PROJET ACADEMIQUE «1000 VISIOS» AIDE A LA MISE EN ŒUVRE DANS LES CLASSES

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1 PROJET ACADEMIQUE «1000 VISIOS» AIDE A LA MISE EN ŒUVRE DANS LES CLASSES 1

2 Visioconférence 1/Préparation à l échange : Une fois que vous avez trouvé votre correspondant (classe de niveau et d effectif sensiblement équivalents, équipements informatiques compatibles), il est important d établir un premier contact avec l enseignant pour fixer un cadre à l échange : - cibler les objectifs et les contenus (proposer une progression), - établir un contrat minimum du type : répondre au courrier dans de brefs délais, ne laisser de côté aucune demande, aucun questionnement des correspondants. a) Fréquence et calendrier des échanges : établir un calendrier commun (pas trop ambitieux au niveau du nombre d échange). 4 à 6 échanges par année scolaire paraissent raisonnables. Tenir compte des congés scolaires différés d un pays à l autre. b) Echange des renseignements élémentaires sur l école et la classe : Situation géographique, particularités environnementales (paysages, patrimoine, culture, vie quotidienne, emploi du temps d une journée scolaire ). Ces données, accompagnées si possible de photos de la ville et de l école, pourront constituer un point de départ pour présenter le projet aux élèves. Il serait judicieux d échanger des photos similaires pour susciter une discussion autour des différences et des ressemblances. Pensez aussi à échanger une liste des élèves de chaque pays. 2/Séance zéro : Elle a pour but d insérer les élèves dans le projet de correspondance et de les projeter dans un processus d apprentissage par anticipation (apprendre pour pouvoir communiquer) sans occulter pour autant la dimension plaisir de la découverte. a) Au préalable, engager une discussion avec les élèves sur l utilité de l apprentissage d une LVE : - à quoi cela peut-il nous servir? - faut-il forcément partir à l étranger pour pratiquer une LVE? - qu est-ce qu un correspondant? - pourquoi correspondre? - Que veut-on apprendre d eux et de leur pays? - Qu a t-on besoin d apprendre pour communiquer avec eux? b) En collectif, sur TBI ou sur ordinateur situer la ville dans le pays, sa situation par rapport à la capitale, aux autres grandes villes et la mer en référence aux points cardinaux. Montrer et commenter les photos envoyées par l enseignant correspondant et engager la discussion. On peut aussi rechercher d autres photos du village. Dans le cas où l école et/ou le village possède un site Internet, les enfants pourront le consulter. Si la page de présentation du village comprend un texte, un travail collectif de compréhension de l écrit peut être réalisé. Un même travail peut être engagé au travers de la navigation dans les différentes rubriques du site (armoiries, clubs de sport, musées, photos du village à commenter). Il est aussi possible de répartir par groupe les travaux de recherches sur le village : situation géographique précise, architecture, clubs de sport, associations diverses, 2

3 magasins et enseignes, repérages d éléments culturels typiques (cabines téléphoniques, taxis, bus, etc.). c) Présenter le dispositif de visioconférence : matériel, conduite à tenir, déroulement. d) Annoncer la date de la première visioconférence et en définir le thème qui va fixer le contenu des apprentissages. Il est important que ce soit les élèves qui déterminent le contenu langagier à rebrasser ou à acquérir pour communiquer en direct avec les correspondants. 3

4 Visioconférence 1 : les présentations : possibilité 1 Préparation visio Objectifs Savoir se présenter Réviser toutes les structures utiles aux présentations Activités langagières - Parler en continu - Comprendre à l oral - Lire - Ecrire Capacités - Se présenter, se décrire Comprendre des expressions courantes Comprendre un texte court en s appuyant sur des éléments connus (questionnaire) Lire un texte court Remplir un questionnaire Comprendre un message oral Culture, structures et lexique My name is, I live in, I am +age, my favourite colour/food/sport is, I can play + sport, I have got + frère, soeur, animal, I like + nourriture And Grammaire Phonologie Le a de name h de have Accent tonique de Favourite Prérequis : Savoir donner son nom, son âge, ce que l on possède (animal, frères, sœurs ), son lieu d habitation, ce que l on aime, la couleur et le sport préférés Organisation du groupe classe : Matériel/support : Webcam, ordinateur, TBI (si disponible), carte d identité à renseigner, prénoms et ville des correspondants écrits sur fiche ou au tableau flashcards pour supports visuels : mini fiche déclencheur de parole Individuel et par groupe de 3 4

5 Name: Identity Card Name: Identity Card Age: Age: Town: Town: Favourite colour: Favourite sport: Brother(s): Sister(s): Animal(s): Favourite colour: Favourite sport: Brother(s): Sister(s): Animal(s): : Name: Identity Card : Name: Identity Card Age: Age: Town: Town: Favourite colour: Favourite sport: Brother(s): Sister(s): Animal(s): : Favourite colour: Favourite sport: Brother(s): Sister(s): Animal(s): : 5

