Tableau mettant en relation les niveaux du CECRL et les programmes IFALPES par compétences.

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1 Tableau mettant en relation les niveaux du CCRL et les programmes IFALPS par compétences. A1

2 CCRL CONTNU DU PROGRAMM A1 IFALPS Compréhension orale. C Des formules de politesse et de salutation O Je peux comprendre des mots familiers Des personnes qui se présentent et qui parlent d elles lentement M couter et des expressions très courantes Des questions sur la vie quotidienne, le travail P au sujet de moi-même, de ma famille Des échanges simples avec les acteurs commerciaux (les commerçants..) R et de l'environnement concret et immédiat, Des informations brèves et simples (l heure, le prix, une date, un itinéraire ) si les gens parlent lentement et distinctement Des annonces publiques claires et simples N Compréhension écrite. D Je peux comprendre des noms familiers, des Des textes courts de la vie quotidienne R Lire mots ainsi que des phrases très simples, par Des informations écrites ( prix, horaires, adresses, dates ) exemple dans des annonces, des affiches ou Un message écrit court, une carte postale, une invitation Prendre part des catalogues Je peux communiquer, de façon simple, à condition que l'interlocuteur soit disposé à Production orale à une répéter ou à reformuler ses phrases plus Se présenter conversation lentement et à m'aider à formuler ce que Présenter quelqu un P j'essaie de dire. Je peux poser des questions Interroger une personne A simples sur des sujets familiers ou sur ce Parler de soi (goûts, loisirs, habitudes, ses activités..) dont j'ai immédiatement besoin, ainsi répondre R Donner des indications brèves L à de telles questions. Demander des produits Faire des achats R S'exprimer Je peux utiliser des expressions et des phrases oralement en simples pour décrire mon lieu d'habitation et continu les gens que je connais.

3 Je peux écrire une courte carte postale simple, Production écrite Remplir un formulaire C par exemple de vacances. Je peux porter des Écrire une liste de courses R crire détails personnels dans un questionnaire, Faire des achats sur Internet I inscrire par exemple mon nom, ma nationalité Laisser un message écrit R et mon adresse sur une fiche d'hôtel. Écrire une carte postale, un courriel Grammaire Articles définis, indéfinis, partitifs L'apprenant a un contrôle limité de structures L interrogation, la négation Grammaire syntaxiques et de formes grammaticales Le genre des noms, des adjectifs simples appartenant à un répertoire Les adjectifs possessifs, démonstratifs mémorisé Quelques prépositions Les verbes pronominaux Le présent, le passé composé, le futur proche, l impératif

4 O U L'apprenant possède un répertoire élémentaire Vocabulaire Les nombres Les nationalités La politesse Les professions La famille Le corps T Les activités quotidiennes I de mots isolés et d'expressions relatifs à des Les couleurs L Vocabulaire situations concrètes particulières Les vêtements S Les objets Les meubles D La ville La localisation Les magasins Les moyens de transport La santé S Y N T T A X La nourriture Les fêtes Les vacances Les médias La météo Le logement Les loisirs

5 Prononciation La prononciation d'un répertoire très limité d'expressions et de mots mémorisés est complètement compréhensible par un locuteur Lettres finales natif habitué aux locuteurs de groupes Prosodie : linguistiques différents Prononciation tude de l alphabet phonétique international Masculin / féminin Singulier / pluriel Chants vocaliques Affirmation / Questions Pratique de dialogues Répétition tude phonétique adaptée aux origines linguistiques et aux besoins des étudiants Civilisation Visite au marché La connaissance de la société et de la culture Quizz culturel : jeux de question/réponse Présentation des événements civilisationnels pendant la période de présence par est un des aspects de la connaissance du exemple : Civilisation monde. le changement d heure, les jours fériés, visite présidentielle tude de la société au quotidien en relation avec les points lexicaux. tudes de documents authentiques : publicité Présentation de l origine culturelle de chacun des étudiants du groupe.

