Exemples d'activités utilisant les instruments de l'informatique en cycle III Apprentissage et utilisation d'internet ------------------ Objectifs terminaux : Méthodologique: Rendre les enfants autonomes quant à l'utilisation d'internet pour des recherches documentaires. Que les enfants soient capables de formuler une requête, de trier, sélectionner et mettre en forme des informations pour fabriquer un document consultable par d'autres. Connaissances: Technologique Se faire une représentation simple mais opératoire du fonctionnement d'internet Qu'ils sachent que : Les informations sont stockées sur des disques sur des ordinateurs ; Ces ordinateurs sont reliés dans un immense réseau par les fils de téléphone ; l'international NETwork L'ordinateur qu'ils utilisent entre en contact avec le réseau par l'intermédiaire d'une communication téléphonique avec un autre ordinateur : le "prestataire d'accès" Chaque ordinateur serveur d'informations possède une adresse ; Lorsque je désire consulter une page, j'envoie sur le réseau une requête sous forme de l'adresse de l'ordinateur à consulter (et quelque fois de la page exacte) ; cette requête est acheminée jusqu'à l'ordinateur serveur ; celui-ci me renvoie la page que je désire ; cette page est enregistrée sur le disque de mon ordinateur et je peux la consulter sur mon écran et du fonctionnement de l'ordinateur Dans la mémoire de mon ordinateur, il y a plusieurs programmes ; le système d'exploitation (macos ou Windows ou Linux), le navigateur (Explorer, Netscape, ), le traitement de texte etc. Dans la mémoire de mon ordinateur, il y a aussi des emplacements réservés pour ce que j'y place : le texte que je tape, la page Internet que je consulte, le Presse - Papier, etc. Disciplinaire Acquérir des connaissances dans le champ disciplinaire support des activités Renforcer des capacités de lecture, d'écriture, de mise en forme d'informations. Savoir-faire Être capable de fabriquer un document, dans un traitement de texte à l'aide d'informations trouvées sur Internet Une progression possible : Quatre séances d'une heure au moins sont consacrées à l'apprentissage proprement dit ; les séances suivantes sont consacrées à des utilisations d'internet en "situations à enjeu", c'est à dire que les documents produits par les enfants sont à destination publique ; dossier, affiche, journal de classe, exposition etc. Pré Requis : Les enfants doivent savoir utiliser de manière simple un traitement de texte. Page 1/13
Séquence 1 --------- A la découverte d'internet Durée: une à deux séances Objectifs: Savoir-faire Mettre en marche l'ordinateur Lancer le navigateur Écrire une adresse dans la barre d'adresse Naviguer avec des hyper - liens Faire attention au déroulement des opérations en cours (lire la barre des messages au bas de l'écran) Utiliser les outils de navigation du navigateur (revenir à la page précédente, à l'accueil ) Activités: Savoirs Que les liaisons passent par le téléphone Qu'il faut une "porte d'entrée" sur le réseau : le prestataire d'accès Que l'ordinateur envoie sur le réseau une "requête" sous la forme de l'adresse ; que cette requête est transmise, d'ordinateur en ordinateur jusqu'au destinataire ; et que ce dernier répond en envoyant la page demandée au demandeur. A)- Mettre en route l'ordinateur et lancer le navigateur 1. Mettre en route l'ordinateur : rappeler ce qui se passe alors (recopie en mémoire du système d'exploitation) 2. Lancer le navigateur : 3. S'il n'y a qu'une seule machine, mettre les haut-parleurs et faire écouter aux enfants l'appel téléphonique, suivi des sifflements correspondant à l'échange d'information entre l'ordinateur et celui du prestataire d'accès ; Puis faire remarquer l'adresse indiquée dans la barre d'adresse B)- Utiliser 4. Première recherche : quel sera le temps de demain? écrire l'adresse de météo France http://www.meteo.fr dans la barre d'adresse en remarquant que l'on ne met pas d'accent. Bien regarder ce qui s'inscrit dans la barre de message durant le chargement de la page d'accueil. Une fois la page chargée, remarquer la forme du pointeur selon l'endroit de la page ; activer un lien et remarquer ce qui se passe. En arriver à la réponse à la question. 5. Deuxième recherche : toujours en utilisant les adresses. Comparer la "une" des quotidiens Chaque groupe d'enfants doit ramener par écrit le ou les titres des rubriques importantes des journaux quotidiens => obligation de bien lire et comprendre ce qui est inscrit sur l'écran. C)- Quelques adresses de journaux en ligne Le Monde http://www.lemonde.fr Les Dernières Nouvelles d'alsace - ( Journal au complet en ligne gratuitement) http://www.sdv.fr/dna/ L'Humanité (L'Humanité au complet en ligne) http://www.humanité.presse.fr Libération : http://www.liberation.fr Le Parisien : http://www.leparisien.fr/ Le Figaro : http://www.lefigaro.fr/ Ouest - France : http://www.france-ouest.com/ Le Progrès de Lyon : http://www.leprogres.fr/index.html Radio France http://www.radio-france.fr France 2 - http://www.france2.fr/ Page 2/13
