TROUSSE DE FORMATION LITTÉRATIE

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1 TROUSSE DE FORMATION LITTÉRATIE ATELIER 16 Le développement de l écriture À l intention des écoles afin d appuyer les parents, tuteurs et tutrices dans la réussite scolaire de leurs enfants et adolescents des cycles primaire, moyen et intermédiaire en numératie, littératie et construction identitaire Février 2011

2 TABLE DES MATIÈRES 1 Accueil et présentation p.3 2 Précision des intentions p.4 3 Activités d appropriation p.6 4 Ressources disponibles p.8 5 Rétroaction et projection p.9 6 Évaluation p.10 7 Bibliographie p.11 8 Annexes p

3 ACCUEIL ET PRÉSENTATION Titre Durée (minutes) 1 ACCUEIL ET PRÉSENTATION 10 Accueillir les participants Se présenter Inviter les participants à se présenter Animer une activité brise-glace si désiré Expliquer le déroulement de l atelier (diapo 1) Vous pouvez utiliser l annexe 16.2 qui contient des pensées orientantes et en afficher quelques-unes (diapo 2) afin d amener les participants à réfléchir sur la thématique et cela avant le début de l atelier. (Consulter le Guide général d animation p pour les principes devant guider les ateliers d animation.) - 3 -

4 PRÉCISION DES INTENTIONS Titre Durée (minutes) 2 INTENTIONS POURSUIVIES PAR L ATELIER 10 Consulter le Guide d animation (2009), à la page 14, pour des principes généraux d animation. Projeter à l écran la diapositive 3 pour présenter les intentions poursuivies par l atelier. N.B Afin de vous préparer à l animation de cet atelier en écriture, vous pouvez : - Interroger des enseignants sur leurs pratiques - Lire des articles de revues concernant l écriture - Consulter des sites Internet et certains écrits (voir la bibliographie de l annexe Ressources complémentaires) - Évoquer vos propres expériences d écriture - 4 -

5 À la fin de l atelier, voici ce dont les participants devraient avoir pris conscience : BUTS POURSUIVIS Constater les phases du développement en écriture. Considérer les situations d écriture fonctionnelles à la maison et à l école. Réfléchir aux caractéristiques d un bon accompagnement parental. Explorer l écriture d invention en lien avec la créativité. Déterminer l importance des stratégies d écriture. Établir des liens avec la communication orale et la lecture

6 ACTIVITÉS D APPROPRIATION Titre 3 «À LA MAISON, QUE PEUT-ON FAIRE POUR AIDER SON ENFANT OU ADOLESCENT?» Durée (minutes) 60 Questionner les participants au sujet de l aide qu ils peuvent apporter à leur enfant au sujet du développement de l écriture. Accueillir les commentaires des participants. Préciser avec eux que l atelier va clarifier leur vision. Leur mentionner aussi que d autres ateliers permettront d approfondir différents aspects : #21 grammaire, #22 orthographe, #24 écriture à l ordinateur. Projeter la diapositive 4 Qu est-ce qu écrire? afin de réaliser un échange collectif sur la thématique de l atelier. Enchaîner avec les activités A et B. Activité A Écrire ensemble Demander aux participants de se placer en petites équipes de 2-3 ou 4 personnes. Proposer quelques tâches d écriture. Les distribuer aux équipes après avoir découpé les diverses suggestions ou encore les faire choisir directement à l écran pour que chaque équipe produise un écrit différent (annexe 16.4 Situations d écriture). Distribuer une copie de l annexe 16.5 à chaque groupe afin qu il puisse y écrire leur texte. Circuler et vérifier que les tâches d écriture sont claires et que les participants savent quoi faire. Lorsque les écrits sont terminés, demander à une personne déléguée (porte-parole de chacune des équipes) de lire à voix haute leur texte à l ensemble du groupe. (On pourrait aussi les afficher ou les faire circuler, mais c est délicat si les participants éprouvent des difficultés orthographiques). Demander aux auditeurs de féliciter l équipe à propos d un point précis concernant leur texte (ex. aspects du style, originalité, humour, vocabulaire, ) Faire une plénière en demandant aux participants ce qu ils ont appris au cours de cette activité

