DOCUMENTATION GENERALE. Mutuelle d'etudes Secondaires. Année Scolaire

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1 DOCUMENTATION GENERALE Mutuelle d'etudes Secondaires Préparation au Baccalauréat International Général Nos Options Complémentaires au Diplôme Préparatoire aux Grandes Ecoles ~e Création -Art - Cinéma - Photo Année Scolaire MUWEILE D'EWDES SECONDAIRES - 7 Bis boulevard Carl Viigt GENEVE Tél Fax Adresse Mail: n.letestu@ecolemes.ch

2 SOMMAIRE Présentation de la Mutuelle d'etudes Secondaires, Bref historique de la Mutuelle d'etudes Secondaires Organisation de la Mutuelle d'etudes Secondaires Notre choix d'un diplôme: Le Baccalauréat International La nature de l'éducation internationale Objectifs des développements de l'élève Reconnaissance du BI par les Universités et les Ministères de l'éducation Accords d'équivalence Les Fondements de l'eupraxis Méta Cognitive L'Eupraxis Méta Cognitive Une stratégie d'accompagnement Nos options complémentaires au diplôme - Exemple de fiche de choix de cursus Situation de la Mutuelle d'etudes Secondaires Extrait des Conditions d'admission et Financières Condition d'admission à la Mutuelle d'etudes Secondaires Conditions financières: Ecolages Dépôt de Garantie Avance aux frais scolaires Frais d'inscription Aide financière Aperçu des Programmes d'enseignement Français Mathématiques Biologie Histoire Philosophie Anglais Espagnol Arts Visuels Cursus C : Cursus D : Cursus E : Option Art Niveau Supérieur P.E.C. Préparation aux écoles de Création (Art, Cinéma, Photo) Option Cinéma Niveau Supérieur et P.E.C. : Préparation aux écoles de Création Option Création Littéraire Cursus F : Option Journalisme Cursus G : Préparatoire aux Grandes Ecoles de Création (Art, cinéma, photo, etc) Théorie de la Connaissance Les activités Création - Action - Service

3 Voyage d'études Octobre 2011 : Biennale de Venise

4 BREF HISTORIQUE de la MUTUELLE d'etudes SECONDAIRES Genuis loci L'esprit du lieu Dès l'origine, la Mutuelle d'etudes Secondaires s'est constituée autour de projets pédagogiques spécifiques sur la base desquels elle a fondé son identité. Il s'agit en donnant aux élèves un certain nombre de libertés, de pouvoirs et de responsabilités, tant sur le plan de leurs études, que sur celui de la gestion de l'école, de favoriser chez ces élèves, un éveil ouvrant vers une prise de conscience et aboutissant à une autonomie raisonnée. Ce sont les domaines appliqués à ces libertés qui au long de trente cinq années d'expérience partagée, anticipant l'évolution de nos sociétés, ont changé de nature. L'autogestion, une utopie fondatrice: 1976 à 1990 La Mutuelle d'etudes Secondaires a été fondée au cours de l'été 1976, par un groupe de professeurs et d'élèves qui décidèrent de s'associer pour créer une école répondant à leurs aspirations. Elle s'est appelée «Collège Autogéré» puis Mutuelle d'etudes Secondaires et relevait autant d'un apprentissage existentiel que scolaire au sens expérimental du terme dans la visée des tentatives communautaires de l'époque. Un fondamental, la transmission du savoir : 1990 à 2000 L'assemblée générale de 1992 se prononce pour une gestion restreinte par un groupe de professeurs. Depuis 1995, trois directeurs administrent la structure. L'attention se déplace du système de gestion aux expérimentations liées à la transmission des connaissances. Un laboratoire pédagogique se met en place qui démontre dès lors radicalement le potentiel de chacun à s'engager avec succès dans ses projets contre tout pronostic. L'Eupraxis Méta Cognitive 2000 à aujourd'hui Parmi les derniers enseignants militants à l'origine de l'expérience, deux praticiens, Michel DUBRET et Jean-jacques LE TESTU définissent sur plusieurs années, les principes d'une approche pédagogique en accord avec les fondamentaux humanistes, qu'ils nomment eupraxis méta cognitive. L'ORGANISATION de la MUTUELLE d'etudes SECONDAIRES Le Conseil de Direction est composé de trois membres: le directeur, la directrice administrative et le directeur pédagogique. Le comité pédagogique est constitué du conseil de direction, du coordinateur BI et du chargé des relations professeurs. Le conseil pédagogique est composé du conseil de direction, du comité pédagogique et du collège des professeurs. Le collége des professeurs est constitué de dix professeurs et collaborateurs participant activement à notre expérience pédagogique. La Mutuelle d'etudes Secondaires est membre de l'association Genevoise des Ecoles Privées (AGEP) et de ce fait de la Fédération Suisse de Ecoles Privées (F.S.E.P.) La Mutuelle d'etudes Secondaires est une école certifiée ose.