D)- Remarques: L'objectif de cette séquence est de faire acquérir aux enfants un début de maîtrise de l'internet ; il faut donc les laisser naviguer, butiner, se conseiller les uns les autres L'autonomie la plus grande des enfants étant recherchée, ils seront placés à chaque fois devant un ordinateur éteint, et ils devront l'éteindre proprement avant de quitter la place. Des moments d'explicitation du fonctionnement du système sont nécessaires, soit avec la classe entière, soit par interventions ponctuelles. Chaque manœuvre à exécuter devrait être justifiée. Aide pour l'explicitation : À l'aide du schéma suivant, avec des crayons de couleurs, tracer les liaisons téléphoniques qui ont lieu durant les différentes opérations : 1. Je me connecte à Internet ; 1.2 Mon ordinateur appelle le prestataire d'accès 1.3 Le prestataire d'accès vérifie le mot de passe 1.4 Je charge la page d'accueil 2. J'écris une adresse et je valide Page 3/13
Modem Modem Modem Modem Modem Modem Comment fonctionne le réseau Internet Prise de téléphone boursault.paris.iufm.fr site www.meteo.fr site Prise de téléphone Prestataire d'accès Prestataire d'accès HUB Prise de téléphone HUB Prise de téléphone Ph. Brizemur IUFM de Paris 02/00 Page 4/13
Séquence 2 ------- Rechercher une information précise Remarque préliminaire : L'un des objectifs fixés par ces séances est l'autonomie des enfants devant Internet ; il nous semble donc important, plutôt que de leur donner une sélection de sites où trouver ce qu'ils cherchent, de leur apprendre à utiliser les outils de recherche ; ( comme il nous semble préférable que les enfants apprennent à utiliser un fichier de bibliothèque que de leur donner directement les livres) Nous avons choisi le moteur de recherche Lycos http://www.lycos.fr pour son classement des réponses par pertinence, mais chacun choisit son moteur préféré. Le risque le plus grand que l'on courre est d'obtenir des informations n'ayant qu'un rapport lointain avec ce que l'on cherche, ce qui amène les enfants à lire, comprendre et comparer les informations obtenues avec le sujet de la recherche, puis affiner leurs critères de recherche. La même recherche avec des moteurs différents (annuaires de sites comme yahoo ou moteur de recherche comme Lycos) donne des résultats différents ; lorsque les enfants auront acquis une grande dextérité dans la recherche sur Internet, on pourra leur proposer de mettre en concurrence plusieurs moteurs Objectifs: Activités: Savoir - faire : Renforcement des savoir-faire acquis lors de la séquence précédente Apprendre à utiliser un moteur de recherche : Écrire une requête simple Lire et comprendre la réponse du moteur de recherche Choisir un site dans la liste proposée Déterminer la pertinence du site exploré avec la recherche Revenir à la page du moteur de recherche Savoirs: Dépend du sujet de recherche ; Le premier temps se déroule sous la dictée : l'enseignant dicte les actions à faire en les justifiant le plus possible Lancer un navigateur Appeler un moteur de recherche ; analyser la page (publicité, case de recherche, liens proposés etc.) Sujet: "je désire des renseignements sur : " Analyser la réponse du moteur de recherche : nombre total de réponse, nombres de pages de réponses, classement de ces réponses, forme des réponses (liens, résumé ou début des pages du site proposé ) Aller visiter une des pages proposées ; analyser la pertinence ; Revenir à la page du moteur ; affiner la requête Exemple: "je désire des renseignements sur les marmottes" A la requête "Marmotte", j'obtiens de nombreux sites (678 avec Lycos) dont beaucoup sont la présentation d'hôtels de pays alpins! On affine avec la requête "écologie des marmottes" (24 sites trouvés) Deuxième temps : en autonomie Je cherche une photo de la planète Saturne Exemple de recherches possibles : Des renseignements sur les dinosaures, sur un pays qui fait la une de l'actualité, sur un personnage d'une époque historique que l'on est en train d'étudier, sur l'auteur d'un texte que l'on vient de lire (mieux vaut un auteur assez connu) sur un compositeur de musique etc. Page 5/13
Exemple d'un moteur de recherche Taper sa requête ici Publicité Liens proposés par le moteur de recherche (publicité aussi!) Page 6/13
