Mes compétences orales en français

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Mes compétences orales en français"

Transcription

1 Je n utilise pas de mots J utilise quelques mots en en Je parle surtout en anglais. Je ne connais pas beaucoup de mots en Je fais des phrases courtes. Je répète les expressions que je vois et entend. Je connais des mots en français mais je ne les utilise pas toujours correctement. J utilise différents mots pour communiquer. Parfois, je ne connais pas le mot exact. Je peux faire des phrases négatives. Je connais beaucoup de mots familiers en Les mots que j utilise pour communiquer sont variés et précis. Pendant que je communique, je change le début et la fin des mots que je connais pour former d autres mots (préfixes-suffixes). Les mots que j utilise pour communiquer sont très variés, riches et précis. Je choisi les mots familiers et les expressions justes d après la situation de communication.

2 Je ne fais pas de phrase Je répète une phrase en en changeant un mot ou deux. J ai de la difficulté à exprimer le pluriel, le masculin, le féminin et les temps de verbe. J utilise les mots et, mais, parce que dans des phrases. Je fais des erreurs avec le pluriel, le masculin, le féminin et les temps de verbe. J utilise différentes structures de phrases pour communiquer. J utilise ne pas correctement dans des phrases négatives. Je peux parler au passé, au présent et au futur. Je ne fais pas beaucoup d erreurs de grammaire et je m auto-corrige. Je comprends qu il y a une façon correcte d ordonner les mots dans mes phrases. J utilise souvent les verbes au passé, au présent et au futur dans mes conversations. Je fais très peu d erreurs de grammaire et je m auto corrige. Je respecte les règles de la langue en utilisant constamment des structures de phrase simples et complexes. J utilise des mots de liaison et des connecteurs variés. J utilise correctement les verbes au passé, au présent et au futur dans mes conversations.

3 Je parle toujours en anglais avec mes amis en classe. Je parle seulement en anglais même si on me pose des questions en Je réponds à une par un mot en français ou tout Je peux commencer une phrase en Je parle en français et en anglais à mes amis en classe. Quand je ne suis pas capable de dire ce que je veux en français, je le dis Je fais souvent des erreurs en utilisant des mots et des expressions en anglais. Je communique avec les autres en Je parle normalement en français mais quand je parle de quelque chose de plus compliqué, je le dis Je suis capable de communiquer en avec les autres complètement en Je communique en français presque tout le temps, mais j oublie parfois quand je suis surpris ou que le sujet est très technique. Je n ai pas besoin d utiliser l anglais dans n importe quelle conversation. Je parle en français avec tout le monde.

4 Je ne peux pas produire Je fais des longues pauses un débit en entre les mots quand je parle parce que je cherche les mots en Le ton de ma voix ne change pas quand je fais des questions ou que je suis surpris. Je fais souvent des pauses quand je parle. Je change le ton de ma voix quand je pose des questions ou que je suis surpris. Quand je fais plusieurs phrases, je dois parfois faire une pause pour penser à un mot en Je change le ton de ma voix selon le type de phrase que je communique. Je ne fais pas beaucoup de pauses quand je parle et quand j en fais, elles sont courtes. J utilise l intonation de ma voix pour m exprimer. Quand j ai une conversation, je parle naturellement, sans hésitation. J utilise l intonation de ma voix efficacement pour m exprimer.

5 Je ne connais pas les sons J ai de la difficulté à bien en prononcer les sons et les mots. Les autres ont de la difficulté à comprendre ce que je dis. Je fais des erreurs de prononciation. Les autres ont parfois de la difficulté à comprendre ce que je dis. Je peux bien répéter les sons et les mots. Je fais parfois des erreurs de prononciation mais les autres comprennent quand même ce que je dis. Je fais peu d erreurs de prononciation et celles-ci ne nuisent pas à la compréhension du message. Je ne fais pas d erreur de prononciation.

FICHE DE COMPETENCES

FICHE DE COMPETENCES FICHE DE COMPETENCES Collège Marcel Pagnol, St Ouen l Aumône Niveau du cadre européen Vers A1 A1 T1 T2 T3 Le niveau A1 en bref > Je peux écrire des phrases simples mais qui demeurent isolées. Ce que je

Plus en détail

Français Niveau 1. Vous allez apprendre à

Français Niveau 1. Vous allez apprendre à Cours de Français Français Niveau 1 Revoir les structures grammaticales élémentaires. Développer ses capacités d'interaction en français. Acquérir aisance et efficacité communicatives. Perfectionner l

Plus en détail

Mes stratégies. Autoévaluation

Mes stratégies. Autoévaluation Cette section du dossier vous permettra de considérer une variété de stratégies qui pourraient vous aider dans votre apprentissage du français. De plus, ce sont des stratégies que vous pourriez enseigner

Plus en détail

GENERAL INTERACTIF SIMPLE PRATIQUE

GENERAL INTERACTIF SIMPLE PRATIQUE ALPHA COM FORMATION EN ANGLAIS GENERAL SIMPLE INTERACTIF PRATIQUE 0692 69 25 37-0262 42 75 96 alpha.com@free.fr MODULE GENERAL A Niveau DEBUTANT Aucun Apprendre du vocabulaire de base Développer la prononciation

Plus en détail

Langues CIIP 2010 TROISIÈME CYCLE

Langues CIIP 2010 TROISIÈME CYCLE Langues VISÉES PRIORITAIRES Maîtriser la lecture et l écriture et développer la capacité de comprendre et de s exprimer à l oral et à l écrit en français. Découvrir les mécanismes de la langue et de la

Plus en détail

Grammaire. J identifie une phrase et un paragraphe. J utilise les signes de ponctuation. Je différencie les types de phrases.

