Assises universitaires de français Moscou, 6 au 8 novembre 13 Université d Etat de la Région de Moscou. Introduction

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1 Assises universitaires de français Moscou, 6 au 8 novembre 13 Université d Etat de la Région de Moscou Atelier : Concevoir un programme de préparation à l'insertion universitaire, Alain Koenig, directeur du CUEFEE, Université François Rabelais de Tours. Introduction Les spécificités d une démarche FOU - Quelle définition du FOU? - Quelle différence avec le français académique, français de spécialité? - Le FOU s inscrit dans une démarche FOS et nécessite la prise en compte du public et de ses besoins : niveau, projet, compétences à acquérir. - Il cherchera à développer les compétences nécessaires pour préparer au mieux les étudiants à s intégrer dans le contexte universitaire français. - Les compétences universitaires à développer relèvent à la fois des compétences langagières (linguistiques, pragmatiques) et des compétences générales (savoirs, savoir-faire, savoir être, savoir apprendre). Quelle démarche adopter? I. Analyse de situation Il s agit dans un premier temps d analyser la situation/ le contexte dans lesquels s inscrira la formation FOU à mettre en place. On s intéressera également au public visé et à ses besoins. A. Le public et le contexte 1. Public cible - Age, niveau académique, niveau linguistique? - Parcours d études antérieur / en cours? - Expérience professionnelle? - Groupes homogènes / hétérogènes? - Projets, besoins? 2. Etablissements d accueil en - Types d établissements? - Niveau d insertion? - Filières et cursus? 3. Cadre des accords - Doubles diplômes? - Echanges? - Etudes intégrées? - Pas d accords : étudiants individuels? B. L identification des ressources et des contraintes Il s agit de faire le point sur les ressources disponibles mais aussi les contraintes à prendre en compte pour la création d un programme FOU. Les outils ci-après pourront être utilisés pour faire le point.

2 Type de ressource Ressources humaines Personnels, services, facultés RESSOURCES DISPONIBLES Dans l institution (votre établissement) Hors de l institution (l établissement partenaire) Ressources matérielles : bibliothèques, TICE, visioconférence, cours Ressources temporelles : Calendriers, temps de formation Autres? Type de contraintes Ressources humaines Personnels, services, facultés CONTRAINTES ET BLOCAGES VISIBLES Dans l institution (votre établissement) Hors de l institution (l établissement partenaire) Ressources matérielles : bibliothèques, TICE, visioconférence, cours. Ressources temporelles : Calendriers, temps de formation Autres?

3 II. Elaborer un programme de formation FOU A. Définir les objectifs de formation 1. Intégrer les compétences de communication pour l intégration universitaire dans les curricula existants (par niveau) Fig. 1 : Carte de compétences pour l intégration universitaire (In Mangiante &Parpette (2011) : Le français sur objectifs universitaires, PUG, p. 214) 2. Penser l articulation des moments de formation linguistique Fig. 2: Articulation des moments de formation (In Mangiante &Parpette (2011) : Le français sur objectifs universitaires, PUG, p. 199)

4 Activité : Identifiez les compétences que vous jugez prioritaires et classez-les dans le tableau en fonction du (des) meilleur(s) moment(s) au(x)quel(s) elles pourront être travaillées: Compétence discursive : - Se présenter (lors d un entretien) - Défendre son point de vue - présenter, décrire et analyser des données - élaborer un plan - Rédiger une introduction et une conclusion - Reformuler, résumer, synthétiser - Construire une argumentation cohérente Compétence lexicale - Comprendre et utiliser le vocabulaire des études, le vocabulaire étudiant - Elaborer une stratégie d enrichissement lexical, se constituer un lexique de spécialité - Choix des mots / sémantique lexicale - Morphologie : affixes, radicaux, mots de composition savante Savoir : - Le système universitaire français : connaissance de l offre, organisation, modalités d accès - Le contenu des formations (organisation, enseignements, évaluation) et les débouchés professionnels - La situation des étudiants étrangers en, leurs difficultés - Les pré-requis disciplinaires / le niveau disciplinaire - Les travaux académiques / la méthodologie à la française : normes, distinctions, caractéristiques - La connaissance du contexte d études : pays, ville, site universitaire, bâtiments, services étudiants, acteurs clé, démarches administratives - prise de conscience interculturelle Aptitudes et savoir-faire : - élaborer un projet d études, s orienter - communiquer avec l université : mail, lettre formelle, CV, lettre de motivation, dossier de candidature, entretiens, présentations orales ) - Maîtriser les outils de l étudiant : outils informatique, ressources documentaires (internet, bibliothèque), environnement numérique de travail, dictionnaire unilingue/spécialisé - Mener une recherche documentaire, élaborer une bibliographie - Définir une problématique - Elaborer un travail universitaire (commentaire, exposé, rapport, mémoire, dissertation, commentaire, thèse ) - Présenter un travail académique : règles de présentation, typographie, citations, bibliographie - Chercher un stage, un emploi avant le départ en à l arrivée en durant le cursus en Savoir être - Gérer les relations interpersonnelles : enseignants, personnels, étudiants - Choisir les modes de communication adaptés - S adapter au contexte universitaire - Se motiver, se discipliner Savoir-apprendre - Identifier les difficultés prévisibles / ses besoins personnels - Elaborer des stratégies de remédiation, de travail personnel - Travailler en groupe : échanger / partager - Travailler en autonomie - mobiliser, mettre à profit les outils disponibles