7 Activité B Le processus d écriture Présenter aux parents les étapes du processus d écriture en s appuyant de la diapositive 5. Leur expliquer brièvement les étapes du processus d écriture et leur indiquer comment ils peuvent aider leurs enfants en écriture à l aide de celles-ci. Vous pouvez distribuer l annexe 16.6 sur le processus d écriture si vous le désirez. Par la suite, leur demander : «À partir de votre expérience de l activité d écriture vécue auparavant, quelles sont les étapes du processus que vous avez franchies? Pourquoi n avez-vous pas eu besoin de franchir les autres étapes? Discutez-en avec vos équipes de tout à l heure.» Les inviter à se référer à l annexe 16.7 Analyse du processus d écriture pour guider leur discussion s ils le désirent. Accueillir ensuite quelques commentaires de la part des participants. Préciser qu étant donné que le texte était lu à voix haute, il n était pas nécessaire de vérifier l orthographe, ni la ponctuation, ni de le transcrire au propre en soignant son écriture (calligraphie). Ajouter : «Il est important de diffuser les écrits des élèves pour que plusieurs personnes puissent les lire. Cela les oblige à bien se relire, à vérifier leurs phrases et leur orthographe d usage ainsi que leurs accords. L idéal, c est même de faire des publications «maison» de petits livres que les enfants produisent (illustrations, texte à l ordinateur, ) afin que plusieurs personnes puissent les lire en classe ou dans l école.» - 7 -

8 RESSOURCES DISPONIBLES Titre 4 «QUELLES SONT LES RESSOURCES DISPONIBLES AFIN DE M AIDER COMME PARENT, TUTEUR OU TUTRICE?» Durée (minutes) 10 Consulter, pour la présentation de cette section, le Guide d animation (2009) à la page 16. En voici un extrait : Imprimer et remettre aux participants les annexes suivantes : Écrire à la maison Comment aider son enfant à améliorer ses écrits? Ressources : livres et sites Internet Enfant et auteur déjà : Alexandra Larochelle Insister sur l inspiration que permet un enfant-auteur qui influence les élèves qu elle rencontre en leur servant de modèle d écrivain. Suggérer aux parents de présenter à leurs enfants des exemples concrets d enfants écrivains comme Alexandra Larochelle. Ceci est souvent une source de motivation à écrire

9 RÉTROACTION ET PROJECTION Titre 5 RÉTROACTION SUR L ATELIER Durée (minutes) 10 ET PROJECTION «CE QUE J AI APPRIS, CE QUE JE COMPTE FAIRE» Consulter le Guide d animation (2009), à la page 17, pour réaliser un retour sur le vécu de cet atelier

10 ÉVALUATION Titre Durée (minutes) 6 ÉVALUATION : «CE QUE J EN PENSE» 10 Consultez le Guide d animation (2009), à la page 16, pour réaliser un échange avec les participants. En voici un extrait :

