visés et qui s appuient sur la qualité de la production de connaissances des équipes d accueil. Spécialité s appuyant sur un tissu académique de très bon niveau. Points faibles : Les débouchés ne sont pas détaillés dans le dossier, mais c'est une spécialité recherche. Le parcours «Interactions sociales» s appuie sur des laboratoires de niveau scientifique insuffisant. Recommandations : Afin de garder sa lisibilité et maintenir son haut niveau de formation par la recherche, le parcours Interactions sociales devrait être découplé de la spécialité SMH. L inscription des formations dans le tissus européen reste a faire afin d améliorer la mobilité des étudiants dès le L 3 et M1. 4

108 Recommandations Le master STAPS gagnerait en cohérence en dissociant les domaines Sciences Sociales des Sciences de la vie et de l'ingénierie, et gagnerait aussi du point de vue de sa lisibilité nationale et européenne. En outre, ceci permettrait, par le jeu des rapprochements avec d autres équipes de recherche reconnues en SHS, de tirer vers le haut la filière SHS Staps, ce qui n est pas le cas dans sa configuration actuelle. A minima, on peut envisager une solution consistant à ouvrir une filière professionnelle spécifique pour les SHS. Enfin, si le concept de mouvement a permis une structuration efficace des moyens humains et l interaction des laboratoires ici réunis, dans le précédent quadriennal, il faudra sans doute désormais donner une consistance scientifique plus spécifique à cette notion très générique et resserrer les parcours de formation. Cela aiderait aussi à l échange des cursus dans le cadre Erasmus. 5

109 Réponse du président

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111 AVIS Aeres MASTER PRNT P.R.N.T. REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES COMPOSANTE NIVEAU (L ou M) Faculté de Pharmacie de Marseille MASTER NOM DE LA MENTION PREVENTION DES RISQUES ET NUISANCES TECHNOLOGIQUES PORTEUR DU PROJET Adresse électronique du porteur du projet Avis de l AERES (A B ou C) Pr Philippe GALLICE Thierry ATHUYT [email protected] [email protected] B DEMANDE D HABILITATION DU DIPLOME DE MASTER AVIS Aeres : Réponses et compléments émis par le MASTER PRNT Référence de l Aeres : Habilitation des diplômes Masters Vague B Académie AIX-MARSEILLE Etablissement : Aix-Marseille 2 Demande n Domaine : SCIENCES DE LA SANTE Mention : PREVENTION DES RISQUES ET NUISANCES TECHNOLOGIQUES Contexte : Contrat quadriennal Demande d habilitation du diplôme de MASTER PRNT - Reconduction avec modifications : mise à jour et évolution de modules et d UE et projet de création de 3 UE libres et d 1 UE optionnelle Préambule : Afin de faciliter l analyse de ce dossier, seuls les points faibles font l objet de réponses et compléments du MASTER PRNT aux avis de l Aeres. Le sommaire est donné page suivante, ce dossier est constitué de 4 parties : MASTER PRNT 08/04/2008 Page 1/40

112 AVIS Aeres MASTER PRNT P.R.N.T. SOMMAIRE Page Avis global de l Aeres : réponses et compléments du MASTER PRNT 3 Avis par spécialité : Risques nucléaires : réponses et compléments du MASTER PRNT 7 Risques professionnels et industriels : réponses et compléments du MASTER PRNT 10 Recommandations : réponses et compléments du MASTER PRNT 13 Annexes : Annexe 1 : enquête d insertion par spécialité 18 Annexe 2 : courrier du CFA Epure Méditerranée 20 Annexe 3 : Courrier du Pr Alain BOTTA 23 Annexe 4 : Lettres de soutien 25 MASTER PRNT 08/04/2008 Page 2/40

113 AVIS Aeres MASTER PRNT P.R.N.T. AVIS GLOBAL DE L AERES : réponses et compléments du MASTER PRNT Seuls les points faibles font l objet de réponses et compléments du MASTER PRNT aux avis de l Aeres. La distinction entre les 2 spécialités doit être plus patente en termes de débouchés et d insertion : Voir en plus du dossier initial, l annexe 1 : enquête d insertion en valeurs absolues avec distinction des spécialités. Spécialité nucléaire, débouchés et insertion : Le dossier transmis comporte le tableau cicontre. Il est raisonnable de penser que : - les bureaux d études, conseils, ingénierie et contrôle, - Défense civile et nucléaire, - Institutions (DRIRE par ex) - Santé (radiologie par ex) - Métrologie utilisent également à 50 % les compétences «nucléaires» de nos diplômés. Le taux d activité nucléaire est donc de l ordre de 34 %. Ce taux est à comparer avec le pourcentage d étudiants / apprentis qui ont suivi la spécialité nucléaire : 36 et 45 % en 2005 et SECTEURS D INSERTION ( ) % Bureaux d études, conseils ou contrôles Pétrole-Pétrochimie Nucléaire & énergie Défense civile et militaire Fournitures & services aux industriels Logistique Collectivités Institutions Santé Electronique-Télécom-Aéronautique Bâtiment Agroalimentaire Métallurgie Informatique Il est, de plus, notable qu il est nécessaire, pour beaucoup d entreprises de tous secteurs, de pouvoir disposer d une Personne Compétente en Radioprotection (PCR) pour l utilisation des sources ionisantes. Cette certification PCR est proposée par le MASTER PRNT dans le cadre de l UE 3, tous les étudiants qui suivent l UE 3 ont la possibilité de passer la certification PCR. Spécialité risques professionnels et industriels, débouchés et insertion : Comme énoncé dans le dossier transmis : La formation acquise permet aux diplômés d apporter leurs compétences et leurs savoir-faire dans le domaine de l inventaire des dangers, de l analyse des risques, de la mise en place et de la gestion des moyens organisationnels, techniques et humains de prévention et/ou d intervention. Ils occupent des postes de chef de projet, chargé d affaires, manager QHSE, ingénieur, Cette UE de spécialité permet aux étudiants / apprentis de disposer d outils, de savoir-faire et de retours d expérience qui les rend, dés la sortie du MASTER PRNT, prêts à satisfaire les attentes de leurs employeurs. Le tableau ci-dessus met en évidence les secteurs et ou métiers d insertion pour cette spécialité Seules les UE «Risques Nucléaires» et «Risques Professionnels et Industriels» de 6 ECTS chacune seulement, distinguent le contenu théorique des 2 spécialités. Est-ce suffisant (en dehors du stage) pour nettement différencier ces deux formations? MASTER PRNT 08/04/2008 Page 3/40

114 AVIS Aeres MASTER PRNT P.R.N.T. Oui, seules les UE «Risques Nucléaires» et «Risques Professionnels et Industriels» de 6 ECTS chacune seulement, distinguent le contenu théorique des 2 spécialités. Le MASTER PRNT est un MASTER Professionnel, c est donc par la spécialisation en apprentissage (et non stage) dans l entreprise que l étudiant /apprenti acquiert aussi son niveau de connaissance / compétence / savoir-faire dans la spécialité. L apprentissage en 2 ème année se déroule en alternance : 15j/15j durant l'année universitaire et à temps plein pendant la période estivale. L apprentissage est validé par évaluation du maître d apprentissage, évaluation du mémoire d apprentissage (et non un compte-rendu d activités) et soutenance devant un jury d universitaires et de professionnels : il est reconnu à hauteur de 30 ECTS. Ces 30 crédits sont affectés à l apprentissage. Ce dernier se déroule en entreprises pour les étudiants/apprentis qui choisissent la spécialité risques professionnels et industriels et qui peuvent ainsi acquérir un très bon niveau de connaissance / compétence / savoir-faire dans la spécialité. Il se déroule à 100 % en entreprise du secteur nucléaire pour ceux qui choisissent la spécialité risques nucléaires. Ni les volumes horaires des CM/TD/TP, ni les volumes globaux ne sont précisés dans les fiches UE, rendant impossible l évaluation de l équilibre entre les différents types d enseignements, et du respect des proportions horaires entre les UE. La répartition des heures de Cours et de TD/TP est donnée dans le dossier d habilitation aux et Elle n est effectivement pas donnée dans les fiches UE. La séparation entre TD et TP dans notre domaine n a que peu de sens à l exception de quelques modules : nous avons donc groupé dans TD/TP les heures de travail sur études de cas appliqués, applications numériques, mises en situation, Nos intervenants sont pour beaucoup des professionnels en activité. La pédagogie est basée sur un contenu, un volume et des objectifs définis mais aussi sur une grande interactivité entre les étudiants / apprentis et les intervenants : ces derniers peuvent donc selon les sollicitations adapter leurs moyens en s appuyant, si besoin, sur des cas pratiques pour y répondre. Les objectifs des UE et modules sont atteints à 100 %. Ceci est validé par les évaluations des interventions, réalisées oralement auprès des intervenants, par enquête auprès des étudiants et par vérification régulière de la direction des études. Par ailleurs, chaque fin de semestre le bilan heures programmées /heures réalisées est effectué. Il y a moins de 1 % d heures perdues. L ouverture vers les pays européens est trop limitée. Le déplacement d étudiants vers des structures d accueil situées à l étranger ainsi que l intégration d étudiants européens dans la formation constituent des points à développer. Il faut toutefois noter que la formation en alternance (15j/15j) utilisée dans la mention «PRNT» qui présente de grands avantages, limite le déplacement d étudiants à l étranger. Le CFA Epure Méditerranée travaille actuellement à la mise en place de passerelles avec l Espagne et l Italie et projette d étendre ces travaux vers la Suisse et la Belgique (voir courrier en annexe 2). Comme énoncé dans le dossier d habilitation, le MASTER PRNT accueille régulièrement des étudiants étrangers : chinois, tunisiens. Pour la rentrée 08/09, nous avons un candidat canadien. Une entreprise a proposé à une de nos étudiantes un apprentissage au sein de sa cellule HSE grand export (Lybie, Angola et Nigéria). Il faut aussi noter, qu outre la période d alternance courte, pour un étudiant hors communauté européenne, l obtention d un permis de travail afin d être apprenti en France n est «pas chose simple». Depuis quelques mois, le CFA Epure Méditerranée a mis en place une cellule d aide pour ces démarches. MASTER PRNT 08/04/2008 Page 4/40

115 AVIS Aeres MASTER PRNT P.R.N.T. Beaucoup de nos anciens diplômés travaillent aujourd hui à l étranger ou sur le territoire européen hors France. Pas de courriers de soutien de certains des partenaires industriels (dans l annexe prévue à cet effet figurent les CV des responsables ou correspondants de la formation) Ces courriers sont en annexe 4 (ils figuraient dans le dossier électronique et papier édités par le MASTER PRNT). L appui sur la recherche est inexistant. Le directeur de la seule EA mentionnée a-t-il donné son accord? Selon le schéma LMD initial, seuls les MASTER recherche conduisent à un doctorat. Le MASTER PRNT est par essence un MASTER professionnel : de ce fait, il est exact que l appui de la formation sur la recherche n a pas été une priorité. Cependant, depuis la création du MASTER PRNT et dans l esprit du LMD, il a été prévu des passerelles vers la recherche. Extrait du dossier de demande d habilitation contrat 2004/02007 : Passerelles prévues entre master recherche et master professionnel Passerelles prévues entre le master professionnel et master recherche Possibilité d intégrer le Master PRNT après les 2 premiers semestres d un Master Recherche Mention : Physiopathologie Humaine, Spécialité : Environnement et Santé ou équivalent Possibilité d intégrer un Master Recherche Environnement et Santé après les 2 premiers semestres avec acquisition de 60 crédits de contenu scientifique. Cette année, deux de nos étudiants projettent de réaliser leur apprentissage dans (ou en relation avec) des structures adaptées en vue de prolonger ensuite en Doctorat. Les structures évoquées sont : INERIS, Ecole des Mines d Alès, Université de Technologie de Compiègne En outre, le Professeur Alain BOTTA, directeur de l équipe de Biogénotoxicologie et Mutagenèse Environnementale (EA 1784) a donné son accord (voir annexe 3). Enfin, une ouverture vers d autres structures de recherche est en cours en particulier avec : la Fédération de Recherche ECCOREV (Ecosystèmes continentaux et Risques Environnementaux), l UMR 6635 CEREGE (Centre Européen d Enseignement et Recherches en Géosciences de l Environnement), GIS ANTIOPE ( Analyse Intégrée pour la toxicologie Prédictive en Santé Environnementale) et le Laboratoire Chimie Provence (LCP), UMR 6517 «Chimie, Biologie, Radicaux libres». L université a-t-elle vérifié l appui de cette formation en recherche? L université Aix-Marseille II est informée de cet appui depuis la première habilitation du MASTER PRNT. L esprit LMD n est pas explicite. Il ya de nombreuses lecture de l esprit LMD. MASTER PRNT 08/04/2008 Page 5/40

116 AVIS Aeres MASTER PRNT P.R.N.T. L équipe pédagogique du MASTER s attache et œuvre à : - Recevoir en M1 des candidats issus de différentes licences scientifiques ou HSE, - Recevoir en entrée directe M2 des candidats issus d autres Masters 1 scientifiques ou HSE, ou des ingénieurs, - Permettre aux étudiants / apprentis de consolider et/ou d utiliser leurs connaissances initiales pour aller vers un domaine et/ou une spécialité et acquérir idéalement une double compétence, - Déterminer avec et pour l étudiant / apprenti entrant en M2 (ou FC / VAE) le parcours adapté pour obtenir le diplôme MASTER PRNT en fonction de sa formation d origine et de ses compétences et connaissances. Ce parcours est déterminé après analyse du cursus de MASTER antérieur suivi par le candidat en regard des objectifs du programme de MASTER PRNT. - Proposer un fonctionnement par semestre permettant à l étudiant / apprenti d avoir une lisibilité de son parcours, - Permettre à des étudiants / apprentis de projeter une poursuite vers un Doctorat. Cette année, deux de nos étudiants projettent de réaliser leur apprentissage dans (ou en relation avec) des structures adaptées en vue de prolonger ensuite en Doctorat. Les structures évoquées sont : INERIS, Ecole des Mines d Alès, Université de Technologie de Compiègne - Proposer des parcours adaptés (voir ci-dessus) et un choix de parcours au sein de la formation elle-même ou en partenariat avec d autres formations : INSTN pour l UE 3, Projet en cours avec l Ecole des Mines d Alès pour l UE énergétique, - Au-delà de l UE énergétique, des projets de collaboration avec l Ecole des Mines d Alès sont en cours. Les modalités de contrôle des connaissances ne sont pas claires. Elles doivent être précisées car il y a contradiction entre un «contrôle des connaissances est réalisé tant que possible en continu en fin de module» et «il n y a pas de deuxième session». Comment font les étudiants qui n ont pas validé au contrôle continu? Nous précisons qu un module est une partie d UE. Au fur et à mesure de l avancée dans le programme d une UE, lorsqu un module est terminé, le test afférent est programmé. Le règlement, voté au CEVU et adopté par le CA de l Université de la Méditerranée, a été joint au dossier initial. Le libellé est : «.Le contrôle des connaissances est réalisé tant que possible en continu en fin de module (élément constitutif (EC) d une UE) ou d UE. Il n y a pas de deuxième session. Sur décision du responsable du MASTER et/ou pour cas de force majeure (maladie, accident,..), un rattrapage peut être organisé.» «.Les UE non validées aux semestres 1 ou 2 sont à valider en semestres 3 ou 4. Les UE non validées aux semestres 3 et 4 doivent être validées l année suivante. La durée maximum du cursus MASTER PRNT est de 3 ans..» Ces modalités de contrôle des connaissances sont bien comprises par les étudiants / apprentis et leurs entreprises d accueil. Elles sont considérées et reconnues comme une garantie de sérieux et d efficacité pour l ensemble des intéressés. Sur les 3 dernières années, et donc sur une petite centaine d étudiants / apprentis de M2, seulement 2 étudiants ont du revenir valider une UE en 3 ème année de MASTER PRNT. Ces cas, en fin de cursus, restent exceptionnels. En effet, le suivi continu et personnalisé des performances pratiqué par l équipe pédagogique et les entreprises d accueil est gage de réussite du projet personnel des étudiants apprentis. MASTER PRNT 08/04/2008 Page 6/40

117 AVIS Aeres MASTER PRNT P.R.N.T. Avis par spécialité : RISQUES NUCLEAIRES : réponses et compléments du MASTER PRNT Seuls les points faibles font l objet de réponses et compléments du MASTER PRNT aux avis de l Aeres. L ouverture vers les pays de l union européenne est trop limitée. De plus, la formation en alternance (15j/15j) utilisée dans la mention «PRNT», qui présente de grands avantages, limite le déplacement d étudiants à l étranger. Le CFA Epure Méditerranée travaille actuellement à la mise en place de passerelles avec l Espagne et l Italie et projette d étendre ces travaux vers la Suisse et la Belgique (voir courrier en annexe 2). Comme énoncé dans le dossier d habilitation, le MASTER PRNT accueille régulièrement des étudiants étrangers : chinois, tunisiens. Pour la rentrée 08/09, nous avons un candidat canadien. Une entreprise a proposé à une de nos étudiantes un apprentissage au sein de sa cellule HSE grand export (Lybie, Angola et Nigéria). Il faut aussi noter, qu outre la période d alternance courte, pour un étudiant hors communauté européenne, l obtention d un permis de travail afin d être apprenti en France n est «pas chose simple». Depuis quelques mois, le CFA Epure Méditerranée a mis en place une cellule d aide pour ces démarches. Beaucoup de nos anciens diplômés travaillent aujourd hui à l étranger ou sur le territoire européen hors France. Seules les UE 3 «Risques Nucléaires» et 14 «Risques Professionnels et Industriels» distinguent la formation théorique des 2 spécialités. Oui, seules les UE «Risques Nucléaires» et «Risques Professionnels et Industriels» de 6 ECTS chacune seulement, distinguent le contenu théorique des 2 spécialités. Le MASTER PRNT est un MASTER Professionnel, c est donc par la spécialisation en apprentissage (et non stage) dans l entreprise que l étudiant /apprenti acquiert aussi son niveau de connaissance / compétence / savoir-faire dans la spécialité. L apprentissage en 2 ème année se déroule en alternance : 15j/15j durant l'année universitaire et à temps plein pendant la période estivale. L apprentissage est validé par évaluation du maître d apprentissage, évaluation du mémoire d apprentissage (et non un compte-rendu d activités) et soutenance devant un jury d universitaires et de professionnels : il est reconnu à hauteur de 30 ECTS. Ces 30 crédits sont affectés à l apprentissage. Ce dernier se déroule en entreprises pour les étudiants/apprentis qui choisissent la spécialité risques professionnels et industriels et qui peuvent ainsi acquérir un très bon niveau de connaissance / compétence / savoir-faire dans la spécialité. Il se déroule à 100 % en entreprise du secteur nucléaire pour ceux qui choisissent la spécialité risques nucléaires. Ni les volumes horaires des CM/TD/TP, ni les volumes globaux ne sont précisés dans les fiches UE, rendant impossible l évaluation de l équilibre entre les différents types d enseignements ainsi que celle du respect des proportions horaires entre les UE. Voir réponses et compléments sur l avis global. De plus, sur les 56 heures d enseignement (hors contrôle des connaissances) de l UE3, 16 heures sont destinées spécifiquement aux TP. On compte en plus de ce volume e 56 h, 16 heures de conférences ayant trait au «nucléaire» et organisées par le MASTER PRNT, la SFEN (Société Française d Energie Nucléaire) et CIRREN (Comité d Information Régionale sur les Risques Et les Nuisances) et ouvertes à tous. MASTER PRNT 08/04/2008 Page 7/40

118 AVIS Aeres MASTER PRNT P.R.N.T. L appui sur la recherche est inexistant. Le directeur de la seule EA mentionnée a-t-il donné son accord? Selon le schéma LMD initial, seuls les MASTER recherche conduisent à un doctorat. Le MASTER PRNT est par essence un MASTER professionnel : de ce fait, il est exact que l appui de la formation sur la recherche n a pas été une priorité. Cependant, depuis la création du MASTER PRNT et dans l esprit du LMD, il a été prévu des passerelles vers la recherche. Extrait du dossier de demande d habilitation contrat 2004/02007 : Passerelles prévues entre master recherche et master professionnel Passerelles prévues entre le master professionnel et master recherche Possibilité d intégrer le Master PRNT après les 2 premiers semestres d un Master Recherche Mention : Physiopathologie Humaine, Spécialité : Environnement et Santé ou équivalent Possibilité d intégrer un Master Recherche Environnement et Santé après les 2 premiers semestres avec acquisition de 60 crédits de contenu scientifique. Cette année, deux de nos étudiants projettent de réaliser leur apprentissage dans (ou en relation avec) des structures adaptées en vue de prolonger ensuite en Doctorat. Les structures évoquées sont : INERIS, Ecole des Mines d Alès, Université de Technologie de Compiègne En outre, le Professeur Alain BOTTA, directeur de l équipe de Biogénotoxicologie et Mutagenèse Environnementale (EA 1784) a donné son accord (voir annexe 3). Enfin, une ouverture vers d autres structures de recherche est en cours en particulier avec : la Fédération de Recherche ECCOREV (Ecosystèmes continentaux et Risques Environnementaux), l UMR 6635 CEREGE (Centre Européen d Enseignement et Recherches en Géosciences de l Environnement) ), GIS ANTIOPE ( Analyse Intégrée pour la toxicologie Prédictive en Santé Environnementale) et le Laboratoire Chimie Provence (LCP), UMR 6517 «Chimie, Biologie, Radicaux libres». L université a-t-elle vérifié l appui de cette formation en recherche? L université Aix-Marseille II est informée de cet appui depuis la première habilitation du MASTER PRNT. L esprit LMD n est pas explicite. Il ya de nombreuses lecture de l esprit LMD. L équipe pédagogique du MASTER s attache et œuvre à : - Recevoir en M1 des candidats issus de différentes licences scientifiques ou HSE, - Recevoir en entrée directe M2 des candidats issus d autres Masters 1 scientifiques ou HSE, ou des ingénieurs, - Permettre aux étudiants / apprentis de consolider et/ou d utiliser leurs connaissances initiales pour aller vers un domaine et/ou une spécialité et acquérir idéalement une double compétence, - Déterminer avec et pour l étudiant / apprenti entrant en M2 (ou FC / VAE) le parcours adapté pour obtenir le diplôme MASTER PRNT en fonction de sa formation d origine et de ses compétences et connaissances. Ce parcours est déterminé après analyse MASTER PRNT 08/04/2008 Page 8/40

119 AVIS Aeres MASTER PRNT P.R.N.T. du cursus de MASTER antérieur suivi par le candidat en regard des objectifs du programme de MASTER PRNT. - Proposer un fonctionnement par semestre permettant à l étudiant / apprenti d avoir une lisibilité de son parcours, - Permettre à des étudiants / apprentis de projeter une poursuite vers un Doctorat. Cette année, deux de nos étudiants projettent de réaliser leur apprentissage dans (ou en relation avec) des structures adaptées en vue de prolonger ensuite en Doctorat. Les structures évoquées sont : INERIS, Ecole des Mines d Alès, Université de Technologie de Compiègne - Proposer des parcours adaptés (voir ci-dessus) et un choix de parcours au sein de la formation elle-même ou en partenariat avec d autres formations : INSTN pour l UE 3, Projet en cours avec l Ecole des Mines d Alès pour l UE énergétique, - Au-delà de l UE énergétique, des projets de collaboration avec l Ecole des Mines d Alès sont en cours. Les modalités de contrôle des connaissances ne sont pas claires car il y a contradiction entre «un contrôle des connaissances est réalisé tant que possible en continu en fin de module» et «il n y a pas de deuxième session». Comment font les étudiants qui n ont pas validé au contrôle continu? Un recours administratif? Nous précisons qu un module est une partie d UE. Au fur et à mesure de l avancée dans le programme d une UE, lorsqu un module est terminé, le test afférent est programmé. Le règlement, voté au CEVU et adopté par le CA de l Université de la Méditerranée, a été joint au dossier initial. Le libellé est : «.Le contrôle des connaissances est réalisé tant que possible en continu en fin de module (élément constitutif (EC) d une UE) ou d UE. Il n y a pas de deuxième session. Sur décision du responsable du MASTER et/ou pour cas de force majeure (maladie, accident,..), un rattrapage peut être organisé.» «.Les UE non validées aux semestres 1 ou 2 sont à valider en semestres 3 ou 4. Les UE non validées aux semestres 3 et 4 doivent être validées l année suivante. La durée maximum du cursus MASTER PRNT est de 3 ans..» Ces modalités de contrôle des connaissances sont bien comprises par les étudiants / apprentis et leurs entreprises d accueil. Elles sont considérées et reconnues comme une garantie de sérieux et d efficacité pour l ensemble des intéressés. Sur les 3 dernières années, et donc sur une petite centaine d étudiants / apprentis de M2, seulement 2 étudiants ont du revenir valider une UE en 3 ème année de MASTER PRNT. Ces cas, en fin de cursus, restent exceptionnels. En effet, le suivi continu et personnalisé des performances pratiqué par l équipe pédagogique et les entreprises d accueil est gage de réussite du projet personnel des étudiants apprentis. MASTER PRNT 08/04/2008 Page 9/40

120 AVIS Aeres MASTER PRNT P.R.N.T. Avis par spécialité : RISQUES PROFESSIONNELS ET INDUSTRIELS : réponses et compléments du MASTER PRNT Seuls les points faibles font l objet de réponses et compléments du MASTER PRNT aux avis de l Aeres. L ouverture vers les pays de l union européenne est trop limitée. De plus, la formation en alternance (15j/15j) utilisée dans la mention «PRNT», qui présente de grands avantages, limite le déplacement d étudiants à l étranger. Le CFA Epure Méditerranée travaille actuellement à la mise en place de passerelles avec l Espagne et l Italie et projette d étendre ces travaux vers la Suisse et la Belgique (voir courrier en annexe 2). Comme énoncé dans le dossier d habilitation, le MASTER PRNT accueille régulièrement des étudiants étrangers : chinois, tunisiens. Pour la rentrée 08/09, nous avons un candidat canadien. Une entreprise a proposé à une de nos étudiantes un apprentissage au sein de sa cellule HSE grand export (Lybie, Angola et Nigéria). Il faut aussi noter, qu outre la période d alternance courte, pour un étudiant hors communauté européenne, l obtention d un permis de travail afin d être apprenti en France n est «pas chose simple». Depuis quelques mois, le CFA Epure Méditerranée a mis en place une cellule d aide pour ces démarches. Beaucoup de nos anciens diplômés travaillent aujourd hui à l étranger ou sur le territoire européen hors France. Seules les UE 3 «Risques Nucléaires» et 14 «Risques Professionnels et Industriels» distinguent la formation théorique des 2 spécialités. Oui, seules les UE «Risques Nucléaires» et «Risques Professionnels et Industriels» de 6 ECTS chacune seulement, distinguent le contenu théorique des 2 spécialités. Le MASTER PRNT est un MASTER Professionnel, c est donc par la spécialisation en apprentissage (et non stage) dans l entreprise que l étudiant /apprenti acquiert aussi son niveau de connaissance / compétence / savoir-faire dans la spécialité. L apprentissage en 2 ème année se déroule en alternance : 15j/15j durant l'année universitaire et à temps plein pendant la période estivale. L apprentissage est validé par évaluation du maître d apprentissage, évaluation du mémoire d apprentissage (et non un compte-rendu d activités) et soutenance devant un jury d universitaires et de professionnels : il est reconnu à hauteur de 30 ECTS. Ces 30 crédits sont affectés à l apprentissage. Ce dernier se déroule en entreprises pour les étudiants/apprentis qui choisissent la spécialité risques professionnels et industriels et qui peuvent ainsi acquérir un très bon niveau de connaissance / compétence / savoir-faire dans la spécialité. Il se déroule à 100 % en entreprise du secteur nucléaire pour ceux qui choisissent la spécialité risques nucléaires. Ni les volumes horaires des CM/TD/TP, ni les volumes globaux ne sont précisés dans les fiches UE, rendant impossible l évaluation de l équilibre entre les différents types d enseignements ainsi que celle du respect des proportions horaires entre les UE. Voir réponses et compléments sur l avis global. De plus, sur les 56 heures d enseignement (hors contrôle des connaissances) de l UE14, 16 heures sont destinées spécifiquement à une mise en situation assimilable à un TP. On compte en plus des 56 heures, 16 heures de conférences portant sur les risques industriels. MASTER PRNT 08/04/2008 Page 10/40

