Fiche d analyse Activité choisie Création personnelle virtuelle graphique. Contexte de la classe Clientèle visée : un groupe de 24 élèves de troisième année. Lieu de travail pour la phase d exploration : en classe Lieur de travail pour la phase de réalisation et d intégration : laboratoire informatique Adaptations et justifications Au laboratoire informatique, les élèves de troisième année sont invités à explorer des formes à l aide des tampons suggérés dans le logiciel TUXPAINT et à créer des oeuvres symétriques intéressantes. (frise, suites logiques, dallage, paysage ou création ludique) Les élèves valideront leur travail en invitant ses pairs à trouver dans les œuvres, le plus d axes de symétrie possible. Les œuvres seront imprimées et exposées lors de l exposition annuelle d art et science en juin prochain à notre école. J inviterai les élèves à bâtir un kiosque où les participants devront relever des défis axés sur la symétrie dans les œuvres graphiques. Savoirs en jeu, domaine et compétences visées Domaine Savoirs Compétences disciplinaires/transversales Observation et Mathématique production de frises par réflexion : réflexion, axe de réflexion Arts plastiques Certains gestes seront aussi exploités de façon virtuelle par le biais de l ordinateur (souris) Résoudre une situation-problème Raisonner à l aide de concepts et de processus mathématiques Communiquer à l aide du langage mathématique Réaliser des créations plastiques personnelles 1
Domaine général de formation Environnement Et consommation Présence à son milieu Description de l activité (durée, déroulement, matériel utilisé) But de l activité Résoudre des problèmes liés au concept de la symétrie, manipuler des objets réels, expérimenter, rechercher et créer de modèles. Phase d exploration Durée : 1 h 30 min - Présenter aux élèves des œuvres d art qui façonnent notre environnement. Voir annexe A / CD présentation PowerPoint/ Symétrie et dallage - Présenter le matériel d exploration ; les mosaïques géométriques aux élèves. - Organiser des ateliers d exploration. - Présenter diverses activités graduées en terme de difficultés afin que les élèves manipulent les mosaïques géométriques. L élève actualise son potentiel logicomathématique et s approprie le concept de symétrie, avant d entreprendre les activités structurées. (Activités de recouvrement, d association, de symétrie et de dallage) Voir annexe A / fiches d activités Matériel : Ensemble de mosaïques géométriques Fiches d activités (voir guide des mosaïques géométriques) Phase de réalisation / Défi géométrique Durée : 3 heures Demander aux élèves de relever le défi suivant : Ton défi est de réaliser une œuvre graphique virtuelle intéressante ayant le plus d axes de symétrie possible. - Démarche - Placer les élèves en dyade. - Lancer le logiciel graphique TUXPAINT sur chaque poste d ordinateur disponible. - Explorer les formes et tampons disponibles sur TUXPAINT. - Explorer le format des tampons, la disposition sur le plan, les angles et anticiper la 2
transformation géométrique. - Choisir 1 à 4 formes ou tampons. - Organiser les éléments choisis de manière à obtenir des axes de symétrie. - Recouvrir entièrement la surface de la page. - Imprimer les œuvres graphiques. Phase d objectivation et de communication Durée : 1 h 30 min - Placer les œuvres dans différents îlots. - Demander aux élèves de dénombrer les axes de symétrie dans les œuvres de leurs pairs. - Faire un retour en grand groupe et dresser un tableau définissant le nombre d axes de symétrie retrouvés dans les œuvres. - Permettre aux élèves de verbaliser leurs stratégies utilisées dans leur création. - Dégager le langage mathématique utilisé dans la réalisation de leur œuvre. Phase d intégration Durée : 1 h 30 min - Permettre aux élèves de corriger leur création graphique sur Tuxpaint. - Réimprimer les œuvres. Phase de validation Durée : 1 heure - Permettre aux élèves de communiquer leur récent résultat et leurs stratégies utilisées. - Demander aux élèves de tracer les axes de symétrie dans leur nouvelle création. - Imprimer de nouveau les œuvres pour permettre une meilleure analyse de leur validation. (Voir Annexe B) Matériel : Postes d ordinateur Programme graphique TUXPAINT Imprimante Plastifier les œuvres. 3
Prolongement possible Je réaliserai une activité d art plastique «À la manière d Escher» Voir annexe A / CD présentation de l artiste et de ses œuvres. La référence Internet nous permettra de visualiser la technique de M.C. Escher. http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/français/frmath/munitemod/mosaïque1.html Les élèves réaliseront une œuvre en utilisant le pochoir et la gouache. Avec la participation de quatre enseignantes à l école, nous avons développé et adapté l activité d art à notre clientèle. 4
Création personnelle virtuelle graphique Un beau défi Réaliser une œuvre graphique virtuelle Intéressante ayant le plus d axes de Symétrie possible. Composer des équipes de deux participants. L œuvre doit être conçue à partir du programme graphique TUXPAINT. L œuvre doit contenir le plus d axes de symétrie possible. Les œuvres seront imprimées et exposées lors de l exposition annuelle d Arts et sciences au mois de juin prochain. Un kiosque sera alors préparé et les visiteurs pourront à leur tour trouver le plus d axes de symétrie dans vos réalisations graphiques. Bonne chance! 5
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