PROJET CYBERPLUME. Dictée n 3. Fiche enseignant n 1

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1 PROJET CYBERPLUME Dictée n 3 Fiche enseignant n 1 Lieu : salle informatique ou dans la classe si l école est en possession d une classe numérique Le matériel nécessaire : Un ordinateur par élève - photocopies page 3 pour tous les élèves Un poste MP3 avec entrée USB ou un ordinateur portable avec enceintes ; le fichier audio contenant la dictée (sur CD, ou à télécharger sur le site de la circonscription); Il est souhaitable de vérifier le bon fonctionnement du matériel et de s entraîner à l utiliser avant le jour de la dictée. Le contenu Il y a 3 épreuves : Epreuve 1 : La dictée Une dictée «audio» qui mobilise plusieurs compétences orthographiques et grammaticales tenant compte des notions abordées dans l ensemble des classes de septembre à mai. Elle est réalisée par le biais de l outil informatique. Durée moyenne de la dictée 20 à 25 minutes environ, peut-être plus selon la vitesse de frappe des élèves. Les élèves sont entraînés à l utilisation du clavier depuis plusieurs années (B2i, programme 2008). Pour les élèves fragiles et plus lents dans les activités d encodage des mots, la même dictée que les autres sous la forme d un texte lacunaire est proposée. Ce texte devra être copié et enregistré au préalable sur les ordinateurs utilisés par ces élèves. L enseignant pourra modifier le texte au regard des progrès des élèves. Chaque enseignant a la possibilité d adapter l épreuve à ses élèves, sur le plan quantitatif, en fonction des difficultés de chacun. Des barres de stop (//) indiqueront les endroits où pourront s arrêter certains élèves. Le déroulement de la dictée - Installer la classe (ou un groupe d élèves, selon les possibilités offertes) dans la salle informatique. -Dites aux élèves : «aujourd hui, vous allez faire une dictée différente de celle que nous faisons d habitude. Une voix enregistrée vous dictera le texte et vous le taperez à l aide du clavier de l ordinateur». «Tout le monde se rappelle comment mettre les majuscules, les, accents, les apostrophes, la ponctuation. Entraînez-vous pendant 2 minutes.» -Assurez-vous que tous les élèves soient prêts. -Après deux minutes dites aux élèves : «Écoutez attentivement ce que vous dit la voix.» -Démarrez l écoute. Vous ne donnez plus ni consignes, ni informations aux élèves. La voix prend le relais. 1

2 La voix : «je vais d abord vous lire le texte de la dictée deux fois, afin que vous en preniez connaissance. Vous essaierez déjà de «voir les mots dans votre tête». Les élèves écoutent les deux lectures du texte. La voix : «Maintenant à vous de jouer! Vous allez taper le texte sous la dictée». Dites aux élèves qui travaillent sur le texte à trous : «Il faut cliquer sur chaque cadre pour pouvoir taper seulement le mot qui manque, à l intérieur». - Assurez- vous que chaque élève ait compris ce qu on attend de lui ; en particulier les élèves en difficulté, qui eux, travaillent sur un texte à trous. Vous les observerez pendant leur travail. - Assurez-vous que tous les élèves soient prêts pour la dictée. Signal (*) - La voix dicte lentement le texte, par groupes de mots, avec des reprises et des répétitions. - Assurez-vous que tous les élèves soient prêts pour la relecture. La voix : «Maintenant, je vais vous relire la dictée. Vous relirez en même temps en faisant très attention et vous pourrez corriger les erreurs que vous rencontrerez.» Signal (*) Donnez un temps aux élèves pour relire leur texte en autonomie. Laissez suffisamment de temps aux élèves pour cette phase de révision. Vous choisirez les moments de passation des autres épreuves (avant ou après la dictée). Il convient de prévoir un moment de battement entre les différentes épreuves. ************************** PROJET CYBERPLUME Les épreuves Epreuve n 1: «Dictée à taper par les élèves» Consigne : écoute attentivement le texte dicté par son enseignant et tape-le au clavier. Bon anniversaire! Aujourd hui, mes amis arrivent à la maison pour faire la fête. Ma mère a préparé un gros gâteau au chocolat. Nous le mangerons avec les doigts comme des gourmands, puis j ouvrirai mes magnifiques cadeaux dans ma chambre. L épreuve2 : Les mots tordus permet aux élèves de réinvestir leurs compétences orthographiques au service de la compréhension fine d un texte. L épreuve 3 : Rébus, plus ludique, permet de passer le l oral à l écrit et de transcrire correctement les phonèmes. Les épreuves 2 et 3 sont inspirées de challenges d orthographe de l académie d Orléans-Tours. 2

