SECTEUR SANITAIRE ET MÉDICO-SOCIAL

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1 FORMATIONS L ADAPT SECTEUR SANITAIRE ET MÉDICO-SOCIAL [CATALOGUE 2014] L ADAPT - Association pour l insertion sociale et professionnelle des personnes handicapées LADAPT-cat-form-secteur.indd 1 08/08/13 07:58

2 ÉDITORIAL Par Aurélie CHATRY-TOUNSI, Responsable du Service Entreprises UNE EXPERTISE ET UN SAVOIR-FAIRE À VOTRE DISPOSITION C est avec plaisir que nous vous présentons l édition 2014 de notre catalogue destiné aux professionnels des secteurs sanitaire et médico-social. L ADAPT y partage avec vous toute son expertise et son savoir-faire en matière d accompagnement des personnes handicapées. Cette année, une refonte complète du catalogue a été réalisée, afin d apporter des solutions encore plus pertinentes à vos enjeux quotidiens. Il s articule désormais autour de trois grandes thématiques : Toutes nos formations ont été conçues par des professionnels terrain pour répondre de façon concrète à vos problématiques : formations courtes et vivantes, contenus clairs, opérationnels et directement transposables. Nous espérons que ces nouvelles orientations vous apporteront entière satisfaction et vous remercions d être chaque année plus nombreux à nous faire confiance. Bien à vous. > Les concepts fondamentaux du handicap > Développer ma connaissance des déficiences et des handicaps > Accompagner ma pratique professionnelle P2 FORMATIONS 2014

3 SOMMAIRE P4 L ADAPT EN CHIFFRES P5 LE SERVICE ENTREPRISES P6 LA PÉDAGOGIE ET LES FORMATIONS P8 LE CALENDRIER 2013 P11 LES CONCEPTS FONDAMENTAUX DU HANDICAP P12 La pleine et entière citoyenneté des personnes handicapées P13 L environnement juridique du handicap P14 La bientraitance au cœur de ma pratique P15 L accessibilité pour tous : La démarche Haute Qualité d Usage P17 DÉVELOPPER MA CONNAISSANCE DES DÉFICIENCES ET HANDICAPS P18 Les différents types de handicap P19 Les déficiences sensorielles P20 Le handicap psychique P21 La personne cérébrolésée P22 Les «Dys-» et les troubles spécifiques des apprentissages P23 La dyspraxie P24 Les pathologies neurovisuelles chez l enfant P25 Les addictions P27 ACCOMPAGNER MA PRATIQUE PROFESSIONNELLE P28 Être acteur de son projet d établissement P29 Les écrits professionnels P30 L accompagnement, repenser sa posture P31 L accompagnement personnalisé vers l emploi P32 L éducation thérapeutique du patient P33 L épuisement professionnel P34 L usager violent P35 Conflit d équipe en institution P36 La vie affective et sexuelle des personnes handicapées P37 Le vieillissement des personnes handicapées P39 BULLETIN D INSCRIPTION CATALOGUE DES PROFESSSIONNELS DU SECTEUR SANITAIRE ET MÉDICO-SOCIAL P3

4 L ADAPT L ADAPT en chiffres personnes accueillies salariés dont 9,45% de travailleurs handicapés. En 2012, L ADAPT a organisé pendant la Semaine pour l emploi des personnes handicapées, des forums emploi/handicap, des Jobdatings et des Handicafés permettant à candidats de rencontrer recruteurs. Dans le cadre de ses activités sanitaires, sociales et médicosociales, L ADAPT prodigue soins et rééducation et propose orientation, formation et aide à l insertion professionnelle à chacun de ses bénéficiaires. La mission qu elle mène depuis plus de 80 ans : accompagner la personne handicapée dans son combat ordinaire, celui de sa vie quotidienne, pour que tous, nous puissions Vivre ensemble, égaux et différents. accompagner 49 services scolaires, professionnels, sociaux, culturels accompagnent 1400 personnes. soigner 1 1 établissements de soins de suite et de réadaptation rééduquent patients. scolariser 15 établissements et services accueillent 800 enfants. insérer 26 ESAT dont 15 Hors-les-murs permettent à personnes de travailler. former 17 sites de formation professionnelle forment près de stagiaires adhérents 24 postes d administrateurs Le Réseau des Réussites, pour parrainer bénévolement un travailleur handicapé dans sa recherche d emploi : 29 Comités des Réussites, 300 parrains bénévoles, 440 personnes parrainées 80 ans d histoire L ADAPT est une association privée à but non lucratif créée en 1929 par Suzanne Fouché, une jeune femme atteinte de tuberculose osseuse. Reconnue d utilité publique en 1934, elle a pour ambition de réinsérer socialement et professionnellement les personnes handicapées. L ADAPT couvre un champ d intervention diversifié : > La scolarisation et la rééducation fonctionnelle pour enfants et adolescents > Les Soins de Suites et de Réadaptation (SSR) pour adultes > L orientation, professionnelle, le maintien dans l emploi et l insertion précoce des adolescents et adultes > L emploi en ESAT et en milieu ordinaire L association gère plus de 100 établissements et services répartis sur 13 régions et emploie plus de salariés pour accompagner et prendre en charge quelques personnes chaque année. P4 FORMATIONS 2014

5 L ADAPT, une association engagée En complément de ses activités sanitaires et médico-sociales, L ADAPT développe des actions en faveur de l emploi des personnes en situation de handicap en milieu ordinaire : > L a Semaine pour l emploi des personnes handicapées qui, depuis 1997, permet de mobiliser les pouvoirs publics, les entreprises et le grand public sur cette problématique > Le Réseau des Réussites, composé de parrains, qui accompagnent bénévolement les personnes handicapées dans l élaboration de leurs CV, lettre de motivation et les coachent pour des entretiens de recrutement... > Et enfin, le Service Entreprises qui permet de toucher l ensemble des actifs et de les sensibiliser à la thématique du handicap, via notamment l offre de formation qui vous est proposée dans ce catalogue. Le Service Entreprises Par l intermédiaire de son Service Entreprises et pour répondre aux sollicitations toujours croissantes des employeurs, L ADAPT propose une offre spécifique dédiée aux entreprises et organismes publics qui recouvre six volets et dont la finalité est double : sécuriser les parcours des personnes handicapées tout en développant la responsabilité sociétale des entreprises. Avec cette offre, L ADAPT met à votre service toute son expertise et son savoir-faire en matière de handicap. Avec L ADAPT, augmentez votre niveau d engagement! Que vous initiez une démarche en faveur du handicap dans votre structure ou que vous disposiez d ores et déjà d une politique dynamique en la matière, L ADAPT vous accompagne pas à pas, en vous proposant des réponses adaptées à vos besoins, quelle que soit l avancée de votre projet. Pour en savoir plus, n hésitez pas à contacter notre Service Entreprises par ladaptentreprises@ladapt.net PARTICIPER À DES ACTIONS EMPLOI HANDICAP SENSIBILISER, FORMER SOUTENIR LES ACTIONS DE L ADAPT L OFFRE DE SERVICES AUX ENTREPRISES SÉCURISER LES PARCOURS PROFESSIONNELS DES TRAVAILLEURS HANDICAPÉS TRAVAILLER AVEC LES ESAT COMMUNIQUER ET METTRE EN AVANT VOS ENGAGEMENTS CATALOGUE DES PROFESSSIONNELS DU SECTEUR SANITAIRE ET MÉDICO-SOCIAL LADAPT-cat-form-secteur.indd 5 P5 08/08/13 07:58