6 Tableau mettant en relation les niveaux du CCRL et les programmes IFALPS par compétences. A2

7 CCRL Compréhension orale. C Je peux comprendre des expressions et un Des formules de salutations O vocabulaire très fréquent relatifs à ce qui me Des personnes qui parlent d elles concerne de très près (par exemple moimême, CONTNU DU PROGRAMM A2 IFALPS M couter Des informations simples sur la vie quotidienne, le travail P ma famille, les achats, l'environnement proche, Une conversation simple avec un Français R le travail). Je peux saisir l'essentiel d'annonces Des indications brèves (prix, itinéraires ) et de messages simples et clairs. Des annonces publiques N Compréhension écrite. D Je peux lire des textes courts très simples. Je Des indications écrites aux sujets variés R Lire peux trouver une information particulière Comprendre des conseils prévisible dans des documents courants comme Analyser des informations pour pouvoir faire un choix : les publicités, les prospectus, les menus et les un menu, un programme culturel, des informations touristiques Comprendre un message écrit (invitation, vœux, cartes..) horaires et je peux comprendre des lettres personnelles courtes et simples. Production orale Je peux communiquer lors de tâches simples P Prendre part et habituelles ne demandant qu'un échange Laisser un message sur une messagerie A à une d'informations simple et direct sur des sujets Prendre rendez-vous R conversation et des activités familiers. Je peux avoir des Se renseigner échanges très brefs même si, en règle générale, L Parler des vacances je ne comprends pas assez pour poursuivre Parler de la météo R une conversation. Raconter des souvenirs Parler de ses projets

8 S'exprimer Je peux utiliser une série de phrases ou Donner des indications d'expressions pour décrire en termes simples oralement en ma famille et d'autres gens, mes conditions de vie, ma formation et mon activité continu professionnelle actuelle ou récente. Production écrite C Je peux écrire des notes et messages simples Remplir un formulaire R et courts. Je peux écrire une lettre personnelle Écrire une liste de courses, une recette simple, un menu I crire très simple, par exemple de remerciements. Faire des achats sur Internet Écrire une carte postale, une lettre simple, un courriel R Grammaire L'apprenant peut utiliser des structures simples Futur simple, l imparfait, le passé composé, correctement mais commet encore Les pronoms COD et COI Grammaire systématiquement des erreurs élémentaires. Les pronoms toniques Cependant le sens général reste clair. La comparaison simple Les pronoms relatifs simples La mise en relief Les pronoms démonstratifs Le conditionnel de politesse

9 O U Vocabulaire La vie quotidienne La famille T Les professions I L'apprenant possède un vocabulaire suffisant L emploi L pour satisfaire les besoins communicatifs Les études S élémentaires et les besoins primordiaux. L habitat Il peut aussi avoir le vocabulaire suffisant Les activités culturelles D pour mener des transactions quotidiennes Le sport Vocabulaire courantes dans des situations et sur des sujets Les expressions de l opinion familiers. L expression de ses goûts S Les sentiments Y La santé N L alimentation T Les voyages T Le téléphone A La nature X Les problèmes environnementaux Les médias Évoquer des souvenirs, parler du passé Demander des résultats

10 Prononciation faire répéter. Prononciation Révisions générales des sons La prononciation est en général suffisamment Les voyelles nasales claire pour être comprise malgré un net accent Pratique de dialogues, l intonation expressive étranger mais l'interlocuteur devra parfois L enchaînement et la liaison tude phonétique adaptée aux origines linguistiques et aux besoins du groupe Révisions générales des sons Les voyelles nasales Pratique de dialogues, l intonation expressive L enchaînement et la liaison tude phonétique adaptée aux origines linguistiques et aux besoins du groupe La connaissance entre "le monde d'où l'on vient" Civilisation Présentation de la société en relation avec les points lexicaux et "le monde de la communauté cible" sont Quizz culturel : jeux de question/réponse à l'origine d'une prise de conscience Présentation des événements civilisationnels pendant la période de présence Civilisation interculturelle. par exemple : les jours fériés, les Jeux Olympiques tude de documents authentiques : documents administratifs Présentation de l originalité culturelle de chacun des étudiants du groupe

