Introduction Ce projet pédagogique définit les moyens humains, matériels que l ensemble des professionnels met en place pour atteindre les objectifs éducatifs. Ce projet pédagogique est un outil de référence pour l équipe, il permet à celle-ci de travailler de façon cohérente. Il a été réfléchi lors de réunions d équipe, en collaboration entre les directrices adjointes et la directrice coordinatrice. 1 Les équipes La direction de ces structures est assurée par une infirmière puéricultrice qui assure la coordination entre les EAJE, elle est garante du projet pédagogique. Dans chaque structure une directrice adjointe (éducatrice de jeunes enfants ou auxiliaire de puériculture) est responsable. Elle est garante de la bonne application du projet pédagogique. Les équipes sont composées de : Auxiliaire de puériculture ; Assistant éducateur titulaire du CAP Petite enfance ; Une cuisinière et un agent d entretien sont présents dans chaque structure. Des stagiaires sont accueillis au cours de l année, les directrices adjointes sont responsables du suivi des stages et de leur encadrement tout en restant en lien avec les différentes écoles. 3
Présentation du gestionnaire Le Comité de Liaison des Associations Familles Rurales Du Haut Pilat assure la gestion de 3 structures EAJE réparties sur le territoire de la Communauté de Communes des Monts du Pilat. La gestion de ces structures se fait dans le cadre d une délégation de service public de la Communauté de Communes des Monts du Pilat. Présentation des structures Les Loupiots à St Genest Malifaux 18 places Les Lucioles à Planfoy 18 places Le Cocon à Jonzieux 12 places Les enfants sont accueillis de 10 semaines à 4 ans en accueil occasionnel et régulier. 2 Nos objectifs Pour répondre au mieux aux besoins de l enfant, l équipe de professionnels tend vers des objectifs communs : Respecter le rythme de chaque enfant selon son individualité Favoriser l autonomie de chacun au quotidien Assurer une sécurité physique et affective Apprendre à vivre en groupe Respecter le rôle des parents en tant que premiers éducateurs, tout en assurant un soutien à la parentalité et veiller à une continuité avec la maison. 4
L accueil Accueillir un enfant c est accueillir sa famille. L équipe met tout en œuvre pour faciliter la séparation : Les structures sont ouvertes aux parents, ils ont la possibilité d investir les lieux. Un accueil personnalisé est assuré Une période d adaptation est proposée à chacun 5 Ce «doudou» reste à disposition de l enfant sauf sur les temps d activités, de repas et de sortie à l extérieur où l équipe incite l enfant à le poser. Il est proposé à l enfant de poser la sucette dans son casier. Dans la journée lorsque l enfant en exprime le besoin doudou et sucette lui sont donnés. Cette période d adaptation peut s étendre sur une durée de une à deux semaines. Les transmissions quotidiennes Les transmissions conditionnent la qualité de l accueil, elles sont nécessaires et indispensables pour assurer une continuité. Matin et soir un professionnel se rend disponible pour assurer l accueil de l enfant et de son parent. Le professionnel demande les éléments nécessaires pour accueillir l enfant et à son départ il transmet les informations de la journée. Le professionnel veille à ce que ce temps de séparation et de retrouvailles ne soit pas trop long afin de rendre ce moment plus agréable. L équipe utilise différents outils (feuille de transmissions, cahier de relève) afin de faciliter les échanges familles /équipe. 7
L Adaptation Dans tous les cas l équipe propose à l enfant et à ses parents une période d adaptation, période qui permet de faire connaissance et de créer une relation de confiance. Pour que l enfant se sente en sécurité avec les adultes qui l accueillent, la relation famille /équipe doit être privilégiée. Pour cela lors d un premier Rendez Vous un professionnel est chargé d accueillir la famille et d échanger avec elle sur l histoire et le rythme de l enfant. Une fiche d adaptation est remplie par le professionnel en relation avec la famille. Ce qui permet d avoir une trace écrite à disposition de toute l équipe afin d assurer une cohésion dans les pratiques. Le professionnel est particulièrement disponible pour présenter l équipe, les locaux et répond à toutes les questions de la famille. Un second temps de «prise de contact» pourra être possible. Et ensuite l enfant sera accueilli sans la présence de ses parents sur des temps courts et répétés. (goûter, repas, sieste etc...) Pour faciliter ce temps de séparation, un objet transitionnel peut être nécessaire à l enfant (sucette, doudou, objet familier) car il permet le lien entre la maison et la structure. 6 La place des parents Les parents sont invités à rentrer dans la salle de vie au quotidien. Les professionnels du fait de leurs compétences et de leurs expériences soutiennent et accompagnent les parents dans leur rôle d éducateur. Les parents sont invités à participer à la vie de la structure (accompagnement aux sorties, invitation à des moments conviviaux) et à sa gestion en s investissant au conseil d administration du CLAFR. Des réunions d informations sont proposées dans l année. 8
