Dossier d accréditation des écoles doctorales Contractualisation / année 2008 SOMMAIRE I.1 VOLET I : DOSSIER GENERAL DE L ETABLISSEMENT EN VUE DE L ACCREDITATION DES ED 3 (voir dossier envoyé séparément) I.2 VOLET II : DOSSIER PARTICULIER D UNE ECOLE DOCTORALE 4 I.2.1 PRESENTATION DE L ECOLE DOCTORALE SHS (n 462) 4 I.2.1.1 PRESENTATION GENERALE DE L ED SHS (N 462) 4 Projet d une dynamique territoriale régionale et associations (art9 arrêté 2006) 4 I.2.1. 1.1 Situation de l ED dans la carte nationale et régionale d offre de formation doctorale 5 I.2.1. 1.2 Le projet pédagogique de l ED en relation avec les unités/équipes de recherche 8-1 responsabilité partagée 9-4 propositions d orientation et de structuration 9-5 objectifs opérationnels 11-1 programme de travail 11 I.2.1. 1.3 Pratique de l interdisciplinarité et de l ouverture scientifique 13 I.2.1.2 DESCRIPTION DES ACTIVITES DE L ECOLE DOCTORALE SHS (N 462) 14 I.2.1. 2.1 Procédures de recrutement des doctorants 14 I.2.1. 2.2 Politique de financement des thèses 16 I.2.1. 2.3 Modalités de suivi des doctorants et politique de durée des thèses 18 I.2.1. 2.4 Formations proposées 21 I.2.1. 2.5 Aide à l insertion professionnelle des docteurs 24 I.2.1. 2.6 Outils d observation de l insertion professionnelle des docteurs 27 I.2.1. 2.7 ouverture européenne et internationale et coopération avec des établissements étrangers 28 I.2.1. 2.8 Partenariat avec le secteur socio-économique 29 I.2.1. 2.9 Autres activités 31 I.2.1.3 ORGANISATION ET FONCTIONNEMENT DE L ED SHS (n 462) 33 I.2.1. 3.1 Moyens en secrétariat 33 I.2.1. 3.2 Potentiel d encadrement de chaque équipe 34 I.2.1. 3.3 Composition de l équipe de direction 37 1
I.2.1. 3.4 Composition du conseil de l ED 37 I.2.1. 3.5 Fonctionnement de l ED 38 I.2.1. 3.6 Liste des thèses en cours par équipes 39 I.2.1.4 POLITIQUE DE COMMUNICATION DE L ED SHS (n 462) 40 I.2.2. BILAN 2004-2007 42 Allocations de recherche : rapport d utilisation 43 Budget : rapport d utilisation des sommes allouées. 44 Charte des thèses : rapport d application. 44 Nombre d inscrits (pour chaque année) 45 Pourcentage des doctorants issus de masters extérieurs à l établissement 45 Nombre d allocataires 46 Nombre d enseignants-chercheurs et de chercheurs, HDR et PEDR, membres de l ED 49 Nombre de thèses encadrées par HDR au cours de la période d accréditation de l ED. 49 Nombre de thèses soutenues par an 49 Nombre de thèses en co-tutelle 49 Durée des thèses par discipline 50 Doctorats soutenus 51 Publications 51 Pourcentage de docteurs ayant soutenu 51 Conseil de l ED 52 ANNEXES 53 Annexe 1 : Liste des thèses en cours 54 Annexe 2 : charte des thèses 106 Annexe 3 : Liste annuelle des doctorats soutenus 113 Annexe 4 : Fiches objectifs opérationnels 117 Annexes 5 à 8 : Conventions avec établissements de formation supérieure de la région 122 - Ecole supérieure de Commerce de Troyes 122 - Conservatoire National des Arts et Métiers 126 - Institut Régional de Travail Social 127 - Reims Management School 128 Annexes 9 à 11 : Courriers des Etablissements associés 129 Annexe 12 : Courrier du Président du Conseil Régional 132 Annexe 13 : Courrier du Délégué Régional à la Recherche et la Technologie (DRRT) 133 2
VOLET I I.1. - DOSSIER GENERAL DE L ETABLISSEMENT EN VUE DE L ACCREDITATION DES ED (*) I.1.1. Tableau des ED de l établissement ED N Libellé Cocher les ED pour lesquelles 1) l établissement est seul établissement accrédité 2) l établissement est établissement support (accréditation conjointe) 462 Sciences Humaines et Sociales 358 Sciences Technologies Santé 3
VOLET II I.2. DOSSIER PARTICULIER D ACCREDITATION D UNE ECOLE DOCTORALE Intitulé de l ED : SHS Sciences Humaines et Sociales Numéro de l ED : 462 Nom et prénom du directeur de l ED : POTOCKI MALICET Danielle I.2.1 PRESENTATION DE L ECOLE DOCTORALE SHS (n 462) I.2.1.1. Présentation générale de l ED SHS (n 462) Le projet de l ED SHS propre à l URCA, et présenté ci-après, se situe en rupture avec la situation précédente. Il s appuie sur l article 9 de l arrêté du 7 août 2006 concernant les associations. Il s inscrit dans une dynamique territoriale régionale, et fédère autour de l Ecole Doctorale SHS de l Université Reims Champagne Ardenne (URCA), les établissements de formation supérieure qui développent une dimension Recherche Sciences Humaines et Sociales. En application de l article 9 de l arrêté du 7 août 2006, une association est mise en place avec les établissements suivants, qui deviennent établissements d accueil : - École Supérieure de Commerce (ESC), Troyes (Lettre d accord en annexe 9, p.129) - Conservatoire National des Arts et Métiers (CNAM), Reims (Lettre d accord en annexe 10, p. 130) - Institut Régional de Travail Social (IRTS), Reims (Lettre d accord, annexe 11, p.131) Une négociation est en cours avec : - Reims Management School (RMS), Reims, pour le périmètre d association : disciplines SHS hors Gestion et Gestion des Ressources Humaines. Les conventions sont en cours d élaboration. (voir annexe 5, p. 122 : modèle ESC Troyes convention à compléter, annexes 6, 7, 8 : 1 ère page convention CNAM, IRTS, RMS Reims) Les établissements d accueil seront lieux d accueil de doctorants inscrits à l Ecole Doctorale Sciences Humaines et Sociales de l URCA, et pourront assurer un co-suivi de ces doctorants. Les représentants de ces établissements d accueil participeront à la vie de l Ecole Doctorale Sciences Humaines et Sociales de l URCA. Ils pourront : 4
