Adapter ses déplacements à différents types d environnements

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1 Un exemple d unité d apprentissage : ORIENTATION CP-CE1 Adapter ses déplacements à différents types d environnements activités d'orientation : retrouver quelques balises dans un milieu connu.bo juin 2008 «Jacques a dit» A chacun sa place Replacer comme Pour entrer dans l activité Des situations globales parcours jalonné (jeu de pistes) Je pose, tu cherches Parcours mémoire Situation de référence la course aux trésors : Objectif : Retrouver le plus de balises indiquées sur un plan en un temps donné dans un milieu connu :la cour (ex :codes : lettres,symboles, mots.) Phase d apprentissage : pour apprendre et progresser **situer un objet par rapport à soi, se situer par rapport à des objets repères : -photo -détails -circuit des indiens **codifier, lire et utiliser une représentation simple -cherche balise :1 plan /1 balise -chéminement - circuit plan : Roseraie **se déplacer à l aide d une représentation de l espace :photos, plans, maquettes -petit rallye -rallye collecte -memo photo -rallye photo -piste mystérieuse ** se déplacer par rapport à une direction -la visée Pour mesurer les progrès Situation de référence : -la course aux trésors : Objectif : Retrouver le plus de balises indiquées sur un plan en un temps donné dans un milieu inconnu : ramierou(exemple) Pour évaluer le maître doit avoir des critères de réussite pour chacune des situations mises en place. des outils pour l élève : fiches élèves (feuille de route à mettre dans un cahier de progrès) à créer avec eux 1

2 TRAME DE VARIANCE Des jeux d orientation vers la course d orientation DEPLACEMENT (au niveau moteur) - Marcher ou courir plus ou moins longtemps, notion de vitesse - Sur des terrains plus ou moins variés ; Qui met en place / rechercher à combien - Le maître - petit groupe d enfants, par équipe - seul /par 2 - Pour un autre enfant, un autre groupe, la classe Avec quoi :des objets - Des objets de dimensions, couleurs, nature, formes - Semblables ou différentes - Des balises, des messages, des flèches, visibilité, éloignement, nombre, définition, emplacement Comment -+ ou moins visible - +ou proche,éloigné Où :dans un espace sécurisé -les espaces : familier (salle de jeux, cour d école), connu(stade, parc, quartier, village,ville ), inconnu :forêt - plus ou moins grand - De nature variée (cour, stade, jardin public ) Quels aides :les formes de guidages - Sensoriel - Gestuel - Oral - Ecrit - Fléchage, plan, carte, azimut et distance Outils d aide :représentation de l espace (outils d aide) - Récit - Maquette - Photo - Dessin figuratif,symbole - Représentation graphique libre 2

3 Attention ces activités ne sont pas à faire dans l ordre! (un travail sur le plan sera mené en parallèle en classe) Des situations globales d entrée -«JACQUES A DIT» : «A CHACUN SA PLACE» compétence : être capable de savoir se situer par rapport à des objets repères Organisation :2 groupes :acteur /spectateur Matériel :plan sommaire du lieu : une salle, la cour Au signal, chaque élève du groupe acteur rejoint le plus rapidement possible l emplacement indiqué oralement par l enseignant, le groupe spectateur vérifie. Inverse. Prolongement :1/ l enseignant utilise un plan sommaire de la cour pour situer l endroit. 2/ les élèves remplacent l enseignant 3/ jeu «je pose,tu cherches» 1 er exemple : se rendre sur le banc qui est près de la porte des toilettes. 2 ème exemple :par binôme aller placer à l endroit montré sur le plan JE POSE, TU CHERCHES, compétence :être capable de se situer sur un plan Matériel : des objets à cacher, espace restreint et familier :cour, salle Pour le poseur : déposer un objet dans un lieu déterminé et indiquer oralement sa localisation au chercheur Pour le chercheur : retrouver un objet à partir d indications orales Inverser les rôles. Variable : *indications écrites *donner une photo de l endroit à cacher pour les poseurs -PARCOURS JALONNE (jeu de pistes) : compétence : être capable de suivre un parcours jalonné Matériel : des jalons :rubans, bouts de tissu accrochés, des flèchages, des balises de départ et d arrivée + fiche équipe Suivre le parcours jalonné, noter les balises de départ et d arrivée ou les balises rencontrées Variable : longueur du parcours, distance entre les jalons, marquer son passage aux «balises», ou points remarquables avec des craies, poinçons.. Prolongement : *parcours jalonné sur fenêtres : cf ex Donner un plan avec des balises numérotées + feuille -élève avec des photos prises des différents endroits, l élève doit noter le numéro de la balise du plan correspondant à la photo -PARCOURS MEMOIRE :je regarde (= voir faire) compétence :être capable de réaliser un parcours à partir d indications visuelles Matériel : lieu avec des objets insolites :ballon, quille.+ fiche équipe 1/Un élève réalise le parcours de son partenaire après l avoir observé se déplacer d un point à un autre en fonction de repères caractéristiques (bancs, arbres..ou objets insolites) 2/Un élève réalise le parcours que son partenaire lui a décrit oralement Variable : longueur parcours, emplacement des objets.. Prolongement : *demander (entourer) ce qu ils ont rencontré dessiner le trajet, trouver les intrus *voir petit rallye 3

