Apprentissages et rythmes scolaires AFE Moulins 1 - octobre 2014
Objectif : Proposer une réflexion sur l emploi du temps de manière à Optimiser l apprentissage des élèves En tenant compte de certains paramètres liées à l organisation harmonieuse des rythmes de l enfant Attention! Ce n est pas une remise en cause de pratiques pédagogiques actuelles mais une réflexion sur le sens des pratiques proposées aux élèves.
Constat : En général l emploi du temps est plus construit en prenant en compte des contraintes de type organisationnel ou/et fonctionnel On doit faire avec ce qu on a. Il fonctionne ainsi depuis longtemps. Les emplois du temps deviennent ainsi rigides et cloisonnés L idée est donc de prendre en compte autant que l on peut et d organiser au mieux les temps favorables aux apprentissages. C est donc partir de considérations d apprentissage pour construire un emploi du temps au service du pédagogique. Cela revient à remettre du sens aux choix d organisation pédagogique pris.
CONSTRUIRE UN EMPLOI DU TEMPS A L ECOLE MATERNELLE Une tâche complexe, Des paramètres et des contraintes à prendre en compte
Les nouveaux rythmes RAPPEL Les bonnes pratiques en maternelle Ministère de l éducation nationale novembre 2013 Recommandations en 4 points : 1- Respecter une alternance équilibrée entre les temps d activités et les temps calmes et le repos des enfants (sieste) 2- Aider les enfants à se repérer dans les lieux de l école et à identifier les adultes de l école 3- Organiser avec un soin particulier la transition entre le scolaire et le périscolaire 4- Adapter les activités aux besoins des jeunes enfants
Les paramètres à prendre en compte pour élaborer son emploi du temps Si l attention se porte sur Les programmes (les domaines ) Les rythmes biologiques de l enfant (alternance activités physiques, cognitives..) Les modalités de travail (durée, formes de travail et contenus, différenciation pédagogique, décloisonnement) Méthodologie: Quels paramètres à prendre en compte pour un apprentissage harmonieux de l enfant? Le personnel (équipe, enseignants spécialisés, intervenants, ATSEM..) Les espaces, le matériel, les locaux
Le rythme des enfants (vigilance et sieste) L alternance des activités (temps de «respiration») Place de la récréation et durée La durée des activités Le type de travail proposé (type de tâche et modalité de travail) Les «invariants» de l école Considérer qu il n est pas figé Considérer qu il peut être construit selon une progressivité sur la période ou l année
L enfant : Des moments favorables à l apprentissage Capacité d attention la plus faible Capacité d attention la plus faible 8H30 9H00 10H00 11H00 12H 13H 14H 15H00 16H00 16H30 Rapport INSERM sur les rythmes scolaires en Janv 2010
Evolutions journalières de la vigilance d élèves du CP et du CM2 (d après Testu, 2000)
Liens entre les différents outils de l enseignant : Lisibilité, articulation et cohérence : démarche organisationnelle Programmes officiels Liens entre les différents outils professionnels Progressions, programmations Projet de la classe Cahier journal
Liens entre les différents outils de l enseignant : Lisibilité, articulation et cohérence : partir d un projet Programmes officiels Progressions, programmations Projet de la classe Cahier journal
Les différentes situations Découverte - Situation de recherche - Synthèse des résultats - Institutionnalisation - Elaboration de trace écrite Appropriation - Exercices d entraînement - Correction Consolidation - Analyse des erreurs - Remédiation Réinvestissement Evaluation
Emploi du temps et pratique pédagogique La gestion du temps au service d une démarche pédagogique
Les différentes situations Découverte - Situation de recherche - Synthèse des résultats - Institutionnalisation - Elaboration de trace écrite Appropriation - Exercices d entraînement - Correction Consolidation - Analyse des erreurs - Remédiation Réinvestissement Evaluation PLAGE Capacité d attention Situation Domaine MODALITES A : jusqu à 9h15 B : 9h15 11h C : 11h Pause D : jusqu à 14h30 E : 14h30 16h F : après 16h