Le sommeil Les enfants ont besoin de beaucoup de sommeil, ils continuent de grandir, leur organisme poursuit la maturation neurologique. Les besoins sont différents d un enfant à l autre selon l âge, la constitution, la nature des activités. Le temps réservé au sommeil est un moment important, c est pourquoi les professionnels y accordent toute leur attention. L équipe suit le rythme de sommeil de chaque enfant, recueille les informations nécessaire auprès des familles (horaires, rituel, départ...). Elle observe les signes de fatigue. Pour l équipe un enfant qui dort est un enfant qui a besoin de sommeil. En principe les enfants ne sont pas réveillés, sauf cas exceptionnel. Les parents peuvent eux-mêmes lever leur enfant s il se trouve seul dans son dortoir. 9 Les temps de repas et de collation L équipe fait en sorte que le temps de repas soit considéré comme un moment de plaisir, de découverte et d échanges. Une cuisinière formée aux normes d hygiène et d équilibre alimentaire prépare le repas sur place. Des menus à partir de produits frais et de saison sont confectionnés en collaboration avec les directrices adjointes. Le plus souvent possible, les fournisseurs sont locaux. La collation du matin Cette collation permet aux enfants de se désaltérer et pour ceux qui ont pris un petit déjeuner tôt de patienter jusqu au repas, sans leur couper l appétit. Un jus de fruits ou des fruits sont proposés. Ce temps est aussi un moment de regroupement après l accueil. 11
Lorsqu un enfant pleure et refuse de dormir les professionnels le calment et le rassurent. Le lever des enfants est échelonné selon leur réveil. L équipe met en place un maximum de repères pour assurer une sécurité physique et affective : Le personnel accompagne l enfant à l endormissement, puis assure une surveillance des différents dortoirs à l aide des interphones et de visites régulières tout au long du sommeil des enfants. Chaque enfant dispose d un lit à son nom qui peut être : d une part, à barreaux pour les plus jeunes qui ont chacun une turbulette personnelle ou d autre part sous forme de couchettes équipées de combidraps et de couvertures personnels pour les grands. Les rituels d endormissement sont respectés (présence adulte, musique, doudou, sucette). Le professionnel est parfois confronté à des difficultés d endormissement (angoisse ou cauchemars). Il s efforce alors d être rassurant. Chaque structure dispose d une chambre individuelle qui peut être utilisée en cas de besoin (Isolement suite à une maladie, au bruit.) Le sommeil de l enfant en crèche peut être différent de celui à la maison. 10 Le repas Nous différencions l alimentation des petits et des grands. Les biberons sont donnés dans les bras du professionnel. Le rythme de chaque bébé est respecté. Le début de la diversification se fait en concertation avec les familles. L initiative leur revient, la cohérence se fait grâce aux transmissions, consignées dans la fiche individuelle de chaque enfant. Les petits sont installés sur des transats ou des chaises hautes, l adulte assiste l enfant jusqu à ce qu il puisse manger seul. Pour les plus grands, le repas est prévu aux environs de 11h30, autour de petites tables et en petits groupes. Un professionnel est présent, il accompagne et encourage les enfants, il est disponible, facilite les échanges autour du repas, composition, couleur, odeur... Dans la continuité de l apprentissage de l autonomie, les enfants sont invités à se servir (assiette, couvert, aliments). Ils apprennent ainsi dans le même temps, à doser leur appétit. Devant un refus, un enfant n est jamais forcé, il est invité à goûter. Devant des difficultés récurrentes, l équipe fait le lien avec la famille et le médecin. Elle respecte certains régimes à la demande des familles (allergie, intolérance alimentaire). 12