5 Notre choix d'un Diplôme : Le Baccalauréat International Depuis la session de mai 1978, nous avons présenté des étudiants à ce diplôme chaque année, sans interruption. Ces cinq dernières années, l'école a atteint un taux de réussite éloquent ( 80 % en moyenne) au Baccalauréat International. Nombre d'étudiants à leur arrivée dans l'école - considérée cornme dernier recours possible - étaient dans une situation scolaire difficile. Chaque étudiant choisit une matière de chaque groupe de disciplines, en niveau supérieur ou en niveau moyen avec un minimum de 3 matières en niveau supérieur. Des évaluations générales, organisées comme les épreuves du Bac, perrnettent aux étudiants d'apprécier leur niveau, mais aussi leur aptitude à gérer leur autonomie et les travaux qui leur sont demandés selon un échéancier déterminé. De plus, les candidats au BI doivent obligatoirement produire un mémoire, suivre le cours de théorie de la connaissance et participer à des activités «CAS» c'est-à-dire Créativité Action Service. Ces dernières impliquent un service bénévole au sein d'une collectivité. La nature de l'éducation internationale Le BI a vu le jour à l'ecole Internationale de Genève dans les années 60 grâce à des experts des systèmes nationaux à travers le monde. Pour faciliter la mobilité des étudiants et de leurs parents se heurtant souvent à des problèmes de reconnaissance de diplômes nationaux pour s'inscrire dans des universités à travers le monde; Pour offrir un programme d'un aperçu international, plus apte à répondre aux expériences des étudiants ayant parcouru le globe qu'un programme national - aussi bon soit-il - ne pouvait satisfaire Pour infuser à notre jeunesse un esprit de compréhension multiculturelle afin qu'elle reconnaisse l'interdépendance du monde et la primauté de l'être humain quels que soient sa couleur, son ethnie, sa religion et son sexe. Le BI a donc été fondé sur des principes d'humanisme et d'internationalisme.

6 OBJECTIFS DES DÉVELOPPEMENTS DE L'ÉLÈVE Les critères d'un modèle international comprennent le besoin de : Former les futurs citoyens du monde - dèveloppement culturel et linguistique, et apprentissage de la vie en collectivité Développer et renforcer le sens de l'identité de l'élève et sa sensibilité culturelle, Encourager la reconnaissance et le développement de valeurs humaines universelles chez l'élève Stimuler la curiosité et le questionnement afin de promouvoir l'esprit de découverte et le plaisir d'apprendre Donner aux élèves les compétences nécessaires à l'apprentissage et à l'acquisition de connaissances, individuellement ou en groupe, et leur permettre d'appliquer ces compétences et ces connaissances à bon escient dans un large éventail de domaines Apporter un contenu international à l'enseignement tout en répondant aux exigences et aux intérêts locaux Encourager la diversité et la flexibilité des approches pédagogiques Fournir des formes d'évaluation adéquates et des normes de référence internationales RECONNAISSANCE DU BI PAR LES UNIVERSITÉS ET LES MINISTÈRES DE L'ÉDUCATION Oxford, La Sorbonne et Harvard (Etats-Unis) furent les trois premières universités à reconnaître le BI dans les années 60, Depuis lors, ils ont des accords avec maintes universités et de nombreux ministères de l'éducation dans le monde, Une Conférence d'expert a été organisée conjointement par la Commission des Communautés Européennes et le Conseil pour la Coopération Culturelle du Conseil de l'europe à Namur en Belgique (21-23 mai 1990) sur le thème suivant, «Les Ecoles Secondaires et l'education Européenne/Internationale en Europe : mobilité, programme, examens», Actuellement, il y a plus de 2'904 lycées, répartis dans 138 pays, qui enseignent le BI. A peu près 50% de ces établissements sont des lycées d'état, en particulier en Espagne, en Grande-Bretagne, au Pays-Bas, dans les pays nordiques, dans les pays de l'europe Centrale et Orientale et en Amérique du Nord, A titre d'information, suite à de nouvelles mesures protectionnistes vis-à-vis des diplômes étrangers et à compter de la session 2005, les Universités Suisses imposent un total de 32 points (sans les points de bonification) à l'examen du Baccalauréat International ainsi que l'obligation de la présence de certaines matières dans les options choisies, comme conditions d'admission, Les H,E,S, acceptent à l'admission de leur concours d'entrée, les candidats au bénéfice d'un baccalauréat international (24 points), Accords d'équivalence Les étudiants titulaires du diplôme du BI ont été admis dans des universités et autres établissements d'enseignement supérieur des pays, généralement en vertu d'accords négociés avec ces instances ou avec les ministères de l'éducation, dans le cadre des règlements nationaux, Pour toutes questions relatives à la reconnaissance actuelle du Baccalauréat International dans le monde, ou autres renseignements complémentaires, il est possible de consulter le site internet mis à jour régulièrement par le B.I.