121 AVIS Aeres MASTER PRNT P.R.N.T. Ces conférence sont organisées par le MASTER PRNT et CIRREN (Comité d Information Régionale sur les Risques Et les Nuisances) et ouvertes à tous. Pas de courrier de soutien (apparemment) fournis Ces courriers sont en annexe 4 (ils figuraient dans le dossier électronique et papier édités par le MASTER PRNT). L appui sur la recherche est inexistant. Il n est pas indiqué dans le dossier que le directeur de la seule EA mentionnée a donné son accord? Selon le schéma LMD initial, seuls les MASTER recherche conduisent à un doctorat. Le MASTER PRNT est par essence un MASTER professionnel : de ce fait, il est exact que l appui de la formation sur la recherche n a pas été une priorité. Cependant, depuis la création du MASTER PRNT et dans l esprit du LMD, il a été prévu des passerelles vers la recherche. Extrait du dossier de demande d habilitation contrat 2004/02007 : Passerelles prévues entre master recherche et master professionnel Passerelles prévues entre le master professionnel et master recherche Possibilité d intégrer le Master PRNT après les 2 premiers semestres d un Master Recherche Mention : Physiopathologie Humaine, Spécialité : Environnement et Santé ou équivalent Possibilité d intégrer un Master Recherche Environnement et Santé après les 2 premiers semestres avec acquisition de 60 crédits de contenu scientifique. Cette année, deux de nos étudiants projettent de réaliser leur apprentissage dans (ou en relation avec) des structures adaptées en vue de prolonger ensuite en Doctorat. Les structures évoquées sont : INERIS, Ecole des Mines d Alès, Université de Technologie de Compiègne En outre, le Professeur Alain BOTTA, directeur de l équipe de Biogénotoxicologie et Mutagenèse Environnementale (EA 1784) a donné son accord (voir annexe 3). Enfin, une ouverture vers d autres structures de recherche est en cours en particulier avec : la Fédération de Recherche ECCOREV (Ecosystèmes continentaux et Risques Environnementaux), l UMR 6635 CEREGE (Centre Européen d Enseignement et Recherches en Géosciences de l Environnement) ), GIS ANTIOPE ( Analyse Intégrée pour la toxicologie Prédictive en Santé Environnementale) et le Laboratoire Chimie Provence (LCP), UMR 6517 «Chimie, Biologie, Radicaux libres». L esprit LMD n est pas explicite. Il ya de nombreuses lecture de l esprit LMD. L équipe pédagogique du MASTER s attache et œuvre à : - Recevoir en M1 des candidats issus de différentes licences scientifiques ou HSE, - Recevoir en entrée directe M2 des candidats issus d autres Masters 1 scientifiques ou HSE, ou des ingénieurs, - Permettre aux étudiants / apprentis de consolider et/ou d utiliser leurs connaissances initiales pour aller vers un domaine et/ou une spécialité et acquérir idéalement une double compétence, MASTER PRNT 08/04/2008 Page 11/40

122 AVIS Aeres MASTER PRNT P.R.N.T. - Déterminer avec et pour l étudiant / apprenti entrant en M2 (ou FC / VAE) le parcours adapté pour obtenir le diplôme MASTER PRNT en fonction de sa formation d origine et de ses compétences et connaissances. Ce parcours est déterminé après analyse du cursus de MASTER antérieur suivi par le candidat en regard des objectifs du programme de MASTER PRNT. - Proposer un fonctionnement par semestre permettant à l étudiant / apprenti d avoir une lisibilité de son parcours, - Permettre à des étudiants / apprentis de projeter une poursuite vers un Doctorat. Cette année, deux de nos étudiants projettent de réaliser leur apprentissage dans (ou en relation avec) des structures adaptées en vue de prolonger ensuite en Doctorat. Les structures évoquées sont : INERIS, Ecole des Mines d Alès, Université de Technologie de Compiègne - Proposer des parcours adaptés (voir ci-dessus) et un choix de parcours au sein de la formation elle-même ou en partenariat avec d autres formations : INSTN pour l UE 3, Projet en cours avec l Ecole des Mines d Alès pour l UE énergétique, - Au-delà de l UE énergétique, des projets de collaboration avec l Ecole des Mines d Alès sont en cours. Les modalités de contrôle des connaissances ne sont pas claires car il y a une contradiction entre «un contrôle des connaissances est réalisé tant que possible en continu en fin de module» et «il n y a pas de deuxième session». Comment font les étudiants qui n ont pas validé au contrôle continu? Un recours administratif? Nous précisons qu un module est une partie d UE. Au fur et à mesure de l avancée dans le programme d une UE, lorsqu un module est terminé, le test afférent est programmé. Le règlement, voté au CEVU et adopté par le CA de l Université de la Méditerranée, a été joint au dossier initial. Le libellé est : «.Le contrôle des connaissances est réalisé tant que possible en continu en fin de module (élément constitutif (EC) d une UE) ou d UE. Il n y a pas de deuxième session. Sur décision du responsable du MASTER et/ou pour cas de force majeure (maladie, accident,..), un rattrapage peut être organisé.» «.Les UE non validées aux semestres 1 ou 2 sont à valider en semestres 3 ou 4. Les UE non validées aux semestres 3 et 4 doivent être validées l année suivante. La durée maximum du cursus MASTER PRNT est de 3 ans..» Ces modalités de contrôle des connaissances sont bien comprises par les étudiants / apprentis et leurs entreprises d accueil. Elles sont considérées et reconnues comme une garantie de sérieux et d efficacité pour l ensemble des intéressés. Sur les 3 dernières années, et donc sur une petite centaine d étudiants / apprentis de M2, seulement 2 étudiants ont du revenir valider une UE en 3 ème année de MASTER PRNT. Ces cas, en fin de cursus, restent exceptionnels. En effet, le suivi continu et personnalisé des performances pratiqué par l équipe pédagogique et les entreprises d accueil est gage de réussite du projet personnel des étudiants apprentis. MASTER PRNT 08/04/2008 Page 12/40

123 AVIS Aeres MASTER PRNT P.R.N.T. RECOMMANDATIONS : réponses et compléments du MASTER PRNT Les données sur l insertion des diplômés doivent être disponibles pour chacune des deux spécialités, et non pas seulement pour la mention dans sa globalité. Voir en plus du dossier initial, l annexe 1 : enquête d insertion en valeurs absolues avec distinction des spécialités. Spécialité nucléaire, débouchés et insertion : Le dossier transmis comporte le tableau cicontre. Il est raisonnable de penser que : - les bureaux d études, conseils, ingénierie et contrôle, - Défense civile et nucléaire, - Institutions (DRIRE par ex) - Santé (radiologie par ex) - Métrologie utilisent également à 50 % les compétences «nucléaires» de nos diplômés. Le taux d activité nucléaire est donc de l ordre de 34 %. Ce taux est à comparer avec le pourcentage d étudiants / apprentis qui ont suivi la spécialité nucléaire : 36 et 45 % en 2005 et SECTEURS D INSERTION ( ) % Bureaux d études, conseils ou contrôles Pétrole-Pétrochimie Nucléaire & énergie Défense civile et militaire Fournitures & services aux industriels Logistique Collectivités Institutions Santé Electronique-Télécom-Aéronautique Bâtiment Agroalimentaire Métallurgie Informatique Il est, de plus, notable qu il est nécessaire, pour beaucoup d entreprises de tous secteurs, de pouvoir disposer d une Personne Compétente en Radioprotection (PCR) pour l utilisation des sources ionisantes. Cette certification PCR est proposée par le MASTER PRNT dans le cadre de l UE 3, tous les étudiants qui suivent l UE 3 ont la possibilité de passer la certification PCR. Spécialité risques professionnels et industriels, débouchés et insertion : Comme énoncé dans le dossier transmis : La formation acquise permet aux diplômés d apporter leurs compétences et leurs savoir-faire dans le domaine de l inventaire des dangers, de l analyse des risques, de la mise en place et de la gestion des moyens organisationnels, techniques et humains de prévention et/ou d intervention. Ils occupent des postes de chef de projet, chargé d affaires, manager QHSE, ingénieur, Cette UE de spécialité permet aux étudiants / apprentis de disposer d outils, de savoir-faire et de retours d expérience qui les rend, dés la sortie du MASTER PRNT, prêts à satisfaire les attentes de leurs employeurs. Le tableau ci-dessus met en évidence les secteurs et ou métiers d insertion pour cette spécialité La structuration par rapport au LMD doit être plus explicite et respectée. En complément de ce qui a été écrit dans ce dossier et dans le dossier de demande d habilitation (voir 4.5 tutorat et 5 aide à la réussite). L équipe pédagogique du MASTER PRNT, s est appliquée, lors de la transformation du DESS PRNT créé en 1991, à respecter l esprit et les objectifs du texte fondateur (décret MASTER PRNT 08/04/2008 Page 13/40

124 AVIS Aeres MASTER PRNT P.R.N.T du 8 avril 2002). Ce contexte réglementaire est rappelé dans un rapport au ministre de l éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche n de juin Ce même document énonce également «contenus et modalités de contrôle une plus large place est laissée à l initiative de établissements, ce qui respecte l esprit même de la réforme LMD». Relations avec les autres formations : Le MASTER PRNT sera présent à la «1 ère Journée Européenne des Formations sur les Risques» qui devrait rassembler une partie des 130 formations françaises de niveau MASTER spécialisées en gestion des risques. Dans le cadre du Pole de Compétitivité Gestion des Risques et Vulnérabilité des Territoires, le MASTER PRNT participe activement au programme «formation et métiers autour de la gestion des risques» en PACA et LR. Dans le cadre de son partenariat avec le CFA EPURE Méditerranée, le MASTER PRNT rencontre régulièrement les responsables des MASTER tels que : Analyse et Qualité de Marseille et Gestion de l Environnement et Développement Durable de Nice. Autres : Le projet de déroulement du programme de formation par apprentissage sur 2 ans permettra également : - de pouvoir valider / appliquer très directement les acquis scientifiques et théoriques, - d acquérir une maturité plus proche encore des besoins du terrain en travaillant les aspects transversaux du domaine, - de pouvoir approfondir des domaines spécifiques du métier, - de travailler plus encore la «communication», savoir fondamental dans les métiers de la prévention, - de renforcer encore les liens entre le MASTER PRNT et l Entreprise. Ce master devrait comporter des UE obligatoires, des UE optionnelles et des UE libres. En ce qui concerne les UE libres, il faudrait indiquer lesquelles peuvent être choisies dans un autre master du même ou d un autre domaine. Le MASTER PRNT propose actuellement : 11 UE obligatoires (78 Crédits), 1 UE optionnelle (6 Crédits), 2 UE de spécialité (6 Crédits), 1 UE libre (6 Crédits) et l apprentissage en entreprise (30 Crédits). La demande d habilitation (reconduction avec modifications) propose la création de 3 UE libres (18 Crédits). L alternance (15j/15j) et les compatibilités entre emplois du temps rendent difficiles le fait de suivre des UE dans un autre MASTER. Toutefois, dans le cadre du projet de création des 3 nouvelles UE libres, le Master PRNT a rencontré l Ecole des Mines d Alès le 20 mars Un extrait du compte-rendu est donné ci-dessous : «Conclusions : Il ressort que des passerelles entre les deux formations sont clairement possibles. Il convient de vérifier plus précisément les équivalences d UE entre les deux diplômes pour les différentes formules évoquées précédemment. Les responsables du Master PRNT et l EMA doivent vérifier auprès de leurs instances décisionnelles si ce projet est souhaité et réalisable. Lorsque cela aurait été acté, une convention pourra être rédigée pour formaliser les différents échanges possibles entre les deux formations.» MASTER PRNT 08/04/2008 Page 14/40

125 AVIS Aeres MASTER PRNT P.R.N.T. Chaque semestre doit correspondre à 30 crédits. C est le cas, chaque semestre donne accès à au moins 30 crédits. Certaines UE (RDA et CP) et l apprentissage sont répartis sur les 2 semestres de l année, les crédits sont affectés à la fin des 2 semestres. Pour un parcours classique avec entrée en M1 : Master 1 PRNT : Semestre 1 : 30 crédits Semestre 2 : 30 crédits + 6 de RDA optionnelle Master 2 PRNT : Semestre 3 : 24 crédits dont 6 libres Semestre 2 : 24 crédits dont 12 libres + 6 de CP libre + 30 pour l apprentissage Cette formation doit s appuyer sur des laboratoires de recherche labellisés. Selon le schéma LMD initial, seuls les MASTER recherche conduisent à un doctorat. Le MASTER PRNT est par essence un MASTER professionnel : de ce fait, il est exact que l appui de la formation sur la recherche n a pas été une priorité. Cependant, depuis la création du MASTER PRNT et dans l esprit du LMD, il a été prévu des passerelles vers la recherche. Extrait du dossier de demande d habilitation contrat 2004/02007 : Passerelles prévues entre master recherche et master professionnel Passerelles prévues entre le master professionnel et master recherche Possibilité d intégrer le Master PRNT après les 2 premiers semestres d un Master Recherche Mention : Physiopathologie Humaine, Spécialité : Environnement et Santé ou équivalent Possibilité d intégrer un Master Recherche Environnement et Santé après les 2 premiers semestres avec acquisition de 60 crédits de contenu scientifique. Cette année, deux de nos étudiants projettent de réaliser leur apprentissage dans (ou en relation avec) des structures adaptées en vue de prolonger ensuite en Doctorat. Les structures évoquées sont : INERIS, Ecole des Mines d Alès, Université de Technologie de Compiègne En outre, le Professeur Alain BOTTA, directeur de l équipe de Biogénotoxicologie et Mutagenèse Environnementale (EA 1784) a donné son accord (voir annexe 3). Enfin, une ouverture vers d autres structures de recherche est en cours en particulier avec : la Fédération de Recherche ECCOREV (Ecosystèmes continentaux et Risques Environnementaux), l UMR 6635 CEREGE (Centre Européen d Enseignement et Recherches en Géosciences de l Environnement) ), GIS ANTIOPE ( Analyse Intégrée pour la toxicologie Prédictive en Santé Environnementale) et le Laboratoire Chimie Provence (LCP), UMR 6517 «Chimie, Biologie, Radicaux libres». Ces deux spécialités pourraient être associées à celles du master mention «pathologie humaine» du même domaine «sciences de la santé» à Aix-Marseille. La mention «pathologie humaine» traite des conséquences sur la cible constituée par l humain. La mention «prévention des risques et nuisances technologiques» traite des sources (nuisances et risques) et des vecteurs de transmission vers la cible humaine. Elle a pour objectif de former des spécialistes de l évaluation, de la gestion et de la maîtrise des risques MASTER PRNT 08/04/2008 Page 15/40

126 AVIS Aeres MASTER PRNT P.R.N.T. et nuisances technologiques pour la protection et la préservation de la santé de l'homme et de son environnement. C est le respect de cet objectif qui fait que la mention PRNT est lisible et reconnue par les entreprises. Une association ou un regroupement de ces 2 mentions n est donc pas à envisager. Des collaborations et/ou des partenariats utiles aux 2 parties sont toutefois envisageables. Le déplacement d étudiants vers des structures d accueil situées à l étranger ainsi que l intégration d étudiants européens dans la formation devraient être mieux développés. Le CFA Epure Méditerranée travaille actuellement à la mise en place de passerelles avec l Espagne et l Italie et projette d étendre ces travaux vers la Suisse et la Belgique (voir courrier en annexe 2). Comme énoncé dans le dossier d habilitation, le MASTER PRNT accueille régulièrement des étudiants étrangers : chinois, tunisiens. Pour la rentrée 08/09, nous avons un candidat canadien. Une entreprise a proposé à une de nos étudiantes un apprentissage au sein de sa cellule HSE grand export (Lybie, Angola et Nigéria). Il faut aussi noter, qu outre la période d alternance courte, pour un étudiant hors communauté européenne, l obtention d un permis de travail afin d être apprenti en France n est «pas chose simple». Depuis quelques mois, le CFA Epure Méditerranée a mis en place une cellule d aide pour ces démarches. Beaucoup de nos anciens diplômés travaillent aujourd hui à l étranger ou sur le territoire européen hors France. Les modalités de contrôle des connaissances doivent être précises. Nous précisons qu un module est une partie d UE. Au fur et à mesure de l avancée dans le programme d une UE, lorsqu un module est terminé, le test afférent est programmé. Le règlement, voté au CEVU et adopté par le CA de l Université de la Méditerranée, a été joint au dossier initial. Le libellé est : «.Le contrôle des connaissances est réalisé tant que possible en continu en fin de module (élément constitutif (EC) d une UE) ou d UE. Il n y a pas de deuxième session. Sur décision du responsable du MASTER et/ou pour cas de force majeure (maladie, accident,..), un rattrapage peut être organisé.» «.Les UE non validées aux semestres 1 ou 2 sont à valider en semestres 3 ou 4. Les UE non validées aux semestres 3 et 4 doivent être validées l année suivante. La durée maximum du cursus MASTER PRNT est de 3 ans..» Ces modalités de contrôle des connaissances sont bien comprises par les étudiants / apprentis et leurs entreprises d accueil. Elles sont considérées et reconnues comme une garantie de sérieux et d efficacité pour l ensemble des intéressés. Sur les 3 dernières années, et donc sur une petite centaine d étudiants / apprentis de M2, seulement 2 étudiants ont du revenir valider une UE en 3 ème année de MASTER PRNT. Ces cas, en fin de cursus, restent exceptionnels. En effet, le suivi continu et personnalisé des performances pratiqué par l équipe pédagogique et les entreprises d accueil est gage de réussite du projet personnel des étudiants apprentis. MASTER PRNT 08/04/2008 Page 16/40

127 REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES COMPOSANTE NIVEAU (L ou M) NOM DE LA MENTION PORTEUR DU PROJET Adresse électronique du porteur du projet Avis de l AERES (A B ou C) MEDECINE Master PATHOLOGIE HUMAINE MEGE Jean-Louis [email protected] A REPONSE AUX COMMENTAIRES DE L AERES Réponse aux commentaires sur la mention et les spécialités COMMENTAIRE GENERAL SUR LA MENTION PATHOLOGIE HUMAINE Les recommandations de l AERES sur l ensemble des masters de l UFR de Médecine nous ont conduit a modifier l offre de formation de la mention de Master «Pathologie Humaine» afin d intégrer la formation «Ethique, Sciences, Santé et Société». Ce rattachement n est pas artificiel pour plusieurs raisons. La vocation transdisciplinaire de la mention «Pathologie Humaine» nous avait amené à valider dans notre formation des enseignements de la formation «Ethique, Sciences, Santé et Société» depuis plusieurs années. En effet, les dimensions éthique et sociétale de la recherche sont devenues un enjeu important de nos laboratoires de recherche. De plus, la mention «Pathologie humaine» possède deux spécialités professionalisantes qui ont des relations fortes avec l Ethique : «Conseil en génétique et Médecine Prédictive» et «Société, Environnement, Enjeux sanitaires» ; Des UE sont déjà partagées avec la première et une demande forte pour tout ce qui touche à Ethique et Epistémologie est formulée par la seconde, ce qui devrait conduire à de rapides mutualisations. L existence d un tronc commun en M1 pour l ensemble des futures spécialités de M2 garantira un flux d étudiants dès le M1 et orientera probablement des étudiants non initialement sensibilisés à l Ethique (étudiants scientifiques formés aux sciences du vivant) vers cette formation. Enfin, la future spécialité «Ethique, Sciences, Santé et Société». étant rattachée à l ED62 avec la quasi-totalité des spécialités de recherche, des synergies entre les spécialités seront possibles et des flux vers le Doctorat seront vraisemblablement amplifiés. I COMMENTAIRES SPECIFIQUES SUR LA MENTION I 1 AVIS GLOBAL : POINTS FAIBLES - Le déficit d information à caractère général : Un effort sera fait dans les plaquettes diffusées aux étudiants et accessibles sur le site LMD de l UFR de Médecine pour mieux spécifier les informations à caractère général. La présence de deux nouvelles spécialités avec une forte connotation «sciences humaines et sociales» permettra d offrir un vrai projet trans-disciplinaire autour de la recherche en santé (de la molécule à la société). - Un manque de lisibilité sur l association des UE : CE point est discuté dans la partie «recommandations». Un effort sera entrepris dans les plaquettes diffusées aux étudiants pour mieux cerner les spécialités de la mention. - Les étudiants ne peuvent pas choisir d UE libre : Ce point n avait pas été développé dans le document soumis à l évaluation vu le nombre d UE offertes aux étudiants. Depuis, sa création nous validons les modules pris en dehors de l offre du Master. Ceci ne va pas sans certaine difficulté au niveau des scolarités. Cet aspect sera précisé dans les nouvelles plaquettes. - Données insuffisantes sur le devenir des étudiants recherche : La situation est assez favorable et a été documenté dans la partie recommandations.

128 I 2 RECOMMANDATIONS - Accroître la lisibilité des associations d UE pour constituer des parcours ou des spécialités Les associations d UE sont lisibles sur les plaquettes diffusées aux étudiants et accessibles sur le site de l établissement ( LMD sciences de la santé : offre de formation) mais les UE ont été présentées de façon globale et semestrielle ce qui a rendu plus délicate l analyse des experts. Depuis la création du master «Pathologie Humaine», les étudiants des différentes spécialités n ont pas rencontré de difficulté dans leur orientation. L arrivée d une cinquième spécialité de recherche et la mise en place d un concours commun pour l accès en Thèse nécessite une clarification plus importante de la procédure au niveau du M2. Actuellement chaque étudiant valide 5 modules de 3 ECTS chacun dans sa spécialité dont un atelier bibliographique de 3ECTS et choisit un module dans une autre spécialité de la mention comme module optionnel. Afin d améliorer la lisibilité des associations d UE et d éviter des difficultés pour l interclassement des étudiants, nous modifierons l organisation du M2. En pratique, deux UE seront communes aux spécialités de recherche et serviront de socle commun d évaluation, chaque spécialité organisera 3 UE spécifiques à son champ disciplinaire. Il restera une UE propre à chaque spécialité sous forme d atelier bibliographique. Cette procédure sera affichée clairement au niveau de chacune des plaquettes des spécialités sur le site de l établissement. - Accroître la lisibilité de la maquette concernant l organisation des enseignements La validation de la partie théorique du M2 correspond à 18 ECTS qui se répartissent en 5 modules de 3 ECTS et un atelier bibliographique de 3 ECTS correspondant à des séances d analyse d article. Ces données sont explicitées sur le site des spécialités de l établissement. Les UE des semestres 1 et 2 sont partagées car elles constituent le socle commun de la formation. Le partage a lieu également avec des formations extérieures à l UFR comme le master «Biologie des Eucaryotes» du domaine des Sciences et Techniques. Sur les 37 UE du semestre 3, 19 UE ont vocation d être partagées par au moins deux spécialités incluant filières recherche et professionnelle. Un module d enseignement des langues n a pas été proposé comme UE dans le M1 ou le M2. Il a été privilégié de développer des analyses d articles écrits en Anglais dès le premier semestre du M1 et d amplifier ce processus en deuxième année. Des séminaires en M2 sont dispensés en Anglais et sensibilisent les étudiants à la pratique d une langue étrangère comme outil d échange en recherche. Il n a pas été possible pour des raisons d emploi du temps surchargés d utiliser la structure de formation d anglais de l établissement et pour des raisons budgétaires d engager un contractuel. Une réflexion est en place avec les autres mentions du site pour mettre en place une formation à la communication en anglais incluant de l autoformation. Ceci pourrait diminuer la contrainte que nous rencontrons au niveau de la formation à l anglais des écoles doctorales du site Aix-Marseille. - Donner un récapitulatif commenté du suivi des diplômés Le suivi des diplômés est en place pour les formations recherche et professionnelle. La formation professionnelle «Conseil en Génétique et Médecine Prédictive» a atteint dès à présent son objectif de former de façon régulière des conseillers en génétique tant en formation initiale qu en formation continue. La création de l Association Française des Conseillers en Génétique ( permet de suivre l évolution des postes en particulier : actuellement 26 conseillers en génétique en poste. Pour les spécialités recherche, le taux de conversion master-thèse est de 0,68 toute origine confondue ce qui est due à un taux relativement faible chez les étudiants de santé comme montré sur le tableau ci-dessous. DOMAINE TOTAL Sciences 13/17 14/17 14/17 Taux de conversion Master- 0,76 0,82 0,82 0,80 These Sante 12/22 11/18 8/15 Taux de conversion Master- 0,54 0,61 0,53 0,56 These Tableau représentant les ratios entre le nombre de Master éligibles (ayant mention ABien ou plus au Master) et le nombre de doctorants inscrits pour les 3 spécialités recherche rattachées à l ED62.