Le goûter Il est élaboré en fonction du repas de midi, il peut être composé selon le cas de : Laitages, fruits, tartines et gâteaux faits par les enfants. Les anniversaires sont fêtés à la crèche, les parents peuvent participer en apportant boissons, confiseries ou jeux festifs. Avant et après tous ces temps de repas, des rituels sont installés : passage aux toilettes, lavage des mains, du visage. 13 Le jeu et les activités L équipe aménage l espace de telle sorte que l enfant puisse trouver au cours de la journée un endroit pour jouer seul ou avec les autres, se reposer, regarder des livres, faire des activités manuelles, se dépenser etc... Les activités et temps de jeux sont proposés aux enfants en fonction de leurs possibilités, de leurs envies, du nombre d enfants présents et de la météo. Les jeux libres Les enfants sont autonomes dans les jeux libres. En effet, ils ont à leurs dispositions différents jeux, rangés toujours à la même place, ce qui représente pour eux un repère dans l espace et la possibilité de jouer à ce dont ils ont besoin au moment où ils le souhaitent. Le jeu libre est un temps important pour l enfant, il va lui permettre de mettre en scène certaines situations de son vécu pour mieux les maîtriser (donner à manger à une poupée, faire la cuisine, jouer aux voitures). C est un temps où il va pouvoir apprendre à jouer avec les autres enfants ou ne rien faire. 15
Le jeu participe à l éveil et au développement de chaque enfant Développement psycho moteur Expérimentation Exploration et découverte Développer le langage Construction cognitive Socialisation lors de jeu en groupe Durant tous ces temps de jeux des règles sont à respecter (respect du matériel, de ses pairs). 14 Ne rien faire, est un temps nécessaire, dans la vie de l enfant, pour assimiler tout ce qu il a appris et découvert dans la journée, ces moments là, développent son imaginaire. Les jeux d imitations comme la dînette, le garage, la ferme, sont présents chaque jour dans la structure et sont installés par l équipe, afin de mettre en scène le jeu. En effet les enfants sont plus tentés de jouer lorsque le jeu est installé que lorsqu il est dans une caisse de rangement. Durant ces moments de jeux, l adulte est présent et il est garant de la sécurité des enfants. Dans ces jeux libres le professionnel n intervient pas sauf s il est invité par les enfants. C est un temps riche pour l observation. Le rangement des jeux fait aussi parti du quotidien des enfants. Pour passer à une autre activité il est demandé aux enfants, de ranger les jeux, aidé par l adulte. 16
Activités motrices, corporelles et tactiles Nos locaux nous permettent facilement d accéder à l extérieur, dans un périmètre sécurisé. Celui-ci est mis à profit tout au long de l année suivant la météo. Les enfants ont à leur disposition des jeux extérieurs (cabane, toboggan, vélo, porteur, ballon cerceaux, quille etc..). A l intérieur l enfant a aussi la possibilité de faire de l expression corporelle, encadré par les professionnels (danse, ronde, structure psycho motricité, parcours en mousse, tunnel, tapis etc.) Dans ces moments là l espace est dégagé et le mobilier peut avoir une autre fonction (ramper sous, monter sur etc..). Des activités tactiles sont aussi proposées (manipulation de graines, semoule sable eau, petits objets de récupération). 17 L espace d éveil pour les plus petits Cet espace est séparé et sécurisé, agencé avec des tapis d éveil, jeux sensoriels les bébés sont installés confortablement pour leur permettre d évoluer à leur rythme, passer du dos sur le ventre et faire de nouvelles acquisitions motrices. Aucunes positions non acquises ne seront imposées aux bébés (assis, debout). Les transats et chaises hautes sont utilisés avec modération, pour laisser l enfant libre de ses mouvements. Le professionnel est disponible pour ce groupe d enfants, et les accompagne dans leurs découvertes. Cet espace permet aux bébés à la fois d observer les plus grands et aussi d avoir leur espace de jeux. Parfois, cet espace est ouvert afin de faciliter les échanges avec les plus grands. Les bébés participent à des temps communs avec les plus grands chansons, histoire 19
Les temps calmes Il est proposé des temps plus calmes au cours de la journée afin que les enfants se reposent. Activités sensorielle sonores (chanson, histoire, relaxation). Des activités encadrées sont aussi proposées aux enfants dans le respect de leurs capacités. Pas de mise en difficulté avec une activité trop compliquée.l enfant est libre d y participer ou d observer. L équipe n attend pas que l enfant produise un travail fini mais qu il prenne plaisir et découvre. Les professionnels encadrent et soutiennent l enfant dans ses acquisitions, les efforts fournis sont soulignés et encouragés. Lors de ces ateliers des règles sont à respecter. Ces Activités sont cognitives/ artistiques : visuelles /olfactives/ gustatives/tactiles/auditives Puzzles jeux de