6 LA PÉDAGOGIE ET LES FORMATIONS L ADAPT A CRÉÉ CETTE OFFRE DE FORMATION POUR VOUS FAIRE PARTAGER SON EXPERTISE EN MATIÈRE DE HANDICAP ET D ACCOMPAGNEMENT. Notre approche pédagogique NOUS VOUS PROPOSONS : > Des stages centrés sur vos besoins. Un questionnaire préalable vous permettra d exposer vos attentes spécifiques au(x) formateur(s), en amont de, > Une pédagogie active et participative. Tous nos stages alternent apports théoriques et mises en situation. Tout au long de, l accent sera mis sur la recherche de réponses pratiques aux situations exposées par les participants et facilement transposables sur le terrain, > Des intervenants de qualité, labellisés «L ADAPT» après un accompagnement dédié. Soigneusement sélectionnés sur la base de leur expertise et de leur expérience de la thématique abordée, ils sauront vous faire partager leurs connaissances en l illustrant de nombreux exemples issus du terrain. Nos formations inter-entreprises Nous apportons un soin particulier à la création et à l enrichissement de notre offre de formation inter-entreprises. Les formations inter-entreprises sont des formations au programme défini qui rassemblent autour d un même thème, des salariés issus de différentes entreprises. Basées sur l échange des pratiques, ces actions permettent de développer ses connaissances tout en partageant son expérience avec des pairs venant d autres structures. Les stages se déroulent au siège social de L ADAPT, Porte de Pantin (Cf. plan d accès page 38). POUR VOUS INSCRIRE : Retournez-nous dans les meilleurs délais le bulletin d inscription dûment rempli que vous trouverez en fin de catalogue, ainsi qu un acompte de 100 représentant les frais d inscription. Toute réservation prise par téléphone doit être confirmée par écrit (fax, courrier ou ). En retour, nous vous ferons parvenir deux exemplaires de convention de formation professionnelle continue. C est à réception d un des deux exemplaires de la convention signée que votre inscription sera validée définitivement. Une convocation nominative, précisant le lieu et les horaires de formation, vous sera adressée un mois avant le début de. LOGISTIQUE : Un petit déjeuner d accueil est organisé pour chaque formation afin de faire connaissance avec l intervenant et les autres participants. Le repas est compris dans le prix de. Pour simplifier votre venue, nous avons sélectionné un ensemble d hôtels pouvant répondre à vos attentes en termes de budget, de confort et de localisation. La liste des hébergements vous sera transmise au moment de votre confirmation d inscription P6 FORMATIONS 2014

7 Nos formations intra-entreprises VOUS DÉSIREZ FORMER VOS COLLABORATEURS SUR UNE THÉMATIQUE SPÉCIFIQUE? N HÉSITEZ PAS À NOUS CONTACTER POUR UNE ÉTUDE PERSONNALISÉE DE VOTRE PROJET! La formule intra-entreprises favorise une prise en compte forte des spécificités et des problématiques propres à votre contexte et garantit également l acquisition de référentiels de langages et de méthodes communs à vos collaborateurs tout en renforçant l esprit de cohésion. 2 FORMULES SONT PROPOSÉES PAR L ADAPT : Formation Formation Si un programme de formation inter-entreprises correspond parfaitement à vos attentes, nous vous proposons de bénéficier, sans surcoût de préparation, d une formation éprouvée animée par un professionnel labellisé par L ADAPT. Si votre besoin est spécifique, nous vous proposons de concevoir, ensemble, un programme de formation personnalisé, prenant en compte les particularités de votre structure et illustré par des exemples terrain. Afin de concevoir cette action de formation, nous ajusterons notre devis en fonction de l ingénierie pédagogique nécessaire, au regard de votre commande. Soucieux de vous fournir les réponses les plus pertinentes par rapport à vos besoins, nos équipes intègrent, en amont même des prestations, les aspects contextuels et culturels des projets dans lesquels s inscrivent les actions de formation. C est pour vous la garantie d une efficacité optimale des sessions intra-entreprises que nous organisons à votre demande. intra-catalogue POUR TOUTE DEMANDE CONTACTEZ-NOUS! CONTACT.FORMATION@LADAPT.NET intra sur-mesure CATALOGUE DES PROFESSSIONNELS DU SECTEUR SANITAIRE ET MÉDICO-SOCIAL LADAPT-cat-form-secteur.indd 7 P7 08/08/13 07:58

8 LE CALENDRIER 2014 MARS [14S01] LA PLEINE ET ENTIÈRE CITOYENNETÉ DES PERSONNES HANDICAPÉES [14S05] LES DIFFÉRENTS TYPES DE HANDICAP [14S02] L ENVIRONNEMENT JURIDIQUE DU HANDICAP AVRIL [14S11] LES PATHOLOGIES NEUROVISUELLES CHEZ L ENFANT [14S09] LES «DYS-» ET LES TROUBLES SPÉCIFIQUES DES APPRENTISSAGES [14S06] LES DÉFICIENCES SENSORIELLES MAI [14S22] LE VIEILLISSEMENT DES PERSONNES HANDICAPÉES [14S14] LES ÉCRITS PROFESSIONNELS JUIN [14S07] LE HANDICAP PSYCHIQUE [14S03] LA BIENTRAITANCE AU CŒUR DE MA PRATIQUE [14S10] LA DYSPRAXIE SEPTEMBRE [14S04] L ACCESSIBILITÉ POUR TOUS : LA DÉMARCHE HAUTE QUALITÉ D USAGE [14S17] L ÉDUCATION THÉRAPEUTIQUE DU PATIENT [14S19] L USAGER VIOLENT OCTOBRE [14S16] L ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ VERS L EMPLOI [14S20] CONFLIT D ÉQUIPE EN INSTITUTION [14S12] LES ADDICTIONS NOVEMBRE [14S15] L ACCOMPAGNEMENT, REPENSER SA POSTURE [14S21] LA VIE AFFECTIVE ET SEXUELLE DES PERSONNES HANDICAPÉES [14S08] LA PERSONNE CÉRÉBROLÉSÉE DÉCEMBRE [14S13] ÊTRE ACTEUR DE SON PROJET D ÉTABLISSEMENT [14S18] L ÉPUISEMENT PROFESSIONNEL P8 FORMATIONS 2014

9 1 jour 20 mars Pantin P12 1 jour 25 mars Pantin P18 1 jour 27 mars Pantin P13 3 jours 1 au 3 avril Pantin P24 2 jours 7 et 8 avril Pantin P22 2 jours 10 et 11 avril Pantin P19 1 jour 20 mai Pantin P37 2 jours 22 et 23 mai Pantin P29 1 jour 12 juin Pantin P20 2 jours 16 et 17 juin Pantin P14 3 jours 23 au 25 juin Pantin P23 1 jour 9 septembre Pantin P15 1 jour 11 septembre Pantin P32 2 jours 18 et 19 septembre Pantin P34 2 jours 2 et 3 octobre Pantin P31 2 jours 9 et 10 octobre Pantin P35 3 jours 14 au 16 octobre Pantin P25 1 jour 4 novembre Pantin P30 2 jours 6 et 7 novembre Pantin P36 2 jours 26 et 27 novembre Pantin P21 1 jour 2 décembre Pantin P28 1 jour 4 décembre Pantin P33 CATALOGUE DES PROFESSSIONNELS DU SECTEUR SANITAIRE ET MÉDICO-SOCIAL P9

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11 LES CONCEPTS FONDAMENTAUX DU HANDICAP P12 [14S01] LA PLEINE ET ENTIÈRE CITOYENNETÉ DES PERSONNES HANDICAPÉES P13 [14S02] L ENVIRONNEMENT JURIDIQUE DU HANDICAP P14 [14S03] LA BIENTRAITANCE AU CŒUR DE MA PRATIQUE P15 [14S04] L ACCESSIBILITÉ POUR TOUS : LA DÉMARCHE HAUTE QUALITÉ D USAGE CATALOGUE DES PROFESSSIONNELS DU SECTEUR SANITAIRE ET MÉDICO-SOCIAL P11