11 7 BIBLIOGRAPHIE BÉAL, Yves, Martine LACOUR et Frédérique MAÏAUX (2004). Écrire en toutes disciplines : de l apprentissage à la création (cycle 3), Paris, Bordas, «Enseigner aujourd hui», 128 p., ISBN BUCHETON, Dominique et Jean-Charles CHABANNE (dir.) (2002). Écrire en ZEP : un autre regard sur les écrits des élèves, Paris, Delagrave et CRDP de l Académie de Versailles, 192 p., ISBN CAVANAGH, Martine, Gilles FORTIER et Clémence PRÉFONTAINE (2007). Stratégies pour écrire un récit imaginaire, Montréal, Chenelière Éducation, 224 p., ISBN NADON, Yves (2007). Écrire au primaire : réflexions et pratiques, Montréal, Chenelière Éducation, 162 p., ISBN NEUMAYER, Odette et Michel NEUMAYER (2003). Animer un atelier d écriture : faire de l écriture un bien partagé, Issy-les-Moulineaux (FR), ESF, 222 p., ISBN X PERRAUDEAU, Michel (1994). Les ateliers d écriture à l école primaire, Paris, Albin Michel, 127 p., ISBN PRÉFONTAINE, Clémence (1998). Écrire et enseigner à écrire, Montréal, Logiques, 381 p., ISBN RODARI, Gianni (1997). Grammaire de l imagination : introduction à l art d inventer des histoires, Saint-Germain-du-Puy, Rue du monde, 223 p., ISBN SAINT-LAURENT, Lise (2002). Enseigner aux élèves à risque et en difficulté au primaire, Boucherville (QC), Gaëtan Morin, 363 p., ISBN X TAUVERON, Catherine, Pierre SÈVE et Christine CAMPOLI (2005). Vers une écriture littéraire ou comment construire une posture d auteur à l école, Paris, Hatier pédagogie, 216 p., ISBN

12 LE DÉVELOPPEMENT DE L ÉCRITURE

13 Liste des annexes de l atelier # Déroulement de l atelier 16.2 Quelques pensées orientantes 16.3 Intentions poursuivies par l atelier # Situations d écriture 16.5 Texte produit 16.6 Processus d écriture 16.7 Analyse du processus d écriture 16.8 Écrire à la maison 16.9 Comment aider son enfant à améliorer ses écrits? Ressources Enfant et auteure déjà

14 ANNEXE 16.1 DÉROULEMENT DE L ATELIER Titre 1 Accueil et présentation 2 Intentions de l atelier # 16 3 Quelques activités d appropriation. 4 Ressources disponibles afin de m aider comme parents, tuteurs, tutrices 5 Rétroaction et projection (ce que j ai appris) (ce que je vais faire) 6 Évaluation

15 ANNEXE 16.2 QUELQUES PENSÉES ORIENTANTES «Le poète n attend pas que l inspiration lui tombe du ciel.» «Ce qui se conçoit bien s énonce clairement» (BOILEAU) (Raymond QUENEAU) «Écrire, c est créer un message susceptible de fonctionner pour un lecteur.» (Jeannette ROUDIER) «Vous saurez que votre but est atteint le jour où vous pourrez écrire à l heure où vous l aurez décidé, des textes excellents, sans difficulté majeure, et même avec un certain plaisir.» (Louis TIMBAL-DUCLAUX) «Les adultes lisent généralement sans écrire ( ) Pourtant, ils imputent souvent la maladresse de l enfant à écrire à une absence de lecture.» (Claudette LÉCUYER) «La plupart des genres littéraires rencontrés en lecture peuvent être le point de départ d un projet d écriture.» (Pierre CHOULET) «C est ce que j aurais envie de lire qu il me faut écrire.» (Francis PONGE)

16 ANNEXE 16.3 INTENTIONS POURSUIVIES PAR L ATELIER # 16 Comment aider son enfant en écriture? Parler et lire pour écrire! Constater les phases du développement en écriture. Considérer les situations d écriture fonctionnelles à la maison et à l école. Réfléchir aux caractéristiques d un bon accompagnement parental. Explorer l écriture d invention en lien avec la créativité. Déterminer l importance des stratégies d écriture. Établir des liens avec la communication orale et la lecture

17 ANNEXE 16.4 SITUATIONS D ÉCRITURE A- CONTE POUR TOUS Inventez une histoire courte (15 à 20 lignes) à partir des mots suivants : FORÊT, FÉE, ENFANT, DON, CHÂTEAU Trouvez un titre. N. B. Vous pouvez également choisir 5 autres mots si vous n aimez pas ceux qui sont proposés. B- HISTOIRE À DORMIR DEBOUT Choisissez un proverbe. Inventez une courte histoire inspirée par ce proverbe. Si vous ne trouvez pas de proverbe, prenez-en un ci-après : «Quand le chat est parti, les souris dansent.» «Tout est bien qui finit bien.» «Qui va à la chasse perd sa place.» «Qui veut la fin prend les moyens.» «La nuit porte conseil.» «Loin des yeux, loin du cœur.» C- LETTRE À QUELQU UN Choisissez une personne imaginaire ou réelle (personnage, écrivain, acteur, chanteur, cinéaste, ). Écrivez-lui une courte lettre à propos de ce que vous voulez (suggestions, félicitations, commentaires, )

