Passer à l action! (partie 2) Préparer un dépliant sur un enjeu.

Transcription

1 Passer à l action! (partie 2) Préparer un dépliant sur un enjeu. Apprentissage critique Employer ses compétences en littératie pour poser des gestes qui feront une différence dans le monde (littératie critique). Se familiariser avec les enjeux locaux. Cerner l objet et l auditoire cible d un texte. Générer des idées et du contenu. Organiser l information. Mettre en application sa connaissance des aspects et des caractéristiques d un texte graphique (dépliant). Matériel et interactions Page-réponse de l élève : Passer à l action! (partie 2) Accès à Internet Sites Web : d/programs.shtml ou ) Accès aux informations télévisées, aux informations dans Internet ou autres (p. ex., pdf ou _aqdmq_coul.pdf Attention! Consignes et exemple d utilisation du processus d écriture de l enseignante ou de l enseignant Partenaires avec qui effectuer le travail scolaire Les citoyennes et les citoyens sérieux et engagés se préoccupent habituellement des enjeux locaux, comme la préservation d un édifice patrimonial, la construction d installations récréatives pour les jeunes, l interdiction des pesticides, la lutte à l itinérance ou le soutien des victimes de catastrophes. Plus tu es consciente ou conscient des enjeux locaux et de la façon d utiliser tes compétences en littératie pour atteindre tes objectifs, plus tes textes seront efficaces. Choisis un thème qui vaut la peine d être abordé. Saches comment communiquer l information et pousser les gens à agir. À l aide de la technique du remueméninges, trouve des enjeux communautaires sur lesquels les citoyennes et les citoyens ont exercé une influence, par exemple sur le plan politique. Souviens-toi que ton école secondaire et ton campus collégial constituent des communautés, et que l on trouve tout autour de grands enjeux planétaires (p. ex., la vente d eau embouteillée sur le campus du collège, les droits de scolarité postsecondaires, l abus de substances). Collabore avec quelqu un ou consulte des magazines d actualité, des sites Web ou d autres sources d information pour accroître Double reconnaissance de crédit Parler, lire et écrire pour agir Passer à l action! 4.3 page 1

2 Pour faire un remue-méninges, beaucoup d élèves pensent qu il suffit de rassembler une série d idées venues aléatoirement à l esprit. Or, un remue-méninges est une stratégie intense de résolution de problèmes utilisée par les personnes et les équipes créatives. Les remue-méninges peuvent permettre de pousser la réflexion : en générant des idées rapidement; en évitant la censure prématurée d idées; en poussant les gens à générer cinq idées nouvelles lorsqu ils pensent avoir tout dit. Les dépliants sont une façon de rejoindre les gens. Un dépliant d action souligne une campagne ou une initiative qui veut sensibiliser des citoyennes et des citoyens cibles. Le dépliant transmet efficacement son message au moyen des outils suivants : listes à puces et à numéros titres de rubriques éléments graphiques(p. ex., puces, ombrage, grosseur de caractères, symboles (empreintes)) taille, forme et qualité du papier tes connaissances sur ce sujet (p. ex., d/programs.shtml ou Note tes observations sur la Page-réponse de l élève. Nomme l enjeu. Explique comment l action citoyenne a créé une atmosphère propice au changement et a peut-être fait changer considérablement la situation. Accrois tes connaissances contextuelles à l aide d articles de journaux ou de comptes rendus télédiffusés. Trouve le dépliant à l adresse électronique suivante : pdf ou _aqdmq_coul.pdf Explique comment les auteurs utilisent le format dépliant pour transmettre l information efficacement. À l aide de la technique du remueméninges, trouve des façons d améliorer davantage le dépliant : en ajoutant de la couleur; en réduisant des blocs de texte; en rendant le dépliant plus uniforme (p. ex., correspondance entre les numéros et le nombre de puces). Examine d autres exemples de dépliants, comme ceux que l on trouve chez différentes entreprises ou dans les endroits publics. Quels aspects de la conception de dépliants trouves-tu le plus efficace concernant la communication? Note tes observations sur la Pageréponse de l élève. Action! L utilisation de tes compétences en rédaction pour agir au sein de ta propre collectivité est une composante essentielle de la littératie critique. Choisis une communauté que tu connais bien et que tu peux facilement sonder (p. ex., la communauté scolaire de l école secondaire ou Double reconnaissance de crédit Parler, lire et écrire pour agir Passer à l action! 4.3 page 2