129 - Les relations avec l ED Le master est rattaché pour les spécialités «Maladies Transmissibles et Pathologies Tropicales», «Oncologie: Pharmacologie et Thérapeutique» et «Génomique et Santé» à l ED62 et pour la spécialité «Environnement et Santé» à l ED251. La spécialité «Nutrition, régulations métaboliques et physiopathologie vasculaire» sera rattachée à l ED62. Il en sera de même pour la spécialité «Ethique, Sciences, Santé, Société». Les allocations du Master sont majoritairement issus de l ED62 (5 à 7/an) contre une par an pour l ED251. Des discussions sont en cours pour le rattachement possible de la spécialité «Environnement et Santé» à l ED62. Actuellement, un concours est organisé au niveau du master pour les 3 spécialités rattachées à l ED62 à la fin du mois de Juin. 50% des allocations sont attribuées à l issue de ce concours sans politique de quotas. Les candidats non pourvus participent au concours de l ED du mois de Septembre qui attribue une deuxième vague d allocations. La spécialité «Ethique, Sciences, Santé, Société» organisera son propre concours. Les recommandations de l AERES pour l ED62 sont d évoluer vers une attribution par l école, les masters ayant alors un rôle de sous jurys pour un concours unique. II COMMENTAIRES SPECIFIQUES SUR LES SPECIALITES II 1 Conseil en Génétique et Médecine Prédictive Un manque de lisibilité sur l association des EU pour constituer une spécialité et donc sur la limite entre deux spécialités : La spécialité «Conseil en génétique et médecine prédictive» suit un programme spécifique réparti sur le M1 et le M2 pour être en adéquation avec les exigences formulées dans les référentiels métier (activités et compétences) et formation. Pour répondre à cette double exigence, notre maquette intègre : - Des modules d enseignement de deux types : 1) spécifiques (la majorité) : c est-à-dire spécialement mis en place pour les besoins de la formation et d autres mis en place par les autres spécialités en particulier pour l acquisition de bases fondamentales et les orientations recherche. Il est prévu la possibilité de modules libres. D une manière générale, tous ces modules sont mutualisés eu sein de la mention «Pathologie Humaine» voire au-delà. - UE spécifiques à «Conseil en Génétique et Médecine Prédictive» 1 Génétique formelle, Génétique des populations (6 ECTS) 2 Diagnostic Prénatal (6 ECTS) 3 Aspects éthiques et législatifs en Génétique (6 ECTS) (ce module est naturellement partagé avec la spécialité «Ethique, Sciences, Santé, Société») 4 Relation soignant-personne (3 ECTS) 5 Oncogénétique (6 ECTS) 6 Bases de la psychologie et de la psycho-oncologie (3 ECTS) 7 Neurogénétique et Pathologies Sensorielles (3 ECTS) 8 Endocrinologie, Diabète, Maladies Métaboliques et Nutrition (3 ECTS) 9 Génétique Pédiatrique et grandes pathologies (3 ECTS) - Des stages pratiques : à distribution nationale dans des services médicaux (cliniques, biologiques) et à dimension recherche pour pouvoir répondre à tous les types de savoir faire pratique évoqués dans la maquette et pouvant correspondre à autant de types d insertions professionnelles. Cette organisation favorise la cohérence et la compatibilité entre les spécialités au sein d une même mention. Elle favorise également les convergences des parcours pour que soient réalisables des reconversions ou des évolutions via des passerelles entre parcours recherche et professionnels. Un manque de lisibilité de l organisation pédagogique : Ce manque provient de l existence de plusieurs parcours pour arriver au M2, parcours dont on doit tenir compte du fait des référentiels et des textes réglementaires. Cette lisibilité peut facilement être améliorée. Les deux parcours sont les suivants : - M1 + M2 spécifiques de la maquette de la spécialité «Conseil en génétique et médecine prédictive». La maquette du M1 est alors différente de celle du tronc commun de la mention. - «M2 direct» qui correspond aux éléments indispensables au métier et équivaut quasiment à un cumul M1+ M2. Il est destiné à accueillir des étudiants ayant suivi un autre parcours soit un autre M1, soit des formations de troisième cycle (thèses) ou encore des personnes exerçant ce type d activité avant la création de la profession et du diplôme. Comme il s agit d un nouveau type de métier en santé, le conseil

130 pédagogique, doit veiller : - à l adéquation entre le projet professionnel et la formation initiale des candidats - et aux exigences liées à la future insertion professionnelle. Un suivi de type personnalisé est favorisé de façon à faire émerger la synthèse enseignement/stage la plus appropriée en fonction des objectifs des candidats et de la réalité du marché professionnel. Pour faciliter l information des futurs candidats, le parcours des étudiants et aider le pilotage, une association professionnelle a été créée dès la première promotion en Il s agit de l Association Française des Conseillers en Génétique : Professionnels et Etudiants. (AFCG) qui a récemment intégré la Fédération Française de Génétique Humaine. Le site web de cette association est un bon vecteur d information bidirectionnel (enseignants - professionnels et futurs conseillers). Il permet en particulier d obtenir des informations relatives aux enseignements universitaires et post-universitaires), aux offres de postes et préfigure un futur suivi d insertion professionnel pour lequel une réponse à un appel d offre de l ABM a été déposée, questionnement que partage également l INCa (comité de suivi oncogénétique). II 2 Environnement et Santé Un manque de lisibilité sur l association des EU pour constituer une spécialité et donc sur la limite entre deux spécialités : Les UE spécifiques à la spécialité «Environnement et Santé» sont précisées dans la plaquette sur le site LMD de l UFR. En résumé, la validation de la partie théorique du M2 repose sur 18 ECTS correspondant à 5 modules de 3 ECTS (de la spécialité) et un module de 3 ECTS qui est pris dans les autres spécialités. Cette organisation sera maintenue tant que la spécialité restera attachée à l ED62 et donc ne participera pas au concours commun des formations rattachées à l ED62. Module 1 : Réponses cellulaires et intégrées aux variations du milieu ambiant (3 ECTS) Module 2 : Adaptation aux environnements extrêmes ou crées par l homme (3 ECTS) Module 3 : Conditions extrêmes associées à la Pathologie (3 ECTS) Module 4 : Déséquilibres de l environnement et mutagénèse, vieillissement et tumorigénèse (3 ECTS) Module 5 : Processus toxiques et allergiques en rapport avec les déséquilibres de l environnement (3 ECTS). La description de ce parcours permet de corriger le défaut de lisibilité de l organisation du cursus. La spécialité professionnelle «Société, Environnement, Enjeux Sanitaires» bénéficiera de la mutualisation d UE avec la spécialité «Environnement et Santé». Le suivi des diplômés La spécialité «Environnement et Santé» a une faible dotation en allocations de Thèse en raison de la petite taille de cette spécialité au sein de l ED 251. En conséquence, elle a opté pour un recrutement fort sur la santé avec un taux de conversion de 0,50 comme sur l ensemble des étudiants en santé qui sont déjà dans des filières professionnelles et ne font des Thèses que dans des projets de cursus universitaire. II 3 Génomique et Santé Le manque de lisibilité sur l association des UE La spécialité «Génomique et Santé» s appuie sur un ensemble de 7 UE spécifiques dont 4 sont obligatoires. 1 Bases moléculaires et Fonctionnelle de la variabilité (3 ECTS) 2 Cellules souches embryonnaires et adultes (3 ECTS) 3 Bases de l hérédité polyfactorielle (3 ECTS) 4 Biopathologie du système nerveux (3 ECTS) Et 3 optionnelles 5 Thérapie des maladies génétiques (3 ECTS) 6 Modèles animaux de Pathologie Héréditaire (3 ECTS) 7 Myologie clinique et moléculaire (3 ECTS) La nécessité de mettre en place un concours commun aux 4 spécialités recherche pour l accès en Thèse nous amène à modifier quelque peu ce schéma comme précisé dans la paragraphe concernant la mention. L organisation du cursus La spécialité «Génomique et Santé» a un responsable et un co-responsable et s appuie sur une équipe

131 performante et cohérente d enseignants-chercheurs et chercheurs. L étudiant de cette spécialité devra valider les deux UE communes aux 4 spécialités de recherche et 3 UE propres à sa spécialité. Un concours de soutenance était organisée de façon commune avec «Oncologie : Pharmacologie et Thérapeutique» et «Maladies Transmissibles et Pathologies Tropicales». Ceci sera étendue à la spécialité «Nutrition, régulations métaboliques et physiopathologie vasculaire» Le devenir des diplômés Cette spécialité étant nouvellement crée n a pas le recul de certaines spécialités de la mention issues de DEA. Pour les étudiants des filières scientifiques le taux de conversion master-thèse est de 0,9 ce qui a été rendu possible par l obtention d un nombre régulier d allocations par cette spécialité. Pour les étudiants issus des filières de santé, le taux de conversion master-thèse est d environ 0,5 comme dans les autres formations. II 4 Maladies Transmissibles et Pathologies Tropicales Le responsable de la spécialité, le Professeur P. Brouqui, ne désirant pas poursuivre la responsabilité de la spécialité, le Professeur B. Lascola est proposé pour en assurer la responsabilité. Le manque de lisibilité sur l association des UE La spécialité «Maladies Transmissibles et Pathologies Tropicales» s appuie sur 4 UE obligatoires propres de 3 ECTS et une UE optionnelle organisée par les infectiologues autour d un thème transversal de maladies infectieuses. UE obligatoires 1 Immunologie des maladies infectieuses (3 ECTS) 2 Pathogènes émergents (3 ECTS) 3 Analyse des génomes bactériens (3 ECTS) 4 Interaction vecteurs-hommes et microorganismes (3 ECTS) UE optionnelle 5 Infections à bactéries à gram négatif La nécessité de mettre en place un concours commun aux 4 spécialités recherche pour l accès en Thèse nous amène à modifier quelque peu ce schéma comme précisé dans la paragraphe concernant la mention. Le manque de lisibilité de la maquette Bien que l ensemble des maquettes soit construit sur le même schéma, un effort sera entrepris pour en améliorer la lecture. La nouvelle organisation du cursus devrait répondre à cette attente. II 5 Nutrition, régulations métaboliques et physiopathologie vasculaire Le manque de lisibilité sur l association des UE Contrairement aux autres spécialité recherche, la spécialité «Nutrition, régulations métaboliques et physiopathologie vasculaire» s intègrera facilement dans le nouveau du tronc commun de M2 avec une orientation propre à la spécialité. Les UE proposées sont les suivantes : UE obligatoires 1 - Mécanismes moléculaires et cellulaires de l athérosclérose : contribution du tissu adipeux (3 ECTS) 2 - Physiopathologie vasculaire, aspects cellulaires, moléculaires et pharmacologiques (3 ECTS) 3 - Biodisponibilité et métabolisme des nutriments et conséquences physiopathologiques (3 ECTS) UE optionnelles 4 - Bases moléculaires et expérimentales des maladies métaboliques à risque vasculaire (3 ECTS) 5 - Hémostase et Thrombose (3 ECTS) 6 - Comportement alimentaire, analyse des consommations et prévention nutritionnelle (3 ECTS) II 6 Oncologie : Pharmacologie et Thérapeutique Le manque de lisibilité sur l association des UE La spécialité «Oncologie : Pharmacologie et Thérapeutique» s appuie sur 4 UE obligatoires spécifiques et une UE optionnelle partagée avec la spécialité «Conseil en Génétique et en Médecine Prédictive» UE obligatoires 1 - Pharmacologie des médicaments anti-cancéreux (3 ECTS) 2 - Nouveau critères de jugement en Oncologie (3 ECTS) 3 - Biothérapies (3 ECTS)

132 4 - Génomique tumorale (3 ECTS) UE optionnelle 5 Oncogénétique (3 ECTS) La nécessité de mettre en place un concours commun aux 4 spécialités recherche pour l accès en Thèse nous amène à modifier quelque peu ce schéma comme précisé dans la paragraphe concernant la mention. Le devenir des diplômés La spécialité «Oncologie : Pharmacologie et Thérapeutique» a un passé (DEA puis Master) qui garantit le suivi des diplômés jusqu à la soutenance de Thèse. Le taux de conversion master-thèse de la spécialité est similaire à celui des autres spécialités à finalité de recherche soit 0,65 et correspond à un taux de 0,8 chez les étudiants scientifiques et 0,5 chez les étudiants des filières de santé. Une particularité de cette spécialité est la présence significative de pharmaciens chez lesquels le taux de continuation en Thèse est plus faible que chez les médecins. En 2007, 11 Thèse d Université de la formation «Oncologie : Pharmacologie et Thérapeutique» ce qui traduit le dynamisme de cette dernière dans l insertion de ses étudiants. II 7 Société, Environnement et enjeux sanitaires Le manque de lisibilité sur l association des EU La spécialité «Société, Environnement et enjeux Sanitaires» résulte de la coordination entre des EU de la mention Pathologie Humaine et des EU proposés par le Département Environnement, Technologies et Sociétés, de l Université de Provence. Si certaines EU sont communes à plusieurs spécialités de la mention Pathologie Humaine (détaillées ci-dessous), les autres ont été spécifiquement créées pour la spécialité Société, Environnement et enjeux Sanitaires au sein du DENTES. Elles relèvent de la Sociologie et de l Ecologie, disciplines non enseignées au sein de la mention «Pathologie Humaine». L enjeu est de pouvoir proposer une formation pluridisciplinaire entre sciences médicales, sociologie et écologie ; en cela, elle est unique au sein de la mention «Pathologie Humaine». La spécialité «Environnement et Santé» propose une EU articulant de l écologie et des sciences médicales mais sans aucun aspect sociologique. Ainsi, 9 UE relevant du DENTES apportent la spécificité de la spécialité «Société, Environnement et enjeux Sanitaires» 1 La construction sociale des interactions Environnement/Santé ( 6 ECTS) 2 Fonctionnement et interactions entre l homme et les écosystèmes (6 ECTS) 3 Ecologie appliquée / Biostatistiques ( 6 ECTS) 4 Raisonnement sociologique et méthodologies d enquête ( 6 ECTS) 5 Sciences, expertise et action publique : approche critique des notions de développement et santé durables (6 ECTS) 6 Changement global, mondialisation et enjeux sanitaires (6 ECTS) 7 Application en milieu professionnel (6 ECTS) La formation est complétée avec des UE obligatoires partagées avec le reste de la mention en particulier avec la spécialité «Environnement et Santé». Des UE optionnelles issues de la spécialité, de la mention ou d autres mentions du site complètent l offre de formation. Des synergies fortes se développeront dans la future contractualisation avec la spécialité «Ethique, Sciences, Santé et Société». Une description insuffisante de l organisation pédagogique L organisation pédagogique se présente ainsi : 1. deux co-responsables, Carole Barthélémy, MCF et Alain Botta, Pr. gèrent l ensemble des aspects administratifs, pédagogiques et professionnels de la spécialité SENS, en étroite collaboration avec Jean-Louis Mege, Pr responsable de la mention Pathologie Humaine et Rémi Chappaz, Pr directeur du DENTES. 2. Carole Barthélémy gère plus particulièrement les relations avec les enseignants et intervenants professionnels du DENTES tandis qu Alain Botta fait de même pour les EU de la mention Pathologie Humaine. 3. Pour chaque EU, un enseignant ou un responsable de la mention est désigné comme responsable de l EU. Cela implique qu il organise les enseignements et planifie le contrôle final ou continu jusqu au rendu des notes. 4. Carole Barthélémy et Alain Botta sont responsables des interactions entre les enseignants et de la mise en commun des notes.

133 5. Concernant un travail d application professionnelle proposée en M1 et la soutenance orale du stage en M2, un jury composé de membres de la mention Pathologie Humaine et du DENTES sera composé afin d évaluer les rapports de stage. Ces mêmes membres seront sollicités pour encadrer les étudiants de M1 et de M2 dans leur stage et également, dans leur future recherche d emploi. 6. Pour chaque année, il sera demandé que les étudiants élisent un délégué afin de les représenter auprès des responsables de la formation. II 8 Ethique, Sciences, Santé, Société Commentaire général L appréciation «C» du rapport de l AERES concernant le master mention «Ethique, sciences, santé, société», nous apparaît en contradiction avec les avis émis dans la suite concernant en particulier l importance d une discipline peu enseignée, l existence d une équipe pluridisciplinaire hospitalouniversitaire expérimentée, et reconnue dans ce domaine La forme de la présentation a donc retenu toutes les attentions, pour répondre aux remarques et critiques. Tout d abord, nous souhaitons éclaircir ce qui est plusieurs fois remarqué : nous avons obtenu que ce master soit une mention, malgré le faible nombre d étudiants inscrits, du fait du souhait de co-habiliter avec les universités Paris V et Paris XI, ce que in fine nous n avons pu faire. De fait, nous nous trouvions un peu isolés, établissant pas à pas des partenariats avec des masters de sciences humaines qui figurent dans la maquette. Pour répondre de façon constructive, nous avons décidé de nous associer au Master, mention «Pathologie Humaine» du même établissement, l UFR de Médecine, Université de la Méditerranée, en tant que spécialité, gardant le même intitulé, «Ethique, Sciences, Santé, Société». Cette association est cohérente car elle vient compléter, et éclairer les convergences déjà existantes, avec le master professionnel «Conseil en génétique et Médecine Prédictive», la future spécialité professionnelle «Société, Environnement et enjeux sanitaires»et l appartenance à la même école doctorale, Sciences de la vie et de la santé (ED62). (ces différents points sont également documentés dans le commentaire général de la mention). Commentaires spécifiques Explicitation des parcours pédagogiques, informations sur le contenu des formations Pour chaque module d enseignement, nous donnons les principaux intitulés de cours afin de mieux saisir le contenu. Voici la liste des UE spécifiques à la spécialité «Ethique, Sciences, Santé, Scoiété». 1 Fondements de l Ethique Médicale (M1 : 6 ECTS) 2 Initiation à l Ethique Médicale (M1 : 6 ECTS) 3 Ethique biomédicale et spiritualités (M1 : 6 ECTS) 4 Approches philosophiques de l Ethique Médicale (M1 : 6 ECTS) 5 Ethique et Pratiques Médicales (M2 : 6 ECTS) 6 Ethique et Recherche Biomédicale (M2 : 6 ECTS) : cette UE est un projet entre l Ethique et les laboratoires de recherche biomédicale de la mention. Nous avons revu la description du parcours pédagogique également : l offre de formation s adresse à la fois à des étudiants de deuxième cycle, prochainement niveau Licence de Santé (PCEM2, DCEM1, étudiants odontologistes, et en maïeutique), via un module spécifique, et une validation différée comme année M1 à la fin du deuxième cycle, à des professionnels qui cherchent une formation diplômante option recherche, en éthique, venant d horizons très variés. Nous avons explicité les modalités d acceptation d équivalences, selon les diplômes préalablement obtenus, et selon les parcours professionnels (VAE). Enfin, l intégration de l Ethique dans la mention «Pathologie Humaine» va engendrer des flux étudiants dès le M1 et certainement au niveau du M2 via des passerelles entre les spécialités. Le conseil du Master évaluera la pertinence des candidatures. L adossement à la recherche est jugé faible La réponse tient en deux modifications - notre EA «éthique et philosophie de la médecine et de la biologie» rejoint le Master «Pathologie Humaine» et l IFR SHESS-AM du Professeur Moatti. Il est évident que des projets d interface vont naître de cette association avec les laboratoires de Génétique, d Oncologie et de Maladies Infectieuses. Ces projets transdiciplinaires pourront faire partie des projets d allocation du Collège Doctoral du PRESS Aix-Marseillle Université. Le recrutement des étudiants du M1 est faible Nous expliquons dans la maquette la possibilité d acquérir un M1 de notre master dans le parcours dédié aux étudiants du deuxième cycle de la filière Santé, qui reçoit chaque année 55 à 65 inscrits. Le déficit

134 d inscription d étudiants d autres filières Sciences humaines, Droit, Sciences tient au fait que ces étudiants viennent s inscrire en fait en M2, ayant habituellement déjà fait un master d une autre spécialité (cf modalités d inscription, conditions d équivalence). Enfin, des flux d étudiants seront favorisés au sein de la mention «Pathologie Humaine» (Cf explicitation des parcours). L ouverture internationale L ouverture internationale n a pas été effectivement l axe que nous avons priorisé. Néanmoins un des enseignants est une juriste Italienne, en cours de Thèse, et nous organisons une rencontre Européenne en juin 08, ouverte aux étudiants. Nous profiterons de l ancrage européen des laboratoires rattachées à la mention pour développer cet axe dans la future contractualisation. Les parcours de M1 et M2 reposent sur de nombreux enseignements d autres universités Nous avons pris soin de faire intervenir dans cet enseignement transversal des professeurs de disciplines diverses, et je ne pense pas qu il s agisse d un point faible. La constitution de la maquette ouvre aux crédits ECTS glanés dans des Universités délivrant un diplôme de Master, comme Paris V et Paris XI, ou dans des masters d autres spécialités, comme Lyon, ou l Université Aix-Marseille I, dont nous sommes partenaires par échange d enseignants. Volume horaire et Santé Publique Le compte minutieux des heures d enseignement, de TP, TD, tutorat, temps de travail personnel ne fait pas ressortir un volume horaire total inférieur à 550 heures par an. Plutôt qu à la santé publique, nous préférons nous adosser à un master option «pathologie humaine» avec lequel nous partageons déjà un certain nombre d enseignements, ce qui facilitera la constitution d une maquette cohérente pour les inscrits en M1 en particulier Les modalités de recrutement et les effectifs Elles ont été précisées dans les différentes réponses. Les effectifs attendus dans les prochaines années ne sont pas précisés : ils n étaient pas demandés, sauf erreur. Nous souhaitons pour ce master recherche avoir de 15 à 18 inscrits en M2, afin d obtenir l inscription de 5 à 6 étudiants en Thèse par an. Une dynamique va être engendrée à l interface Sciences Humaines et Biologie qui devrait pérenniser les flux étudiants. Le développement d un axe de recherche L appartenance de notre EA 3783 à l IFR SHESS-AM ouvre le champ des axes de recherche proposés aux étudiants de M2 ; nous oeuvrons pour élargir encore ce champ avec nos partenaires Philosophes, et Psychologues en particulier. La profession Le master spécialité «Ethique 3S» étant un master recherche forme des Docteurs d Université pour une part et permet l évolution des métiers pour ceux qui sont dans un parcours professionnel. Ce double caractère est commun à l ensemble des Masters à finalité recherche.

135 REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES!" "# (+,!!$%"&'$()'$* "-'''" +(+."*'"*/&"" 0'"'*"$.'"*"'-""(** 1'&12/"&'!. '!."*'-'"''$'3 ''"."(."' (""'"$'.1'"""- '#''**1'.+)0) 1'$1'!(""'" +''&."/.4 "5*( +'+"$ +"!."#-+"'" 1.!6""! 1'$*1''('$ "*!1"/+ 1'" "(#$+17 - $$"18. - $ )$9"1:;. - $,$"1;;$ "*!"/*!./(.".(0 *0!$+("#1"(- &&1"'"<'('$ **.+1 +'"*.((+!""11!*'"' 03"*$.(1( 0""='''#+' *'(**1'$ +("*('&!.!# "1;>($ : ;':'.?@A1'" ("*$ 1

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138 REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES COMPOSANTE NIVEAU (L ou M) NOM DE LA MENTION PORTEUR DU PROJET Adresse électronique du porteur du projet Avis de l AERES (A B ou C) C Réponses aux commentaires sur la mention : Médecine M ETHIQUE, SCIENCE, SANTE ET SOCIETE Jean-Robert HARLE [email protected] L AERES ayant souhaité que le master Ethique, Science, Santé et Société ( ) devienne une spécialité d un autre master, c est le master Pathologie Humaine ( ) qui intègre cette nouvelle spécialité. Le dossier joint à cette fiche reprend intégralement la demande d habilitation de la spécialité.

139 COMPOSANTE NIVEAU (L ou M) NOM DE LA MENTION PORTEUR DU PROJET Adresse électronique du porteur du projet REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES UFR MEDECINE MASTER ANTHROPOLOGIE BIOLOGIQUE Professeur Olivier DUTOUR [email protected] Avis de l AERES (A B ou C) A REPONSE AUX COMMENTAIRES DE L AERES Nous remercions l AERES pour son évaluation positive et la reconnaissance de notre identité. Nous apportons ci-dessous des réponses aux commentaires sur les points faibles et les recommandations. Travailler à une ouverture internationale Sans doute la présentation de notre dossier a fait ressortir insuffisamment notre ouverture internationale, pourtant réelle, dans l accueil des étudiants étrangers, au niveau M1 et M2. Nous souhaitons donc apporter les informations relatives à notre ouverture internationale sur les 4 dernières années dans le tableau ci-dessous. MASTER 1 et / / / /2005 Etudiants Europe 2 Allemagne Espagne Etudiants Hors Europe 3 Vietnam Tunisie Syrie Etudiants étrangers inscrits en thèse à l'issue du Master 2 Année en cours 4 Syrie (2) Brésil Argentine Tchéquie Hongrie 5 Liban Syrie (2) Brésil Colombie 2 Tchéquie Hongrie 2 Colombie Syrie UE optionnelles : Le choix d une base de 8 UE obligatoires nous paraissait initialement répondre aux contraintes de l enseignement des fondamentaux de la discipline (lesquels ne sont pas acquis en licence, en raison de l absence de cursus spécifique en France et de la diversité des formations d origine). Cependant l enseignement de ces fondamentaux pourrait tout à fait être repensé en le concentrant et en augmentant le nombre d UE optionnelles. Nous allons suivre ces recommandations, en premier lieu sur le M1, comme conseillé, en ouvrant l offre en UE optionnelles, sur les UE du domaine de rattachement et d autres formations. Relations avec l ED Le Master est en relation avec l Ecole doctorale 251 «Sciences de l environnement» qui accueille la majorité des doctorants issus du Master effectuant leur recherche dans les équipes d accueils principales du Master (notamment l UMR 6578). Equipe pédagogique et contenus des matières enseignées Le contenu détaillé des programmes est disponible, en libre accès sur le site

140 biologique.cnrs.fr/master/. De façon générale, un effort tout particulier a été fait pour le développement des TICE dans l enseignement du Master, en nous inscrivant dans un projet pilote développé par notre université (Ecume). La partie TICE est gérée par un des MCF, exerçant les fonctions de webmaster. L équipe pédagogique, mentionnée sur le site est composée d un PR et de 2 MCF. Chacun des enseignants-chercheurs gère plus spécifiquement 3 UE, où il enseigne majoritairement. Le PR, responsable de l enseignement est responsable d une UE de M1 et de 2 UE de M2 ; les 2 MCF sont responsables chacun de 2 UE de M1 et d 1 UE de M2. Depuis la création ex-nihilo de cette formation, tout d abord sous forme de DEA, poursuivi sous la forme de Master, le dilemme a toujours été d adapter les ambitions de créer puis de maintenir une formation spécialisée, unique en France, à la modestie des moyens humains. Ceci s est fait grâce à un investissement important des enseignants-chercheurs et la participation active des chercheurs de l UMR 6578 et de l UPR 2147, équipes d accueil du Master. Cependant il nous semble effectivement nécessaire de renforcer l équipe pédagogique par le recrutement d un nouvel enseignant-chercheur. Spécificité de la formation La spécificité de notre formation la rend complémentaire de deux autres Masters nationaux. A Bordeaux, la mention Anthropologie biologique, paléoanthropologie et préhistoire délivre un enseignement en anthropologie au niveau de la spécialité. La formation est centrée sur l anthropologie des populations du passé. A Toulouse, le Master «Analyse fonctionnelle des génomes» intègre une spécialité intitulée «Anthropologie, délimitation génétique des populations humaines et santé». Le tableau suivant présente les spécificités des enseignements dans les différentes formations nationales. Nous sommes attachés pour notre Master à une identité forte pour couvrir, dans l esprit des formations nord-américaines en anthropologie biologique, l ensemble du champ disciplinaire (en rouge les formations à plus de 6 crédits ECTS, en violet celles à moins de 6 ECTS, en blanc les domaines non traités sur un site de formation).