5 B. Définir le processus pédagogique (D après Dennery (2008) : Piloter un projet de formation, ESF editeur, p. 76) Pour définir les grandes lignes d un programme de préparation à l insertion universitaire, on pourra répondre aux questions ci-dessous : Inscription à la formation : Qui prend l initiative de l inscription à la formation, comment s opère la sélection? Implication avant la formation : Comment préparer, motiver les étudiants à intégrer la formation? Action de formation : Définition du processus formatif, de l itinéraire pédagogique en incluant les différents moments de formation lors de la formation sur place et en. Suivi de la formation : Phase d accompagnement pour la capitalisation, l application, la généralisation des connaissances et des compétences acquises en cours de formation. Evaluation de la formation : Modalités d évaluation des capacités acquises, certification. Exemple de processus pédagogique : (tiré de l offre de formation du CUEFEE) Formation DUEF (Diplôme Universitaire d Etudes Françaises) Cours de préparation à l insertion universitaire à l Université de Tours à destination des étudiants individuels. Formation intensive permettant aux étudiants d accéder directement à la filière universitaire choisie. - Inscription dans la formation: Étude de dossier de candidature, validation d études de la part de la filière d insertion choisie. - Motivation / implication avant la formation : Test de positionnement initial, étude de besoins personnalisée, garantie d insertion universitaire, rédaction d un contrat pédagogique. - Action de formation : Cours intensifs semestriels (12 semaines / 240h/ 20h par semaine) Organisation par niveau : B1.2, B2 et C1 Organisation des enseignements en trois unités : o Langue (130h): langue écrite et orale, tutorat. o Culture et société (30h) : savoirs socioculturels, options culturelles. o Vers l université (80h) : découverte de l université, méthodologie universitaire, cours d introduction disciplinaire. - Suivi : Possibilité de cours d accompagnement au CUEFEE tout au long de l insertion en filière universitaire, tutorat en filière. - Evaluation : Validation d un diplôme universitaire d études françaises (DUEF) de niveau B2 ou C1. L obtention du DUEF permet d intégrer directement la filière choisie à l université de Tours.

6 C. Rédiger un programme détaillé Identifiez dans la liste ci-dessous des activités FOU proposées au CUEFEE, celles qui vous paraissent pertinentes à travailler dans votre propre contexte. Identifiez ensuite le niveau auquel elles pourront être travaillées et rédigez une première ébauche de programme. 1 ère partie Elaborer son projet d études But et démarche : Démarche essentiellement actionnelle avec l objectif de fixer son projet d études en et de préparer sa candidature. L enseignant s appuiera sur les expériences individuelles et regroupera les étudiants par projets. Thème Objectifs/ Activités Compétences travaillées Parcours et projets S orienter Communiquer avec l université - Parler de son parcours et de ses projets - Rédiger son CV (modèle Europass) - Comprendre le système d enseignement supérieur français - comparer avec celui du pays d origine - Rechercher les établissements/ formations correspondant au projet d études de l étudiant (recherche internet, sites spécialisés). - présenter le résultat de ses recherches à l oral - Rédiger un mail de demande d information (livret de l étudiant) Savoirs : - Le système universitaire français - Les différences avec le système d origine - Les modes de communication en vigueur (mail, lettre de motivation, CV, dossier de candidature, entretien) - Le contenu des formations et les débouchés professionnels - Prise de conscience interculturelle Savoir-faire - Rédiger un CV modèle Europass - Utiliser un traitement de texte (fonctions avancées, normes typographiques) - Mener une recherche sur internet - Rédiger un mail - Rédiger une lettre de motivation à la française Préparer sa candidature Etudier en - s informer sur les modalités d inscription - rédiger une lettre de motivation - remplir un dossier de candidature - simuler un entretien de sélection - comprendre les maquettes d enseignement, l organisation des cours et les modalités d évaluation - connaître les pré-requis nécessaires, les modalités de sélection -s informer sur les débouchés professionnels Savoir-être : - Capacité d écoute - Mener un entretien Savoir apprendre : - Travail de groupe Compétences discursives : - Construire une présentation orale Lexique : - Comprendre et utiliser le vocabulaire des études.