12 LES CONCEPTS FONDAMENTAUX DU HANDICAP [14S01] LA PLEINE ET ENTIÈRE CITOYENNETÉ DES PERSONNES HANDICAPÉES S approprier les fondamentaux pour contribuer à une société inclusive MALGRÉ LES DISPOSITIONS LÉGALES, LE HANDICAP RESTE UNE CAUSE D EXCLUSION EN TERMES D ÉDUCATION, D ACCÈS AUX INFRASTRUCTURES, D INSERTION PROFESSIONNELLE, MAIS AUSSI D ACCEPTATION SOCIALE. L OBJECTIF POUR LES PERSONNES HANDICAPÉES DEMEURE LE MÊME : PARTICIPER PLEINEMENT À LA VIE DE LA CITÉ! POUR CE FAIRE, IL S AGIT D ŒUVRER POUR UNE SOCIÉTÉ INCLUSIVE DANS LAQUELLE CHACUN TROUVERA SA PLACE. CETTE FORMATION VOUS PROPOSE DE COMPRENDRE LES APPROCHES FONDAMENTALES SUR LESQUELLES S APPUYER POUR CONTRIBUER, PAR VOS PRATIQUES PROFESSIONNELLES ET PERSONNELLES, À LA CONSTRUCTION DE CETTE SOCIÉTÉ. > Comprendre le modèle social du handicap par l évaluation de la participation sociale et de la qualité de vie > Connaître et comprendre l impact de la convention internationale relative aux droits des personnes handicapées > Savoir s appuyer sur des approches et concepts clefs du champ du handicap pour améliorer sa pratique professionnelle et favoriser la participation sociale des personnes handicapées Le modèle social de compréhension du handicap > D un modèle médical à un modèle social > Comprendre les éléments produisant des situations de handicap pour favoriser la pleine participation sociale Les droits de l homme et le handicap > Notions fondamentales en matière de droits de l homme et de handicap > Genèse de la convention internationale relative aux droits des personnes handicapées > Les principes et articles de cette convention > Rôle de la société civile dans la mise en œuvre de la convention > Enjeux pour le secteur sanitaire et médico-social Vers une société inclusive > Chiffres clefs > Principes de l approche inclusive : participation, non discrimination et accessibilité > Liens entre handicap, pauvreté, précarité > Le système des services : service de droit commun, services de support et services spécialisés > Le «mainstreaming» et la double approche > Comment intégrer ces fondamentaux dans sa pratique professionnelle? 1 JOUR 20 MARS 2014 l PANTIN 345 > Une approche globale du handicap > Remise de la convention internationale relative aux droits des personnes handicapées > Public concerné : Tout public > Profil intervenant : Professionnel de L ADAPT > Approche pédagogique : Exposé théorique, études de cas, échanges avec les participants P12 FORMATIONS 2014 CATALOGUE DES PROFESSSIONNELS DU SECTEUR SANITAIRE ET MÉDICO-SOCIAL

13 LES CONCEPTS FONDAMENTAUX DU HANDICAP [14S02] L ENVIRONNEMENT JURIDIQUE DU HANDICAP Comment inscrire ma pratique professionnelle dans les normes en vigueur? LA LOI DU 2 JANVIER 2002 A INTRODUIT DE NOUVEAUX OUTILS AFIN DE FAVORISER L ÉVOLUTION DE LA RELATION ENTRE LES PROFESSIONNELS DE L ACCOMPAGNEMENT ET LES PERSONNES EN SITUATION DE HANDICAP. LA LOI DU 11 FÉVRIER 2005 A PROPOSÉ, QUANT À ELLE, UN RENOUVELLEMENT DANS L ACCOMPAGNEMENT DES PERSONNES, EN PROMOUVANT UNE APPROCHE GLOBALE DES SITUATIONS DE HANDICAP. COMMENT FAIRE POUR QUE LES PROFESSIONNELS CONCILIENT CES DEUX APPROCHES? QUELS IMPACTS SUR LEUR PRATIQUE? QUELLES PERSPECTIVES CES DEUX LOIS OUVRENT-ELLES DANS LE MANAGEMENT DES STRUCTURES SANITAIRES ET MÉDICO- SOCIALES? > Identifier les principaux apports de la loi du 2 janvier 2002 et de la loi du 11 février 2005, ainsi que de leurs décrets d application > Comprendre les logiques de l accompagnement sous-jacentes aux deux textes > Intégrer ces approches dans la pratique d accompagnement des personnes L usager au cœur du dispositif : la loi du 2 janvier 2002 et ses équivalents dans le secteur sanitaire > La refondation de la relation avec les personnes : garantie des droits et association au projet personnalisé > L évaluation des postures professionnelles et la formalisation de bonnes pratiques > Le rôle des autorités de tarification et de contrôle sur les pratiques d accompagnement Le projet de vie dans la société : la loi du 11 février 2005 et ses implications > Le handicap à travers l approche globale > L accent porté sur la compensation > L importance du milieu ordinaire Perspectives > Accompagner une personne ou mettre en œuvre un projet de vie? > Comment penser l accompagnement en milieu ouvert? > Les enjeux de la coordination 1 JOUR 27 MARS 2014 l PANTIN 345 > Une formation qui met en perspectives les textes qui cadrent le champ du handicap > Une approche qui facilite l appropriation des normes en vigueur > Public concerné : Tout professionnel du secteur sanitaire et médico-social > Profil intervenant : Professionnel de L ADAPT > Approche pédagogique : Exposé théorique, échanges avec les participants LES CONCEPTS FONDAMENTAUX DU HANDICAP P13

14 LES CONCEPTS FONDAMENTAUX DU HANDICAP [14S03] LA BIENTRAITANCE AU CŒUR DE MA PRATIQUE Éléments de cadrage LA NOTION DE BIENTRAITANCE PUISE SES FONDEMENTS DANS LES TEXTES RELATIFS AUX DROITS DE L HOMME. ELLE EST REPRISE PLUS RÉCEMMENT DANS LA LOI DU 2 JANVIER 2002 POUR LE SECTEUR MÉDICO-SOCIAL ET DANS LA LOI DU 4 MARS 2002 POUR LE SECTEUR SANITAIRE. L UNE ET L AUTRE RAPPELLENT AINSI LE DROIT AU RESPECT DE LA DIGNITÉ, DE LA CONFIDENTIALITÉ, DE SA VIE PRIVÉE, LA NON- DISCRIMINATION, L ACCOMPAGNEMENT À L AUTONOMIE, AUTANT D ÉLÉMENTS SOUS- TENDUS PAR LA BIENTRAITANCE. ETRE BIENTRAITANT, C EST INSCRIRE SA PRATIQUE DANS LE CADRE DE LA DÉMARCHE QUALITÉ, DANS UNE VISÉE D AMÉLIORATION CONTINUE, DONT L ÉCOUTE DE LA DEMANDE DE L USAGER ET LA COMMUNICATION SONT LES OUTILS INDISPENSABLES. > Comprendre ce qu est la bientraitance et son corollaire : la maltraitance > Identifier les différents textes qui donnent du sens au concept > Se positionner comme le garant de la bientraitance, via l écoute et la communication > Prévenir, repérer et signaler la maltraitance La bientraitance > Définition > Cadre : les lois et recommandations > Les droits et les devoirs de chacun > La bientraitance : une posture à adopter Établir et maintenir un accompagnement qualitatif de l usager > Inscrire sa pratique dans le cadre de la démarche qualité > Développer un comportement positif et bienveillant, même dans les situations difficiles > Écouter, communiquer et assurer la liberté de choix > Savoir gérer son stress et ses émotions, reconnaître ses limites > Respecter les contraintes de l institution tout en restant bientraitant De la bientraitance à la maltraitance > Définition de la maltraitance > Comprendre les situations et les facteurs favorisant ce glissement > La prévenir, la repérer, la signaler 2 JOURS 16 ET 17 JUIN 2014 l PANTIN 690 > Une bonne entrée en matière pour s approprier le concept > Des clefs concrètes pour anticiper et réagir en cas de maltraitance > Des cas pratiques > Public concerné : Tout professionnel du secteur sanitaire et médico-social > Profil intervenant : Professionnel de L ADAPT > Approche pédagogique : Apports théoriques, cas pratiques, échanges entre participants P14 FORMATIONS 2014 CATALOGUE DES PROFESSSIONNELS DU SECTEUR SANITAIRE ET MÉDICO-SOCIAL

