Refonder l'école première Denis Ouin Inspecteur de l Éducation nationale Conseiller technique maternelle Synthèse 1, avril 2015
Apprendre : acquérir une compétence d adaptation Capacité des organismes vivants à s adapter à leur(s) environnement(s) au cours de leur propre vie. Capacité de réutiliser une trace d un environnement dans le même ou un autre environnement, ultérieurement. sensations, émotions, souvenirs, interprétations, concepts, savoir-faire, méthodes, etc. André Tricot, professeur d'université en psychologie à l'éspe Midi-Pyrénées Apprendre c est acquérir une compétence d adaptation, c est-à-dire la capacité à appliquer des connaissances et des compétences acquises de manière signifiante avec souplesse et créativité en fonction des situations rencontrées. Comment apprend-on? La recherche au service de la pratique OCDE, 2012 2
Concilier deux modèles éducatifs de référence donnés comme antagonistes Approche dite développementale, centrée sur l enfant, favorisant les apprentissages dits indirects ou incidents, «adaptatifs». Interventions plus marquées de la part de l enseignant animé par des intentions didactiques précises, pratiquant un guidage approprié pour favoriser des apprentissages voulus et structurés. Dès lors, le rôle de l enseignant ne se limite pas à créer les conditions d un développement optimal autopropulsé. L enseignant doit aussi initier délibérément les enfants à des domaines «culturels» tels que la langue de l école, la littéracie, la numératie, les mathématiques et les sciences, et engager des interactions avec les enfants de manière à «échafauder» leur développement dans ces domaines. Rapport Eurydice L'éducation et l'accueil des jeunes enfants en Europe Réduire les inégalités sociales et cultures par l'éducation 2009, p. 31 3
Trois approches pédagogiques complémentaires L apprentissage guidé : les enseignants y prennent les principales décisions. L apprentissage actif : il existe une part importante d autonomie de l apprenant en termes d organisation et de planification. (cf. le modèle des ateliers individuels autonomes de manipulation de type Montessori) L apprentissage par l expérience : L apprentissage est le résultat indirect des activités dans lesquelles les personnes sont impliquées. Comment apprend-on? La recherche au service de la pratique, Guide du praticien, Publications OCDE, 2010 4
Deux piliers Les Émotions : Émotions et cognition interagissent dans le cerveau pour orienter l apprentissage. La Motivation : une motivation positive en faveur d une tâche d apprentissage améliore sensiblement l investissement des élèves dans un apprentissage approfondi. Comment apprend-on? La recherche au service de la pratique, Guide du praticien, Publications OCDE, 2010 L évaluation scolaire mais aussi les appréciations verbales qui accompagnent les performances des élèves se trouvent elles aussi au cœur de la motivation. (Fenouillet, 2003b) Traité de psychologie de la motivation, Philippe Carré et Fabien Fenouillet, Dunod, 2009, p.133 5
Deux moteurs L'imitation : est sous-tendue par l'activation des neurones miroirs Les neurones miroirs jouent un rôle dans l'imitation mais aussi dans le déchiffrage des intentions et des émotions d'autrui. Il se produit donc un apprentissage implicite via les neurones miroirs. L'enfant observe son entourage dans les attitudes, la façon de parler et d'agir et les imite sans avoir les capacités de prendre du recul sur ce qu'il voit. Dr C. GUEGUEN, Pour une enfance heureuse. Repenser l éducation à la lumière des dernières découvertes sur le cerveau. Robert Laffont, 2014, p.173 L'agir pour apprendre : On apprend mieux lorsque l on met en jeu son corps et c est tout le corps qui apprend, y compris le cerveau et le cerveau en interaction avec son corps. On observe une approche consensuelle au sein de la communauté scientifique, ainsi que parmi de nombreux enseignants, qui peut être qualifiée de socioconstructiviste, dans le sens où elle souligne l importance de l activité motivée et de l initiative de l enfant en tant que moteurs du développement. Rapport Eurydice L'éducation et l'accueil des jeunes enfants en Europe Réduire les inégalités sociales et cultures par l'éducation 2009, p. 30 6
La bienveillance En manifestant sa confiance à l égard de chaque enfant, l école maternelle l engage à avoir confiance dans son propre pouvoir d agir et de penser, dans sa capacité à apprendre et réussir sa scolarité et au-delà. programme de l'école maternelle BO spécial n 2 du 26 mars 2015 «Un des besoins fondamentaux d un enfant, c est d éprouver la satisfaction de faire les choses par lui-même, ce qui ne veut pas dire seul, mais sous le regard d un adulte qui témoigne de sa réussite.» B. Golse L enfant, un étranger à accueillir, janvier 2010 «Parler de bienveillance, ce n'est pas être porteur d'une idée généreuse, c'est répercuter au niveau de la réflexion professionnelle, au niveau de la fabrication de nos gestes professionnels ce que nous apporte la recherche.» Viviane Bouysse, IGEN, avril 2014 7