6 Visioconférence 1 : les présentations (possibilité 2) Préparation visio Objectifs Savoir poser des questions sur soimême et y répondre. Prérequis : Savoir donner son nom, son âge, ce que l on possède (animal, frères, sœurs ), son lieu d habitation, ce que l on aime, la couleur et le sport préférés Organisation du groupe classe : Réviser toutes les structures utiles aux présentations Activités Capacités Culture, structures langagières et lexique What is your name? My name is + prénom Comprendre, réagir - Répondre à des Where do you live? et parler en questions et en I live in interaction poser How old are you? I am +age -Comprendre des What is your favourite expressions colour? courantes si les My favourite Comprendre à l oral gens parlent colour/sport/food is, lentement et Can you play + sport distinctement. I can play + sport Have you got a - Comprendre un sister / a brother / an message oral animal? I have got 1,2...brother(s),sister( s) What do you like? I like + nourriture Matériel/support : Webcam, ordinateur, TBI (si disponible) Prénoms et ville des correspondants écrits sur fiche ou au tableau. Individuel Grammaire Question en WH- Singulier/pluriel Phonologie h de have Accent tonique de Favourite Bonne réalisation des diphtongues «a de name Bonne réalisation des sons vocaliques

7 Déroulement : 45 Interaction en anglais puis en français dans un 2 ième temps Chaque enfant français se présente devant la Webcam pour répondre aux questions du correspondant en LVE. Dans un second temps, ce sont les élèves français qui questionnent les enfants anglais en LM. (Il sera possible de faire alterner 5 enfants français et 5 enfants anglais pour maintenir l attention des élèves). Ce déroulement impose que l on partage le temps de visio en 2 : Alterner le temps de prise de parole des Français et celui des Anglais. Après prise de congé, dresser un bilan du ressenti des élèves, des réussites et difficultés rencontrées

8 Visioconférence 2 : Noël Préparation visio Préparer par groupe un texte descriptif court en français sur Noël en France : G1 : déco du sapin G2 : le 24 au soir G3 : 25 au matin G4 : Repas du 25 Apprendre le vocabulaire de Noël en anglais : décorations + nourriture+ coutumes de Noël (stockings, crackers, fire place). Les élèves anglais réalisent le même travail dans leur langue On pourra utiliser le support DVD «This is Britain 1» pour préparer les élèves au thème de noël en Grande Bretagne. Objectifs Présenter Noël dans sa langue maternelle Faire apprendre le vocabulaire relatif à Noël Activités langagières MLF organiser son discours et l adapter à l interlocuteur Comprendre à l oral Capacités Suivre le fil d une histoire avec les aides appropriées Culture, structures et lexique Lexique relatif aux décorations de noël : Christhmas tree, Christmas card, guarlands, presents, candles, star, christmas stockings, turkey, Christmas pudding. Grammaire Savoir organiser son discours Phonologie Parler distinctement en français en respectant l intonation Prérequis : Chanson de Noël : Mon beau sapin, pour les français Oh Christmas tree! Pour les anglais Organisation du groupe classe : Matériel/support : Webcam, ordinateur, TBI (si disponible), DVD «This is Britain 1», fiche tableau à cocher «This is Britain 1» Enregistrement des descriptions des 4 images pour apprentissages du vocabulaire Flashcards sur le thème de Noël. par groupe de 3 ou 4.

9 Déroulement : 45 Les français parlent en français/ les anglais en anglais Chaque groupe anglais et français présente son texte devant la caméra en montrant les flashcards et le matériel correspondant. Chant de Noël+Colour dictation Après prise de congé, dresser un bilan du ressenti des élèves, des réussites et difficultés rencontrées Post-visio Objectif : Dégager les éléments communs ou les différences sur Noël dans les 2 pays. Capacités : remplir un questionnaire, argumenter. Matériel : Fiche tableau à cocher : cf. «This is Britain» page 31 Les élèves remplissent le tableau sur Noël dans les 2 pays.

