Projekt: Einen Tag der offenen Tür organisieren

Projekt: Einen Tag der offenen Tür organisieren Lors de cette étape, les élèves vont faire connaissance avec certains des jeunes Allemands de Francfort qui nous accompagneront tout au long du manuel. La prise de contact se fait dans cette étape par le biais de leur cadre de vie quotidien, à l école et dans la ville de Francfort où ils habitent. Les élèves partent ainsi à la découverte du cadre quotidien de jeunes Allemands, de leur emploi du temps et de leurs activités et peuvent le comparer au leur. Einstieg (S. 9) Cette première page permet la mise en contexte des élèves et la réactivation du vocabulaire déjà vu avec Spontan 1. Il s agit, dans cette première étape, de rebrasser le vocabulaire ayant trait à l école et à l emploi du temps afin de pouvoir parler de la rentrée. 1. Rückkehr in den Alltag (S. 9) > Und jetzt Dire ce que l on pense de la rentrée. Activités langagières : Schreiben, Hören, Sprechen (Monolog) Objectif : Comprendre des informations sur les activités quotidiennes de quelqu un (emploi du temps, activités). Moyens langagiers requis : Réactivation du lexique de l école Indiquer un horaire. Spontan 1, Etappe 8 IM UNTERRICHT Schritt 1 élèves ce que cela évoque chez eux. Noter les mots clés au tableau. Les élèves peuvent ici réinvestir ce qu ils ont déjà appris à dire sur l école (Spontan 1, Etappe 8). ler des hypothèses à partir des mots clés notés au tableau. Éventuellement les aider avec quelques questions : Wann ist es vielleicht? Was machen die Schüler? Wie gehen sie in die Schule? Transparents 2 à 5 Trace écrite Stichworte: die Schule / das Gymnasium früh (aufstehen) / Der Wecker klingelt. der Stundenplan mit dem Fahrrad fahren mit dem Bus fahren die Freunde / die Klasse treffen Es ist sicher im September. Die Ferien sind vorbei. Die Kinder haben (wieder) Schule. Sie stehen früh auf. Sie haben einen neuen Stundenplan. Viele Schüler fahren mit dem Fahrrad in die Schule. Andere Schüler nehmen den Bus. 1

Schritt 2 repérer ce qu ils disent à propos de la rentrée. > Und jetzt de la rentrée et ce que cela leur évoque. Ich mag / Ich finde / Das ist / Das finde ich / Aber Schreibtraining Il s agit, ici, d un premier petit entraînement à la rédaction, modeste certes, mais formateur. Il faut veiller à ce que les élèves rédigent un texte qui respecte les points suivants : mise en forme : C est une lettre, il faut donc une date, une formule pour s adresser à son interlocuteur et pour prendre congé de lui, ainsi qu une signature. contenu : Les éléments indiqués dans les encadrés doivent constituer l ossature du texte. Il est souhaitable que les élèves les complètent dans la mesure de leurs moyens linguistiques par des ajouts, des précisions plus personnelles. langue : Les élèves doivent veiller à varier les structures et à utiliser l ensemble des moyens langagiers à leur disposition. CD 1, piste 2 In der Schule, p. 5, activité 1 Svende früh aufstehen: (-) mit dem Bus fahren: (-) Paul Freunde treffen: (+) ein neues Fach haben: (+) Die Schule fängt wieder an. Svende muss früh aufstehen, denn sie fährt mit dem Bus in die Schule. Paul mag den Schulanfang. Er kann seine Freunde treffen und hat ein neues Fach (Erdkunde auf Französisch). Er findet das gut. Ich finde den Schulanfang schrecklich. Ich stehe früh auf und habe Schule von 8 Uhr bis 17 Uhr. Das ist schrecklich. Das finde ich interessant. In der Schule, p. 5, activité 2, den 10. September 2009 Liebe Svende, Wie geht es dir? Mir geht es gut. Wir haben vor einer Woche wieder mit der Schule angefangen. Viele Leute finden den Schulanfang schrecklich. Aber ich mag den Schulanfang. Ich sehe meine Freunde wieder. Ich habe auch neue Lehrer. Aber ich muss früh aufstehen, das ist schwer. Und wie ist es bei dir? Magst du auch den Schulanfang? Schreibe mir bald und grüße deine Eltern von mir. Bis bald, deine Marie. 2

