CLE CT FRANCÉS. Objetivos generales. Menú: Tipos de textos. Géneros de textos

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1 CLE CT FRANCÉS CLE CT- Comprensión de textos es un examen de idioma que acredita solamente la capacidad lectora del candidato, es decir, su competencia para construir sentido/s a partir de textos escritos francés lengua extranjera. Está dirigido a alumnos y alumnas a partir de los 15 años que estén cursando sus estudios secundarios en escuelas de la jurisdicción del GCBA y que hayan estudiado el idioma seleccionado al menos durante 180 horas reloj (alrededor de tres años). Objetivos generales Se espera que el candidato de CLE CT sea capaz de: Comprender el sentido general y extraer información explícita e implícita de textos escritos, de diferentes tipos y géneros, vinculados con temas personales, laborales y de interés general. Menú: Tipos de textos Géneros de textos Áreas temáticas Contenidos gramaticales Contenidos lexicales Características de la prueba escrita Ejemplos de ítems y tareas Tipos de textos Descriptifs Instructifs Informatifs Narratifs Prédictifs Dialogaux Argumentatifs Géneros de textos Textes de sites web, Publicités, Lettres Dialogues petites annonces, articles de la presse pour jeunes adolescents articles de dictionnaires encyclopédiques articles de journaux

2 guides touristiques, dépliants touristiques messages divers (méls, petits mots, appels téléphoniques) contes, histoires, fables, dialogues de la vie quotidienne interviews publicités courrier du coeur et des lecteurs journal intime, journal de l école critiques cinématographiques dossiers thématiques modes d emploi règles de jeu courts récits de voyage affiches publicitaires reportages entretiens horoscopes chroniques Áreas Temáticas La vie et les activités quotidiennes: la maison, la famille, le lycée, l emploi du temps, les repas, les moyens de transport, les vêtements, les loisirs, les animaux, le travail à la maison La vie personnelle et la vie en société: Moi et les autres, les professions, les métiers, la structure familiale, les comportements sociaux, les fêtes et les jours fériés, la santé et le corps, la violence, la vie démocratique Le monde de la communication et de la technologie: le courrier, le téléphone, les médias, «chater» et «surfer» sur la toile, bienfaits et dangers de la technologie Les peuples, les nations et les langues: L Argentine dans le monde, les ethnies, la discrimination, les pays francophones, les personnalités célèbres du monde, le citoyen et les décisions politiques et sociales Le monde qui nous entoure: les villes, les espaces verts, les établissements publics ou privés, la protection de la nature, la pollution, les ordures, l univers, l Argentine et ses centres historiques et touristiques Le monde du travail: les projets d avenir, la vocation, le commerce, l industrie, les arts, l administration, les études, recherche d un job ou d un poste, les offres et les demandes d emploi Contenidos gramaticales 1 Modalités servant à indiquer : L appréciation : il(c est) est triste, heureux, décevant, embêtant, réjouissant, malheureux de + infinitif/que + subjonctif ; quelle horreur!; ça m embête!; malheureusement, 1 Los contenidos gramaticales no son evaluables per se sino como instrumentos de acceso al sentido de los textos escritos en FLE