7 Les Fondements de l'eupraxis META-COGNITIVE Une pédagogie libertaire qui répond à un besoin de société. Une initiative citoyenne pour la réussite scolaire Rappelons que la Mutuelle d'etudes Secondaires est une école constituée en association à but non lucratif mais elle est surtout le fruit d'une initiative citoyenne cherchant à trouver réponse à certains problèmes d'éducation qui se posent à notre société, La Mutuelle d'etudes Secondaires s'est donnée pour tâche la réussite dans le circuit scolaire et universitaire d'adolescents (ou d'adultes) dont les problématiques ne sont pas toujours prises en compte par le système pédagogique officiel. Si l'on reconnaît aujourd'hui, la biodiversité dans la nature comme une richesse, nos systèmes éducatifs, eux, sont peu capables de traiter la diversité des individus dans leur particularité et les soumettent à l'obligation de répondre à une attente modélisée en temps et en lieu, La richesse de l'humanité est, dans la singularité de l'individu, sa différence! Certaines différences mineures ont des conséquences majeures disproportionnées, Parmi celles là, les crises identitaires de l'adolescent, les élèves non synchronisés avec les rythmes scolaires, élèves lents ou surdoués, problème de dyslexie, calculie, allergie, etc, D'autres différences s'expriment par des parcours déjà très impliqués dans des passions, sportives ou créatives, dont l'engagement se concilie mal avec l'obligation de présence académique du secondaire, La personne au centre du dispositif pédagogique L'école Mutuelle d'etudes Secondaires est dans toute la force du terme, un lieu de vie où, tout en favorisant une appréhension affective de la personne par le respect des caractéristiques qui la définissent, lui est proposé une expérience assistée de l'autonomie et de la responsabilité, l'eupraxis META-COGNITIVE L'eupraxis : Pratique harmonieuse «En premier lieu, c'est une direction, un objectif vers lequel il faut tendre, réintroduire la notion de plaisir dans l'acte d'apprendre et cultiver les énergies vivifiantes qui le constitue, En second lieu, c'est partager aussi cette connaissance acquise, provisoire, la vérifier et la transmettre à l'autre, puis, accéder et permettre l'accès à ce deuxième plaisir, celui de comprendre un peu, de rendre ensemble plus intelligible le monde,» M. Dubrel- JJ Le Teslu - Avril 2010 Méta-Cognitive : Un savoir intégré Au delà de la connaissance, un savoir appliqué à soi-même comme sujet apprenant. «Habitués que nous sommes à jouer avec duplicité avec notre esprit et ses chimères spéculatives, nous nous trompons nous-mêmes sur ce que nous faisons, voulons, perdons, Aussi le risque de trouver hors de nous, la responsabilité ou les excuses de nos échecs est grand, Il est grand aussi le risque de ne plus entreprendre, de ne plus vouloir, de ne plus essayer", Entreprendre la connaissance de soi, s'initier à la création, c'est comprendre l'échec et les rattages comme inhérents à tout acte d'apprentissage, de découverte et de recherche réelle; c'est accepter la succession d'échecs qui nous appartient en propre, dont la compréhension pourra rendre plus intelligibles nos contradictions et cela faisant participer à leurs libérations,» JJ. Le Testu

8 La problématique de la chronopathie Une STRATEGIE d'accompagnement Le dispositif pédagogique concéde à l'étudiant l'autonomie de présence au cours qui est celle octroyée aux étudiants universitaires, le préparant ainsi à la maîtrise de cette liberté par un apprentissage accompagné. Un indice de présence sert d'indicateur durant les entretiens pédagogiques. Depuis nombre d'années, nous avons pu constater la grande difficulté pour les éléves, d'évaluer le temps de travail, l'assiduité aux cours et plus généralement, l'implication nécessaire par rapport à leurs niveaux respectifs. Une mauvaise planification des tâches peut entraîner, un surcroît de travail qui, pour celui l'ayant mal évalué, peut se traduire par un absentéisme plus ou moins marqué mais toujours désagrégeant par rapport au suivi de l'enseignement reçu. Nous savons par ailleurs que les conséquences de l'absence même épisodique, sont toujours difficiles à estimer pour les élèves. Nous évaluons l'importance de l'élaboration d'une stratégie d'accompagnement pour l'apprentissage et l'assimilation par l'élève d'un certain nombre de pré requis. Ceci afin d'assurer un développement cohérent des connaissances et des compétences de l'élève. Dans cette optique, nous avons mis en place un ensemble de tests. Ceux-ci ont été pensés de manière à permettre l'évaluation du degré d'assimilation de ses pré acquis par l'élève ainsi que des axes de développement de celui-ci. Ces test en s'attachant à déterminer les capacités de déchiffrement et de compréhension d'un texte, par exemple, d'engagement dans sa lecture et de mémorisation à partir de celle-ci, enfin de constitution d'une prise de note efficace, ont pour mission de permettre à l'élève de construire une perception objective de ses acquis lui permettant de déterminer les compétences à développer. Un entretien pédagogique Suite aux évaluations de niveau, nous organisons des entretiens personnels avec les étudiants pour évaluer l'état de leur contrat pédagogique, contrat qui, bien sûr, tient compte des orientations et des impératifs que l'éléve a pu se fixer : passer un bac en 2 ou 3 ans, travailler à l'extérieur durant ses études (en général pour pouvoir prendre en charge une vie déjà indépendante), s'investir dans une passion (sport, art, cinéma, littérature, etc) ou rendre compatible le suivi d'études secondaires avec d'éventuels problèmes de santé. Accompagné par les deux professeurs avec lesquels il aura défini et organisé ses objectifs, l'élève pourra alors expliciter ses désirs lors de la création du contrat et réévaluer les buts fixés régulièrement avec ses conseillers. Il sera à même, dès lors, d'envisager en toute connaissance de cause un bac dans l'espace de temps qui lui est possible. En définitive, il s'agit ici de réinvestir concrètement et activement les notions d'autonomie et de responsabilité qui fondent en majeure part, la pédagogie de la Mutuelle d'etudes Secondaires.