p. 6, activité 3 der Stundenplan die Schultasche packen früh aufstehen mit dem Rad in die Schule fahren Hausaufgaben machen / lernen frühstücken p. 6, activité 4 a. Fahrrad b. Radio c. fernsehen d. sympathisch e. Ferien p. 6, activité 5 a. Er/sie/es/ihr steht auf. b. Du hast neue Lehrer. c. Er/sie/ihr lernt Deutsch. d. Wir/sie sehen Freunde wieder. e. Er/sie/ihr arbeitet. f. Er/sie fährt mit dem Bus. g. Du schreibst eine Arbeit. h. Ich mache Hausaufgaben. Bei Freunden (S. 10-11) Les jeunes Allemands nous disent quelles sont leurs résolutions pour l année qui commence. Ils souhaitent mieux travailler, avoir de meilleurs résultats C est ainsi l occasion de passer en revue quelques conseils qui permettent de bien réussir son année scolaire, afin que chacun puisse s améliorer et progresser. 2. Schulanfang.de (S. 10) > Und jetzt Dire quelles résolutions on a prises pour cette année scolaire. Activités langagières : Lesen, Hören, Sprechen (Monolog) Objectif : Comprendre les informations principales d un message personnel et les intentions de quelqu un. Moyens langagiers requis : Le lexique de l école, les activités quotidiennes d un élève Le comparatif mögen (ich möchte) IM UNTERRICHT Schritt 1 - tions des jeunes Allemands au tableau. In der Schule, p. 6, activité 6 Antwort A Fotos 1, 5 Antwort B Foto 3 Antwort C Fotos 1, 6 Antwort D Fotos 2, 3, 4, 5 Antwort E Foto 3 Trace écrite die Hausaufgaben machen mehr lernen 3

Schritt 2 Was sagen die Jugendlichen aus Frankfurt zu diesem Thema? Was sind ihre Vorsätze für dieses Jahr? des élèves allemands, notées précédemment au tableau. ces résolutions et faire observer la transformation de l adjectif au comparatif. > Und jetzt tions en ce début d année. Les élèves piochent dans les expressions notées au tableau pour exprimer leur propre ich möchte ou Meine Vorsätze sind et du comparatif. seine Hefte ordentlicher führen mehr im Unterricht mitmachen sich öfter melden bessere Noten haben besser aufpassen CD 1, piste 3 Trace écrite die Hausaufgaben nicht mehr vergessen bessere Noten schreiben die Hausaufgaben aufschreiben mehr lernen das Heft ordentlicher führen sich öfter melden besser aufpassen Sprache mit System, p. 16 Parler de ses bonnes résolutions avec le comparatif de supériorité. Précis grammatical, cahier, p. 128 Trace écrite ordentlich ordentlicher oft öfter regelmäßig regelmäßiger gut besser - viel mehr Ich möchte dieses Jahr auch bessere Noten haben und meine Hausaufgaben nicht vergessen. / Ich möchte mehr im Unterricht mitmachen und mich öfter melden. / Meine Vorsätze für dieses Jahr sind besser aufpassen und mich mehr melden. Arbeitsblatt 1 4

p. 7, activité 7 a. Ich möchte dieses Jahr bessere Noten haben. b. Und du, was möchtest du? c. Wir möchten einen guten Stundenplan haben. p. 7, activité 8 a. Du musst besser aufpassen. b. Ich möchte mich öfter melden. p. 7, activité 9 Script : 1. Vincent, du musst deine Hausaufgaben regelmäßiger machen. 2. Anna, melde dich bitte, wenn du etwas zu sagen hast! 3. Leo, das ist doch kein Heft! Sei bitte ordentlicher! 4. Timo, pass auf und konzentriere dich bitte auf den Unterricht! 5. Lisa, hör auf mit deiner Nachbarin zu reden. d. Möchtet ihr auch einen besseren Stundenplan haben? e. Er möchte dieses Jahr mehr Sport treiben. f. Aber seine Eltern möchten, dass er mehr arbeitet. c. Er möchte seine Hefte ordentlicher führen. d. Er muss weniger fernsehen. möchte et à la variation des structures : Ich möchte / Dieses Jahr möchte ich / Mein Vorsatz für dieses Jahr ist Les élèves peuvent aussi employer zuerst, dann, auch qui ont été vus dans Spontan 1. : Ich möchte im Deutschunterricht besser zuhören. Ich möchte mich auch öfter melden. In Geschichte möchte ich regelmäßiger mitmachen und meine Lektionen besser lernen. Mein Vorsatz für dieses Jahr ist besser lernen und meine Hausaufgaben regelmäßiger machen. Ich möchte auch weniger fernsehen. 5