11 Tableau mettant en relation les niveaux du CCRL et les programmes IFALPS par compétences. B1

12 CCRL Je peux comprendre les points essentiels quand Compréhension orale. CONTNU DU PROGRAMM B1 IFALPS C un langage clair et standard est utilisé et s'il Comprendre des données chiffrées, des dates O s'agit de sujets familiers concernant le travail, Comprendre une annonce, des consignes et instructions M couter l'école, les loisirs, etc. Je peux comprendre Comprendre une conversation téléphonique P R l'essentiel de nombreuses émissions de radio ou de télévision sur l'actualité ou sur des sujets qui radiophonique. Comprendre un exposé thématique, une interview, l essentiel d un journal télévisé ou m'intéressent à titre personnel ou professionnel Identifier les attitudes, les sentiments, les opinions exprimées N si l'on parle d'une façon relativement lente et Comprendre une conversation entre plusieurs locuteurs D distincte Compréhension écrite. R Je peux comprendre des textes rédigés Comprendre la correspondance écrite simple et claire Lire essentiellement dans une langue courante ou Lire pour comprendre, s orienter, accomplir une tâche spécifique Comprendre des textes ou des articles dans un langage standard et clair relative à mon travail. Je peux comprendre la description d'événements, l'expression de sentiments et de souhaits dans les lettres personnelles. relatifs à vos centres d intérêts Reconnaître les sentiments, les opinions exprimées Comprendre une argumentation dans un texte simple et articulé

13 Production orale Je peux faire face à la majorité des situations Interaction orale Prendre part que l'on peut rencontrer au cours d'un voyage Parler de soi à une conversation dans une région où la langue est parlée. Je peux prendre part sans préparation à une conversation sur des sujets familiers ou d'intérêt personnel ou Raconter une expérience vécue xprimer son point de vue xprimer des sentiments qui concernent la vie quotidienne (par exemple Être actif dans une situation de la vie (justifier, protester, approuver, reprocher ) famille, loisirs, travail, voyage et actualité). Rapporter une conversation Donner des conseils Je peux m'exprimer de manière simple afin de Monologue suivi: P S'exprimer raconter des expériences et événements, mes Brefs exposés sur des sujets de société A oralement en rêves, mes espoirs ou mes buts. Je peux Défendre brièvement un point de vue R L R continu brièvement donner les raisons et explications de mes opinions ou projets. Je peux raconter une histoire où l'intrigue d'un livre ou d'un film et exprimer mes réactions. Présenter une biographie Production écrite Je peux écrire un texte simple et cohérent sur Raconter une expérience personnelle C des sujets familiers ou qui m'intéressent Relater des événements R crire personnellement. Je peux écrire des lettres xprimer son opinion, ses sentiments I personnelles pour décrire expériences et Rédiger un essai court mais construit sur un sujet général R impressions Écrire une correspondance simple dans un but précis (réclamation, réservation, annulation ) Rédiger une lettre, un CV

14 Grammaire Révision des principaux temps du passé : passé composé, imparfait, plus que parfait L'apprenant peut se servir avec une correction Révision du futur suffisante d'un répertoire de tournures et Le conditionnel présent et passé Grammaire expressions fréquemment utilisées et associées Les prépositions verbales à des situations plutôt prévisibles. Les pronoms relatifs simples et composés Il communique avec une correction suffisante Les pronoms «en» et «y» dans des contextes familiers. Il a un bon Le subjonctif (sentiments, opinion, jugement) contrôle grammatical malgré de nettes Le discours rapporté et la concordance des temps O influences de sa langue maternelle. Des erreurs La forme passive U peuvent se produire mais le sens général L expression du but, de l hypothèse, de la condition, de l opposition, de la cause, T reste clair. de la conséquence I Les comparatifs et les superlatifs L Les articles Les marqueurs de temps S D Vocabulaire Le caractère S La personnalité Y Le travail N L éducation T L'apprenant possède un vocabulaire suffisant Les activités culturelles A pour s'exprimer à l'aide de périphrases sur la Les sports X plupart des sujets relatifs à sa vie quotidienne Les loisirs tels que la famille, les loisirs et les centres La famille les relations familiales Vocabulaire d'intérêts, le travail, les voyages et l'actualité. Les voyages L environnement Les médias La technologie

