newsletter Université d Artois Rendre les étudiants plus actifs de l Conférence inaugurale du SUP Artois Plus de réflexion et moins de bachotage

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1 La newsletter de l Université d Artois Conférence inaugurale du SUP Artois numéro 10 mars 2014 Rendre les étudiants plus actifs Jeudi 6 février à Arras et à la faculté Jean Perrin de Lens, le Service universitaire de pédagogie (SUP Artois) avait invité Denis Berthiaume, consultant en développement de l enseignement supérieur, pour évoquer avec les enseignants l interactivité de leurs enseignements. Pour sa conférence inaugurale, le SUP Artois, créé en juin 2013, a invité ce jeudi 6 février une grande figure de la pédagogie universitaire : le Québécois Denis Berthiaume, docteur en psychologie de l Université Laval, qui a été conseiller pédagogique à l Université McGill (Canada), de Southampton (Royaume-Uni) et de Lausanne (Suisse), et qui est devenu ce 1 er mars vice-recteur de l Université Appliquée de Suisse occidentale. Au cours de cette conférence, qui s est tenue à Arras le matin et à la faculté Jean Perrin de Lens l après-midi, une soixantaine d enseignants de l université d'artois ont été sensibilisés à la problématique de l interactivité avec leurs étudiants. En pratiquant avec les enseignants présents diverses méthodes d interaction avec l amphi, Denis Berthiaume leur a prouvé qu il est possible, même dans un cours magistral et quelle que soit la taille du groupe, d interagir avec les étudiants pour stimuler leur réflexion, afin qu ils apprennent de manière significative. L interactivité pour renforcer les apprentissages Intitulée «Pourquoi et comment rendre actifs les étudiants en petits et grands groupes?», cette conférence s est appuyée sur les travaux en psychologie de l apprentissage, qui étudie à la fois le fonctionnement cognitif du cerveau et social du groupe. «Le nombre d étudiants a quintuplé depuis 1980 en France : ils sont de moins en moins préparés à travailler seuls et l exposé magistral Denis Berthiaume, entouré de Catherine Couturier, responsable du SUP Artois (à droite), et Viviane Boutin, conseillère pédagogique, lors de la conférence à la faculté Jean Perrin de Lens. où seul l enseignant parle ne fonctionne plus avec eux», a constaté le conseiller pédagogique en préambule, rappelant que «le danger pour les enseignants est de s appuyer leur expérience passée, alors que seulement 1% des étudiants vont eux-mêmes devenir enseignants-chercheurs». «Il faut donc trouver d autres méthodes pour stimuler les étudiants et faire en sorte qu ils s impliquent davantage dans l apprentissage, de manière moins passive», a préconisé Denis Berthiaume, regrettant la barrière des représentations sociales de ce que doit être un cours en France, très éloignées de celles des Etats-Unis par exemple, où les étudiants posent sans cesse des questions et interrompent le professeur. Plus de réflexion et moins de bachotage «L interactivité permet plus de réflexion et d analyse critique, et moins de "par cœur" et de bachotage. Il peut être plus utile de parler que d écrire pendant un cours : la discussion permet d attirer l attention de tous les étudiants et de les amener "en profondeur" sur une question, par une réflexion en direct sur le "pourquoi" et non sur le "quoi"», résume Denis Berthiaume. Ainsi, alors que l apprentissage "en surface" est centré sur la reproduction des contenus et la rétention d informations à court terme, 1 numéro 10 mars 2014