3 j adore Le regret : regretter que + subjonctif ; être désolé que + subjonctif ; quel dommage que + subjonctif L obligation : il faut/ a fallu + infinitif/ que+subjonctif ; il est nécessaire, indispensable, interdit que + subjonctif ; La volition : vouloir/ souhaiter/ désirer + que+ subjonctif ;espérer que + indicatif ; il est souhaitable/ utile/ indispensable de + infinitif/ que subjonctif ; emploi de l impératif ; devoir + infinitif ;être prié/obligé de + infinitif La possibilité : il se peut que + subjonctif ; il est possible que + subjonctif ; il est probable que + indicatif ; peut être que + indicatif ; vraisemblablement ; sans doute ; il y a peu de chances pour que + subjonctif ; il est très peu probable que + subjonctif ; c est possible/ probable L opinion : savoir/ penser/trouver/supposer/imaginer/croire que ; ne pas penser/ croire que La certitude / l évidence : être persuadé/ certain/ sûr que + indicatif ; il est indéniable/ incontestable que + indicatif ; nul n est sans savoir que + indicatif ;il ne fait point l ombre d un doute que + indicatif ; sans aucun doute Le doute : douter que + subjonctif ; ne pas croire que + subjonctif ; il n est pas possible / impossible que + subjonctif ; il est improbable que + subjonctif La crainte : craindre/ avoir peur que + subjonctif ; il est à craindre que + subjonctif L ordre et la défense : ordonner, conseiller, permettre, demander, interdire de + infinitif/ que + subjonctif ; vouloir / ne pas vouloir que + subjonctif Le discours rapporté : le style direct et le style indirect; l assertion, l interrogation et l ordre dans le discours rapporté ; les mots de subordination (que + indicatif/subjonctif, de + infinitif, si, quel, ce que) ; les verbes introducteurs (voir verbes et structures) ; la concordance des temps ; le changement des pronoms, des adjectifs et des indicateurs temporels La cohésion textuelle et le réseau sémantique : Les mots et les substituts. Anaphoriques et cataphoriques. Les adjectifs et les pronoms démonstratifs, possessifs et indéfinis. Les pronoms personnels, adverbiaux et relatifs simples et composés. Les substituts lexicaux. Synonymes, antonymes, hyperonymes et hyponymes. La nominalisation. Les connecteurs logiques et rhétoriques La localisation spatiale : adverbes, prépositions et locutions prépositives servant à situer dans l espace. Les indicateurs de temps : la date (en 1998, le 3 avril, ) ; la durée ( de 1950 à 1965, depuis dix ans, pendant toute la vie, ) ; la répétition ( tous les jours, le samedi soir, deux fois par mois, ) ; la référence au passé (hier, avant-hier, autrefois, au XIX siècle, jadis, ) ; la référence au présent (aujourd hui, de nos jours, à présent ) ; la référence au futur (demain, dans trois jours, vendredi prochain, ) ; les indicateurs temporels dans le discours rapporté (la veille, ce jour-là, le lendemain, ) Déictiques. Les temps verbaux indiquant présent, le passé et le futur Les subordonnées temporelles : quand, au moment où, lorsque, dès que, depuis que, aussitôt que, après que, avant que, jusqu à ce que, en attendant que, tant que, pendant que, après avoir/être + participe passé.

4 Contenidos lexicales 2 Vocabulaire correspondant aux thèmes: La vie et les activités quotidiennes, la vie personnelle et la vie en société, le monde de la communication et de la technologie, les peuples, les nations et les langues, le monde du travail. Características de la prueba escrita Duración: 60 minutos La prueba escrita consiste en la lectura de tres textos de diferente género, de una longitud de entre palabras en total y en la resolución de tres o cuatro tareas. Los ítems propuestos en dichas tareas (30, en total) son los siguientes tipos: opción múltiple (se sebe elegir una respuesta entre varias), selección alterna (se selecciona una respuesta entre dos), emparejamiento (se requiere unir elementos diversos) y preguntas de respuesta breve, en español. Ejemplos de ítemes y tareas CLE CT (Comprensión de Textos) Lis cet article: Actualités Le changement climatique n est pas une abstraction, c est déjà le quotidien de beaucoup d entre nous Comme le note Hans Verolme, directeur du Programme Changement climatique du WWF, «Certains considèrent encore le réchauffement climatique comme une menace abstraite et lointaine, mais notre programme Climate Witness, les Témoins du Climat, démontre que le phénomène a lieu aujourd'hui même et qu il bouleverse concrètement la vie des personnes partout dans le monde». Deux exemples. La grande barrière de corail connaît un blanchiment 3 accéléré suite aux températures anormalement élevées de l eau en haute mer. Cela n est pas sans impact sur les hommes et leurs activités. «Mon inquiétude pour la santé de la barrière de corail est dramatiquement accentuée par les conséquences que pourrait avoir le blanchiment du corail sur mon activité professionnelle et ma communauté. J'ai perdu environ 10 % de mes sites de plongée ces quatre dernières années et je suis au courant de ce qu il s'est passé dans les Caraïbes et les Maldives. Si la même chose se passait ici, que pourrions-nous montrer aux clients?», signale John Rumney, propriétaire d'un club de plongée sous-marine en Australie. Quant au deuxième exemple, plus au Nord, le dérèglement climatique met en grave péril l activité des éleveurs norvégiens de rennes 4 2 Cf. Más arriba 3 Blanchiment: action de décolorer pour rendre blanc 4 Renne: mammifère de grande taille qui vit dans les régions froides de l hémisphère Nord. En espagnol: reno.