3 celle du collège). Ton texte prendra la forme d un dépliant. Détermine le rôle, l auditoire et le thème (objet) du dépliant à l aide de la stratégie RAFTS. Consulte la Page-réponse de l élève. L expression réfléchir à voix haute représente une méthode d expression dont le but est d extérioriser sa réflexion pour prendre conscience de son raisonnement et de l enchaînement de ses idées. Génère des idées relatives au dépliant au moyen d une liste, de fiches signalétiques, de papillons adhésifs ou de cartes conceptuelles. Songe aux questions suivantes. Quelle information contextuelle ton auditoire doit-il connaître? Comment inciteras-tu ton auditoire à lire le dépliant? Quelles répercussions l enjeu a-t-il sur la vie de ces gens? Comment les aideras-tu à faire le lien entre l enjeu et leur vie? Quels gestes veux-tu que posent ces gens? Comment les convaincras-tu de poser ces gestes? Utilise le dépliant examiné au préalable à titre de modèle et de point de départ. «Réfléchis à voix haute» pour organiser l information de façon à la rendre claire et convaincante. Utilise le plus souvent possible des listes à numéros et à puces. Assure-toi que chacune des listes commence par un titre de rubrique. Assure-toi que les éléments des énumérations suivent un verbe d action. N introduis aucune information inutile. Tu peux utiliser le logiciel Publisher de Microsoft Office pour créer ton dépliant. Consulte les consignes à l adresse électronique suivante : Utilise la réflexion à voix haute pour choisir tes éléments graphiques : grosseur et types de caractères ombrage et marges couleur styles de puces symboles. Si tu n as pas la possibilité de collaborer Double reconnaissance de crédit Parler, lire et écrire pour agir Passer à l action! 4.3 page 3

4 Intégration! avec une ou un partenaire, assure-toi d avoir un court entretien avec ton enseignante ou ton enseignant au moins une fois durant le processus. Évalue ton travail et apporte les modifications nécessaires. S il y a lieu, obtiens des commentaires d une autre étudiante ou d un autre étudiant ou de ton enseignante ou de ton enseignant. As-tu intégré toute l information importante? Les lecteurs ont-ils assez d information pour comprendre le contexte de la situation? Le texte offre-t-il assez d information nouvelle pour être intéressant et utile? Comment l information est-elle-organisée? Les actions sont-elles énumérées dans le meilleur ordre possible? L information la plus importante est-elle bien en vue? Les actions sont-elles clairement énoncées? Y a-t-il des gestes que les gens peuvent poser? Feront-ils une différence? Quels autres critères associerais-tu à un dépliant efficace? Finalise ton dépliant et présente-le à ton enseignante ou à ton enseignant. Puisque le processus est tout aussi important que le produit final, remets-lui aussi tes versions précédentes. Liens et prochaines étapes Mahatma Ghandi a dit : «Vous devez personnifier le changement que vous voulez voir se produire dans le monde.» Dans quelle mesure as-tu personnifié, durant cette leçon, le changement que tu veux voir se produire? Rédige tes pensées sur un carton aide-mémoire et remets-le à ton enseignante ou à ton enseignant. Double reconnaissance de crédit Parler, lire et écrire pour agir Passer à l action! 4.3 page 4