Grammaire. J identifie une phrase et un paragraphe. J utilise les signes de ponctuation. Je différencie les types de phrases. Grammaire 1 J identifie une phrase et un paragraphe. 2 J utilise les signes de ponctuation.... 3 Je différencie les types de phrases.... 4 J écris une phrase interrogative. (1).......................................

Plus en détail

Anglais Niveau 1. Vous allez apprendre à

Anglais Niveau 1. Vous allez apprendre à Langues étrangères Anglais Niveau 1 LANGUES >> Langues étrangères Comprendre les idées principales, exprimées dans un anglais clair et standard, d'un texte ou d'une conversation. Atteindre une quasi-autonomie

Plus en détail

Grille de référence. Socle commun de connaissances et de compétences. Livret de connaissances et de compétences

Grille de référence. Socle commun de connaissances et de compétences. Livret de connaissances et de compétences Socle commun de connaissances et de compétences Livret de connaissances et de compétences - - Octobre 2007 Réagir et dialoguer (interaction orale) L élève est capable de communiquer, au besoin avec des

Plus en détail

Des grilles d évaluation et des listes de vérification

Des grilles d évaluation et des listes de vérification Des grilles d évaluation et des listes de vérification D.J. D.E.L.F. est Déterminé à Enseigner la Langue Française Contactez-nous par courrier électronique (info@educorock.com) pour demander des copies

Plus en détail

Tâche : Organiser une campagne de lutte contre certaines maladies contagieuses en Thaïlande

Tâche : Organiser une campagne de lutte contre certaines maladies contagieuses en Thaïlande Lycée Français International de Bangkok Cours de thaïlandais renforcé Professeur : M. Sampaotong Prasitchaï Séquence d'apprentissage 1 Classe de 4ème Niveau A2 Tâche : EOI EO Public les élèves qui font

Plus en détail

Unité dé grammairé. Unité 1: Accord du nom et des adjectifs. Unité 2 : Pronoms relatifs. Unité 3 : Le présent de l indicatif

Unité dé grammairé. Unité 1: Accord du nom et des adjectifs. Unité 2 : Pronoms relatifs. Unité 3 : Le présent de l indicatif Unité dé grammairé Unité 1: Accord du nom et des adjectifs Unité 2 : Pronoms relatifs Unité 3 : Le présent de l indicatif Unité 4 : Pronoms personnels complément Unité 5 : Accord du participe passé Unité

Plus en détail

Exemples: Le fils de Cathy son fils

Exemples: Le fils de Cathy son fils Grammaire Les déterminants possessifs G7b Grammaire Les déterminants possessifs G7b Grammaire Les déterminants possessifs G7b Grammaire Les déterminants possessifs G7b Grammaire Les mots de liaison G12

Plus en détail

GRILLE D EVALUATION ECRIRE

GRILLE D EVALUATION ECRIRE GRILLE D EVALUATION ECRIRE Critères Descripteurs A1 / 2 points Descripteurs A2 / 4 points Descripteurs B1 / 6 points Descripteurs B2 / 8 points 1. Réalisation de la tâche 1.1. Contenu 1.2. Cohérence Le

Plus en détail

Expression orale en interactivité Niveau A2/B1 du CECRL

Expression orale en interactivité Niveau A2/B1 du CECRL Expression orale en interactivité Niveau A2/B1 du CECRL Tâche finale : M Point de départ professeur = point d arrivée élève Vous arrivez à Toulouse et vous participez à un entretien pour entrer dans une

Plus en détail

Epeler un mot Epeler un mot long. Comprendre à l oral Comprendre des consignes. Parler en continu Reproduire un modèle oral.

Epeler un mot Epeler un mot long. Comprendre à l oral Comprendre des consignes. Parler en continu Reproduire un modèle oral. Niveaux cognitifs Taxonomie simplifiée de Bloom Restituer Mémoriser, nommer, répéter Epeler des mots Compétences du socle Comprendre à l oral Comprendre des consignes Parler en continu Reproduire un modèle

Plus en détail

Crite res d e valuation pour la phase 1 des cours d acquisition de langues (Espagnol 1 e et 2 e anne es du secondaire)

Crite res d e valuation pour la phase 1 des cours d acquisition de langues (Espagnol 1 e et 2 e anne es du secondaire) Crite res d e valuation pour la phase 1 des cours d acquisition de langues (Espagnol 1 e et 2 e anne es du secondaire) Critère A : compréhension de texte oral et visuel Maximum : 8 À la fin de la phase

Plus en détail

Progressions d étude de la langue CE1 Réussir son entrée en grammaire Retz Réussir son entrée en vocabulaire Retz Période 1. Grammaire / Conjugaison

Progressions d étude de la langue CE1 Réussir son entrée en grammaire Retz Réussir son entrée en vocabulaire Retz Période 1. Grammaire / Conjugaison Période 1 G1 : La phrase G2 : Les types de phrases C1 : Le verbe G3 : La forme négative C2 : Passé, présent, futur Définir la notion de phrase (suite de mots cohérente). Reconnaître la majuscule au début

Plus en détail

C L I N C L A S S E D I N I T I A T I O N PRÉNOM: Je progresse en français DATE DE NAISSANCE: DÉBUT DE LA PRISE FIN DE LA PRISE EN EN CHARGE: CHARGE:

C L I N C L A S S E D I N I T I A T I O N PRÉNOM: Je progresse en français DATE DE NAISSANCE: DÉBUT DE LA PRISE FIN DE LA PRISE EN EN CHARGE: CHARGE: SCOLENA SCOLarisation des Enfants Nouvellement Arrivés Je progresse en français C L A S S E D I N I T I A T I O N C L I N NOM: PRÉNOM: DATE DE NAISSANCE: DÉBUT DE LA PRISE EN CHARGE: FIN DE LA PRISE EN

Plus en détail

PROTOCOLE D EVALUATION DU NIVEAU A1 DU CECRL ANGLAIS FIN CM2 CAHIER DE L ÉLÈVE PRENOM :... ECOLE : CLASSE :.