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11 Visioconférence 3 : Les jouets de Noël Déroulement : 45 Préparation visio Français parlent en anglais/ Anglais parlent en français Apprendre le lexique des jouets que les enfants ont eu pour Noël (choisir un jouet par enfant). Chacun passe à tour de rôle devant la caméra et présente le jouet reçu. Les correspondants remplissent la fiche (prénom/jouets). On inverse ensuite les rôles. Après prise de congé, dresser un bilan du ressenti des élèves, des réussites et difficultés rencontrées Fiche incluant le prénom des élèves d une part et d autre part les images des jouets reçus. Les images des jouets seront dans le désordre et les élèves récepteurs devront relier le prénom de l élève au jouet qu il a Remarques : reçu. Si le vocabulaire anglais est suffisamment transparent, les élèves français remplissent la fiche directement. Dans le cas inverse, il conviendra de prévoir une séance d apprentissage de ce nouveau vocabulaire. Objectifs Parler de ce que l on a reçu pour noël Prérequis : Connaître le lexique des jouets ainsi que la structure «For Christmas, I had a/an» Organisation du groupe classe : Activités langagières Parler en continu Comprendre à l oral Ecrire Capacités Parler de soi Comprendre des mots et expressions familiers relatifs à son environnement Renseigner un questionnaire Culture, structures et lexique For Christmas, I had a/an + Nom des jouets reçus par les enfants anglais et français. a/an had Grammaire Phonologie «h» de had Matériel/support : Webcam, ordinateur, TBI (si disponible). Fiche incluant les images des jouets reçus. Les images des jouets seront dans le désordre et les élèves récepteurs devront inscrire le prénom de l élève sous le jouet qu il a reçu. Individuel.

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13 Préparation visio Objectifs : Présenter une recette traditionnelle Prérequis : Lexique: Flour, sugar, eggs, butter, oil, bowl, pancake mixture, milk Verbes d action : stir, mix, add, pour, take, toss, fry, eat Organisation du groupe classe : Visioconférence 4 : La chandeleur (Pancake day) : possibilité 1 Réviser le vocabulaire de la nourriture. Apprendre le vocabulaire spécifique à la recette Apprendre une comptine cf. document «Pancake Tuesday» Activité Capacités : Culture, Grammaire langagière : structures et Parler en continu Comprendre à l oral Matériel/support : - Décrire des activités en utilisant des connecteurs élémentaires - Reproduire un modèle oral - Comprendre des instructions courtes et simples lexique Flour, sugar, eggs, butter, oil, bowl, pancake mixture, milk Verbes d action : stir, mix, add, pour, take, toss, fry, eat Webcam, ordinateur, TBI (si disponible), document «Pancake Tuesday» Tous les ingrédients sur une table devant la webcam par groupe de 3 ou 4. Connecteurs : And, after, then Phonologie «th» de then «i» de stir différent du «i» de mix

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15 Déroulement : 45 Chacun présente sa recette dans la langue du partenaire. Filmer à l avance ou en direct la réalisation de la recette. On peut décliner la recette en 7 étapes. Chacune d entre elles pouvant être présentées par un petit groupe. G1 : To make pancakes we need a bowl, eggs, flour, milk, sugar, a spoon and a frying pan G2: Pour the flour in a bowl G3: Put the eggs and stir G4: Pour in the milk and stir G5: Fry the pancake mixture G6: toss the pancake G7: Add sugar and eat Ensuite, c est au tour des élèves anglais de présenter en français la recette des pancakes. Il est possible d envisager un autre dispositif au cours duquel les élèves français et anglais présentent la recette en LM (la capacité visée sera alors «comprendre des instruction courtes et simples») Après prise de congé, dresser un bilan du ressenti des élèves, des réussites et difficultés rencontrées

16 Objectifs Comparer les systèmes scolaires Présenter son emploi du temps Prérequis : Les matières L heure Activité langagière Comprendre, réagir et parler en interaction orale. Écrire sous la dictée des mots et expressions connus. (jours de la semaine, matières scolaires) Visio conférence 5 : présentation de son école 1 Capacités Répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers Culture, structures et lexique On Mondays, we have Maths, english, ICT I like maths, I don t like ICT Grammaire On -s (jours de la semaine) From to At+heure What time? Matériel/support : Un emploi du temps de sa classe+ l emploi du temps vierge des correspondants Phonologie Organisation du groupe classe : Déroulement : 45 Situation: chacune des deux classes présente son emploi du temps. - Action: la classe réceptrice complète sous la dictée l'emploi du temps de la classe émettrice.

17 Visio conférence 6 :présentation de l école 2 : le plan Objectifs Comparaison des systèmes scolaires : organisation des locaux Lecture de plan Orientation dans l espace Activité langagière Comprendre, réagir et parler en interaction orale : Capacités Suivre des instructions courtes et simples Reproduire un modèle oral Culture, structures et lexique La ville, les différents lieux dans l école Grammaire Start from, straight on, turn right, turn left, stop From, along, past Phonologie Prérequis : Travail sur le plan d une ville Matériel/support : Plan de son école +Plan de l école Britannique vierge Organisation du groupe classe : Déroulement : 45 Français parlent français et écoutent anglais. Situation: chaque classe dispose d'un plan des locaux scolaires. - Action: Il s'agit de faire tracer sur le plan collectif un «trajet» dans le but de faire découvrir les locaux (cantine, salle de classe..) Enregistrer la description des correspondants pour pouvoir ensuite réécouter si erreurs sur les plan.