7 2 ème partie Elaborer une stratégie personnelle de préparation But et démarche : Démarche essentiellement actionnelle à travers une expérience d immersion en filière pour un stage d observation donnant lieu à la rédaction d un rapport de stage. Il s agit de susciter une prise de conscience des difficultés à venir afin de permettre aux étudiants d élaborer une stratégie personnelle pour se préparer efficacement. Thème Objectifs/ Activités Compétences travaillées Etre étudiant étranger en Difficultés et stratégies - S informer sur la situation des étudiants étrangers en (à partir de l étude de documents chiffrés, de vidéos ) - Identifier les difficultés rencontrées par les étudiants étrangers - faire un stage d observation en filière - rencontrer étudiants, enseignants et personnels administratifs - faire le point sur les difficultés personnelles prévisibles - élaborer des stratégies pour pallier ces difficultés - formaliser ce travail réflexif sous la forme d un rapport de stage - Récolter des éléments durant le stage : bibliographies, livret étudiant, supports de cours Savoirs : - La situation des étudiants étrangers/ leurs difficultés - Eléments disciplinaires - L organisation/ le déroulement de la formation - La connaissance du contexte d études : site, bâtiments, services étudiants, acteurs clé Savoir faire : - Commenter des documents chiffrés - Rédiger un rapport de stage - Utiliser le traitement de texte pour rédiger un travail académique : règles de présentation et typographie Savoir apprendre : - Identifier les difficultés prévisibles / ses besoins personnels - Elaborer des stratégies de remédiation - Récolter des données utiles - Travailler en groupe : échanger / partager Savoir être - Les relations interpersonnelles : enseignants, personnels, étudiants - Capacité d adaptation - Motivation Compétence discursive : - présenter, décrire et analyser des données - élaborer un plan

8 3 ème partie Etudier à l université But et démarche : Préparer ou accompagner les étudiants à réaliser les travaux académiques demandés dans leur filière d insertion. Individualisation. Thème Objectifs/ Activités Compétences travaillées Recherche documentaire et lexique de spécialité Construire et présenter un exposé S entraîner à la compréhension des CM et à la prise de notes L écrit universitaire Travaux d application spécifiques (en lien avec les filières / niveaux visés) - Identifier les différents types de ressources documentaires de spécialité disponibles (bibliothèque et ressources internet) - Se constituer une bibliographie, sitographie - Constituer un corpus de documents - Comprendre des textes de spécialité longs (stratégies de compréhension écrite) - résumer des textes de spécialité - Elaborer une stratégie d enrichissement lexical (lexique de spécialité) Réaliser un exposé oral sur un sujet de spécialité au choix - Définir une problématique - Construire un plan - Techniques de présentation orale - Créer un diaporama - Techniques de prise de notes - Caractéristiques du discours «CM» - S entraîner à la prise de notes - Distinguer les types de travaux demandés : dissertation, mémoire, rapport, commentaire, question de cours - Comprendre les consignes - Répondre à des questions de cours - Sensibilisation au plagiat - Fiche de lecture - La dissertation - La synthèse de documents - Le commentaire littéraire - Le mémoire / la soutenance - La thèse/ la soutenance Savoirs : - Les travaux académiques / la méthodologie à la française : normes, distinction, caractéristiques - Mobiliser et développer ses savoirs disciplinaires Savoir-faire : - S approprier les outils de l étudiant : dictionnaire unilingue, diaporama, ressources documentaires - Mener une recherche documentaire - Elaborer et présenter une bibliographie - Définir une problématique - présenter un exposé - rédiger un/des écrits universitaires (résumé, dissertation ) - Utiliser le traitement de texte pour rédiger un travail académique Savoir-apprendre - Elaborer des stratégies de travail personnel - Travailler en autonomie - Utiliser les outils disponibles : bibliothèque universitaire, ressources internet Lexique : - Elaborer une stratégie d enrichissement lexical - Se constituer un lexique de spécialité - Choix des mots / sémantique lexicale - Morphologie : affixes, radicaux, mots de composition savante Compétence discursive : - Reformuler - Résumer - Elaborer un plan - Construire une argumentation cohérente - Rédiger une introduction et une conclusion Conclusion : Pour être efficace, l élaboration d un programme FOU nécessite - une compréhension fine des publics, profils, besoins ; - une intégration des contenus dans les curricula tout au long des étapes du processus de formation ; - une coordination avec les autres enseignements ; - de récolter des ressources authentiques à exploiter : extraits de CM, travaux type, programmes. - une réflexion sur la démarche pédagogique, les modalités d évaluation ; - des partenaires en : filières d insertion, centres de langue, services des relations internationales.