PROTOCOLE D EVALUATION DU NIVEAU A1 DU CECRL ANGLAIS FIN CM2 CAHIER DE L ÉLÈVE PRENOM :... ECOLE : CLASSE :. SOCLE COMMUN DE COMPETENCES ET DE CONNAISSANCES PROTOCOLE D EVALUATION DU NIVEAU A1 DU CECRL ANGLAIS FIN CM2 CAHIER DE L ÉLÈVE NOM : PRENOM :... ECOLE : CLASSE :. Groupe de travail LV Académie de Limoges

Plus en détail

PROTOCOLE D'ÉVALUATION DU NIVEAU A1 DU CECRL EN ANGLAIS (FIN DE CYCLE 3) CAHIER DE L'ÉLÈVE. Nombre d'années d'apprentissage de l'anglais :

PROTOCOLE D'ÉVALUATION DU NIVEAU A1 DU CECRL EN ANGLAIS (FIN DE CYCLE 3) CAHIER DE L'ÉLÈVE. Nombre d'années d'apprentissage de l'anglais : SOCLE COMMUN DE COMPÉTENCES ET DE CONNAISSANCES PROTOCOLE D'ÉVALUATION DU NIVEAU A1 DU CECRL EN ANGLAIS (FIN DE CYCLE 3) CAHIER DE L'ÉLÈVE Nom :. Prénom :. École : classe : Nombre d'années d'apprentissage

Plus en détail

1 REPUBLIQUE DE COTE D IVOIRE Union Discipline Travail -------------------- -------------------- CURRICULUM DE FORMATION PAR COMPÉTENCES 6 ème /5 ème

1 REPUBLIQUE DE COTE D IVOIRE Union Discipline Travail -------------------- -------------------- CURRICULUM DE FORMATION PAR COMPÉTENCES 6 ème /5 ème MINISTERE DE L EDUCATION NATIONALE 1 REPUBLIQUE DE COTE D IVOIRE Union Discipline Travail -------------------- -------------------- CURRICULUM DE FORMATION PAR COMPÉTENCES 6 ème /5 ème DOMAINE DES LANGUES

Plus en détail

ANGLAIS SPÉCIFICITÉS DE L ENSEIGNEMENT DE L ANGLAIS AU CYCLE 2

ANGLAIS SPÉCIFICITÉS DE L ENSEIGNEMENT DE L ANGLAIS AU CYCLE 2 SPÉCIFICITÉS DE L ENSEIGNEMENT DE L ANGLAIS AU CYCLE 2 ANGLAIS Les remarques qui suivent s inscrivent en complémentarité aux commentaires généraux du domaine Langues et ne font que préciser quelques-unes

Plus en détail

Nom de famille : Prénom : Date 1 : Date 2 : Date 3 :

Nom de famille : Prénom : Date 1 : Date 2 : Date 3 : Nom de famille : Prénom : Date 1 : Date 2 : Date 3 : Niveau A 1 Je suis capable de saluer et de remercier avec des formules simples Je suis capable de me présenter et de présenter ma famille (nom, prénom,

Plus en détail

L INTERROGATION. 2.- Mettez dans l ordre. (Le premier mot commence par une majuscule.)

L INTERROGATION. 2.- Mettez dans l ordre. (Le premier mot commence par une majuscule.) L INTERROGATION Demander des informations A.- EST-CE QUE? EST-CE QUE -Est-ce que vous comprenez? -Oui, très bien. -Est-ce qu elles parlent espagnol? -Je ne sais pas. Attention : Devant une voyelle ou un

Plus en détail

MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUES

MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUES NOM : PRÉNOM : COLLÈGE DE ROCHEBRUNE 309 Chemin des Ecoles 74120 MEGEVE MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUES NIVEAU A1 LIRE Je peux comprendre des messages simples et brefs (carte postale ) en relevant

Plus en détail

Productions orales en continu puis production orale en interaction sur le même sujet

Productions orales en continu puis production orale en interaction sur le même sujet Tâche de production orale n 8 (Tâche plus facilement réalisable au niveau B1) Productions orales en continu puis production orale en interaction sur le même sujet *Première étape : Productions orales en

Plus en détail

1 Remplacez les abréviations, utilisées pour indiquer les adresses,

1 Remplacez les abréviations, utilisées pour indiquer les adresses, 1. Mission à accomplir : comprendre des questions et des réponses simples. Équipement nécessaire :la ville, les mots interrogatifs que, quoi, où, qui ; quelques adjectifs faisant aussi office de noms de

Plus en détail

Grammaire. 1. Les pronoms sujets. Parler à la première personne. Parler à la deuxième personne

Grammaire. 1. Les pronoms sujets. Parler à la première personne. Parler à la deuxième personne 1. Les pronoms sujets Grammaire En français parlé, les pronoms personnels je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles (et aussi on), ne sont pas toujours prononcés comme ils s écrivent, particulièrement en

Plus en détail

1.Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions: L ORAL

1.Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions: L ORAL 1.Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions: L ORAL Oser entrer en communication Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. Comprendre un message

Plus en détail

Note d introduction à lire absolument

Note d introduction à lire absolument Note d introduction à lire absolument Dans cette rubrique, vous trouverez différents modèles de grilles d évaluation. Afin d éviter toute forme de malentendus, nous souhaiterions insister sur les points