2 l apprentissage "en profondeur" est centré sur l intégration des connaissances et leur mise en lien avec les autres cours. Pour compléter l interactivité bilatérale étudiant/enseignant, des moments de réflexion en groupe peuvent aussi être organisés entre les étudiants, par exemple pour répondre à la question de l un d entre eux, ou pour répondre à une question posée par l enseignant. Cet enseignement interactif a l avantage de confronter les points de vue, d évaluer la compréhension des étudiants et de favoriser la coopération entre eux. Après les travaux pratiques avec les enseignants présents à cette conférence, Denis Berthiaume leur a ensuite présenté 8 scénarios visant à rendre leurs étudiants plus actifs (voir encadré). Pour finir, il a projeté un petit film où l on voit un amphi de étudiants à Lausanne travailler en petits groupes : «A la fin, même les plus timides osaient prendre le micro devant les autres». 8 scénarios de pédagogie active «Penser-comparer-partager» : Un étudiant écrit sur une question, puis compare sa réponse avec son voisin ou en petit groupe, pour arriver à une solution qui fasse consensus, puis l enseignant interroge les groupes ou binômes et note leurs réponses au tableau, avant une discussion plénière. «Buzz groups» : Des groupes de 4 à 6 étudiants, avec un rapporteur qui transmet la réponse au professeur. L aquarium (ou «fishbowl») : Un groupe de 6 à 15 étudiants est observé par les autres, qui peuvent échanger leurs places à tout moment et/ou exprimer leur avis avec des cartons de couleur. «One minute paper» : Un exercice réflexif où les étudiants notent leur réponse sur un morceau de papier, sans indiquer leur nom. Il permet de revenir sur les points du cours qui n ont pas été bien compris. Le mini-quizz : Par exemple, un QCM dans des diapositives de présentation, où les étudiants répondent en levant des cartons de couleur. Le remue-méninges (ou «brainstorming») : Des groupes de 5 à 12 étudiants avec un président, qui distribue la parole, et un secrétaire, qui effectue le travail de restitution. Le puzzle (ou «jigsaw») : Les groupes traitent de questions différentes, puis l enseignant réorganise les groupes en plaçant un étudiant de chaque groupe dans un nouveau. Les étudiants deviennent ainsi des enseignants les uns pour les autres, car chaque étudiant partage les réponses de son premier groupe. Les «syndicats» : Des groupes de 4 à 8 étudiants présentent oralement leurs réponses, les autres groupes peuvent demander des clarifications, puis l enseignant apporte des corrections et fait des liens avec les notions abordées dans le cours. Insertion professionnelle FSA : Des salaires comparables aux diplômés d écoles d ingénieur Selon la dernière enquête sur l insertion professionnelle des nouveaux diplômés de masters, l Université d Artois se place à la 6 e place du classement établi par Le Nouvel Observateur pour les salaires en science de l ingénieur. Rendue publique en décembre 2013, la 4e enquête annuelle sur l insertion professionnelle des diplômés de l université, réalisée par le ministère de l Enseignement supérieur entre décembre 2012 et avril 2013 sur les diplômés de DUT, licence professionnelle et master ayant obtenu leur diplôme en 2010, situe l Université d Artois en bonne place parmi les universités françaises. Cette année, 81 universités sur 83 ont répondu à l enquête, montrant que l insertion professionnelle, inscrite au cœur de la loi du 22 juillet 2013, est de plus en plus prise en compte par les politiques des universités. A l Université d Artois, la collecte des données est réalisée à la direction des études par l Observatoire de la vie étudiante (OVE), avec l aide d une dizaine d étudiants pour les relances téléphoniques. Sur les 285 diplômés de master en 2010, 228 ont répondu à l enquête, soit un taux de réponse de 80%. C est particulièrement à la faculté des sciences appliquées (FSA) de Béthune que les performances d insertion professionnelle sont les meilleures en termes de salaire, l Université d Artois étant classée dans les 6 meilleures universités françaises en sciences de l ingénieur, selon Le Nouvel Observateur. Avec un salaire brut annuel estimé à euros et un taux d insertion de 91%, dont 95% d emplois stables, les diplômés de la FSA ont ainsi des salaires très comparables à ceux des étudiants sortants d écoles d ingénieurs. Tous les résultats de cette enquête sont consultables sur le site du ministère de l Enseignement supérieur et de la recherche et toutes les enquêtes conduites par l OVE sur fr/formations/observatoire-de-la-vie-etudiante/etudes-etenquetes Retrouvez l article du Nouvel Observateur sur tempsreel.nouvelobs.com/education/ obs9957/ filiere-par-filiere-les-facs-qui-donnent-le-meilleur-salaire.html 2 numéro 10 février 2014