- intégrer le conseil de l Ecole Doctorale - bénéficier des services de l Ecole Doctorale - participer aux travaux du bureau de l Ecole Doctorale - contribuer et bénéficier des formations dispensées par l Ecole Doctorale - contribuer et bénéficier des différentes activités et manifestations mises en place par l Ecole Doctorale Ce projet s inscrit dans une politique forte de structuration des formations doctorales, avec pour objectif principal de permettre aux doctorants inscrits de faire aboutir leur recherche dans les délais réglementaires et de soutenir leur thèse, élément indispensable à une bonne insertion professionnelle. I.2.1. 1.1 SITUATION DE L ED DANS LA CARTE NATIONALE ET REGIONALE D OFFRE DE FORMATION DOCTORALE L ED SHS (n 462) de l URCA se situe sur le plan national et régional comme la seule école doctorale en Sciences Humaines et Sociales de la région Champagne Ardenne. Sur le plan international : L ED SHS de l URCA développe une politique de formation doctorale centrée sur des axes forts en cohérence avec : - une politique de développement des laboratoires sur des co-tutelles de thèse et une mise en relation des étudiants en thèse avec des chercheurs et équipes d autres pays. - une politique de développement de formation à dimension mondiale, à l image du master Erasmus Mundus «Formation de Professionnels de la Formation» en collaboration avec l Espagne, le Portugal, la Norvège, - les réseaux internationaux constitués autour de la dynamique des territoires (réseau mondial de l aménagement du territoire, Réseau sur la décentralisation) et la valorisation du patrimoine (Universités européennes d été : le développement durable, les acteurs de l innovation, etc) - le projet d un master Erasmus Mundus porté par l université de Reims Champagne Ardenne dans l un des axes savoir «Urbanisme et aménagement de l espace», visant à rapprocher sous la direction du IATEUR de l Université de Reims Champagne Ardenne, les instituts d urbanisme de l Université de Technologie de Prague, l Institut Royal de Technologie de Stockholm, le Politecnico de Milan. - l intégration d une dimension SHS à part entière dans les problématiques de recherche correspondant au pôle de compétitivité à vocation mondiale «Agro-ressources» : par exemple dans les domaines de l économie du développement durable, de la valorisation des territoires, du patrimoine, de l histoire de l innovation et des techniques, de l acceptabilité sociale des avancées scientifiques. Sur le plan national et interrégional : L Université de Reims Champagne-Ardenne (URCA) est la seule université entièrement pluridisciplinaire de la Région Champagne-Ardenne. Cette Université est située en plein 5
coeur de la même région, avec plusieurs sites universitaires, et se trouve localisée à cent vingt kilomètres de l Université Technologiques de Troyes (UTT), cent kilomètres de l'université Technologiques de Compiègne (UTC), à cent cinquante kilomètres de la métropole parisienne et à environ deux cent kilomètres des Universités d Amiens, Nancy et Metz et de Lille. L Université de Reims Champagne-Ardenne (URCA) a regroupé ses formations doctorales dans deux Ecoles Doctorales : - l Ecole Doctorale SHS réunissant les équipes des DS 6, 7 - l Ecole Doctorale STS réunissant les laboratoires labellisés des DS 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10. L école doctorale SHS développe des collaborations inter-régionales existantes et s appuie sur des mises en réseau des dimensions SHS des projets des universités des deux régions Champagne Ardenne et Picardie. Cette cohérence pourrait trouver sa traduction institutionnelle dans la mise en place de collèges doctoraux inter-établissements favorisant les manifestations communes telles que des séminaires thématiques, des professoriales, les doctoriales, dans le respect de l autonomie des établissements et des Ecoles Doctorales. Sur le plan régional : Le projet de restructuration de l Ecole Doctorale SHS de l URCA est soutenu par : - le président de l URCA, M. Vistelle, le conseil scientifique et la communauté scientifique de l établissement - les directions, les responsables Recherche et la communauté scientifique des établissements associés : - ESC Troyes : M. Beckart et M. Karoui (courrier Annexe 9, p. 129 - CNAM Champagne Ardenne : M. Villermain Lecolier, (Courrier Annexe 10, p. 130) - IRTS : M. Charpy. (Courrier Annexe 11, p.131) - RMS : M. Colas responsable Recherche, et contacts en cours - le Président du Conseil Régional Champagne Ardenne, Monsieur Bachy (Courrier Annexe 12, p.132) - le Délégué Régional à la Recherche et la Technologie, Monsieur Brun (Courrier Annexe 13p. 133) Ce projet s inscrit dans un contexte en évolution : - la dynamique territoriale régionale permet de fédérer, autour de l Université, des établissements de formation supérieure de Champagne Ardenne, qui présentent une réelle convergence d intérêts de formation de haut niveau et des potentialités de projets de recherche communs. - La lisibilité de l ED SHS, de ses formations et des recherches de ses doctorants, est ainsi développée et améliorée pour s inscrire dans la réflexion sur la déclinaison d axes de recherches, en cours de négociation du futur CPER entre le Conseil Régional et l Etat. - L ED SHS de l URCA dispose d un potentiel important de doctorants actuellement inscrits (348 doctorants) et à venir (vivier : étudiants des masters recherche : 242, et une partie des masters professionnels : 549) et d un potentiel d encadrants (119 HDR) proportionnellement 6
en adéquation. S y ajoutent les potentiels d encadrants (notamment ESC Troyes : 2 HDR et 8 docteurs, IRTS : 3 docteurs) des établissements associés. - L ED SHS de l URCA, seule ED SHS de la région Champagne Ardenne, peut donc offrir une formation doctorale renouvelée et enrichie à un public régional mais également devenir attractive pour un public hors région. Le projet pédagogique proposé ci-dessous est centré sur deux axes fédérateurs, respectant les spécificités fortes des équipes : - les dynamiques des territoires - la valorisation du patrimoine Il est de nature à faire converger des projets de thèses, portés par des étudiants d origine diversifiée et mobilisant les équipes de recherche, les directeurs de recherche et HDR, de l ensemble des unités et équipes actuellement reconnues par le ministère. Il est également de nature à mobiliser les potentiels des établissements associés. Le projet de la structuration de l ED SHS prend tout son sens avec la structuration de la recherche dans le pôle de recherche de l URCA Patrimoine, Culture, Institutions (PCI), au sein d une structure fédérative de recherche en cours de création. De même, le projet de structuration au sein d une structure fédérative de recherche et du pôle PCI, prend tout son sens avec la structuration de l ED SHS. Ces projets sont liés et s enrichissent mutuellement. 7