Plus en détail

ANGLAIS SPÉCIFICITÉS DE L ENSEIGNEMENT DE L ANGLAIS AU CYCLE 2

ANGLAIS SPÉCIFICITÉS DE L ENSEIGNEMENT DE L ANGLAIS AU CYCLE 2 SPÉCIFICITÉS DE L ENSEIGNEMENT DE L ANGLAIS AU CYCLE 2 ANGLAIS Les remarques qui suivent s inscrivent en complémentarité aux commentaires généraux du domaine Langues et ne font que préciser quelques-unes

Plus en détail

Les niveaux au collège

Les niveaux au collège Les niveaux au collège En accord avec les nouveaux programmes de langues vivantes, les niveaux visés au collège sont référés au Cadre Européen des Langues (CECRL). Ils sont définis dans les programmes

Plus en détail

Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés

Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés Cet outil est constitué de deux parties distinctes (outil «professeur» / outil «élève»). Il est destiné à permettre

Plus en détail

Dictionnaire des verbes des consignes

Dictionnaire des verbes des consignes Dictionnaire des verbes des consignes 1. À quoi sert ce dictionnaire? Pour bien comprendre une consigne, tu dois savoir ce que tu dois faire. C'est le verbe qui indique la tâche à effectuer. Tu dois donc

Plus en détail

Livret d évaluation Cycle III

Livret d évaluation Cycle III Ecole. Livret d évaluation Cycle III Elève Nom, Prénom : Date de naissance : / / Classe Présentation du livret Ce livret permet à l enfant de connaître les objectifs à atteindre au cours des trois années

Plus en détail

Ceintures de grammaire

Ceintures de grammaire Voici les notions que tu dois apprendre pour passer tes ceintures en grammaire. Mes essais Ceinture blanche (liaison GS/CP) Ceinture blanche - rose Je fais la différence entre lettre et mot. J identifie

Plus en détail

NOM. Sensibilisation Apprentissage Maîtrise PREMIÈRE ÉTAPE, 3 E ET 4 E ANNÉES, FRANÇAIS

NOM. Sensibilisation Apprentissage Maîtrise PREMIÈRE ÉTAPE, 3 E ET 4 E ANNÉES, FRANÇAIS PREMIÈRE ÉTAPE, 3 E ET 4 E ANNÉES, FRANÇAIS d'utiliser les voyelles et les consonnes de séparer les syllabes minuscules et d'utiliser les lettres en script: majuscules d'écrire l'alphabet d'écrire sur

Plus en détail

EXEMPLE DE RAPPORT DE FEEDBACK TEST LINGUISTIQUE SELOR

EXEMPLE DE RAPPORT DE FEEDBACK TEST LINGUISTIQUE SELOR Ce rapport est fourni à titre indicatif pour présenter la façon d'évaluer de Selor et ce que vous pourrez recevoir comme feedback en tant que candidat. Cet exemple ne reflète pas tous les niveaux évalués.

Plus en détail

FRANÇAIS A2. Unité Module Objectifs communicatifs Contenus linguistiques et culturels

FRANÇAIS A2. Unité Module Objectifs communicatifs Contenus linguistiques et culturels Unité Module Objectifs communicatifs Contenus linguistiques et culturels Unité 1 Module 1A En route! Module 1B - Paysages - Parler de soi, de sa famille, et de ses relations - avec les autres - Comprendre

Plus en détail

Compréhension à la lecture ( = C.L.) Expression écrite (= E.E.)

Compréhension à la lecture ( = C.L.) Expression écrite (= E.E.) PRESENTATION DES COURS DE LANGUES MODERNES AU PREMIER DEGRE ANNEE SCOLAIRE 201-201 (NEERLANDAIS) 1. OBJECTIFS GÉNÉRAUX DANS L APPRENTISSAGE DES LANGUES MODERNES «L apprentissage d une langue moderne dans

Plus en détail

Note d introduction à lire absolument

Note d introduction à lire absolument Note d introduction à lire absolument Dans cette rubrique, vous trouverez différents modèles de grilles d évaluation. Afin d éviter toute forme de malentendus, nous souhaiterions insister sur les points

Plus en détail

Anglais - Les 5 activités langagières

Anglais - Les 5 activités langagières Anglais - Les 5 activités langagières DOMAINES 1/2/3/4/5 Compétence A1 A2 B1 DOMAINE 1 LIRE ET COMPRENDRE Je me repère dans le document et cible l information nécessaire. Je repère des indices textuels

Plus en détail

Outils/compétences nécessaires à la réalisation de cet objectif : Anglais américain. Question/réponses Accord/désaccord Tour de parole

Outils/compétences nécessaires à la réalisation de cet objectif : Anglais américain. Question/réponses Accord/désaccord Tour de parole Macro-tâche ou objectif de la séquence «L élève sera capable de prendre la parole dans un procès simplifié» S adresser à un auditoire : «Peut faire un exposé simple et direct, préparé, sur un sujet familier

Plus en détail

acpi.ca/referentiel Le référentiel de compétences orales pour les élèves apprenant le français ACPI Association canadienne des professeurs d immersion

acpi.ca/referentiel Le référentiel de compétences orales pour les élèves apprenant le français ACPI Association canadienne des professeurs d immersion ACPI Le référentiel de compétences orales pour les élèves apprenant le français acpi.ca/referentiel Par Thierry Karsenti Université de Montréal avec la collaboration de Simon Collin Université de Montréal

Plus en détail

Cycle 4. Critères selon l activité langagière (compétence) 1 2 (A1) 3 (A2) 4 (B1) Peut repérer quelques mots isolés