9 Nos OPTIONS COMPLEMENTAIRES au Diplôme Option préparation aux Ecoles de Création (Art - Cinéma) Option Création Littéraire et Option Journalisme Deux raisons essentielles ont milité en faveur du développement d'options anticipant sur certains programmes du cycle supérieur permettant aux éléves de vérifier leur affinité avec l'appel d'une vocation. La première raison est que les programme du second cycle de diplôme, par définition, généraux comme le bac français, la maturité et dans une moindre mesure celui du baccalauréat international ne sont pas établis en tenant compte des attentes et exigences spécifiques d'écoles spécialisées du supérieur. Les étudiants bacheliers sont très souvent obligés de faire une année préparatoire pour pouvoir s'y présenter et réussir leurs concours d'entrée. La seconde raison est la quantité toujours plus grande d'étudiants qui se présente à ces concours d'entrée qui privilégient les candidats déjà expérimentés. Notre expérience nous a permis de former et préparer de nombreux étudiants à réussir l'entrée et les diplômes d'écoles supérieures d'art, de cinéma, de photo etc. Ces préparations sont intégrées sur deux ou trois ans en parallèle au programme général du baccalauréat international. Option préparatoire au concours d'entrée des Grandes Ecoles de Création, Art, Photo, Cinéma Si l'étudiant est déjà possesseur d'un diplôme de type baccalauréat, nous proposons une préparatoire au concours d'entrée des Ecoles de Création en 16 périodes conduites par semaine. Etudes Sports Un régime horaire adapté aux impératifs d'une pratique sportive à haut niveau Ce régime n'implique pas d'activités sportives organisées institutionnellement et collectivement au sein de l'établissement, il concerne exclusivement les sportifs de haut niveau engagés dans la compétition auprès de Fédérations Sportives. Il permet de rendre compatible le déroulement d'un cursus scolaire avec un calendrier d'entraînements et de compétitions. Les cours manqués justifiés par la pratique sportive sont assurés par la transmission à l'élève de leur version écrite Des logiciels de langues permettent une formation en ligne avec le contrôle et l'assistance d'un enseignant de la matière. Etudiants précoces et assimilés Une planification des programmes qui est adaptée aux capacités objectives des étudiants Une durée du cursus d'études en trois ans peut être accomplit en deux ans par des étudiants qualifiés de précoces où au bénéfice de formations antérieures différentes et de niveau de compétence et de maturité plus avancée.

10 Situation de la Mutuelle d'etudes Secondaires A B Ecole Mutuelle d'etudes Secondaires 7 bis boulevard Carl Vogt Genève Bâtiment général : Secrétariat - Direction - Cours principaux Tram n 14 Direction Bernex Arrêt: Jonction NABAB. : Notre Atelier Beaux Arts des Bains 7 bis rue du Vieux Billard Genève Atelier d'art - Cinéma - Photographie - - ~- ~- +'-- - Gènève, 1, L'II. \ ~!J' du 1 Sois de " Batie, " CONDITIONS D'ADMISSIONS à la Mutuelle d'etudes Secondaires Pour conserver à l'école sa taille humaine, l'effectif total est maintenu entre 80 et 100 élèves. Le niveau scolaire exigé pour pouvoir s'inscrire en classe de 1ère année à la M.E.S. correspond à : Pour Genève: celui d'une 9ème de cycle réussie (9ème permettant d'aller au collège) - Pour la France : à celui de la 3ème (permettant d'aller au lycée en seconde) - Pour le canton de Vaud: notes permettant d'aller au Gymnase. Dans le cas contraire, l'inscription pourra être acceptée suite à l'obtention de la moyenne obtenue lors du passage de tests de niveau organisés en français, en langues et en mathématiques courant juin dans notre établissement. L'élève arrivant en cours d'année devra avoir au minimum un niveau correspondant à celui d'une première année du secondaire degré 2. La M.E.S. se réserve la possibilité, n'étant assujettie à aucune limite d'âge supérieure d'accepter, après entretien, l'inscription d'un candidat désirant reprendre des études, selon sa maturité et son parcours de vie spécifique.