I.1.2. 1.2 LE PROJET PEDAGOGIQUE DE L ED EN RELATION AVEC LES UNITES/EQUIPES DE RECHERCHE Dans une société de la connaissance, la gestion prévisionnelle des emplois sur trois à cinq ans est très difficile et on peut tout à fait envisager qu une partie importante des emplois de demain nécessitant un très haut niveau de qualification ne sont pas encore connus aujourd hui. Dans cette perspective, le nombre de thèses ne serait pas excessif mais au contraire insuffisant et il est donc très important de permettre aux doctorants de faire aboutir leur recherche dans les délais réglementaires et de soutenir leur thèse dans le cadre de leurs perspectives d insertion et de l évolution de leur avenir professionnel. D où la nécessité de mieux préparer les doctorants à valoriser leurs compétences et de les professionnaliser en fonction des différentes possibilités d activité professionnelle. Dans l encadrement, le suivi des doctorants et leur professionnalisation, l école doctorale SHS de l URCA a un rôle important à jouer. Elle intervient pour développer des formations professionnelles ; la professionnalisation des doctorants passe par la diversification des formations pendant la thèse. C est aussi du ressort de l école doctorale SHS de l URCA de sensibiliser les encadrants et les doctorants au fait que les compétences développées dans le cours du processus de recherche et dans le cadre du doctorat sont susceptibles d être valorisées dans d autres sphères de travail que l université. D où l importance des liens entre l ED et les milieux socio-professionnels. L école doctorale SHS de l URCA doit favoriser l insertion professionnelle et doit permettre aux doctorants de découvrir les différentes facettes du métier de chercheur : lieux d exercice, compétences, activités. Elle doit aider à la prise en compte par les doctorants des réelles capacités qu ils ont développées durant leur thèse et de leur intérêt à être capables de transférer la rigueur scientifique et les qualités acquises durant la thèse, dans des situations professionnelles diverses. Le développement des dimensions «insertion» et «projet professionnel» dans leur parcours de chercheur, la mise en lien de leur travail de thèse avec des opportunités professionnelles, leur capacité à analyser les métiers auxquels leur travail et les qualités acquises peuvent ouvrir sont autant de compétences sur lesquelles l ED souhaite travailler avec les étudiants. Ces dimensions doivent être présentes dans le travail des doctorants dans le cadre des formations professionnelles réalisées par l école doctorale SHS de l URCA mais aussi lors de l année M2 en master «Recherche» au moment où les étudiants peuvent choisir leur orientation et leur sujet de thèse. D où l importance de liens entre l ED, les UFR et les établissements associés. Le projet de l ED SHS de permettre aux doctorants de préparer et de soutenir leur thèse dans les délais réglementaires, se situe résolument en rupture avec la situation précédente et se décline en 4 points : - 1 responsabilité partagée et des associations avec des établissements de for - 4 propositions d orientation et de structuration - 5 objectifs opérationnels - 1 programme de travail 8
UNE RESPONSABILITE PARTAGEE L ED SHS de l URCA compte actuellement 13 unités et équipes reconnues par le ministère, dont 9 équipes d accueil et 4 jeunes équipes. La structuration engagée pour le prochain quadriennal indique une évolution dans la recomposition des équipes, selon 3 critères : regroupement-fusion, émergence, politique de niche. Il en résulte le projet de 14 équipes regroupant 119 HDR. Ce potentiel est susceptible d évoluer dans les quatre années à venir. Il faut ajouter le potentiel d encadrants des établissements associés, encadrants susceptibles de co-suivre le travail de thèses des doctorants qu ils accueillent dans leur établissement. Ces dispositions devraient permettre d alléger la concentration actuelle des directions de thèses sur quelques personnes. Le potentiel d étudiants de l URCA actuellement de 348 doctorants, est susceptible de s enrichir par les étudiants inscrits en M2 recherche à l URCA : 242 (et éventuellement par les étudiants inscrits en M2 professionnels : 549) et par les étudiants inscrits en master dans les établissements associés ou hors URCA, intéressés par les thématiques recentrées et pluridisciplinaires proposées par l ED. L ED SHS de l URCA dispose donc de potentiels importants qu elle doit mobiliser : doctorants certes, mais aussi professeurs d université, directeurs de recherches, HDR et maîtres de conférences des équipes de recherche (qui sont souvent les plus près des doctorants et qu il faut préparer aux fonctions d HDR), directeurs d équipe, directeurs de composantes, directeurs et responsable de service recherche des établissements associés. Il s agit alors de faire participer l ensemble des ces acteurs à la formation doctorale dispensée par l ED SHS. La communauté scientifique SHS de l URCA, des établissements associés, et l ED SHS se doivent d encadrer, de suivre, de motiver les étudiants de façon plus résolue et plus performante afin d accroître la réussite des doctorants, ainsi que la visibilité et la lisibilité des recherches menées dans les disciplines SHS. Il s agit alors pour tous de concevoir la période de formation doctorale comme une expérience professionnelle, de formation par la recherche, permettant aux doctorants de mettre en œuvre des compétences transférables dans de nombreux milieux professionnels. Elles se doivent également de tisser des relations plus nombreuses et plus étroites avec des ED correspondantes notamment à l étranger, et les différents milieux professionnels susceptibles de recruter les futurs docteurs. Il s agit alors de mieux communiquer sur les potentiels des doctorants et docteurs formés à l URCA. QUATRE PROPOSITIONS D ORIENTATION ET DE STRUCTURATION : Pour un bon fonctionnement de l ED SHS au bénéfice des doctorants, les propositions suivantes sont déclinées. 1) une structuration autour de deux thématiques de recherche : Il est indispensable que soient mises en cohérence de la politique de l ED SHS et celles du pôle PCI Patrimoine, Culture, Institutions (pôle structurant la recherche en SHS) et du projet de structure fédérative de recherche (future Maison des Sciences de l Homme) porté par le 9