15 Internet L actualité Les sensations, les souhaits La météo Les traditions Prononciation Révision générale des sons Le mot plus La prononciation est clairement intelligible Le «h» muet même si un accent étranger est quelquefois La lettre «x» Le français standard/familier proviennent occasionnellement. Les jeux phonétiques Les virelangues Prosodie et rythme Pratique du dialogue Discrimination phonétique des conjugaisons Lecture Étude phonétique adaptée aux origines linguistiques et aux besoins des étudiants Prononciation perceptible et si des erreurs de prononciation Civilisation Il arrive souvent que dans l'enseignement d'une Étude de la société en relation avec les points lexicaux et comparaison culturelle Étude des événements de civilisation pendant la période de présence : visite langue étrangère, on parte du principe que les présidentielle, apprenants ont déjà acquis une connaissance jours fériés, la Saint-Valentin, les Jeux Olympiques Civilisation du monde suffisante pour faire la part de ces Étude de la société en relation avec les points lexicaux et comparaison culturelle choses. On est pourtant loin qu'il en soit Étude des événements de civilisation pendant la période de présence : visite toujours présidentielle, jours fériés, la Saint-Valentin, les Jeux Olympiques ainsi.

16 Tableau mettant en relation les niveaux du CCRL et les programmes IFALPS par compétences. B2

17 CCRL Compréhension orale. CONTNU DU PROGRAMM B2 IFALPS C Je peux comprendre des conférences et des Comprendre un point de vue, des intentions, en suivre la structure O discours assez longs et même suivre une Comprendre une conversation entre plusieurs personnes M Écouter argumentation complexe si le sujet m'en est Comprendre l essentiel des émissions médiatiques, conférences, témoignages, enquêtes, P relativement familier. Je peux comprendre la entretiens, reportages R plupart des émissions de télévision sur Comprendre des extraits cinématographiques N l'actualité et les informations. Je peux comprendre la plupart des films en langue D standard Compréhension écrite. R Je peux lire des articles et des rapports sur des Comprendre un texte, un article informatif Lire questions contemporaines dans lesquels les Comprendre un texte argumentatif Comprendre des écrits complexes (littérature, correspondance, instructions...) auteurs adoptent une attitude particulière ou un certain point de vue. Je peux comprendre un texte littéraire contemporain en prose Prendre part Je peux communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance qui rende possible une Production orale P à une interaction normale avec un locuteur natif. Je Interaction orale Réagir concernant des informations, un exposé, un point de vue, une discussion, un A conversation peux participer activement à une conversation débat, R dans des situations familières, présenter et des moments dans la vie, des émotions L défendre mes opinions Maîtriser l argumentation, sa forme, son contenu Reformuler des idées utiliser des périphrases R

18 Je peux m'exprimer de façon claire et détaillée Monologue suivi Présenter un exposé sur un sujet de société continu centres d'intérêts. Je peux développer un point Présenter une biographie oralement en sur une grande gamme de sujets relatifs à mes de vue sur un sujet d'actualité et expliquer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités Production écrite Je peux écrire des textes clairs et détaillés sur Rédiger une correspondance générale et précise C une grande gamme de sujets relatifs à mes Développer une argumentation : trouver des idées, les organiser, faire un plan R crire intérêts. Je peux écrire un essai ou un rapport en transmettant une information ou en exposant des xprimer une opinion, son accord, son désaccord, utiliser des périphrases, I reformuler des idées. R raisons pour ou contre une opinion donnée. Maîtriser les articulateurs du discours écrit Je peux écrire des lettres qui mettent en Rédiger une synthèse, un compte-rendu, un résumé, un texte de fiction valeur le sens que j'attribue personnellement aux événements et aux expériences. L'apprenant un assez bon contrôle Grammaire grammatical. Il ne fait pas de fautes conduisant Bonne connaissance de la grammaire révision si nécessaire. à des malentendus. Le subjonctif présent et passé O L'apprenant à un bon contrôle grammatical; des La nominalisation U Grammaire bévues occasionnelles, des erreurs non Le participe présent et le gérondif T systématiques et de petites fautes Le passé simple I syntaxiques peuvent encore se produire mais Les relations logiques du discours elles sont rares et peuvent souvent être corrigées L Les adverbes S rétrospectivement. Les accords du participe passé