3. Tipps für ein gutes Schuljahr (S. 11) > Und jetzt Dire quels conseils on trouve judicieux et faire une liste des conseils à suivre. Activités langagières : Lesen, Sprechen (Monolog) Objectif : Comprendre les informations principales d un texte informatif. Moyens langagiers requis : Le lexique de l école, les activités quotidiennes d un élève Le comparatif L impératif IM UNTERRICHT Welche Tipps findet ihr gut? Amener les élèves à utiliser le comparatif pour reformuler les conseils donnés et les noter dans l ordre donné par les élèves au tableau. > Und jetzt sent judicieux dans leur cas personnel et de les noter sous forme de pense-bête visible sur une belle feuille. Ils peuvent ensuite les accrocher en évidence au-dessus de leur bureau ou les coller sur la page de garde de leur cahier afin de se les remémorer pendant l année. Variante dans le cadre du B2i Cette séquence peut aussi être une première occasion de mettre les élèves en situation de «taper» un texte court et d appréhender ainsi les spécificités liées à l emploi des caractères allemands sur un clavier français. Cet entraînement trouvera son utilité à d autres occasions, comme la rédaction Point, par exemple. à l allemand et les noter au tableau. absence. courcis pour les caractères spéciaux et demander de les mémoriser, soit en utilisant la touche maj + + voyelle a-o ß. In der Schule, p. 8, activité 11 Text A Tipp 5 Text B Tipp 2 Text C Tipp 3 Text D Tipp 1 Text E Tipp 6 Text F Tipp 4 Text G Tipp 7 Trace écrite konzentrierter arbeiten die Woche besser planen besser aufpassen cleverer/ schlauer lernen weniger fernsehen classe nomade, éventuellement avec un petit groupe. portable. ä ö ü ß Réponses possibles Passer par «caractères spéciaux» : insertion carac- - la police «texte normal». 6

de conseils avec la police de son choix et l imprimer pour l afficher chez soi. 1. Sie ruft einen Freund an. 2. Er sucht eine Information im Internet. 3. Er stellt den Wecker. 4. Er sieht fern. 5. Er räumt seinen Schreibtisch auf. 6. Er spricht mit seinen Eltern. fit sein früh aufstehen nicht zu lange fernsehen eine Info suchen im Internet surfen in ein Buch schauen gute Noten schreiben sich klare Notizen machen regelmäßig lernen gut zuhören konzentriert sein gut seinen Sitzplatz wählen gut zuhören ordentlich sein seinen Schreibtisch aufräumen sich klare Notizen machen Platz für Bücher und Hefte machen : a. Liebe Lea, vielleicht kannst du einen Freund oder eine Freundin anrufen. Oder du fragst deine Eltern oder einen Lehrer. b. Hi Max! Du musst deine Hefte besser führen und ordentlicher sein. Räume deinen Schreibtisch auf und mache Platz für deine Hefte. Kontrolliere sie und konzentriere dich. c. Hallo Siggi! Das Problem kenne ich auch. Ich lerne jetzt meine Vokabeln regelmäßig. Ich schreibe sie jeden Tag auf Karteikarten und lerne sie dann. Und es funktioniert! 7