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12 Exemple de FICHE de CURSUS Choix des Matières à Etudier IIYTue~lE D'ETUDES SECONDAIRES ANNEE SCOlAIRE C.. ~ ACHE lit oiiiigllllftllllnu compl... pour l'1iwcrlpljon ~TCl cxis:r 1'6 roodùlc fjcii( /(; QlJ~ ~ ~a,ih)l \'OOS' mscl'jje Cl fmlmti ur,c CIO:' d.. :ts It>s caso$ sit!t6c$ ~ ~~ de ID PJgo. A "!t!.wa~ (Xd œt'tains m!durc.s, IIOUS devcz d'icis.1 ti1'lc cu deul tt:'jt~ api',ot.\fl6.1'c!: au ÔI. \tl.rro CIIaix dol!.te faire ~, dam les ~SlU tian grisées. NOM CtASSEdo PRENOM BACCALAUREAT INTERNATIONAL ~.An ERES OBUGATOIRES Flançals MATHS BIOLOGIE AHOlAlS Th. do la Coi:Jrt Th. Lab!) lin n -.Ncml:lt de P&lotI,,, fo lei optlonl donnant lieu' une ClIe grls6., ne peuvent pu Itre choisie. Jll.r le candidat CURSUS Il A Il B Il c Il D Il E Il F ~ HlSTOIRE ~ PHILOSOPHIE il, ESPAGNOL il.. ~1I ARTS PLASnQUES Vc.r CI!'S\I! e, ~ Atollor CINEMA VaIr~! D ~ ~ CINEMA THEORIE, ~ tfistoire de l'art, ;J h JOURNALISME ~~ ~ Priplrlton.tln Gnrukl Ecole_ CREATI ON LITTERAIRE,,, ARTS PLASTIQUES., DESIGN, PHOTO, CINEMA ARTS APPLIQUES lia Cr6:atlon Utt6ralro C.A.s. thi - ïjî!ët -1 ~ 'j III ~ 11~ I - ~ ï 1 E!f ~ ~t Ji Jjf H î I~ t~ ~ ~ î p g~.ill! ~jlj «~ ~ ~j ~ 1 1~ 11 î f! î ~ I~ i ~ J l! ~ ~ t: g ~~ U Ull ~ 0 U ~ ~.«~ Q ~~ ~w l:i ~ n: la "il i Il ~h il ~O ~ffi ~ -. ~ I? â $ " t m!i H g ~ ~! ~ ~ ~ s~ I~ 3 ~! 3ffi 3~ ili UII~ il j. tlu u il il~ ;~ ~hl il Il a ~il a li a a Compu '-nu II'n NU'''."O.g,", ln CUll4lt (..O..E.f GOIII'I. nt 1!tu ' UI'I H: ci",~. l uppltnle1lulr. li't CHF. 200 Imo!t CURSUS Il A Il B Il c Il D Il E Il F Jt. c-ult~. II'I1nl(11,. Cltn.s if CIII'IUI : Il Il Il Il Il Il O~ 1t : Slgn-l.lUI'I dt r,",~.. Slgnlt\ltt du '~

13 EXTRAIT DES CONDITIONS FINANCIERES ET CONTRACTUELLES de la Mutuelle d'etudes Secondaires - Année scolai re F. Conditions Financières F.1 Ecolages CURSUSAet B L'écolage s'élève à CHF. 1' par mois, il est payable pendant 10 mois de septembre à juin CURSUS C - D - E-F L'ècolage est identique aux cursus A et B avec un supplément de CHF par mois. Cursus Paiement des Ecolages en CHE Par mois A+B Baccalauréat International Général Option Philo 1 Art 1 Histoire 1 1' Espagnol C Baccalauréat International Général option Art + Préparation aux Grandes Ecoles d'art, Photographie etc 0 Baccalauréat International Général option Cinéma + Préparation aux Grandes Ecoles d'art et Cinéma E Baccalauréat International Général + notre option Création Littéraire. Préparation aux vocations d'écriture F Baccalauréat International Général + notre option Journalisme. Préparation aux Ecoles de Science de la Communication G Préparatoire aux Grandes Ecoles d'art, Photo, Cinéma. Préparation en 1 1' an pour élèves diplômés du Bac ou autres diplômes équivalents. F.2 Dépôt de Garantie CHF. 1' Le dépôt de garantie est payable au moment de l'inscription pour confirmer la place. Il constituera une avance sur les écolages et sera décompté de la toute dernière facture d'écolage établie par la Mutuelle d'etudes Secondaires quelque soit le mode de règlement choisi par le responsable des paiements. Le responsable des paiements autorise expressément la M.E.S., en cas de non paiement des factures d'écolage au départ de l'élève, à compenser ses créances envers eux grâce à la garantie susmentionnée. F.3 Avance aux Frais Scolaires pour tous les élèves CHF Cette avance aux frais scolaires est payable par tous les èlèves. Ce montant apparaîtra au crédit de votre facture, il en sera déduit la vente des fournitures scolaires obligatoires demandèes à l'élève (calculatrice, livre, matériaux spècifiques pour la pratique de l'art) ainsi que l'inscription à la licence Tell Me More pour une année, pour la maîtrise des langues ètrangères enseignées à l'école et le voyage scolaire. F.4 Frais d'inscription CHF Ce montant est destiné à couvrir les frais administratifs de l'inscription, il est payable une seule fois, lors de l'entrée de l'élève dans l'établissement. En cas d'annulation de l'inscription survenue par écrit, avant le jour de la rentrée scolaire, les frais d'inscription seront conservés par la M.E.S.