3 PROJET CYBERPLUME - FEUILLET ELEVE Epreuve n 2 : les mots tordus Consigne : huit «mots tordus» se sont glissés dans ce texte. Ils sont en gras. Ecris les mots qui conviennent au-dessous. Le pion est le roi des animaux. Il a une brosse et pelle crinière dorée.... Lorsqu il dévore une fiche, il se pêche les bobines et s endort sur un gros cocher au sommeil.... ************** Epreuve n 3 : rébus Consigne : Déchiffre ce rébus. Puis, écris la phrase mystère sur les pointillés ci-dessous. Solution :. 3

4 Fiche enseignant n 2 La dictée audio n 3 Aide à l évaluation et à la correction 1- Le texte de la dictée : Bon anniversaire! Aujourd hui, mes amis arrivent à la maison pour faire la fête. Ma mère a préparé un gros gâteau au chocolat. Nous le mangerons avec les doigts comme des gourmands, puis j ouvrirai mes magnifiques cadeaux dans ma chambre. 2- Les compétences sollicitées dans la dictée Écrire sans erreur sous la dictée un texte d au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en vocabulaire, grammaire et orthographe. Compétences grapho-phoniques - Respecter les correspondances entre lettres et sons. - Respecter la valeur des lettres en fonction de la consonne suivante (n devenant m devant m, b, p). - Utiliser sans erreur les accents (é, è, ê). Orthographe grammaticale - Utiliser sans erreur les marques du pluriel et du féminin des adjectifs. - Appliquer la règle de l accord du verbe avec le sujet (y compris pronom personnel) dans les phrases où l ordre sujet-verbe est respecté, et où le verbe est à un temps simple. - Ecrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, sans confondre en particulier (- e ; -es ; -ent ; ons et ont). - Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l adjectif (épithète). - Écrire sans erreur des homophones grammaticaux en liaison avec le programme de grammaire (a/à) Orthographe lexicale - Écrire sans erreur des noms et des adjectifs se terminant par une consonne muette (ex. chant, cf. chanteur ; blond, cf. blonde...). - Écrire sans erreur les mots mémorisés et régulièrement révisés, en particulier les mots invariables acquis aux CP et CE 1, des mots fréquents, des mots référents pour des sons. - Connaître la notion d homonyme et écrire sans erreur un nombre croissant d homonymes jusqu à la fin du cycle 4

5 3- Tableau d aide à l évaluation des compétences des élèves Compétences grapho-phoniques COMPETENCES SOLLICITEES DANS LA DICTEE CRITERES DE REUSSITE OBSERVATIONS Respecter les correspondances entre lettres et sons. La correspondance phonie-graphie est respectée en particulier pour les mots : anniversaire, (On accepte, par exemple : aniversaire, aniversère ) Utiliser sans erreur les accents (é, è, ê) Respecter la valeur des lettres : -en fonction de la consonne suivante (n devant m devant m, b, p). -en fonction des voyelles placées à proximité ( g/gu/) 3 accents sur les 4 sont correctement utilisés : fête, mère, préparé Le son[ã] du mot «chambre» est bien écrit le son [g] de gourmand» et de «gâteau» Orthographe grammaticale Appliquer la règle de l accord du verbe avec le sujet (y compris pronom personnel) dans les phrases où l ordre sujet-verbe est respecté, et où le verbe est à un temps simple Ecrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, sans confondre en particulier (-e ; -es ; -ent ; ons et ont.) Accorder sans erreur : -le déterminant et le nom, -le nom et l adjectif (épithète) Écrire sans erreur des homophones grammaticaux en liaison avec le programme de grammaire Écrire sans erreur des noms et des adjectifs se terminant par une consonne muette L accord «sujet /verbe» suivant est appliqué : mes amis arrivent. 2 parmi les 3 formes verbales : Nous(le) mangerons ; j ouvrirai ; ma mère a préparé Sont bien orthographiés : -Au moins 3 groupes parmi : mes amis ; les doigts ; des gourmands ; mes cadeaux - le groupe nominal : mes magnifiques cadeaux Les 2 homophones «a» ; «à» sont bien utilisés Au moins 2 mots parmi les 3 suivants: Gros ; chocolat, gourmand(s) Orthographe lexicale Écrire sans erreur les mots mémorisés et régulièrement révisés, en particulier les mots invariables acquis aux CP et CE 1 Écrire sans erreur des mots mémorisés et régulièrement révisés, des mots fréquents, des mots référents pour des sons. Les 6 mots suivants sont bien orthographiés : aujourd hui ; pour, puis, dans ; avec ; comme -Au moins 4 mots parmi les 5 suivants, faisant partie du lexique familier ou mémorisés (anniversaire ; maison ; ami (s) ; faire. TUIC Utiliser la souris, le clavier et un traitement de texte 4 lettres accentuées sur 5 sont correctes : mère ; fête ; préparé ; gâteau. Les 6 signes de ponctuation (1 point d exclamation, 3 points «simples» et 2 virgules) et les 2 apostrophes sont correctement placés Les 4 majuscules sont mises 5