Das Buch im Buch (S. 12-13) Comme dans Spontan 1, la fiction occupe une place à part entière dans Spontan 2 Alex et sa son premier jour d école et ses premières impressions. 4. Erste Eindrücke (S. 12-13) > Und jetzt Émettre une hypothèse sur la suite d un récit. Activités langagières : Lesen, Sprechen (Monolog) Objectifs : Comprendre l essentiel d un texte narratif. Échanger sur la suite d un texte narratif, en émettant des hypothèses. Moyens langagiers requis : Le lexique de la ville, de l école et de la famille Le lexique des sentiments La subordonnée de cause introduite par weil IM UNTERRICHT des hypothèses sur les deux personnages représentés en couverture. Schritt 1 Alex, sa nouvelle classe et ses nouveaux camarades de classe. personnes dont parle Alex dans ce texte et identifier leur lien de parenté avec elle, s il y en a un. Schritt 2 relever dans un premier temps tous les noms de ville cités dans le texte. texte où Alex parle des lieux et relever les indices. das Buch heißt / Sein Titel ist Es ist die Geschichte von zwei Kindern / einem Jungen und einem Mädchen Vielleicht sind es Geschwister? oder Zwillinge? In der Schule, p. 9, activité 15 a. die Klasse: 8. Klasse Klassenkameraden: fremde Gesichter, die blonde Tatjana mag sie nicht. b. Charlotte/Charly, Tatjana, Lisa, Papa und Mama, Jonas. Alex Familie: Papa und Mama, ihre Kusine Lisa, ihr Bruder Jonas In der Schule, p. 10, activité 16 Städte: Marseille, Wien, München, Frankfurt, Chicago Indizien: Lisa: ist gerade umgezogen von Wien nach München in Bayern 8

Alex Vater: Ich bin immer noch ein bisschen traurig, weil Papa jetzt in Wien wohnt. Alex und Alex Mutter: und dass ich jetzt alleine mit Mama hier in dieser Großstadt sitze. Jonas: ist ein ganzes Jahr in Amerika in Chicago Bilder: Lisa/B - Alex Vater/C - Alex Mutter und Alex/A - Jonas/D quer qui habite où. Schritt 3 d Alex et compléter les cartes dans le cahier d activités. Schritt 4 sentiments d Alex : Wie fühlt sich Alex? timents : besorgt sein erleichtert sein traurig sein Heimweh haben. du texte et à la compréhension d un certain implicite, peut l objet, après une mise en commun en plénière, d un bref commentaire en français, afin que tous les élèves accèdent à ces informations et apprennent à les repérer dans un texte. In der Schule, p. 10, activité 17 Christina Campe-Berger: Journalistin, Frankfurt. Thomas Berger: Architekt, Wien. In der Schule, p. 10, activité 18 1. traurig, weil Papa in Wien wohnt 2. Alex allein mit Mama in dieser Großstadt 3. die Berge fehlen 4. Jonas ist ein Jahr in Amerika 1. Der Tag in der Schule war nicht so schlimm 2. stark sein, kein Heimweh, keine Tränen 3. Schulsachen kaufen und ordentlicher werden 4. mehr lernen und bessere Noten schreiben Trace écrite Heimweh haben traurig sein besorgt sein in eine neue Schule gehen erleichtert sein Sprache mit System, p. 16 quelque chose à l aide de la conjonction de subordination weil. 9

Was sind ihre Vorsätze für dieses Jahr? Il sera sans doute plus facile aux élèves de répondre à cette question, les résolutions d Alex étant exprimées clai- de les relever et de les commenter. > Und jetzt Alex et formuler des hypothèses sur la suite de l histoire. Wird Alex zum Treffen gehen? Was kann der Römer sein? Alex möchte stark sein. Sie will nicht traurig sein und kein Heimweh mehr haben. Sie möchte auch besser arbeiten, mehr lernen und ordentlicher werden. Sie möchte dieses Jahr bessere Noten schreiben. Ich finde, dass Alex Recht hat. Sie wohnt jetzt in Frankfurt und muss sich integrieren. Sie hat sicher Heimweh, aber sie muss nicht traurig sein. Hier hat sie sicher bald neue Freunde Ja, natürlich geht Alex zum Treffen. Sie will sicher wissen, wer den Zettel geschrieben hat. / Nein, Alex geht nicht zum Treffen. Sie weiß nicht, wer den Zettel geschrieben hat. Vielleicht ist das gefährlich. a. Alex ist nach Frankfurt umgezogen, weil ihre Mutter hier arbeitet. b. Alex Vater lebt jetzt in Wien, weil er dort arbeitet. c. Alex ist glücklich, weil ihre Freundin Charly in der Parallelklasse ist. d. Sie macht den Computer an, weil sie eine Mail schreiben will. e. Sie schreibt ihrer Kusine Lisa, weil sie ihr alles erzählen will. Il s agit ici de permettre aux élèves de se rappeler des faits marquants de l épisode. Il convient donc de les entraîner à se remémorer l essentiel et à le mettre sous forme d un bref texte écrit. Ici, l exercice se concentre sur Alex et sa famille. : Alex Berger ist ein Mädchen. Sie wohnt jetzt mit ihrer Mutter, Christina Campe-Berger, in Frankfurt. Ihre Mutter ist Journalistin. Alex Vater heißt Thomas Berger. Er ist Architekt und arbeitet in Wien. Alex hat einen Bruder. Er heißt Jonas und studiert ein Jahr in Amerika. Sie hat auch eine Kusine: Lisa. Lisa wohnt in München. 10