pôle PCI. Cette mise en cohérence s appuie sur une structuration des thématiques de recherche autour de deux thématiques fédératives, telles que les équipes de recherche les ont définies : - les dynamiques des territoires - la valorisation du patrimoine L ED SHS appuie son projet de formation doctorale sur cette opération d'organisation autour des deux axes, organisation qui résulte d une démarche volontaire initiée depuis quelques mois par les équipes, en vue de mettre en valeur des convergences scientifiques et thématiques ainsi que des efforts de mutualisation de moyens. Il s agit pour l ED SHS d inscrire son programme de formation dans cette recherche de synergies, y compris avec les thématiques de recherche des laboratoires habilités. Elle sera alors très attentive lors du dépôt d'un sujet de thèse, mais aussi lors de son développement pendant la formation, à la contribution de ce sujet à l'un des deux axes. L ED SHS favorise alors le rayonnement des travaux des doctorants et la mise en évidence de convergences thématiques, ainsi que la fédération des équipes de recherche en SHS en constitution, à partir du pôle Patrimoine, Culture, Institutions (PCI). 2) la mobilisation de 4 populations : les doctorants, les directeurs de thèses, les directeurs d équipes, les directeurs d UFR et d établissements associés. Seule une collaboration forte et une mobilisation indispensable de ces quatre populations peuvent faire de l ED un lieu de vie pour les doctorants, en lien avec leur parcours de formation antérieure. Doit s y ajouter la mobilisation des établissements associés. La prise de responsabilité des directeurs de thèses et des directeurs d équipe doit permettre : - une orientation forte de l inscription de tout sujet de thèse dans les thématiques de l ED ; - l atteinte des niveaux acceptables des résultats des doctorants et de l ED : c est-à-dire la soutenance après trois ans de recherche ; - l atteinte d un nombre acceptable de thèses encadrées : le nombre de 5 doctorants par HDR en SHS, a été voté par les conseils de l URCA - une politique visible d accompagnement de demandes d allocations pour les doctorants 3) des dispositions résolument drastiques à 2 niveaux : encouragement et contrôle, Cela suppose des mesures visant à renforcer la mobilisation autour du succès des doctorants, et notamment des mesures à destination : - des doctorants visant à les encourager à maintenir leur effort afin de réaliser les engagements qu ils ont pris dans le cadre de la charte des doctorants ; - des directeurs de thèses, et des encadrants assurant un co-suivi, visant à leur permettre de tenir les engagements qu ils ont pris dans cette même charte ; - des directeurs d équipes visant à leur rappeler qu ils sont signataires de la demande d inscription en thèse des doctorants et qu ils engagent leur responsabilité dans la mobilisation autour des doctorants, de l ensemble des membres de l équipe qu ils soient ou non HDR ; 10
- des directeurs d UFR avec lesquels l ED, école en prolongement des UFR, se doit d harmoniser les liens entre recherche, formation et implication des doctorants dans la vie des UFR, et des directeurs d UFR dans la vie de l ED. Une attention doit être accordée aux directeurs des établissements associés, à leur responsable de service recherche et aux personnes susceptibles de co-suivre le travail de recherche, afin de les intégrer et de les faire véritablement participer à la vie de l ED, au bénéfice des doctorants. 4) un développement de la lisibilité de l ED SHS et des liens et mises en réseaux avec les milieux professionnels français et étrangers susceptibles de recruter les docteurs de l URCA et d apporter des financements de thèses. Il n y a pas un métier unique de chercheur mais différents débouchés possibles dans la recherche. Plusieurs possibilités d activité professionnelle peuvent être offertes à des étudiants ayant connu des parcours de recherche de haut niveau. Il convient donc d ajouter 1) que le développement de la connaissance des métiers de chercheur doit s opérer en dépassant le clivage traditionnel : recherche fondamentale / recherche appliquée pour mieux valoriser la recherche dans l ensemble de ses contours et de ses composantes ; 2) que la recherche permet de former à un ensemble de missions, notamment toutes celles qui nécessitent de mobiliser de fortes capacités en conduite de projet et des qualités d autonomie ; or ce sont précisément ces capacités que développe la thèse. Une lisibilité de la recherche SHS au niveau international y contribue également, avec le développement de co-tutelles de thèses, inscrit dans le projet de l établissement, ainsi qu avec le développement de réseau avec des ED étrangères. Des mesures à mettre en place concernent plus particulièrement les doctorants et les jeunes docteurs prêts à s insérer professionnellement. Il est nécessaire d agir dans plusieurs domaines, et c est du ressort de l ED. CINQ OBJECTIFS OPERATIONNELS : La direction de cette ED SHS s inscrit donc dans une politique volontariste, poursuivant trois objectifs opérationnels, s inscrivant dans les dispositifs de la LOLF, à destination des doctorants : Objectif opérationnel 1 : former à et par la recherche Objectif opérationnel 2 : informer et professionnaliser Objectif opérationnel 3 : insérer et mettre en réseaux Auxquels s ajoutent des objectifs à destination des autres acteurs : Objectif opérationnel 4 : informer et intégrer les différents milieux socioprofessionnels Objectif opérationnel 5 : motiver et intégrer pleinement les différents directeurs : de recherche, d équipes, d UFR aux activités de l ED 11
UN PROGRAMME DE TRAVAIL Il doit permettre de développer : - La connaissance des métiers, fonctions, missions, ouverts aux doctorants et docteurs dans tous les domaines d activité, qui passe par l information sur le contenu des emplois, la valorisation de contacts avec les milieux de décideurs, l adéquation entre la formation universitaire et des compétences génériques requises par le marché du travail, la facilitation de l insertion dans la recherche. - La valorisation du transfert des compétences des docteurs en insistant sur les savoirs et compétences transférables. - L attractivité du docteur chercheur en améliorant l image du chercheur et de la recherche, en développant les liens avec les entreprises, les collectivités publiques et le monde associatif. Il se décompose en plusieurs volets selon le schéma proposé dans la description des activités de l ED (voir ci-après) et il est détaillé selon les objectifs opérationnels définis. Par ailleurs, pour intégrer le projet de l ED SHS, dans le projet de contractualisation 