Liste de vérification pour l évaluation diagnostique

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1 Évaluation 1 Liste de vérification pour l évaluation diagnostique Utilisez ce tableau pendant la mise en situation pour noter vos observations au sujet des élèves qui semblent éprouver des difficultés. Nom Décrit des attributs simples (couleur, taille, forme ). Explique les ressemblances et les différences entre les objets. Classe les objets à l aide d un attribut. Considère plus d une façon de classer les objets. 30 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

2 Évaluation 2 Rencontre d évaluation diagnostique ponctuelle Ce formulaire concerne les élèves dont le progrès ralentit vers le milieu du module (par exemple, à la leçon 3). Utilisez-le pour une ou un élève ou pour un petit groupe d élèves qui semblent éprouver des difficultés avec les concepts et les procédures de base. Compétences Raisonnement et compréhension des concepts Créez une suite simple à l aide de matériel concret comme celui qui est utilisé dans les activités en classe (des cubes de couleur, des perles, des boutons). Posez des questions à l élève. Dis-moi ce que tu remarques dans ma suite. Au besoin, insistez: Quelles sont les ressemblances entre les objets de ma suite? Quelles sont les différences? Quelles parties de cette suite se répètent? Je vais créer une autre suite. Fais-moi signe aussitôt que tu reconnais la nouvelle suite. Évaluez l assurance de l élève et sa capacité: de reconnaître et de décrire une suite simple; de décrire les ressemblances et les différences entre les attributs. Observations et commentaires Résolution de problèmes Présentez un autre ensemble des mêmes objets mais sans former une suite. Demandez: Que remarques-tu quand je place les objets en rangée? Y a-t-il une suite? Que se passe-t-il si je les place ainsi? Comment sais-tu s il y a une suite ou non? Évaluez l assurance de l élève et sa capacité: de faire la distinction entre les suites et l absence de suites. Mise en application Demandez à l élève de reproduire une des suites que vous avez faites. Au besoin, donnez des indices. Voici les mêmes objets. Utilise-les pour reproduire ma suite. Quel objet places-tu en premier? Quel objet places-tu ensuite? Utilise ces objets pour prolonger la suite. Montre-moi quel objet vient après. Évaluez l assurance de l élève et sa capacité: de reproduire une suite en faisant très peu d erreurs; de prolonger une suite en faisant très peu d erreurs. Communication Demandez: Quelles sont les choses les plus importantes que tu sais au sujet des suites? Évaluez l assurance de l élève et sa capacité: d utiliser un vocabulaire approprié (par exemple, suite, répétition) pour décrire les suites et les régularités (tenez compte de ses réponses aux questions précédentes). Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 31

3 Évaluation 3.1 Liste de vérification pour l évaluation continue: Le classement Étape 1: Leçon 1 Étape 1: Leçon 2 Nom Trouve plus d une façon de classer les objets. Utilise un attribut de manière exacte. Utilise le langage mathématique. Crée un problème de classement. Reconnaît de nombreux attributs dans un objet. Explique pourquoi un objet n appartient pas à un groupe. Utilise un langage clair pour décrire les attributs. 32 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

4 Évaluation 3.2 Liste de vérification pour l évaluation continue: La modélisation Étape 2: Leçon 3 Étape 2: Leçon 4 Nom Reconnaît et décrit une suite. Reproduit une suite de façon exacte. Utilise des mots clés se rapportant aux suites. Crée des suites simples. Reconnaît une partie répétitive. Représente une suite avec clarté. Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 33