14 Versement Exigible Le dépôt de garantie et les frais d'inscription sont des montants payables, pour confirmer la place de l'éléve, dès que le Contrat d'inscription a été signé et renvoyé au secrétariat et ceci indépendamment du cursus choisi par l'élève. Si le règlement n'est pas effectué dans les 15 jours à compter de la date de réception du contrat d'inscription, celui-ci sera annulé purement et simplement. F.S Aide Financière Notre Eco/age de Soutien La Mutuelle d'etudes Secondaires démontre l'importance qu'elle accorde aux principes d'équités sociales qui fondent, parmi d'autres valeurs, son identité. La commission des bourses de la Mutuelle d'etudes Secondaires appliquera au niveau des tarifs un principe de solidarité à travers une «fourchette )} d'écolages correspondant, après étude d'un dossier constitué par le responsable légal ou le couple parental, un écolage de soutien, qui pourra être égal à 10 % de leur revenu brut annuel mais qui ne pourra pas être inférieur à CHF. 1' par mois. Notre Aide à l'etablissement d'un Dossier de Bourse La Mutuelle d'etudes Secondaires bénéficie depuis de nombreuses années de la confiance et de l'intervention, sous forme de bourses octroyées à certains de ses étudiants, de fondations privées qui reconnaissent ainsi le mérite de ceux-ci et la pertinence d'une aide à leur égard. Hormis les élèves entrant en 1 ère année et bénéficiant déjà d'une bourse obtenue par leur propre moyen, l'établissement par nos soins d'une demande de bourse et en collaboration avec les responsables de l'élève, ne peut être effectué qu'aprés la 1ère année, l'école se portant garante grâce au effort et résultat obtenus par l'élève, de la pertinence de son soutien. Les Conditions Cependant, un tel soutien ne pourra avoir de sens que s'il permet de rendre effectif et tangible une réelle motivation et engagement de la part de l'élève tant dans sa présence au cours que dans son travail. Les fondations privées ne renouvellent pas leur soutien en cas de redoublement et notre écolage de soutien reste conditionné à la mesure des efforts et engagement de l'élève.

15 La M.E.S. défend depuis sa création une formation orientée vers les matiéres dites littéraires (littérature, sciences humaines, création littéraire, journalisme) et artistiques (arts visuels, cinéma, photo), disciplines permettant un véritable apprentissage et expression de la pensée critique et sensible, fondements d'une valorisation de l'être dans son humanité. APERCU des PROGRAMMES de la Mutuelle d'etudes Secondaires PROGRAMME de FRANCAIS Le cours de français, à travers l'étude d'auteurs et d'oeuvres littéraires appartenant à la littérature française aussi bien qu'internationale, entend former les éléves à la maîtrise des deux disciplines imposées pour les épreuves de langue A 1 du baccalauréat international: la dissertation et le commentaire de texte. Cependant, au-delà de cette finalité purement scolaire, ce cours voudrait, pour citer Eugéne Ionesco: «Empêcher les hommes d'être indifférent aux hommes... et éclairer en chacun la part d'ombre qui lui échappe afin de le conduire à la rencontre de soi-même». Ainsi pourrait se résumer, en effet, les fondements de toute littérature. Région francophone oblige, le français est une matière obligatoire et ne s'enseigne qu'en option supérieure à la Mutuelle d'etudes Secondaires. Le programme du cours est structuré en quatre parties: 1) Littérature mondiale: étude de trois oeuvres issues de la littérature internationale 2) Etudes approfondies : analyse détaillée de textes extraits d'oeuvres de la littérature française choisies de manière à couvrir les quatre genres littéraires traditionnels: le roman, la poésie, le théâtre et l'essai. 3) Groupe d'œuvres: un ensemble de trois oeuvres de la littérature française, ainsi qu'une oeuvre de la littérature internationale, analysé par le truchement d'une thématique commune. 4) Libre choix: Trois oeuvres de la littérature française ainsi qu'une oeuvre de la littérature internationale, reliées par une donnée commune, librement choisies et étudiées. PROGRAMME de BIOLOGIE Les biologistes ont accumulé un nombre considérable d'informations sur les êtres vivants et il est faci le de semer la confusion dans l'esprit des élèves en leur enseignant une trop grande quantité de faits sans relation apparente. C'est pourquoi le programme de biologie du diplôme a pour but de permettre aux élèves d'acquérir une solide connaissance d'un ensemble limité de faits ainsi qu'une compréhension générale des principes de la matière. La biologie appartient aux sciences expérimentales du groupe 4 du BI. Au niveau moyen, le nombre total d'heures d'enseignement est de 150 heures réparties ainsi: 110 heures de théorie 40 heures de travaux pratiques qui correspondent à l'évaluation interne