3 43 e concours international Des Olympiades à la pointe de l'innovation Jeudi 13 et vendredi 14 février, la faculté Jean Perrin a accueilli pour la seconde fois les épreuves du pôle NTIC des sélections régionales des Olympiades des métiers, un concours professionnel international réservé aux moins de 23 ans. Compétition de savoir-faire professionnels ouverte aux jeunes de 16 à 22 ans du monde entier, les Olympiades des métiers ont lieu tous les deux ans, avec une cinquantaine de métiers en compétition. Jeudi 13 et vendredi 14 février, le Conseil régional du Nord-Pas de Calais a organisé pour la seconde fois les sélections régionales de ces Olympiades à la Faculté Jean Perrin à Lens, qui a accueilli le pôle relatif aux nouvelles technologies de l'information et de la communication (NTIC). Des jeunes passionnés Durant des épreuves de 8 heures réparties sur ces 2 jours, une soixantaine de candidats ont ainsi concouru sur les métiers de web designer, gestionnaire de réseaux informatiques, dessinateur industriel, opérateur de robotique mobile et, pour la première fois, de câbleur de réseaux hautdébit. Le lycée Baggio à Lille accueillait quant à lui une trentaine de candidats pour les métiers d imprimeur et d infographiste, qui faisaient également partie de ce pôle NTIC. Dans le showroom, le bras articulé en «leap motion» a beaucoup intéressé la délégation officielle, de gauche à droite : Bruno Cavaco, le président du PNC de Lens, Fabrice Duhoo, coordinateur du pôle NTIC des Olympiades, Francis Marcoin, président de l université d'artois et Jean-François Henninot, doyen de la faculté Jean Perrin. Une partie des candidats sélectionnés Sao Paulo (Brésil). «Ce sont de jeunes pourront ensuite participer aux Euroskills, passionnés qui amènent les autres une compétition qui regroupe 27 pays à s intéresser à ce type de métiers», européens, du 2 au 4 octobre à Lille Grand constate Fabrice Duhoo, coordinateur Palais, tandis que la finale nationale se tiendra en janvier 2015 à Strasbourg, et la finale internationale en août 2015 à du pôle NTIC des Olympiades, pour qui «le but de ces épreuves professionnelles est de montrer que l apprentissage, la formation en alternance ou les contrats de professionnalisation, sont aussi une voie d excellence, qui mène à la réussite». Mélanie Lalaure (au centre), sélectionnée aux épreuves internationales il y a deux ans, fait aujourd hui partie du jury de l épreuve de robotique mobile. Préparation physique et mentale Il y a deux ans, Mélanie Lelaure et Florent Chrétien, aujourd hui en 5 e année à Polytech Lille, ont été sélectionnés à Lens en robotique mobile. Après les Euroskills à Spa (Belgique), puis la finale nationale à Clermont-Ferrand en novembre 2012, le binôme a participé aux épreuves internationales à Leipzig (Allemagne) en juillet «C est une aventure humaine assez incroyable, qui a nécessité beaucoup de préparation avec les robots», témoigne Mélanie, qui fait aujourd hui partie du jury de sélection régionale dans la même 3 numéro 10 mars 2014

4 épreuve qu elle a passée il y a deux ans. Ce jury de volontaires bénévoles, qui observent et préparent les épreuves, est formé d enseignants, de professionnels et d experts dans leur domaine. «En plus de l entraînement technique, nous avons aussi suivi une préparation physique et mentale avec toute l équipe de France à l INSEP (Institut national du sport, de l'expertise et de la performance) de Paris», se souvient Mélanie. En effet, qu ils soient étudiants, apprentis, lycéens, salariés ou chômeurs, ces Olympiades préparent ces jeunes à la compétition sur le marché du travail. Comme pour le concours du «Meilleur ouvrier de France», elles leur ouvrent souvent les portes des employeurs car elles montrent leur grande motivation, leur esprit de bien faire et leur ambition. La participation de Mélanie à