141 REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES COMPOSANTE NIVEAU (L ou M) NOM DE LA MENTION PORTEUR DU PROJET Adresse électronique du porteur du projet Avis de l AERES (A B ou C) REPONSE AUX COMMENTAIRES DE L AERES Réponse aux commentaires sur la mention et les spécialités Faculté des sciences économiques et de gestion Institut Universitaire Professionnel Faculté des sciences du sport M Aménagement et développement territorial Béatrice Allirol [email protected] B Point 1 : ce premier point s attachera à apporter des précisions concernant l importance et les attendus du stage dans le master «aménagement et développement territorial» Revalorisation du stage de première année (master 1) : 16 crédits ECTS contre 12 crédits ECTS initialement. Les UE du semestre 2 seront donc modifiés comme suit : - UE 6 Stage : 16 crédits ECTS - UE 7 Méthodes et projets : 4 crédits ECTS - UE 8 Gestion et management : 4 crédits ECTS - UE 9 Approche systémique des problématiques montagnardes : 6 crédits ECTS Soit un total de 30 crédits ECTS pour le semestre En master 2, le rapport de stage et le mémoire bibliographique feront l objet d un seul et même mémoire effectué sur un thème précis, comme recommandé dans l avis AERES. Le suivi du stage de master 2 sera assuré par un comité de pilotage des stages constitué d un membre de l équipe pédagogique et du tuteur de l organisme de stage. L élément central est la thématique du stage, aussi les enseignants chercheurs spécialistes de cette thématique (à l Université Aix-Marseille II ou dans des laboratoires de recherche d autres universités), seront consultés et/ou associés à la définition et au traitement de la problématique. Les UE du semestre 4 seront donc modifiés comme suit : SEMESTRE 4 Nom de l UE : Unité d Enseignement 5 Stage et mémoire Objectif(s) de l UE : Mettre en pratique les compétences acquises en M2 pour finaliser le projet professionnel, tout en confrontant la pratique à l état de la connaissance. Composition de l UE : Enseignements Nombre d heures Crédits ECTS - Méthodologie de stage 15 heures CM + 15 heures TD

142 - Méthodologie de recherche 15 heures TD - Tutorat de stage 6 mois TOTAL de l UE 15 heures CM + 30 heures TD + 6 mois de stage 30 Point 2 : ce second point s attachera à apporter des précisions concernant l établissement et le renforcement des liens avec des équipes de recherche et des équipes pédagogiques dans le but d assurer un adossement à la recherche L établissement de liens pédagogiques avec des équipes de recherche est déjà effectif en ce qui concerne les enseignements de gestion (Cret-log), d écologie (Unité Mixte de Recherche Centre National de Recherche Scientifique - Institut Méditerranéen d Ecologie et de Paléoécologie) et de Sciences du Sport (Unité Mixte de Recherche Centre National de Recherche Scientifique - Institut mouvement et perception Etienne Jules Marey). En effet, les programmes d enseignement ont été définis en collaboration avec ces institutions, et nombre d enseignements sont assurés par des membres de ces institutions. Concernant les deux séminaires qui composent l UE 9 - Approche systémique des problématiques montagnardes, l objectif de cet UE est de développer la compréhension transversale des enjeux territoriaux en montagne. Pour répondre à cet objectif, il est envisagé de faire appel à des intervenants d institutions spécialisées dans ces domaines telles que l IAR (Institut d Aménagement Régional) de l Université Paul Cézanne, l Université de Savoie, l Institut de Géographie Alpine à Grenoble La constitution du conseil de perfectionnement a pour objectif de répondre en partie à l établissement et au renforcement de liens avec des équipes de chercheurs. La composition de ce conseil pourra être révisée afin de mieux cibler les priorités en termes de recherche.

143 REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES COMPOSANTE NIVEAU (L ou M) NOM DE LA MENTION PORTEUR DU PROJET Adresse électronique du porteur du projet Avis de l AERES (A B ou C) REPONSE AUX COMMENTAIRES DE L AERES Réponse aux commentaires sur la mention et les spécialités EJCM M SIC (Sciences de l Information et de la Communication) P.-Y. Badillo [email protected] A Réponses aux commentaires sur la mention (classée A) : Certes les enseignants peuvent avoir eu un parcours multidisciplinaire mais la quasi totalité de l équipe pédagogique est constituée d enseignants chercheurs aujourd hui titulaires dans la discipline des Sciences de l Information et de la Communication avec en plus un professeur en Sciences de l Education et une Prag d Anglais. Les très récentes publications confortent les spécialités pour lesquelles l AERES souhaitait un effort d orientation des travaux de recherche (un ouvrage de référence en cours de publication sur les médias, par exemple, et plusieurs communications) Le déséquilibre cours/td est surtout dû à une question d affichage car notre effort s était porté sur le volume global et la répartition entre les UE étant entendu que la transformation CM/TD se fait à budget constant. Nous veillerons à l équilibre Cours/TD. Réponse sur les spécialités Commentaire sur les spécialités Journalisme (classée A)/ Journalisme, Information en ligne et communication (classée B) : Le renforcement et l ouverture de la spécialité «Journalisme» vers le journalisme en ligne sont étudiés avec attention. Il est à noter que pour cette filière nous avons la reconnaissance de la profession, ce qui oblige à certains cloisonnements entre, par exemple, des enseignements en Journalisme/Communication. Nous préparons différentes adaptations qui iront dans le sens des remarques de l AERES et nous définirons de façon plus claire l identité de la seconde filière par rapport à la première. Les dimensions de sciences sociales seront également prises en compte (peutêtre sous forme de conférences) Pas de commentaire particulier sur Medias, Santé et Communication (classée A) Métiers de l expertise et de la recherche en Information, communication et TIC (classée A) Nous veillerons à monter progressivement en puissance les effectifs afin d être en adéquation avec le marché du travail. Nouveaux médias de l Information et de la Communication (classée B) Nous veillerons à conforter cette spécialité autour de son cœur de métier c est-à-dire la communication. Nouvelles Technologies et Information Stratégique (classée A) Les TD seront renforcés. Certains enseignements techniques liés à une forte demande sur le marché du travail seront renforcés comme demandé.

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145 REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES COMPOSANTE NIVEAU (L ou M) NOM DE LA MENTION PORTEUR DU PROJET Adresse électronique du porteur du projet Avis de l AERES (A B ou C) B REPONSE AUX COMMENTAIRES DE L AERES Réponse aux commentaires sur la mention et les spécialités UFR DE SCIENCES ECONOMIQUES ET DE GESTION M RESSOURCES HUMAINES ARIEL MENDEZ [email protected] Compléments habilitation master RH Université de la Méditerranée I Sur la mention dans son ensemble Le renforcement de la mutualisation «formelle» bute sur quatre difficultés : - La bi localisation de la mention : les spécialités professionnelles sont à Marseille tandis que la spécialité recherche se déroule au LEST à Aix-en-Provence - Pour les deux spécialités professionnelles, la forte ouverture vers la formation continue et le choix de l alternance réduisent les opportunités de mutualisation : en Gestion des compétences et des Ressources humaines, il y a deux promotions différentes, l une en formation initiale, l autre en formation continue. Pour la spécialité Economie sociale et solidaire : organisation et projets, les formations initiales et continues sont dans la même promotion. - Chacune des spécialités du master RH est orientée vers de métiers très différents : les métiers de l ESS (pour le M2 ESS), les métiers de la RH avec un accent sur compétence (pour le M2 gestion des compétences), les métiers de la recherche et du consulting (pour le M2 recherche). Les orientations différentes de ces 3 spécialités rendent les mutualisations difficiles car les matières, bien que parfois proches sont traitées dans des optiques pédagogiques sensiblement différentes. La forte cohérence pédagogique que nous avons souhaité développer dans chacune des mentions se traduit par le fait que les outils, lorsqu ils sont les mêmes, sont interrogés de trois points de vue différents (en termes d ESS, de compétences ou de recherche) - On souligne aussi que les travaux des étudiants du Master Recherche ont un fort ancrage dans les différents programmes de recherche du laboratoire (avec notamment une dimension innovation) et se caractérisent par la mobilisation de méthodes quantitatives renforcées et de modélisation qui sont d un niveau bien supérieur à ce qui est réalisé dans les masters professionnels. Néanmoins, on pourrait envisager de mutualiser le séminaire professionnel (UE 9 du master pro Gestion des compétences et des ressources humaines) avec le master 2 recherche par exemple et d ouvrir l UE Analyse quantitative et qualitative du master Recherche aux étudiants des master pro souhaitant s orienter ensuite vers un parcours recherche. L absence d option dans les M2 Initialement, le M2 Gestion des compétences et des ressources humaines proposait 2 options (management des conditions de travail ou management des compétences). La recherche de l équilibre budgétaire nous a conduit à faire disparaître ces options qui coûtaient cher (en les rapportant au coût par étudiant). Les équilibres financiers actuels ne permettent pas encore d envisager une réouverture de ces options.

146 Nous avons fait le choix de favoriser des options «informelles» dont vos évaluations nous font prendre conscience que nous ne les valorisons pas suffisamment. Dans la spécialité recherche, la spécialisation par le mémoire inscrit dans les axes thématiques de recherche du LEST. Dans les spécialités professionnelles, cela passe par le stage et le mémoire et par un au moins une UE permettant à l étudiant de choisir des approfondissements en lien avec les débouchés professionnels du diplôme. L insertion internationale Dans chacune des spécialités, nous avons en moyenne un ou deux étudiants par an qui s insère professionnellement à l étranger. Nous travaillons cette dimension dans trois directions - en privilégiant dans notre recrutement les étudiants qui ont fait une partie de leur cursus à l étranger, - en développant les stages à l étranger, - et en développant des conférences de collègues étrangers (notamment en lien avec les activités du LEST) ou de professionnels étrangers Mais il s agit d un travail de longue haleine qui portera ses fruits à moyen terme. Les liens entre la recherche et les spécialités professionnelles Les enseignants titulaires des spécialités sont quasiment tous rattachés au LEST et sont ainsi en capacité de mobiliser les compétences et les réseaux des chercheurs du LEST très facilement. Du point de vue des étudiants, des passerelles sont construites entre les masters Pro et la recherche : certains étudiants des M2 pro de la Mention RH avec d excellents mémoires peuvent rentrer directement en thèse ou obtenir une équivalence partielle du M2 Recherche dans l objectif de réaliser une thèse. II Sur la spécialité recherche : Economie du travail et gestion des ressources humaines Equipe pédagogique - Enseignants titulaires Ariel Mendez PR Gestion -Directrice du LEST- (Stratégie, GRH, Management international des Ressources humaines) Vanessa di Paola MCF Economie LEST (économétrie, économie du travail et de l éducation) Stéphanie Moulet MCF Economie LEST(économétrie, économie du travail et de l éducation) Pierre Granier, PR Economie LEST (Economie du travail et de l emploi, économie industrielle) Ewan Oiry, MCF Gestion LEST (gestion des compétences) Amandine Pascal, MCF Gestion LEST (gestion de projets, gestion des compétences et de l innovation) Francesca Petrella MCF Economie, LEST (Economie sociale, Théorie des organisations, régulation et gouvernance Nadine Richez-Battesti, MCF Economie, LEST (Economie sociale, politiques sociales) Fredéric Rychen, MCF Economie, LEST (Economie industrielle, théorie de la firme, analyses territoriales) Antoine Vion, MCF Sciences politiques, LEST (analyse des politiques publiques, Economie sociale, théorie des organisations) - Chercheurs LEST Pierre Beret, CR 37, Economie du travail et de l emploi Anne-Marie Daune-Richard, CR 36, inégalités professionnelles, Discriminations hommes femmes dans l emploi Martine Gadille, CR 37, gestion des compétences et des connaissances, TIC, relations inter organisationnelles Said Hanchane, IR 37 Economie de l éducation et de l emploi

147 Méhaut Philippe, DR 37, Politiques sociales, économie de l emploi et gestion des compétences Mercier Delphine, CR 40, Sociologie du travail, des organisations et des normes de gestion Hiroatsu Nohara, CR 37, Economie industrielle, économie de l innovation Robert Tchobanian, CR 40, Relations professionnelles Eric Verdier DR 40, Politiques de formation, d emploi et de travail, Politiques de R&D et d innovation. - Chercheurs Cereq et centres associés Arnaud Dupray, IR, Economie de l éducation - Enseignants chercheurs et chercheurs extérieurs intervenant dans la formation Martine Brasseur (IAE Aix), PR 06 GRH Psychologie appliquée aux situations de travail Alain Chouraqui, DR 36, GRATIC, Relations professionnelles David Marsden, PR Economie, London School of Economics, Economie de l innovation Paul Ryan, King s College, London, PR Economie du travail et des relations professionnelles La place de l économie du travail C est un choix du LEST et plus précisément de l équipe pédagogique du M2 recherche que d avoir introduit l économie du travail dans l ensemble des UE, sans en avoir fait une UE spécifique. L économie du travail est ainsi le fil rouge de la formation. Ce choix se justifie à la fois par l interdisciplinarité de la formation, et la volonté de décloisonner les connaissances au sein des UE ainsi que les supports disciplinaires. De manière plus précise, l économie du travail est très présente dans l UE «Economie et Gestion des RH, mais plus encore dans l UE «Education travail et compétences». En effet, à part une séance sur les compétences, l'enseignement est constitué pour moitié par l'économie de l'éducation (S. Hanchane) et par l'économie du travail (P. Granier). Au-delà de l'articulation disciplinaire que nous avons privilégiée, une possibilité de lisibilité externe (qui correspond très largement aux contenus de l'ue en question) est de renommer cette UE "économie du travail et de l'éducation". L UE Relations Industrielles Dans la veine des recherches anglo-saxonnes, les relations industrielles sont considérées à l articulation de l économie du travail et de la gestion des ressources humaines. C est en ce sens que nous avons introduit cette UE qui, d emblée se situe dans une perspective pluridisciplinaire et d articulation des savoirs et des compétences entre économie et gestion notamment. Elle constituent par ailleurs un socle de compétences indispensables à ceux de nos étudiants qui s orientent vers des emplois de consultants ou de chargés d études et d analyse, tant en France qu à l étranger. Nous précisons ci-dessous de façon plus argumentée les objectifs et le contenu de l UE Objectifs Partant du constat selon lequel, en tant que discipline, les relations professionnelles («Industrial relations») se sont construites dans les pays anglo-saxons au carrefour de l économie et de la sociologie du travail ainsi que du droit social et de la gestion, il s agit de présenter les outils d analyse des processus collectifs (conflits, négociations, concertations) de construction des règles de travail et d emploi. Les évolutions des conditions économiques (mutations sectorielles des activités, des marchés du travail, de la globalisation), des configurations institutionnelles (action publique imbriquant des niveaux notamment européen - et des acteurs, plus diversifiés qu autrefois) et des stratégies gestionnaires (pratiques de GRH en particulier), mettent en tension les théories et modèles traditionnels. Le séminaire vise, en revisitant ces modèles et en les articulant aux problématiques comparatives internationales, à donner aux étudiants des clefs d analyse adaptées aux enjeux actuels. Pour approfondir la maîtrise de l anglais (dominant dans la littérature) par les étudiants, les séances du séminaire incluent systématiquement la discussion d articles dans cette langue. Type de cours : cours Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) : 1. Les approches (théories et modèles) des relations industrielles. 2 Comparaisons internationales des systèmes de relations professionnelles. 3

148 La régulation européenne des relations professionnelles. Une façon peut-être de mieux expliciter son contenu serait de l intituler : «Relations industrielles et négociation sociale» Sur la mutualisation voir argumentaire sur la mention Les partenariats En complément des partenariats communs à l ensemble du master RH qui concernent notamment des têtes de réseaux tels que le CEREQ et l ORM, ANACT et sa déclinaison régionale Act- Méditerranée, l ANDRH, les partenariats du master Recherche, largement issus des programmes de recherche, se déclinent à deux niveaux : - ils concernent des laboratoires de recherche français avec lesquels des ANR sont montés, ou toute autre opération de recherche mobilisant des chercheurs français ou étrangers. Dans le domaine de l éducation, de la formation et de l emploi : Observatoire social du changement (OSC, Sciences-Po Paris et Cnrs) ; IREDU (Université de Dijon et Cnrs) ; Institute of Education (University of London), Employment Relations and Organisational Behaviour Group (London School of Economics and Political Science) ; GIRSEF (Université de Louvain La Neuve) ; Education et Politiques (INRP, Université de Lyon II). Dans le domaine des conditions de travail : Centre de recherches et d études sur l âge et les populations au travail (Gis, Centre d études de l emploi). Dans le domaine de l usage des TIC : GET (Sophia-Antipolis) - ils concernent des entreprises qui constituent certains des terrains de recherche du LEST telles que ST micro, Véolia, Eurocopter ainsi que les pôles de compétitivité de la région PACA Les liens avec l IAE Le partenariat est ancien et à plusieurs niveaux : Depuis plusieurs années, des chercheurs du LEST (Ewan Oiry et Ariel Mendez) participent au séminaire de recherche en RH de l IAE (réunion tous les mois. Présentation de travaux de chercheurs de l IAE, de chercheurs invités, de chercheurs du LEST et de doctorants). Cette proximité a permis de : - Rédiger des papiers communs (entre chercheurs de l IAE et chercheurs du LEST), - Rédiger un ouvrage collectif commun (incluant des doctorants et des invités internationaux) (en cours d édition), - Orienter des doctorants en fonction des sujets choisis (par exemple, des étudiants ayant fait leur M2 à l IAE font leur thèse au LEST et inversement) Elle a enfin permis de mutualiser une UE dans chaque M2. - Les étudiants de l IAE assistent et sont évalués dans l UE «Economie et GRH» du M2 du LEST, - Les étudiants du LEST assistent et sont évalués dans l UE «Comportement organisationnel» du M2 de l IAE. Ce partenariat au niveau des M2 recherche n a pas fait l objet d une convention en bonne et due forme parce que la disparité dans les frais d inscription entre les deux institutions est problématique. Les débouchés Sur les promotions successives d étudiants du master recherche, en moyenne 3 à 4 étudiants poursuivent leur cursus en doctorat. Certaines inscriptions en thèse ne sont pas issues directement du master Recherche du LEST. On note aussi l importance des thèses financées, qui notamment dans le cadre des bourses Cifre contribue à exprimer les partenariats du LEST. Les étudiants qui s insèrent sur le marché du travail à l issue de leur master 2 recherche trouvent principalement du travail en tant que consultant, chargés d études ou analystes. Pour l année universitaire : Nombre d inscrits en 1 ère année : 10 femmes

149 Nombre total d inscrits : 27 (18 femmes et 9 hommes) Nombre de thèses financées : 22 Salarié en auto financement : 6 Bourse Egide : 1 Ancien Allocataire de recherche avec CDD Ingénieur temps partiel au CNRS : 1 Allocataire de Recherche : 1 Allocataire Moniteur : 4 Bourse Doctorale Régionale : 1 En congés formation ( Enseignante de lycée) : 1 Vacataire de l Université : 1 Bourse cifre : 3 ATER : 2 Retraité : 1 Sans financement : 5 Nombre de co-tutelle : 1 Nombre d abandon : 0 Nombre de soutenance en 2004 : 2 (2 femmes) Après la soutenance l insertion professionnelle : 2 1 Conseillère à l ANPE, 1 Maître de conférences au CNAM Pour l année universitaire : Nombre d inscrits en 1 ère année : 7 (4 femmes + 3 hommes) Nombre total d inscrits : 28 (19 femmes + 9 hommes) Nombre de thèses financées : 25 Salarié en auto financement : 6 Bourse Egide : 2 Allocataire moniteur : 3 Bourse doctorale régionale : 3 En congés formation / Enseignante à temps partiel : 1 Bourse cifre : 3 Vacataire de l Université : 1 Retraité en auto financement : 1 ATER : 1 Sans financement : 3 Nombre de co-tutelle : 1 Nombre d abandons : 5 (2 hommes + 3 femmes) Nombre de soutenance en 2005 : 4 (1 femme + 3 hommes) Après la soutenance l insertion professionnelle : 4 1 ingénieur de prévention à la DRTEFP 1 maître de conférence à Paris IX, 1 CDD Ingénieur de Recherche CNRS, 1 maître de conférence à Montréal.

150 Pour l année universitaire : Nombre d inscrits en 1 ère année : 4 (2 femmes + 2 hommes) Nombre total d inscrits : 26 (16 femmes + 10 hommes) Nombre de thèses financées : 24 Salarié en auto-financement : 8 Bourse Egide : 4 Allocataire de Recherche : 1 Allocataire de recherche + Moniteur : 2 Bourse doctorale régionale : 3 Bourse cifre : 1 Vacataire à l Université : 1 Chômage (fin de cifre) : 2 Chômage (fin allocataire de recherche) : 2 Sans financement : 2 Nombre de co-tutelle : 2 Nombre d abandons : 2 (1 femme + 1 homme) Nombre de soutenance en 2006 : 1 femme Après la soutenance l insertion professionnelle : 1 1 préparation à l agrégation Pour l année universitaire : Nombre d inscrits en 1 ère année : 4 (2 femmes + 2 hommes) Nombre total d inscrits : 25 (16 femmes + 9 hommes) Nombre de thèses financées : 23 Salarié en auto-financement : 5 Bourse Egide : 4 Allocataire de Recherche : 2 Allocataire de recherche + Moniteur : 2 Bourse doctorale régionale : 4 Bourse cifre : 3 Vacataire à l Université : 1 Chômage (fin de cifre) : 1 Chômage (fin allocataire de recherche) : 1 Sans financement : 2 Nombre de co-tutelle : 1 Nombre d abandons : 0 Nombre de soutenance en 2007 : 4 (2femmes + 2 hommes) Après la soutenance l insertion professionnelle : 3/4 1 retraitée, 1 CDD ingénieur de Recherche CNRS,

151 1 Responsable RH, 1 post doc au CEREQ III Sur la spécialité Gestion des compétences et des ressources humaines Equipe pédagogique Enseignants titulaires Ariel Mendez (PR gestion spécialiste stratégie RH et internationalisation) Ewan Oiry (MCF gestion spécialiste gestion des compétences) Patrick Barrau (MCF Droit spécialiste négociation sociale) Yves-Michel Nalbandian (PAST Responsable ARACT Med) Hélène Buisson-Fenet (CR CNRS Management des organisations publiques) Titulaires de fonctions RH Marina Fructus (DRH Areva) Michel Teulé (DRH SNR Roulements) Isabelle Baille (Responsable Formation ATMEL) François Jaujard (Responsable formation ST Micro-Electronics) Consultants Vincent Merle (Consultant VAE Véolia) Marella Lewandowski (Chargé de Mission VAE SUFA) Luc Justet (inspecteur du travail spécialiste droit de la formation) Damien Brochier (Chargé d Etude Céreq) Dominique Sinner (Consultante développement personnel) Michel Isnel (Consultant organisation et stratégie) Olivier Orsini (Consultant Stratégie RH) Régis Guillemette (Consultant VAE). Niveau d emploi Statistiques précises sur les niveaux d emploi et les métiers 67,35 % de cadres sur les quatre premières années d existence de ce M2. Les métiers exercés couvrent l ensemble des métiers RH : - Assistant RH chargé de la gestion des compétences (par exemple à la Banque Postale à Paris), - Assistant RH chargé de la gestion des carrières (par exemple au siège de Lafarge ou chez Dassault en région parisienne) - Assistant RH emploi et compétences (par exemple chez Eurocopter ou Shell Basel à Berre l Etang (13). - Assistant gestion des parcours professionnels (par exemple, Club Med ou MACSF). - Responsable du recrutement dans une SSII (à Toulouse ou à Marseille), - Assistant Responsable d agence d intérim (Marseille), - Assistant Responsable Cabinet de recrutement (Marseille). - Assistant RH Mairie de Leister (Angleterre) - Cadre A en RH dans la fonction publique territoriale. Environ 30 % des sortants du diplôme s insèrent aussi dans des PME locales. En plus d un rôle RH, ils tiennent alors généralement un rôle de management ou un rôle commercial, par exemple. Ces emplois sont généralement des emplois de cadres (nous insistons auprès des étudiants sur l importance pour leur parcours professionnel d obtenir ce statut dès leur sortie de diplôme). Partenariats

152 Les partenariats de longue date ont été noués avec les principales têtes de réseaux. Partenariat informel avec l ANDRH, en cours de formalisation. Quatre membres de la section locale de cette association interviennent dans la formation (Damien BROCHIER, Marina FRUCTUS, Olivier ORSINI, Michel ISNEL). Partenariat ancien et permanent avec l ARACT Méditerranée. Son responsable est professeur associé avec la fac et intervient dans la formation (Yves-Michel NALBANDIAN). Membre du GARF (adhésion M. Lewandowski, membre du bureau) Partenariat avec l Institut Régional du Travail (centre de formation de délégués syndicaux). Son responsable intervient dans la formation (Patrick BARRAU). Partenariat avec l ORM (Olivier Liaroutzos) Partenariat ancien avec le groupe thématique de l AGRH «gestion des compétences». Le responsable de ce groupe est responsable de cette formation (Ewan OIRY). IV Sur la spécialité économie Sociale : organisation et projets Equipe pédagogique Enseignants titulaires Nadine Richez-Battesti MCF Economie, LEST (spécialiste Economie sociale : financement et entrepreneuriat) Francesca Petrella MCF Economie, LEST (spécialiste Economie sociale : gouvernance et services à la personne Ariel Mendez PR Gestion, LEST (spécialiste stratégie) Ewan Oiry MCF Gestion, LEST (spécialiste gestion des compétences) Patrick Barrau, MCF Droit IRT (spécialiste négociation sociale et droit de l économie sociale) Antoine Vion MCF Sciences Politiques, LEST (spécialiste régulation territoriale et partenariat public-privé) Colette Accabat PRAG (spécialisation techniques d enquêtes et usage des logiciels) Universitaires d autres universités et chercheurs associés Isabelle Guérin, Economiste-IRD (spécialisation micro-crédit) Cesare Mattina, MCF sociologie U1 et LAMES, (spécialiste des régulations territoriales, ) David Vallat, MCF Economie Lyon 1 et ENS, Spécialiste accompagnement à la création d activités et monnaies sociales) Gilles Suzanne, MCF Sociologie, U1 et LAMES (spécialiste des politiques culturelles) Damien Brochier, Ingénieur de recherche, Cereq, Socio-économiste (spécialiste de la formation) François Rousseau, professeur associé de l Ecole Polytechnique Bernard Enjolras, DR Economie, Samsforkning, Norvege Professionnels associés Vincent Buous, accompagnement VAE et communication (enseignement à distance) Sophie Bovero, directrice d une boutique solidaire, accompagnement de projets Eglantine Simonet, Consultante marketing Solidaire Marella Lewandowski, Consultante GPEC et VAE Régis Guillemette, Espace Compétences Christian Caraballo, Directeur organisme de financement de l ESS Bruno Rochegude, Directeur adjoint organisme de financement de l ESS Brigitte Coindre, Psycho-sociologue, consultante en organisation Dominique Sinner, Psycho sociologue, consultant en développement personnel Sophie Brochier, Conseil Régional, en charge de l évaluation Philippe Oswald, Gérant scop de conseil Max Drillon, Chargé de mission Collège Coopératif, Méthode ETED Sur l absence d options Nous n avons pas formalisé explicitement des options pour limiter le coût de la formation. C est

153 cependant en lien avec le travail de terrain que s opère la spécialisation. Elle se fait principalement par le stage et le mémoire (la moitiés des UE), ainsi qu à travers 2 unités d enseignement (l analyse organisationnelle dans l UE 7 et la méthodologie de projets dans l UE 5) pour lesquels les apprentissages reposent sur un travail de terrain par petits groupes. Les spécialisations induites se déclinent donc en lien avec les 3 secteurs prioritaires d embauche : les associations du secteur sanitaire et social et socio éducatif ; l appui à la création d activités et à la pérennisation des organisations associatives et les services à la personne. Le programme de ce Master invite également des professionnels de l économie sociale dans des champs d activité très divers dans le cadre des Conférences du jeudi soir qui ont lieu de 17h à 19h. Le choix des personnes invitées se fait non seulement en fonction des intérêts des étudiants et des spécialités induites mais aussi dans le but d établir le contact entre les étudiants et les professionnels dans une perspective de stage et d insertion professionnelle à l issue du Master. Les emplois Nous réalisons toutes les années une enquête auprès des nos anciens étudiants pour connaître leur devenir. Les données concernent les 4 dernières années en moyenne. Niveau de placements 80% des emplois obtenus sont des emplois de cadre (niveau A) avec cependant des niveaux de rémunération inférieurs à ceux du secteur privé classique, et un nombre de CDD élevé. La part majoritaire des associations dans les emplois 75% de nos étudiants se placent dans le secteur associatif, 10% dans les collectivités territoriales, 10 % exercent au sein des mutuelles ou des coopératives et 5% travaillent des entreprises du secteur privé lucratif. Au sein des associations trois secteurs sont dominants - les associations du secteur sanitaire et social et socio éducatif - l appui à la création d activités et à la pérennisation des organisations associatives - les services à la personne Données géographiques 50% d entre eux trouvent un emploi en région PACA, 30% d entre eux travaillent hors région PACA (dont la moitiés dans des régions limitrophes, Languedoc Roussillon, Rhône-Alpes et Aquitaine), 20% d entre eux sont à l étranger ( principalement en Europe et en Afrique).

