LE CHAMP LEXICAL DU CORPS

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1 LE CHAMP LEXICAL DU CORPS Programmation de cycle Amener l élève à passer d un vocabulaire passif à un vocabulaire actif de la toute petite section à la grande section et augmenter le corpus lexical. Niveau de classe Compétences visées Programmation de cycle TPS PS MS GS Comprendre et nommer le lexique relatif au corps humain Comprendre, acquérir et utiliser le lexique relatif au corps humain Identifier et nommer les parties du corps humain Décrire une situation en employant le lexique relatif au corps humain Identifier et nommer les parties du corps humain Décrire une situation en utilisant le vocabulaire spécifique du corps humain Expliquer une expérience en réinvestissement du lexique relatif au corps humain Entrée choisie EPS Les coins jeux (les poupées) APS Sciences

2 Progression TPS Compétence visée : Comprendre et nommer le lexique relatif au corps humain. Séance diagnostique découverte 1 découverte 2 découverte 3 réinvestissement 1 réinvestissement 2 réinvestissement 3 réinvestissement 4 Institutionnalisation réinvestissement 5 réinvestissement 6 transfert et évaluation Proposer un jeu type ronde traditionnelle et garder des traces (film ou photographies) Poser des questions ouvertes («Que fait X?») On peut aussi utiliser un imagier pour une passation individuelle. Evoluer sur un parcours athlétique, mettant en œuvre les actions motrices suivantes : enjamber, ramper, glisser, marcher, sauter et amenant à utiliser du vocabulaire précis (lexique du corps). Objectif : Connaître et mémoriser les mots courants du corps humain. Vocabulaire ciblé : ventre, jambe, dos, fesses Croiser avec un travail sur l album La promenade de M. Flaubert de Antonin Louchard. Objectif : Connaître et mémoriser les mots courants du corps humain. A partir d un jeu de dé fabriqué, reconstituer un bonhomme avec les parties du corps illustrées sur le dé. Etayage fort de l enseignant. Différenciation : Les élèves qui en sont capables sont amenés à nommer les parties du corps. A partir d un imagier, évaluer le vocabulaire passif. Objectif : Connaître et nommer des parties du corps. Travailler à partir d une comptine ou de jeux de doigts Objectif : Utiliser du vocabulaire relatif au corps humain. Croiser avec un travail dans le domaine artistique : création d un autoportrait sur pied à partir de la comptine ou d une œuvre d art. Objectif : Utiliser du vocabulaire relatif au corps humain. Au coin déguisement, au coin poupées ou dans des temps informels (habillage), utiliser le vocabulaire ciblé. Objectif : Construire une représentation en catégorisant. Croiser avec le domaine vivre ensemble. Trier des illustrations issues de magazines, imagiers : les enfants du monde. A partir de la séance précédente, faire une mise en commun, garder des traces, des affiches. Jeu de rôle : la maman et le docteur. Nommer les parties du corps à soigner. Objectif : Réinvestir le vocabulaire acquis dans une situation identique. En EPS, reprendre les photographies des premières séances sur le parcours athlétique. Les enfants s expriment à partir des photographies, redonnent les consignes. Ce travail peut se faire aussi en classe, sans le parcours sous les yeux. Objectif : Réinvestir le vocabulaire acquis dans une situation identique. Proposer aux élèves de chercher d autres façons d utiliser son corps sur les agrès et dire ce que l on fait. Objectif : Réinvestir le vocabulaire acquis dans une situation décontextualisée. La recette de la sorcière : «Pour créer un nouveau prince, la sorcière doit mettre dans son chaudron» Les enfants ont à leur disposition des images de différentes parties du corps et doivent les mettre dans le récipient au fur et à mesure. Puis les élèves vérifient en reconstituant le corps et en les nommant. Différenciation : Placer des intrus dans les images.