Euroskills lui a par exemple permis de trouver un stage plus facilement au Centre d'innovation des technologies sans contact (CITC- EuraRFID) de Lille. «Leap motion» et impression 3D En parallèle de ces sélections régionales, un showroom de l innovation était organisé vendredi sur les lieux de l'épreuve. Les entreprises et les start-ups de la région y ont présenté les technologies de demain, notamment aux lycéens et collégiens venus de toute la région dans le cadre de leur Les imprimantes 3D du showroom ont éveillé la curiosité des lycéens. module de découverte professionnelle. Exposé par le centre de Lille de l Ecole nationale supérieure d arts et métiers (ENSAM), un robot animé en «leap motion», une interface qui permet de s'affranchir de tout contact physique entre l'homme et la machine, a rencontré un grand succès auprès du public. Grace à cette technologie, l opérateur peut diriger un bras articulé et sa pince uniquement avec ses mains en l air, comme dans les jeux vidéo en Kinect. Des démonstrations d utilisation d imprimantes 3D étaient également au Comme en 2012, Sylvain Lagrue, enseignant-chercheur au Centre de recherche en informatique de Lens (CRIL), a coordonné l organisation des épreuves sur le site avec l aide de Stéphanie Roussel, ingénieure de recherche au CRIL. programme, notamment celle hébergée dans le Fablab (Laboratoire de fabrication additive) de Lille, une technologie qui augure une 3 e révolution industrielle. Rencontres, échanges et groupe de travail Cet événement régional a en outre permis de présenter les formations débouchant sur ces nouveaux métiers et d établir des moments d'échanges et de rencontres entre les différents acteurs économiques de la branche et les universitaires, notamment grâce à l entremise du Pôle numérique culturel (PNC) de Lens, un cluster créé avec l ouverture du Louvre-Lens. Après des rencontres européennes sur le e-learning jeudi et un petit-déjeuner avec des chefs d entreprise vendredi matin, une conférence sur la robotique mobile dans la salle prestige de la faculté a permis de mettre en place un groupe de travail régional pour structurer cette nouvelle filière. «Lens redevient un lieu qui se distingue par le sens de l innovation. C est tout le rôle de l université d impulser ce mouvement de prospective sur les technologies de pointe», a déclaré Francis Marcoin, le président de l université d'artois, au cours de son discours d inauguration, remerciant le personnel administratif et technique de l UFR, qui a été fortement mis à contribution pour toute l organisation de cette manifestation. 4 numéro 10 mars 2014

5 Journée Portes Ouvertes 2014 Plus de visiteurs Organisée samedi 8 février par le Service d'accueil, d'orientation et d'insertion Professionnelle (SAOIP) sur tous les pôles de l université, la Journée Portes Ouvertes a connu cette année une forte participation, comparable à la forte affluence de Temps fort de promotion des formations proposées par notre établissement auprès des lycéens et de leurs parents, la Journée Portes Ouvertes, organisée samedi 8 février sur tous les sites de l université, a connu cette année une forte affluence, comparable au record de 2012, après la légère baisse de fréquentation constatée l année dernière. Ce sont ainsi plus de visiteurs qui ont été recensés sur les 5 pôles, avec des données similaires ou supérieures à celles de Informer et orienter les lycéens Alors que le nombre d étudiants fréquentant l université d'artois est en augmentation constante depuis sa création en 1992, ce nouveau succès témoigne du dynamisme de notre établissement. Mobilisant professeurs, étudiants et personnel administratif, cette journée organisée par le Service d Accueil, d Orientation et d Insertion Professionnelle (SAOIP), avec le concours des UFR et des partenaires, a permis d informer et d orienter les futurs étudiants parmi les nombreuses filières dispensées par les facultés et les IUT. Conférences et entretiens personnalisés Les différentes conférences organisées sur tous les pôles ont enregistré