5 Passer à l action! (partie 2) Page-réponse de l élève Préparer un dépliant sur un enjeu. Tu peux : (1) remplir la Page-réponse de l élève à l ordinateur et en imprimer une copie (la page prendra de l expansion à mesure que tu la rempliras) ou (2) imprimer le modèle de la page en prévoyant assez d espace pour tes réponses ou (3) utiliser le modèle comme guide et répondre aux questions dans un carnet de notes. Attention! Enjeu local qui t importe : Nomme l enjeu. Comment l action citoyenne a créé une atmosphère propice au changement et a peut-être fait changer considérablement la situation? Nouvelle information contextuelle Façon dont le dépliant transmet efficacement l information : Listes à numéros et à puces Titres de rubriques Éléments graphiques (p. ex., puces, ombrage, grosseur de caractères, symboles (empreintes)) Taille, forme et qualité du papier Couleur Uniformité Autre Double reconnaissance de crédit Parler, lire et écrire pour agir Passer à l action! 4.3 page 5

6 Action! Tableau RAFTS de planification du dépliant Titre de ton dépliant Rôle Quel rôle joues-tu? Quel groupe ou quelle organisation représentes-tu? Auditoire Qui lira le dépliant? Pourquoi? Forme À quoi ressemblera ton dépliant? Songe à sa taille, à sa forme, à l ombrage et aux marges, à la couleur, aux puces et aux symboles. Thème Quel est l enjeu local? Verbe Double reconnaissance de crédit Parler, lire et écrire pour agir Passer à l action! 4.3 page 6

7 solide (objet) Quel est l objet du dépliant? Quelle action veux-tu encourager? Intégration! Évalue ton ébauche en fonction des éléments suivants. As-tu intégré toute l information importante? Les lectrices et les lecteurs ont-elles et ont-ils assez d information pour comprendre le contexte de la situation? Le texte offre-t-il assez d information nouvelle pour être intéressant et utile? Comment l information est-elle-organisée? Les actions sont-elles énumérées dans le meilleur ordre possible? L information la plus importante est-elle bien en vue? Les actions sont-elles clairement énoncées? Y a-t-il des gestes que les gens peuvent poser? Feront-ils une différence? Quels autres critères associerais-tu à un dépliant efficace? Transmets la version révisée et corrigée à ton enseignante ou à ton enseignant. Liens et prochaines étapes Rédige, sur un carton aide-mémoire, tes pensées à propos de la citation de Ghandi et remetsles à ton enseignante ou à ton enseignant. Commentaires de l enseignante ou de l enseignante Effectué avec succès À faire : Commentaires : Double reconnaissance de crédit Parler, lire et écrire pour agir Passer à l action! 4.3 page 7

8 Passer à l action! (partie 2) Préparer un dépliant sur un enjeu. Autoévaluation de l apprentissage en littératie Coche les aspects de cette leçon que tu maîtrises maintenant. Surligne les aspects de la leçon que tu dois encore maîtriser ou à propos desquels tu as des questions. Apprentissage critique Employer ses compétences en littératie pour poser des gestes qui feront une différence dans le monde (littératie critique). Se familiariser avec les enjeux locaux. Cerner l objet et l auditoire cible d un texte. Générer des idées et du contenu. Organiser l information. Mettre en application sa connaissance des aspects et des caractéristiques d un texte graphique (dépliant). Attention! Je comprends le terme littératie critique. Je peux cerner des enjeux locaux qui, selon moi, valent la peine que l on se mobilise. Je peux trouver de l information contextuelle pour appuyer mes préoccupations. Je comprends la façon dont les dépliants sont conçus. Action! Je peux générer des idées en vue de rédiger un dépliant. Je peux organiser de l information sous forme de dépliant. Je peux rédiger et créer un dépliant sur un enjeu qui m est cher. Je peux disposer de l information graphique sur un dépliant pour créer un effet visuel attrayant. Intégration! J ai réfléchi à mon travail d écriture en examinant ce que j ai appris à propos des campagnes d action. Je peux utiliser une liste de vérification pour réviser et corriger mon dépliant. Je peux poser des questions qui exigent une réflexion critique. Double reconnaissance de crédit Parler, lire et écrire pour agir Passer à l action! 4.3 page 8