Socle commun de connaissances et de compétences, palier 2

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1 Maîtrise de la langue et messagerie électronique Public visé Cycle 3 Résumé Plusieurs classes échangent par courriel des extraits de texte, puis chacune reconstitue le texte intégral, et en propose une édition, mise en page et illustrée à l aide d un logiciel de traitement de texte. Socle commun de connaissances et de compétences, palier 2 Compétence 1 (La maîtrise de la langue française) : dégager le thème d un texte, utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte. Compétence 4 (la maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication) : utiliser l outil informatique pour présenter un travail, pour communiquer. Programmes d'enseignement de l'école primaire Le recours aux TICE devient habituel dans le cadre du brevet informatique et internet. Les élèves développent, dans le travail scolaire, le souci constant de présenter leur travail avec ordre, clarté et propreté, en ayant éventuellement recours au traitement de texte. Lecture : L élève apprend à comprendre le sens d un texte [ ]. Cette compréhension s appuie [ ] sur son analyse précise. Celle-ci consiste principalement en l observation des traits distinctifs qui donnent au texte sa cohérence : titre, organisation en phrases et en paragraphes, rôle de la ponctuation [ ]. Techniques usuelles de l information et de la communication : La culture numérique impose l usage raisonné de l informatique, du multimédia et de l internet. [ ]. Les élèves [ ] sont entraînés à utiliser un traitement de texte, à écrire un document numérique ; à envoyer et recevoir des messages. Ils effectuent une recherche en ligne, [ ]. Les technologies de l information et de la communication sont utilisées dans la plupart des situations d enseignement. Domaines de compétences B2i 1. S'approprier un environnement informatique de travail 2. Adopter une attitude responsable 3. Créer, produire, traiter, exploiter des données 4. S'informer, se documenter 5. Communiquer, échanger 1

2 Type d'activité, durée Projet auquel participent plusieurs classes. L activité nécessite d assez nombreuses séances de travail, si possible quotidiennes : envoi et réception des messages, mise en ordre des extraits de texte, mise en forme, recherche ou production d image(s). La durée totale variera en fonction du nombre de classes participantes et de la longueur du texte : cinq ou six semaines environ. Matériel, logiciels Au moins un ordinateur, une connexion Internet, et si possible un vidéoprojecteur, un appareil photo numérique, un scanneur. Un logiciel client de messagerie : - de type «Outlook Express» ou «Thunderbird» si les messages sont écrits et reçus toujours sur la même machine (ces logiciels permettent une meilleure gestion du stockage des messages et des adresses) ; - de type «Webmail» dans le cas contraire (pour éviter des messages stockés sur plusieurs ordinateurs différents et parfois difficiles à retrouver). Un logiciel de traitement de texte, de type «Open Office» ou Microsoft Office», dans lequel les extraits de texte seront collés après avoir été copiés dans la messagerie. On l utilisera également pour insérer une ou plusieurs images. Un logiciel de traitement d images, de type «Photofiltre» : il permet notamment de redimensionner les images avant de les insérer dans le document final. Lieu, organisation pédagogique De préférence dans la classe, sinon en salle informatique. Les différentes phases de cette activité pourront prendre des formes diverses : - Collective, notamment si l on dispose d un vidéoprojecteur - En binôme ou en petits groupes - Individuelle On peut la définir comme une activité essentiellement collaborative, mais permettant tout de même la validation individuelle des compétences du B2i. 2