15 LES CONCEPTS FONDAMENTAUX DU HANDICAP [14S04] L ACCESSIBILITÉ POUR TOUS : LA DÉMARCHE HAUTE QUALITÉ D USAGE Pour humaniser les espaces de vie de tous et respecter les besoins de chacun ON ASSISTE AUJOURD HUI À UNE ÉVOLUTION DES FAÇONS DE CONSIDÉRER LES QUESTIONS EN LIEN AVEC L HABITAT, LES TRANSPORTS OU LES ESPACES RECEVANT DU PUBLIC PAR EXEMPLE. LA DIMENSION PUREMENT TECHNIQUE EST RELATIVISÉE AU PROFIT D UNE DIMENSION PLUS HUMAINE DE L AMÉNAGEMENT. DANS LE SECTEUR SANITAIRE ET MÉDICO-SOCIAL, L ESPACE DE VIE ET / OU D ACCUEIL DES ÉTABLISSEMENTS DOIT METTRE EN ADÉQUATION LES BESOINS DE MOTRICITÉ, DE PERCEPTION, DE REPÉRAGE, D ORIENTATION ET DE PRÉVENANCE DE LA PERSONNE, QUELLE QUE SOIT SA DÉFICIENCE. IL S AGIT DONC, AU-DELÀ DE TRAVAUX «CLASSIQUES» DE MISE EN ACCESSIBILITÉ TECHNIQUE ET DES OBLIGATIONS LÉGALES, DE PROCURER AUX USAGERS UN ENVIRONNEMENT QUI SOIT UN LIEU DE VIE ADAPTÉ AU BIEN-ÊTRE DE TOUS, POUR L USAGE DE TOUS. En partenariat avec le Centre de recherche pour l intégration des différences dans les espaces de vie > Comprendre le principe d accessibilité présente dans la loi de 2005 > Découvrir le concept de convenance des espaces de vie et la démarche HQU > Repenser l aménagement des espaces de vie des institutions accueillant un public handicapé L accessibilité : une contrainte ou une opportunité? La réglementation actuelle en termes d accessibilité > L accessibilité dans la loi de 2005 > Sa mise en œuvre dans les décrets, arrêtés, circulaires, normes > Les apports et limites de la réglementation (zoom sur l usager ayant une déficience motrice) Pour aller plus loin : le concept de convenance des espaces de vie > Intégration de la convenance des espaces de vie pour un processus de prévention et non de réparation > Approche des quatre cibles de la Qualité d Usage (motricité, perception, psyché, prévenance) La démarche Haute qualité d usage > Définition et finalité > Enjeux > Méthodes > L approche multi-sensorielle : signalétiques et équipements 1 JOUR 9 SEPTEMBRE 2014 l PANTIN 365 > Formation conçue en partenariat avec le Centre de recherche pour l intégration des différences dans les espaces de vie (CRIDEV) > Support photos et vidéos > Public concerné : Directions, responsables techniques, ergothérapeutes et professionnels intéressés par la thématique > Profil intervenant : Urbaniste, architecte et designer, expert en accessibilité et HQU du CRIDEV > Approche pédagogique : Apports théoriques, études de cas, échanges entre participants LES CONCEPTS FONDAMENTAUX DU HANDICAP P15

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17 DÉVELOPPER MA CONNAISSANCE DES DÉFICIENCES ET HANDICAPS P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25 [14S05] LES DIFFÉRENTS TYPES DE HANDICAP [14S06] LES DÉFICIENCES SENSORIELLES [14S07] LE HANDICAP PSYCHIQUE [14S08] LA PERSONNE CÉRÉBROLÉSÉE [14S09] LES TROUBLES SPÉCIFIQUES DES APPRENTISSAGES [14S10] LA DYSPRAXIE [14S11] LES PATHOLOGIES NEUROVISUELLES CHEZ L ENFANT [14S12] LES ADDICTIONS CATALOGUE DES PROFESSSIONNELS DU SECTEUR SANITAIRE ET MÉDICO-SOCIAL P17

18 DÉVELOPPER MA CONNAISSANCE DES DÉFICIENCES ET HANDICAPS [14S05] LES DIFFÉRENTS TYPES DE HANDICAP Mieux les connaître pour mieux les comprendre LE HANDICAP EST SOUVENT ASSOCIÉ AU FAUTEUIL ROULANT OU À LA CANNE BLANCHE. POURTANT, DANS LA RÉALITÉ, CHACUN SAIT QU IL RECOUVRE UN ENSEMBLE DE SITUATIONS BIEN PLUS VARIÉES. PARCE QUE CONNAÎTRE LE HANDICAP, C EST DÉJÀ MIEUX LE COMPRENDRE, CETTE FORMATION VOUS PROPOSE DE VOUS FAMILIARISER AVEC LA RÉALITÉ DU HANDICAP ET DE DÉCOUVRIR CE QU IL IMPLIQUE AU QUOTIDIEN. TROUVER LES MOTS JUSTES, SAVOIR COMMENT PARLER DU HANDICAP, AVOIR UN COMPORTEMENT ADAPTÉ, TELS SONT LES ENJEUX DE CETTE JOURNÉE. > Connaître les grandes typologies de handicap et leurs répercussions en situation de vie sociale et professionnelle > Être plus à l aise au contact de personnes en situation de handicap (collègues, usagers...) > Acquérir quelques repères législatifs > Identifier le rôle des différents acteurs du handicap Le handicap et ses représentations > Quelles sont mes représentations du handicap? Qu induisent-elles? > L évolution des représentations sociales et leurs impacts Mieux connaître le handicap > Qu est-ce que le handicap? > Les grands types de handicap > La situation de handicap > Handicap visible / invisible, de naissance / acquis > Zoom sur des déficiences fréquemment rencontrées et leur incidence en situation de vie sociale et professionnelle > La reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé Accueillir une personne handicapée au sein de votre structure > Savoir parler du handicap avec la personne > Savoir agir et réagir dans des situations délicates > Prendre en compte la dimension «handicap» dans l accueil d un collègue, d un usager L environnement législatif et administratif > La loi du 11 février 2005 > Mieux repérer les acteurs institutionnels : CNSA, MDPH, AGEFIPH, FIPHFP... 1 JOUR 25 MARS 2014 l PANTIN 345 > Une sensibilisation complète au handicap, très bonne introduction en la matière > Remise du guide des civilités > Public concerné : Tout public > Profil intervenant : Professionnel de L ADAPT > Approche pédagogique : Exposé théorique, études de cas, échanges avec les participants. P18 FORMATIONS 2014 CATALOGUE DES PROFESSSIONNELS DU SECTEUR SANITAIRE ET MÉDICO-SOCIAL