19 Vocabulaire D Les professions et le monde du travail Les études L'apprenant possède une bonne gamme de Les loisirs S vocabulaire pour les sujets Les relations humaines Y relatifs à son domaine et les sujets les plus L habitat N généraux. La perception des sentiments T Il peut varier sa formulation pour éviter des Les médias A répétitions fréquentes, mais des lacunes La société X Vocabulaire lexicales peuvent encore provoquer des La santé hésitations et l'usage de périphrases. L environnement L espace (géographique ) Les sciences et les techniques L actualité politique, économique Les nouvelles technologies Les arts La religion

20 L apprenant a acquis une prononciation et une Prononciation Intonation claires et naturelles. Prononciation Audition des différents accents Révision générale des sons Le français standard/familier Lecture à différents tons Les jeux phonétiques Les homophones et homographes Prosodie et rythme Les virelangues Le «e» caduque L enchaînement et la liaison Étude phonétique adaptée aux origines linguistiques et aux besoins des étudiants Civilisation La connaissance, la conscience et la Étude des thèmes de société conformes au CCR, par exemple : la politique, le travail Compréhension des relations sont à l origine Étude de la société en relation avec les points lexicaux et comparaison culturelle Étude des événements de civilisation pendant la période de présence : visite D une prise de conscience interculturelle. présidentielle, Civilisation Celle-ci s enrichit de la conscience qu il existe jours fériés, les Jeux Olympiques, le Tour de France Un grand éventail de cultures.

21 Tableau mettant en relation les niveaux du CCRL et les programmes IFALPS par compétences. C1

22 CCRL Compréhension orale. CONTNU DU PROGRAMM C1 IFALPS C Je peux comprendre un long discours même s'il Comprendre en détail des discussions, des débats, des conférences, des émissions radiophoniques ou télévisées, même sur des sujets spécialisés, abstraits ou complexes, hors de son domaine O n'est pas structuré et que les articulations sont Saisir les différents registres de la langue M couter seulement implicites. Suivre des films utilisant une langue familière voire argotique P Je peux comprendre les émissions de télévision Comprendre des jeux de mots R N et des films sans trop d'effort. Compréhension écrite. D Je peux comprendre des textes factuels ou Comprendre dans le détail des textes longs et complexes R Lire littéraires longs et complexes et en apprécier qui se rapportent ou non à son domaine Comprendre les points de détails, identifier les attitudes, opinions exposées ou les différences de style. Je peux comprendre des implicites articles spécialisés et de longues instructions dans les textes rencontrés dans la vie sociale, culturelle, économique, universitaire Comprendre les sigles, la langue politiquement correcte, les expressions idiomatiques techniques même lorsqu'ils ne sont pas en relation avec mon domaine. Je peux m'exprimer spontanément et couramment Production orale P Prendre part sans trop apparemment devoir chercher mes mots A à une Je peux utiliser la langue de manière souple et R conversation efficace pour des relations sociales ou S'exprimer avec aisance, spontanéité et presque sans efforts L professionnelles. Je peux exprimer mes idées et Participer à une discussion, un débat sur des sujets spécialisés, opinions avec précision et lier mes interventions abstraits, complexes non familiers. R à celles de mes interlocuteurs. Argumenter de façon convaincante avec aisance, naturel et pertinence