Résultat d'une recherche Rappel de la requête Nombre de réponses trouvées Classement des réponses N de la page active et saut aux pages suivantes 10 réponses par page Lien avec un site correspondant à la requête Adresse du site et pourcentage de pertinence Page 7/13
Séquence 3 ----- Exploiter les informations trouvées Le but est d'apprendre à utiliser les informations, textes et images, récupérées su Internet pour en faire un document imprimable. Cela va développer chez les enfants autant de la motricité fine ( sélectionner à la souris un morceau de texte, utiliser le bouton de droite de la souris à bon escient cliquer sur le bon bouton au bon moment etc.) que des capacités de lecture et de compréhension des informations, (lesquelles choisir? Sont-elles utiles?) ainsi qu'une représentation fonctionnelle de la mémoire de l'ordinateur en fonctionnement par l'utilisation du copier - coller d'informations du navigateur dans un traitement de texte. Objectifs: Activités: Savoir-faire Placer dans l'ordinateur un traitement de texte et un navigateur Être capable de basculer de l'un à l'autre Copier des extraits d'une page Web et la coller dans un document dans le traitement de texte Enregistrer ce document sur disque Imprimer ce document Savoirs Se représenter la mémoire de l'ordinateur avec son empilement de programme Il s'agit de "faire son marché" sur Internet ; chaque information intéressante sera copiée puis collée dans un document du traitement de texte. La première activité se fait sous la dictée : Objet: faire une fiche document sur un auteur connu (Jean de Lafontaine par exemple) ou un compositeur (Bach) un peintre (Picasso) ou un pays ou, une planète du système solaire On doit à la fin imprimer cette fiche. Pour cela, il faut placer dans la mémoire de l'ordinateur : le système d'exploitation (Windows ou Mac OS ou ) Un traitement de texte Le navigateur Le presse - papier est inclus dans le système d'exploitation - Allumer l'ordinateur Chargement en mémoire du système d'exploitation - Lancer le traitement de texte Chargement en mémoire du traitement de texte - Taper le titre de la fiche Mise en mémoire du document - Enregistrer le document sans le fermer. Recopie du document sur le disque dur - Réduire la fenêtre - Lancer le navigateur Chargement en mémoire du navigateur - Faire une recherche sur le sujet Chargement en mémoire d'une page Web - Copier des extraits de texte et les coller dans le document du traitement de texte - Copier une image et la coller dans le document du traitement de texte Pour copier - coller du texte : - Sélectionner le texte à la souris - Menu Édition : copier Le texte sélectionné est recopié dans le presse-papiers - Activer le traitement de texte Le traitement de texte est actif - Menu Édition : Coller Le contenu du presse-papiers est recopié dans le document - Enregistrer Le document est recopié sur le disque - Activer le navigateur Le navigateur est actif Page 8/13
Pour copier - coller des images Avec le navigateur Explorer et un traitement de texte Microsoft (Word, Works ) Placer la souris sur l'image Clic droit un menu se déroule Choisir Copier Activer le traitement de texte Choisir Édition => Coller Mettre en place l'image dans le texte Enregistrer Basculer sur le navigateur Voir fiche page suivante Avec le navigateur Netscape On est forcé d'enregistrer l'image sur disque, puis l'insérer dans le traitement de texte Placer la souris sur l'image Clic droit un menu se déroule Choisir Enregistrer l'image sous Choisir l'emplacement sur le disque et enregistrer Activer le traitement de texte Insertion => image => à partir du fichier Mettre en place l'image dans le texte Enregistrer Basculer sur le navigateur Sur Macintosh, il est possible de "glisser - déposer" la sélection Lorsqu'on a fini son "marché" on active le traitement de texte et on met en forme le document La seconde partie se fait en autonomie Page 9/13
Presse -pa pier COLLER COPIER Mondocument.doc Traitement de texte Page Web Sélection Navigateur (Netscape, Explorer,...) Système d'exploitation (Windows, Mac OS,...) Représentation simplifiée de la mémoire d'un ordinateur en fonctionnement avec un navigateur Internet et un traitement de texte Page 10/13