Vor Ort (S. 14-15) Cette rubrique invite les élèves à s approprier de manière active des données culturelles, toujours en concordance avec le thème de l Etappe, en l occurrence les activités sportives ou musicales que l on choisit en début d année. 5. Schulzeit heißt auch Freizeit (S. 14-15) > Und jetzt Rédiger un prospectus pour présenter un club. Activités langagières : Lesen, Sprechen (Monolog) Objectifs : Comprendre l essentiel d un texte informatif de type prospectus. Faire une brève présentation d une ou de son activité. Moyens langagiers requis : Le lexique des activités et loisirs dans le domaine du sport et de la musique Les jours de la semaine et horaires Formes de travail : Travail individuel, en groupe et en classe entière IM UNTERRICHT té proposée, le public auquel celle-ci s adresse et les jours et horaires auxquels on peut la pratiquer. obtenues. Les autres prennent des notes dans leur cahier d activités. In der Schule, p. 11, activité 21 Annonce Nr. A Aktivitäten: E-Gitarre spielen Altersgruppe: Jugendliche von 10-16 (3 Kurse) Tag(e): Dienstag - Mittwoch oder Freitag von 16-17 Uhr, Dienstag, Mittwoch oder Donnerstag von 17-18 Uhr, Mittwoch oder Freitag von 18.30-19.30 Annonce Nr. B Aktivitäten: Trampolin Altersgruppe: für alle Tag(e): jeden Abend ab 18 Uhr Annonce Nr. C Aktivitäten: Breakdance Tanzkurs Altersgruppe: Jugendliche zwischen 12 und 17 Jahren Tag(e): Dienstag und Freitag von 16 bis 18 Uhr Annonce Nr. D Aktivitäten: Fußball Altersgruppe: Mädchen und Jungen zusammen, behinderte und nicht behinderte Kinder Tag(e): am Freitag In der Schule, p. 11, activité 22 11

activités proposées. Trace écrite sportlich sein Fußball spielen oder Trampolin machen gerne tanzen einen Tanzkurs machen musikalisch sein Gitarrenunterricht nehmen Schritt 3 ont choisi comme activité. > Und jetzt diquant le lieu, les dates et les horaires, le public auquel s adresse cette activité. Les affiches peuvent être illustrées par des images, logos ou photos. ensuite au projet final de cette étape. CD 1, piste 5 In der Schule, p. 12, activité 23 1. E-Gitarre - 3 Mal in der Woche, am Dienstag, Mittwoch und Donnerstag - super - ein Konzert geben 2. Breakdance - dienstags und freitags - genial - Macht müde, macht Spaß - nächstes Jahr weiter machen. 3. Fußball mit behinderten Kindern - in der Sporthalle - schön, neue Freunde - sich nach dem Training sehen, zusammen ins Kino gehen a. interessanter b. lieber c. öfter d. mehr e. besser Sprache mit System (S. 16-17) La double page Sprache mit System reprend les faits de langue essentiels abordés dans le chapitre. Grammatik (S. 16) l année à venir et à expliquer les raisons de leurs choix. Parler de ses bonnes résolutions avec le comparatif de supériorité suffixe -er à l adjectif. et u qui prennent l inflexion (Umlaut) au comparatif en donnant éventuellement d autres exemples complémentaires comme : groß größer, alt älter, kalt kälter, kurz kürzer. (viel mehr, gut besser). On peut ici ajouter la forme irrégulière de gern lieber. 12