Cycle 4. Critères selon l activité langagière (compétence) 1 2 (A1) 3 (A2) 4 (B1) Peut repérer quelques mots isolés Activité langagière dominante : Écouter et comprendre Support : Écouter et comprendre - Comprendre des messages oraux et des documents sonores de nature et de complexité variables. - Se familiariser aux

Plus en détail

COMPTE RENDU écrit en français LVA

COMPTE RENDU écrit en français LVA GRILLE D AIDE A L EVALUATION E21 FORME CCF BTS COMMERCE INTERNATIONAL SESSION 2013 Sous épreuve E21 LANGUE VIVANTE ETRANGÈRE A :... CANDIDAT : COMPTE RENDU écrit en français LVA Critères 3 points 2 points

Plus en détail

NOS PROGRAMMES DE FORMATION ESPAGNOL. Espagnol Initiation 40 Heures 2. Espagnol Initiation 50 Heures 4

NOS PROGRAMMES DE FORMATION ESPAGNOL. Espagnol Initiation 40 Heures 2. Espagnol Initiation 50 Heures 4 NOS PROGRAMMES DE ESPAGNOL Sommaire : Espagnol Initiation 40 Heures 2 Espagnol Initiation 50 Heures 4 PROGRAMME DE INITIATION ESPAGNOL 40 HEURES OBJECTIFS Suivre et comprendre une conversation courante

Plus en détail

quelques mots ou phrases Voici le portfolio Pixel 1 pour t accompagner toute cette année, il sera le témoin de ton apprentissage du français.

quelques mots ou phrases Voici le portfolio Pixel 1 pour t accompagner toute cette année, il sera le témoin de ton apprentissage du français. portfolio Bravo! Tu vas commencer à apprendre une nouvelle langue : le français. Tu connais même peut être déjà quelques mots ou phrases Voici le portfolio Pixel 1 pour t accompagner toute cette année,

Plus en détail

Les liens entre le programme de français de base de la Nouvelle Écosse et Ça marche! 1: Salut, mes amis!

Les liens entre le programme de français de base de la Nouvelle Écosse et Ça marche! 1: Salut, mes amis! Résultats d apprentissage : avant la fin de la 9 e année L élève devrait être capable de : Résultats d apprentissage : spécifique à la fin de la 7 e année. L élève devrait être capable de : Salut, mes

Plus en détail

CHAPITRE I INTRODUCTION

CHAPITRE I INTRODUCTION CHAPITRE I INTRODUCTION A. Etats de lieux La langue est un instrument dont la fonction est pour transmettre quelque chose dans le cœur. A l autre côté, la langue est un instrument dans le but de faire

Plus en détail

* Desserts: Le gâteau La tarte Le crème caramel La glace Les fruits

* Desserts: Le gâteau La tarte Le crème caramel La glace Les fruits Dossier 7 : Au restaurant Compréhension (1) Combien de personnes? Qui? Où? Pourquoi? C'est comment? Tu trouves le titre du document:.. Titre 1 Titre 2 Titre 3 Titre 4 Repas Plat principal Boissons Entrée

Plus en détail

Portfolio d apprentissage. Activité 1 : CitCom. Terri Lynn Talbot. Un travail présenté à Madame Annie Kenny

Portfolio d apprentissage. Activité 1 : CitCom. Terri Lynn Talbot. Un travail présenté à Madame Annie Kenny Portfolio d apprentissage Activité 1 : CitCom Terri Lynn Talbot Un travail présenté à Madame Annie Kenny afin de répondre partiellement aux exigences du cours PEDA 3453 : Développement de troubles de langage

Plus en détail

35. Projet d écriture

35. Projet d écriture 35. Projet d écriture Lettre personnelle : Itinéraire Français 10-2 Cahier de l élève Nom : Itinéraire DESCRIPTION DU PROJET Dans ce projet, on t invite à écrire une lettre personnelle pour communiquer

Plus en détail

Le voyage. Leçon 1. COMPRÉHENSION ORALE (partie 1)

Le voyage. Leçon 1. COMPRÉHENSION ORALE (partie 1) Leçon 1 Le voyage COMPRÉHENSION ORALE (partie 1) Marc Girault travaille pour la maison d'édition Presspoint, en Belgique. Pour des raisons professionnelles, il doit aller en France quelques jours. Écoute

Plus en détail

Présentation du protocole expression écrite

Présentation du protocole expression écrite Présentation du protocole expression écrite Exercice Items Compétences Niveau temps 1 1 Produire un énoncé oral Début CP 5 min 2 2,3 une phrase mi-cp 21 min 3 4,5 Construire des phrases Fin CP 10 min 4

Plus en détail

Les stratégies de lecture

Les stratégies de lecture Avant de parler : J identifie l intention de lecture J utilise le titre et les sous-titres pour m aider Je fais un survol du texte J active mes connaissances antérieures: Je réfléchis à ce que je connais

Plus en détail

MES COMPETENCES EN ORTHOGRAPHE CE1

MES COMPETENCES EN ORTHOGRAPHE CE1 MES COMPETENCES EN ORTHOGRAPHE CE1 OBJECTIFS BLANCHE JAUNE ORANGE VERTE BLEUE MARRON NOIRE sons complexes homonymes grammaticaux règ orthographiques l orthographe des mots normes de l écriture [j] [g]

Plus en détail

Questionner, à demander des explications, à apporter des réponses à des questions posées. qualité de l articulation, prosodie)

Questionner, à demander des explications, à apporter des réponses à des questions posées. qualité de l articulation, prosodie) P 1 CMPÉTNC 1 MÎTS D NGU FNÇS CMPTNCS CP C1 D S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié. S exprimer avec précision pour se faire comprendre dans les activités scolaires. Partager