société, Musique Peinture, collage, gommettes, pate à modeler, terre etc.. Travail avec différentes textures, couleurs, au pinceau crayon doigt 18 Le partenariat -Favoriser les échanges avec l extérieur L équipe réfléchit au choix et à l élaboration des projets d animations. Des activités en dehors de la crèche sont organisées afin de proposer aux enfants une ouverture sur le village. Elle nécessite un encadrement suffisant pour permettre l accompagnement des enfants en toute sécurité, c est pourquoi nous sollicitons les familles pour accompagner ces sorties. Des sorties à la bibliothèque sont proposées mensuellement, les enfants découvrent les livres, écoutent des histoires et empruntent des livres pour la crèche. La Ludothèque intervient périodiquement sur les structures de Jonzieux et Planfoy, elle met à disposition des jeux et jouets choisis avec l éducatrice de jeune enfant. Un partenariat est mis en place avec les animatrices des Maisons de retraite sur St Genest Malifaux et Jonzieux. Des rencontres sont organisées sur des temps forts (carnaval, projet à la ferme à st Genest Malifaux). Des rencontres peuvent avoir lieu avec les écoles maternelles lors d évènements (spectacle etc..). Un partenariat avec le Relais d assistantes maternelles du Pilat est aussi envisagé (rencontres animations communes) Une sortie commune aux trois EAJE est organisée plutôt au printemps (pique nique, ferme) Dans l année un spectacle est programmé, plutôt sur la période de Noël. 20
Soins d hygiène et de santé à la crèche Le soin et les changes de l enfant sont des moments de relation privilégiée. Objectif : permettre à chaque enfant de se sentir en confiance, rassuré, sécurisé et respecté. Le change C est un moment privilégié qui doit rester un temps d intimité à deux entre l adulte et l enfant. Lors des soins une communication s établit par des gestes, des paroles, des regards. Tous les gestes seront verbalisés à l enfant. L intimité et la pudeur de chacun sera respectée. Des règles d hygiènes sont assurées par la mise en place de protocoles. Objectif : Favoriser l acquisition de l autonomie, la propreté Le professionnel prend le temps afin que l enfant puisse réaliser ce qui lui est fait et l encourage à participer pour favoriser son autonomie. Les plus grands sont sollicités pour l habillage et le déshabillage. 21 La santé Un médecin référent est chargé du suivi médical, il effectue des visites régulières, consulte les carnets de vaccinations, rencontre les enfants de moins de 4 mois et leurs parents. Il veille à l intégration des enfants présentant un handicap ou atteint d une maladie chronique et met en place un protocole d accueil individualisé. Des règles précises sont établies en ce qui concerne les règles d hygiène et de sécurité dans l établissement. Des protocoles sont mis en place pour les situations d urgence. Le médecin veille à l application des règles d hygiène et des mesures à prendre en cas de maladie contagieuse, il prend les décisions en ce qui concerne les maladies nécessitant une éviction temporaire de la crèche (voir règlement intérieur). Le médecin référent assure auprès de l équipe des rencontres d information, mise en place d action d éducation à la santé. Il est disponible auprès des familles si elles le souhaitent. Tout problème de santé sera signalé rapidement aux familles, seul le traitement à donner sur le temps d accueil sera administré sur ordonnance par un professionnel qualifié. 23
L apprentissage de la propreté se fait au rythme de chacun. Le parent reste à l initiative de cette démarche, mais les professionnels sont disponibles pour les accompagner. Cette démarche doit se faire dans le respect de la maturation physiologique (maitrise des sphincters) vers 18-20 mois et psychologique (enfant doit être prêt). L apprentissage du pot et des toilettes se fera progressivement en fonction de la maturité de chaque enfant et en accord avec les parents. L enfant ne sera pas forcé, quand il le demande le pot ou les toilettes lui seront proposés, le professionnel accompagne l enfant dans cette nouvelle acquisition. L équipe accompagne aussi l enfant dans l apprentissage de l hygiène quotidienne : Lavage des mains, brossage des dents pour les plus grands à la demande des familles. L équipe est vigilante et transmettra aux parents toute modification (apparition de problème cutané, refus etc.). 22 Conclusion projet La rédaction de ce projet est le résultat d une réflexion et d un travail commun à toutes les équipes, c est une retranscription de notre pratique quotidienne. Ce projet évolue régulièrement 24
PROJET PEDAGOGIQUE LES LOUPIOTS LES LUCIOLES LE COCON Janvier 2012