18 Annexe 16.4 (suite) D- UN POÈME À MA FAÇON Inspirez-vous de la super structure que vous dégagerez pour imiter le poème cijoint et en inventer un. Je suis L écho d une pierre Pierre qui désespère De toucher le fonds du puits Je suis Le frisson d une onde Onde au long des nerfs du monde Je n éveille que la nuit Je suis L ombre de mes veines Veines charriant mes peines Au fil du sang qui me fuit Je suis Les gonds d une porte Porte donnant sur la morte Saison où vogue l ennui (Pierre EMMANUEL, Versant de l Âge) E- UNE IMAGE VAUT MILLE MOTS Choisissez une image ou une couverture d album. Inventez une courte histoire à partir d elle. Trouvez-lui un titre. Lisez la ensuite au groupe

19 ANNEXE 16.5 TEXTE PRODUIT Veuillez transcrire ici le texte de votre équipe que votre délégué va lire à haute voix au grand groupe. (Ce texte vient d être rédigé à partir de la situation choisie.)

20 ANNEXE 16.6 PROCESSUS D ÉCRITURE BROUILLON (rédaction) PRÉPARATION (planification) AMÉLIORATION (révision) MISE AU PROPRE (diffusion) MISE AU POINT (correction) L écriture est un processus non linéaire. On peut suivre les étapes en ordre, mais on peut tout aussi bien corriger au fur et à mesure des éléments dans son brouillon, planifier de nouvelles idées durant la révision, diffuser son premier jet (brouillon) dans un courriel ou une lettre. On peut faire autant de va-et-vient que l on souhaite. On passe moins de temps à corriger son texte si la diffusion est restreinte (ex. à un ami) que si elle est élargie (ex. journal, blogue, )

21 ANNEXE 16.7 ANALYSE DU PROCESSUS D ÉCRITURE ÉTAPES À SUIVRE On l a fait ensemble Mon enfant le fait déjà 1. PRÉPARATION (planification) Choisir son sujet (sur quoi écrire?) Cibler ses lecteurs (qui va me lire?) Faire appel à ses connaissances sur le sujet Déterminer le genre du texte à écrire (conte, recette ) Penser à son écrit (idées, histoire, ) 2. BROUILLON (mise en texte) Rédiger une première version 3. AMÉLIORATION DU BROUILLON (révision) Relire son écrit (et le raturer au besoin) Le faire lire à d autres (ou le leur lire) Accueillir leurs suggestions Choisir les changements à apporter Modifier son texte (ajouts, retraits, déplacements) 4. MISE AU POINT (correction) Varier les phrases et le vocabulaire Rectifier l orthographe d usage Vérifier les accords grammaticaux (ex. les s au pluriel) Ajuster la ponctuation 5. MISE AU PROPRE (diffusion) Transcrire le texte (le copier à la main ou à l ordinateur) Relire la version finale pour vérifier si rien, n été oublié. D après Tompkins (1994) et Simard (1995)

22 ANNEXE 16.8 ÉCRIRE À LA MAISON S.V.P. cochez ( ) à l endroit approprié. Que peut-on écrire? On le fait déjà Pourquoi pas? menus de la semaine liste d épicerie mémos sur le babillard de la cuisine inscriptions sur un grand calendrier carte de vœux à diverses occasions mots de remerciements à diverses occasions lettres aux personnes avec lesquelles on correspond recettes culinaires critiques de films, de livres, de cédéroms (sites Internet) invention d histoires (petits livres brochés ou cousus) résolutions recueil de blagues ou d histoires drôles récit de vie listes de choses à faire idées de projets à réaliser commentaires écrits à côté des photos d un album article pour le journal de la classe ou de l école livres ou fiches des meilleures recettes bons-cadeaux à offrir courriels à ses amis invitations (à une fête, un repas, un spectacle ) clavardage en ligne suggestions ou commentaires (à glisser) dans une boîte journal intime (sa propre vie) journal de rêves (nocturnes / éveillés) journal de souvenirs journal de voyage liste de cadeaux désirés ou offerts recueil de poèmes inventés