une participation en progression, avec personnes qui y ont assisté (hors IUT de Béthune), soit 77 de plus qu en En outre, 874 entretiens personnalisés ont été réalisés avec les lycéens par les conseillers d orientation, contre 607 en Cette journée a également permis de faire la promotion des Journées d immersion qui auront lieu en mars. Elles devraient accueillir près de 750 lycéens qui se sont inscrits via le site web de l université. à la Faculté des Sciences Appliquées (FSA) de Béthune. à l'iut de Béthune. Sur le pôle de Douai. Le président Francis Marcoin,aux côtés de Guy Charlot, directeur académique des services de l'education nationale du Pas-de-Calais, sur le stand du SUP Artois. 5 numéro 10 mars 2014

6 Sur le pôle d'arras. Le stand du service des Relations internationales. Marc Dutoit, le directeur du SAOIP, aux côtés de Denise Bocquillet, 1ère adjointe au maire d'arras. Sur le pôle de Lens. à l'iut de Lens. Sur le pôle de Liévin. 6 numéro 8 février 2014

7 Lundi de l insertion professionnelle Travailler dans les RH Lundi 17 février à l IUT de Lens, deux tables rondes avec des professionnels et des anciens étudiants de l université ont permis aux étudiants de s informer sur les débouchés dans la gestion des ressources humaines. Trois fois par an, le Service d accueil, d orientation et d insertion professionnelle (SAOIP) organise un «Lundi de l insertion professionnelle», pour informer les étudiants sur les débouchés professionnels de leur filière de formation. Ce 17 février dans la salle d études du bâtiment du SEPIA à l IUT de Lens, ce sont les étudiants en licence professionnelle de Gestion des ressources humaines et en DUT GEA (Gestion des entreprises et administrations) à l IUT de Lens, ainsi que ceux en 3 e année de licence AES (Administration économique et sociale) et en master Métiers des ressources humaines à l UFR EGASS, qui ont écouté et posé leurs questions aux professionnels et aux anciens étudiants de l université d'artois, au cours de deux tables rondes consacrés aux métiers des RH. Des besoins en recrutement importants Animée par Corinne Leys, enseignante à l IUT de Lens, la première table ronde avec les professionnels a d abord permis de rappeler aux étudiants que les besoins en recrutement dans le secteur des RH restent toujours importants, contrairement aux services marketing ou recherche et développement par exemple, davantage dépendants de la conjoncture économique. Il y a par exemple aujourd hui une équipe de 13 personnes en RH pour gérer les salariés de l entreprise McCain, a constaté la manager en ressources humaines Hélène Morel. Dans le secteur public, les besoins sont encore plus importants : au conseil général du Pas-de-Calais par exemple, ils sont 140 personnels en RH pour agents et 400 métiers, et doivent procéder à 250 à 300 recrutements par an, selon Sandrine Butez, chef du service Développement des politiques et contractualisation. Des Lors de la première table ronde, les formations en alternance ont été louées par tous les professionnels. besoins d autant plus criants en période de crise économique, qu outre le recrutement de nouveaux personnels ou l édition des feuilles de paye, «la gestion du personnel, c est travailler sur le bien-être au travail, l accompagnement au changement, voire la réinsertion professionnelle», a souligné Christophe Bailleul, directeur d agence chez Manpower. Savoir faire preuve d humilité Les intervenants ont tous loué les formations en alternance, véritable porte d entrée dans le monde professionnel. Ainsi chez EDF, «un nouvel embauché sur 4 est un alternant», remarque Sandrine Vanackere, manager d'une équipe de gestionnaires du contrat de travail. «Le profil recherché, c est le recrutement idéal : il est normal que personne ne corresponde exactement aux critères» a-t-elle déclaré plus tard, répondant à une question des étudiants. EDF reçoit ainsi en moyenne une centaine de candidatures par poste, et son cabinet de recrutement propose 3 noms. En RH, les salaires sont d environ euros nets par mois en début