Les conseils du Cned. Les phrases injonctives
|
|
- Adeline Plamondon
- il y a 7 ans
- Total affichages :
Transcription
1 1 LES 3 TYPES LES NIVEAUX ET FORMES DE LANGUE DE PHRASES Les phrases négatives La forme négative permet de dire le contraire d une phrase affirmative. Exemple : Tu rentreras tard ce soir forme affirmative. Tu ne rentreras pas tard ce soir forme négative. Pour construire une phrase négative, il faut ajouter une négation à la phrase affirmative. Une négation est composée de deux mots : ne pas ne plus ne jamais ne rien ne point ne que ne aucun ne ni ni Les phrases interrogatives La phrase interrogative permet de poser une question, elle se termine toujours par un point d interrogation. Il existe trois possibilités pour construire une phrase : on doit mettre le ton pour ne pas confondre avec une phrase déclarative ; Exemple : Vous avez lu ce livre? on ajoute est-ce que au début de la phrase ; Exemple : Est-ce que vous avez lu ce livre? on inverse le sujet et le verbe. Exemple : Avez-vous lu ce livre? Pour poser certaines questions, on a besoin de se servir des mots suivants : comment? combien? quoi? qui? que? pourquoi? où? quand? quel? quelle? quels? quelles? Les phrases injonctives La phrase injonctive permet de donner un ordre ou un conseil. Exemple : Fais fondre le beurre. Ajoute des œufs. Phrase déclarative Tu fermes la porte. Nous écrivons une lettre. Vous m attendez. Phrase injonctive Ferme la porte. Écrivons une lettre. Attendez-moi. Dans les phrases injonctives, on utilise un temps particulier : l impératif. Les conseils du Cned Pour la construction des phrases négatives, la première partie de la négation (ne) est souvent oubliée à l oral. Une erreur fréquente consiste à l oublier à l écrit. Dans le langage familier ou courant, on n utilise pas l inversion sujet-verbe dans les phrases interrogatives. Cette inversion n est donc pas forcément simple à réaliser, car elle s emploie surtout dans le langage soutenu. Attention notamment aux constructions particulières comme : Lucie a-t-elle arrosé les plantes? Pierre viendra-t-il à la soirée? Il est conseillé d étudier la construction des phrases injonctives en même temps que la conjugaison de l impératif. 6
2 Exercices 1 Écris les phrases négatives en utilisant la négation adaptée. Phrases affirmatives J entends encore le bruit de la rue. Nous avons déjà dîné. Lucie a un chien et un chat. Alice se coiffe toujours avant de partir à l école. 2 Transforme les phrases déclaratives en phrases interrogatives. Exemple : Tu connais cette personne Connais-tu cette personne? Ils finiront leur repas à temps.... Nous partirons en vacances au Canada.... Vous viendrez à la maison dimanche.... Je retiens Phrases négatives 3 Transforme les phrases déclaratives en phrases injonctives. Exemple : Il faut que tu fermes les volets Ferme les volets. Il faut que tu mettes vite ton manteau.... Je vous conseille de suivre le chemin.... Il faut que nous nous éloignions de cette ville.... Je souhaite que nous partions à la mer.... Pour construire une phrase négative, il faut ajouter une négation à la phrase affirmative : ne pas ne plus ne jamais ne rien ne point ne que ne aucun n ni ni La phrase interrogative se termine toujours par un point d interrogation. Pour la construire, on peut : simplement mettre le point d interrogation et mettre le ton en la prononçant ; ajouter est-ce que au début de la phrase ; inverser le sujet et le verbe ; utiliser un mot interrogatif : comment? combien? quoi? qui? pourquoi? où? quand? quel? quelles? etc. Pour construire une phrase injonctive, on la conjugue à l impératif. ANGLAIS MATHÉMATIQUES FRANÇAIS HISTOIRE - GÉOGRAPHIE INSTRUCTION ENSEIGNEMENT CIVIQUE MORAL SCIENCES ET TECHNOLOGIE 7
3 3 2 LES L ACCORD NIVEAUX VERBE-SUJET DE LANGUE Le verbe s accorde toujours avec son sujet. Il est donc fondamental de savoir le repérer. Pour l identifier, on peut poser les questions Qui est-ce qui? ou Qu est-ce qui? devant le verbe, ou encadrer le groupe sujet par C est qui ou Ce sont qui. Exemple : Traversant la haie, c est le chat roux qui s est glissé chez la voisine. sujet verbe Dans la phrase, le sujet peut être : avant le verbe : Au supermarché, M me Dupuis a acheté un baril de lessive. sujet verbe après le verbe : Dans l arbre chantent des oiseaux. Iras-tu au cinéma? verbe sujet verbe sujet éloigné du verbe : Les avions, ce jour-là, n ont pas pu décoller. sujet verbe Quand le sujet est repéré, il faut se demander à quel pronom personnel il correspond pour pouvoir accorder le verbe. Exemple : Élise, Claire et Robin reviennent de leur cours de piano Élise, Claire et Robin = ils. Attention à certains cas particuliers : un verbe peut avoir plusieurs sujets. Le verbe se conjugue alors au pluriel ; Exemple : La grue cendrée, le martinet et la fauvette sujet migrent au mois d octobre. verbe plusieurs verbes peuvent avoir le même sujet ; Exemple : Ils rentrèrent à la maison, posèrent sujet verbe verbe leurs affaires et s installèrent au coin du feu. verbe le, la, les, l placés devant le verbe sont des pronoms personnels compléments et non les sujets du verbe. Exemple : Paul lave les couverts et les range ensuite sujet verbe pronom personnel complément dans le tiroir. Les conseils du Cned Avant d aborder cette leçon, votre enfant doit savoir parfaitement identifier le verbe conjugué dans une phrase. L accord verbe-sujet est un point fondamental de la maîtrise de l orthographe, abordé dès le CE1 et repris tout au long du cycle 3 et même au-delà. Cet apprentissage doit donc être progressif : repérer le verbe ; repérer le sujet ; savoir remplacer le sujet par le pronom personnel correspondant ; maîtriser les conjugaisons. Rien de tel pour s entraîner que de se servir d une lecture et de se poser le problème d identifier le verbe et le sujet de chaque phrase d un paragraphe. 8
