DOCTEURE EN PSYCHOLOGIE

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1 Céline BAGÈS Née le 19/08/1984 (26 ans) Nationalité : française Université Blaise Pascal Laboratoire de Psychologie Sociale et Cognitive 34 avenue Carnot Clermont-Ferrand Cedex France Tel : + 33 (0) celine.bages@etudiant.univ-bpclermont.fr DOCTEURE EN PSYCHOLOGIE SITUATION ACTUELLE Attachée temporaire à l enseignement et à la recherche (ATER, mi-temps) Université Blaise Pascal, Clermont-Ferrand II EXPÉRIENCES PROFESSIONNELLES DANS L ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR Chargée de formations pour l AFEV (Association de la Fondation Étudiante pour la Ville) Allocataire de recherche et monitrice Université Blaise Pascal, Clermont-Ferrand II Chargée de cours Université Blaise Pascal, Clermont-Ferrand II FORMATIONS DOCTORAT de Psychologie Sociale [Thèse soutenue le 3 décembre 2010, mention très honorable avec les félicitations du jury] Université Blaise Pascal, Clermont- Ferrand II Titre de la thèse : «Les modèles et leur influence : quand les personnes talentueuses menacent la réussite d autrui et les travailleurs inspirent». Membres du jury : Fabrizio Butera, Pascal Huguet, Nicolas Michinov, Delphine Martinot (directrice de thèse) et Marie-Christine Toczek 2008 Titre de Psychologue Université Blaise Pascal, Clermont-Ferrand II 2007 MASTER de Psychologie Sociale et Cognitive, spécialité RECHERCHE, [mention bien, major de promotion] Université Blaise Pascal, Clermont-Ferrand II 2005 LICENCE de Psychologie Sociale et Cognitive [mention bien] Université Blaise Pascal, Clermont-Ferrand II 2004 DEUG de Psychologie Sociale et Cognitive [mention bien] Université Blaise Pascal Clermont-Ferrand II

2 FORMATIONS COMPLÉMENTAIRES : ANALYSES DE DONNÉES ET INFORMATIQUE 2010 Formation sur l analyse multi-niveaux [dans le cadre de l université d été organisée par l European Association in Social Psychology (EASP)] Enseignant : Vassilis Pavlopoulos, maître de conférences, Université d Athènes Logiciel utilisé : HLM Formation à l analyse de données, niveau MASTER 1 Statistiques et Traitement des Données Université Blaise Pascal, Clermont-Ferrand II, UFR de Mathématiques Enseignants : Catherine Aaron et Stéphanie Léger maîtres de conférence à l Université Blaise Pascal, Pierre Druilhet, professeur des universités en mathématiques appliquées, spécialité «statistiques», à Polytech Clermont Logiciel utilisé : SAS a. Analyses descriptives : Analyse factorielle, ACP, AFD, Cartes de Kohonen, Classification ascendante hiérarchique etc. b. Modélisation : Analyse de régression, Régression PLS, Régression Ridge, Régression en composantes principales, Régression logistique, ANOVA, Modèles mixtes, Analyses multi-niveaux MODULE SPÉCIALISÉ «Traitements statistiques sous SPSS.» Enseignants : Markus Brauer, directeur du laboratoire de psychologie sociale et cognitive, et Nadia Chakroun, maître de conférences à l Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand II. Logiciel utilisé : SPSS Analyses de Régression (simple et multiple), khi-deux, ANOVA, corrélation de Pearson, alpha de Cronbach, analyse de régression logistique, analyses factorielles MODULE SPÉCIALISÉ «Des outils informatiques pour conduire une activité scientifique.» [Formation sur Psyscope] Enseignant : Patrick Chambres, professeur des universités à l Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand II. COMPÉTENCES EN INFORMATIQUE (PC ET MAC) Word, Excel, PowerPoint, Internet, Psyscope, SPSS, SAS, EQS et HLM THÈME DE RECHERCHE Mes recherches ont pour objectif d étudier l influence de l'explication donnée à la réussite d'une personne modèle (réussite reposant sur les efforts et le travail régulier vs réussite reposant sur le talent et les capacités) sur les performances et les attitudes des élèves. Je m'intéresse tout particulièrement à l'impact bénéfique que peut avoir un modèle dès lors que sa réussite est expliquée en termes d'efforts. J'essaie également de comprendre comment un modèle doué peut amener les élèves à douter d'eux-mêmes et de leur réussite, les conduisant à de plus faibles performances. J étudie également dans quelle mesure certains modèles (modèles féminins et modèles travailleurs) sont à même de réduire les effets de la menace du stéréotype chez les filles. Mots-clés : modèle de réussite, explication de la réussite, performance, stéréotype de genre