5 Évaluation 4 Grille d évaluation Connaissances/ Compétences Peu satisfaisant ( a beso in d aide) Satisfaisant ( av ec u n e aide limitée) Très satisfaisant Excellent Résolution de problèmes Choisit une façon appropriée de couvrir une bande de un mètre à l aide d une suite. A besoin d un encadrement individuel pour décider comment couvrir la bande d une suite. Avec des indices limités, décide d une stratégie appropriée pour créer une suite qui couvre la plus grande partie de la bande. Choisit une stratégie appropriée pour créer une suite qui couvre la plus grande partie de la bande. Choisit une stratégie efficace pour créer une suite qui couvre la bande. Raisonnement et compréhension des concepts Fait preuve de compréhension pour: c ré er u n e su i te r ép étiti ve ; r ec on na î tr e la pa rt i e r ép étitive et e xp li quer la r ég ul ar i té. Avec une aide individuelle, peut créer une suite répétitive simple. Avec une aide individuelle, arrive à reconnaître la partie répétitive et à expliquer la régularité. Avec une aide limitée, choisit une suite répétitive; peut avoir besoin d aide pour commencer la suite. Avec une aide limitée, reconnaît la partie répétitive de sa suite et donne une explication partielle d une régularité. Crée une suite répétitive simple. Reconnaît la partie répétitive de plusieurs suites et explique sa propre régularité. Crée une suite répétitive appropriée et souvent innovatrice (peut avoir une certaine complexité). Reconnaît la partie répétitive de diverses suites et explique plusieurs régularités. Mise en application Reconnaît une suite de façon exacte. Sa propre suite comporte plusieurs erreurs. Sa propre suite comporte quelques erreurs. Sa propre suite comporte peu d erreurs. Sa propre suite comporte très peu d erreurs ou ne comporte aucune erreur. Représente la suite de quelqu un d autre de façon exacte. Représente la suite de quelqu un d autre en faisant plusieurs erreurs. Représente la suite de quelqu un d autre en faisant quelques erreurs. Représente la suite de quelqu un d autre en faisant peu d erreurs. Représente la suite de quelqu un d autre en faisant très peu d'erreurs ou en ne faisant aucune erreur. Communication Utilise un vocabulaire approprié pour décrire la suite et la régularité de façon exacte (par exemple, répétition, suite, semblable, différent). Ne décrit pas clairement la partie répétitive et la régularité. Avec une aide limitée, décrit la partie répétitive et la régularité; tend à être vague. Décrit clairement la partie répétitive et la régularité à l aide d un vocabulaire approprié. Décrit clairement et avec assurance la partie répétitive et la régularité à l aide d un vocabulaire approprié. 34 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