2008-2011 de l URCA, la description par objectif opérationnel est synthétisée dans cinq «fiches Objectif» annexées au programme (Annexe 4, p117), dans la structuration recommandée par l établissement. Chaque fiche présente : L axe stratégique de l établissement auquel l objectif opérationnel contribue L objectif opérationnel La description de l objectif opérationnel Les partenaires Le détail des activités prévues Le calendrier de mise en œuvre des activités prévues La définition des indicateurs de suivi Les résultats chiffrés attendus Les moyens nécessaires Le coût total prévisionnel La part de l URCA Le financement demandé Des annexes techniques CONCLUSION Si les propositions du projet de l ED SHS alourdissent quelque peu les procédures, elles permettent surtout une mobilisation collective et une plus grande implication de l ensemble de la communauté universitaire autour des doctorants. Ces propositions se veulent mobilisatrices et fédératrices et constituent des lignes d action à suivre pour le prochain contrat quadriennal. Elles visent à augmenter le nombre de docteurs, et donc de doctorants qui réussissent à mener à bien leur travail de recherche. Elles contribueront à faire de l ED SHS de l URCA un véritable lieu de vie et de formation des doctorants, et un espace de prise en charge de ces doctorants pour les conduire à la vie active et à la valorisation professionnelle des compétences acquises pendant leur formation doctorale en lien avec leur parcours de formation L et M. 12
I.2.1. 1.3 PRATIQUE DE L INTERDISCIPLINARITE ET DE L OUVERTURE SCIENTIFIQUE La composition disciplinaire de l Ecole Doctorale génère facilement la pratique de l interdisciplinarité entre les sciences juridiques et la science politique, les sciences de gestion, sciences économiques, sciences sociales et les sciences humaines rassemblées dans un pôle structurant et structuré de recherche : le pôle Patrimoine, Culture, Institutions. De même, les associations avec des établissements de formation supérieure de la région Champagne Ardenne contribueront à l interdisciplinarité et à l ouverture scientifique en s appuyant sur des échanges de pratiques de recherche et en croisant des objectifs variés fixés aux doctorants et aux chercheurs. Il faut ajouter que le pôle Patrimoine, Culture, Institutions (PCI) regroupe les 13 équipes de recherche autour des deux thématiques fédératives et porteuses, les dynamiques des territoires et la valorisation du patrimoine, au centre du projet de structure fédérative de recherche (future Maison des Sciences de l Homme), et avec lesquelles les objectifs de l ED SHS sont en cohérence. Cette réorganisation autour de deux thématiques, sans remettre en cause les spécificités fortes des équipes, s inscrit dans le développement de travaux interdisciplinaires et de croisements de démarches scientifiques, tels qu ils sont déjà apparus, notamment dans le cadre de la mise en place en novembre 2006 d un colloque interdisciplinaire «Identité et Espace», mobilisant 7 des 13 équipes de l ED. Il apparaît alors que des axes forts, bien identifiés, rassemblent les intérêts de recherche des équipes de l ED et donc des doctorants. Il est également à signaler que des relations riches et des croisements de travaux avec des chercheurs et des doctorants d autres universités et organismes français et étrangers peuvent ainsi être mis à jour, lors de manifestations de cette ampleur. Elles permettent également aux doctorants de l ED SHS de l URCA de se mobiliser et de valoriser leurs travaux. 13
I.2.1.2. Description des activités de l école doctorale SHS (n 462) I.2.1. 2.1 PROCEDURES DE RECRUTEMENT DES DOCTORANTS OBJECTIF OPERATIONNEL N 1 : FORMER A ET PAR LA RECHRECHE Les procédures de recrutement des doctorants obéissent aux principes de l égalité de traitement des demandes. En tout état de cause, l ED SHS de l URCA écarte la recherche d une adéquation stricte entre l offre et la demande de formation doctorale, en d autres termes un numerus clausus à l inscription en thèses. En effet, sans même rappeler les fondements sur lesquels reposent l Université française (l ouverture à tous, la liberté d inscription), le numerus clausus s appuie sur une vision fonctionnaliste des emplois des docteurs qui est de fait très peu opérationnelle lorsqu on connaît les difficultés d une gestion prévisionnelle des emplois sur trois à cinq ans. En particulier dans une société de la connaissance, on peut tout à fait envisager qu une partie importante des emplois de demain nécessitant un très haut niveau de qualification ne sont pas encore connus aujourd hui. Dans cette perspective, le nombre de thèses ne serait pas excessif mais au contraire insuffisant. PROCEDURES DE RECRUTEMENT En appliquant ces principes, les procédures de recrutement des doctorants sont développées à deux niveaux : 1) un niveau scientifique : le directeur de thèse, rattaché à une unité ou équipe de recherche labellisée, détermine avec le candidat, un sujet de thèse en veillant aux aspects qui contribueront à l une des thématiques retenues par l ED. Le Conseil de l Ecole Doctorale, dans lequel chacune des DS est représentée, supervise le recrutement des doctorants. Les doctorants sont proposés par les équipes de recherche sur critère d excellence au regard des résultats obtenus dans le master de recherche correspondant. La qualité des dossiers est le facteur déterminant pour le recrutement. La totalité des dossiers sont traités par le conseil de l Ecole Doctorale et en fonction des possibilités et de l excellence des dossiers, le concours d attribution des financements (allocations ministérielles, allocations régionales) est effectué et voté par le conseil puis proposé aux instances de l URCA. L équipe de direction veille à la contribution du sujet de thèse proposé aux thématiques de l ED. Le secrétariat veille à la recevabilité du dossier administratif. Après avis du directeur de thèse et du directeur de l unité de recherche, et sur proposition de la directrice ou du directeur de l ED, l inscription au doctorat du candidat est prononcée par le président de l URCA. 14