3 PUBLICATIONS Bagès, C., & Martinot, D. (2011). What is the best model for girls and boys faced with a standardized mathematics evaluation situation: a hard-working or a talented role model? (British Journal of Social Psychology, sous presse). Bagès, C., Martinot, D., & Toczek, M.C. (2008). Le rôle modérateur de l explication donnée à la réussite d un modèle féminin sur la performance des filles en mathématiques: Une étude exploratoire. Les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale, 80, Bagès, C., & Martinot, D. Which role model is the most inspirational for children in an intelligence test: A gifted or a hard-working role model? (soumis au Journal of Educational and Social Psychology). Martinot, D., Bagès, C., & Désert, M. Awareness of gender academic ability stereotypes depending on stereotyped target s age and favorable to French girls: Consequences for French boys. (soumis à Sex Roles). COMMUNICATIONS ORALES ET AFFICHÉES Martinot, D., & Bagès, C. (2010). Le rôle des modèles dans la réussite scolaire. Communication orale aux Rencontres Interlaboratoires. Université de Savoie, Chambéry. Bagès, C. & Martinot, D. (2010). Quel est le meilleur modèle pour la réussite en mathématiques des femmes : un modèle doué ou un modèle studieux? Poster au 8 ème Congrès International de Psychologie Sociale en Langue Française organisé par l Association pour la Diffusion de la Recherche en Psychologie Sociale (ADRIPS), Nice, France. Bagès, C. Kleiman T, Mollen S, & Scholl A. (2010). Time favors mastery: The influence of time perspective on achievement. Communication orale lors de l université d été organisée par l EASP (European Association of Social Psychology), Égine, Grèce. Martinot, D. & Bagès, C. (2010). The virtue of an outstanding female role model and a hard-working role model on girls math performance. Poster présenté à la conférence Gender Development Research Conference, San Francisco. Désert, M., Martinot, D., Ginet, M., & Bagès, C. (2010). When academic ability stereotypes lead boys to devalue elementary school. Poster présenté à la conférence Gender Development Research Conference, San Francisco. Bagès, C., & Martinot, D. (2009). Implications of outstanding role model on children s math performance. Communication orale au 13 ème Congrès International de Sciences de l Éducation organisé par l association européenne EARLI (European Association of Learning and Instruction) association pour la recherche sur l apprentissage et l enseignement, Amsterdam, Pays-Bas. Bagès, C. (2009). Quel modèle pour améliorer les performances des élèves dans un domaine stéréotypiquement féminin comme le français? Communication orale au 9 ème Colloque Jeunes Chercheurs de Psychologie Sociale en Langue Française organisé par l ADRIPS et le Laboratoire de Psychologie Sociale de l Université de Provence, Aix-Marseille I, Aix-en- Provence, France. Bagès, C., & Martinot, D. (2008). Le rôle modérateur de l explication donnée à la réussite d un modèle scolaire sur la performance des élèves. Communication orale lors d une rencontre inter-laboratoire avec le LAUREPS de l Université de Rennes II.

4 Bagès, C., Martinot, D., & Toczek, M.C. (2008). Le rôle d un modèle de réussite scolaire sur la performance des élèves en mathématiques. Communication orale au 7 ème Congrès International de Psychologie Sociale en Langue Française organisé par l ADRIPS, Iasi, Roumanie. Bagès, C., Martinot, D., & Toczek, M.C. (2008). Implications of outstanding role model on children s math performance. Poster présenté au Colloque International de Psychologie Sociale organisé par l EASP, Opatija, Croatie. Bagès, C., Martinot, D., & Toczek, M.C. (2007). Le rôle d un modèle de réussite sur les performances des élèves. Communication orale au 8 ème colloque international de Psychologie Sociale Appliquée organisé par l ADRIPS, Besançon, France. VULGARISATION DE LA PSYCHOLOGIE 2010 Bagès, C. Le rôle des modèles de réussite sur les performances scolaires et les attitudes des élèves. Communication orale au Colloque Doctoral organisé par l École doctorale Lettres, Sciences Humaines et Sociales, Clermont-Ferrand Participation aux «courts de sciences» [Espace Multimédia, Clermont-Ferrand] : invitée en qualité de psychologue pour animer un débat sur les différences entre les filles et les garçons Participation à la «Fête de la Science à Clermont-Ferrand» [Maison des Sciences de l Homme, Clermont-Ferrand]. UNIVERSITÉ D ÉTÉ 2010 Université d été (23 août 6 septembre 2010) organisée par l EASP, Égine, Grèce Formation : «Social Influence in Learning» Enseignants : Fabrizio Butera, Université de Lausanne, Antonis Gardikiotis, Université de Thessalonique et Gerassimos Prodromitis, Université du Panthéon. ORGANISATION COLLOQUE 2009 Participation à l organisation du 5 ème Colloque International de Psycho-Criminologie en langue française à l Université Blaise Pascal, Clermont-Ferrand II MEMBRE D ASSOCIATIONS Depuis 2009 Depuis 2008 Depuis 2008 Membre de EARLI (European Association of Learning and Instruction) Membre de l ADRIPS (Association pour la Diffusion de la Recherche Internationale en Psychologie Sociale) Membre de l EASP (European Association of Social Psychology)