19 DÉVELOPPER MA CONNAISSANCE DES DÉFICIENCES ET HANDICAPS [14S06] LES DÉFICIENCES SENSORIELLES Mieux accompagner les personnes ayant une déficience auditive ou visuelle AUJOURD HUI, 6 MILLIONS DE PERSONNES SONT CONCERNÉES PAR DES TROUBLES DE L AUDITION ET PRESQUE AUTANT PAR DES TROUBLES VISUELS. NOUS VOUS PROPOSONS DE VOUS FAMILIARISER À CES PROBLÉMATIQUES, D EN COMPRENDRE LES IMPACTS EN TERMES DE COMMUNICATION, DE RELATION À L ENVIRONNEMENT ET D AUTONOMIE. QUELLES ATTITUDES ET MOYENS DE COMPENSATION METTRE EN PLACE POUR UNE RELATION «PROFESSIONNEL / USAGER» DE QUALITÉ? > Comprendre les déficiences auditive et visuelle > Acquérir les connaissances de base pour accueillir et/ou accompagner une personne ayant une déficience auditive ou visuelle > Connaître les différents modes de compensation > S initier à la LSF, à l alphabet braille et à la bonne guidance La déficience auditive > Les aspects fonctionnels du système auditif > Les aspects psychologiques > Quelques repères pour la prévention de la surdité Les aspects législatifs et l environnement > Que dit la loi de 2005? > Les lieux ressources et dispositifs spécialisés > Les acteurs associatifs Les impacts de la surdité sur la communication et le rapport à l environnement > Les différents modes de communication > Les outils de compensation > Initiation à la LSF (3h) La déficience visuelle > Les aspects fonctionnels du système visuel > Les aspects psychologiques > Quelques repères pour la prévention de la non voyance / malvoyance Les aspects législatifs et l environnement > Que dit la loi de 2005? > Les lieux ressources et dispositifs spécialisés > Les acteurs associatifs Les impacts de la cécité sur la communication et le rapport à l environnement > Les différents outils de communication et de déplacement > Atelier pratique : la bonne guidance dans l accompagnement d une personne mal ou non voyante (1h) > Initiation à l alphabet braille (1h) 2 JOURS 10 ET 11 AVRIL 2014 l PANTIN 765 > Une journée dédiée par déficience > Une approche pratique pour les professionnels de terrain > Des mises en pratiques : LSF, guidance, alphabet braille > Public concerné : Tout professionnel intéressé par les déficiences auditive et / ou visuelle, pouvant être amené à accueillir ou accompagner des personnes ayant une déficience sensorielle > Profil intervenant : Professionnel de L ADAPT > Approche pédagogique : Exposé théorique, ateliers pratiques et échanges avec les participants DÉVELOPPER MA CONNAISSANCE DES DÉFICIENCES ET HANDICAPS P19

20 DÉVELOPPER MA CONNAISSANCE DES DÉFICIENCES ET HANDICAPS [14S07] LE HANDICAP PSYCHIQUE Démystifier pour mieux accompagner LE HANDICAP PSYCHIQUE A TROUVÉ UNE CONSÉCRATION LÉGISLATIVE AVEC LA LOI DU 11 FÉVRIER 2005 ET UNE VÉRITABLE RECONNAISSANCE VIA LA CONVENTION INTERNATIONALE RELATIVE AUX DROITS DES PERSONNES HANDICAPÉES. IL N EN RESTE PAS MOINS QU IL EST ENCORE PEU COMPRIS. SOUS LE TERME DE HANDICAP PSYCHIQUE, ON ENTEND LES CONSÉQUENCES DE TROUBLES RELATIONNELS DE L INDIVIDU VIS- À-VIS DE LUI-MÊME ET DE SON ENTOURAGE. IL PEUT ÊTRE CONSÉCUTIF À CERTAINS TROUBLES COGNITIFS D ORIGINE NEUROLOGIQUE, MAIS IL EST, LE PLUS SOUVENT, LA CONSÉQUENCE D UNE MALADIE PSYCHIQUE. CETTE FORMATION VOUS PROPOSE DE DÉCRIRE LES TABLEAUX CLINIQUES DES MALADIES PSYCHIQUES, PUIS DE VOUS APPORTER DES PISTES CONCRÈTES POUR ADAPTER VOTRE PRATIQUE À CE PUBLIC. > Comprendre ce qu est la maladie psychique et ses conséquences en termes de troubles cognitifs et de troubles du comportement associés > Penser un nouveau cadre d accompagnement et des pistes concrètes pour adapter sa pratique De la folie au handicap reconnu : rappel historique Du «normal» au pathologique, qu est que la maladie psychique? Les principales pathologies psychiatriques > La schizophrénie > La psychose paranoïaque > La dépression > La psychose maniaco - dépressive (PMD) > Les troubles névrotiques > Les conduites addictives > La personnalité psychopathique Les troubles du comportement et les impacts neuropsychologiques des principales pathologies psychiatriques, zoom sur : > La psychose > La dépression > La PMD Adapter sa pratique > Créer un environnement sécurisant > Un autre accompagnement (patience, régularité, limites... ) > Gérer la crise 1 JOUR 12 JUIN 2014 l PANTIN 345 > Accessible à tous, une présentation complète des maladies psychiques et de leurs conséquences sur les comportements > Des pistes et outils concrets pour adapter sa pratique > Public concerné : Tout professionnel s interrogeant sur le sujet > Profil intervenant : Professionnel de L ADAPT > Approche pédagogique : Apports théoriques, études de cas, échanges entre participants P20 FORMATIONS 2014 CATALOGUE DES PROFESSSIONNELS DU SECTEUR SANITAIRE ET MÉDICO-SOCIAL

21 DÉVELOPPER MA CONNAISSANCE DES DÉFICIENCES ET HANDICAPS [14S08] LA PERSONNE CÉRÉBROLÉSÉE Pour un accompagnement adapté LA LÉSION CÉRÉBRALE OCCASIONNE UN ENSEMBLE DE BOULEVERSEMENTS CHEZ LA PERSONNE QUI EN EST VICTIME, TELS QUE DES TROUBLES DU COMPORTEMENT OU DES TROUBLES ÉMOTIONNELS, SOUVENT CONSÉQUENCES D UN PROBLÈME COGNITIF. ILS VIENNENT PARFOIS ACCENTUER DES TRAITS DE PERSONNALITÉ PRÉEXISTANTS OU LES MODIFIER COMPLÈTEMENT. LEURS MANIFESTATIONS DÉROUTENT SOUVENT LES PROCHES, MAIS AUSSI LES PROFESSIONNELS. EN EFFET, SAUTES D HUMEUR, ANXIÉTÉ, IMPULSIVITÉ, DÉPRESSION, IRRITABILITÉ, DÉSINHIBITION... PEUVENT RENDRE L ACCOMPAGNEMENT COMPLEXE. QU EST-CE QUE LA LÉSION CÉRÉBRALE? QUELLES SONT LES PARTICULARITÉS DE L ACCUEIL ET DE L ACCOMPAGNEMENT DES PERSONNES CÉRÉBROLÉSÉES? COMMENT AGIR OU RÉAGIR FACE À L EXPRESSION DE CES TROUBLES? QUELLES SONT LES STRUCTURES D ACCUEIL SPÉCIFIQUES? TELLES SONT LES QUESTIONS AUXQUELLES CETTE FORMATION SE PROPOSE DE RÉPONDRE. > Mieux comprendre la lésion cérébrale > Identifier les troubles cognitifs et du comportement associés à la lésion cérébrale > Construire l accompagnement de la personne cérébrolésée et de sa famille La lésion cérébrale acquise > L approche neuropsychologique > L impact des lésions cérébrales sur les fonctions cognitives > Les troubles spécifiques du syndrome frontal chez les personnes traumatisées crâniennes Les troubles du comportement et de l affectivité > Les types de comportements fréquemment observés > Le lien entre les troubles et les lésions > Faire face à des comportements déroutants Accueillir et accompagner la personne atteinte de lésion cérébrale > Adapter ses pratiques et son accompagnement > Accompagner la personne et sa famille vers une réinsertion sociale > Accompagner la personne dans son parcours d insertion professionnelle > Les structures spécifiques : zoom sur les UEROS et SAMSAH > Mobiliser le réseau spécialisé 2 JOURS 26 ET 27 NOVEMBRE 2014 l PANTIN 710 > Une formation pratique qui permet de comprendre ce qu est la lésion cérébrale > Des clefs pour se rassurer face à des comportements déroutants > Public concerné : Tout professionnel travaillant auprès de personnes cérébrolésées > Profil intervenant : Professionnel de L ADAPT > Approche pédagogique : Alternance entre exposés théoriques et cas pratiques DÉVELOPPER MA CONNAISSANCE DES DÉFICIENCES ET HANDICAPS P21

