Direction Académique de Loir-et-Cher

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1 Commencer à écrire seul Direction Académique de Loir-et-Cher Livret d évaluation au CP septembre 26 Livret de l enseignant Document élaboré par le groupe départemental maîtrise de la langue et la cellule d expertise pédagogique er degré DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT /22

2 Commencer à écrire seul Direction académique du Loir-et-Cher, avenue de la Butte CS BLOIS Cedex Courriel : ce.ia4@ac-orleans-tours.fr Site internet : ac-orleans-tours.fr/dsden4/ DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT 2/22

3 Comprendre Comprendre Être capable de reconnaître les usages de quelques supports de l écrit Consignes : Dire : Sur cette page vous voyez des images qui représentent des documents écrits que vous allez essayer de reconnaître. Nous allons faire un exemple ensemble. Je cherche la date de mon anniversaire. Avez-vous trouvé le calendrier? Mettez le doigt dessus. Dans la case qui se trouve juste en dessous vous écrivez le chiffre. Allez-y. Vérifier. Dire : Maintenant vous cherchez tout seuls. Je vais lire la lettre que j ai reçue. Dans la case située en dessous vous écrivez le chiffre 2. Allez-y. Je vais lire un documentaire sur la vie des animaux. Dans la case située en dessous vous écrivez le chiffre 3. Allez-y. Je vais prendre un album pour lire une histoire. Dans la case située en dessous vous écrivez le chiffre 4. Allez-y. Item co : Album Item co2 : Documentaire Item co3 : Lettre DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT 3/22

4 Comprendre Être capable de comprendre une histoire lue par l adulte Dire : Je vais vous lire une histoire que vous connaissez peut-être. Ecoutez-la bien. Jack et le haricot magique Jack était un petit garçon qui vivait seul avec sa mère. Ils étaient très pauvres ; ils n avaient qu une belle vache blanche. Hélas, un jour, elle n eut plus de lait. Jack dut aller la vendre au marché. En chemin, il rencontra un vieux bonhomme qui l arrêta et lui dit : «Bonjour mon garçon!, vends-moi donc ta vache!». Jack accepta. «Je ne te donnerai pas d argent», ajouta le vieillard, «mais ces trois haricots qui sont magiques!» De retour à la maison, Jack raconta sa rencontre à sa mère. «Malheureux!» cria-t-elle. «Maintenant il ne nous reste plus rien pour vivre!» Furieuse, elle jeta les 3 haricots dehors, devant la maison. Le lendemain matin, Jack vit devant sa fenêtre, les branches d un immense arbre. Une immense tige de haricot s élançait vers le ciel. «Je veux savoir jusqu où il va!» cria Jack. «Non, Jack, reviens!» cria la mère. Mais il grimpa, grimpa longtemps. Jusqu au dessus des nuages. Une belle maison apparut dans la brume. Les nuages formaient comme un sol sur lequel Jack pouvait marcher. Il s approcha de la maison et tapa à la grande porte. Une femme lui ouvrit : «Que fais-tu là, petit? Tu ne sais donc pas que c est la maison de l ogre, et qu il va te dévorer tout cru? Rentre vite, je l entends venir!» La femme cacha Jack dans un placard au moment même où un immense ogre arrivait. «Ça sent la chair fraîche ici», grogna-t-il. «Mais non», dit la femme, «c est le rôti que je viens de faire cuire!» Après son dîner, l ogre cria : «Apporte-moi mon sac d or, femme!» Jack vit l ogre compter des milliers de pièces d or. Puis, l ogre s endormit. Jack bondit aussitôt, s empara du sac de pièces d or et disparut. Arrivé en bas, il vit sa mère et lui dit : «Regarde, maman». Et il posa le sac de pièces d or sur ses genoux. Leurs ennuis étaient terminés. Ils devinrent riches et firent bâtir une belle maison. Un jour, l argent se mit encore à manquer. «Je vais retourner chez l ogre», déclara Jack. Il grimpa, grimpa longtemps Après le dîner, Jack, de son placard, entendit l ogre demander : «Apporte-moi ma poule, femme!» La femme déposa sur la table une belle poule rousse qui se mit à pondre un œuf. Jack vit que c était un œuf en or! Aussitôt l ogre endormi, il se jeta sur la poule, et l emporta malgré ses cris. L ogre se réveilla en sursaut. DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT 4/22