Plus en détail

Note d introduction à lire absolument

Note d introduction à lire absolument Note d introduction à lire absolument Dans cette rubrique, vous trouverez différents modèles de grilles d évaluation. Afin d éviter toute forme de malentendus, nous souhaiterions insister sur les points

Plus en détail

IEPSCF Philippeville-Florennes Avenue de Samart 2B/Bte Philippeville Fiche/contrat «Unité d Enseignement (UE)»

IEPSCF Philippeville-Florennes Avenue de Samart 2B/Bte Philippeville Fiche/contrat «Unité d Enseignement (UE)» Intitulé de l'ue Unité d enseignement Référence du dossier pédagogique IEPSCF Philippeville-Florennes Avenue de Samart 2B/Bte 2 5600 Philippeville Fiche/contrat «Unité d Enseignement (UE)» Déterminante

Plus en détail

Qu est ce que le niveau A1?

Qu est ce que le niveau A1? Qu est ce que le niveau A1? D après le Conseil de l Europe, le niveau A1 est considéré comme le niveau découverte. Vous validez ce niveau lorsque vous pouvez répondre à des questions simples (l endroit

Plus en détail

Citizenship Language Pack For Migrants in Europe - Extended FRANÇAIS. Cours multimédia de langue et de culture pour migrants.

Citizenship Language Pack For Migrants in Europe - Extended FRANÇAIS. Cours multimédia de langue et de culture pour migrants. Citizenship Language Pack For Migrants in Europe - Extended FRANÇAIS Cours multimédia de langue et de culture pour migrants Niveau A2 Pour communiquer en France dans la vie de tous les jours Dialogue 6

Plus en détail

Sprachenportfolio. Virginie Commeureuc

Sprachenportfolio. Virginie Commeureuc Mein Sprachenportfolio Wer bin ich??? Vorname : Name : Geburtstdatum: Muttersprache: Meine Fremdsprachen: Mein erstes Jahr im Collège: Pourquoi un portfolio??? Ce document est un livret qui te permettra,

Plus en détail

Propositions d exploitation en lecture. Avant. Pendant

Propositions d exploitation en lecture. Avant. Pendant Coffret d animations en lecture : Moi, mon corps, mes qualités Animation #3 Titre du livre: Les fantaisies d Adèle Texte de : Robert Munsch Illustré par : Michael Martchenko Toujours présenter le titre,

Plus en détail

Les stratégies de lecture

Les stratégies de lecture Avant la lecture: Les stratégies de lecture J identifie l intention de lecture J utilise le titre et les sous-titres pour m aider Je fais un survol du texte J active mes connaissances antérieures: Je réfléchis

Plus en détail

Maitriser l anglais en tourisme vert

Maitriser l anglais en tourisme vert Maitriser l anglais en tourisme vert (1 ère partie : Grands débutants) prévue de l action de formation par stagiaire : 72 heures Dates prévues : début janvier à début avril (14 semaines si on enlève semaine

Plus en détail

Mon passeport langue

Mon passeport langue Mon passeport langue Evaluation par compétences Nombre:... Apellido:... Tout ce que j'ai déjà fait en espagnol J'ai déjà écouté ou regardé Des chansons espagnoles Des émissions de radio Des conversations

Plus en détail

LIVRET FLE collège. Année scolaire : / NOM : Prénom : F / M

LIVRET FLE collège. Année scolaire : / NOM : Prénom : F / M LIVRET FLE collège Année scolaire : / NOM : Prénom : F / M École/ Collège : Classe : Nom de l enseignant ou prof principal : Nom de l enseignant FLE : Date d arrivée en France : Prise en charge FLE : A

Plus en détail

RESSOURCES POUR EVALUER LE NIVEAU A1

RESSOURCES POUR EVALUER LE NIVEAU A1 Académie d Orléans-Tours RESSOURCES POUR EVALUER LE NIVEAU A1 Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Livret scolaire Palier 2 CM2 Anglais Livret de l élève (8 pages) ECOLE :... NOM :... PRENOM

Plus en détail

COMPRENDRE UNE VIDEO (2de) < A1 A1 A2 A2+ B1- B1. Je peux utiliser les images pour compenser ce que je ne comprends pas

COMPRENDRE UNE VIDEO (2de) < A1 A1 A2 A2+ B1- B1. Je peux utiliser les images pour compenser ce que je ne comprends pas COMPRENDRE UNE VIDEO (2de) Utiliser des indices visuels Je ne me base que sur les images Je peux quand les images et ce qui est dit correspondent Je peux utiliser les images pour compenser ce que je ne

Plus en détail

A AR EVA NA. Classe de CP

A AR EVA NA. Classe de CP Prénom : Classe de CP Le cahier de progrès est un recueil des toutes les cartes d apprentissages qui doivent être étudiées en classe. Lorsqu il est prêt, l enfant peut être évalué, et le résultat est noté

Plus en détail

Classe d initiation. date de naissance.. Arrivée en clin.. classe.. Année scolaire..

Classe d initiation. date de naissance.. Arrivée en clin.. classe.. Année scolaire.. Classe d initiation date de naissance.. Arrivée en clin.. classe.. Année scolaire.. fiche de renseignements nom : prénom : date de naissance : prénom francisé : date d arrivée en France : date d entrée

Plus en détail

Table des matières. Unité 2 23 Elle s appelle Laura. Unité 1 15 Parlez-vous français?