23 Je peux présenter des descriptions claires et Interviewer et être interviewé S'exprimer détaillées de sujets complexes, en intégrant des Faire des exposés structurés, longs sur des sujets complexes oralement en continu thèmes qui leur sont liés, en développant certains points et en terminant mon intervention de façon appropriée Faire des narrations élaborées Production écrite Je peux m'exprimer dans un texte clair et bien Prendre des notes précises et détaillées structuré et développer mon point de vue. Je peux C Rédiger des textes courts, fluides, structurés à partir de ces notes R crire écrire sur des sujets complexes dans une lettre, crire une correspondance claire, détaillée, construite I un essai ou un rapport, en soulignant les points Résumer un texte long R que je juge importants. Je peux adopter un style Rédiger la synthèse de plusieurs documents concernant un sujet de société adapté au destinataire. Rédiger un essai argumentatif xposer et défendre son point de vue Grammaire L'apprenant peut maintenir constamment un haut degré de correction grammaticale; les erreurs sont Grammaire A ce niveau, il s'agit de s'assurer de la connaissance de la grammaire et de sa maîtrise rares et difficiles à repérer.

24 L'apprenant possède une bonne maîtrise d'un Vocabulaire vaste répertoire lexical lui permettant de surmon- A ce niveau, il s'agit de s'assurer de la connaissance d'un vocabulaire autant Vocabulaire ter facilement les lacunes par des périphrases spécialisé que précis sur des sujets variés et nombreux et sur sa maîtrise. avec une recherche peu apparente d'expressions et de stratégie d'évitement. O Prononciation U Pratique de la prononciation, la prosodie, recherche de l'assimilation T Prononciation L'apprenant peut varier l'intonation et placer Révision générale des sons I l'accent phrasique correctement afin d'exprimer Prosodie et rythme L de fines nuances de sens. Pratique théâtrale Pratique d'expression orale en public S D La compétence socio-linguistique porte sur la Civilisation connaissance et les habiletés exigées pour faire tude de la société en relation avec les objectifs de communication, S Civilisation fonctionner la langue dans sa dimension sociale. comparaison culturelle, choix et présentation d'un élément de cette société Y La langue étant un phénomène social, la tude de thèmes de société conformes au CCRL, par exemple: N compétence socio-culturelle a toute la structure sociale, les niveaux de vie, les conventions T son importance tudes de documents littéraires, historiques, scientifiques A tude des événements de civilisation pendant la période de présence: les élections, la solidarité internationale, les faits sociaux, les événements culturels Rencontre d'intervenants extérieurs: journaliste, conteur X

25 Tableau mettant en relation les niveaux du CCRL et les programmes IFALPS par compétences. C2

26 CCRL Je n'ai aucune difficulté à comprendre le langage Compréhension orale. C couter oral, que ce soit dans les conditions du direct ou Saisir les différents registres de langues O dans les médias et quand on parle vite, à condition M d'avoir du temps pour me familiariser avec un Comprendre des jeux de mots P R accent particulier CONTNU DU PROGRAMM C2 IFALPS A ce niveau, il s agit de s assurer de la capacité à comprendre la langue orale quelle que soit la situation et quel que soit le débit. Comprendre en détail des discussions, des débats, des conférences, des émissions radiophoniques ou télévisées, même sur des sujets spécialisés, abstraits ou complexes, hors de son domaine. Suivre des films utilisant une langue familière voire argotique Compréhension écrite. A ce niveau, il s agit de développer également l interprétation de textes ou N Lire Je peux lire sans effort tout type de texte, même de correspondances ardus riches en structures idiomatiques, familières et en repérant D abstrait ou complexe quant au fond ou à la forme, les différences de styles. R par exemple un manuel, un article spécialisé ou Comprendre dans le détail des textes longs et complexes qui se rapportent ou une œuvre littéraire non à son domaine Comprendre les points de détails, identifier les attitudes, opinions exposées ou implicites dans les textes rencontrés dans la vie sociale, culturelle, économique, universitaire Comprendre les sigles, la langue politiquement correcte, les expressions idiomatiques