UTILISER INTERNET POUR FABRIQUER DES DOCUMENTS Utilisation du navigateur Explorer et du traitement de texte Word sur PC ------------- 1. Allumer l'ordinateur 2. Lancer le traitement de texte Word -Menu démarrer! Programme! Word 3. Taper le titre du document 4. Enregistrer ce document -Menu Fichier! Enregistrer sous! Indiquer le dossier où enregistrer! Donner le nom 5. Réduire la fenêtre de Word en cliquant là (surtout pas sur la croix, qui fera quitter le programme) 6. Lancer le navigateur internet Explorer Il doit y avoir alors au bas de l'écran deux boutons (au moins) : un pour Explorer un pour Word qui permettront d'activer soit Explorer, soit Word. Bouton pour activer Word 7. Faire la recherche sur Internet Bouton pour activer Explorer 8. Pour copier / coller du texte ou des images : - Sélectionner avec la souris dans la page Web le texte, ou placer la souris sur l'image à copier! bouton de droite de la souris! Copier (le texte ou l'image est alors copié dans le Presse-papiers.) 9. Activer Word en cliquant sur le bouton du bas de l'écran 10. Coller -Bouton de droite de la souris -> Coller ou Menu Édition -> Coller ou clic sur l'icône Le contenu du Presse-papiers est collé dans le document 11. Enregistrer le document Menu Fichier -> Enregistrer Ou clic sur l'icône 12 Pour activer le navigateur : clic sur le bouton au bas de l'écran Page 11/13
Séquence 4 ----- Renforcement des acquis La course au trésor sur le Web ------ Objectifs Renforcer les savoir-faire acquis Juger de la pertinence des informations recueillies Activités: Il s'agit d'un concours que l'on peut faire par équipe, en parallèle si l'on est équipé d'un réseau d'ordinateurs dans une seule salle ; on peut adapter le règlement selon la disposition matérielle et les intérêts de chacun. Règlement: La course au trésor sur Internet -------------------- - Il faut trouver en temps limité sur Internet le plus d'informations répondant à la liste des demandes - Les renseignements trouvés doivent être copiés et collés dans le traitement de texte. - Le texte obtenu doit être le mieux présenté possible. - Chaque renseignement obtenu rapporte des points selon la difficulté à les obtenir. - Un bonus de 3 points est donné pour la bonne présentation de chaque renseignement. Renseignements à trouver : Nombre de points Une photo de la Tour Eiffel...10 La recette de cuisine de "la crème Catalane"...15 La distance entre la Terre et la Lune...15 La date de la naissance et de la mort du compositeur Jean Sébastien Bach...10 Une photo représentant un château fort :...15 Le texte d'une fable de Jean de Lafontaine...10 Le prix d'entrée et les heures d'ouverture du centre Georges Pompidou...10 Le texte d'un poème de Jean Tardieu...15 Un plan de la ville de Pékin (Chine populaire)...20 Une photo d'une marmotte :...15 Page 12/13
Séquences suivantes ------------ Petit à petit, les enfants utiliseront Internet avec plus d'autonomie; il s'agira de trouver toutes les occasions possibles pour qu'internet devienne un outil de documentation habituel; L'habitude de copier - coller dans un traitement de texte, crée une contrainte de lecture attentive et de jugement sur la pertinence des informations, elle amène aussi les enfants à ne pas prendre celle-ci comme vérité. Il faut s'obliger à "piquer" des informations sur un même sujet à plusieurs sources, les comparer, avoir un regard critique. De plus elle permet de faire des économies de papier! Quelques exemples de sujets: Sciences: Faire les fiches descriptives des planètes du système solaire Chercher les définitions et des exemples d'objets de l'astronomie: planète, étoile, nébuleuse, galaxie, comète, Ou de la météorologie; tempête, cyclone, ouragan, alizée, dépression, anticyclone, pression atmosphérique, Faire des dossiers sur un animal, les volcans, les tremblements de Terre Rechercher et écrire un dossier sur comment faire un élevage, une plantation Rechercher et écrire un dossier sur une réalisation technologique: un cadran solaire, une éolienne, un cerf-volant, un barrage hydroélectrique, une centrale nucléaire, comment on traite les eaux usées, d'où vient l'électricité Géographie: Faire un dossier sur un pays qui fait la une de l'actualité Trouver des illustrations pour des définitions d'objets géographiques: un fleuve, un glacier, une montagne, une côte (polluée!) De même pour des sujets tels que les villes, les campagnes, la vie paysanne selon les régions du globe, l'habitat, les moyens de transport Histoire: Dossier sur un personnage historique Français: Recherche sur un auteur: qui était Jean de Lafontaine, Marcel Pagnol, Jean Tardieu, Jacques Prevert Remarques: On ne trouve pas tout avec les moteurs de recherche, même en en utilisant plusieurs sur la même recherche; il est aussi bon que chacun se fasse son répertoire personnel. Internet n'est pas la source unique d'informations; heureusement, il reste les bibliothèques et les bibliothécaires! Ne pas oublier qu'une information n'a pas de sens tant qu'elle n'est pas interprétée; et là, le rôle de l'enseignant est indispensable. Page 13/13