3 Déroulement (en bleu les compétences B2i qui pourront être validées après chaque phase) 1. L enseignant présente aux élèves l activité, proposée par l animateur en informatique, puis inscrit sa classe. 2. L animateur s assure que la classe possède une adresse électronique sur le domaine académique ; dans le cas contraire il en crée une et communique les paramètres à l enseignant. 3. L enseignant reçoit la liste de toutes les classes inscrites ainsi que leurs adresses électroniques ; il les communiquera à ses élèves en temps utiles. 4. Les élèves reçoivent les règles du jeu, puis un extrait de texte (le texte initial a été découpé en autant de parties que de classes participantes). Cela suppose que dès l ouverture de l activité, les élèves consultent quotidiennement la messagerie. L utilisation du vidéoprojecteur est ici un atout particulièrement fort, permettant à la classe entière de voir - et souvent de participer - à la manipulation du logiciel qui forcément ne sera réalisée que par un élève à la fois (penser à établir un planning pour que tous, néophytes ou initiés, puissent recevoir ou envoyer au moins un message). En l absence de ce matériel, le tutorat pourra être avantageusement utilisé, en établissant une rotation : par exemple, l élève qui a manipulé aujourd hui sera tuteur demain. Lors de la validation des compétences du B2i, il faudra se souvenir qu un élève peut être évalué sur ce qu il a fait, mais aussi sur ce qu il a permis de faire : être capable d aider ses pairs démontre une réelle acquisition de la compétence concernée. Saisir les caractères en minuscules, en majuscules, les différentes lettres accentuées et les signes de ponctuation. Envoyer un message. Trouver de qui provient un message et à qui il est adressé. Trouver le sujet d un message. Trouver la date d envoi d'un message. 5. Après avoir envoyé individuellement à chacune des autres classes leur extrait de texte (faire des envois groupés irait à l encontre d une manipulation par le plus grand nombre), les élèves reçoivent également les extraits qui leur manquent. Si une classe tarde à envoyer son texte, ils peuvent lui écrire c est l occasion de travailler sur la forme d un courriel pour le réclamer. Recevoir un message. La durée totale des phases 4 et 5 réunies ne devrait pas dépasser deux semaines : la suite de l activité va elle aussi nécessiter du temps. 6. Les élèves sont maintenant en possession du texte intégral ; il faut d abord retrouver l ordre chronologique ; ce travail de lecture pourra être facilité par l impression de tous les courriels et leur affichage dans la classe. Imprimer un document. 7. Lorsque le texte a été reconstitué, les élèves devront utiliser les fonctions «copier» et «coller» pour récupérer chaque extrait dans le courriel où il se 3

4 trouve, et l insérer dans le logiciel de traitement de texte. Là aussi, penser à répartir le travail pour faire participer le plus grand nombre ex. : un binôme par extrait. Utiliser les fonctions «copier», «coller». 8. Il se peut, selon les niveaux, que le texte ait été envoyé aux classes sans mise en forme (tapé «au kilomètre»). Une étude collective permettra d en reconstituer les paragraphes, les dialogues Les élèves procèderont alors aux changements nécessaires dans le logiciel de traitement de texte. Modifier la mise en forme des caractères et des paragraphes. 9. Il faut à présent illustrer le texte. Trois procédés peuvent être à la disposition des élèves, en fonction du matériel présent dans l école peut-être l occasion de s équiper! L idéal serait d utiliser ces trois techniques : 9.1. Recherche d images sur Internet : si ce procédé manque à coup sûr de créativité, il permet aux élèves d acquérir des compétences dans le domaine 4 (S informer et se documenter) mais aussi dans le domaine 2 (Adopter une attitude responsable), si difficile à évaluer. Il faut donc l utiliser au moins au CM2 si les élèves n en ont pas eu l occasion avant. Les élèves, par deux, utiliseront un moteur de recherche pour trouver des images correspondant à leurs souhaits, tout en respectant les termes de la charte en vigueur dans la classe. Ils pourront enregistrer sur le disque dur de l ordinateur les images choisies, mais ce doit être l occasion de travailler sur le thème de la propriété intellectuelle : l image ne nous appartient pas, nous l utilisons car notre but est de réaliser un travail scolaire et non une diffusion publique, mais nous mentionnons sur notre document l adresse du site où cette image a été trouvée. Connaître les droits et devoirs indiqués dans la charte d usage des TIC de mon école. Avant de récupérer un document, vérifier le droit de l'utiliser et à quelles conditions. Utiliser les fenêtres, ascenseurs, boutons de défilement, liens, listes déroulantes, icônes et onglets. Repérer les informations affichées à l'écran. Saisir une adresse Internet et naviguer dans un site. Utiliser un mot-clé pour faire une recherche. Enregistrer un fichier Photographie numérique : les élèves photographient une œuvre plastique qu ils ont réalisée, ou se photographient eux-mêmes s ils souhaitent représenter ainsi les personnages du texte. Dans ce deuxième cas, on abordera également la notion de droit à l image : l autorisation écrite des parents est indispensable pour que les photos des élèves soient diffusées hors du cadre strict de la classe. Les photos sont ensuite enregistrées sur le disque dur de l ordinateur. Respecter les autres et se protéger soi-même dans le cadre de la communication et de la publication électroniques. Produire une image. Enregistrer un fichier. 4