22 DÉVELOPPER MA CONNAISSANCE DES DÉFICIENCES ET HANDICAPS [14S09] LES «DYS-» ET LES TROUBLES SPÉCIFIQUES DES APPRENTISSAGES Les troubles cognitifs de l enfant, son projet scolaire et thérapeutique LES «DYS-» ET LES TROUBLES SPÉCIFIQUES DES APPRENTISSAGES (TSA) CONSTITUENT UN ENSEMBLE DE PATHOLOGIES AUX CONSÉQUENCES DÉLÉTÈRES QUI ONT DES RÉPERCUSSIONS COMPORTEMENTALES ET SCOLAIRES IMPORTANTES. CHAQUE SPÉCIALISTE A TENDANCE À INTERVENIR SUR SON CHAMP ET L ON SOUHAITE SOUVENT TOUT RÉÉDUQUER, AU RISQUE D ÉPUISER L ENFANT. POUR UNE PRISE EN CHARGE COORDONNÉE ET EFFICACE, UN PROJET THÉRAPEUTIQUE EST INDISPENSABLE. BASÉ SUR LE PROJET SCOLAIRE, LA PERSONNALITÉ ET LES GOÛTS DE L ENFANT, IL PERMET DE HIÉRARCHISER DANS LE TEMPS LES ACTIONS QUI DOIVENT ÊTRE MENÉES. > Connaître le développement cognitif de l enfant et comprendre son fonctionnement > Identifier les différents troubles cognitifs, comprendre les conséquences communes et les aspects diagnostics > Déterminer une stratégie scolaire à moyen et long terme > Faire des choix thérapeutiques et les coordonner avec les autres professionnels > Soutenir le projet auprès de la famille, de l équipe enseignante et de l ensemble des rééducateurs > Évaluer et affiner le projet thérapeutique au fil du temps Le fonctionnement cérébral > Son développement chez l enfant > Les «Dys-» versus TSA : les «Dys- symptômes» et les «Dys- diagnostiques» Affirmer un «Dys-» ou un TSA > La notion d intelligence préservée : les échelles de Wechsler, le QI, les indices, le facteur G > Analyser les compétences requises pour chaque tâche cognitive > Les bilans étalonnés / les bilans qualitatifs > Le diagnostic de TSA La nébuleuse des «Dys-» > Les liens obligés, les liens éventuels : interdépendance, juxtaposition? > Vrais et faux «multidys» Le projet scolaire > Quel projet scolaire pour les enfants présentant des multidys? > Le projet scolaire en cas de diagnostic précoce de trouble d apprentissage isolé > Le projet scolaire en cas de diagnostic tardif Le projet thérapeutique > Définition de la notion de projet global > La cohérence, pour quoi faire? > Les aménagements, quand? > L orientation > Réinterroger le projet, pourquoi? Soutenir le projet thérapeutique > Auprès de l enfant, de la famille, de l équipe enseignante et des rééducateurs > L accompagner dans le temps 2 JOURS 7 ET 8 AVRIL 2014 l PANTIN 725 > Des outils de diagnostic pour affirmer un «Dys-» ou un TSA > Des pistes concrètes pour aborder le projet thérapeutique de l enfant > Public concerné : Médecins, psychologues, ergothérapeutes, orthophonistes, psychomotriciens, orthoptistes, enseignants et toute personne travaillant auprès d enfants en difficultés scolaires > Profil intervenant : Professionnel de L ADAPT > Approche pédagogique : Apports théoriques et interactions avec les participants P22 FORMATIONS 2014 CATALOGUE DES PROFESSSIONNELS DU SECTEUR SANITAIRE ET MÉDICO-SOCIAL

23 DÉVELOPPER MA CONNAISSANCE DES DÉFICIENCES ET HANDICAPS [14S10] LA DYSPRAXIE Pour en savoir plus... LES SYMPTÔMES HABITUELS DE LA DYSPRAXIE SONT DE MIEUX EN MIEUX CONNUS PAR LES DIFFÉRENTS PROFESSIONNELS DE L ENFANCE. MALHEUREUSEMENT, LE TERME DE «DYSPRAXIE» EST ENCORE SOUVENT RAPIDEMENT ASSOCIÉ À L IDÉE DE MALADRESSE, DE «DYSGRAPHIE» ET «D ORDINATEUR». DISTINGUER CLAIREMENT LES TROUBLES MOTEURS ET LES TROUBLES DE LA COGNITION GESTUELLE ET CLARIFIER LES MÉCANISMES INTIMES QUI SOUS-TENDENT LES SYMPTÔMES (NOTION DE «COGNITION MOTRICE»), TELS SONT LES ENJEUX DE CETTE FORMATION. > Connaître la dyspraxie et en comprendre les ressorts cachés > Distinguer clairement ce qui relève du handicap ou non > Identifier le projet thérapeutique le plus adapté aux difficultés rencontrées par les enfants Les troubles du développement du geste > Le geste : aspects cognitifs et aspects moteurs > La place du développement du geste dans le développement cognitif de l enfant > La distinction Trouble d Acquisition de la Coordination (TAC) / dyspraxie > La place relative des troubles du geste (praxies) et des troubles visuo-satiaux > Les liens entre dyspraxie et difficultés attentionnelles, troubles dysexécutifs et/ou troubles de la planification La dyspraxie et ses symptômes > Rappels sur le diagnostic de dyspraxie > La notion d intelligence préservée > Les outils de l analyse de la dysgraphie > Les caractéristiques des dyscalculies > Les particularités des éventuelles dyslexies (visuelles) au cours des dyspraxies La conception et la mise en oeuvre du projet thérapeutique > L appréciation du contexte (cognitif, psychologique...) > La situation de multi-dys et ses conséquences dans les choix rééducatifs et les orientations scolaires > Le rôle délétère des situations de double tâche > Les éléments de pronostic 3 JOURS 23 AU 25 JUIN 2014 l PANTIN 845 > Une formation qui permet d explorer finement la dyspraxie en tant que trouble cognitif > Des pistes solides quant aux propositions faites à ces jeunes, tant en classe que dans leur vie quotidienne > Public concerné : Médecins, psychologues, ergothérapeutes, orthophonistes, psychomotriciens, orthoptistes, enseignants et toute personne travaillant auprès d enfants en difficultés scolaires > Profil intervenant : Professionnel de L ADAPT > Approche pédagogique : Apports théoriques ajustés aux besoins des participants et analyse de cas pratiques DÉVELOPPER MA CONNAISSANCE DES DÉFICIENCES ET HANDICAPS P23