5 ENSEIGNEMENTS DISPENSÉS ET RESPONSABILITÉ ADMINISTRATIVE Enseignements à l Université Blaise Pascal : Cours intégrés de psychologie sociale (Licence 2, 25 heures) : Influence du groupe (facilitation sociale, paresse sociale, dé-individuation et polarisation de groupe), persuasion, soumission à l autorité, engagement et techniques de manipulation, soumission forcée et théorie de la dissonance cognitive, le soi, comparaison sociale, les relations interpersonnelles. Cours magistraux de statistiques (Licence 1, 27,50 heures) : Les séries statistiques (définitions et représentations graphiques), caractéristiques d une série statistique simple (paramètres de position et de dispersion, somme de deux séries, khi-deux), introduction à l étude des séries statistiques doubles. Travaux pratiques de méthodologie sous SPSS (Master 1, 32 heures) : Anova et t-test pour plans inter sujet, intra sujet et pour plan mixte, analyse de régression et contrastes Cours intégrés de psychologie sociale (Licence 2, 25 heures) Cours magistraux de statistiques (Licence 1, 27,50 heures) Travaux pratiques de méthodologie sous SPSS (Master 1, 16 heures) Cours intégrés de psychologie sociale (Licence 1, 25 heures) Introduction et méthodes en psychologie sociale, attributions causales et erreur fondamentale d attribution, catégorisation sociale, formation d impression, stéréotypes, préjugés et discrimination, influence culturelle, conformisme. Cours magistraux de statistiques (Licence 1, 27,50 heures) Travaux pratiques de méthodologie sous SPSS (Master 1, 16 heures) Cours intégrés de psychologie sociale (Licence 1, 25 heures) Cours magistraux de statistiques (Licence 1, 27,50 heures) Travaux dirigés de psychologie cognitive (Licence 2, 18 heures) : Sensation et perception (les conceptions psychophysiques), la mémoire Méthodologie scientifique (Licence 1, 14 heures) : Initiation à la lecture d un article scientifique, familiarisation avec la méthode expérimentale, la démarche hypothético-déductive, la neuro-imagerie (IRMf, TEP, EEG, MEG, implants d électrodes et électrodes profondes) et encadrement d exposés Formations : Chargée d une formation pour l AFEV (Association de la Fondation Étudiante pour la Ville) sur les déterminants de la réussite et de l échec scolaire et les pistes d action possibles (20 heures) Chargée d une formation pour l AFEV sur le rôle des modèles sur la motivation, les apprentissages et les performances des élèves (4 heures). Responsabilité administrative : Représentante élue des étudiants de 3 ème cycle

6 CO-ENCADREMENT D ÉTUDIANTS EN MASTER Université de Psychologie (étudiants en Master 1) Nathalie De Reviere : «L impact d un modèle de réussite pour réduire les différences de genre en mathématiques.» Pauline Hiberty : «Protéger efficacement les performances des femmes en mathématiques : Le rôle du modèle et de l explication de sa réussite.» Mélanie Biguey : «L explication donnée à la réussite d un modèle (efforts vs dons) : Quel impact sur la performance en mathématiques des femmes.» Ludivine Ansel : «De l importance d un modèle, à l explication de sa réussite, dans la protection des performances des garçons en français.» Solène Loissier : «Lutter contre la menace du stéréotype de genre en français : le rôle du modèle et de l explication de sa réussite.» Aurore Balarot : «Réduire les différences entre les filles et les garçons en mathématiques : le rôle d un modèle.» Marie Cornette : «Impact d un modèle de réussite sur la performance des filles en mathématiques.» Christian Cheyrousse : «Le rôle d un modèle de réussite pour réduire les différences entre les filles et les garçons en mathématiques.» Université de Mathématiques (étudiants en Master 2) Thomas Aubert, Mustapha Chelh, Firmin Ngoua : «Niveau en mathématiques et connaissance des stéréotypes.» (responsable du projet : Catherine Aaron)