3 Progression PS Séance diagnostique découverte 1 découverte 2 découverte 3 réinvestissement 1 réinvestissement 2 réinvestissement 3 réinvestissement 4 Institutionnalisation réinvestissement 5 Compétence visée : Comprendre, acquérir et utiliser le lexique relatif au corps humain. Proposer un jeu type ronde traditionnelle et garder des traces (film ou photographies) Poser des questions ouvertes («Que fait X?») On peut aussi utiliser un imagier pour une passation individuelle. Au coin poupées, les élèves effectuent la toilette des baigneurs, avec l enseignant qui nomme les différentes parties du corps. Objectif : Connaître, nommer et mémoriser les parties du corps humain. Vocabulaire ciblé : mots de petite section + yeux, nez, bouche, oreille, cou, cheveux, pouce, doigt, dent. Reprise de la séance précédente, en transférant dans le temps et l espace (en regroupement). L enseignant fait la toilette de la poupée et les enfants commentent. L enseignant reprend, précise Objectif : Connaître, nommer et mémoriser les mots courants du corps humain. A partir d un jeu de dé fabriqué, reconstituer un visage avec les éléments illustrés sur le dé. Etayage de l enseignant. Différenciation : Les élèves qui en sont capables sont amenés à nommer les parties du visage. A partir d un imagier, montrer et nommer les éléments du visage. Objectif : Nommer et associer des objets et des parties du visage. Jeu sensoriel. Placer dans une boîte à toucher des objets qui ont un lien avec des éléments du visage (lunettes, mouchoirs, brosse à dents, brosse à cheveux, cotons tiges, foulard, collier, rouge à lèvres, barrettes, maquillage, bague, gant ) Les enfants disent à quelle partie du visage renvoie l objet. Différenciation : Pour les enfants plus à l aise, qui travaille la construction de la phrase, on les amène aussi à dire à quoi sert l objet. Objectif : Utiliser du vocabulaire relatif au corps humain, notamment aux éléments du visage. Croiser avec un travail dans le domaine artistique : création d un autoportrait ou portrait du visage à partir d une œuvre d art. Objectif : Utiliser du vocabulaire relatif au corps humain, notamment aux éléments du visage. Apprentissage d une comptine : «Benjamin» ou «coccinelle» (cf. annexe) Objectif : Construire une représentation en catégorisant. Croiser avec le domaine vivre ensemble. Catégoriser des visages par types de cheveux, couleur d yeux A partir de la séance précédente, faire une mise en commun, garder des traces, des affiches, des imagiers. En salle de motricité ou en classe, effectuer le jeu «Jacques a dit» en utilisant le vocabulaire ciblé. Objectif : Réinvestir le vocabulaire acquis dans une situation identique. Dans le coin poupées, dire la comptine «Benjamin» en la mimant avec une poupée.

4 complexification 6 transfert et évaluation Objectif : Produire un écrit en réinvestissant le vocabulaire ciblé. A partir de l album Je m habille et je te croque de Bénédicte Guettier, écrire la suite par une dictée à l adulte, en mettant des habits ou accessoires pour cacher les parties du corps ou du visage. Objectif : Réinvestir le vocabulaire acquis dans une situation décontextualisée. Dans une situation d activités d expression en EPS, amener les élèves à «raconter» leur danse.

5 Progression MS Compétences visées : - Identifier et nommer les parties du corps - Décrire une situation en employant le lexique relatif au corps humain. Séance diagnostique découverte 1 découverte 2 découverte 3 réinvestissement 1 réinvestissement 2 réinvestissement 3 réinvestissement 4 Institutionnalisation En atelier L enseignant apporte une poupée qui a de nombreux pansements. Les élèves sont amenés à nommer les parties du corps et à décrire ce qui a pu lui arriver. L enseignant présente une situation avec la poupée et une voiture. La poupée se fait renverser. Les enfants mettent en œuvre le protocole de secours. L enseignant répond au téléphone et guide. Objectif : Découvrir de nouveaux mots, les mémoriser. Vocabulaire ciblé : ceux des petite et toute petite sections + front, menton, joue, coude, genou, corps. En atelier, amener un jeu de rôle pour 3 personnages (docteur, infirmière et parent).le parent explique au docteur où a mal son enfant. Le docteur pose des questions et l infirmière soigne les parties du corps concernées. Différenciation : distribuer les rôles en fonction des besoins et capacités des élèves. Objectif : Mémoriser, utiliser les mots, en garder la trace. Rédiger un compte rendu des soins prodigués à la poupée «blessée» sous forme d un cahier individuel avec images et mots du corps. On peut aussi compléter les affiches des PS. Pendant l'accueil, utiliser le cahier réalisé ci-dessus comme un album écho. Objectifs : - Réinvestir le vocabulaire ciblé. - Décrire une situation. A partir de photos ou images séquentielles, relater le scénario (de l accident jusqu à l hôpital) et énumérer les parties du corps soignées. Objectif : Utiliser le vocabulaire ciblé. Croiser avec un travail dans le domaine artistique : Réaliser un collage à partir de nombreux découpages des différentes parties du corps humain. Objectif : Connaître et utiliser le vocabulaire ciblé. En EPS, effectuer lors de l échauffement (danse ou autre) un petit jeu : au signal les élèves sont amenés à poser au sol la partie du corps nommée par l enseignant, puis par un élève. Objectif : Nommer les différentes parties du corps. Support : jeu de l oie fabriqué, avec des éléments du corps dans les cases et un jeu d étiquettes à positionner. Les élèves disposent d une silhouette qu ils doivent remplir avec les étiquettes des différentes parties du corps qu ils gagnent en fonction des cases du jeu de l oie (principe du jeu habituel avec un dé). Pour gagner la partie du corps représentée dans la case, il faut la nommer. Réaliser des affiches, imagiers, recueils par catégorie, ainsi qu une affiche récapitulative du protocole d urgence. Reprise de la situation de découverte, sans aucun étayage de l enseignant.