24 DÉVELOPPER MA CONNAISSANCE DES DÉFICIENCES ET HANDICAPS [14S11] LES PATHOLOGIES NEUROVISUELLES CHEZ L ENFANT Orthoptie et neurovision LES PATHOLOGIES NEUROVISUELLES SONT UNE DES PREMIÈRES CAUSES DE DÉFICIENCE VISUELLE CHEZ L ENFANT DANS LES PAYS DÉVELOPPÉS ET REPRÉSENTENT 2,5% DES CONSULTATIONS OPHTALMO PÉDIATRIQUES. LES CAPACITÉS VISUELLES SONT INDISPENSABLES AU DÉVELOPPEMENT DE LA VOIE LEXICALE EN LECTURE ET À LA CONSTITUTION DU LEXIQUE ORTHOGRAPHIQUE. LES DIFFICULTÉS DOIVENT DONC ÊTRE DÉPISTÉES DÈS LES PREMIERS SIGNES D APPEL POUR NE PAS PÉNALISER L ENFANT DANS SES APPRENTISSAGES. > Cerner les difficultés d apprentissage de l enfant cérébrolésé ou ayant des difficultés d apprentissage > Distinguer les troubles visuo-spatiaux des agnosies et des difficultés visuo-attentionnelles associées > Limiter les difficultés de l enfant par la mise en place d une rééducation spécialisée. Vision et neurovision > Les différents canaux visuels > Les cartes d analyse du message > Les voies dorsales et ventrales > Le retour moteur et la coordination oeil/main Neurovision et neuropsychologie > Historique et définition de la neuropsychologie chez l enfant, son apport et ses liens avec la neurovision > La notion de QI > Les grands syndromes : définitions > La lecture et la dyslexie Présentation du bilan neurovisuel > Démonstration du matériel > La normalité chez l enfant de 3 à 8 ans Les pathologies neurovisuelles de l enfant cérébrolésé > Quels symptômes d appel? > Cécité corticale et prise en charge > Dyspraxie visuo-spatiale, troubles visuo-spatiaux et dyspraxie constructive : diagnostic et rééducation > Les agnosies visuelles de l enfant : quand y penser? Comment les mettre en évidence? > Les pathologies neurovisuelles dans les troubles des apprentissages Mises en situation à partir de cas réels > Agnosie ; IMC et dyspraxie visuo-spatiale ; dyspraxie de développement > Troubles des apprentissages sans trouble neurovisuel, syndrome frontal empêchant la rééducation P24 3 JOURS 1 ER AU 3 AVRIL 2014 l PANTIN 855 > Une formation complète sur les pathologies neurovisuelles de l enfant > Des cas pratiques et une approche centrée terrain > Public concerné : Orthoptistes et rééducateurs au contact d enfants cérébrolésés ou en difficultés d apprentissage > Profil intervenant : M.SOLE, orthoptiste, CHU Clermont-Ferrand ; Dr H. DALENS, opthalmo-pédiatre, CHU Clermont-Ferrand > Approche pédagogique : Alternance d apports théoriques et d études de cas FORMATIONS 2014 CATALOGUE DES PROFESSSIONNELS DU SECTEUR SANITAIRE ET MÉDICO-SOCIAL

25 DÉVELOPPER MA CONNAISSANCE DES DÉFICIENCES ET HANDICAPS [14S12] LES ADDICTIONS Comprendre et réagir face à des consommations excessives DANS LES ÉTABLISSEMENTS SANITAIRES, SOCIAUX ET MÉDICO-SOCIAUX, LES PROFESSIONNELS PEUVENT RENCONTRER DES PUBLICS QUI PRÉSENTENT DES CONSOMMATIONS ABUSIVES DE TABAC, DE CANNABIS ET D ALCOOL. QUELLE ATTITUDE ADOPTER QUAND UN STAGIAIRE ARRIVE IVRE EN FORMATION? QUE FAIRE QUAND LE COMPORTEMENT D UNE PERSONNE EST ALTÉRÉ PAR UNE PRISE DE CANNABIS? RÉPRIMER OU SÉVIR SONT-ILS LES DEUX SEULS CHOIX POSSIBLES? > Comprendre la problématique de la dépendance, de l addiction > Savoir réagir face à une personne présentant des signes de prise d alcool, de cannabis... > Savoir passer la main et orienter l usager vers des personnes ou structures adaptées La notion d addiction > Les différents types d addiction > Historique et épistémologie > Critères diagnostiques, cliniques et biologiques de la dépendance > Les principes généraux de prise en charge Psychopathologie du sujet dépendant > Les facteurs d initiation > Les facteurs de vulnérabilité > Les facteurs favorisant les conduites addictives > Les troubles de la personnalité Le cannabis > Généralités : épidémiologie, sociologie, clinique > Les troubles psychiques et cognitifs liés à la prise de cannabis > L attitude socio-éducative Le tabac > Neurobiologie du tabagisme > Tabac et psychopathologie > Les thérapies comportementales et cognitives chez les fumeurs Les conduites d alcoolisation > Historique > Les complications neurologiques > Les psychopathologies individuelles > L attitude socio- éducative 3 JOURS 14 AU 16 OCTOBRE 2014 l PANTIN 845 > Une approche globale et des solutions terrain > Des intervenants reconnus et complémentaires > Public concerné : Éducateurs, formateurs, chargés d insertion, moniteurs d atelier, assistantes sociales... > Profil intervenant : Dr X. LAQUEILLE, Dr G.DEMIGNEUX, Dr A.DERVAUX - Équipe du service d addictologie du CH Sainte-Anne, Paris > Approche pédagogique : Une pédagogie vivante, alternance d apports théoriques et de solutions pragmatiques DÉVELOPPER MA CONNAISSANCE DES DÉFICIENCES ET HANDICAPS P25

26 P26 FORMATIONS LADAPT-cat-form-secteur.indd 26 08/08/13 07:59

27 ACCOMPAGNER MA PRATIQUE PROFESSIONNELLE P28 [14S13] ÊTRE ACTEUR DE SON PROJET D ÉTABLISSEMENT P29 [14S14] LES ÉCRITS PROFESSIONNELS P30 [14S15] L ACCOMPAGNEMENT, REPENSER SA POSTURE P31 [14S16] L ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ VERS L EMPLOI P32 [14S17] L ÉDUCATION THÉRAPEUTIQUE DU PATIENT P33 [14S18] L ÉPUISEMENT PROFESSIONNEL P34 [14S19] L USAGER VIOLENT P35 [14S20] CONFLIT D ÉQUIPE EN INSTITUTION P36 [14S21] LA VIE AFFECTIVE ET SEXUELLE DES PERSONNES HANDICAPÉES P36 [14S22] LE VIEILLISSEMENT DES PERSONNES HANDICAPÉES CATALOGUE DES PROFESSSIONNELS DU SECTEUR SANITAIRE ET MÉDICO-SOCIAL P27