2) un niveau administratif : le candidat dépose un dossier auprès de l ED constitué des pièces suivantes : - charte des thèses (annexe 2, p. 105) - demande d agrément d un sujet de thèse - présentation du projet de recherche établi avec le directeur de recherche Ces documents sont signés par le candidat, le directeur de recherche et le directeur d équipe S y ajoutent : - une lettre de motivation précisant le projet professionnel - un CV détaillé - l inscription au fichier central des thèses - l original du diplôme - éventuellement, la demande de dispense de master LIMITATION DES INSCRIPTIONS PAR HDR Pour assurer aux doctorants un suivi scientifique régulier et efficient de leur formation doctorale et de leur travail de recherche en thèse, il est prévu de limiter à 5 le nombre d inscriptions pour chaque HDR. Cette disposition a été votée par les conseils de l URCA le 15 janvier 2007. Cette mesure s applique dès cette date. Les dépassements de cette limite (dus notamment à de difficultés dans telle ou telle spécialité ou thématique liées au nombre d HDR) devront être résorbés pendant la durée du contrat quadriennal à venir pour aboutir à une harmonisation des inscriptions entre les différents HDR. Il reviendra aux directeurs d équipes de tenir compte de cet objectif pour susciter la préparation d HDR dans leurs équipes. L ED pourra également mettre en place un atelier de travail et d échanges pour les docteurs engagés dans un processus d habilitation à diriger les recherches 15
I.2.1. 2.2 POLITIQUE DE FINANCEMENT DES THESES OBJECTIF OPERATIONNEL N 1 : FORMER A ET PAR LA RECHRECHE Les sources de financement de la formation doctorale et de la préparation d une thèse sont variées. Les allocations ministérielles, les allocations régionales, les financements par CIFRE sont les principales. Il faut y ajouter les financements en provenance des autres collectivités : ville de Reims, Fondation Site Paris-Reims, conseil général de la Marne, syndicat mixte des Ardennes, mais aussi de grandes organisations telles que les banques. 1) LES ALLOCATIONS La politique de l URCA et de l ED SHS en matière d attribution des allocations s élabore en cohérence avec la politique scientifique de l établissement et de l ED, exprimée par les pôles de recherche de l établissement. L attribution des allocations contribue alors à la réalisation des thématiques de recherche des équipes de l ED, des thématiques de l ED, du pôle PCI et de l établissement, tout en intégrant les thématiques proposées par les établissements associés et par les financeurs. L orientation des recherches par des financements appropriés peut ainsi donner lieu à des partenariats et des dialogues avec les financeurs résultant de la mise en évidence d intérêts communs pour le développement de domaines d excellence de recherche. Les nouveaux allocataires seront recrutés selon des modalités à même d impliquer directement la responsabilité des équipes bénéficiaires. La procédure se décline ainsi : - Vérification de l adéquation des candidatures avec l affichage thématique des équipes - Vérification des apports des sujets aux thématiques privilégiées par l ED - Application des critères scientifiques d excellence - Exclusion des thématiques d équipes n ayant pas encore amené à soutenance des allocataires inscrits dans leur domaine depuis plus de 4 ans. Les dossiers présentés pour allocation, par les directeurs de thèses et les directeurs d équipe, font l objet d une délibération et classement par le conseil de l ED. Les candidats pressentis sont auditionnés et classés par un jury composé par l ensemble des directeurs d équipe. Les ventilations préalables de l ensemble des allocations entre les différentes ED de l URCA sont ainsi faites en collaboration avec la direction de l ED, les responsables de pôles, le viceprésident du conseil scientifique et le président de l URCA. Pour les allocations financées par le Conseil Régional, les thématiques proposées par les directeurs de thèses sont expertisées au niveau national. 2) LE DEVELOPPEMENT DES CONVENTIONS CIFREs Parallèlement, l ED favorisera le développement des conventions CIFRE, véritable collaboration entre secteur public et secteur privé. Ces conventions industrielles de formation 16
par la recherche en entreprises (CIFRE) permettent un travail commun entre une entreprise, un laboratoire de recherche et un doctorant. Ce mode de financement peut être largement développé car il ouvre les grandes possibilités d insertion des docteurs. Pour ce faire, il est nécessaire d améliorer l information concernant ce type de convention à destination des étudiants futurs doctorants, à destination des professeurs d université susceptibles d encadrer des doctorants, mais surtout à destination des directeurs d entreprises, notamment des directeurs des ressources humaines, des responsables de services R&D ou R&I. Ces conventions, relativement développées dans les sciences exactes et naturelles, le sont moins dans les SHS, notamment dans des régions comme la Champagne Ardenne, région de grands établissements dont les sièges sociaux sont situés hors région, et qui n ont donc pas toujours une visibilité sur l embauche de personnels en cifre. Un effort particulier d information doit donc être fait. Les conditions d éligibilité à la subvention pour convention CIFRE étant élargies, il est indispensable de mobiliser toutes les organisations susceptibles de s intégrer dans ce processus et d accueillir des doctorants. Dans ces perspectives de développement des financements, l ED s appuie sur les réseaux des équipes de l établissement ainsi que sur ceux des établissements associés, et se fixe les objectifs suivants : - Améliorer la connaissance des étudiants sur les modes de financement possibles - Améliorer la connaissance par les employeurs potentiels des conventions CIFRE par diffusion d une information (internet et papier) sur les conventions CIFRE, en région Champagne Ardenne notamment, mais aussi auprès de tous les partenaires identifiés des équipes de recherche, 17