23 ANNEXE 16.9 COMMENT AIDER SON ENFANT À AMÉLIORER SES ÉCRITS? Pratiques suggérées 1. Lui demander de vous lire ses écrits à voix haute. De cette façon, il verra s il lui manque des mots. 2. Réagir au contenu de son texte plutôt qu à sa forme (ex. J aime beaucoup ton histoire. Ce personnage est bien décrit. Je trouve ton histoire bien drôle, ) 3. Si ses phrases sont trop longues, lui suggérer d en faire deux avec une seule. Souvent, l enfant met des ET ainsi que des PUIS au lieu de mettre des points (.). 4. Lui faire ajouter des détails et des précisions en lui posant des questions (ex. Comment il était ce chat?) 5. Généralement, l enfant n utilise pas d adjectifs avant 8 ans. Il a besoin d apprendre à le faire. Donc, le lui faire penser et dresser des listes. 6. Attirer son attention sur les mots-liens dans les phrases et entre les phrases ou les paragraphes. En constituer des listes avec lui pour les utiliser. 7. Afin d éviter les répétitions de mots, lui demander si on ne pourrait pas trouver une autre façon de dire la même chose (ex. Le fils du roi, le prince, le frère de la princesse.) 8. Lui fournir l orthographe des mots inconnus ou l inviter à appliquer ce qu il connaît déjà (ex. On entend «petit / petite» donc «petit» finit par un «t») 9. Lui rappeler les stratégies apprises en classe (ex. Pronom pour l accord sujet-verbe : Les petits chats gris miaulent = Ils miaulent ). 10. Lui demander de vérifier ses accords (surtout au pluriel) 11. L inviter à faire un brouillon (ébauche, premier jet, première version( 12. Lui proposer de composer à l écran de l ordinateur ou d y transcrire ses textes une fois qu ils sont écrits. 13. Prévoir un logiciel comme Antidote pour faciliter la détection des erreurs orthographiques. Je le fais déjà À essayer

24 ANNEXE RESSOURCES COMPLÉMENTAIRES LIVRES CORAN, Pierre, et Pascal LEMAÎTRE (2007). L atelier de poésie, Bruxelles, Casterman, 123 p., ISBN GAGNON, Anne, Carl PERRAULT et Huguette MAISONNEUVE (2006). Guide des procédés d écriture, Montréal ERPI, 94 pages, ISBN LEFEBVRE, Reine et Claire L ITALIEN (1994). Le petit lexique : pour réussir ses productions écrites, Boucherville, éd. Française, 132 pages, ISBN MALLIÉ, Myriam et Pascal LEMAÎTRE (1996). À vos plumes : 1001 conseils pour écrivains et conteurs en herbe, Bruxelles, Casterman, 51 p., ISBN SITES INTERNET 1. PREMIERS PAS SUR INTERNET Exploration des relations entre la lecture et l écriture. Grand nombre de contes, légendes, comptines, poèmes, chansons, critiques de films, etc. ainsi que de nombreux forums de discussion AU CŒUR DES LIVRES Albums virtuels crées et illustrés par des élèves du primaire. Voir plus précisément Les classiques réinventés et Raconte-moi une histoire sur un pays DIALOGUS Correspondance fictive avec des célébrités disparues. Près de 200 personnalités s occupent des réponses aux lettres reçues