154 COMPOSANTE NIVEAU (L ou M) NOM DE LA MENTION PORTEUR DU PROJET Adresse électronique du porteur du projet Avis de l AERES (A B ou C) REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES REPONSE AUX COMMENTAIRES DE L AERES Réponse aux commentaires sur la mention et les spécialités Commentaires concernant la mention UFR Sciences économiques et de gestion Master Management Logistique et Stratégie Professeur Nathalie Fabbe-Costes [email protected] A Comme son nom l indique la mention de Master couvre deux domaines : le management logistique et la stratégie. Ce positionnement est justifié par les compétences et publications des membres du CRET-LOG qui sont majoritairement (mais pas exclusivement) dans ces deux disciplines des Sciences de Gestion. La spécialité CAC n est donc pas «étrangère» à l intitulé de la mention. L ensemble des spécialités partagent par ailleurs un intérêt commun développé dans la spécialité recherche autour des notions de «pilotage» logistique et stratégique. Cette notion centrale des travaux du CRET-LOG n est pas spécifiquement abordée par les autres spécialités du site d Aix-Marseille. Commentaires concernant le M1 La structure du M1, comme indiqué dans le dossier, est la suivante : SEMESTRE 1 5 U E obligatoires de 6 crédits chacune Cours TD Crédits Stratégie et politique générale de l entreprise (Melle Capo, MCF 06) 30 h 18 h 6 Pilotage des processus (Melle Pascal, MCF 06) 24 h 3 Gestion de projet (Melle Pascal, MCF 06) 24 h 3 Stratégies et pratiques marketing (M. Moulins, Pr 06) 30 h 18 h 6 Gestion des ressources humaines et contrôle de gestion sociale 30 h 18 h 6 (Mme Mendez, Pr 06) Analyse et politique financière (M. Casteras, PRAG 06) 30 h 18 h 6 SEMESTRE 2 5 U E de 6 crédits chacune 2 UE obligatoires Business plan et simulation de gestion (M. Brulhart, MCF 06) 18 h 30 h 6 Anglais (1/2 UE) (Mme Deneys, PRAG anglais) 24 h labo 3 Modélisation des processus (Mme Fabbe-Costes, Pr 06) et Systèmes d information et systèmes d aide à la décision (Melle Lancini, MCF 06) (1/2 UE) 3 3 UE optionnelles à choisir parmi : Droit et entreprise (M. Barraut et M. Peysson, MCF, juristes) 48 h 6

155 Analyse de données et Techniques quantitatives appliquées à la gestion (M. Vercasson, MCF mathématiques) Théories et organisation des canaux de distribution (M. Paché, Pr, 06, Mme Bonet, MCF 06, Mme Poirel, MCF 06) Contrôle de Gestion et pilotage d entreprise (M. Aivasoff, professionnel, consultant) Initiation à la recherche en gestion (Mme Fabbe-Costes, Pr, 06 + membres équipe CRET-LOG) Perfectionnement en Anglais des affaires (Mme Deneys, PRAG anglais) 30 h 18 h 6 48 h 6 30 h 18 h 6 48h 48 h 6 Commentaires concernant la spécialité MALO Le volume horaire du premier semestre sera revu à la baisse pour la prochaine rentrée. La formation continue actuellement proposée en groupe homogène concerne une Université d entreprise qui n est en concurrence avec aucune autre formation. Commentaires concernant la spécialité MLS R.A.S. Commentaires concernant la spécialité DISA Etant une transformation de spécialité, il est nécessaire de se donner un peu de recul avant de nouer des partenariats internationaux dans ce domaine. L Angleterre est probablement un des axes de coopération qui seront développés dans le futur. Commentaires concernant la spécialité M2R Les effectifs n ont volontairement pas été artificiellement gonflés par des inscriptions d étudiants qui ne seraient pas au niveau pour accéder au doctorat. Les problèmes de recrutement de la spécialité ne sont malheureusement pas spécifiques à notre formation mais concernent plus généralement tous les masters recherche en France. Envisager des mutualisations de cours avec d autres formations à et par la recherche sur Aix-Marseille fait partie des scénarios envisagés depuis quelques années. La fusion des universités devrait permettre de mettre en œuvre de tels projets tout en gardant l attractivité des différentes spécialités d Aix-Marseille, dont fait partie la Logistique. Commentaires concernant la spécialité CAC La spécialité CAC se distingue nettement des spécialités CCA (plus orientées sur l audit comptable et financier) et des spécialités plus purement «audit interne». Elle est effectivement plus généraliste que ces spécialités et s adresse à des emplois moins traditionnels. Etant une spécialité récente de notre Faculté (créée lors en 2004), il est normal que les débouchés soient moins stables, que les relations avec le milieu professionnel soient en construction ainsi que les relations internationales. Nous n envisageons pas pour le moment de repositionner cette spécialité dans une autre mention. Pour les questions de volumes horaires et d enseignants, voir fichier joint.

156 Programme du MASTER 2 Management logistique et stratégie spécialité professionnelle CONSEIL AUDIT CONTRÔLE (C.A.C.) Organisation des études L'année universitaire comprend deux temps : une période d'enseignement qui démarre à la fin du mois de septembre par une semaine d intégration et se termine au début du mois de février, une période de stage d'une durée de cinq mois dès la fin des enseignements. Heures crédits Unités d enseignements obligatoires U.E Séminaire d Intégration et Simulation d Entreprise 36 3 Ce cours vise à mettre les étudiants en situation quasi-réelle de management d'une entreprise. Dans le cadre d'une simulation d'entreprise s'appuyant sur les technologies d'information et de communication, les étudiants vont faire des choix stratégiques et managériaux et vont connaître les conséquences économiques et financières de ces choix. Diagnostic d'entreprise : Cas de Synthèse 36 3 Ce cours vise à préparer les étudiants aux méthodes de diagnostic global d'entreprise. Dans ce cadre, les techniques de recueil et de traitement d'informations et de diagnostic des problèmes organisationnels et stratégiques seront présentées. U.E Méthodologie du Conseil et du Contrôle Interne 18 3 Ce cours vise à préparer les étudiants aux méthodes de l'intervention et du conseil en entreprise. Il s'agit de donner ici une vision la plus proche possible de la réalité du monde, des techniques et des outils du conseil en entreprise. Gestion du Changement (1 & 2) 27 3 Ce cours fait le point sur le phénomène de changement organisationnel qui concerne aujourd'hui l'ensemble du monde des entreprises. Les étudiants vont ainsi étudier et analyser les principaux modes de changement organisationnel (downsizing, mise en place d'un ERP et conséquences organisationnelles, ré-engineering,...). U.E Méthodologie de l Audit et du Contrôle Interne 30 2 Ce cours vise à préparer les étudiants à conduire des missions d audit, à identifier, évaluer et maîtriser les risques au sein des organisations. Dans cette optique, l accent sera mis sur la compréhension des concepts et des outils d audit et de contrôle interne. Contrôle de Gestion 30 2 Ce cours propose une démarche simple et cohérente d analyse des flux financiers à trois niveaux principaux : vente, production et achats. Les outils proposés s inscrivent dans l analyse classique en contrôle de gestion, fondée sur la notion de centres de responsabilité. Cette analyse suppose également la prise en compte des prix de cessions internes (échanges entre centres). Cependant, cette analyse peut être dépassée en intégrant de nouvelles méthodes de contrôle, en particulier la méthode ABC. Finance et Gestion de Trésorerie (1 & 2) Ce cours vise à présenter aux étudiants différents concepts de finance et de gestion des flux financiers de l entreprise. Ils permettront d appréhender certaines des grandes problématiques financières qui se 30 2

157 posent aux entreprises : évaluation financière de l entreprise, politique des dividendes, choix des financements et stratégies d investissement. U.E Conseil, Audit et Contrôle de Gestion dans le Secteur Public 18 3 Ce cours présente des concepts et outils permettant aux étudiants d'être sensibiliser aux spécificités du secteur public en général et de la fonction publique territoriale en particulier, de formaliser une carte stratégique, des indicateurs et des initiatives stratégiques (balanced scorecard), de travailler sur des cas concrets et des exercices d'application (audit et contrôle interne public) et d'être en mesure de participer à un projet de mise en œuvre. Supply Chain Auditing and Cost Management (Cours donné en 18 3 Anglais) This course will present a theoretical background as basis for the audit and the re-engineering of an entire Supply Chain, a real case study explaining the major changes of a re-engineering of a complex Supply Chain, tools and different ways how to analyse and improve functions such as Planning&Forecasting, Procurement&Purchasing, Warehousing, Transportation and Quality Management. U.E Nouvelles Approches en Stratégie 24 3 Le cours de stratégie fait le point sur les dernières approches en management stratégique. Les concepts de resource-based strategy, de knowledge management, de rupture stratégique et d'intention seront présentés dans ce cours. Alliances, Réseaux et Fusions/Acquisitions 24 3 Le cours alliances analyse les opérations de croissance externe sous l'angle stratégique et managérial. Une présentation des différentes méthodes (économiques, organisationnelles et boursières) d'évaluation de la performance des alliances et des fusions/acquisitions est proposée. U.E Stage Professionnel Mémoire Professionnel TOTAL LE STAGE d'une durée de 5 mois Le stage fait l objet d un mémoire professionnel et d une soutenance devant un jury au début du mois de juillet Corps enseignant Le nombre total d heures d enseignement de la spécialité «conseil audit contrôle» est de 282 heures pour l année universitaire Sur ces 291 heures, 78 heures sont assurées par des professionnels de la finance, de l audit et du conseil (soit 27% du total des enseignements), 138 heures par des enseignants-chercheurs de l Université de la Méditerranée (soit 47% du total des enseignements) et 75 heures par des enseignants-chercheurs de Grandes Ecoles en management (soit 26% du total des enseignements). Unités d enseignements obligatoires U.E. 1 Séminaire d Intégration et Simulation d Entreprise (36 heures) Franck Brulhart (Maître de Conférences Université de la Méditerranée) Pierre-Xavier Meschi (Professeur des Universités Université de la Méditerranée) Diagnostic d'entreprise : Cas de Synthèse (36 heures) Franck Brulhart (Maître de Conférences Université de la Méditerranée)

158 Pierre-Xavier Meschi (Professeur des Universités Université de la Méditerranée) U.E. 2 Méthodologie du Conseil et du Contrôle Interne (18 heures) Thierry Gagliano (Consultant Senior CapGeminiErnst&Young) Gestion du Changement (1 & 2) ( heures) Cécile Chanut-Guieu (Maître de Conférences Université de la Méditerranée) Miche Isnel (Consultant Senior IFC) U.E. 3 Méthodologie de l Audit et du Contrôle Interne (30 heures) Eustache Ebondo (Professeur Euromed Marseille EM) Contrôle de Gestion (30 heures) Frédéric Prevot (Professeur Euromed Marseille EM) Finance et Gestion de Trésorerie (1 & 2) (15 et 15 heures) Olivier Magnin (Directeur Rabobank International) Philippe Rousselot (Professeur ESC Toulouse) U.E. 4 Conseil, Audit et Contrôle de Gestion dans le Secteur Public (18 heures) Fabien Goffi (Directeur PriceWaterhouseCoopers) Supply Chain Auditing and Cost Management (Cours donné en Anglais) (18 heures) Thomas Uhlig (Directeur Supply Chain Trelleborg) U.E. 5 Nouvelles Approches en Stratégie (24 heures) Pierre-Xavier Meschi (Professeur des Universités Université de la Méditerranée) Alliances, Réseaux et Fusions/Acquisitions (24 heures) Franck Brulhart (Maître de Conférences Université de la Méditerranée)

159 REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES COMPOSANTE NIVEAU (L ou M) NOM DE LA MENTION PORTEUR DU PROJET Adresse électronique du porteur du projet Avis de l AERES (A B ou C) A REPONSE AUX COMMENTAIRES DE L AERES FACULTE DES SCIENCES DU SPORT MASTER STAPS TEMPRADO JJ [email protected] Le rapport souligne l originalité, la cohérence et l aspect structurant du regroupement des cinq universités autour de l approche pluridisciplinaire de la motricité humaine. Trois points principaux suscitent des réserves ou des recommandations : 1) la place des SHS dans le dispositif; 2) la redondance supposée entre les parcours PESAP et RAPA et 3) l absence d adossement recherche de la spécialité Management des organisations et services sportifs (MOSS). Ces trois aspects sont abordés successivement dans la présente réponse. 1. La place des SHS dans le dispositif En préambule, on peut noter que i) la présence de cinq établissements dans le dispositif, dont certains sont en vague A et d'autres en vague B et qui ont chacun leur politique en matière d activité scientifique ; ii) le calendrier distinct de l habilitation de l'ecole Doctorale «Sciences du Mouvement Humain» (incluant les SHS) où iii) les navettes en cours des dossiers d habilitations de certaines unités de recherche ne favorisent pas la lisibilité du dossier vis-à-vis des experts. Les éléments présentés ci-dessous devraient permettre de clarifier les différents points évoqués dans le rapport L adossement à la recherche des SHS au sein du Master. «Le faible niveau des SHS STAPS mériterait l appui de laboratoires labellisés dans ce domaine» ; «Très bon adossement à la recherche, exceptée pour les SHS» ; «Le parcours Interactions Sociales s'appuie sur des laboratoires de niveau scientifique insuffisant» Ces remarques sont cruciales pour le maintien de la pluridisciplinarité de la spécialité recherche, à laquelle nous sommes attachés, à travers la présence d un parcours spécifique («Interactions Psychosociales et Mouvement Humain»). Elles nous invitent à préciser davantage l adossement scientifique du parcours en SHS afin de clarifier et de crédibiliser notre offre de formation à la recherche a- La qualité des équipes et des enseignant-chercheurs La lisibilité des SHS n'apparaît pas suffisamment à la lecture du document soumis à l expertise. En particulier, il n est pas assez mis en évidence que bon nombre d enseignant-chercheurs en SHS sont intégrés dans des équipes pluridisciplinaires dont l organisation suit les recommandations exprimées par l AERES lors de l expertise de l'ed 463. En réalité, le parcours «Interactions Psychosociales et Mouvement Humain» s appuie sur cinq équipes de recherche labellisées (une équipe est en cours de labellisation) : -L UMR CNRS 6233 (Institut des Sciences du Mouvement, Marseille) -L UMR CNRS 6146 (Laboratoire de Psychologie Cognitive, Marseille)

160 -L EA 4206 (Conduites Addictives, de Performance, et Santé, Montpellier) -La JE 2516 (Santé, Education, et Situations de handicap, Montpellier) Une EA en cours de labellisation (Laboratoire Education, Santé, Nice) Par ailleurs, 23 collègues émargent dans l équipe pédagogique concernée par le parcours (cf. Tableau en fin de document) et plus de la moitié de l effectif est HDR (i. e., 6 PU, 2 PU-PH, et 4 MCU-HDR), ce qui représente un taux d encadrement significatif. Sur le plan de l activité scientifique, on peut noter que le niveau et le volume des publications de l ensemble de l effectif en SHS est au-dessus des critères exigés classiquement par l AERES (deux publications de rang A au cours d un quadriennal qualifie un enseignant-chercheur de «publiant»). Ces publications sont accessibles sur les sites respectifs des différentes équipes d appui Elles montrent que les cibles les plus élevées sont recherchées, que ce soit dans le domaine de la psychologie ou de la sociologie de la santé, de la psychologie de l éducation et/ou du sport, ou de la psychologie sociale (e. g., Disability and Rehabilitation, Journal of Personality and Social Psychology, Journal of Sport and Exercice Psychology, Scandinavian Journal of Medicine and Science in Sports). Enfin, les enseignants chercheurs en SHS des différentes équipes ont développé des contacts privilégiés avec le milieu médical (Montpellier, Marseille) et éducatif (Toulon, Nice), et pilotent des contrats de recherche (e. g., ANR, Conseil Général, Ministère de la Santé de la Jeunesse et des Sports...). b- La formation à la recherche Les contenus présentés dans maquette du parcours «Interactions Psychosociales et Mouvement Humain» traduisent la forte cohérence entre les thématiques développées dans les différentes équipes d appui et les publications des enseignants chercheurs concernés. Cette cohérence s exprime aussi dans la définition des objets de recherche et des contenus de formation comme la sociologie du handicap, les conduites addictives et la performance motrice, les relations entre pairs dans les processus d'acquisition, le couplage risque-émotion dans les Activités Physiques, les Activités Physiques et les conduites de santé... Nous travaillerons à un renforcement de cette cohérence tout au long du quadriennal Le découplage proposé des SHS vis-à-vis des autres parcours «L association des domaines Sciences Sociales avec les Sciences de la vie et l ingénierie apparaît ici artificielle» ; Afin de garder sa lisibilité et maintenir son haut niveau de formation par la recherche, le parcours interactions sociales devrait être découplé de la spécialité SMH». Cette recommandation ne nous semble pas souhaitable pour plusieurs raisons. En premier lieu, comme nous l avons montré (paragaphe 1.1 ci-desssus), le parcours SHS s appuie sur des contenus cohérent et des enseignant-chercheurs de qualité. D autre part, le caractère pluridisciplinaire des formations en STAPS, historiquement fondé, est parfaitement d'actualité. En effet, la présence des SHS dans les masters STAPS, et plus généralement dans toutes les formations aux métiers de la conception et de l intervention, est aujourd hui indispensable. De plus, la pluridisciplinarité (qui tend vers l'interdisciplinarité), a été le fil directeur de la conception et de l'évaluation de l'ecole Doctorale «Sciences du Mouvement Humain» ainsi que de la création de certaines unités de recherche en cohérence avec les politiques scientifiques des Etablissements. Loin d être artificielle aux cotés de l ingénierie, la place des SHS nous semble au contraire indispensable pour la compréhension approfondie des mécanismes et processus de production du mouvement humain finalisé, en particulier que celui-ci s inscrit dans un contexte social particulier. De ce point de vue, une grande part de la communauté scientifique s accorde sur le fait que les connaissances les plus innovantes résultent de la confrontation et de la mise en commun interdisciplinaire des avancées méthodologiques et conceptuelles récentes dans les disciplines de référence. L étude des relations entre l activité physique et la santé est une bonne illustration de cette dynamique (e.g., rapport INSERM 2008 «Activité Physique: contextes et effets sur la santé»; appel d'offres de l'anr "programme vulnérabilités

161 l activité physique et la santé est une bonne illustration de cette dynamique (e.g., rapport INSERM 2008 «Activité Physique: contextes et effets sur la santé»; appel d'offres de l'anr "programme vulnérabilités : à l'articulation du sanitaire et du social"). Le contenu du rapport d expertise de l'ed463, incitant nos collègues à mieux signifier les interfaces entre les disciplines scientifiques et à identifier des objets de recherche partagés, est une autre invitation à l interdisciplinarité, à laquelle s attellent déjà certains membres de l équipe pédagogique SHS (EA 4206 ; UMR 6233 ; EA MHES). L ensemble des composantes STAPS impliquées dans ce Master manifestent leur attachement au renforcement des SHS par, entre autres, une politique de recrutement concrétisée par la campagne 2008 qui affiche la publication de cinq postes spécialisés en SHS dans trois des Etablissements impliqués dans le Master : -un PU à Montpellier (Février 2008) -un PU à Nice (Juin 2008) -un MCU à Nice (juin 2008) -un MCU à Marseille (juin 2008) -un MCU à Montpellier (juin 2008) L ensemble de ces éléments suggère que la dissociation du parcours SHS des autres parcours de la spécialité SMH serait préjudiciable pour la qualité et la cohérence du dispositif, tant du point de vue de la spécificité de la 74 e section et des objectifs de formation du Master, que des enjeux sociétaux et scientifiques actuels. Ces éléments ne nous exonèrent pas cependant du travail à poursuivre pour améliorer le niveau de publication, l'ouverture internationale de nos équipes de recherche et augmenter le nombre de projets interdisciplinaires. Pour cela, nous pourrions mettre en place un dispositif propre au Master dont la mission serait d observer l'évolution des SHS et de dynamiser les collaborations au sein du projet scientifique de formation inter-site du Master «Grand Sud». 2. La redondance entre les parcours RAPA et PESAP La présence de deux parcours distincts RAPA et PESAP se justifie par les différences réelles existant entre les objectifs, les contenus de formation et les métiers propres aux deux parcours, en dépit du fait qu il se réfèrent tous deux au vaste domaine de la «Santé». La clarification des caractéristiques propres des parcours RAPA et PESAP atteste de l absence de redondance au profit d une complémentarité. Objectifs, contenus et métiers spécifiques du parcours PESAP : L objectif de ce parcours est de doter les étudiants de connaissances scientifiques et technologiques leur permettant de fonder une démarche de conception et de supervision de programmes de prévention et d éducation pour la santé. Ces programmes visent à prévenir par l activité physique les risques de sédentarité (obésité ), de conduites addictives, de troubles du comportement alimentaire, de mal-être (adolescent, adulte au travail) et de trouble de l interaction sociale. Le parcours PESAP, qui a été initié lors du précédent contrat, est désormais identifié par les réseaux institutionnels spécifiques comme une formation permettant de professionnaliser des spécialistes de prévention primaire construisant, supervisant et évaluant des programmes d éducation à la/pour santé chez des sujets sains. Objectifs, contenus et métiers spécifiques du parcours RAPA : L objectif de ce parcours est de doter les étudiants de connaissances scientifiques, technologiques et d ingénierie leur permettant d élaborer, d évaluer et de coordonner des programmes d activités physiques adaptées dans des structures accueillant des personnes malades chroniques, vieillissantes, en situation de handicap et/ou non encore diagnostiquées. Au sein d un travail multidisciplinaire, ces programmes établis sur la base des recommandations scientifiques internationales (Evidence Based) visent l amélioration de l autonomie, de la qualité de vie et de la participation sociale. Identifié en Europe depuis 30 ans, le parcours RAPA forme des spécialistes travaillant dans le secteur de la prévention secondaire (détection précoce de maladie, prévention des récidives) et tertiaire (soin de suite et de réadaptation, gérontologie, prévention des complications, réseau de santé).

162 En conséquence, nous proposons de maintenir cette distinction entre les parcours PESAP et RAPA dans la spécialité IEAPS. Nous allons cependant mettre en chantier une réflexion qui devrait conduire, à l issue du présent quadriennal, à donner davantage de lisibilité au domaine «APA et Santé» à travers une nouvelle spécialité qui comprendrait (à minima) les parcours RAPA et PESAP. C est dans ce cadre que nous engagerons un rapprochement avec les formations existantes dans le domaine de la santé ; notamment celles proposées par les facultés de médecine. Ce rapprochement, déjà amorcé dans le domaine de la recherche, entre des cliniciens situés sur les sites des facultés de médecine et plusieurs équipes de recherche impliquées dans le Master sera, de ce point de vue, un élément facilitant pour parvenir à l harmonisation des formations existantes. 3. Adossement à la recherche de la spécialité Management Le rapport préconise de renforcer les interactions avec d autres structures spécialisées en management, marketing, etc Nous avons pleinement conscience de la nécessité de renforcer ces interactions, comme en témoignent le nombre et la qualité des partenaires académiques spécialisés dans ces domaines impliqués à la fois dans la recherche et la dans la formation en management de notre Master. L adossement du parcours localisé à Marseille (MOS) à la chaire «Société, Sport et Management» (partenariat IEP Aix en Provence Université de la Méditerranée) lui permet de disposer de ressources diversifiées et complémentaires dans des domaines très spécialisés, à la fois pour la formation et pour la recherche. Les activités de recherche de la chaire «Société, Sport et Management» s inscrivent dans le cadre de celles du laboratoire CERPA de l IEP d Aix-en Provence (Coryance, Espace, Régulation, Politique et Administration) qui comprend 95 chercheurs et 8 universités partenaires. Pour la recherche (appliquée), la chaire a la vocation innovante de jouer un rôle d interface entre les équipes académiques, les politiques sportives et le management des organisations sportives. Les premiers travaux ont déjà diffusé lors de colloques et cycles de conférence. Dans ce contexte, la FSS de Marseille développe également ses ressources propres en management des organisations sportives grâce à une politique de recrutement de PRAS (2 actuellement, dont 1 qualifié aux fonctions de Professeurs des Universités). Pour le parcours localisé à Montpellier (MTSS), depuis plusieurs années déjà, l équipe pédagogique a pris conscience d un renforcement nécessaire de l adossement à des laboratoires de recherche. Des orientations précises sont privilégiées pour répondre à ce souci : renforcement de l équipe par des intervenants académiques membres d équipes de recherche labellisées, incitation des membres de l équipe à publier dans le champ thématique du management. Le nombre et le niveau de publications des membres de l équipe pédagogique sont en amélioration constante. L évolution vers des interactions plus fortes avec des formations d autres structures académiques spécialisées est l objet d une réflexion en cours au sein de l université de Montpellier 1 (par exemple à travers la «mastérisation» de l IUP). L offre de formation en sciences de gestion sur les trois universités de Montpellier est en restructuration et a été soumise pour évaluation. A partir du dispositif qui sera mis en place à partir de , des complémentarités et des mutualisations et des validations croisées seront initiés pour les prochaines années. Afin d accroître la lisibilité de la formation et son rayonnement, les résultats du projet européen de développement de programmes d études (27936-CP ERASMUS-1) sont en voie de finalisation au sein de l université de Montpellier 1 (accord de principe, à soumettre aux Conseils). Ce projet permet la délivrance d un certificat commun de Master au sein du Consortium EIMAPS (Enseignement Interdisciplinaire appliqué au Management de l Activité Physique et Sportive) entre quatre universités européennes (Varsovie, Prague, Louvain-la-Neuve, Montpellier 1), augmentant ainsi les possibilités d une mobilité et d une reconnaissance internationale aux étudiants de Master.