27 Je peux participer sans effort à toute conversation Production orale Prendre part ou discussion et je suis très à l'aise avec les A ce niveau, il s agit de rechercher la fluidité, la limpidité, l efficacité et la nuance à une expressions idiomatiques et les tournures dans un discours élaboré. S exprimer avec aisance, spontanéité et presque sans efforts conversation courantes. Je peux m'exprimer couramment et exprimer avec précision de fines nuances de sens. Participer à une discussion, un débat sur des sujets spécialisés, abstraits, P n cas de difficulté, je peux faire marche arrière complexes non familiers A pour y remédier avec assez d'habileté pour que Argumenter de façon convaincante avec aisance, naturel et pertinence R cela passe inaperçu. Interviewer et être interviewé L Je peux présenter une description ou une Faire des exposés structurés, longs sur des sujets complexes R S'exprimer argumentation claire et fluide dans un style adapté oralement en au contexte, construire une présentation de façon continu logique et aider mon auditeur à remarquer et à se rappeler les points importants. Faire des narrations élaborées. Production écrite A ce niveau, il s agit de rechercher la production d écrits élaborés, fluides et efficaces dans un style adapté. C Je peux écrire un texte clair, fluide et Prendre des notes précises et détaillées R I crire stylistiquement adapté aux circonstances. Je peux rédiger des lettres, rapports ou articles complexes, Rédiger des textes courts, fluides, structurés à partir de ces notes Écrire une correspondance claire, détaillée, construite R avec une construction claire permettant au lecteur Résumer un texte long d'en saisir et de mémoriser les points importants. Rédiger la synthèse de plusieurs documents concernant un sujet de société Je peux résumer et critiquer par écrit un ouvrage Rédiger un essai argumentatif professionnel ou une œuvre littéraire. xposer et défendre son point de vue longuement Recherche de la perfection orthographique.

28 L'apprenant peut maintenir constamment un haut Grammaire O niveau de correction grammaticale même lorsque A ce niveau, il s agit de s assurer du haut degré de correction U Grammaire l'attention se porte ailleurs (par exemple, la grammaticale dans l utilisation d une langue complexe et ce de manière constante. T planification ou l'observation des réactions de On insiste sur les procédés de modélisation I l'autre) (adverbes d intensité, propositions restrictives ) L S L'apprenant possède une bonne maîtrise d'un Vocabulaire vaste répertoire lexical d'expressions idiomatiques Il s agit de s assurer de l utilisation constante, correcte et appropriée du vocabulaire dans D Vocabulaire et courantes avec la conscience du niveau de une gamme très étendue de sujets. On insiste sur la précision de connotation sémantique. ce vocabulaire ainsi que sur l acquisition d un vaste répertoire d expressions idiomatiques essentiellement culturelles. S Prononciation Y L'apprenant peut varier l'intonation et placer Pratique de la prononciation, la prosodie, recherche de l assimilation N Prononciation l'accent phrasique correctement afin d'exprimer de Révision générale des sons T fines nuances de sens. Prosodie et rythme A Pratique théâtrale X Pratique d expression orale en public Recherche de la variation dans l intonation afin d exprimer la nuance.

29 La compétence socio-linguistique porte sur la Civilisation A ce niveau, il s agit d acquérir la connaissance la plus grande possible de la société Civilisation connaissance et les habiletés exigées pour faire française à la mesure du désir d intégration de l apprenant. fonctionner la langue - celle-ci étant un Étude de la société en relation avec les objectifs de communication, comparaison phénomène culturelle, social, la compétence socio-culturelle a toute choix et présentation d un élément de cette société. son importance. Étude de thèmes de société conformes au CCR, par exemple : la structure sociale, les niveaux de vie, les conventions Étude de documents littéraires, historiques, scientifiques Étude des événements de civilisation pendant la période de présence : les élections, la solidarité internationale, les faits sociaux, les événements culturels Rencontre d intervenants extérieurs : journaliste, conteur

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