Dire pourquoi on fait quelque chose à l aide de la conjonction de subordination weil Les élèves ont déjà rencontré la conjonction de coordination denn dans Spontan 1, pour exprimer la cause. Il s agit ici de leur offrir la possibilité d utiliser une autre structure. weil et notamment la position finale qu occupe le verbe conjugué dans ce type de proposition. ment, tant cette «subordonnée orpheline» est entrée dans les mœurs en Allemagne. Les élèves seront certainement amenés à la rencontrer très souvent lors de leurs séjours en Allemagne. Il est cependant bon de leur rappeler que la langue écrite et la langue parlée n obéissent pas toujours aux mêmes règles et qu il est préférable dans un texte écrit de faire précéder la proposition subordonnée introduite par weil d une principale et de séparer les deux propositions par une virgule. a. besser/öfter/regelmäßiger/mehr b. besser/mehr c. öfter/regelmäßiger/lieber d. lieber e. ordentlicher f. öfter/mehr a. Hanna geht jeden Donnerstag in die Musikschule, weil sie im Chor singt. b. Die Kinder wollen am Mittwochabend in den Breakdance-Kurs gehen, weil sie Hip-Hop Musik lieben. c. Carlos hat den E-Gitarre-Kurs gewählt, weil er mit seinem Freund Mathias in einer Band spielt. d. Lena trainiert oft, weil sie in der Mädchenfußballmannschaft spielt. : a. Weil ich mit dem Bus in die Schule fahre. / Weil ich um 8 Uhr Unterricht habe. b. Weil wir die gleichen Interessen haben. / Weil er/sie sehr nett ist. a. besser b. älter c. ordentlicher d. kleiner größer 13

Aussprache mit Poesie (S. 16) CD 1, piste 7 Le poème se prête à un travail sur la longueur de la voyelle «e», souvent source de difficulté pour les élèves. Il ne s agit pas ici d interpréter le sens du poème, mais de se concentrer sur le rythme, la mélodie et la prononciation de l allemand, en travaillant plus spécifiquement un son. Cependant, il nous a semblé important que les élèves puissent se créer un registre de «poèmes», en les entraînant à les apprendre par cœur pour ensuite les réciter, afin de travailler ainsi leur mémoire. Script : Wecker Ferien nehmen treffen gehen melden lernen 1 2 3 4 5 6 7 [eː] X X X X X [ɛ] X X Wortschatz aktiv (S. 17) La rubrique Wortschatz aktiv est une page qui se veut utile et active. Utile parce qu utilisable par l élève, qui peut piocher des mots et des expressions prêtes à l emploi dans cette page ressource, lors de la phase d apprentissage. Active parce que ces ressources lui permettent de devenir le propre acteur de cet apprentissage, l amenant à construire lui-même ses énoncés et à prendre part personnellement à la discussion ou aux différentes activités d expression en classe. Bahn kann zehn Fenster nimmt ihm Sohn Sonne Mutter Schule in der Schule in der Schule und zu Hause zu Hause mitmachen gut zuhören teilnehmen eine Klassenarbeit schreiben aufpassen den Lehrer fragen Vokabelarbeit schreiben mich melden lernen sich konzentrieren den Schreibtisch aufräumen früh aufstehen meine Lieblingsmusik hören telefonieren Hausaufgaben machen die Hausaufgaben notieren sein Heft ordentlich führen / bessere Noten schreiben früh aufstehen sich nicht konzentrieren seine Lieblingsmusik hören seine Schultasche packen 14

Wir üben zusammen (S. 17) 1. Die Schule fängt wieder an. Alle wollen es besser machen. a. Katja und Marlies wollen konzentrierter arbeiten. b. Wir wollen mehr trainieren. c. Thea will mehr lesen. d. Ich will meine Vokabeln besser lernen. 2. Alle wollen wissen, warum du das machen willst. a. Weil ich mein Mathebuch nicht mehr finde. b. Weil ich am Sonntag ein Spiel habe. c. Weil ich keine Zeit mehr habe. Das Projekt: Einen Tag der offenen Tür organisieren (S. 18) peut présenter son activité et s informer sur celles des autres. IM UNTERRICHT Zuerst Dann affiches, arranger les tables et placer les prospectus et formulaires d inscription sur les tables. Und jetzt? les visiteurs du forum. Puis, on inverse les rôles. Formulaire d inscription à l en-tête de l association ou activité présentée, avec indication des renseignements à fournir (Name, Vorname, geboren am, Adresse, Telefonnummer ). Affiche présentant l association ou l activité (Name, Aktivität, Tag an dem die Aktivität stattfindet, Ort, Altersgruppe ). 15