EMI de quoi parle-t-on? Quels enjeux? Vers une mise en œuvre partagée. Michel REVERCHON-BILLOT EVS Extrait de la présentation d ouverture du printemps de l EMI (30 mars 2016) 1
LES TEXTES DE REFERENCE. La loi de refondation : 6 occurrences de l EMI Le socle : présence dans les domaines 1,2,3,5 Les programmes: 30 occurrences de l EMI 2
UN ENSEIGNEMENT QUI NE SE DILUE PAS MAIS QUI IRRIGUE Les disciplines : Français, langues vivantes, enseignements artistiques, Histoire des arts, EMC, Histoire-Géographie, Physique-Chimie, SVT, Technologie, Mathématiques L accompagnement personnalisé Les dispositifs interdisciplinaires La vie scolaire 3
L EMI POINT DE CONVERGENCE L Education aux médias L Education à l information 4
L EMI UNE NOTION UNIFIÉE QUI INTÈGRE LES ÉLÉMENTS RELEVANT DE DEUX DOMAINES Maîtrise de l information Définition et formulation des besoins en information Localisation et accès à l information Évaluation de l information Organisation de l information Utilisation éthique de l information Communication et information Utilisation des compétences TIC pour le traitement de l information Éducation aux médias Compréhension du rôle et des fonctions des médias dans les sociétés démocratiques Comprendre les conditions dans lesquelles les médias remplissent leurs fonctions Évaluation critique du contenu des médias à la lumière des fonctions médiatiques Utilisation des médias à des fins d expression individuelle et de participation démocratique Évaluation des compétences (y compris TIC) nécessaires pour produire du contenu en tant qu utilisateur UNESCO 2012 5
L EMI 3 AXES DE TRAVAIL Apprendre à gérer et à traiter le flux d informations Utiliser les médias et l information de manière autonome (prog C4 S 2) Exploiter l information de manière raisonnée (prog C4 S 1,3,5) Produire de l information Produire communiquer partager des informations (prog C4 S 1) Comprendre les médias dans leur fonctionnement global Utiliser les médias de manière responsable (prog C4 S 3) 6
L EMI UN ENJEU PRIORITAIRE la construction intellectuelle des élèves, l acquisition d une culture du doute fécond et du discernement salvateur pour une réussite des études supérieures (cf rapport IGB 2009) Le concept (information literacy) est progressivement mieux identifié comme un champ de compétences parmi des compétences générales à acquérir et à maîtriser pour une réussite scolaire, universitaire, professionnelle et même sociale. La construction d une citoyenneté éclairée, émancipatrice et responsable. 7
VERS UNE MISE EN ŒUVRE PARTAGEE Pourquoi? Avec qui? Quels outils? Quels leviers? 8
Parcours citoyen Parcours avenir Parcours d éducation artistique et culturel VERS UNE MISE EN ŒUVRE PARTAGEE POURQUOI? Enseignements disciplinaires EPI Education à la santé AP EMC EMI EEDD Education à la sexualité 9
VERS UNE MISE EN ŒUVRE PARTAGEE AVEC QUI? Les professeurs documentalistes Les professeurs de disciplines Les personnels de vie scolaire Les professeurs des écoles Les équipes de direction Des partenaires 10
VERS UNE MISE EN ŒUVRE PARTAGEE QUELS OUTILS? Repères pour la mise en œuvre du Parcours de formation à la culture de l information Dgesco 2010 http://media.eduscol.education.fr/file/pacifi/85/4/reperes_pacifi_1 57854.pdf EMI : Programme de formation pour les enseignants Unesco 2012 http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002165/216531f.pdf Programmes et éléments explicatifs CSP 2015 Matrice pour l identification d objectifs et de compétences EMI Traam documentation, Toulouse 2015 http://docs.ac-toulouse.fr/wp/wpcontent/uploads/2015/05/matrice-emi-traamdoc-toulouse.pdf Référentiel de compétences en EMI Clemi édition 2015 p 50-54 http://www.clemi.org/fichier/plug_download/46608/download_fi chier_fr_medias_information_2013.14.pdf Vers un curriculum en information-documentation. Mediadoc n 15 2015 Travaux d académies. 11
VERS UNE MISE EN ŒUVRE PARTAGEE QUELS LEVIERS? Une réflexion pédagogique portée par le conseil pédagogique et les conseils d enseignement : l EMI ça se pilote! Une réflexion sur un nouveau paradigme d enseignement et d apprentissage. Une réflexion sur les espaces et les temps scolaires 12