Serious game : une histoire de jeux sérieux Yann Ollivier IDE hygiéniste XXIème Journée "Hôpital propre en Franche-Comté" 15 octobre 2015
«E-learning» ou Formation ouverte et à distance (FOAD) E-learning = apprentissage en ligne «Une FOAD est un dispositif de formation qui combine une variété de temps et/ou de lieux et/ou de modes et situations d apprentissage. Une formation ouverte permet à l apprenant une approche individualisée ou personnalisée et/ou un libre choix et/ou un libre accès». 1 1 http://www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2015-09/guide_elearning_rapport_complet.pdf
«e-learning» : Formation en ligne Apprentissage par des moyens électroniques Formation individuelle en ligne (devant un écran d ordinateur) Peut-être fait au rythme du personnel à former Voix off et commentaire à lire Test de connaissances Diplôme si bonnes réponses
Exemple de formation en ligne : "Chambre à cathéter implantable" Recommandations sur la CCI : Indications et contre indications, complications Localisation, matériel, préparation cutanée, tenue, maintenance, manipulation Information, surveillance, traçabilité Vidéo sonorisée : Préparation cutanée Technique de pose de l aiguille Pansement Préparation et gestion des produits administrés Retrait de l aiguille http://cclin-sudest.chu-lyon.fr/formationenligne/cci/cci.html
Serious game (1) Le jeu sérieux est un dispositif à l intention sérieuse qui utilise des ressorts ludique du jeu dans un objectif non ludique : Pédagogique, éducatif, informatif, de communication, d'entraînement, de recrutement, etc. Reprends les principes du jeu vidéo : scénario, personnages, univers 3D Ajout de contrôle de connaissances via des QCM
Serious game (2) Créé avec un comité scientifique Disponible sur une plateforme web à tout moment et de n importe quel support informatique Le responsable de la formation peut consulter et analyser les résultats de ses stagiaires. Le concept repose sur l apprentissage par l erreur L immersion dans le jeu facilite ainsi l implication et la motivation des utilisateurs
Pourquoi imaginer une autre forme d enseignement? Génération Baby Boom (1943 1959) Je pense Puis je prends la souris Génération X (1960 1977) J organise ma pensée Avec ma souris Génération Y (1978 1994) J utilise la souris pour penser D après D. Chevallier intervention lors du congrès Sérious game en médecine et santé 2014
Pourquoi imaginer une autre forme d enseignement? Génération Baby Boom (1943 1959) Je pense Puis je prends la souris Génération X (1960 1977) J organise ma pensée Avec ma souris Génération Y (1978 1994) J utilise la souris pour penser Génération Z (1995?) J interagis au travers d un écran tactile et embarqué avec une réalité gamifiée et en réseaux D après D. Chevallier intervention lors du congrès Serious game en médecine et santé 2014
Pénétration des jeux vidéo En 2013, on compte 31 millions de joueurs de jeu vidéo en France 1 Nombre multiplié par 3 en 10 ans 1 Les pratiques de consommation de jeux vidéo des Français - TNS Sofres CNC 2013 http://www.tns-sofres.com/sites/default/files/2013.12.10-jeux-videos.pdf
Les différents secteurs d applications des jeux sérieux (1) 1 1 D après thèse de Doctorat en informatique de Damien DJAOUTI «Serious Game Design Considérations théoriques et techniques sur la création de jeux vidéo à vocation utilitaire» http://thesesups.ups-tlse.fr/1458/1/2011tou30229.pdf
Les différents secteurs d applications des jeux sérieux (2) Utilisés par presque toutes les grandes entreprises Renault et la Société Générale, perfectionnent la formation de leurs commerciaux par le biais de mises en situation virtuelles La RATP entraîne ses conducteurs de bus via un jeu pédagogique intitulé «le Bus Training Game»
Jeux sérieux dans le domaine de la santé (1) Ils s adressent : soit aux patients : Ex : Inspiratio : prévention du syndrome de l apnée du sommeil et de son traitement par appareil pression positive continue soit aux professionnels de santé : Ex : EHPAD PANIC : formation pour le personnel en EHPAD
Jeux sérieux dans le domaine de la santé (2) LabForGames : Réalisé par l Université Paris-Sud pour les étudiants en 4 ème année de médecine Objectif : acquérir de nouvelles compétences et améliorer leur raisonnement médical L étudiant incarne un médecin d un service d urgences 4 scénarios L avatar peut se déplacer, interroger, examiner, diagnostiquer et prescrire des remèdes au malade
Jeux sérieux dans le domaine de la santé (3) Le secret de l Amarante Réalisé par CCCP en partenariat avec EVALAB et le CHRU Lille Destiné aux patients et visiteurs des hôpitaux, Disponible sur terminaux multimédias et tablettes tactiles Scénario : Zoé rend visite à son grand-père Louis à l hôpital. Elle fait la connaissance d Alice (l aide soignante de Louis), qui se charge de la mettre en garde contre les infections nosocomiales et de lui apprendre les règles d hygiènes élémentaires de prévention.