4 -REPLACER COMME compétence : être capable de situer des objets par rapport à des repères fixes Matériel : photos prises avec des plots placés + des plots Consigne :Replacer les plots comme sur la photographie.(notion de topologie :devant derrière.) Variables :plusieurs plots de couleur /imposer un temps Situation de référence la course aux trésors : Objectif : Retrouver le plus de balises indiquées sur un plan en un temps donné dans un milieu connu : la cour (ex :codes : lettres,symboles, mots.) Matériel : des plans de la cour où sont notés des balises + fiche équipe dans la cour, des codes ( soit permanents, soit avec des plots, fiches-symboles, morceaux de puzzles )sont notés au préalable. Consigne : retrouver le plus de balises indiquées sur le plan en min, noter-les sur la fiche équipe (*situation de référence pour mesurer les progrès en fin d unité d apprentissage: même lieu et/ou dans un autre lieu :ex Ramierou) Phase d apprentissage : pour apprendre et progresser **situer un objet par rapport à soi, se situer par rapport à des objets repères : -PHOTO DETAILS : compétence : être capable d observer le milieu, de prendre des indices, de faire la relation entre un représenté et le terrain Matériel : les photos-détails individuelles numérotées (1 à 20 environ) + fiche équipe Lieu : classe, salle, cour, roseraie. Consigne :Par 2 ou seul, prendre une photo-détail, retrouver l endroit et relever le code. Variable :*photos en couleur ou noir et blanc * noter l endroit sur le plan - CIRCUIT DES INDIENS ( EX ROSERAIE : espace des rosiers) compétence :être capable de trouver le parcours à l aide de la fiche- symbole Matériel :des fiches symboles + fiche équipe Consigne : A l aide des fiches-symboles, effectuer le circuit.s arrêter à chaque carrefour, Analyser les symboles, attention au sens interdit,savoir si «Je tourne à Droite ou à Gauche ou je ne tourne pas»noter la balise d arrivée sur la fiche Prolongement :*retracer sur le plan le circuit effectué *travail en classe :à partir du plan, tracer un autre circuit à partir des fichessymboles 4