16 PROGRAMME de MATHEMATIQUES La nature des mathématiques peut être résumée de nombreuses façons : par exemple, comme un ensemble bien défini de connaissances, un système d'idées abstraites ou un outil utile. Pour beaucoup, il s'agit probablement d'une combinaison de ces trois éléments mais il n'y a aucun doute quant au fait que le savoir mathématique nous fournit une clé fondamentale pour comprendre le monde dans lequel nous vivons. Les mathématiques interviennent dans notre vie de nombreuses façons : lorsque nous faisons des achats au marché, consultons un horaire, lisons le journal, chronométrons un procédé ou estimons une longueur. Pour la plupart d'entre nous, les mathématiques interviennent également dans la profession que nous avons choisie : les artistes doivent apprendre la perspective, les musiciens apprécier les relations mathématiques inhérentes à un rythme et entre des rythmes différents, les économistes reconnaître les tendances dans les marchés financiers et les ingénieurs prendre en considération les modèles de résistance des différents matériaux. Les scientifiques considèrent les mathématiques comme un langage essentiel à notre compréhension des phénomènes qui surviennent dans le monde naturel. Certains apprécient les défis que leur offre la logique mathématique et l'aventure qu'une preuve mathématique peut représenter du point de vue du raisonnement. D'autres apprécient le côté esthétique des mathématiques et les considèrent même comme une pierre angulaire de la philosophie. L'omniprésence des mathématiques dans nos vies suffit à justifier l'étude obligatoire de cette matière dans le cadre du Programme du diplôme. PROGRAMME d'histoire L'histoire est un récit, c'est la construction d'une image du passé par des hommes (les historiens) qui tentent de décrire, d'expliquer ou d'interpréter des temps révolus afin de mieux comprendre le présent. Par delà les époques et les méthodes, et quel que soit le but sous-jacent du travail de l'historien, l'histoire est toujours une construction humaine, inscrite dans l'époque où elle est écrite. L'histoire est un récit, construit non par intuition intellectuelle, mais à partir de sources avec lesquelles elle s'attache à reconstruire et interpréter plusieurs pans du passé. Au cours des siècles, les historiens ont fortement fait évoluer leurs champs d'intervention et réévaluer leurs sources, ainsi que la manière de les traiter. Cette discipline est basée sur l'exploration et pose des questions sans fournir de réponses définitives. Pour comprendre le passé, il est important de s'exposer aux différentes sources disponibles et consulter le travail des historiens. Les données doivent être interprétées et évaluées de manière critique. Enfin l'étude de l'histoire nécessite des capacités de compréhension et d'empathie pour des peuples ayant vécu à d'autres époques ou dans d'autres contextes et permet en même temps de développer ces capacités. Le programme détaillé ci-après est donné à titre indicatif. En effet, certaines questions recouvrant plusieurs sujets, l'enseignement privilégiera souvent l'approche thématique à une approche séquentielle.

17 PROGRAMME de PHILOSOPHIE «La préoccupation principale de la philosophie, c'est de questionner et de comprendre des idées tout à fait courantes, que nous utilisons quotidiennement sans trop y réfiéchir. Un historien se posera des questions sur ce qui a eu lieu à un certain moment dans le passé, alors qu'un philosophe demandera: «Qu'est-ce que le temps?». Un mathématicien étudiera les relations entre les nombres, alors qu'un philosophe demandera: «Qu'estce qu'un nombre?». Un physicien cherchera à savoir de quoi sont faits les atomes ou ce qui explique la gravité, alors qu'un philosophe demandera comment pouvons-nous savoir qu'il y a quoi que ce soit à l'extérieur de nos propres esprits. Un psychologue cherchera à savoir comment les enfants apprennent un langage, alors qu'un philosophe demandera: «Qu'est-ce qui fait qu'un mot peut signifier quelque chose?». N'importe qui peut se demander si c'est mal de se faufiler sans payer dans une salle de cinéma, mais un philosophe demandera: «Qu'est-ce qui rend une action moralement bonne ou mauvaise?». Nous ne pourrions pas nous débrouiller dans la vie si les idées de temps, de nombre, de connaissance, de langage, de bien et de mal n'allaient pas de soi le plus souvent. Mais en philosophie ce sont précisément ces choses que nous prenons pour objet d'investigation, afin de pousser un peu plus loin notre compréhension du monde et de nous-mêmes. Manifestement, ce n'est pas très facile.(... )» Nous ne pourrions pas nous débrouiller dans la vie si les idées de temps, de nombre, de connaissance, de langage, de bien et de mal n'allaient pas de soi le plus souvent. Mais en philosophie ce sont précisément ces choses que nous prenons pour objet d'investigation, afin de pousser un peu plus loin notre compréhension du monde et de nous-mêmes. Manifestement, ce n'est pas très facile.(.... )» PROGRAMME d'anglais Les cours de langue B s'adressent à des élèves qui ont déjà une certaine pratique de la langue cible. Ces cours ont pour objectif l'acquisition de la langue et le développement de compétences très au-delà du niveau de débutant. Les cours de langue B permettent aux élèves d'atteindre un haut niveau de compétence dans une langue et d'explorer les cultures dans lesquelles cette langue est en usage. La langue est alors utilisée dans de diverses situations comme le domaine du travail, les relations sociales ou la discussion de concepts abstraits. Les cours de langue B sont proposés en deux niveaux : niveau fort et niveau moyen. Le niveau fort s'adresse à un étudiant qui souhaite étudier la langue à ce niveau pour un usage professionnel et qui a : 4 à 5 ans de pratique de la langue cible n'est pas un locuteur natif Le niveau moyen s'adresse à un étudiant qui ne continuera peut-être pas d'étudier la langue après le BI et qui a : 2 à 5 ans de pratique de la langue cible n'est pas un locuteur natif Ce cours permettra de découvrir la civilisation et la culture des pays anglophones. Il donnera également l'occasion de tester dans le groupe les progrès accomplis individuellement dans la maîtrise de la langue lors des cours sur ordinateur.