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164 REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES COMPOSANTE U.F.R. Sciences de Luminy (U2) U.F.R. Mathématiques Informatique Mécanique (U1) NIVEAU (L ou M) Master NOM DE LA MENTION Informatique PORTEUR DU PROJET Jean-Luc Massat, MCF 27ème, U2, Denis Lugiez, PR 27ème, U1. Adresse électronique du porteur du [email protected] projet [email protected] Avis de l AERES (A B ou C) A pour la mention, A pour la spécialité IF (finalité recherche), A pour la spécialité I2A (finalité professionnelle), B pour la spécialité CCI (finalité professionnelle) Réponse concernant la mention A propos des deux sites d'enseignement Historiquement, le Master a pris la suite de deux maîtrises situées à Luminy et à château-gombert. Il était donc normal que le M1 soit dupliqué sur les deux sites (aux options près). Le contenu des cours est coordonné entre les deux sites mais l'organisation des examens n'est pas encore commune. La cohérence des deux sites doit être replacée dans le contexte du projet de fusion des trois universités d'aix-marseille. Une fois la fusion réalisée, c'est-à-dire dans deux ans, nous pourrons revoir la cohérence géographique de l'offre de formation. Dans ce cadre, nous envisageons déjà de regrouper à mi-parcours les deuxièmes années sur le site de Luminy. Répartition actuelle des enseignements entre les sites Au niveau M1, il n'y a pas de politique de répartition des étudiants entre les deux sites. Chaque étudiant choisit le lieu le plus approprié. Au niveau M2, la répartition des enseignements est basée sur les compétences des enseignants. Trois équipes du LIF sont majoritairement situées au nord et deux au sud. Position par rapport au Master S.I.S L'équipe pédagogique du Master Informatique est favorable au regroupement de tous les parcours d'informatique dans un Master d'informatique unique sur Aix-Marseille. Ce regroupement n'a pas été possible pour cette demande d'habilitation, mais nous espérons que dans le cadre de l'université unique cette mise en cohérence sera facilitée. Dichotomie entre filière recherche et professionnelle Lors de la précédente habilitation, nous nous sommes posés la question d'une éventuelle fusion des anciens DEA et DESS. Nous avons préféré garder des parcours spécifiques tout en augmentant le nombre d'ue partagées. La première année est commune aux deux spécialités et 50% des UE de M2 de la spécialité recherche sont ouvertes aux étudiants de la spécialité professionnelle. Étude des flux d'étudiants

165 En M2, plus en 80% des étudiants de la spécialité I2A proviennent de la première année. 20% viennent de l'étranger ou d'autres formations de Master. La répartition est la même pour la spécialité IF. Pour la spécialité CCI, 20% des étudiants proviennent de l'université de la Méditerranée et 80% de l'extérieur. Réponse pour la spécialité «Informatique fondamentale» 1) Beaucoup d'ue par rapport aux inscrits Les UE optionnelles sont proposées mais toutes ne sont pas ouvertes. Un nombre minimum d'étudiants doivent avoir choisi l'ue pour qu'elle soit ouverte. 2) Dispersion, beaucoup d'ue à 3 crédits Les UE à 3 crédits offrent une grande cohérence au sein d'un même thème (donc elles ne sont pas dispersées thématiquement). Ce choix a été fait afin de pouvoir profiter au mieux des compétences individuelles offertes au sein du LIF. Ainsi un point de vue très complet est donné sur les thématiques de recherche de chaque équipe. Cela est utile pour le choix des sujets de mémoire. 3) Pas de renseignement sur les statuts Une cinquantaine d'enseignants-chercheurs et chercheurs sont impliqués. Les chiffres plus détaillés sont les suivants : 17 PR, 2 DR, 2 MCF avec HDR, 24 MCF et 5 CR. 4) Préparation a l'insertion professionnelle hors RD Plusieurs UE de la spécialité Pro sont proposées aux étudiants de la spécialité IF. La Cellule d'insertion de l'u.f.r. Sciences de Luminy est sensible à cette question et des réflexions sur ce sujet sont menées. Les rencontres Luminy-Entreprise sont régulières. Notons aussi que les filières recherche dans le domaine de l'informatique sont reconnues sur le marché du travail. 5) La baisse des effectifs Même si les effectifs de la spécialité IF ont diminué, les meilleurs étudiants issus de la première année du Master d'informatique (U1 et U2) continuent à constituer la grande majorité de nos promotions. Nous cherchons aussi à accepter les bons dossiers venant des autres Masters d'informatique, des écoles d'ingénieurs et de l'étranger. Pour augmenter le nombre de bons étudiants en Master IF, nous souhaitons établir des relations plus étroites avec les écoles d'ingénieurs de Marseille. Réponse pour la spécialité «Informatique avancée et applications» Répartition entre options Nous avons, en moyenne, 8 inscrits en «Algorithmique et recherche opérationnelle», 7 en «Traitement automatique des langues», 20 en «base de données avancée», 10 en «Fiabilité et sécurité informatique» et 28 en «intégration de systèmes logiciels». Rapprochement avec la spécialité recherche Les rapprochements sont déjà nombreux : la première année est commune ainsi que de nombreuses UE (environ 30%). Le stage dans un laboratoire est toujours possible mais sur un sujet de recherche exclusivement. Cette activité de recherche est indispensable pour que l'étudiant puisse éventuellement

166 poursuivre en doctorat. Nous ne sommes pas favorable à une fusion des parcours (parcours en Y ou en T) car les attentes des deux populations sont très différentes. Suivant le parcours, les étudiants sont amenés à comprendre et à exploiter dans un cadre professionnel des résultats de recherche récents. C'est notamment le cas dans leur projet de fin d'année. Renforcement de l'option ISL Il va sans dire qu'au niveau M2 la présentation des concepts et de leur mise en application est un objectif primordial. L'UE «architecture J2EE» est fondée sur les concepts d'architecture logicielle, d'interface, de spécifications, de modularité, de qualité tout en les appliquant dans le cadre précis d'une plate-forme largement utilisée dans les entreprises. Cette UE permet aux étudiants d'acquérir des connaissances, et des compétences particulièrement appréciées sur le marché de l'emploi. Les aspects théoriques liés à XML comme format générique de documents sont également présentés : questions syntaxiques pour le typage de documents, transformation, optimisation de requêtes et introduction aux langages à balises pour le web sémantique via OWL. Réponse pour la spécialité «Compétence complémentaire en informatique» Filières d origine des candidats Jusqu en , les étudiants étaient majoritairement issus de la Faculté des Sciences de Luminy : plus d un étudiant sur deux provenait des filières de biologie essentiellement, mais aussi de mathématiques et de physique. Ce flux interne à l'u.f.r. s est tari suite à l ouverture de nouveaux Masters avec la mise en place du LMD. Désormais, les biologistes se dirigent naturellement vers la filière «bio-informatique» et les étudiants issus des parcours mathématique ou physique évoluent vers la filière MINT. A l heure actuelle, les filières d origine des candidats sont plus variées et principalement externes à l U.F.R. : le CCI recrute des étudiants titulaires de M1 ou de M2 (et même des ingénieurs) en physique, chimie, sciences de la Terre, électronique et électrotechnique, mécanique, génie civil, architecture, sciences cognitives, automatique et environnement. Il est important de signaler que environ 20% des étudiants sont en formation continue. Parfois autodidactes en informatique ou simplement curieux, ces étudiants souhaitent avant tout consolider leurs bases et approfondir certains concepts fondamentaux qui leur manquent pour répondre au mieux aux nouveaux besoins des entreprises. Ces réorientations donnent lieu à des «secondes carrières» en complétant les compétences d origine avec les nouveaux acquis en informatique. Positionnement dans l établissement et par rapport au public visé Dans le cadre de la fusion des trois universités marseillaises, nous pensons que le nombre d étudiants «locaux» va croître grâce à une meilleure visibilité de la filière CCI et une transversalité intrinsèque des formations après coup. Le public visé, jusqu ici à dominante scientifique, pourra alors s élargir à de nombreux autres profils de manière naturelle. Le second semestre spécifique à des métiers particuliers Les besoins des entreprises, et donc les profils de postes recherchés, évoluent rapidement. C est pourquoi nous avons intégré dans la formation CCI des matières relatives à l analyse de données, à la

167 visualisation scientifique et à l architecture. D autres thèmes sont enseignés sous forme de séminaires (comme par exemple cette année «Langages du WEB») pour répondre aux nouvelles tendances. Si celles-ci se confirment (par une demande des entreprises et des étudiants), nous refondrons le panel d options à l occasion de la fusion des universités, c est-à-dire dans deux ans. Il n est pas exclu que certains modules soient alors remplacés par d autres plus adaptés au monde d aujourd hui. Diminution des effectifs Le fait d avoir des promotions de 25 étudiants environ est à considérer comme un retour à la normale plutôt que comme une chute des effectifs. En effet, la formation a connu une très grande croissance entre 2000 et 2004 avec des effectifs à près de 50 étudiants. Cette hausse était due essentiellement à la forte demande liée au «bug de l an 2000» et à la croissance fulgurante du secteur informatique de cette époque. Depuis 2005, nous sommes revenus aux chiffres de 1999, soit à un groupe de 25 étudiants (contre deux groupes durant la période «faste»). Cela dit, élargir les débouchés est bien entendu plus que jamais d actualité avec la fusion des universités et le besoin de transversalité entre les filières, et il faudra alors s attendre à une nouvelle hausse des effectifs. Équipe pédagogique du Master mention «Informatique»

168 i REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES COMPOSANTE NIVEAU (L ou M) NOM DE LA MENTION PORTEUR DU PROJET Adresse électronique du porteur du projet Avis de l AERES (A B ou C) Institut de Mécanique de Marseille M Mécanique-Physique et Ingéniérie Georges LE PALEC et Paul CLAVIN [email protected] [email protected] B REPONSE AUX COMMENTAIRES DE L AERES Réponse aux commentaires sur la mention et les spécialités UNIVERSITÉS ET ÉCOLE CENTRALE DE MARSEILLE MENTION DE MASTER: MÉCANIQUE, PHYSIQUE ET INGÉNIERIE demande n Réponse à l avis de l Aeres du 2/04/08 L essentiel des points faibles mentionnés par l Aeres reflète deux difficultés, l une relative au contexte national (baisse des effectifs), l autre liée à l effort entrepris ces deux dernières années pour réorganiser les enseignements à Bac +4 et Bac+5 dans les disciplines de la Mécanique et de la Physique macroscopique à Marseille. Cette restructuration s est traduite par le regroupement de deux anciennes formations, l une à finalité professionnelle, l autre à finalité recherche. Le texte ci-dessous donne une réponse générale aux points soulevés par l Aeres, les réponses détaillées et spécifiques à chacune des spécialités se trouvent en annexe. Cohérence d ensemble Les recommandations de l Aeres conduisent à une modification du dossier d habilitation pour améliorer la cohérence d ensemble et la visibilité de la formation : -i) Le nombre de spécialités passe de 9 à 7 (1 professionnelle, 3 mixtes et 3 recherches) : Les deux ex-spécialités à finalité professionnelle «conception industrielle globalisée» et «conception des systèmes mécaniques» fusionnent en une seule intitulée «ingénierie et conception de projets industriels» qui reste la seule à finalité purement professionnelle, L ex-spécialité mixte «structures composites» et l ex-spécialité recherche «mécanique des matériaux et des structures» fusionnent en une seule mixte, intitulée «structures composites et matériaux hétérogènes». -ii) Des modifications sont apportées à deux spécialités à finalité recherche «mécanique des fluides et physique non linéaire» et «écoulements diphasiques, énergétique et combustion»

169 i pour permettre leur rapprochement. Elles sont structurées chacune de la même manière, avec un tronc commun et des UE en option dont trois (soit 1/3) sont communes aux deux spécialités. De plus le nombre global des UE a été sensiblement diminué. -iii) Un meilleur adossement aux 4 laboratoires de recherche des spécialités à finalité mixte «aéronautique et espace», «fluides, environnement et risques» et «structures composites et matériaux hétérogènes» est en cours. Effectifs et ouverture à l international En ce qui concerne la diminution des effectifs dans les spécialités recherche, elle est générale aussi bien au niveau national qu international. Ce phénomène inquiétant ne doit pas conduire à une détérioration de l offre des enseignements essentiels au développement des laboratoires de recherche dont la qualité est reconnue. Un effort d ouverture à l international est entrepris. Trois mesures essentielles sont mises en place : Enseignements et/ou support de cours en anglais dans la spécialité «fluid mechanics and non-linear physics», Ouverture plus particulière aux meilleurs étudiants des écoles et universités les plus renommées du Maghreb, Mise à disposition d allocations réservées aux étudiants étrangers et attribuées sur dossier. Les mesures spécifiques mises en place dans les spécialités mixtes et professionnelles se trouvent en Annexe II. Suivi des étudiants Un suivi des étudiants a été effectué par spécialité et se trouve en Annexes I et II. Il sera amélioré et globalisé, mais en séparant les spécialités mixtes et à finalité recherche de la spécialité purement professionnelle puisque ce suivi est de nature différente. L université (U1) met à disposition, à partir de septembre, un poste d IE rattaché à l école doctorale «sciences pour l ingénieur» et affecté entre particulier au suivi des étudiants issus des spécialités mixtes et à finalité recherche. Annexe I : réponse des spécialités à finalité recherche Annexe II : réponse des spécialités mixtes et professionnelles

170 REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES Composante portant le projet : UFR Sciences de Luminy, Université de la Méditerranée, UII Composante(s) contribuant au projet : UFR SVTE, Université de Provence UI Responsable(s) de mention : C. Marcelle, PR1; J Marvaldi PR1 Adresse électronique du porteur du projet: [email protected] Avis de l'aeres: Spécialité A pour la mention Développement A pour la mention Neurodéveloppement A pour la mention Immunologie B pour la mention Biologie Cellulaire et moléculaire Intitulé de spécialité Génétique développement du Responsable (nom, qualité, courriel, tel, section CNU) C Marcelle, Professeur, [email protected] Immunologie P Naquet, Professeur, [email protected] Neurodéveloppement A Nieoullon, Professeur, [email protected] Délégué étudiant (à renseigner uniquement pour Aix-Marseille 1) Autre membre qualifié de l équipe de mention (à renseigner si orientation P) F Fumoux, Professeur, [email protected] Recommandations générales. Etant donné le peu d'effectif de la mention Biologie Cellulaire et Moléculaire, nous avons décidé, en accord avec les recommandations de l'aeres, de supprimer cette mention dont les effectifs seront répartis entre les mentions existantes. Pour refléter ce changement, et fédérer certains laboratoires associés au Master, nous proposons de changer l'intitulé de la mention Biologie du Développement par celui moins restrictif de Génétique du Développement. La fusion entre la mention Génétique du Développement et Neurodéveloppement demandera une réorganisation des enseignements qu'il est difficile de mettre en forme en un laps de temps limité. Nous proposons donc de réaliser cette fusion à mi-parcours. Des informations sur les responsables d'ue (pp 12&13), modalités de sélection des dossiers, etc. ont été ajoutées. Une liste de partenaires industriels associés au Master Pro immuno a été ajoutée (pp 3&4). Les débouchés du Master Pro ont été détaillé (page 9) ainsi que une liste de professionnels associés à la conceprion des programme du Master Pro.

171 REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES COMPOSANTE NIVEAU (L ou M) NOM DE LA MENTION PORTEUR DU PROJET Adresse électronique du porteur du projet Avis de l AERES (A B ou C) REPONSE A L AVIS DE L AERES Centre d Océanologie de Marseille - OSU M recherche OCEANOGRAPHIE Ivan DEKEYSER [email protected] A Le Centre d Océanologie de Marseille tiendra le plus grand compte des recommandations exprimées et adaptera la formation en conséquence.

172 REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES COMPOSANTE NIVEAU (L ou M) NOM DE LA MENTION PORTEUR DU PROJET Adresse électronique du porteur du projet Avis de l AERES (A B ou C) A Réponses aux commentaires sur la mention : Médecine M Santé Publique et Ingénierie des Systèmes de Santé Roland SAMBUC [email protected] 1) Articulation avec les autres formations du domaine de la santé publique : un séminaire commun est organisé entre les masters de santé publique de Toulouse, Lyon, Marseille et Paris. Le premier séminaire de 2 jours a été organisé à Toulouse au quatrième trimestre La participation des étudiants marseillais est restée faible, car aucune valorisation n était prévue en termes d ECTS. Se pose aussi le problème des frais de déplacement. Il y aura donc dorénavant une rémunération de 2 ou 3 ECTS pour le(s) séminaire(s) commun(s). Le prochain est prévu à Marseille en décembre Les échanges d UE sont possibles, mais techniquement difficiles du fait des règles d emploi du temps, différentes entre les universités. 2) Prévoir un stage en M1 : la recommandation sera suivie avec la mise en place d un stage de 2 à 3 semaines dans les mêmes «terrains» que ceux prévus pour les stages de M2. 3) Le dispositif d harmonisation des connaissances en M1 sera amélioré. 4) Améliorer le suivi des étudiants. Les résultats d une enquête sur le devenir des étudiants des deux premières années du master avaient été joints au dossier, mais n ont peut être pas été transmis à l AERES, à cause de la limite de 30 pages par dossier. Dorénavant, un suivi systématisé sera mis en place, avec de plus l animation d une «amicale des anciens élèves.» Réponses aux commentaires sur les spécialités : 1) pour la spécialité recherche «Méthodes d analyse des systèmes de santé» : Lien avec les écoles doctorales : ED 62 (Sc de la vie et de la santé) pour les thèses relevant des méthodes d analyse statistique et épidémiologique ; ED 372 (Sc éco et gestion) pour les thèses relevant des méthodes de l Economie et de la Gestion. Devenir des étudiants 2006/2007 : sur 11 inscrits en M2, 9 ont terminé, et 5 sont en doctorat. 2) pour la spécialité «encadrement des organisations de santé» : le bassin d emploi est vaste dans la région Paca, qui comporte beaucoup d établissement de santé tant publics que privés. 3) «prévention éducation pour la santé» : pour les débouchés, des postes devraient s ouvrir en établissement, car le ministère de la santé souhaite développer l éducation thérapeutique. 4) «Qualité et gestion des risques en santé» : tous les membres de l équipe pédagogique ne sont pas listés dans le dossier. 5) «problèmes de santé et développement des systèmes de santé en pays tropicaux» : l insertion professionnelle, qui concerne les organismes internationaux et les ONG, dépend aussi de la formation d origine des étudiants. 6) Handicap et santé : tous les étudiants formés ont trouvé un emploi

173 REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES COMPOSANTE NIVEAU (L ou M) NOM DE LA MENTION PORTEUR DU PROJET Adresse électronique du porteur du projet Avis de l AERES (A B ou C) A REPONSE AUX COMMENTAIRES DE L AERES Faculté de Médecine M Santé Publique : Expertise et Ingénierie des Systèmes d Information en Santé Pr. M. Fieschi [email protected] L avis de l AERES donne un A au projet et un avis favorable. Nous en sommes très satisfaits. Nous essayerons de prendre en compte dans les 3 ans qui viennent, les remarques des experts. Pour ce qui concerne notamment la maîtrise des stages («terrains de stage à stabiliser»), une réflexion a débuté dans ce sens au sein de l équipe pédagogique. Une deuxième mention est à l étude pour ouvrir l offre de formation du master. Un effort sera fait également pour mieux identifier les partenaires professionnels

174 REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES COMPOSANTE NIVEAU (L ou M) NOM DE LA MENTION PORTEUR DU PROJET Adresse électronique du porteur du projet Avis de l AERES (A B ou C) C Réponses aux commentaires sur la mention : Médecine M Sciences cliniques infirmières Jean-Michel BARTOLI [email protected] Ce Master n'a pas pour objectif de former au niveau M2 des personnels d'encadrement des soins mais de former des Infirmières diplômées d'état (I.D.E.) ayant déjà une expérience professionnelle reconnue à de nouveaux métiers de la santé dans trois domaines cruciaux : la Cancérologie, la Gériatrie, l'organisation du «Parcours de Soins». Le caractère innovant de ce Master lui confère en effet une place à part dans le panorama du L.M.D., notamment en terme d'adossement Recherche. Ce projet pourrait être utilement partagé par l Ecole des Hautes Etudes en Santé Publique (EHSP) qui pourrait être l établissement associé. Il s'agit d'un vrai Master professionnel qui n'exclut pas à terme la possibilité d'un adossement à un Master Recherche. A cet égard, l'implication du Pr. Roland SAMBUC, Professeur de Santé Publique, Responsable d'un Master Ingénierie des Systèmes de Santé (Université de la Méditerranée), dans l'équipe pédagogique a procédé d'une volonté politique forte en ce domaine. Il est difficile d'accepter la remarque précisant qu'il n'y a pas de valeur ajoutée par rapport à la formation professionnelle délivrée dans les I.F.S.I. L'essence même de ces trois parcours est de permettre à des I.D.E. (ayant par définition été formées au sein des I.F.S.I.) d'approfondir leurs connaissances et surtout d'acquérir une compétence dans des domaines de soins très spécifiques et cruciaux au regard des enjeux de Santé Publique, puisque deux de ces thématiques font l'objet de plans prioritaires nationaux (Plan Cancer, Plan Alzheimer). La création de nouveaux métiers n'est pas justifiée par le contexte socioéconomique mais par la nécessité de mieux structurer l'offre de soins comptetenu des évolutions démographiques* et des réalités sociales (vieillissement de la population). * voir : - rapports BERLAND «démographie médicale et «coopération des professions de santé : le transfert des tâches et des compétences» - les états généraux de l organisation de la santé (novembre 2007) - le discours de la Ministre de la Santé. Le recrutement des futurs étudiants n'aura pas de caractère aléatoire. Ce recrutement sera au contraire ciblé sur des professionnels ayant déjà une expérience de terrain et ayant déjà fait preuve d'un intérêt universitaire sous la forme d'un Diplôme d'université. La définition de ce recrutement a été longuement discutée en concertation avec les Directeurs des I.F.S.I. et les représentants des Directions de soins des établissements hospitaliers du bassin de population, intégrés au sein de

175 l'équipe pédagogique. Ici encore le caractère innovant de ce Master explique le faible nombre d'étudiants planifiés dans un premier temps, l'ouverture plus large (qui devra tenir compte des besoins régionaux et nationaux) étant tout à fait prévue à terme. Le contenu pédagogique (volumes, horaires, responsables...) va être retravaillé et précisé. L'activité de recherche personnelle de chaque étudiant sera encadrée et valorisée chaque année par 18 ECTS. Le positionnement de la formation par rapport aux formations professionnelles est clair : il ne s'agit pas de se substituer aux I.F.S.I. ni aux Instituts de Formation des Cadres de Santé. Il s'agit d'une offre de spécialisation d'infirmières déjà engagées dans une activité professionnelle. A cet égard, toutes les étapes de la construction de ce dossier ont été élaborées en pleine concertation avec des représentants des Instituts de Formation. Les objectifs scientifiques ne sont pas une priorité car il s'agit d'un Master professionnel très axé sur une problématique d'optimisation des pratiques professionnelles encore une fois ciblée sur des enjeux majeurs de Santé Publique.