5 Comprendre Heureusement, Jack avait déjà disparu quand l ogre sortit de sa maison, et il put rentrer chez lui sans se faire rattraper. Il montra la poule à sa mère. Mais bientôt, Jack eut envie de retourner dans la maison de l ogre. Sa mère le lui défendit, mais il désobéit. Cette fois, après le dîner, ce fut une harpe d or qui joua une merveilleuse musique tandis que l ogre s endormait. Jack sortait en courant, la harpe sous le bras, quand elle se mit à résonner. L ogre se réveilla, le vit et s élança à sa poursuite. Il allait l attraper quand ils arrivèrent à la hauteur de la maison. «Maman! Maman!» cria Jack. «La hache! Sors la hache!» La mère courut chercher la hache et la tendit à Jack quand il sauta à terre. Jack coupa la tige de haricot juste sous les bottes du géant. L arbre s écroula dans la rivière avec l ogre dessus. Et, jamais plus, l on n en entendit parler. D après Contes de fées de Nadja-ed.Milan e La relire une 2 fois. Consignes de passation Dire : Sur cette page, vous voyez 6 dessins : des graines de haricots, un cochon, une flûte, un sac de pièces d or, une harpe et une poule. Il y a deux intrus qui ne correspondent pas à l histoire. Vous devez les barrer. Item co les 2 éléments (flûte et cochon) sont barrés Un élément a été barré 2 DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT 5/22

6 Comprendre Être capable de comprendre une histoire lue par l adulte Consignes de passation Pour cet exercice, préparer le nombre nécessaire d images à distribuer aux élèves (cf. annexe). Pour que les élèves s approprient les images, laisser quelques minutes d observation silencieuse. Donner la page d images et dire : En haut de cette page, vous voyez 5 images (les montrer). Elles racontent l histoire de «Jack et le haricot magique» que je viens de lire. Je vais vous donner 2 images supplémentaires. Observezles bien. Il faut les placer au bon endroit dans l histoire. Il faut les découper et les coller dans la bonne case. Allez-y. Laisser 5 minutes. Item co2 Les deux images ont été bien placées Une image a été bien placée 2 Autre réponse Absence de réponse Réponses attendues : DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT 6/22

7 Comprendre Annexe : planche élève pour l'item co2 DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT 7/22

8 Comprendre Être capable de comprendre l implicite Consignes de passation Dire : Sur cette page, vous voyez trois bandes avec des dessins et un texte écrit en dessous. Je vais vous lire les textes. Ensuite, vous devrez cocher le dessin qui correspond à la question. Maintenant, je vous lis le texte de la bande numéro. Nommer les images (cartable, blouson, sac) et lire le texte. Cochez dans le carré le dessin qui répond à la question. Faire de même pour les bandes 2 (pont, rue, forêt) et 3 (vélo, voiture, car). Item co2 : le cartable a été coché Item co22 : la rue a été cochée Item co23 : le car a été coché DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT 8/22

9 Acquérir une conscience phonologique Acquérir une conscience phonologique Être capable de décomposer un mot selon les syllabes orales Consignes : Dire : Je vais vous dire des mots. Ces mots ont plusieurs syllabes. Vous allez compter les syllabes et, sur le trait, vous allez dessiner autant de ponts à l'envers que de syllabes. Nous allons faire l exemple ensemble. Dire : Moto. Allez-y. Tracez un pont à l envers pour chaque syllabe : mo-to. Tracer l'exemple au tableau. Maintenant vous allez continuer seuls. Il faudra faire le même travail pour «fourmi», «maison», «ordinateur» et «éléphant». Bien dire chaque mot et laisser le temps de tracer avant de passer au mot suivant. Item acp : fourmi Item acp2 : maison Item acp3 : ordinateur Item acp4 : éléphant DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT /22