5 9.3. Numérisation : si l école possède un scanneur, les œuvres plastiques destinées à illustrer le texte peuvent être numérisées. Le vidéoprojecteur permettra à l ensemble de la classe de participer à cette manipulation, même si elle est réalisée par l enseignant. Lancer et quitter un logiciel (si réalisé par des élèves). Produire une image (si réalisé par des élèves). 10. L étape suivante consiste, grâce au logiciel de traitement d images, à les modifier pour que leur taille notamment soit compatible avec l insertion dans le logiciel de traitement de texte. Là aussi le vidéoprojecteur permettra à l ensemble de la classe de participer à cette manipulation, même si elle est réalisée par l enseignant. Avec les plus grands, parler du «poids» d un fichier et donner quelques règles de bonne conduite sur la messagerie. Lancer et quitter un logiciel (si réalisé par des élèves). Modifier une image (si réalisé par des élèves). 11. Maintenant que les images sont enregistrées, il faut les insérer dans le logiciel de traitement de texte. Cette opération sera réalisée par des élèves, mais ne permettra pas à tous de manipuler on pensera à en donner l occasion aux autres plus tard dans l année. Mais une fois de plus, le vidéoprojecteur Regrouper dans un même document du texte et des images. 12. Le texte est presque prêt, il reste à lui trouver un titre. Pas de signature bien sûr, le texte n est pas de nous! 13. Lorsque le document est finalisé, une dernière utilisation de la messagerie électronique permettra de l envoyer, en tant que pièce jointe, à l animateur responsable de l activité. Envoyer un message. Usages des TICE - Coopérer, mutualiser - Produire, créer - Rechercher, se documenter Apports des TICE Une façon plus ludique d aborder une étude de texte. La création collective d un document qui pourra aisément être exposé au sein de l école, ou être inclus dans un recueil numérique (CD DVD) rassemblant les travaux de l année. Présentation propre et claire du travail. Droit à l erreur : correction rapide et facile. Échanges avec d autres classes, d autres écoles. 5

6 Évaluation La validation des compétences du B2i doit pouvoir intervenir dès la fin de l activité, à la suite par exemple d un débat de classe où chacun s exprimera sur ce qu il pense avoir acquis. Une évaluation plus individuelle des compétences en lecture - traits distinctifs qui donnent au texte sa cohérence : titre, organisation en phrases et en paragraphes, rôle de la ponctuation - pourra être proposée aux élèves après cette activité. Prolongements 1. La durée de l activité n en donnera pas forcément la possibilité, mais on peut envisager dans un deuxième temps de sonoriser le texte. On utilisera alors un logiciel de traitement de sons, de type «Audacity», pour enregistrer et éventuellement modifier les voix des élèves, des bruits environnants Mentionnons que la récupération de sons sur Internet est rarement gratuite et légale, sauf sur certains sites qui ne proposent généralement que des bruitages. Une fois les fichiers-sons sauvegardés sur le disque dur de l ordinateur, on utilisera un logiciel éditeur de livres interactifs, de type «Didapages», qui permet de regrouper du texte, des images et du son dans le même document. Peut-être l enseignant souhaitera-t-il se former à l utilisation de ces outils? 2. Cette production peut s intégrer dans l élaboration d un recueil numérique des travaux de l année, sur CD ou DVD, ainsi que dans la production de contenus pour le site de l école s il existe. 6