I.2.1. 2.3 MODALITES DE SUIVI DES DOCTORANTS ET POLITIQUE EN MATIERE DE DUREE DES THESES OBJECTIF OPERATIONNEL N 1 : FORMER A ET PAR LA RECHRECHE Comme nous l avons indiqué dans le paragraphe du volet I concernant la mutualisation des activités doctorales, le nombre de doctorants et de docteurs est appelé à s accroître sans développement parallèle et continu des débouchés professionnels traditionnels. Il est indéniable que les représentations du doctorat se modifient : la thèse et le doctorat tels qu ils ont existé ne correspondent plus à une réalité professionnelle unique, les parcours de thèses se diversifient selon des conceptions différentes, ouverte sur d autres contextes professionnels, d autres débouchés. Cette conception différente repose sur l acceptation par les doctorants comme par les directeurs de thèses, que dans le système actuel, la thèse puisse être une première expérience professionnelle, acquise en trois ans, favorisant la mise en place de compétences transférables dans différents milieux professionnels, tant publics que privés. Il est alors nécessaire d en assurer le rayonnement scientifique tout au long de son développement et d aider le doctorant à structurer son travail. De ces remarques, il ressort que les modalités de suivi des doctorants doivent être renforcées. Quatre mesures seront mises en place. LIMITATION DU NOMBRE D ANNEE D INSCRIPTION L arrêté du 7 août 2006 prévoit la préparation du doctorat en 3 ans (art 15), il prévoit également la possibilité de dérogations sous certaines conditions ainsi que la présentation annuelle au conseil scientifique de la liste des bénéficiaires de dérogations. L ED SHS sera très attentive à faire respecter ces dispositions et compte tenu de la situation actuelle, des dispositifs d information et d incitation à la soutenance seront mis en place afin d atteindre en fin de contrat quadriennal, ces délais pour les doctorants inscrits. Par ailleurs, l ED SHS présentera au conseil scientifique de la liste annuelle des bénéficiaires de dérogations. Cependant, l ED SHS, est consciente des disparités entre les disciplines (objet de recherche, critères retenus par les CNU pour accéder à la qualification, des conditions de financements) et des conditions de travail des doctorants salariés, nombreux dans les disciplines SHS. Les candidats engagés dans la vie professionnelle respectent plus difficilement ce délai (31.8% d entre eux dépassent la 3 e inscription, et près de 15% dépassent la 5 e inscription. Ce pourcentage est à rapprocher des 39,2% des doctorants ne déclarant pas de financement qui dépassent la 3 e inscription et 12% la 5e, et des 22,6% des doctorants ayant obtenu un financement dépassant la 3 e inscription sans dépasser la 5e). Les dérogations se multiplient sans pour autant aboutir à la soutenance d une thèse. Le paradoxe est le suivant : Si la formation doctorale permet la mise en œuvre de compétences transférables à toute activité professionnelle, elle peut également dans le cas d une non soutenance être synonyme d une frustration due à un investissement temps, énergie 18
sans aboutissement. Il est donc indispensable d améliorer les conditions dans lesquelles les doctorants salariés s investissent dans la thèse afin de les conduire au terme de cette formation à l élaboration d une thèse susceptible de faire l objet d une soutenance. L ED sera attentive aux doctorants en difficulté et les alertera de façon à envisager les solutions possibles à ces difficultés Dès à présent, elle propose de mettre en place, pour les candidats salariés qui le souhaitent et qui reprennent un travail de recherche après plusieurs années d interruption, un dispositif qu elle évaluera en fin de parcours du quadriennal (ceci ne concerne pas ceux qui sont issus directement de master sauf s ils en font la demande). Elle mettra une année de préparation afin de les conduire à rassembler toutes les conditions favorables à l élaboration d une thèse et à sa soutenance. Cette disposition se décline ainsi : - Les «aspirants doctorants», salariés pourront s inscrire, pendant une année, en qualité d auditeurs libres à l URCA. - Pendant cette année, ils pourront suivre certains cours de master recherche, solliciter un éventuel directeur de thèse, se remettre à niveau vis-à-vis de la recherche, envisager les contraintes d un travail de recherche. - Au terme de cette année, la décision de poursuivre ou non en thèse est prise conjointement par le candidat et l encadrant sollicité, en toute connaissance de cause des contraintes d un travail de recherche et des engagements des diverses parties. Cette disposition ne déroge pas à la règle des 3 ans, qui s impose au doctorant salarié de la même manière qu à tout doctorant, dès son inscription en thèse et la signature de la charte des doctorants. Par ailleurs, il ressort que les modalités de suivi des doctorants et la politique en matière de durée de thèses sont étroitement liées. Quatre mesures seront mises en place. 1) RAPPORT ANNUEL D ACTIVITE Etabli par TOUS les doctorants (et pas seulement ceux qui sont bénéficiaires d une allocation), il sera envoyé par courriel et par courrier papier, signé par le candidat et le directeur de thèse. Il est un complément à la synthèse écrite annuelle du directeur (voir signature d équipe). Il devra parvenir à l ED entre juin et décembre. Le rapport annuel d activité n est pas conçu comme une opération administrative de plus mais comme un instrument qui stimule la rigueur scientifique des doctorants et les incitent à inscrire leur démarche dans un temps nécessairement compté. L ED contrôlera la réception de ce document et s appuiera sur celui-ci pour aider à mettre en évidence et à communiquer sur les apports de la thèse aux axes thématiques des SHS. Elle organisera la visibilité de ces documents et réalisera une synthèse annuelle des envois, par année d inscription en thèse. Contrôle : Le rapport annuel sera exigé lors de l inscription annuelle et avant la soutenance. 2) ATELIERS D EXPRESSION Des ateliers d expression doivent permettre aux doctorants de présenter leurs travaux et leur rapport annuel. Ils ne se substituent pas aux encadrements de laboratoire mais visent à organiser une confrontation du doctorant à des «non spécialistes» et à travailler sur la 19