18 Visio conférence 7 : mon village/mon pays Déroulement Les élèves français parlent en anglais, les britanniques en français Chaque groupe va choisir de décrire un lieu en quelques lignes : la capitale, sa ville ou son village, 3 lieux touristiques de son pays Les correspondants font de même. Le but est de lire et d écouter les descriptions afin de faire numéroter et numéroter les images correspondantes aux textes lus et entendus. Objectifs Il s'agit de faire découvrir son village, sa capitale ou son pays par le biais de photos Activité langagière Comprendre à l oral Lire Capacités Comprendre des textes courts et simples en s appuyant sur des éléments connus Culture, structures et lexique This is There is/there are We can see Grammaire Phonologie Prérequis : Matériel/support : Photos de la capitale de son pays, de son village ou de sa ville, de 3 lieux touristiques de son pays ( on pourra rajouter si besoin de former plus de groupes son département ) Carte du pays des correspondants Fiche avec les images des lieux choisis par les correspondants. Organisation du groupe classe : Par groupe de 4

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20 2

21 Préparation visio Visioconférence 8 : Album Travail sur l album par exemple «the Enormous Turnip». Il est important de choisir un album existant dans les deux langues. Objectifs présenter aux correspondants un album anglophone appris en classe, lire en respectant les schémas intonatifs. Prérequis : Activité langagière Parler continu Comprendre à l oral Matériel/support : Capacités Lire à haute voix de manière expressive un texte bref après répétitions et suivre le fil Suivre le fil d une histoire Culture, structures et lexique A définir selon album Grammaire A définir selon album Phonologie Lire de manière expressive l album en question Organisation du groupe classe : Webcam, ordinateur, TBI, Album Par groupe 2

22 Déroulement : 45 Les français parlent en anglais, les anglais en français Solution 1 :Par groupe, les élèves procèdent à une lecture fractionnée de l album (penser à présenter les images à la caméra au fur et à mesure). Solution 2 : Filmer au préalable la mise en scène de l album et envoyer le film aux correspondants ( envoi mail ou CD) Partager le temps de visio en deux afin que les élèves anglais lisent l album en langue française. Après prise de congé, dresser un bilan du ressenti des élèves, des réussites et difficultés rencontrées Post visio Rebrassage du lexique et des structures de l album. Réaliser les exercices proposés à la fin de l album (textes à trous, remise en ordre des séquences ) 2

23 Objectifs présenter aux correspondants des jeux de cour français Activité langagière Comprendre à l oral Capacités - Comprendre des instructions courtes et simples. Culture, structures et lexique - Connaissance de jeux traditionnels Grammaire A définir en fonction des jeux décrits Phonologie A définir Attitudes : découvrir un environnement nouveau au travers des jeux de cour des partenaires - Comprendre des mots et expressions familiers relatifs à soi et à son environnement. - Instructions en fonction des jeux Parler en continu Prérequis : Matériel/support : - utiliser des expressions proches de modèles pour décrire des activités Caméscope, ordinateur, vidéo projecteur, TBI Organisation du groupe classe : Par groupe Visio conférence 9 : création d un DVD : Jeux de cour 2

24 Déroulement : 45 Filmer sur DVD des jeux de cour typique français. Envoyer le DVD aux correspondants qui en font de même. Visionnement et discussion sur le DVD anglais. Donner les règles par visio en direct et retrouver de quel jeu enregistré dans la vidéo il s agit. Travail de comparaison entre les jeux des deux pays. Choisir plusieurs petits jeux anglais et jouer en anglais. Idées de jeux pouvant se dérouler par visioconférence : - BINGO - COLOUR DICTATION ET AUTRES DICTATION sur lesquelles les élèves peuvent agir en live (flashboard de flashmeeting) - SIMON SAYS - DESSINER SOUS LA DICTEE (monstre, visage ) - JEU DU PENDU 2

25 Fiche de préparation de séance visioconférence Visio n Intitulé/Thèmes : Objectifs séance : Activités langagières : Date : Heure : Culture et lexique grammaire phonologie Compétence : Capacités : Prérequis : Matériel/supports/technique : Observation /Bilan de séance : Prochaine séance le : Durée : Prise de rendez-vous par : enseignant français/enseignant britannique 2

26 2

27 TEMPS ACTIVITES DES PROFESSEURS DEROULEMENT ACTIVITES DES ELEVES ANGLAIS ACTIVITES DES ELEVES FRANCAIS Phase 1 Phase 2 Phase 3 Phase 4. 2

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