de carrière au conseil général (1.500 euros pour un contractuel) et de 30 à euros par an pour les jeunes cadres Bac+5 du secteur privé. Mais les étudiants ne doivent pas s attendre à décrocher un CDI de cadre dès la fin de leur formation initiale : «Même avec un Bac+5, il faut parfois commencer en tant qu assistant RH, un métier très polyvalent qui permet de valoriser son master. En fonction des compétences et de cette polyvalence, les postes aussi peuvent évoluer. L actuel patron de Manpower a commencé en tant qu assistant d agence : il faut savoir faire preuve d humilité dans sa recherche d emploi», a rappelé Christophe Bailleul, ajoutant que «l envie, la disponibilité et la curiosité permettent l avancement, pas seulement le diplôme». Par exemple, les techniciens de paye possèdent une expertise qui est très recherchée, sans forcément avoir besoin d un master. Si cette fonction est perçue 7 numéro 10 mars 2014

8 comme moins noble, elle peut pourtant permettre ensuite de changer de poste vers d autres métiers des RH. Curiosité, mobilité et autonomie Les professionnels invités ont ensuite laissé leur place à d anciens étudiants de l université d'artois qui travaillent aujourd hui dans les RH à Ingredia, Faurecia, Farcodep, BPI Group, la CCI du Pas-de-Calais, la Maison de l emploi de Lens-Liévin-Hénin-Carvin ou sont consultants indépendants pour des cabinets spécialisés. Animée par Muriel Perisse, enseignante à l EGASS, cette seconde table ronde a été l occasion de faire le point sur la qualité des offres de formation proposées par l université. Selon les anciens étudiants, les cours dispensés sont une bonne préparation à la découverte de la réalité du monde du travail, notamment pour l acquisition de l autonomie, mais ils accorderaient une trop grande place à la théorie sur la gestion de cas pratiques. Les futurs diplômés doivent également apprendre à faire preuve d une grande curiosité sur le droit du travail, parce que la législation évolue constamment : «Il faut savoir chercher ses bagages théoriques Au cours de la seconde table ronde, les anciens étudiants ont décrit aux futurs diplômés leur parcours professionnel depuis leur départ de l université. ailleurs qu à la fac, qui apprend plutôt à chercher l information», a préconisé l un des intervenants, tandis qu un autre a rappelé que «la personnalité du candidat, son dynamisme, sa motivation et son savoir-être sont plus importants encore que ses connaissances». Les anciens étudiants ont aussi incité les futurs diplômés à faire fonctionner leurs réseaux après les stages pour décrocher un premier CDD, et à accepter la mobilité vers Lille ou Paris, et même à l étranger avec le volontariat international en entreprise (VIE), proposé aux moins de 28 ans. Partenariat avec l Université d Etat d Haïti Ambassadrice d Arras en Haïti Etudiante à l université d'artois, Charlène Thomas est partie l année dernière 6 mois en service civique dans le Nord d Haïti, pour établir un diagnostic territorial et renforcer le partenariat de l université avec son homologue caribéenne. «La vie en Haïti va toujours de surprise en surprise, au détour d'une rue, par ses contrastes, et aussi par les couleurs qui envahissent les façades et la musique qui résonne à chaque coin de rue.» A lire cet extrait du courrier qu elle a envoyé deux mois après son arrivée en Haïti, on pourrait croire que Charlène Thomas a passé des vacances agréables dans les Caraïbes Et pourtant, cette étudiante en 2 e année de master DTAE (Développement des territoires, aménagement et environnement), n a pas chômé durant son séjour, du 5 mai au 4 novembre 2013, dans le Nord du pays. A la fois service civique et stage à l étranger pour valider sa 1ère année de master, cette mission originale d ambassadrice de la Ville d Arras à Limonade - une ville haïtienne à la superficie et à la démographie similaire, avec qui l institution a signé une charte de coopération décentralisée - lui a ainsi permis d avoir «un immense enrichissement et une grande ouverture d'esprit». Logée à la faculté de Droit de Cap-Haïtien, une autre ville universitaire située à 13 km de Limonade, son objectif sur place était de réaliser un diagnostic territorial et de renforcer le partenariat de l université d'artois avec l Université d Etat d Haïti. Un partenariat noué après le séisme C est par l entremise de Sylvie Coupleux, enseignante à l UFR d Histoire et Géographie, que Charlène a été informée de ce partenariat entre les deux universités, noué depuis 2012 dans le cadre de l axe enseignement du projet de coopération décentralisée entre les municipalités 8 numéro 10 mars 2014