5 **se déplacer à l aide d une représentation de l espace : photos, plans, maquettes - RALLYE COLLECTE : compétence :être capable d effectuer un parcours en utilisant des indices : Matériel les indices :schémas, mots-clé dans des enveloppes placés aux endroits fixes. Par 2, effectuer le parcours codifié par l enseignant sous forme de schéma ou de motclé (ex :aller au banc..) rangés dans une enveloppe à chaque point remarquable Dans un 2 ème temps : les élèves fabriquent le rallye pour un autre groupe.. Consigne : ex :se rendre à l arbre près du portail, ensuite vous trouverez un nouvel indice pour continuer le parcours. Variables :nombre d indices/la nature des indices :schémas,mots-clé - PETIT RALLYE : compétence : être capable de réaliser un parcours à partir d un plan succinct avec les éléments caractéristiques (arbres, bancs ) Matériel : plan simplifié codifié/ cartes-balises Consigne : effectuer le parcours dessiné sur le plan Variables :nombre d éléments caractéristiques/longueur parcours Prolongement :cf cheminement -MEMO PHOTO (ex lieu :roseraie espace jeux) compétences :être capable de retrouver de mémoire l endroit situé sur la photo, d observer le milieu, de prendre des indices, de faire la relation entre un représenté et le terrain Matériel des photos couleurs numérotées affichées sur un panneau,un espace délimité + fiche équipe + des balises notées sur les endroits photographiés Consigne : relever les codes correspondants aux photos,sans les prendre, noter le code sur la fiche. Variables : *photos en noir et blanc /nombre de photos *transformer en «course en étoile»,rajouter le paramètre temps -RALLYE PHOTO (ex roseraie) compétence : être capable d observer le milieu, de prendre des indices, de faire la relation entre un représenté et le terrain Matériel : les photos accrochées aux points fixes (indiquant l endroit suivant à trouver) + une photo pour le point de départ pour le binôme + fiche équipe Le binôme possède une photo-départ, il se rend à l endroit correspondant, là il trouve une nouvelle photo qui va lui permettre de se rendre sur/vers le lieu photographié, puis il trouvera une autre photo.cela constitue un circuit. Noter les balises de départ et d arrivée Variables : espace plus grand,type rando :les élèves ont toutes les photos numérotées rangées dans un porte vue pour effectuer un parcours Prolongement :tracer sur le plan le trajet effectué -PISTE MYSTERIEUSE : ex Roseraie (espace rosiers) compétence : être capable d effectuer le plus rapidement possible le circuit à l aide des photos, Matériel 1document avec les photos numérotées (soit couleur soit noir et blanc) + plots repères posés +Carte vierge par binôme + fiche équipe Organisation :Un parcours par binôme Consigne : Se rendre au plot de départ Bien regarder la direction de la photo Si elle ne correspond pas au chemin, allez au carrefour suivant. Prendre les photos, dans l ordre des numéros. 5

6 Noter la balise d arrivée sur la fiche A la fin du parcours, dessiner le parcours de mémoire sur la fiche plan. **codifier, lire et utiliser une représentation simple -CHERCHE BALISE : compétence : être capable de lire un plan et de retrouver une balise sur le terrain Matériel : plusieurs plans :1 plan /1 balise dessinée Consigne : Retrouver la balise notée sur le plan et inscrire le symbole correspondant sur la fiche réponse Prolongement : donner un morceau de plan aux élèves -CHEMINEMENT : compétence : être capable de lire un plan, d effectuer le chemin d après son tracé Matériel : des plans avec des cheminements dessinés lieu :cour Consigne : Se rendre à l endroit de départ indiqué. Bien regarder la direction de la flèche puis effectuer le chemin d après le tracé sur le plan, sans oublier de noter les balises de départ et d arrivée Variables : plusieurs points fixes sur le chemin à relever/facteur temps - CIRCUIT PLAN :(roseraie :espace près de la route) compétence :être capable d effectuer le parcours dessiné sur le plan, le plus rapidement possible Matériel : plans avec des parcours fléchés de couleur (rouge-rbis-bleu-bbis-vert-vbis) Plots repères posés + fiche équipe Organisation :par binôme chaque élève avec un plan Consigne : Bien orienter son plan.(un indice : les voitures) effectuer le circuit, relever le code des deux balises situées sur le parcours Prolongement : l élève dessine sur un plan vierge le chemin parcouru. **se déplacer par rapport à une direction, une distance -La VISEE : compétence : être capable de se déplacer par rapport à une direction à l aide de visée à vue Matériel appareils de visées :des tubes fixes orientés différemment + balises posées sur le terrain Consigne :se rendre à l endroit indiqué par la visée,relever le code. Pour tous renseignements complémentaires, pour obtenir les documents mis en place sur la roseraie n hésitez pas à me contacter. Céline Nicolas Cantagrel Ia82.mtban1-eps@ac-toulouse.fr 6