176 REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES COMPOSANTE NIVEAU (L ou M) NOM DE LA MENTION PORTEUR DU PROJET Adresse électronique du porteur du projet Avis de l AERES (A B ou C) B REPONSE AUX COMMENTAIRES DE L AERES Réponse aux commentaires sur la mention et les spécialités Master Economie et Gestion Publiques A. Réponses aux points faibles de l avis global 1. La faiblesse de l attractivité UFR DE SCIENCES ECONOMIQUES ET DE GESTION M Economie et Gestion Publiques Frédéric RYCHEN [email protected] L affaiblissement de l attractivité du Master peut s expliquer par une création un peu difficile dans un domaine où l existant était réduit et où les efforts de structuration de l économie publique étaient en cours, notamment au travers de l émergence de l IDEP. Le Master Economie, Politiques et Gestion Publiques avait été habilité à l origine pour 5 spécialités qui n ont pas toutes été ouvertes. La spécialité «Aménagement du territoire» a toujours fonctionné et ses effectifs sont restés assez stables. La spécialité Evaluation des politiques publiques a été ouverte à mi quadriennal, ce qui explique la faiblesse relative de ses effectifs. La spécialité recherche a connu des difficultés liées à la grande hétérogénéité des étudiants. Cette spécialité n a pas été reconduite dans ce Master, mais fait l objet d une option dans le Master Recherche «Ingénierie économique et financière». La stabilisation du Master autour de spécialités professionnelles et l apport d une nouvelle spécialité en Santé devraient contribuer à un gain d attractivité durant le prochain quadriennal. 2. La structure en «Y» du Master. Nous tenons compte de cette remarque et proposons de modifier notre offre en trois parcours en M1 S2 avec des options croisées entre les spécialités pour permettre aux étudiants de découvrir plusieurs spécialités s ils le désirent. L offre de la maquette initiale est modifiée (sans changement de l offre d UE) de la manière suivante : Semestre 2 UE Tronc commun Politiques publiques et droit européens (6 crédits) Economie de l environnement (3 crédits) Développement durable (3 crédits) Parcours Aménagement du territoire UE Obligatoire

177 Développement territorial (6 crédits) 2 UE Optionnelles à choisir Bases de l évaluation (6 crédits) Économie de la santé et de la protection sociale (6 crédits) Anglais / Culture générale (6 crédits) Choix et décision (6 crédits) Parcours Evaluation des politiques publiques UE Obligatoire Bases de l évaluation (6 crédits) 2 UE Optionnelles à choisir Développement territorial (6 crédits) Économie de la santé et de la protection sociale (6 crédits) Anglais / Culture générale (6 crédits) Choix et décision (6 crédits) Parcours Encadrement des organisations de santé UE Obligatoire Économie de la santé et de la protection sociale (6 crédits) 2 UE Optionnelles à choisir Bases de l évaluation (6 crédits) Développement territorial (6 crédits) Anglais/ Culture générale (6 crédits) Choix et décision (6 crédits) 3. Le stage et l insertion professionnelle La non présence d un stage obligatoire en semestre 2 est un choix qui est guidé par plusieurs considérations : La volonté de donner un contenu disciplinaire en économie important. En effet, la spécificité et l appréciation des compétences délivrées dans ce Master repose en grande partie sur les bases économiques solides de la formation. En l état actuel du règlement d examen, l existence de deux sessions de rattrapage en Juin compromet la mise en place d une période de stage en immersion totale et demanderait la disparition d un nombre trop important d UE au second semestre. L autre solution consistant à valider le stage après le mois de Juin a le désavantage de ne pas permettre à nos étudiants qui postulent pour être sélectionnés dans divers M2 d avoir un relevé de notes complet pour leurs dossiers de candidature en M2. L existence d une sélection entre le M1 et le M2 nous a poussé à favoriser une validation du M1 au plus tôt fin mai et au plus tard fin Juin. L insertion professionnelle est pratiquée en M1 en premier semestre par un module supplémentaire d insertion professionnelle où des professionnels des différentes spécialités viennent présenter leur métier et où les étudiants sont amenés à préciser leur projet professionnel avec des ateliers d aide. La formule du second semestre avec un stage en alternance tout au long de l année permet de donner un temps de stage sur tout le Master qui nous paraît convenable et compatible avec une bonne insertion professionnelle. B. Réponses aux points faibles par spécialités 1. Aménagement du territoire

178 Parcours de préparation en M1 Le parcours préparant à la spécialité a été intégré. Adossement à la recherche La spécialité est adossée principalement à l IDEP-GREQAM et au LEST. Equipe pédagogique Intervenants universitaires et CNRS Berthelot, D., Maître de conférences, IUAR Garnier, J. Maître de conférences, LEST. Guerrero, I., Maître de conférences, gestion. Langevin, Ph., Maître de conférences, aménagement. Latz, A., Maître de conférences associée. Lazzeri, Y., Ingénieur de recherche, GREQAM IDEP Richaud, A., Maître de conférences, géographie Rychen, F., Maître de conférences, LEST - IDEP Vion, A., Maître de conférences, LEST Zimmermann, J.B., Directeur de recherche CNRS, GREQAM- IDEP Intervenants professionnels Bielicki, L., Directeur de l ARDL Bernard, Y., Consultant Bonnier, J., SGAR Dalbies, H., Office nationale des forêts Deschaux, R., Directeur du GPV Dillmann, A., Chargé de mission au Conseil Régional Paca Duplessis H., Consultante Fabre, M., Directeur Communauté d agglomération Aubagne Guedu, P., Chargé de mission au Conseil Régional Paca Gueydon, P., Chargé de mission Conseil Régional Paca Jourdan, M., Consultante Matteï, J., Directeur SCET Michel, D., Directeur du CRPV Noël, A., Chargé de mission Conseil Régional Paca Orsolini, D., Directeur EPAD Saugier, J., SGAR Devenir professionnel Depuis plus de 15 années, cette spécialité forme des professionnels qui trouvent leur emploi dans les administrations territoriales (1/2 de l effectif inséré), dans des associations intervenant dans le développement des territoires et l action sociale (1/3 de l effectif inséré), dans le privé au sein de cabinets de consultants ou dans l entreprise (1/6 de l effectif). Environ 10 à 15% d une promotion a des difficultés d insertion entre 3 et 5 ans après le diplôme. 2. Évaluation des politiques publiques Parcours de préparation en M1 Le parcours préparant à la spécialité a été intégré. Attractivité La spécialité Evaluation des politiques publiques est une création récente effectuée à miquadriennal. La faiblesse de son effectif peut s expliquer par la nouveauté de sa création dans un milieu professionnel où l évaluation des politiques publiques tend à prendre une place importante et commence peu à peu à s imposer comme une démarche ayant ses propres exigences. Si les contraintes imposées par la LOLF, les instances ministérielles et européennes tendent à promouvoir la démarche d évaluation des politiques publiques, sa reconnaissance n est pas encore totalement passée dans les faits. Ce contexte de démarrage et de développement des pratiques nous pousse à plaider pour un maintien de cette spécialité dans le prochain quadriennal. Alors que l évaluation des politiques publiques devient de plus en plus présente, il nous paraît préjudiciable de fusionner son enseignement avec la spécialité «Aménagement du territoire», cela diminuerait grandement la pertinence de la démarche pédagogique mise en œuvre et remettrait en

179 cause les efforts effectués dans le milieu professionnel pour valoriser cette spécialité. L existence de la spécialité «Evaluation des politiques publiques» et son affichage en tant que telle dans le Master est important pour l équilibre entre les différentes spécialités du Master. La qualité du contenu des enseignements spécifiques qui est reconnu dans les points forts de l évaluation de l AERES se verrait amoindrie par une trop grande mutualisation avec la spécialité Aménagement du territoire qui ne partage qu en partie les problématiques spécifiques de cette spécialité (deux spécialités sont déjà mutualisées : Démarches de l évaluation et Finances publiques). Equipe pédagogique Intervenants universitaires et CNRS Di Paola, V., Maître de conférences, LEST Geniaux, G., Chargé de recherche, INRA Guerrero, I., Maître de conférences, gestion. Joutard, X., Maître de conférences, GREQAM Latz, A., Maître de conférences associée. Lazzeri, Y., Ingénieur de recherche, GREQAM IDEP Pascal, A. Chargé de recherche, LEST Paul, T., Professeur, GREQAM - IDEP Petrella, F. Maître de conférences, LEST Richaud, A., Maître de conférences, géographie Rychen, F., Maître de conférences, LEST - IDEP Vion, A., Maître de conférences, LEST Intervenants professionnels Auscher, I., SGAR Bernard, Y., Consultant Dupray, Arnaud, CEREQ Jourdan, M., Consultante Mallet, R., Consultant Recotillet, I., CEREQ Devenir professionnel Le faible recul disponible ne permet pas d avoir une approche moyenne des trajectoires d insertion qui soit représentative. En deux promotions, deux tiers des effectifs suivis sont insérés. Le restant est en recherche d un premier emploi ou d un nouvel emploi. 3. Encadrement des organisations de santé Parcours de préparation en M1 Le parcours préparant à la spécialité a été intégré. Volumes horaires des modules d enseignement L organisation des enseignements se fait par modules. Chaque module étant constitué d unités d enseignement, leurs intitulés sont donnés dans la rubrique consacrée à l organisation des enseignements. Économie de la santé (6 crédits 60 heures) Gestion des organisations de santé ( 9 crédits 90 heures) Santé publique (9 crédits 90 heures) Techniques d aide à la décision (6 crédits 60 heures) Langues étrangères (6 crédits 60 heures) Equipe pédagogique Universitaires et CNRS Moatti, Jean-Paul, Professeur, UMR INSERM-IRD 912 (ex UMR 379) Paraponaris, Alain, Maître de conférences, UMR INSERM-IRD 912 Protière, Christel, CR2 INSERM, UMR INSERM-IRD 912 Ventelou, Bruno, CR1 CNRS, UMR INSERM-IRD 912 & GREQAM

180 Professionnels Obadia, Yolande (ou un représentant), directrice de l Observatoire Régional de la Santé PACA et de l Association Régionale pour l Intégration (ARI) Un représentant (non déterminé à ce jour) de l Agence Régionale de l Hospitalisation Un directeur adjoint (non déterminé à ce jour) d un hôpital public Un directeur adjoint (non déterminé à ce jour) d un hôpital privé Durée du Stage en M2 La durée du stage de M2 est de 5 mois et non de 4 mois comme noté dans l évaluation. Le stage pourra s effectuer de préférence dans des organismes publics et parapublics consacrés à l évaluation des actions, programmes et organisations sanitaires (Agence Régionale de l Hospitalisation, Union Régionale des Caisses d Assurance Maladie, Mission Régionale de Santé, DRASS, DDASS, Echelon Régional du Service Médical de l Assurance Maladie, Observatoire Régional de la Santé) mais aussi dans des établissements de santé (hôpitaux publics, hôpitaux privés à but non lucratif, hôpitaux privés à but lucratif) ou l industrie pharmaceutique. Publics concernés Le public visé est constitué principalement d étudiants titulaires d une licence de sciences économiques ayant développé un intérêt pour la gestion et l économie des organisations sanitaires. La formation s adresse aussi aux «reçus-collés» de médecine (étudiants ayant eu la moyenne au PCEM1 mais qui ne sont pas passés en deuxième année) pour lesquels une convention liant l UFR de Médecine et l UFR de Sciences Economiques et de Gestion autorise l admission directe en deuxième année de Licence d Economie et Management. Enfin, les étudiants titulaires d une licence de droit, mais disposant de connaissances en économie et en gestion, peuvent être admis.

181 REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES COMPOSANTE NIVEAU (L ou M) NOM DE LA MENTION PORTEUR DU PROJET Adresse électronique du porteur du projet Avis de l AERES (A B ou C) UFR des Sciences Economiques et de Gestion MASTER ECONOMIE ET FINANCE INTERNATIONALES Gilles NANCY [email protected] REPONSE AUX COMMENTAIRES DE L AERES Réponse aux commentaires sur la mention et les spécialités B 1/ Master.1 : Economie et Finance Internationales La Faculté des Sciences Economiques et de Gestion de l Université de la Méditerranée jouit d une réputation indiscutable dans les domaines de l Economie et de la Finance Internationales depuis plusieurs décennies, autant sur le plan des publications scientifiques autant que sur celui de ses capacités d expertise. A cet égard, il n existe pas d équivalent à l échelle locale et régionale. La création du Master Economie, Finance et Affaires Internationale, devenu Master Economie et Finance Internationales, est née du constat, au moment de la mise en place du LMD, d une perte progressive de lisibilité des formations proposées dans ce domaine, du fait d une dispersion des compétences dans plusieurs DE.A. de la Faculté. Pour cette raison, le Master Economie et Finance Internationales fait intervenir dans ses programmes tous les enseignants-chercheurs impliqués dans ses spécialités, quel que soit leur rattachement aux unités de recherche. L offre pédagogique s appuie sur un socle de formations commun à tous les masters d économie et finance internationales européens. La compatibilité des enseignements avec ceux pratiqués en France et en Europe permet aux étudiants de profiter largement des programmes Erasmus et de s insérer sans difficulté dans d autres Universités en Master 2. Le niveau de la formation se distingue par la qualité des enseignants dont un grand nombre ont des activités de recherche et une expertise internationalement reconnues. La combinaison de ces différents éléments explique le succès rencontré par ce Master auprès des étudiants : les effectifs inscrits en M1 sont passés de 76 à 137 étudiants entre 2004 et 2007, et sont donc très supérieurs au nombre indiqué dans l avis de l AERES.

182 2/ Spécialité : Economie et Finance Internationales La spécialité Economie et Finance Internationales a effectivement une vocation recherche, mais s efforce de donner aux étudiants, qui n aspirent pas à s insérer dans le monde académique, la possibilité de bénéficier d enseignements appliqués à la finance de marché et à l expertise internationale A l instar des Ecoles d Ingénieurs, cette formation repose sur le constat que les étudiants qui veulent intégrer le monde professionnel à un niveau de responsabilité élevé doivent avoir la double formation théorique et appliquée. Concernant le devenir des étudiants issus de la spécialité recherche au regard des trois dernières années, 29% ont opté pour une inscription en thèse (dont 6 allocataires de recherche), 10% en poursuite d étude en M2 spécialité professionnelle, les autres (40%) ont intégré le secteur des entreprises, des banques, des bureaux de consulting et d organismes internationaux. 3/ Spécialité : Management International du Tourisme La spécialité tourisme est très attractive et offre de très nombreux débouchés à l étranger. 40% des enseignements de cette spécialité sont dispensés par des enseignants étrangers et sont effectués en Anglais. Par ailleurs, l essentiel du programme est consacré aux aspects internationaux du tourisme (marketing international, montage de projets internationaux, normes internationales, ). Ceci justifie le qualificatif «international» donné à la spécialité. Néanmoins, il est envisageable de repositionner cette spécialité au sein d un autre dispositif. 4/ Spécialité : Management des Risques Financiers : Banque-Finance Par rapport à l avis de l A.E.R.E.S., il semble nécessaire de préciser les points suivants : 1. La finance d entreprise constitue l un des points forts de la formation et fait l objet de trois cours qui totalisent plus de 60 heures [M. Azorin (Expert Comptable), E. Callandret (MCF), P. Cursio (Consultant)], auxquels s ajoute un cours de comptabilité anglo-saxonne [Ph Guérin (Cabinet Expertise Comptable)]. 2. Les méthodes quantitatives d évaluation des risques (VaR) et l analyse des risques spécifiques dans l activité bancaire (ALM, ratios prudentiels) sont traitées dans quatre cours [M. Aloy (MCF), P. Harouimi (Viveris Management), J.L. Martres (BPPC), JL Viviani (Professeur)]. 3. La gestion de portefeuille d actions fait l objet d un cours spécifique [M. De Jong (Sinopia Asset Management/HSBC)].

183 REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES COMPOSANTE NIVEAU (L ou M) NOM DE LA MENTION PORTEUR DU PROJET Adresse électronique du porteur du projet Avis de l AERES (A B ou C) UFR de sciences eco M Ingénierie Economique et Financière Pierre-Philippe Combes et Tanguy van Ypersele [email protected] [email protected] B Réponse aux commentaires sur la mention et les spécialités Nous répondons point par point aux différentes critiques de l Aères, Nous remercions les évaluateurs pour leur travail soigné. Une partie de nos réponses précisera certaines données, d autres mettront en perspective la philosophie de notre master par rapport aux critiques. Nous ne répondons ici qu'aux critiques portant sur notre master, plusieurs autres étant en fait relatives à l'offre globale de masters de la Faculté. Les effectifs et l affichage Pro et Recherche du master Recherche Une des premières critiques concerne les effectifs de notre master. Si nous sommes d accord avec le fait que les effectifs devraient être étoffés, nous désirons préciser les données. En effet, les chiffres évoqués dans l évaluation, concernent l année , depuis les effectifs ont presque doublé ; l année a vu 27 étudiants en M1 et 44 en M2. Pour l année , les inscriptions sont de 25 étudiants en M1 et de 40 en M2. Nous voudrions améliorer ce score, une promotion de 40 en M1 et de 40 pour chacun des M2 nous semblant un objectif raisonnable à la fois en termes d'amortissement financier, de qualité pédagogique en cours et de capacité d'encadrement des mémoires. C est la raison pour laquelle nous avons fait évoluer notre positionnement de purement recherche à recherche et professionnel. Nous dispensons un enseignement de haut niveau permettant aux étudiants de maîtriser les méthodes économiques et économétriques. Il existe une demande importante sur le marché du travail pour des économistes ayant ce type de compétences sans qu'il leur soit nécessaire de faire une thèse. Plusieurs de nos anciens étudiants se sont fort bien placés sur le marché du travail dès l'issue de leur master. Pour ce faire nous présentons désormais les enseignements existants en mettant en évidence le type de questions traitées plus que les méthodes utilisées pour les traiter. Nous proposons trois options axées sur des questions économiques ; Economie Publique, Commerce International, Croissance et Développement ainsi que Finance. Nous offrons également une option méthodologique Econométrie. Nous avons également demandé aux enseignants de mettre en perspective les applications concrètes des cours qu ils dispensent. Pour finir, nous avons mis plus de poids sur l économétrie appliquée et la manipulation de bases de données. En affichant les questions économiques abordées plutôt que les méthodes dans les titres des options et en mettant en avant le caractère professionnalisant du master, nous pensons attirer de bons étudiants intéressés par ces questions mais qui ne s orienteraient pas vers un master recherche par manque d intérêt pour la carrière académique. Etant donné qu environ 2/3 de nos effectifs s orientent vers une carrière non académique, nous estimons qu il est de notre responsabilité d offrir une formation adéquate. A l'inverse certains de ces bons étudiants découvrent l'intérêt de la recherche et peuvent alors entreprendre une thèse même s'ils ne l'envisageaient pas forcément lors de leur inscription. Pour finir, l option «finance» a été crée en collaboration avec l Ecole Centrale de Marseille. Cette option est donc alimentée en étudiants et financée par l Ecole et la Faculté. Cette option commune qui devrait déboucher sur une co-habilitation est un gage de réussite aussi bien pour ce qui est du niveau de l enseignement que pour le placement des étudiants.

184 Débouché du master recherche vers un master pro Nous avons été assez étonnés de constater le fait que tous les ans nos étudiants prolongent leur formation par un master professionnel dans des grandes écoles, types ENSAE, ESSEC ou HEC. Du point de vue de l acquisition des connaissances, ces masters n apportent pas forcément beaucoup à nos étudiants, ce dont nous leur avons fait part. Cependant, du point de vue du signal sur le marché du travail, nous savons que l aura des grandes écoles est telle que ce type d orientation a une rationalité individuelle forte. Si l on pense que les grandes écoles ont effectivement une réelle capacité de discernement, l admission de nos étudiants dans ces filières est un signal de qualité pour notre master et pour nos étudiants. Fusion entre le master recherche EFI et notre option Commerce international, croissance et développement. IL est à noter que 5 des 6 cours obligatoires de notre option sont mutualisés avec le master EFI et que donc cette fusion ne réaliserait pas d économie de cours. Les autres cours que les étudiants doivent suivre correspondent aux spécificités de notre master (micro et macro avancée, économétrie, cours d option) qui leur sont nécessaires pour entreprendre une thèse au Grequam. Ils sont mutualisés avec les autres options de notre master. Sur la spécialité Econométrie Bancaire et Financière (M2) du master Analyse Economique, Econométrie et Finance - «Intitulé de la formation assez peu explicite» : Econométrie bancaire et financière est un reflet fidèle du contenu de la formation car nous sommes l un des seules formations en France à marier explicitement une formation solide en économétrie à une formation poussée sur la théorie et les aspects appliqués de la finance. - «Contenu des UE sur 3 volets n est pas convaincant» : sur chacun des trois volets Finance, Banque- Assurance et Change, le contenu de l UE inclut à chaque fois un cours de 24h sur la théorie et un cours de 24h sur l économétrie du domaine. La diversité des débouchés professionnels auxquels nos étudiants ont eu accès au cours des 7 dernières années (et des déroulements de carrières qui impliquent des changements fréquents d activité) a montré la pertinence d une formation visant à couvrir trois domaines qui sont aujourd hui étroitement imbriqués. Les frontières anciennes disparaissent de plus en plus: les banques sont aujourd hui universelles et sont très présentes sur les marchés financiers, elles offrent des produits d assurance et sont globalisées. La diversité des domaines traités est donc inévitable. L objectif visé est «en particulier justement d éviter de former des «traders» à courte vue qui manquent de «culture» financière.. Descriptif du programme pédagogique Semestre 3 : Composé de 5 UE obligatoires, 30 ECTS NOM de l UE Théorie et économétrie de la Banque et Assurance

185 Code de l'ue Objectifs Type de cours Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) Lieu d'enseignement NOM de l UE Code de l'ue Objectifs Type de cours Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) Lieu d'enseignement Enseignant(s) NOM de l UE Code de l'ue Objectifs Type de cours Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) Lieu d'enseignement NOM de l UE Code de l'ue Objectifs Type de cours Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) Lieu d'enseignement UE I Master professionnel Option Econométrie Bancaire et Financière 2ème année Institutions bancaires aux Etats Unis et en Europe. Fondements de la réglementation. Modèles de risque de taux et de risque de crédit. Principaux modèles économiques de l'assurance. Modèles ARCH multi variés, fonctions copules, et modèles ARCH à corrélations conditionnelles variables. Méthodes des frontières d'efficience : paramétriques et non paramétriques. Développement de modèles théoriques et mathématiques de la courbe de production et applications empiriques. Cours Théorie de la banque et assurance, E Kharroubi (Banque de France), D. Henriet (U. Aix- Marseille 2) Econométrie de la banque et assurance, S Avouyi-Dovi (Banque de France), Laurent Weil (U. Strasbourg) Faculté des Sciences Economiques et de Gestion (Aix en Provence) Théorie et économétrie des marchés financiers UE II Master professionnel Option Econométrie Bancaire et Financière 2ème année Fondements théoriques de la finance de marché et problèmes spécifiques de gestion de portefeuille. Aspects de la finance empirique et de la prévision. Introduction aux modèles à hétéroscédasticité conditionnelle et aux modèles dynamiques non linéaires. Modélisation des séries financières. Cours Théorie des marchés financiers, R Kast (INRA Montpellier), C Berbé (Luxembourg) Econométrie marchés financiers, A Péguin-Feissolle, M Boutahar (U. Aix-Marseille 2) Faculté des Sciences Economiques et de Gestion Aix en Provence enseignants titulaires et extérieurs appartenant à l'équipe pédagogique Théorie et économétrie du change UE III Master professionnel Option Econométrie Bancaire et Financière 2ème année Modèles de détermination des taux de change. Microstructure du marché des changes. Modèles et méthodes de prévision des taux de change. Plateformes de trading. Méthodes économétriques d estimation des modèles de change. Cours Théorie du taux de change, E Girardin (U. Aix-Marseille 2), EC Ekinci (CNAM) Econométrie du taux de change, C Dunis(Liverpool Business school), M Boutahar (U. Aix-Marseille 2) Faculté des Sciences Economiques et de Gestion (Aix en Provence Langages : Anglais et Informatique UE IV Master professionnel Option Econométrie Bancaire et Financière 2ème année Formation au langage anglophone dans les domaines de la banque, des marchés boursiers et des taux de change. Acquisition de vocabulaire et apprentissage de la lecture de graphiques et de tableaux financiers. Présentation de diverses applications utiles en économétrie de la finance, en privilégiant les modélisations multi variées à l'aide du logiciel RATS. Cours, TD Techniques informatiques de la finance, M Aloy(U. Aix-Marseille 2) Anglais financier, R Wright Faculté des Sciences Economiques et de Gestion (Aix en Provence

186 NOM de l UE Code de l'ue Objectifs Type de cours Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) Lieu d enseignement Risque et ingénierie financière UE V Master professionnel Option Econométrie Bancaire et Financière 2ème année Typologie générale des instruments financiers et dérivés sur les principaux marchés d'actifs : aspects théoriques de la formation des prix sur ces marchés. Instruments de gré à gré (swaps, caps & floors) et des instruments de seconde génération (option lookback, options asiatiques). Méthodes quantitatives de mesure de l'exposition aux risques dans les banques. Introduction aux techniques d'estimation non paramétriques de densité et de régression. Dérivés et structure sur devises et sur actions, couverture et structure de taux, dérivés de crédit. Cours et TD Risques et nouveaux instruments financiers, JB Lesourd (U. Aix-Marseille 2), JL Viviani (U. Montpellier) Ingénierie financière, N Veys (KBC banque Bruxelles), J Cordier (Banque de France), C Berbé(Luxembourg) Faculté des Sciences Economiques et de Gestion (Aix en Provence Semestre 4 : Composé d de1 UE obligatoire + mémoire et stage, 30 ECTS NOM de l UE Code de l'ue Objectifs Type de cours Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) Lieu d'enseignement NOM de l UE Code de l'ue Objectifs Type de cours Théorie et économétrie de l'extraction d'informations UE VI Master professionnel Option Econométrie Bancaire et Financière 2ème année Modéles de prix des d actifs et méthodes d extraction, à partir des prix d'option, de la densité de distribution des prix. Initiation à l'utilisation du logiciel MATLAB pour évaluer les produits dérivés. Cours et TD Théorie de l extraction d'informations sur les marchés de produits dérivés, C Marois(U7. Orléans), N Nalpas (Sup de Co Toulouse) Econométrie de l extraction d'informations sur les marchés de produits dérivés, C Protopopescu(U. Aix-Marseille 2) Faculté des Sciences Economiques et de Gestion (Aix en Provence et Marseille) Mémoire de recherche et stage UE VII Master professionnel Option Econométrie Bancaire et Financière 2ème année Mémoire de recherche avec une application économétrique. Stage en entreprise financière pour mise en application des enseignements suivis tout au long de l'année de formation, en France ou à l étranger Encadrement universitaire et professionnel par tutorat

187 REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES COMPOSANTE Centre d Océanologie de Marseille - OSU NIVEAU (L ou M) M pro NOM DE LA MENTION PORTEUR DU PROJET Adresse électronique du porteur du projet Avis de l AERES (A B ou C) ENVIRONNEMENT MARIN Nicolas THOUVENY et David NERENI [email protected]; [email protected] C REPONSE AUX COMMENTAIRES DE L AERES Les motivations d un classement en catégorie C semblent découler d une évaluation relative à la (re- )structuration des Master Pro «environnement» de l ensemble des Université d Aix-Marseille. Un tel Master professionnel reste de notre point de vue 1) unique à l échelle régionale, voire nationale, 2) originale et réaliste car s inscrivant dans le droit fil de perspectives d avenir concernant la gestion des milieux marins et de leurs ressources, actuellement si négligés et surexploités; 3) à même de répondre à des attentes sociétales et de fournir aux étudiants des débouchés au niveau Bac +5 dans un monde professionnel de plus en plus à même de se sensibiliser aux problèmes environnementaux. En comparaison de structures telles que le Master S.E.T. co-habilité des Universités Aix-Marseille III et I, qui contient plusieurs «spécialités» professionnelles (MAEVA, GERINAT, GEMA ), ce projet «Environnement Marin» est certes modeste. Bien que cela nous ait paru peu lisible dans le passé, il pourrait constituer la spécialité Professionnelle d un MASTER commun R+P associé aux spécialités recherche du Master d Océanographie (avec M1 et M2 séparées, ou avec tronc commun + M2). Les réponses aux remarques et suggestions seront abordées dans l ordre d apparition dans le texte intitulé «Avis global sur la mention et l offre de formation». 1) «ce M2 Professionnel en remplace un autre et il n est expliqué nulle part quelles sont les raisons de ce changement». L argument principal tient en quelques phrases, dûment explicitées dans le document initial: les perspectives immédiates, ou à court terme, de besoins croissants d experts dans le domaine de la protection des ressources et de l évaluation des risques en milieu marin hauturier et côtier nous ont amené à réorienter la spécialité M2Pro existante «Economie et Environnement» en l adaptant en deux ans (M1+M2), aux thématiques «Environnement Marin». Le dossier soumis visait donc à compléter l existant et à lui donner une ampleur et une autonomie par rapport au Master Mention «Océanographie». Cette réorientation se voulait plus être un «affinement» qu un remplacement. Les matières relevant du droit, de l économie et de la gestion, présentes dans la version M2 en cours, ont été conservées, voire renforcées. Ont été ajoutées de nombreuses matières relevant de l application de méthodologies et techniques scientifiques, pour lesquelles le M2 seul était insuffisant. Notre prétention n était en effet pas de proposer «un projet global de master sur 2 ans avec des spécialités R et P à l'échelle des Géosciences dans les Universités Marseillaises». Nous admettons que dans la logique de constitution de grosses structures de type Master S.E.T., il eût été logique de proposer une spécialité en 2 ans, d un Master Sciences de l Environnement Marin (S.E.M). 2) Le manque de statistique d embauche et d étude de marché de l emploi se justifiait par le fait que voici qu à l époque de soumission du dossier (fin 2006), nous ne disposions pas de ces données. 2a) Pour ce qui concerne le M Pro «Economie-Environnement» en cours, le nombre de réponses à nos enquêtes sur les situations actuelles des ex-étudiants n est pas optimal en raison

188 de l absence d un réseau des anciens, et en raison de changement répétés de secrétaires et de responsables (départs à la retraite, changements de postes, restructurations,). L équipe en charge de la présente proposition n est en place que depuis un an. Seulement 45 % des effectifs des promos 1999 à 2004 (Ex-DESS «Economie Environnement») ont répondu à l enquête : 75% des emplois sont dans le domaine de l Environnement, 18% dans le domaine Economique et 7% dans d autres domaines (enseignement, recherche dont thèse de doctorat). Parmi les cas où le type de contrat est précisé, on compte 66% de CDD et 33% de CDI. En ce qui concerne les années 2005 à 2007 (Master Pro «Economie Environnement», 50 à 60% des effectifs du M Pro des années 2005 à 2007 ont répondu à nos enquêtes. 78% des emplois concernent l environnement et 22% d autres domaines. Les types de contrats se répartissent en 43% de CDD, 32% de CDI et 25% d autres (stages prolongés ; vacations). Les niveaux d emploi atteints sont techniciens, chargés de mission, ingénieur. Quelques-uns ont repris des études (IUFM, Thèses). Certains ont fondé des PME en France ou à l Etranger. Les emplois en entreprises publiques ou collectivités locales sont certes majoritaires, mais les emplois en entreprises privées ne sont pas négligeables (~20 %). 2b) pour ce qui concerne les perspectives d embauche, les approches de type enquête auprès des entreprises appellent la plupart du temps des non-réponses (cf documents page suivante) ou des réponses pragmatiques et circonstanciées, donc incertaines, en raison de l évolution récente et rapide de l état d esprit des acteurs publics ou privés et de la législation «environnementale». Ceci explique que nous ayons profilé le dossier en limitant le nombre d étudiants à 25/an, en comptant sur une évolution favorable dans l avenir en raison notamment de la politique d ouverture à l environnement à l échelle de grands projets d Union méditerranéenne. Observation : Les entreprises qui ont répondu à cette enquête sont essentiellement des MPE (moins de 50 personnes) concernées par 1) la sécurité et la sûreté maritimes ; 2) l ingénierie, la maintenance et les services navals. Si ceci illustre la difficulté de tirer des conclusions sur les perspectives d embauche dans les entreprises concernées par l exploitation des ressources et environnement et génie côtier, cela ne signifie par que celles-ci soient faibles. De plus, dans l esprit de la construction d une Union méditerranéenne, se profile le besoin de formation d experts pour les pays du bassin méditerranéen (Espagne, Italie, Grèce, Liban, Israël, Egypte, Lybie, Pays du Maghreb). EXTRAIT DU RAPPORT du GROUPE DE TRAVAIL «FORMATION» DU PÔLE MER PACA RESULTAT : 25 entreprises seulement, soit 17%, ont répondu au questionnaire.