Table des matières. Unité 2 23 Elle s appelle Laura. Unité 1 15 Parlez-vous français? Unité 1 15 Parlez-vous français? OBJECTIFS DE L UNITÉ 15 TÂCHE : Inscription 16 A. Lire une page Internet pour trouver une école de français (Réception ) B. Remplir une fiche d inscription (Production

Plus en détail

Note d introduction à lire absolument

Note d introduction à lire absolument Note d introduction à lire absolument Dans cette rubrique, vous trouverez différents modèles de grilles d évaluation. Afin d éviter toute forme de malentendus, nous souhaiterions insister sur les points

Plus en détail

En principe c est une enseignante ou un enseignant de la discipline qui fait passer l épreuve et qui la corrige. Déroulement de l épreuve.

En principe c est une enseignante ou un enseignant de la discipline qui fait passer l épreuve et qui la corrige. Déroulement de l épreuve. Examen d admission en cours de scolarité dans l école publique 2013-2014 ÉPREUVE CANTONALE DE RÉFÉRENCE CYT ANGLAIS 10 e VP ÉPREUVE CANTONALE DE RÉFÉRENCE CYT Consignes générales En principe c est une

Plus en détail

Table des matières. Première année : étapes 1 à 34 11

Table des matières. Première année : étapes 1 à 34 11 Table des matières Première année : étapes 1 à 34 11 ÉTAPE 1...12 Les mots dont vous aurez besoin au départ 12 Préparation à l épreuve orale 14 Erreurs à éviter 17 ÉTAPE 2...18 Vocabulaire : quelques incontournables

Plus en détail

Mes ceintures de compétences

Mes ceintures de compétences Mes ceintures de compétences Lecture Je lis et comprends les consignes courantes Je lis un texte inconnu et peux répondre à des questions générales Je repère des informations explicites dans un texte Je

Plus en détail

PROGRESSION SPIRALAIRE EN ETUDE DE LA LANGUE AU CYCLE 2 Denis Hoffmann Frédéric Bonard Circonscriptions de Sarrebourg

PROGRESSION SPIRALAIRE EN ETUDE DE LA LANGUE AU CYCLE 2 Denis Hoffmann Frédéric Bonard Circonscriptions de Sarrebourg LE GROUPE NOMINAL La reconnaissance du nom et de son déterminant prendra appui sur le cahier de mots initié dès l école maternelle. Périodes 1 et 2 - Relever le nom et son déterminant, les faire varier

Plus en détail

Melle DEGRAEVE * PROGRESSION GRAMMAIRE/CONJUGAISON * CE Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Melle DEGRAEVE * PROGRESSION GRAMMAIRE/CONJUGAISON * CE Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Melle DEGRAEVE * PROGRESSION GRAMMAIRE/CONJUGAISON * CE1 2010-2011 GRAMMAIRE *Le mot *Reconnaitre et identifier la phrase : - manipuler l ordre des mots - utiliser la majuscule et le point. *Le texte :

Plus en détail

CHAPITRE I INTRODUCTION. idées. Chaque lanque au monde a des similarités, des différences et des caractères

CHAPITRE I INTRODUCTION. idées. Chaque lanque au monde a des similarités, des différences et des caractères 1 CHAPITRE I INTRODUCTION A. État de Lieu La langue est un moyen de comuniquer qui est utilisée pour transmettre des idées. Chaque lanque au monde a des similarités, des différences et des caractères entre

Plus en détail

Un verbe est soit conjugué, soit à l infinitif.

Un verbe est soit conjugué, soit à l infinitif. Un verbe est soit conjugué, soit à l initif. Dans le dictionnaire, les verbes sont à l initif. L initif est invariable. Qu il soit conjugué ou à l initif, un verbe se compose de deux parties : le radical

Plus en détail

73XX11U11D2 Langue : anglais

73XX11U11D2 Langue : anglais ! Intitulé de l'ue IEPSCF Philippeville-Florennes Avenue de Samart 2B/Bte 2 5600 Philippeville Fiche/contrat «Unité d Enseignement (UE)» Unité d enseignement Référence du dossier pédagogique Activité d

Plus en détail

Français Dexway Si on parlait Unlimited - Niveau B2 - Cours III Descripción

Français Dexway Si on parlait Unlimited - Niveau B2 - Cours III Descripción Français Dexway Si on parlait Unlimited - Niveau B2 - Cours III Descripción Au fur et à mesure de la progression, l'élève apprendra à échanger avec une certaine assurance, un grand nombre d'informations

Plus en détail

TASK Compétence 2 - communication en langue étrangère

TASK Compétence 2 - communication en langue étrangère Teacher ssessing Key ompetences in School: authentic task based evaluation methodology 2015-1-IT02-K201-015399 TSK ompétence 2 - communication en langue ompétence 2 - communication en langue : description

Plus en détail

Objectifs: lire et écrire des textes d'usage familier et scolaire et s'approprier le système de la langue écrite.

Objectifs: lire et écrire des textes d'usage familier et scolaire et s'approprier le système de la langue écrite. Etablissement primaire Cossonay - Penthalaz 3 e et 4 e années LANGUES: FRANÇAIS Progression des apprentissages à évaluer Attentes fondamentales Au cours, mais au plus tard à la fin du cycle, l élève L1

Plus en détail

Les différentes composantes du langage oral. 1) Les composantes expressives et réceptives du langage.

Les différentes composantes du langage oral. 1) Les composantes expressives et réceptives du langage. Les différentes composantes du langage oral. 1) Les composantes expressives et réceptives du langage. a) La forme. C est le comment. la phonologie : organisation des sons ; la morphologie : organisation

Plus en détail

Note d introduction à lire absolument

Note d introduction à lire absolument Note d introduction à lire absolument Dans cette rubrique, vous trouverez différents modèles de grilles d évaluation. Afin d éviter toute forme de malentendus, nous souhaiterions insister sur les points

Plus en détail

C est le niveau A2 qui est exigé pour le DNB, le Diplôme National du Brevet.