Jeux sérieux dans le domaine de la santé (4) Florence - risque infectieux Réalisé par Audace en partenariat avec l AHNAC et l Arlin Nord Pas de Calais Destiné aux personnels paramédicaux Scénario : Intervention chirurgicale pour une prothèse totale de la hanche / Mise en place des PCC
Impact (1) En s amusant, on peut changer les comportements! Ex : Bottle Bank Arcade Marchine : Transformation d un collecteur de verre en jeu d arcade 100 bouteilles collectées en une journée Collecteur «clasique» : 2 par jour
Impact (2) Septembre 2013 http://www.nature.com/nature/journal/v501/n7465/pdf/nature12486.pdf
Impact (3) NeuroRacer : Jeu 3D Le joueur conduit une voiture le long d'une route infinie. Sur le chemin, des signaux ponctuels colorés apparaissent Pour gagner, il faut presser un bouton quand un certain signal surgit tout en continuant la conduite Groupe «contrôle» : 174 personnes, de 20 et 79 ans Joue une fois Groupe test : 46 personnes âgées de 60 à 85 ans Entrainement 1h/jour 3 x /semaine pendant 1mois
Impact (4) Groupe «contrôle» : les jeunes sont plus réactifs pour gérer plusieurs tâches à la fois Groupe «test» : les personnes âgées sont devenues plus performantes pour réaliser plusieurs tâches à la fois que des personnes qui ne s étaient pas entraînées (dont des jeunes de 20 ans!). le jeu aurait permis d améliorer leurs capacités cognitives, comme la concentration et la mémoire.
Impact (5)
Impact (6) Formation sur le triage de victimes suite accident 91 apprenants : 44 participants formation à l aide de cartes 47 participants formation à l aide d un jeu sérieux Après les sessions de formation, exercice réel simulé : chaque participant doit trier huit blessés Performance évaluée en termes : De précision de marquage (attribuant la balise de triage exact de la victime) De précision de l'étape (en suivant la procédure correcte) Du temps pris pour trier toutes les victimes
Impact (7) Précision de marquage significativement plus élevé pour le groupe «jeu sérieux» Précision de l'étape meilleure dans le groupe «jeu sérieux», mais non significatif Pas de différence significative concernant le temps de triage de toutes les victimes Le jeu sérieux offrent la possibilité d'améliorer l'apprentissage et la performance par rapport aux méthodes traditionnelles d'enseignement
Pourquoi faire un jeu sérieux? (plutôt qu une formation «classique») Permettre au participant de devenir acteur de sa formation Redynamiser la formation Rendre le contenu plus facilement accessible Déplacer le rôle de formateur à facilitateur Intéresser la jeune génération
Jour 1: Accueil et prise en charge du patient ; sensibilisation du patient, mesures d hygiène préopératoire (douche et dépilation) Jour 2: Intervention chirurgicale préparation du patient avant son départ au bloc : douche et réfection du lit ainsi que la prémédication du patient. Retour du patient : surveillance post-opératoire
Jour 3: 1 er et 2 ème jour postopératoire Aide à la toilette Réfection de pansement Jour 4: 3 ème jour post-op Infection nosocomiale L IDE réalise des hémocultures suite hyperthermie. Les analyses mettent en évidence l infection nosocomiale. Mise en place des PCC
L évaluation Auto-évaluation (en mode entrainement) Evaluation complète (en mode évaluation) Récompenses (seringues)
Suivi et analyse des résultats Suivi complet de l apprenant (Remontées des scorings: temps passés, résultats etc.)