6 Évaluation 5.1 Le classement Utilisez cette grille pour évaluer et résumer le rendement des élèves par rapport aux attentes associées à l Étape 1: Le classement. Connaissances/ Compétences Peu satisfaisant ( a beso in d aide) Satisfaisant ( av ec u n e aide limitée) Très satisfaisant Excellent Résolution de problèmes Utilise des stratégies appropriées pour créer et résoudre des problèmes simples qui demandent de classer des figures et des objets. Ne peut pas: c ré er d e s pr o bl èmes d e cl assement s impl es po ur le s a ut re s élè ve s ; r és ou dre des p ro bl ème s de c la ss eme nt s i mp le s c ré és p a r d a ut re s é lè ve s. Avec une aide limitée, utilise une stratégie appropriée pour: c ré er d e s pr o bl èmes d e cl assement s impl es pour les a ut re s élè ve s ; r és ou dre des prob lè me s de classement simples créés p ar d a u tr es élèves. Utilise une stratégie appropriée pour: c ré er d e s pr o bl èmes d e cl assement s impl es pour les a ut re s élè ve s ; r és ou dre des p ro bl ème s de c la ss eme nt s i mp le s c ré és p a r d a ut re s é lè ve s. Utilise une stratégie appropriée, souvent innovatrice, pour: c ré er d e s pr o bl èmes d e cl assement s impl es pour les a ut re s élè ve s ; r és ou dre des prob lè me s de classement simples créés p ar d a u tr es élèves. Raisonnement et compréhension des concepts Montre une compréhension des attributs et du classement par une démonstration à l aide d objets ou par une explication orale ou écrite à l aide de dessins, de nombres et de mots. Avec de l aide, montre une compréhension très limitée du fait que les figures et les objets: o nt d e nombreux a tt ri bu t s (p a r ex emp le, ta i ll e, co ul eu r ); p eu ve nt avoir des attributs en commun ( se mb la b le s ou d if fé rents ); p eu ve nt êt re classés à l a id e d u n e rè gl e d e cl assement. Montre une compréhension partielle du fait que les figures et les objets: o nt d e nombreux a tt ri buts (par e xe mp le, t ai l le, c ou le ur ) ; p eu ve nt avoir des attributs en commun ( se mb la b le s ou d if fé rents ); p eu ve nt êt re classés à l a id e d u n e rè gl e d e cl assement. Montre une compréhension du fait que les figures et les objets: o nt d e nombreux a tt ri buts (par exemp le, taille, couleur ); p eu ve nt avoir des a tt ri bu t s en c ommu n ( se mb la b le s ou d if fé rents ); p eu ve nt êt re classés à l a id e d u n e rè gl e d e cl assement. Montre une compréhension approfondie du fait que les figures et les objets: o nt d e nombreux a tt ri buts (par exemp le, taille, couleur ); p eu ve nt avoir des a tt ri bu t s en c ommu n ( se mb la b le s ou d if fé rents ); p eu ve nt êt re classés à l a id e d u n e rè gl e d e cl assement. Mise en application Reconnaît les attributs de façon exacte, compare et classe des figures et des objets en fonction d un attribut (taille, couleur). A besoin d aide. Fait des erreurs ou des omissions majeures pour: r ep érer des attributs; f ai re u n c la s se me nt e n fo nction d un a tt ri but ; r ec on naître des a tt ri buts communs o u de s dif fé r en ces. A besoin d une aide limitée. Fait des erreurs ou des omissions mineures pour: r ep érer des attributs; f ai re u n c la s se me nt e n fo nction d un a tt ri but ; r ec on naître des a tt ri buts communs o u de s dif fé r en ces. Réussit de façon autonome (peut avoir besoin d encadrement). Fait de rares erreurs ou omissions pour: r ep érer des attributs; f ai re u n c la s se me nt e n fo nction d un a tt ri but ; r ec on naître des a tt ri buts communs o u de s différences. Réussit de façon autonome (peut avoir besoin d un encadrement limité). Fait de très rares erreurs ou omissions pour: r ep érer des attributs; f ai re u n c la s se me nt e n fo nction d un a tt ri but ; r ec on naître des a tt ri buts communs o u de s dif fé r en ces. Communication Décrit clairement les attributs et le classement à l aide d un vocabulaire approprié (par exemple, répétition, suite, semblable, appartient, différent). Ne peut pas décrire clairement les attributs et le classement. Avec une aide individuelle, décrit la régularité; tend à être vague. Décrit clairement les attributs et le classement à l aide d un vocabulaire approprié. Décrit clairement et avec assurance les attributs et le classement à l aide d un vocabulaire approprié. Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 35

7 Évaluation 5.2 La modélisation Utilisez cette grille pour évaluer et résumer le rendement des élèves par rapport aux attentes associées à l Étape 2: Qu est-ce qu une suite? Connaissances/ Compétences Peu satisfaisant ( a beso in d aide) Satisfaisant ( av ec u n e aide limitée) Très satisfaisant Excellent Résolution de problèmes Utilise des stratégies appropriées pour créer une suite répétitive simple. A besoin d aide pour créer une suite répétitive. Avec une aide limitée, utilise une stratégie appropriée pour créer une suite répétitive. Utilise des stratégies appropriées pour créer une suite répétitive. Utilise des stratégies appropriées, souvent innovatrices, pour créer une suite répétitive. Raisonnement et compréhension des concepts Montre une compréhension des suites répétitives et des régularités par une démonstration à l aide d objets ou par une explication orale ou écrite à l aide de dessins, de nombres et de mots. Avec de l aide, montre une compréhension très limitée pour: r ec on naître et e xp li qu e r de s r ég ul ar i té s; e xp li qu e r le s r es se mblances et le s d if fé rences entre d eu x su i te s. Montre une compréhension partielle des suites pour: r ec on naître et e xp liquer des r ég ularités; e xp liquer les r es se mblances et le s d if fé rences entre d eu x su i te s. Montre une compréhension des suites pour: r ec on naître et e xp liquer des r ég ularités; e xp liquer les r es se mblances et le s d if fé rences entre d eu x su i te s. Montre une compréhension approfondie, dans divers contextes, pour: r ec on naître et e xp lique r des r ég ularités; e xp liquer les r es se mblances et le s d if fé rences entre d eu x su i te s. Mise en application Décrit, prolonge, reproduit ou crée une suite répétitive de façon exacte à l aide d actions, d objets, de diagrammes ou de mots. A besoin d aide. Fait des erreurs ou des omissions majeures en: d éc ri va n t un e s ui te ; p ro lo ng e an t une s ui te ; r ep ro duisant une s ui te ; c ré an t une s u it e. A besoin d une aide limitée. Fait des erreurs ou des omissions mineures en: d éc ri va n t un e s ui te ; p ro lo ng e an t une s ui te ; r ep ro duisant une s ui te ; c ré an t une s u it e. Réussit de façon autonome (peut avoir besoin d encadrement). Fait de rares erreurs ou omissions en: d éc ri va n t un e s ui te ; p ro lo ng e an t une s ui te ; r ep ro duisant une s ui te ; c ré an t une s u it e. Réussit de façon autonome (peut avoir besoin d un encadrement limité). Fait de très rares erreurs ou omissions en: d éc ri va n t un e s ui te ; p ro lo ng e an t une s ui te ; r ep ro duisant une s ui te ; c ré an t une s u it e. Communication Utilise un vocabulaire approprié (par exemple, répétition, suite, semblable, différent). Ne peut pas décrire clairement les suites et les règles de régularité. Avec une aide individuelle, décrit les suites et les règles de régularité; tend à être vague. Décrit clairement les suites et les règles de régularité à l aide d un vocabulaire approprié. Décrit clairement et avec assurance les suites et les règles de régularité à l aide d un vocabulaire approprié. 36 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