6 réinvestissement 5 réinvestissement 6 Transfert et rebrassage Objectif : Produire un écrit en réinvestissant le vocabulaire acquis. Produire un écrit dicté à l adulte, (la suite de la poésie «Benjamin») en réinvestissant des mots acquis dans les séances précédentes. Objectifs : Réinvestir le vocabulaire acquis. Décrire ce que l on perçoit. En découverte du monde, amener le jeu du toucher. Les élèves les yeux bandés, sont amenés à reconnaître au toucher la partie du corps d un camarade qu on les invite à toucher. Puis reconnaître la personne en la décrivant et en se basant sur les sensations. Par le biais d images séquentielles, présenter une nouvelle situation mettant en scène le protocole d urgence. Les élèves sont amenés à décrire celle-ci en nommant les parties du corps. Objectif : Réinvestir le vocabulaire acquis dans une situation décontextualisée Transférer les notions acquises dans un travail sur les dangers domestiques (parties du corps et description de situations). Travailler à partir d albums (Attention Mimolette) ou du matériel MAIF

7 Progression GS Compétences visées : - Identifier et nommer les parties du corps. - Décrire une situation en utilisant le vocabulaire spécifique du corps humain. - Expliquer et justifier une recherche expérimentale en utilisant le vocabulaire spécifique du corps humain. Séance diagnostique découverte 1 découverte 2 découverte 3 découverte 4 réinvestissement 1 réinvestissement 2 réinvestissement 3 Institutionnalisation Présentation de différentes marionnettes. Pourquoi n ont-elles pas toutes la même mobilité? Réponse attendue : certaines sont articulées, d autres non. Manipulations. Dessiner sur des feuilles au sol, les silhouettes de plusieurs élèves allongés, dans des positions différentes. Problème posé : qu est-ce qui permet à notre corps de prendre différentes positions? Emission d hypothèses/ représentation. Objectifs : Valider des hypothèses par un travail d investigation. Découvrir de nouveaux mots et les mémoriser En EPS, proposer des jeux mettant en évidence le rôle des articulations. Jeu de la poupée de chiffon : un élève manipule doucement les membres de son camarade, repère les endroits qui peuvent plier Se déplacer de façon raide, sans plier les membres et constater les limites des mouvements. De retour en classe, symboliser les articulations sur le dessin d une silhouette. Objectifs : Valider des hypothèses par un travail d investigation. Découvrir des supports d écrit. Découvrir de nouveaux mots et les mémoriser. Travail de lecture à partir de documentaires. Repérer les mots ciblés (épaule, cheville, poignet, hanche, orteil). Objectifs : Valider des hypothèses par un travail d investigation. Observer des documents Utiliser un vocabulaire relatif au corps humain. Observation de radiographies médicales. Repérer les articulations et les nommer. A partir des informations recensées, dessiner un squelette et nommer les parties connues. Objectif : Utiliser le vocabulaire ciblé. Croiser avec un travail dans le domaine artistique : réaliser une composition à la gouache, inspirée de l œuvre de Keith Haring et son travail sur les silhouettes. Objectif : Décrire une situation en utilisant le vocabulaire ciblé. En EPS, s exprimer à partir des œuvres de Keith Haring. Former 2 groupes. Le premier dispose d une œuvre et la décrit à l autre groupe qui la représente corporellement. On vérifie la bonne compréhension de la description en regardant le tableau. Prendre les groupes en photo. Différenciation : Choix des œuvres en fonction des groupes. Objectif : Décrire une situation en utilisant le vocabulaire ciblé. Amener les élèves à s exprimer à partir des photographies de la séance précédente en réinvestissant un maximum de vocabulaire relatif au corps humain. Réaliser un dictionnaire des mots du corps humain, à partir d un pantin ou d une silhouette. Réaliser un répertoire des silhouettes travaillées et décrire les positions par un petit texte.

8 réinvestissement 4 réinvestissement 5 Transfert Légender une silhouette. Objectif : Produire un écrit en réinvestissant le vocabulaire acquis. Réaliser la fiche technique de la fabrication d un pantin. Objectifs : Décrire une position corporelle Comprendre une description Travail réalisé à partir d un jeu de l oie avec une silhouette différente par case (ou jeu de cartes), dont certaines positions sont complexes, voire irréalisables. Un élève en fait la description à un autre qui doit la réaliser. Jeu type «qui est-ce?». A partir de cartes symbolisant des silhouettes avec gommettes sur certaines parties du corps ou articulations. Faire deviner à un camarade le mot ciblé en donnant des caractéristiques. Ex : l épaule Je peux faire tourner le bras, je peux le faire balancer de gauche à droite, je peux supporter un sac en bandoulière Objectif : Réinvestir le vocabulaire acquis dans une situation décontextualisée Découverte de l album Bizardos de Janet et Allan Ahlberg chez Folio Benjamin. Comparer le squelette humain et celui des animaux de l album. Nommer et comparer les articulations. Travailler sur les déplacements.

9 Grille d évaluation de cycle individuelle (noter la date dans la case correspondante NOM Prénom Lexique Lexique passif Lexique actif NA A NA A TPS Tête Bras Main Jambe Pied Ventre Dos Fesses PS Œil Yeux Nez Bouche Oreille Cou Cheveux Dent Doigt Pouce MS Front Menton Joue Coude Genou GS Epaule Cheville Poignet Hanche Orteil