10 Acquérir une conscience phonologique Être capable de localiser des syllabes dans un mot Consignes: Dire : «Vous reconnaissez les images : moto, fourmi, maison, ordinateur, éléphant». A chaque fois, je vous dirai une syllabe. Il faudra dessiner un point à la place qui correspond à cette syllabe. Nous allons faire l exemple ensemble (au tableau). Dire : Pour moto, je vous dis «to». Allez-y, dessinez un point dans le pont à l envers qui correspond à «to». Il fallait dessiner un point dans le 2e pont à l envers. Maintenant vous allez continuer seuls. Dire : Pour «fourmi», je dis la syllabe «mi». Dessinez le point. Pour «maison», je dis la syllabe «mai». Dessinez le point. Pour «ordinateur», je dis la syllabe «na». Dessinez le point. Pour «éléphant», je dis la syllabe «lé». Dessinez le point. Item acp : fourmi Item acp2 : maison Item acp3 : ordinateur Item acp4 : éléphant DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT /22

11 Acquérir une conscience phonologique Être capable de fusionner des syllabes pour composer des mots Consignes : Dire : Je vais vous dire deux syllabes séparément. En les accrochant, vous allez trouver un mot qui correspond à une des trois images. Quand vous avez trouvé le mot, vous entourez l image. Nous allons faire l exemple ensemble. Dire : Je vais vous dire la première syllabe LA. Je vais vous dire une deuxième syllabe PIN. Allez-y, entourez l image. Il fallait entourer le lapin Maintenant vous allez continuer seuls. Procéder de la même manière pour les 3 cadres. première syllabe FU / deuxième syllabe SEE première syllabe RA / deuxième syllabe TEAU première syllabe BOU / deuxième syllabe TON Item acp2 : fusée Item acp22 : râteau Item acp23 : bouton DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT /22

12 Acquérir une conscience phonologique Être capable d inverser des syllabes orales Consignes : Dire : Je vais vous dire deux syllabes séparément. Attention! Cette fois-ci, elles sont en désordre. En les mettant en ordre et en les accrochant, vous allez trouver un mot qui correspond à une des trois images. Quand vous avez trouvé le mot, vous mettez une croix dans la case du dessin qui lui correspond. Nous allons faire l exemple ensemble. Dire : Je vais vous dire une syllabe : PEAU Je vais vous dire une autre syllabe : CHA. Faites un mot dans votre tête avec ces 2 syllabes (répéter les syllabes). Pouvez-vous faire «râteau» «tapis» ou «chapeau»? C est... «chapeau». Alors mettez une croix sous le dessin du chapeau. Dire : Maintenant vous allez continuer seuls. Procéder de la même manière pour les 3 cadres. CADRE / Dire : DEAU CA CADRE 2 / Dire : PIN-SA CADRE 3 / Dire : LIN-MOU CADRE 4 / Dire : TO-MO Item acp3 : CADEAU Item acp32 : SAPIN Item acp33 : MOULIN Item acp34 : MOTO DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT 2/22

13 Acquérir une conscience phonologique Être capable d associer deux mots qui ont une syllabe identique à l oral Consignes de passation Dire : Sur chaque ligne, il y a 4 images. Mettez le doigt sur la ère image. C est un cheval. Le mot «cheval» est le mot-étiquette. Ensuite, il y a 3 images, je vais vous dire ce qu elles représentent : «cheminée» «éléphant» «maison». Relire les 3 mots et dire : Un de ces 3 mots a une syllabe identique à une syllabe du mot-étiquette «cheval». La syllabe identique est «che», il faut donc entourer le dessin de la cheminée. Puis lire chaque bande de dessins en faisant bien remarquer le mot-étiquette. Dire : bateau (répéter) chat balançoire - tortue (répéter une fois). Dire : moulin (répéter) mouton montre - marteau (répéter une fois). Dire : chocolat (répéter) lunettes lapin - lit (répéter une fois). Codage Item acp4 dessin de la balançoire entouré Item acp42 dessin du mouton entouré Item acp43 dessin du lapin entouré DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT 3/22