C est le niveau A2 qui est exigé pour le DNB, le Diplôme National du Brevet. Les nouveaux programmes de langue pour le collège prennent appui sur le Cadre Européen Commun de Référence pour les langues(cecrl). Ce document a été élaboré par une commission d experts au sein du Conseil

Plus en détail

Les homophones grammaticaux

Les homophones grammaticaux Nom : Groupe : Date : grammaticaux grammaticaux sont des mots qui ont la même prononciation, mais une orthographe et un sens différents. Ils n appartiennent pas à la même classe de mots. Pour s assurer

Plus en détail

Les Dictionnaires. Les Guides

Les Dictionnaires. Les Guides Lorsque tu écris à l aide d un logiciel de traitement de texte, tu peux avoir accès au correcteur Antidote. Tu connais probablement le «crochet vert», correcteur. qui est le Cependant, Antidote offre bien

Plus en détail

NOS PROGRAMMES DE FORMATION ANGLAIS. Anglais Initiation 24 Heures 2. Anglais Initiation 30 Heures 4. Anglais Initiation 40 Heures 6

NOS PROGRAMMES DE FORMATION ANGLAIS. Anglais Initiation 24 Heures 2. Anglais Initiation 30 Heures 4. Anglais Initiation 40 Heures 6 NOS PROGRAMMES DE ANGLAIS Sommaire : Anglais Initiation 24 Heures 2 Anglais Initiation 30 Heures 4 Anglais Initiation 40 Heures 6 Anglais Commercial 40 Heures..8 PROGRAMME DE INITIATION ANGLAIS 24 HEURES

Plus en détail

LANGUES VIVANTES. Fiche de synthèse «interlangue» Situation d évaluation «Stage de découverte professionnelle» ÉVALUATION

LANGUES VIVANTES. Fiche de synthèse «interlangue» Situation d évaluation «Stage de découverte professionnelle» ÉVALUATION ÉVALUATION Informer et accompagner les professionnels de l éducation CYCLES 2 3 4 LANGUES VIVANTES COMPOSANTE(S) DU SOCLE COMMUN Fiche de synthèse «interlangue» Situation d évaluation «Stage de découverte

Plus en détail

ANGLAIS PROFESSIONNEL

ANGLAIS PROFESSIONNEL P R O G R A M M E DE F O R M A T I O N P R O F E S S I O N N E L L E ANGLAIS PROFESSIONNEL NIVEAU PRE-INTERMEDIAIRE (A2) PUBLIC VISE PREREQUIS DUREE Tout public désirant apprendre les bases d Anglais et

Plus en détail

G.A.C.O.D.E.S. extraits

G.A.C.O.D.E.S. extraits G.A.C.O.D.E.S. extraits extraits Orthographe Outil pour supprimer les erreurs d orthographe. Grammaticale (G1 à G25) «Le mot correct se prononce de la même façon, mais il a une écriture différente.» Pages

Plus en détail

ANGLAIS MODE D EMPLOI

ANGLAIS MODE D EMPLOI PROGRAMME ANGLAIS MODE D EMPLOI programme niveau 4 Je comprends des descriptions simples des repères, des pays, les plaques de rue, et les situations. Je peux la technologie des gens de discuter, de leur

Plus en détail

Niveau A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues. DELF Prim A2. Livret de l examinateur. Production orale demo 29/05/13

Niveau A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues. DELF Prim A2. Livret de l examinateur. Production orale demo 29/05/13 Niveau A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues Livret de l examinateur Production orale 0710-demo 29/05/13 Production orale Épreuve de production / interaction orale 25 points Cette

Plus en détail

Volet : Communication 3.1 Entrer en relation avec son entourage

Volet : Communication 3.1 Entrer en relation avec son entourage F Titre : L amitié Activité pouvant servir d amorce au volet communication. Le texte est suivi d une compréhension en lecture et de plusieurs exercices de grammaire correspondant aux quatre étapes du Guide

Plus en détail

Cycle 2. Présentation. Cycle 3. Cycle2. Introduction «FRANÇAIS» Cycle 3. Cycle 2. Langage oral. Cycle 3. Cycle2. Lecture écriture. Cycle 3.

Cycle 2. Présentation. Cycle 3. Cycle2. Introduction «FRANÇAIS» Cycle 3. Cycle 2. Langage oral. Cycle 3. Cycle2. Lecture écriture. Cycle 3. Ce tableau met en évidence la place de l étude de la langue (grammaire, vocabulaire, orthographe) dans les différentes rubriques du français. Il permet une lisibilité comparative entre les deux cycles.

Plus en détail

CE1 _Répartition annuelle des contenus : ORGANISATION DES TEXTES et APPRENTISSAGE du CODE

CE1 _Répartition annuelle des contenus : ORGANISATION DES TEXTES et APPRENTISSAGE du CODE CE1 _Répartition annuelle des contenus : ORGANISATION DES TEXTES et APPRENTISSAGE du CODE Période Grammaire de Grammaire de phrase Objectifs notionnels Evaluation Rentrée Toussaint (conte) Suite à l'écoute

Plus en détail

NOS PROGRAMMES DE FORMATION ANGLAIS

NOS PROGRAMMES DE FORMATION ANGLAIS NOS PROGRAMMES DE ANGLAIS Sommaire : Anglais Initiation 24 Heures. 2 Anglais Initiation 30 Heures. 4 Anglais Initiation 40 Heures. 6 Anglais Commercial 40 Heures 8 PROGRAMME DE INITIATION ANGLAIS 24 HEURES

Plus en détail