8 Évaluation 6 Résumé du rendement pour le module Révisez les notes d évaluation pour déterminer le niveau de rendement atteint régulièrement lors des activités suivantes. Au besoin, ajoutez des notes. Domaine: LES RÉGULARITÉS ET LES RELATIONS (LES RÉGULARITÉS) Observation continue La boîte à outils (leçon 5) Portfolios, exemples de travaux, rencontres Tâche d évaluation (leçon 6) Notes Niveau de rendement régulièrement atteint* Niveau de rendement pour ce domaine * Utilisez des notes ou une échelle de notation (niveaux, symboles ou nombres) approuvées dans votre école. Autoévaluation: Forces: Besoins: Prochaines étapes: Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 37

9 Élève 1 Je classe et je fais des suites Module 1: Module 2: Module 3: Module 4: Module 5: Module 6: Module 7: Module 8: Module 9: Je classe et je fais des suites Je fais des liens entre les nombres Le temps, la température et la monnaie J additionne et je soustrais jusqu à 12 Le traitement des données et la probabilité Les solides et les figures Les suites numériques Je mesure J étudie les figures Nous pouvons classer des objets. Nous pouvons parler de leurs ressemblances et de leurs différences. Nous apprenons à trouver des suites. Nous apprenons aussi à en créer. Module 10: J estime, je groupe et je compte Module 11: La masse et la capacité 38 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

10 Élève 2 Chers parents, tuteur ou tutrice Votre enfant apprend à classer des objets et à créer des suites. Pour l aider, faites-lui faire les activités suivantes à la maison. Formez une suite de couleurs avec des crayons ou des marqueurs (par exemple, vert, vert, jaune; vert, vert, jaune; vert, vert, jaune). Demandez à votre enfant de décrire la suite et de dire ce qui vient après. Demandez à votre enfant de classer les ustensiles lorsque vous dressez la table. Demandez-lui ce qui est semblable et ce qui est différent (les fourchettes ont des dents; tous les ustensiles ont le même manche.) Partez à la chasse aux suites. Déterminez combien d objets ayant des suites vous pouvez trouver (chandails, chaussettes, tapis, vaisselle). Invitez votre enfant à décrire les suites. Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 39

11 Élève 3 Je classe des objets à l école 40 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

12 Élève 4 Semblables ou différents? Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 41

13 Élève 5 Des boutons, encore et encore 42 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

14 Élève 6 Tableau à deux parties Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 43

15 Élève 7 Je classe des clés 44 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

16 Élève 8 Je crée une suite Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 45

17 Élève 9 Le défilé 46 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.

18 Élève 10 Qu est-ce qui manque? Dessine les figures manquantes. Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc. 47

19 48 Reproduction autorisée Les Éditions de la Chenelière inc.