14 Acquérir une conscience phonologique Être capable de supprimer des syllabes et de trouver le mot correspondant Consignes : Dire: Je vais vous dire un mot. J enlève une ou plusieurs syllabes à ce mot. Ce qui reste forme un nouveau mot qui correspond à un des dessins proposés. Nous allons faire l'exemple ensemble. Dire le nom des objets dessinés : chat, rat, vache Dire : Je dis le mot «caméra». J enlève «camé». Que reste-t-il? Il reste «ra». Donc mettre une croix sous le rat. Cadre Dire le nom des objets dessinés : main-pain-vin, puis dire : sapin = J'enlève «sa» Que reste-t-il? Cadre 2 Dire le nom des objets dessinés : talon-ballonsalon puis dire : pantalon = J enlève «pan» Que reste-til? Cadre 3 Dire le nom des objets dessinés : kimonoanneaux-piano, puis dire : anorak = J enlève «rak» Que reste-t-il? Cadre 4 Dire le nom des objets dessinés : radis-mamie-papi puis dire : papillon = J enlève «llon» Que reste-t-il? Item acp5 : pain Item acp52 : talon Item acp53 : anneaux Item acp54 : papi DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT 4/22

15 Acquérir une conscience phonologique Être capable de percevoir des sons-voyelles Consignes : Dire: Sur chaque ligne, il y a 3 images. A chaque fois, je vais vous dire ce qu elles représentent. Ensuite, je vais vous dire un son, il faudra mettre une croix sous le dessin pour lequel vous entendez le son. Nous allons faire l exemple ensemble. Dire le nom des objets dessinés : «moto» «mouton» et «avion» Dire : Je dis le son a. Faut-il mettre la croix sous le dessin «moto», «mouton» ou «avion»? Mettre une croix sous «avion». Procéder de la même manière pour les autres cadres. Cadre Dire : étoile girafe cheval / le son i Cadre 2 Dire : guitare papillon chapeau / le son o Cadre 3 Dire : tortue poule loup / le son u Cadre 4 Dire : maison panda moulin / le son ou. Item acp6 : girafe Item acp62 : chapeau Item acp63 : tortue Item acp64 : moulin DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT 5/22

16 Acquérir une conscience phonologique Être capable de percevoir des sons-consonnes Consignes : Dire : Comme dans l'exercice précédent, sur chaque ligne, il y a 3 images. A chaque fois, je vais vous dire ce qu elles représentent, Ensuite, je vous dirai un son, il faudra mettre une croix sous le dessin pour lequel vous entendez le son. Cadre : Dire le nom des objets dessinés : «valise» «fourmi» et «vélo». Dire : Je dis le son f. Mettez une croix sous le dessin quand vous entendez f. Allez-y. Procéder de la même manière pour les autres cadres. Cadre 2 Dire : girafe-cage-cheval / le son ch Cadre 3 Dire : singe-zèbre-souris / le son z Item acp65 : fourmi Item acp66: cheval Item acp67 : zèbre DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT 6/22

17 Acquérir une conscience phonologique Être capable de réaliser des fusions de phonèmes Consignes: Dire : Je vais vous dire deux sons bien séparés. En les accrochant, vous allez trouver un mot qui correspond à une des trois images. Quand vous avez trouvé le mot, vous tracez une croix sous l'image. Nous allons faire l exemple ensemble. Dire : Je vais vous dire le premier son n Je vais vous dire le deuxième son é. Allez-y, tracez la croix sous l image qui convient. Il fallait cocher le dessin du nez. Maintenant vous allez continuer seuls. Procéder de la même manière pour les 3 cadres. Cadre : premier son ch / deuxième son a Cadre 2 : premier son l / deuxième son ou Cadre 3 : premier son s / deuxième son o Item acp7 : chat Item acp72 : loup Item acp73 : saut DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT 7/22

18 Commencer à écrire seul Commencer à écrire seul Être capable d écrire son prénom en utilisant une écriture cursive et lisible Consigne : Dire : En haut de cette page vous allez écrire votre prénom en lettres attachées sur le trait. Dire : Allez-y. Item ces prénom complet et en écriture cursive, y compris la majuscule prénom complet et en écriture cursive, sans la majuscule 2 Être capable de recopier quelques mots simples Consignes de passation Dire : En bas de cette page il y a un cadre avec trois mots que vous allez copier sur le trait en dessous. Lire les mots. Dire : Allez- y. Item ces2 mots complets et lisibles absence d une ou deux lettres 2 DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT 8/22