18 PROGRAMME d'espagnol Le cours consiste en 4 périodes hebdomadaires de 45 minutes chacune, réparties comme suit: 2 périodes en classe qui permettront de découvrir les cultures des pays hispanophones grâce à l'étude de documents authentiques (articles de journaux, extraits de livre, films, documentaires), et de se familiariser avec les épreuves spécifiques du BI.

19 Vernissage au Nabab Travaux de diplôme des élèves Session mai 2012

20 POURQUOI FAIRE de L'ART? du CINEMA? de la PHOTO? etc? «L'art, c'est ce qui rend la vie plus intéressant que l'art ii Robert Filliou «Tandis que notre époque est grandement régie par la peur de la destruction, l'artiste pressent de plus en plus les énergies et les impulsions qui donnent la vie et constituent l'affirmation de la vie. Nous arriverons peut-être à découvrir une nouvelle manière de vivre qui permettra à l'esprit humain de se développer et de surmonter la peur )} «L'artiste se révolte contre le monde tel qu'il le perçoit, parce que sa sensibilité lui révèle la vision d'un monde possible - un monde idéaliste, mais pratique - idéaliste, englobant la vitalité et la sérénité, l'harmonie et le mouvement dynamiques: un concept de liberté des idées qui englobe tout, sauf ce qui cause la mort des idées. Dans sa révolte, il peut choisir de céder au désespoir et tenter furieusement de renverser toutes ces choses qui semblent s'interposer entre le monde tel qu'il est et le monde tel qu'il pourrait être - ou encore, il peut affirmer, réaffirmer et démontrer passionnément, par le biais de sa plastique, sa foi en l'existence de ce monde d'idées. Il peut le démontrer de manière constructive, en croyant que l'incarnation plastique d'une idée libre - une vérité universelle de pouvoir spirituel - peut faire davantage, en dire davantage et être plus vivement puissante, parce qu'elle n'exerce aucune pression sur quoi que ce soit.» Barbara Hepworth «Je ne cherche pas je trouve )} Picasso «Il n'y a pas de solutions car il n'y a pas de problèmes» Marcel Duchamp Habitués que nous sommes à jouer avec duplicité avec notre esprit et ses chimères spéculatives, nous nous trompons nous-même sur ce que nous faisons, voulons, perdons. Aussi le risque de trouver hors de nous, la responsabilité ou les excuses de nos échecs est grand. Il est grand aussi le risque de ne plus entreprendre, de ne plus vouloir, de ne plus essayer... S'initier à la création, c'est comprendre l'échec et les raltages comme inhérents à tout acte d'apprentissage, de découverte et de recherche réelle, c'est accepter la succession d'échecs qui nous appartient en propre, dont la compréhension pourra rendre plus intelligibles nos contractions et cela faisant, participer peut-être à leurs libérations. Le premier matériau utilisé par l'artiste n'est pas le bois, l'argile ou la pierre, c'est lui-même, qui tout à son travail est par lui travaillé. Si sa sensibilité lui révèle la vision d'un autre monde possible, peut-être idéaliste, c'est qu'il a le souvenir et l'expérience des mondes qu'il a su transformer en lui-même. Nous construisons le monde à chaque fois que nous changeons notre rapport à lui. Au delà de l'usure des apparences, l'enjeu est d'avoir de nouveau soif et faim de quelque chose à découvrir hors de la fièvre consumériste des objets de la folle consommation et de leur frustration infinie. Cet appétit retrouvé, pourrait nous faire goûter la saveur d'une existence sans cesse interrogeant et communiant avec la force joyeuse et énigmatique de la vie. Jean-jacques LE TESTU, Professeur d'arts Plastiques de l'enseignement supérieur. Option ART Niveau Supérieur ou Moyen Extrait du programme BI Le programme de cours permet aux élèves de développer leur connaissance des arts visuels grâce aux travaux en atelier et au cahier de recherche. Le programme permet par ailleurs de mener des recherches individuelles. L'option artistique peut être choisie en niveau supérieur (240 heures) ou niveau moyen (150 heures) le travail noté à l'examen se décompose comme suit: Journal de recherche 40 % de la note finale (deux ou trois journaux de recherche réalisés sur deux ou trois ans) Travaux d'atelier 60% de la note finale, réalisés sur les deux ou trois années de cours et présentés le jour de l'examen sous forme d'exposition personnelle avec un entretien de présentation de 30 minutes avec l'examinateur B.I.