9 Ici entourée des agents de la mairie de Limonade, Charlène a établi sur place un diagnostic territorial pour renforcer la coopération décentralisée avec la Ville d Arras. d Arras et de Limonade. Sur le modèle de l université d'artois, l Université d Etat d Haïti est spécialisée par pôles avec, entre autres, la faculté de Droit de Cap- Haïtien et le campus de Limonade, offert par la République dominicaine en 2012 après le grand séisme, qui accueillait étudiants pour sa première année préparatoire. La mission de Charlène a consisté à déceler les forces, les faiblesses, les opportunités et les menaces dans les 4 axes de coopération définis par la mairie d Arras : l agriculture, l enseignement, la gouvernance et la culture. Pour ce faire, elle a dû créer des liens étroits avec le maire de Limonade et ses adjoints, ainsi qu avec les personnes ressources à la faculté de Droit de Cap-Haïtien et au campus de Limonade. Enrayer la fuite des cerveaux Selon son diagnostic, le manque de décentralisation administrative du pays, lié à son instabilité politique, fait partie des freins à son développement économique. Pour y remédier, elle a proposé aux élus arrageois et notamment à la 1 ère adjointe Denise Bocquillet chargée des relations internationales, de participer à la formation des agents de la mairie de Limonade, en appui à la création de nouveaux services d urbanisme, socio-culturels ou financiers, dans le cadre d un programme national haïtien actuellement déployé sur le territoire. Au niveau de l enseignement supérieur, Charlène a constaté que «les étudiants privilégient trop certaines filières, comme la médecine, le droit et l économie, au détriment de la formation aux travaux manuels et agricoles, qui sont dévalorisés». Elle préconise ainsi la mise en place de nouvelles filières courtes de type BTS ou DUT, pour diversifier les offres de formation, ce qui permettra de développer le pays et de diminuer la volonté des intellectuels de le quitter. Soutenance sous les tropiques Pour renforcer le partenariat entre les deux universités, Charlène a aussi préparé l arrivée sur l île en septembre de Jérôme Lageiste, maître de conférences en géographie spécialisé dans le développement touristique, venu trois semaines en mission exploratoire pour rencontrer les acteurs du campus de Limonade et des facultés de Droit de Cap-Haïtien et de Fort Liberté (une autre ville universitaire située au Nord-Est du pays). Elle a également pris des rendezvous pour Gérard Cuvellier, professeur en agro-alimentaire à l UFR de Sciences de Lens, arrivé début novembre pendant une semaine, pour œuvrer à structurer les filières agricoles. «Pour marquer le coup du partenariat», Charlène a profité de la présence de Jérôme Lageiste pour soutenir son mémoire de stage sur place, devant son tuteur universitaire Jusnerd Nelson, doyen de la faculté de Droit de Cap-Haïtien, et Jean- Marie Théodat, maître de conférences en géographie à l Université Paris 1 Panthéon- Sorbonne et président du conseil de gestion du campus de Limonade. A son retour en France, la jeune étudiante a exposé au beffroi d Arras une trentaine de photos prises dans le Nord d Haïti. Cette année, elle laissera sa place d ambassadrice à un étudiant du Groupe ISA Lille, qui travaillera sur les problématiques agricoles. 9 numéro 10 mars 2014 Directeur de publication : Francis Marcoin Conception : Service Communication Rédaction : Julien Perrot contact : communication@univ-artois.fr