19 Commencer à écrire seul Être capable de faire les correspondances entre les trois écritures Consignes de passation : Matériel : Chaque élève doit disposer de crayons de couleur. Dire : En haut de cette page, vous voyez trois colonnes. Dans le première colonne, les mots sont écrits en écriture scripte (minuscules d imprimerie...). Dans la deuxième colonne, les mots sont écrits en capitales d imprimerie (lettres bâtons, majuscules ). Dans la troisième colonne, les mots sont écrits en écriture cursive (lettres attachées). Nous allons faire l exemple ensemble. En haut de la première colonne, vous voyez le mot «maman». Entourez le mot en rouge. Retrouvez le même mot dans la deuxième colonne. Entourez-le en rouge. Retrouvez le même mot dans la troisième colonne. Entourez-le en rouge. Continuez tout seuls. N oubliez pas de changer de couleur pour chaque nouveau mot. Allez- y. Item ces : papa (3 écritures) Item ces2 : lundi (3 écritures) Item ces3 : salade (3 écritures) Item ces4 : malade (3 écritures) DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT /22

20 Commencer à écrire seul Être capable de reconnaître des lettres Consignes de passation : Dire : En bas de cette page vous voyez des dessins et des mots. Mettez votre doigt sur le dessin de la première ligne. Entourez la lettre «a» à chaque que vous la voyez dans le mot de cette ligne. Mettez votre doigt sur le dessin de la deuxième ligne. Entourez la lettre «i» à chaque que vous la voyez dans le mot de cette ligne. Mettez votre doigt sur le dessin de la troisième ligne. Entourez la lettre «o» à chaque que vous la voyez dans le mot de cette ligne. Mettez votre doigt sur le dessin de la quatrième ligne. Entourez la lettre «r» à chaque que vous la voyez dans le mot de cette ligne. Mettez votre doigt sur le dessin de la cinquième ligne. Entourez la lettre «p» à chaque que vous la voyez dans le mot de cette ligne. Mettez votre doigt sur le dessin de la sixième ligne. Entourez la lettre «t» à chaque que vous la voyez dans le mot de cette ligne. Item ces2 : 2 «a» Item ces22 : «i» Item ces23 : 2 «o» Item ces24 : 2 «r» Item ces25 : 3 «p» Item ces264 : 2 «t» DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT 2/22

21 Commencer à écrire seul Être capable d écrire seul un mot en s aidant de mots connus Consignes de passation : Dire : dans le premier cadre, vous avez des dessins et des mots. Les nommer. En dessous, nous allons faire l exemple ensemble. Que voyez-vous? «un» sapin. Nous allons écrire sur le trait la première syllabe du mot «sapin». Pour vous aider, vous pouvez utiliser des syllabes des mots du premier cadre. La première syllabe est «sa» comme dans «salade». La deuxième syllabe est «pin» comme dans «lapin». Lire les trois mots «moto», «tomate», «lama». Allez-y. Laisser cinq minutes ou plus. Item ces3 : moto Item ces32 : tomate Item ces33 : lama DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT 2/22

22 Commencer à écrire seul Être capable de raconter une courte histoire avec le support d une image Consigne de passation individuelle Dire : Voici une image. Regarde-la bien. Donner deux minutes. Tu vas me raconter une histoire à partir de cette image et je vais écrire ce que tu me dis. Item ces4 : au moins une phrase compréhensible a été produite Item ces42 : prise en compte du lieu Item ces43 : prise en compte d au moins 5 éléments de l image* Item ces44 : tentative de narration ** * Eléments présents : les enfants, le ballon, la mer/la plage, le parasol, le crabe, le château de sable, le soleil, le bateau. ** Exemple : «Il y a deux enfants qui jouent dans l eau.» Une simple énumération («Il y a un ballon, il y a le soleil, il y a») sera codée. DSDEN4-EVAL-DEBUT-CP ENSEIGNANT 22/22