25 4. L AVENTURE DES ÉCRITURES Présentation des différents systèmes d écriture depuis l Antiquité. Suggestions d activités CLICKSOURIS Pour les 5 à 8 ans, voilà un site consacré au plaisir de lire sur lequel on trouve des listes de livres adaptés, des activités d écriture, des contes, de la poésie et des jeux LIRE ET RECRÉER Pour les 4 à 10 ans, ce site contient des fables, contes et comptines ainsi qu un espace pour qu ils publient leurs propres textes RÉCIT 05 VOTRE COMMUNAUTÉ PÉDAGOTIC

26 ANNEXE ENFANT ET AUTEURE DÉJÀ À douze (12) ans, Alexandra Larochelle avait déjà publié trois romans et en commençait un quatrième? LAROCHELLE, Alexandra (née le 5 mai 1993) Série «Au-delà de l univers» Au-delà la l univers, tome 1 (64 pages) Mission périlleuse en Érianigami, tome 2 (104 pages) La clé de l énigme, tome 3 (120 pages) Quiproquo et sorcellerie, tome 4 (136 pages) Épreuve infernale, tome 5 (144 pages) Lorafil, l avenir à l agonie, tome 6 (164 pages) (Ces livres sont destinés aux 7 ans et plus) L auteure est une enfant. Elle a écrit son premier livre à l âge de 9 ans et l a publié en 2004 à compte d auteure avec l aide de sa famille. Par la suite, la maison d édition Trécarré a publié tous ses livres et a réédité son premier roman. En plus d agir comme un modèle, Alexandra donne aussi des conférences dans les écoles et les bibliothèques, afin d inspirer les jeunes et leur donner des conseils pratiques (ex. tenir un «carnet d inspiration»). Elle a été invitée dans plusieurs salons du livre, donne régulièrement des entrevues et attend patiemment que ses livres soient portés à l écran par Cristal Films. Elle souhaite également explorer éventuellement d autres genres littéraires. N.B. Si ces livres font partie de ceux de la bibliothèque, les apporter pour les montre aux participants

27 Annexe (suite)

28 Annexe (suite)

29 Annexe (suite) QUELQUES COMMENTAIRES DE JEUNES LECTEURS (livres d Alexandra Larochelle) Commentaire écrit le mercredi 2 avril 2008 à 15:00:47 Franceska : Salut Alexandra! Tu est vraaiment une bonne auteure et je te félicite d Avoir réussi à le faire éditer car ça ne doit pas être un jeu d enfant Ok Tu avait neuf ans mais berf Continue comme ça et je te souhaite pleins d auter livres! moi aussi je suis en train d écrire un livre et j espère avoir la même chance que toi! Commentaire écrit le vendredi 7 mars 2008 à 13:51:13 Rachel : Salut Alexandra, premièrement, tes livres sont vraiment super bon j ai toute la collection. En plus en ce moment j écris un livre et je vais l envoyer a une maison d édition. Merci d avoir fait gérmé l histoire de mon roman par les tien. Commentaire écrit le jeudi 8 mai 2008 à 17:54:19 Salut!!! J aime beaucoup le premier roman d Alexandra Larochelle (c est le seul que j ai lut jusqu à date). Il est vraiment très imaginatif, c est une belle histoire, et en plus, l affaire de l amène-tout et de Erianigami qui est imaginaire à l envers, j ai trouver cela très ingénieux. J écris des histoires fantastiques et fictions moi aussi, mais j ai adoré Au-delà de l univers. Enfin, j ai appris qu elle allait publiée son 5 e roman, alors félicitation à toi et bonne chance dans tes prochaines écritures, j ai vraiment hâte de lire tes autres livres! J espère réellement te rencontrer un jour, peut-être dans un prochain Salon du livre, car j ai toujours aimer discuter avec d autres auteur(e)s de mon âge!! Consulter d autres commentaires sur le site suivant. N.B. Les commentaires ci-haut ont été repris intégralement. Ils comportent donc quelques erreurs orthographiques. Ils sont authentiques et permettent de voir les réactions des enfants qui lisent ses œuvres