189 3) Le programme très «multi-disciplinaire» (critique paragraphe 5) est justifié par l étendue et la variété des problèmes et des tâches rencontrées dans le domaine de l environnement. Nous avions initialement séparé ce dossier en 2 spécialités ( - Protection et Aménagement pour la Gestion des Risques (Parcours P.A.G.R.) ; - Exploitation et Gestion des Ressources (E.G.R.)] mais cette partition a été in fine jugée néfaste car elle tendait à séparer 2 populations : d un coté les physiciens-mathématiciens, de l autre les Biolgistes-Ecologistes, avec les inconvénients d un FORT déséquilibre en termes numérique. La structure monolithique finalement adoptée sera compensée par des orientations personnalisées pour les choix des options, ce qui au bout des 2 années aura l avantage de colorer les candidats sans pour autant leur conférer une étiquette trop exclusive. 4) Les cours d anglais réalisés par une nouvelle enseignante recrutée au COM en 2008 seront directement liés aux matières enseignées dans les différentes UE et, cela va de soi, accompagnés de cours et TD réalisés en anglais par les divers intervenants. 5) Les intervenants professionnels sont placées sous la responsabilité d enseignants-chercheurs, ce qui explique l absence de mention de noms ou de référence dans le descriptif des UE. Les interventions et contacts avec le monde professionnel seront ainsi privilégiés dans toutes les UE, ainsi que lors des travaux personnels, de visites d entreprises et de stages. 6) La nécessité de fournir une liste publication de l équipe scientifique ne nous était pas apparue, si cela s avère nécessaire à l acceptation du dossier, nous ne manquerons pas de la faire parvenir dans le plus brefs délais. Nota : tous les enseignants concernés ayant une activité de recherche fondamentale ou appliquée, plutôt productive. 7) La maquette du Master Pro MASS, auquel notre projet de MPro emprunte 3 UE optionnelles (en M1), ayant aussi été complété dans l urgence, les échanges d informations n ont pu avoir lieu. Seules les mentions des titres d UE mutualisées ont été signalées, mais cela peut être aisément corrigé dans les jours qui viennent. 8) La suggestion de créer un master pro plus spécialisé sur les «technologies de la Mer», n est pas plus adaptée : ceci relève plus du niveau BTS, ce qui est peu ambitieux, restrictif, et surtout ne pas tellement relever des compétences du Centre d Océanologie de Marseille.

190 REPONSE AUX AVIS EXPRIMES PAR L AERES COMPOSANTE NIVEAU (L ou M) NOM DE LA MENTION PORTEUR DU PROJET Adresse électronique du porteur du projet Avis de l AERES (A B ou C) Faculté des Sciences Economiques et de Gestion Master Master de Sciences de Gestion Pr. Jean-Louis Moulins [email protected] REPONSE AUX COMMENTAIRES DE L AERES Réponse aux commentaires sur la mention et les spécialités A - Rappel des principales remarques : B 1- Cohérence de l offre de formation sur le site d Aix-Marseille. 2 - L intitulé de la spécialité n est pas très attractif ni très explicite du contenu. 3 - Effet de brouillage dans la sélection à l entrée du M Pas d ancrage recherche. Quelle articulation de la mention avec les 4 M2 recherche de l environnement Aix- Marseille II? Quelle formation à la recherche pour les étudiants qui voudraient poursuivre en thèse? 5 - Pas de données sur quel enseignant dispense quel enseignement. 6 - Le terme «coopération» dans le M2 MCIIE n est pas réellement mis en avant en tant que spécificité. B Réponses : 1 - En ce qui concerne l offre de la future université Aix-Marseille, le processus de rapprochement en est à ses débuts. Lorsque la fusion sera effective, des réajustements de parcours seront peut-être nécessaires dans l architecture des formations issues des établissements actuels (FSEG, IAE, FEA). C est dans cet esprit d ouverture et d adaptabilité que le Master de Sciences de Gestion a été conçu. Ainsi le différentiel effectif prévu entre le M1 et le M2, constaté par l évaluateur, correspond à une volonté de ne pas enfermer les étudiants dans un parcours tubulaire. Actuellement, par exemple, un nombre significatif d étudiants de deuxième année de la Maîtrise de Sciences de Gestion (future M1) vont terminer leur parcours Master dans des spécialités proposées par l IAE d Aix et la FEA. De manière inverse, des étudiants en provenance d autres M1 de l Académie (et hors Académie) poursuivent leurs études dans notre M2. Naturellement, si le nombre de postulants en provenance du M1 Sciences de Gestion venait à augmenter sensiblement, il serait possible d accroître la capacité d accueil du M2 en s appuyant sur le jeu des options sans nuire à l accueil d étudiants d autres M1. Signalons enfin que la MSG de l Université de la Méditerranée, dont le Master Sciences de Gestion constitue l adaptation LMD, était la seule MSG habilitée pour toute l Académie d Aix-Marseille. 2 - Sur le positionnement et l intitulé de la spécialité «Management des coopérations intra et inter entreprises». Ce positionnement correspond à une vision actuelle de l entreprise comme un réseau d acteurs internes et externes. L étudiant qui sort de cette spécialité doit être capable de se situer dans ce réseau en prenant en compte tous ses intervenants internes (direction stratégique, RH, logistique, ) et externes (partenaires commerciaux, industriels, financiers, institutionnels, ) aux niveaux national et international. Ce M2 aborde tous les outils de management qui vont permettre au futur manager de piloter l ensemble des intervenants d un projet d entreprise. Chef d orchestre, mais aussi spécialiste d un instrument à travers les options du diplôme (finance, marketing ou international), l étudiant est ainsi prêt à intervenir sur tout type de secteurs ou d entreprises, de la TPE à la grande entreprise. Un autre intitulé de la spécialité, peut-être plus éclairant sur son positionnement, pourrait de ce fait être Management de l Entreprise en Réseau qui illustrerait ainsi la transversalité managériale de la formation. 3 - Pour l entrée en M2, le principe de sélection à l entrée est naturellement conservé pour les étudiants en provenance d autres parcours. Pour les étudiants du parcours MSG, la sélection ne se justifie plus puisqu elle a déjà été pratiquée au niveau de l entrée en L3 ou en M1. Une multiplication des sélections ne serait ni équitable ni incitative quant à la poursuite du parcours.

191 4 - L ancrage recherche du Master de Sciences de Gestion s inscrit tout naturellement dans le cadre de la recherche en gestion de la FSEG et de son laboratoire de sciences de gestion le CRET-LOG, appelé à se fondre dans le CERGAM, futur laboratoire de gestion commun de l Université d Aix-Marseille. Comme mentionné dans le document d habilitation, les étudiants du M1 pourront naturellement candidater aux masters recherche de la FSEG (en particulier celui du CRET-LOG) même si le caractère professionnalisant de la formation devrait rendre minime ce flux d étudiants. 5 et 6 Les tableaux suivants détaillent les UE obligatoires et optionnels du M1 puis du M2 en précisant leurs objectifs, leurs intervenants, leur structure et les grandes lignes de leur contenu. En ce qui concerne le M2, ce contenu souligne la transversalité voulue de la formation. Master 1 Volume total estimé par étudiant : Semestre 1 Cours (en heures) TP (en heures) TD (en heures) Stage(en semaines/mois) Semestre 2 Cours (en TP (en heures) TD (en heures) Stage(en heures) semaines/mois) Mémoire (en crédits) Mémoire (en crédits) 96 2 mois Mémoire 18 Ects Détails des UE : Semestre 1 : NOM de l UE Code de l UE Objectifs Type de cours Intervenants Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) Contrôle de Gestion et Business Plan UE 1 : 6 ECTS Ce cours vise, après avoir rappelé les fondamentaux du contrôle de gestion et des outils de pilotage des organisations, à mettre les étudiants en situation quasi-réelle de management d une entreprise. Cours 20h TD 28h Frédéric PREVOT et Monia AMAMI (Professionnels) 1. Outils du contrôle de gestion et de pilotage (gestion budgétaire, gestion des coûts, écarts commerciaux, écarts de production, prix de cession internes, tableaux de bord) 2.Business Plan (préparation d un BP, validation du BP, simulation, analyse des résultats, rapport aux actionnaires) NOM de l UE Politique Marketing de l Entreprise Code de l UE UE 2 : 6 ECTS Objectifs Agir sur le marché avec l ensemble des moyens dont dispose l entreprise, ce qui nécessite leur maîtrise et leur parfaite coordination Type de cours Cours 30h TD 18h Intervenants Jean-Louis MOULINS (PR 06) Eléments pédagogiques 1. Segmentation et positionnement 2. Politique de produit 3. (têtes de chapitre) Définition et fixation des prix 4.Distribution et force de vente 5.Politiques de communication marketing 6.Contrôle marketing NOM de l UE Code de l UE Objectifs Type de cours Intervenants Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) Investissement, Financement et Création de Valeur UE 3 : 6 ECTS Mettre en évidence les implications financières de la création de valeur, étudier les modalités de financement, maîtriser les outils de choix d investissement et de financement Cours 30h TD 18h Christophe CASTERAS (PRAG) 1.Décision d investissement 2.Financement par fonds propres et quasi-fonds propres 3.financement par emprunt et crédit-bail 4.Mode de financement et plan de financement 5.Management de la valeur

192 NOM de l UE Gestion de la Production et des Services Code de l UE UE 4 : 6 ECTS Objectifs Fournir aux étudiants les différentes méthodes et outils de gestion des processus d organisation et de contrôle des activités de production et de service Type de cours Cours 30h TD 18h Intervenants Paméla BAILLETTE (MCF 06) Eléments pédagogiques 1. Organisation et pilotage de la production 2. Prévision des (têtes de chapitre) ventes 3. Gestion des approvisionnements et des stocks 4. Management de la Qualité 5. Planification et ordonnancement 6. Gestion des opérations de service NOM de l UE Code de l UE Objectifs Type de cours Intervenants Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) Management des Ressources Humaines Anglais UE 5 : 6 ECTS Man. des RH : Permettre aux étudiants de développer une capacité d analyse et de synthèse sur les stratégies des ressources humaines et la dynamique des relations humaines dans les entreprises Anglais : Perfectionnement en langue anglaise et préparation des examens TOEFL et TOEIC Cours 24h TD 24h Pierre MAYET et Helen THOMPSON (Professionnels) Man des RH : 1.Structures d'entreprise et dynamiques de groupe 2.Gestion des conflits 3.Management situationnel 3.Dynamique de pouvoir 4.Identités professionnelles 5.Changement organisationnel Anglais : 1.Recherche documentaire 2.Rédaction de rapport 3.Exposés 4.Textes de management Semestre 2 1- Modules Electifs (UE6 et UE7): Electif I : Marketing NOM de l UE Code de l UE Objectifs Type de cours Intervenants Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) NOM de l UE Code de l UE Objectifs Type de cours Intervenants Marketing/Distribution et Logistique Ind. et Commerciale UE 6 : 6 ECTS Distribution : Appréhender les politiques de distribution tant du point de vue du fabricant que du distributeur Logistique : Comprendre les enjeux, le rôle de la logistique, les interfaces avec les autres fonctions de l entreprise Cours 48h Gilles PACHE (PR 06) Thierry SAUVAGE (MCF 06) et Stéphane SIRJEAN, Leila BOUJEMAA (Professionnelles) Distribution : 1.Etudes d implantation 2.Gestion des canaux 3.Distribution physique 4.Gestion du point de vente 5.Communication et promotion en GMS 5.Relation client en GMS Logistique : 1.Système logistique 2.Chaînes et interfaces logistiques 3.Sous-systèmes logistiques 4.Partenaires logistiques 5.Système d information logistique Droit Concurrence et Distribution Politique de Communication UE 7: 6 ECTS D. Conc. : Présenter les règles essentielles à l obligation de bon comportement commercial des entreprises et leurs structures de distribution P. Comm. : Présenter les principaux éléments d une politique de communication en faisant participer les étudiants à l élaboration d un projet concret Cours 48h Michel PEYSSON (MCF 01) et Christian DEBANNE (Professionnel)

193 Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) D. Conc. : 1.Comportement des entreprises et consommateur 2.Comportement des entreprises et concurrence 3.Agents de représentation 4.Agents de distribution 5.Droit des marques et brevets d invention P. Comm. : 1.Comm. et marque 2.Comm. et produit 3.Signalétique et comm. 4.Comm. institutionnelle Electif II : Affaires Internationales NOM de l UE Code de l UE Objectifs Type de cours Intervenants Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) NOM de l UE Code de l UE Objectifs Type de cours Intervenants Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) Stratégie Internationale et Marketing Internatioanl UE 6: 6 ECTS Stra. Int. : Présenter les manœuvres et modalités de croissance internationale en mettant un accent particulier sur les joint ventures et les acquisitions Mark. Int. : Préparer les étudiants aux méthodes du marketing international et des démarches commerciales spécifiques à l international Cours 48h Pierre-Xavier MESCHI(PR 06) Monia AMAMI(Professionnelle) et Jean FERRONI (Professionnel) Stra. Int. : 1. Manœuvres de croissance internationale 2.Stratégies globales, multinationales et transnationales 3.Joint ventures et acquisitions internationales Mark. Int. : 1.Méthodes de recueil d informations 2.Démarches commerciales à l international 3.Transport international 4.Négociation des contrats internationaux Droit International/Géopolitique GRH en milieu International UE 7: 6 ECTS Droit Int. : Définition et reconnaissance de la spécificité et du rôle du droit international / Etat des relations internationales GRH Int. : Apporter une vision élargie de la GRH dans un environnement multiculturel et du management de l expatriation Cours 48h Zam FAWAZ et Olivier ORSINI (Professionnels) Droit Int. : 1. Formation des règles du DI 2.Les sujets du DI 3.Conflits internationaux et modes de résolution 4.Régulation des échanges internationaux 5.Introduction à la géopolitique GRH Int. : 1.Contexte économique international et GRH 2.Management des compétences 3.Harmonisation des politiques de rémunération 4.Management et communication 5.Relations sociales à l international 6.Management de l expatriation Electif III : Finance NOM de l UE Code de l UE Objectifs Type de cours Intervenants Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) Droit des Sociétés et Fiscalité des Entreprises UE 6: 6 ECTS D. Soc. : Présenter les principales règles générales et spécifiques du droit des sociétés Fiscalité : Présenter et mettre en application les règles essentielles de la fiscalité des entreprises et des particuliers Cours 48h Patrick BARRAU (MCF 03) et Huguette BRUNO (Professionnel) D. Soc. : 1.Généralités sur les contrats de société 2.La S.A.R.L. 3.La S.A. 4.Autres sociétés 5.Variations de capital 6.Transformation des sociétés 7.Redressement judiciaire Fiscalité : 1.Loi de finance 2.Imposition des bénéfices 3.Impôt sur le revenu 4.Fiscalités complémentaires

194 NOM de l UE Code de l UE Objectifs Type de cours Intervenants Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) Modélisation des Décisions Financières et Marchés Financiers UE 7: 6 ECTS M.D.F. : Acquérir les éléments fondamentaux du raisonnement financier au travers de l utilisation pratique des principaux modèles élaborés par les théoriciens de la finance M.F. : Présenter l ensemble des marchés financiers, leurs rôles et leur fonctionnement Cours 48h Christophe CASTERAS (PRAG) et Pascal CREPY (Professionnel) M.D.F. : 1.Estimation du coût de financement (Gordon, MEDAF, Modigliani-Miller) 2.Modèles d évaluation des entreprises (patrimoniaux, actuariels et hybrides) 3.Options (modèles binomial et de Black et Scholes) M.F. : 1.Marché monétaire 2.Marchés des actions et des obligations 3.Marchés dérivés 4.Gestion des risques liés à l environnement financier 2 UE 8, UE 9 et UE 10 (18 ECTS): Stage en entreprise d une durée minimale de 2 mois (trois mois conseillés) effectué au milieu de S2. Organisé autour d une mission concrète, il permet aux étudiants de participer au fonctionnement de l entreprise dans la perspective d une prise de responsabilité ultérieure. Il débouche sur un mémoire concernant un problème concret de gestion identifié par l étudiant au cours de son passage en entreprise. La soutenance de ce mémoire s effectue en fin de S2. Le suivi du stage et du mémoire est assuré conjointement par deux tuteurs représentant l entreprise d accueil et la formation. 4.3.x.2 Master 2 Spécialité : La spécialité Management des coopérations intra et inter-entreprises du Master Sciences de Gestion s inscrit dans une perspective transversale inhérente à l exercice de nombreux métiers de la gestion tant au plan national qu international. Elle reprend pour une grande partie l architecture de la spécialité MCIIE ouverte à la rentrée Le programme Après un tronc commun de 3 unités de valeur (UE), la spécialisation MCIIE propose 3 options : -option «Marketing de produits et services innovants» -option «Création et gestion d interfaces financières» -option «Pilotage et gestion des entreprises à l international» Volume total estimé par étudiant : Semestre 3 : Cours (en heures) Tronc commun 144 h Option marketing 96 h Option internationale 96 h Option finance 96 h TD (en heures) Stage(en semaines/mois) Mémoire (en crédits) Semestre 4 : Cours (en heures) TP (en heures) TD (en heures) Stage(en Mémoire (en crédits) semaines/mois) 6 mois Mémoire + Grand Oral 30 Ects

195 Détails des UE : Semestre 3 (tronc commun) : NOM de l UE Code de l UE Objectifs Type de cours Intervenants Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) NOM de l UE Code de l UE Objectifs Type de cours Intervenants Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) NOM de l UE Code de l UE Objectifs Type de cours Intervenants Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) Management stratégique et création de valeur UE 1 6 Ects Fournir le cadre général de la formation au management des coopérations entre entreprises ou au sein d un groupe. Aborder l environnement de l entreprise dans une approche stratégique de création de valeur. Privilégier une approche transversale de l analyse et de la création de la valeur dans une perspective de développement durable. Cours 48 h Annie Albert (Professionnel), Sylvie Sanguinetti (Professionnel), Christophe Bénavent (PR 06), Gilles Paché (PR 06) 1) Management de l entreprise et création de valeur, 2) Analyse de la valeur du produit et du service, 3) Création de valeur pour le client, 4) Gestion des interfaces fournisseurs-assembleurs. Coopération inter-entreprises et management de projets UE 2 6 Ects Permettre aux étudiants, à partir d une analyse des fonctions de l entreprise, de concevoir, de mettre en place et d animer des interfaces intra et inter-organisationnelles et de piloter des projets. Cours 48 h Isabelle Montfort (MCF 06), François Fulconis (MCF 06), Lionel Thomassey (Professionnel), Joëlle Morana (MCF 06) 1) Typologie et structure des coopérations, 2) Management de projet, 3) Système d information et relaions intra et interentreprises, 4) Performance inter-organisationnelle. Management des relations interculturelles UE 3 6 Ects Permettre aux étudiants d évoluer dans des contextes de management interculturels et multiculturels (cultures nationales et d entreprises). Maîtriser les techniques de communication, de négociation et d animation d équipes pluriculturelles et pluridisciplinaires. Cours 48 h Olivier Orsini (Professionnel), Marc Girardot (Professionnel), Jacques Jaussaud (PR 06), Valérie Flacker-Fernandez (Prag), Jean-Marie Cangelosi (MCF 06) 1) Des cultures nationales aux micro-cultures, 2) Implications interculturelles du management et problèmes de l expatriation, 3) Managements asiatique, américain et sud américain, 4) Team-building. Semestre 3 (options) : Marketing de produits et services innovants NOM de l UE Code de l UE Objectifs Type de cours Intervenants Eléments pédagogiques Etudes et veille marketing UE 4 6 Ects Donner aux étudiants une formation solide et appliquée en recherche marketing. Présenter l approche stratégique et les outils relatifs à la veille et au processus d intelligence économique. Cours 48 h Vincent Fabreguettes (Professionnel), Jean-Louis Moulins (PR 06), Dominique Bonet (MCF 06), Vanessa di Paola (MCF 05) 1) Introduction à la recherche marketing, 2) Etapes de la

196 (têtes de chapitre) NOM de l UE Code de l UE Objectifs Type de cours Intervenants Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) réalisation d une étude de marché, 3) Veille stratégique et intelligence économique, 4) Cas pratique. Développement et marketing UE 5 6 Ects Présenter les processus d innovation, les interfaces organisationnelles et les acteurs qui participent au développement des produits et services. Fournir l ensemble des techniques du marketing opérationnels requises le lancement des produits et services. Cours 48 h Dominique Bonet (MCF 06), Jean-Baptiste Guiroy (Professionnel), Virginie Hyerard (Professionnel), Sophie Veyssier (Professionnel), Isabelle Montfort (MCF 06), Ludovic Marquès (Professionnel), Anne Marie Guerin (MCF 06), Annie Albert (Professionnel) 1) Création et développement de produits 2) Interfaces marketing-études-r&d, 3) Protection de l innovation, 4) Développement durable. Pilotage et gestion des entreprises à l international NOM de l UE Finance internationale Code de l UE Objectifs Type de cours Intervenants Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) NOM de l UE UE4 6 Ects Implications en matière de management du développement des marchés financiers internationaux et de la globalisation. Maîtrise des techniques financières internationales. Cours 48 h Christophe Casteras (Prag), Daniel Dijorio (Professionnel), Mathieu Chaï (Professionnel), Jean Ferroni (Professionnel) 1) Introduction à la finance internationale, 2) Typologie des marchés financiers et des acteurs, 3) Gestion du risque international, 4) Financement aux entreprises. Purchasing et supply chain management Code de l UE UE5 6 Ects Objectifs Introduire les outils des relations entre les réseaux de partenaires. Présenter les processus de pilotage transversaux susceptibles d améliorer la réactivité et la flexibilité de l organisation. Appréhender par la mise en situation les problématiques actuelles des achats et des approvisionnements. Type de cours Cours 48 h Intervenants Thierry Sauvage (MC 06), Gilles Paché (PR 06) Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) 1) Supply chain management et achats, 2) Choix et pilotage des approvisionnements, 3) Pilotage de la qualité de service, 4) Synthèse de management d une supply chain internationale. Création et gestion d interfaces financières NOM de l UE Ingénierie financière et création d interfaces Code de l UE Objectifs Type de cours Intervenants Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) UE4 6 Ects Permettre aux étudiants de détecter et d analyser les opportunités de développement d interfaces financières entre entreprises et entre entreprises et établissements financiers. Cours 48 h A préciser 1) Outils d information, 2) Opérations en capital, 3) Montages à effets de levier et déconsolidations, 4) Prises de contrôle et scissions, 5) Projets, interfaces financières et structures communes NOM de l UE Prestations de services financiers et outils de gestion

197 Code de l UE Objectifs Type de cours Intervenants Eléments pédagogiques (têtes de chapitre) UE5 6 Ects Initiation aux techniques du pilotage financier des entreprises et formation à la gestion de trésorerie. Maîtrise des outils nécessaires à la gestion des interfaces financières. Cours 48 h A préciser 1) Contrôle de gestion, 2) Gestion des activités de services financiers et de crédit, 3) Gestion de trésorerie. Semestre 4 Stage de six mois et rédaction d un mémoire soutenu en fin d année universitaire (mois de septembre) en même temps que le Grand Oral