FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP 2015 DU Page 1 sur 14 Avant toute chose, rappelez ici : 1 - Le titre principal (anciennement titre long) de votre projet [90 caractères] ANGLAIS MEDICAL : LES DOULEURS PELVIENNES 2- Titre secondaire (anciennement titre court) de votre projet [ 90 caractères] ANGLAIS DOUL PELVIENNES 3 - Son numéro (9 chiffres) s il a déjà été attribué (c'est le cas si vous apportez une nième correction a posteriori au projet avant la clôture de l'appel à projet) 160034005 Le présent document (PDF) va vous permettre de décrire en détails les caractéristiques pédagogiques et techniques de votre projet de formation. Une fois complété, vous devrez le sauvegarder parmi vos propres fichiers. Il vous faudra ensuite l associer à l action de formation correspondante en retournant dans votre espace extranet ( => Enregistrer le document ). N oubliez pas de sauvegarder après avoir intégré ce fichier dans votre espace extranet! Si besoin, vous pourrez à tout moment le modifier ce document en enregistrant une nouvelle version. Des fenêtres d information contextuelles vous rappelleront les modalités d utilisation de votre accès extranet. CIBLE = profil sommaire des stagiaires [220 caractères maxi] Médecins généralistes et spécialistes Toutes les longueurs de champs relatives à ce document sont exprimées en nombre de caractères, intervalles compris.
FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP 2015 DU Page 2 sur 14 JUSTIFICATION [3 000 caractères maxi] Les enquêtes internationales montrent que les français sont en dernière position de l'ensemble des européens évalués pour la maîtrise de leur compétence en Anglais. Ce constat est d'autant plus alarmant que la France est un des pays les plus visité au monde avec 85 millions de touristes étrangers devant les USA et l'espagne. L'Anglais s'est imposé au fil des années par son usage dans le monde professionnel et s'avère être la langue la plus pratiquée avec, en région parisienne, environ 750 000 locuteurs soit plus d'un adulte francilien sur 10 contre 1 sur 20 en province. La plus forte présence dans cette région de cadres supérieurs et de professions intermédiaires explique pour partie cet écart. Dans le monde, environ 400 millions de personnes utilisent l'anglais comme première langue et au moins le même nombre en tant que langue de communication. L'anglais est aussi la principale langue utilisée dans les disciplines et publications scientifiques et médicales. Les publications en anglais sont devenues la référence mondiale en matière scientifique et médicale. Le besoin d'apprendre en situation le vocabulaire lié à sa profession est donc réel. Ce type d'apprentissage permet de cibler le vocabulaire nécessaire au quotidien et de conforter les compétences clés utiles pour son travail permettant des résultats rapides et directement opérationnels. Les douleurs pelviennes présentent une spécificité telle qu'il est nécessaire de maîtriser le mieux possible le vocabulaire spécialisé. L'interrogatoire et l'observation sont fondamentaux pour une bonne orientation et prise en charge du patient. Les objectifs de cette formation sont de permettre aux participants, généralistes et spécialistes intéressés, de : - Mieux communiquer et donc mieux prendre en charge une patientèle étrangère de passage en France et ne s'exprimant qu'en anglais, quel que soit sa langue native. - Rédiger un compte-rendu de consultation en anglais que le patient pourra remettre à son médecin traitant dans son pays d'origine. - Comprendre un compte-rendu ou un bilan en anglais présenté par un patient étranger venant consulter. Attention! Si votre texte dépasse le interrogez-vous - Rechercher sur des sites anglophones des références et cadre, des publications pour améliorer la qualité sur des la pertinence rédactionnelle la totalité de son contenu. de prise en charge patients consultant pour desde douleurs pelviennes. 3 à 5 REFERENCES ARGUMENTANT LA JUSTIFICATION [1 000 caractères maxi]
FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP 2015 DU Page 3 sur 14 OBJECTIFS : au plus 3 pour une soirée, 6 pour une journée ou 12 pour 2 journées [220 caractères maxi par objectif] Objectif n 1 MMener l interrogatoire et expliquer la prise en charge à une patiente consultant pour des brûlures mictionelles. Objectif n 2 Mener l'interrogatoire et expliquer la prise en charge à une patiente présentant des règles douloureuses. Objectif n 3 Mener l interrogatoire et expliquer la prise en charge à une patiente consultant pour des pertes vaginales. Objectif n 4 Mener l'interrogatoire et expliquer la prise en charge à une jeune patiente présentant des douleurs pelviennes faisant suspecter une GEU. AJOUTER
Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU PROGRAMME Page 4 sur 14 1ère DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) Objectif 1 et objectif 2 PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] LLa préparation du dossier pédagogique s effectue sous la responsabilité d un expert spécialisé en anglais médical choisi pour sa compétence en matière d accompagnement d un projet de formation et d un médecin libéral. La formation est basée sur les échanges dynamiques en anglais et un rappel du vocabulaire essentiellement pratique. Les présentations magistrales seront volontairement courtes, la priorité étant donnée à la pratique de l anglais. Cette démarche favorise une interactivité et optimise l acquisition des connaissances. Chaque demi-journée se terminera par les diverses questions des participants qui donneront lieu à une réponse argumentée de l expert. L'équipe d'intervenants forte de son expérience en commun lors de précédentes actions de formation en anglais médical représente une réelle garantie de cohérence pédagogique. Méthodes Pédagogiques : - Un test de niveau de chaque stagiaire sera effectué avant l'inscription définitive à la formation afin de constituer des groupes homogènes. - Exercices pratiques sous forme de jeux de rôle simulant une consultation médicale suivis par les commentaires de l expert. - La rédaction d un «compte-rendu de la consultation» suivra le jeu de rôle. - Plénière pour correction des courriers, notions grammaticales et rappel du vocabulaire spécifique aux douleurs pelviennes. - La demi-journée se conclut par les réponses de l expert aux questions non encore abordées. Progression Pédagogique : La demi-journée débute par la présentation, par l'organisateur, des intervenants, des objectifs et du déroulement de la formation puis par le recueil des besoins et attentes de chacun des médecins participants. Une évaluation initiale des connaissances par pré-test permet de juger le niveau de chacun des participants dans les douleurs pelviennes. Les participants seront ensuite mis dans les conditions de travail : exercices pratiques sous forme de jeux de rôle puis de rédaction d'un courrier à un confrère et sa correction. Programme de la première demi-journée 9h00 ou 14h00 Présentation du séminaire par l'organisateur et l'expert. - Présentation des médecins participants - Test d évaluation initiale - Recueil des besoins et des attentes des participants 9h30 ou 14h30 Les douleurs pelviennes : exercices pratiques sous forme de jeux de rôle suivis des commentaires de l expert sur les 2 thèmes suivants : - Patiente consultant pour des brûlures mictionelles - Patiente présentant des règles douloureuses MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il y a lieu) [400 maxi] Vidéo ou projecteur - paper-board - cas cliniques en rédaction anglais - documents - exposés au formatà PowerPoint documents de 11h00 16h00 Exercice pratique sous forme de d un courrier de transmission un confrère -suite à références : tirésetààpart concernant le vocabulaire spécifique aux douleurs pelviennes. l interrogatoire l examen clinique avec utilisation du vocabulaire spécifique. 11h45 ou 16h45 Correction du courrier : Vocabulaire spécifique aux pathologies traitées. 12h30 ou 17h30 Synthèse des acquis et réponses aux dernières questions des participants.
Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU PROGRAMME Page 5 sur 14 2ème DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) Objectif 3 et objectif 4 PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] LLa préparation du dossier pédagogique s effectue sous la responsabilité d un expert spécialisé en anglais médical choisi pour sa compétence en matière d accompagnement d un projet de formation et d un médecin libéral. La formation est basée sur les échanges dynamiques en anglais et un rappel du vocabulaire essentiellement pratique. Les présentations magistrales seront volontairement courtes, la priorité étant donnée à la pratique de l anglais. Cette démarche favorise une interactivité et optimise l acquisition des connaissances. Chaque demi-journée se terminera par les diverses questions des participants qui donneront lieu à une réponse argumentée de l expert. L'équipe d'intervenants forte de son expérience en commun lors de précédentes actions de formation en anglais médical représente une réelle garantie de cohérence pédagogique. Méthodes Pédagogiques : - Exercices pratiques sous forme de jeux de rôle simulant une consultation médicale suivis par les commentaires de l expert. - La rédaction d un «compte-rendu de la consultation» suivra le jeu de rôle. - Plénière pour correction des courriers, notions grammaticales et rappel du vocabulaire spécifique aux douleurs pelviennes. - La demi-journée se conclut par les réponses de l expert aux questions non encore abordées. Progression Pédagogique : Les participants seront de nouveau mis dans les conditions de travail : exercices pratiques sous forme de jeux de rôle puis de rédaction d'un courrier à un confrère et sa correction. En fin de session, les différents documents prévus dans le projet de formation et le cahier des charges du seront distribués aux participants. Le post-test et sa correction ainsi que les réponses aux dernières questions des participants clôtureront cette demi-journée de formation. Programme de la demi-journée 9h00 ou 14h00 Présentation du séminaire par l'organisateur et l'expert. - Présentation des médecins participants - Recueil des besoins et des attentes des participants 9h30 ou 14h30 Les douleurs pelviennes : exercices pratiques sous forme de jeux de rôle suivis des commentaires de l expert sur les 2 thèmes suivants : - Patiente consultant pour des pertes vaginales - Jeune patiente sans contraception présentant des douleurs pelviennes faisant suspecter une GEU MATERIEL SPECIFIQUE COURS d un DE CETTE JOURNEE à(s'il y a lieu) suite [400àmaxi] 11h00 ou 16h00 Exercice pratiqueutilise sous formeau de rédaction courrier 1/2 de transmission un confrère Vidéo projecteuret- paper-board - cas cliniques en anglais documents -spécifique. exposés au format PowerPoint - documents de l interrogatoire à l examen clinique avec utilisation du- vocabulaire références : tirés à part concernant le vocabulaire spécifique aux douleurs pelviennes. 11h45 ou 16h45 Correction du courrier : Vocabulaire spécifique aux pathologies traitées. 12h30 ou 17h30 Réponse aux dernières questions des participants, correction du post test et remise des différents documents prévus par le cahier des charges du.
PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU Page 6 sur 14 3ème DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il y a lieu) [400 maxi]
Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU PROGRAMME Page 7 sur 14 4ème DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il ya lieu) [400 maxi]
PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU Page 8 sur 14 5ème DEMI-JOURNEE pour ANGLAiS IMMERSION (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il ya lieu) [400 maxi]
PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU Page 9 sur 14 6ème DEMI-JOURNEE pour ANGLAiS IMMERSION (OU SOIREE ) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il ya lieu) [400 maxi]
Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2015 DU Page 10 sur 14 PREREQUIS POUR TOUTES LES FORMATIONS L'INFORMATIQUE En cochant les cases ci-dessous l'auteur de ce pojet de formation en informatique certifie qu'il sera tenu compte de tous les prérequis nécessaires lors des sessions le mettant en oeuvre. 1. NOMBRE DE POSTES ET CONNEXIONS Chaque stagiaire devra bénéficier d un poste (portable ou poste fixe), sans compter celui ou ceux de(s) l intervenant(s). Les postes devront être équipés d'un processeur et d'une mémoire vive adaptés à la formation. Un poste maître est nécessaire en sus des postes des stagiaires et ce poste doit être couplé à un système de projection ou de transmission directe offrant une parfaite lisibilité à tous les stagiaires. Les postes des stagiaires devront être reliés au réseau. 2. SYSTEME D'EXPLOITATION ET LOGICIELS Les systèmes d exploitation et les logiciels requis pour une formation donnée doivent être présents dans chaque machine et dans une même version récente. Les logiciels spécifiques disponibles sur les ordinateurs peuvent être ceux de l organisme formateur ou ceux des stagiaires (licences propres ou versions de démonstration). CONNEXIONS INTERNET 3. Pour toutes les formations nécessitant une connexion à Internet (Internet et messageries), cette connexion doit se faire par l intermédiaire du réseau et à haut débit. 4. PERIPHERIQUES Les périphériques (imprimante, autres ) doivent être adaptés à la formation et permettre à chaque stagiaire de faire les exercices prévus. 5. NOMBRE ET PROFIL DES INTERVENANTS Les intervenants doivent être au minimum 2 pendant toute la durée de la formation. Ils comprennent le(s) formateur(s) en informatique et l animateur. Les formateurs en informatique doivent être choisis sur leurs compétences en informatique et en pédagogie. 6. DUREE La durée des actions de formation à l informatique peut désormais correspondre à des journées, demi-journées ou soirées mais pas à des formats de plus longue durée.
FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 11 sur 14 PROFIL(S) EXPERT(S) [2 000 caractères maxi] L expert est la personne ressource de par sa compétence dans le domaine traité. Il apporte, au cours d'un ou plusieurs exposés, ainsi que lors des débats qui les suivent, son expertise sur l'état actuel des connaissances validées. Ses qualifications et domaines de compétences doivent être clairement identifiables notamment dans les documents remis aux stagiaires avant la formation (cf. Article L. 6353-8 du Code de Travail). Le(s) expert(s) peuvent pas être identifié(s) nominativement au moment du dépôt des projets mais un «mini-cv» sera systématiquement exigé avec la demande de prise en charge des sessions. L'EXPERT, professeur d anglais spécialisé en anglais médical : - Rédige le contenu pédagogique. - Prend en charge les exposés théoriques en plénière. - Propose les synthèses. - Constitue la référence. - Corrige le post test en fin de séminaire. - Réalise le document de synthèse remis aux participants à la fin du séminaire. PROFILS SUCCINCT AUTRES INTERVENANTS organisateur / animateur(s) L ORGANISATEUR - A la charge du dossier : il coordonne le secrétariat, organise les rencontres avec l expert et finalise le dossier. - Est responsable de l organisation matérielle du séminaire : hébergement, restauration, réservation des salles de cours, inscriptions, lettres de confirmation, etc. - Coordonne l équipe des intervenants. - Il peut assurer également le rôle d animateur. - Analyse les réponses des différentes évaluations et rédige les documents de synthèse. - Etablit le bilan financier de l action. - S assure de la conformité des pièces administratives du dossier finalisé avant son dépôt pour règlement auprès du. L'ANIMATEUR - Est le garant du respect des objectifs et de la méthode pédagogique. - S assure du bon déroulement du séminaire conformément au schéma pédagogique validé. - Adapte si besoin le rythme de la formation à celui des participants. - Recentre éventuellement l expert et les participants sur les objectifs du séminaire. - Désigne le rapporteur si besoin. - Assiste l'expert (documents à distribuer, gestion du temps de parole et de l'ordre des prises de parole des intervenants, respect du minutage). ORGANISATEURS ET ANIMATEURS : Les organisateurs et animateurs, tous médecins libéraux en exercice, sont choisis pour leur expérience en matière de communication de formation.
FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU MODALITES D'EVALUATION IMMEDIATE [4 400 caractères maxi] Page 12 sur 14 Ces modalités doivent être décrites en citant notamment le (ou les) indicateur(s) utilisés. Il doit y avoir au moins un indicateur par objectif. Ces indicateurs, évaluables en début et en fin de formation, doivent être décrits avec précision NB : Les questionnaires de recueils d opinion sur l ensemble de la formation ne constituent pas un outil de contrôle des acquis des stagiaires. PRE TEST /POST TEST Traduire le vocabulaire suivant de Français en Anglais : - Vessie - Trompe - Echographie - Frottis vaginal - Cœlioscopie - Cul de sac de Douglas - Adénite mésentérique - Fièvre - Kyste ovarien - Défense pelvienne - Salpingite - Date des dernières règles - Métrorragie - Pertes vaginales - Brûlures mictionnelles - Courbatures - Pyélonéphrite - Frissons - Antalgique - Toucher vaginal - Bandelette urinaire - Règles douloureuses - Prurit vaginal - Cystite - Mycose vaginale - Herpes - Eruption vésiculeuse - Grossesse extra utérine - Fausse couche - Avortement - Ovule vaginal - Contraception orale - Stérilet - Rapport sexuel à risque - Torsion de l ovaire - ECBU de control - Antibiotique de la famille des quinolones - Dysurie - Pollakiurie - Uretère
FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 13 sur 14 BIBLIOGRAPHIE AYANT SERVI A BATIR LE PROJET (Hors justification) [2 500 caractères maxi] BIBLIOGRAPHIE RECOMMANDEE AUX STAGIAIRES [1 200 caractères maxi]
FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 14 sur 14 DECLINAISON DES FORMATIONS SPECIFIQUES auxquelles ce projet pourra servir de base s'il s'agit d'un projet de type GENERIQUE. Rappel : Pour certaines formations, les projets pourront revêtir un caractère non-spécifique (formations de type générique). C'est en particulier le cas (mais pas seulement) pour les formations informatiques aux logiciels de gestion de cabinet. Certaines formations scientifiques peuvent aussi bénéficier de cette facilité lorsqu'un schéma pédagogique identique se prête par exemple à une déclinaison pour différents organes ou différentes localisations. Une liste des formations spécifiques auxquelles cette formation générique est susceptible de correspondre d'être doit être dressée ici.