28 ACCOMPAGNER MA PRATIQUE PROFESSIONNELLE [14S13] ÊTRE ACTEUR DE SON PROJET D ÉTABLISSEMENT Inscrire son action dans le cadre d un projet plus global LE PROJET D ÉTABLISSEMENT EST UN DOCUMENT DE RÉFÉRENCE QUI ARTICULE LES VALEURS ET LES ORIENTATIONS DU PROJET ASSOCIATIF AUX PRATIQUES D ACCOMPAGNEMENT. IL SERT DE CADRE, NOTAMMENT, POUR L ÉLABORATION ET LA CONDUITE DES PROJETS INDIVIDUALISÉS. LA PARTICIPATION DES PROFESSIONNELS ET DES USAGERS À L ÉLABORATION, LA MISE EN ŒUVRE ET L ÉVALUATION DU PROJET D ÉTABLISSEMENT EST AINSI INDISPENSABLE. CETTE FORMATION VOUS PROPOSE DE COMPRENDRE LES ENJEUX DU PROJET D ÉTABLISSEMENT, SA PLACE DANS VOTRE PRATIQUE PROFESSIONNELLE ET VOTRE RÔLE DANS SON ÉLABORATION ET ÉVALUATION. > Assurer l inscription de son action dans le projet d établissement > Comprendre l articulation entre projet associatif, projet d établissement et projet d accompagnement personnalisé > Participer activement à l élaboration et/ou à l évaluation d un projet d établissement > Contribuer à l analyse critique de l existant, proposer des pistes d amélioration Le projet d établissement : un document cadre > Traduire les valeurs du projet associatif dans les pratiques professionnelles > Interroger et mettre en cohérence les pratiques professionnelles > Anticiper les actions et programmer les moyens Le projet d établissement : un document en permanente évolution > Comprendre la place du projet d établissement et son articulation avec les évaluations internes et externes > Assurer la cohérence des projets d accompagnement avec le projet d établissement > Participer à la définition de critères d évaluation du projet d établissement Le projet d établissement : un document fondé sur les attentes et les pratiques de terrain > Contribuer, en tant que professionnel, à l enrichissement du projet d établissement > Comment prendre en compte les remontées des usagers? 1 JOUR 02 DÉCEMBRE 2014 l PANTIN 345 > Une formation qui permet de comprendre les enjeux qui sous-tendent le projet d établissement > Des exemples concrets pour alimenter le projet d établissement > Public concerné : Tout professionnel du secteur sanitaire et médico-social > Profil intervenant : Professionnel de L ADAPT > Approche pédagogique : Apports théoriques et interactions avec les participants P28 FORMATIONS 2014 CATALOGUE DES PROFESSSIONNELS DU SECTEUR SANITAIRE ET MÉDICO-SOCIAL

29 ACCOMPAGNER MA PRATIQUE PROFESSIONNELLE [14S14] LES ÉCRITS PROFESSIONNELS Respecter les droits des usagers et assurer une transmission efficace DEPUIS LES LOIS DE 2002, L IMPORTANCE ACCORDÉE AUX ÉCRITS PROFESSIONNELS DANS LE SECTEUR SANITAIRE ET MÉDICO-SOCIAL EST LARGEMENT MISE EN ÉVIDENCE. ILS PARTICIPENT AUJOURD HUI FORTEMENT À LA QUALITÉ DU SERVICE RENDU ET IMPACTENT LE TRAVAIL DES ÉQUIPES PLURIDISCIPLINAIRES. LES EXIGENCES LÉGALES ET RÉGLEMENTAIRES INCITENT À LEUR DÉVELOPPEMENT ET À UNE PLUS GRANDE MAÎTRISE DES CONTENUS ET DES OBLIGATIONS, CAR ELLES ENGAGENT À LA FOIS LA RESPONSABILITÉ DES PROFESSIONNELS ET CELLE DES INSTITUTIONS. CETTE FORMATION S ATTACHE À VOUS DONNER LES ÉLÉMENTS DE CONTEXTE LÉGISLATIFS DANS LESQUELS VOS ÉCRITS PROFESSIONNELS DOIVENT S INTÉGRER, DANS LE RESPECT DES DROITS DES USAGERS. > Connaître le cadre juridique des écrits professionnels dans le secteur sanitaire et médico-social > Appréhender les enjeux des écrits professionnels au regard des droits des usagers : traçabilité, secret médical, confidentialité, accès aux informations... > Améliorer ses techniques de rédaction professionnelle pour une meilleure transmission De quoi parle-t-on? > Le rapport à l écrit > Enjeux et fonctions des écrits professionnels > Les différentes finalités des écrits professionnels : informative, descriptive et analytique Les obligations professionnelles : droits des usagers et écrits légitimes des professionnels > Le cadre légal des écrits : lois du 2 janvier 2002 et du 4 mars 2002 > La traçabilité des actes soignants, des étapes de l accompagnement et informations administratives > Le secret médical et la confidentialité dans les équipes pluridisciplinaires > L accès au dossier médical, dossier unique des usagers... > L écrit qui engage Rédiger des écrits clairs et efficaces pour faciliter les transmissions > Ecrire pour être lu > L objectivité dans les écrits : distinguer faits, opinions, jugements > Analyse des différents documents à rédiger (quoi? Pour qui? Pour quoi?...) > Les règles d or en matière de communication écrite (titre, vocabulaire, syntaxe, ponctuation, grammaire...) > Le fond ET la forme > La relecture : outil d auto-évaluation 2 JOURS 22 ET 23 MAI 2014 l PANTIN 725 > Une formation concise, permettant à la fois de préciser le cadrage législatif et de travailler concrètement sur la qualité des écrits > Ateliers de rédaction / jeux d écriture à partir de situations apportées par les participants ou par l intervenant > Public concerné : Tout professionnel du secteur sanitaire et médico-social rédigeant des écrits professionnels > Profil intervenant : Professionnel de L ADAPT > Approche pédagogique : Apports théoriques, cas pratiques, échanges entre participants ACCOMPAGNER MA PRATIQUE PROFESSIONNELLE P29

30 ACCOMPAGNER MA PRATIQUE PROFESSIONNELLE [14S15] L ACCOMPAGNEMENT Repenser sa posture LES LOIS DE 2002 ET 2005 ONT MODIFIÉ LES MODALITÉS DE PRISE EN CHARGE DES PERSONNES HANDICAPÉES. LA CONTRACTUALISATION, LES PARCOURS PERSONNALISÉS, LE CONSENTEMENT ÉCLAIRÉ, LA RECONNAISSANCE DE L AUTRE COMME CADRE DE RÉFÉRENCE ONT IMPLIQUÉ UNE NÉCESSAIRE ÉVOLUTION DES MÉTIERS, IMPOSANT AUX PROFESSIONNELS DE PASSER D UNE POSTURE DE PRISE EN CHARGE À UNE POSTURE D ACCOMPAGNEMENT. COMMENT GARANTIR LA LIBERTÉ DE CHOIX DE L USAGER TOUT EN SÉCURISANT SON PARCOURS? À PARTIR DE VOS EXPÉRIENCES, NOUS VOUS PROPOSONS DE NOUVEAUX REPÈRES THÉORIQUES, AINSI QU UN TRAVAIL DE RÉFLEXION SUR VOTRE POSITIONNEMENT PROFESSIONNEL. > Enrichir sa pratique par des concepts clefs en sciences humaines > Professionnaliser sa posture en interrogeant sa pratique > Définir le processus d accompagnement > Faire face aux incertitudes et prévenir l épuisement professionnel Des concepts théoriques pour une réalité pratique > La gestion de cas : le «case management» > La théorie de la reconnaissance > L empowerment ou la réappropriation des capacités personnelles > Le travail sur l auto-efficacité personnelle L accompagnement en marche > L accueil d une personne handicapée > La co-construction du parcours > L accompagnant : rôle et posture Repenser son positionnement professionnel > La reconnaissance de l autre comme cadre de référence > Le travail prescrit face au travail réel : entre vouloir et réalités > La place de l équipe dans la formalisation de sa posture professionnelle : la controverse du métier 1 JOUR 4 NOVEMBRE 2014 l PANTIN 345 > Temps fort de prise de recul sur sa pratique > Partage d expériences entre participants > Un 360 théorique sur la thématique > Public concerné : Professionnels chargés d accompagner des publics en difficulté > Profil intervenant : Professionnel de L ADAPT > Approche pédagogique : Exposé théorique, mises en situations, échanges entre participants P30 FORMATIONS 2014 CATALOGUE DES PROFESSSIONNELS DU SECTEUR SANITAIRE ET MÉDICO-SOCIAL