valorisation de la recherche. Ces ateliers favoriseront par ailleurs la confrontation entre doctorants de disciplines différentes. Les ateliers seront organisés mensuellement de septembre à juin : les doctorants sont regroupés par thèmes croisés (1 jour par an et par groupe). Chaque atelier sera animé par les enseignants chercheurs : directeurs de thèses et MC HDR ou non, en particulier ceux qui participent à des co-suivi de thèses, seront «invités» à prendre en charge cette animation. Les ateliers pourront se dérouler en fin de semaine (vendredi et samedi) pour permettre aux doctorants salariés de se libérer et d y assister. L ED mettra en place ces ateliers et s assurera de la présence des doctorants Contrôle : Un relevé de l assiduité à l atelier d expression sera nécessaire lors de l inscription annuelle, à une année supplémentaire ou à la soutenance. 3) FORUM EN LIGNE DOCTORANTS Un espace collaboratif sera prévu sur le site de l URCA et devra permettre aux doctorants d échanger, de capitaliser, de mutualiser les travaux. Les doctorants seront informés de l existence de cet espace. L ED réalisera une synthèse annuelle des thèmes abordés dans ce forum et transmettra aux différents acteurs afin d orienter les contenus des formations de l année suivante. 20
I.2.1. 2.4 FORMATIONS PROPOSEES OBJECTIF OPERATIONNEL N 1 : FORMER A ET PAR LA RECHRECHE Il est très important que les doctorants, futurs docteurs et chercheurs, soient informés que leur activité peut se dérouler dans divers environnements, tant publics que privés. Or, en interrogeant les doctorants et docteurs, on constate une méconnaissance de leur part des possibilités d activité professionnelle dans leurs différents environnements. Peu mobiles, très marqués par leur secteur disciplinaire, c'est-à-dire par la discipline de formation, ils se référent essentiellement à ce qu ils connaissent. A un moment où on parle beaucoup de pluridisciplinarité, la discipline de formation reste le noyau dur de l horizon professionnel. De même les parcours de formation et les parcours professionnels monodisciplinaires et continus, montrent des continuités fortes entre la formation et l activité professionnelle. Si la transversalité des thématiques et des projets de recherche permet la confrontation des disciplines, chaque chercheur reste attaché à sa discipline de référence et au sujet pointu traité dans la thèse (qui ne correspond pas souvent à un besoin, un emploi du marché du travail). Il faut en être conscient et prendre en compte cette donnée dans l offre des formations, et l analyse de la demande du marché, des possibilités d insertion professionnelle. Les formations proposées par l ED doivent favoriser le développement de connaissances disciplinaires de haut niveau mais également la mise en œuvre de compétences transversales et professionnelles. La connaissance des besoins de formations des doctorants doit permettre la mise en place de formations adaptées facilitant l insertion professionnelle. L objectif opérationnel peut être détaillé en trois éléments : - L information des futurs doctorants - l amélioration de la connaissance des besoins des doctorants - la mise en place de formations adaptées 1) INFORMATION DES FUTURS DOCTORANTS : Cette information doit être réalisée auprès des étudiants en master2 et des candidats à l inscription à l ED. L ED SHS mettra en place, avec l aide des directeurs d UFR, des responsables de formation, des directeurs des établissements associés, des journées d information à destinations des étudiants en master2 de l URCA et d ailleurs. Il s agira d informer sur les contraintes, les engagements, les droits du doctorant, des directeurs de recherche, d équipes, d UFR, de l ED, sur le fonctionnement de l ED et ses formations. 2) QUESTIONNAIRE BESOINS ET EVALUATION Tous les ans, pendant la période d inscription, un questionnaire sera diffusé aux doctorants et visera à cerner les besoins de formation ressentis et l évaluation des formations suivies l année précédente. 21
Cette enquête sera réalisée en ligne, avec l aide du Service Central d Orientation, de Suivi, d Insertion des Etudiants (SCOSIE) et du Service des Ressources Informatiques (CRI). 3) FORMATIONS ET ATELIERS Les formations feront l objet d une attribution d ECTS : 180 ECTS pour les 3 années (60 par année) : - 160 ECTS : travail de recherche et soutenance - 20 ECTS : formations doctorales La formation doctorale recouvre deux domaines principaux. 1) Formation scientifique complémentaire et/ou transversale = 9 ECTS - Langues : intensifier les formations = 3 ECTS et obligation de passer le TOEIC (niveau 750 points) ou tout autre dispositif équivalent pour les autres langues. Mise en adéquation pour les étudiants étrangers de l exigence du niveau de langue avec les formations FLE. - informatique : développer l utilisation des services libres = 2 ECTS et obligation de passer et d obtenir dans les trois années de formation le C2i (niveau 1) - techniques de communication : 2 ECTS avec animation d une revue électronique interdisciplinaire - culture scientifique et de restitution de recherche: 2 ECTS - formations proposées par l URCA, ex : la formation à la sécurité et prévention des risques dans les laboratoires mise en place en 2006 2) Connaissance de l entreprise et du monde professionnel = 5 ECTS - Découverte entreprise : modules d appropriation des milieux professionnels qui permettront la construction d un projet professionnel personnalisé (qui peut débuter dès le M2). Ces modules doivent permettre aux doctorants d une part de faire un état des lieux et une analyse des métiers ouverts en lien avec la thématique de la thèse ou avec le niveau de doctorat et d autre part d analyser les compétences développées pendant la période de thèse en lien avec ces métiers. -Relations avec l Association Bernard Gregory qui propose chaque année aux doctorants en dernière année de participer à un séminaire consacré au Nouveau Chapitre de la Thèse. - Relations avec le CIES Les formations se feront sous la forme d ateliers. Chaque doctorant devra assister à un nombre minimal d ateliers fixé selon le programme de travail prévu par l ED et le formateur. Ces ateliers seront animés par les enseignants chercheurs de l URCA, par les professeurs invités, par des professeurs membres des jurys de soutenances, par des vacataires extérieurs, représentant les différents milieux socio-professionnels (APEC, ANPE, CCI, Rectorat, DRH, Directeurs d instituts, d organismes publics et privés de recherche, de chercheurs), ou en faisant appel au CIES (Centre d initiation à l enseignement supérieur). 3) Projet Professionnel Personnalisé et insertion professionnelle = 6 ECTS 1 - Aide aux communications dans les colloques 2 - Aide aux publications 3 - Aide à la constitution des dossiers et CV 4 - Universités d été 5 - Ateliers mensuels d Aide à l expression en termes de compétences 22