6 Nom et prénom:.. Dictée n 3 3-bis Tableau d aide à l évaluation des compétences pour la classe Compétences grapho-phoniques COMPETENCES SOLLICITEES DANS LA DICTEE Respecter les correspondances entre lettres et sons. Utiliser sans erreur les accents (é, è, ê) Respecter la valeur des lettres : - en fonction de la consonne suivante (n devant m devant m, b, p). Pourcentage d élèves pour lesquels la compétence est acquise (OUI) Pourcentage d élèves pour lesquels la compétence est en cours d acquisition (PRESQUE) Pourcentage d élèves pour lesquels la compétence n est pas acquise (NON) Ex : 40,6% 44,8% 15,6% Orthographe grammaticale -en fonction des voyelles placées à proximité (g/gu) Ecrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, sans confondre en particulier (-e ; - es ; -ent ; ons et ont.) Appliquer la règle de l accord du verbe avec le sujet (y compris pronom personnel) dans les phrases où l ordre sujet-verbe est respecté, et où le verbe est à un temps simple (présent) Accorder sans erreur : -le déterminant et le nom, -le nom et l adjectif (épithète) Écrire sans erreur des homophones grammaticaux en liaison avec le programme de grammaire (a/à ) Orthographe lexicale TUIC Écrire sans erreur des noms et des adjectifs se terminant par une consonne muette Écrire sans erreur les mots mémorisés et régulièrement révisés, en particulier les mots invariables acquis aux CP et CE 1 Écrire sans erreur des mots mémorisés et régulièrement révisés, des mots fréquents, des mots référents pour des sons. Utiliser la souris, le clavier et un traitement de texte (saisie, ponctuation, accentuation) 6

7 Ecole :.. Dictée n 3 Fiche enseignant n 4 Aide à la correction de la dictée Erreurs de sons Erreurs sur les mots Erreurs de conjugaison Erreurs d accord Erreurs sur les homophones Erreurs de signes Erreurs dans les relations phonèmegraphème (= compétence de fin cycle 2) Erreurs lexicales Toutes les relations sujet/ verbe : -erreurs sur les désinences verbales -erreurs relatives à la substitution GN sujet et pronoms de 3 ème personne Relations entre les mots dans les GN -Mots mal découpés -Accentuation -Ponctuation (signes et majuscule) Proposition d une typologie des erreurs d après Nina Catach Observations : Il s agit d un outil pour l enseignant, qui devrait devenir un outil de relecture autonome pour l élève qu il faudra construire progressivement avec lui. Il comprendra que toutes les erreurs ne sont pas à considérer sur le même niveau et il apprendra peu à peu à les identifier. Il appartient à chaque classe de choisir les rubriques en gardant à l esprit la nécessité de proposer le plus petit nombre possible de rubriques ; le nombre de types d erreurs étant lié à l usage de l outil. Cette grille est donc à adapter par l enseignant au niveau de sa classe et au contenu de la dictée. Elle peut être utilisée dans différentes situations : dictées diagnostiques ou d évaluation, productions d écrits.) Cet outil peut faire l objet d une réflexion en équipe : comment peut-il évoluer dans le cycle ou sur la scolarité élémentaire de l élève? 7

8 Fiche enseignant n 5 Corrigés des épreuves 2 et 3 Epreuve n 2 : les mots tordus Consigne : huit «mots tordus» se sont glissés dans ce texte. Ils sont en gras. Ecris les mots qui conviennent au-dessous. Le lion est le roi des animaux. Il a une grosse et belle crinière dorée. Lorsqu il dévore une biche, il se lèche les babines et s endort sur un gros rocher au soleil. L épreuve est réussie : Ensemble de la classe : si l élève trouve au moins 6 mots justes et bien orthographiés. Elève en difficulté : si l élève trouve au moins 4 mots justes et bien orthographiés. ************* Epreuve n 2 : Rébus Consigne : Déchiffre ce rébus. Puis, écris la phrase mystère sur les pointillés ci-dessous. Ile haie T houx joue R Solution : Il est toujours en retard. Han R oeufs tard L épreuve est réussie si l élève résout le rébus et écrit la phrase sans erreur. Elève en difficulté : si l élève résout le rébus et écrit la phrase 1 erreur, au plus. 8