5 «La pluie, en glaçant la neige, empêche les rennes d'atteindre la nourriture dont leur survie dépend durant l'hiver. J'ai trois fils. L'un d'entre eux perpétuera sans doute la tradition familiale de l élevage de rennes. Mais aujourd'hui, cette activité a un avenir incertain et ne garantit plus une vie décente pour toute notre communauté», déclare Olav Mathis, éleveur de rennes en Norvège. Le WWF collecte ces histoires humaines afin que les gens prennent conscience que le changement climatique est une réalité qui frappe dès aujourd hui, partout dans le monde. Climate Witness, les Témoins du Climat, est un appel à l action des décideurs politiques et économiques. Derrière le terme d urgence climatique, il y a, dès aujourd hui, des vies qui souffrent ( ). D après Coche la réponse correcte :

6 1-Il s agit d un texte descriptif. narratif. informatif. 2. Le thème principal, c est les problèmes des océans. du climat. de la faune. 3. Il privilège l aspect humain. économique. scientifique. 4. Il s adresse à la communauté scientifique. à tout le monde. aux touristes. 5. Le WWF considère le changement climatique un danger peu probable. un danger actuel. un danger passé. 6. Il pourrait affecter 7. La décoloration des coraux est provoquée par les hautes températures de l eau. est provoquée par les basses températures de l eau. provoque le changement de température de l eau. 8. Ce phénomène va bientôt affecter les Caraïbes et les Maldives. a déjà affecté les Caraïbes et les Maldives. n a pas encore affecté les CaraÏbes et les Maldives. 9. En Norvège, Olav Mathis est éleveur de rennes depuis plusieurs générations. depuis la naissance de ses enfants. depuis peu de temps. 10. A cause de ce désordre climatique, les rennes meurent de froid de faim de soif les pays développés. les pays en voie de développement. tous les pays. Lis ce forum:

7 Conseil de : Bleuenn (La Défense) Tous les matins, je vais au collège à pied ou à vélo. Mon père pourrait m'emmener mais je trouve que c'est inutile de faire tourner le moteur et polluer la planète pour 500 m. Tous mes amis habitent moins loin que moi mais ils vont à l école en voiture. Je leur ai parlé de la planète (j'ai un peu exagéré) et de ce qui allait arriver s'ils continuaient. Depuis, ils viennent à pied. Conseil de : Xavier (Poitiers) Je pense que l'état pourrait financer des ordinateurs à la place des cahiers. On peut s'aider de la technologie et protéger les arbres. Conseil de : Marion (Montpellier) Dans mon collège, on collectait des cartouches vides d'imprimante, des piles et du papier pour les recycler. Parlez-en à votre proviseur! Conseil de : Sarah (La Rochelle) Au lieu d aller à l école en voiture ou en bus j'y vais à pied ou en vélo. Ça évite d utiliser encore plus la voiture et ça fait du bien au corps. En plus, durant le trajet je peux réciter mes leçons! Conseil de : Juliette (Besançon) Tous les matins, ma mère m'accompagne en voiture au collège car c est trop dangereux d'y aller à pied ou à vélo. Devant chez moi, il y a une station de tramway qui va juste devant le collège. J'aimerais le prendre plus souvent que le samedi et quand ma maman est malade. Mais ça coûte trop cher!! 1euro 20 pour 5 arrêts, c'est trop cher! J'aimerais que les tickets coûtent moins cher car plus de gens prendraient les TEC (les transports en commun). Conseil de : Coralie (Angers) Voilà. Je me demande bien pourquoi tous les profs allument les lumières en plein jour et ferment les rideaux quand il y a du soleil. Alors dites-leur d'éteindre quand on peut s'en passer! Conseil de : Agathe (Paris) Quand j'ai des vêtements encore en bon état, je les envoie au Népal pour en faire profiter les petits enfants. Cela évite de gaspiller et c'est tellement précieux là-bas. ( ) D après 1. Complète le tableau en associant un élément de la colonne A et un élément de la colonne B. Attention! il y a un intrus!

8 1. Sur le site Planète attitude, les jeunes peuvent a. ramasser du matériel recyclable. 2. Sarah trouve que b. éviter l électricité quand ce n est pas nécessaire. 3. Sarah et Bleuenn ne veulent pas c. réduire le prix des TEC. 4. Marion encourage à 5. Agathe procure d. organiser des manifestations devant le collège. e. partager leur proposition en matière d écologie. 6. Coralie veut f. impliquer l Etat dans des actions écologiques. 7. Juliette demande de g. prendre l auto pour aller au collège. 8. Xavier voudrait h. marcher est bon pour la santé. i. aider les enfants en difficulté