INTEGRATION DES SAVOIRS ET POSTURE PROFESSIONNELLE Programmation de l UE 5.4.S.4. / Soins éducatifs, formation des professionnels Compétence 5 : Initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et préventifs. 1 er temps école : UI 5.4 S4 TD 1 : 6 février : Travail théorique sur l ETP Pré requis : Concept d éducation thérapeutique TD UE 4.6 S3 Méthodologie de projet IREPS CM UE 1.2 S3 S FOUQUET OBJECTIFS : - Mobiliser les prés requis en ETP - Tester ses connaissances à l aide d un quizz - Présentation de la grille d évaluation MOYENS METHODES : 4 HEURES 1. Information préalable sur les modalités du TD par mail (cours de pré requis S 3) 2. Présentation de l UI en promotion 3. Travail en groupe 1/6 9h00 à 10h10 : Travail en sous-groupe (à 4 ou 5 étudiants) sur les prés requis à partir du quizz remis par le CSF 4. 10 H 20 Présentation, réajustement et synthèse des Prérequis et fondamentaux, en amphi en promo complète. Les sous-groupes sont sollicités à tour de rôle. Les votes sont exprimés en sousgroupes. A partir du TD2 mobilisation de l ETP dans le cadre de pathologies chroniques et dégénérative suivantes : : SEP, AVC, Insuffisance rénale chronique, Diabète, Maladie d Alzheimer, Maladie de Parkinson.
TD 2 : 13 février Travail sur la pathologie retenue (2 heures) Sous groupes subdivisés en 4 thématiques Physiopathologie de la maladie Epidémiologie Complications / Evolution Traitements Temps d échange et de synthèse en groupe «en autonomie» (1 heure) des 4 thématiques A l issue de la synthèse, identification par le groupe des diagnostics infirmiers prévalents (30 minutes). Pour les groupes travaillant sur les pathologies suivantes : SEP, IRC et Parkinson, présentation de la synthèse et des diagnostics infirmiers prévalents au formateur (45min). Prise de RDV avec l association par cadre formateur (date à fixer entre le 21/02 matin et le 27 toute la journée) TD 3 : 20 février Présentation de la synthèse et des diagnostics infirmiers prévalents au formateur (45min) pour les groupes travaillant sur les pathologies AVC, diabète et Alzheimer. Identification des invariants d un projet d éducation thérapeutique au sein du (ou des) programme(s) existant(s)sur l ETP relatif à la pathologie traitée (1 h) Sources : internet, CRDOC et auprès des centres de prise en charge.
Préparation de la trame en vue de la rencontre des usagers au sein d une association afin d identifier les besoins «d une personne» (1 h).cette trame doit être validée par une formatrice avant l entretien. Le reste du groupe rédige une synthèse sur les invariants ETP identifiés ainsi que la trame d entretien. (1 h 15) 5 étudiants rencontrent 1 usager de l association en présence d un formateur susceptible d intervenir (in vivo avec un formateur) et rédigent un compte rendu de cet entretien à partir de la trame. Cette rencontre peut avoir lieu sur un autre temps. TD 4 et 5 : 27 février et 2 mars matins, présence de D. Capelle: Partage de la rencontre des 5 étudiants auprès du sous groupe de 25 à 26 étudiants. En lien avec les invariants de l ETP identifiés: - identifier un diagnostic éducatif pour la personne rencontrée. - confirmer le diagnostic éducatif auprès de l usager (par téléphone) - poser les objectifs - construire un programme - identifier les 5 séquences d ETP - choisir dans chaque sous groupe (de 5 étudiants) une séquence au sein du programme établi pour le même usager. TD 6 : le 13 mars : - Elaborer une séquence d éducation thérapeutique réalisable avec l usager (par sous groupe) - Formuler des objectifs - Prioriser les actions
- Choisir des méthodes et outils adaptés - Maintenir la cohérence du programme en partageant avec les autres sous-groupes - Elaborer l outil d évaluation de la séquence. 2 ème temps école : TD 7 : 12 juin Temps réflexif (et mise en jeu pour les groupes IRC, Alzheimer et Parkinson). TD 8 : 19 juin : Temps réflexif (et mise en jeu mise en jeu pour les groupes SEP, AVC, diabète) Reprise de l état d avancement en retour de stage et revisite de la grille d évaluation. - Objectifs : o évaluer et réajuster (réaliser une analyse critique) o Transférer - Méthode : - Mise en jeu des séquences : Le formateur «joue» l usager. - Débriefing o 1-demande aux participants :» comment avez-vous vécu l expérience?» o 2-demande au groupe d observateurs : Analyse constructive du groupe o 3-retour vers les «acteurs» pour identifier les pistes d amélioration de la séquence d ETP. Etre vigilant à ce que les propositions viennent du groupe qui a réalisé la séquence, et non du formateur et non des observateurs sinon risque d être une pré-évaluation.
TD 9 : 26 juin : Transférabilité - Transfert des éléments de compétences mobilisés depuis le début du semestre en vue de l encadrement des professionnels et des stagiaires (C10) en réalisant un tour de table, en s appuyant sur la méthodologie de projet et les théories de l apprentissage et sur les expériences des étudiants. Bibliographie : Éducation thérapeutique du patient : Comment la proposer et la réaliser? Haute Autorité de la Santé (guide méthodologique juin 2007). Éducation thérapeutique du patient : Définition, finalités et organisation, Haute Autorité de la Santé (guide méthodologique juin 2007). Revue Soins distribuée en UE 4.6 S4 «l éducation thérapeutique du patient» MNH en ligne 2012 http://www.andregiordan.com/edtherap/educationthe2.pdf