4 Exercices 1 Dans chaque phrase, entoure le verbe et souligne le groupe sujet. Avant d atteindre les pâturages, le berger s arrête dans un refuge. À l entrée de la ville, un panneau de grandes dimensions annonce la fête. Es-tu décidé à nous accompagner au parc? Au bord de la route marchait un groupe d adolescents. 2 Récris les phrases en remplaçant le groupe sujet par le pronom personnel correspondant. Ces champs appartiennent au comte de Merville. Même à plus de 80 ans, Georges et Lucette partaient toujours à l autre bout du monde. Je retiens Au printemps poussent toutes sortes de fleurs. Hervé et toi partez ensemble en vacances. 3 Souligne les sujets de chaque phrases, puis conjugue au présent les verbes entre parenthèses. Chaque matin, M. Durand et sa voisine (prendre)... le bus pour se rendre à leur travail. À côté de moi (se tenir) un homme d une cinquantaine d années et sa femme. (prendre)...-tu le train ou l avion? Cette année (commencer)... de grands travaux. Le verbe s accorde toujours avec son sujet. Pour identifier le sujet, on pose les questions Qui est-ce qui? ou Qu est-ce qui? devant le verbe, ou on encadre le groupe sujet par C est qui ou Ce sont qui. Dans la phrase, le sujet peut être : avant le verbe, après le verbe ou éloigné du verbe. Quand le sujet est repéré, il faut se demander à quel pronom personnel il correspond. ANGLAIS MATHÉMATIQUES FRANÇAIS HISTOIRE - GÉOGRAPHIE INSTRUCTION ENSEIGNEMENT CIVIQUE MORAL SCIENCES ET TECHNOLOGIE 9
5 3 LES COMPLÉMENTS 3 LES NIVEAUX CIRCONSTANCIELS DE LANGUE Dans une phrase, il peut y avoir des groupes facultatifs que l on peut supprimer ou déplacer : on les appelle les compléments circonstanciels. Ils précisent les circonstances de l action exprimée par le verbe. Ils ne sont pas obligatoires, mais ils apportent des informations utiles. Pour les identifier, il faut poser les questions : quand? où? comment? Exemple : Le week-end dernier, nous avons visité une abbaye. Quand? le week-end dernier complément circonstanciel de temps. Exemple : Les singes observent les visiteurs du zoo avec curiosité. comment? avec curiosité complément circonstanciel de manière. Exemple : Un troupeau de moutons broutait dans le pré. Où? dans le pré complément circonstanciel de lieu. Le complément circonstanciel peut être de différentes natures : un groupe nominal (le soir, il se couche de bonne heure) ; un groupe nominal prépositionnel (dans le jardin, j ai planté des bulbes de tulipes) ; un adverbe (souvent, le chat miaule si fort qu il me réveille) ; une proposition (lorsque tu n es pas là, je téléphone à mes amis). Les conseils du Cned Votre enfant doit savoir reconnaître les compléments circonstanciels dans une phrase et indiquer la circonstance. Il doit également savoir manipuler ces groupes (les supprimer, les déplacer) et les distinguer des compléments d objets. Pour repérer un complément circonstanciel, il faut bien se souvenir que c est un groupe facultatif, déplaçable et supprimable. Pour en convaincre votre enfant : faites-lui écrire la phrase sur une bande de papier ; faites-lui identifier, découper puis déplacer le complément circonstanciel. 10
6 Exercices 1 Recopie les phrases en supprimant les compléments circonstanciels. Après l orage, un bel arc-en-ciel apparut au-dessus des montagnes Il y a plusieurs années, ce navigateur a traversé l Atlantique à la rame. Recopie la poésie avec soin sur ton cahier jaune. Hier matin, l avion s est posé à Ottawa, au Canada. 2 Recopie les phrases en déplaçant les compléments circonstanciels. Au bord de l eau, j aperçus des dizaines de grenouilles. Sous la pression des eaux, le barrage céda brusquement. Six jours après le tremblement de terre, un survivant a miraculeusement été retrouvé sous les décombres. 3 Souligne les compléments circonstanciels et indique la circonstance. Ce jour-là, Auguste prenait tranquillement un bain... Nous ramassons des moules sur les rochers à marée basse... Autrefois, les hommes n avaient pas l eau courante... Il la salua poliment avant de rentrer chez lui... Je retiens Les compléments circonstanciels sont des groupes de mots facultatifs que l on peut supprimer ou déplacer. Ils précisent les circonstances de l action exprimée par le verbe. Les principaux compléments circonstanciels sont : le complément circonstanciel de temps (on pose la question quand?) ; le complément circonstanciel de lieu (on pose la question où?) ; le complément circonstanciel de manière (on pose la question comment?). ANGLAIS MATHÉMATIQUES FRANÇAIS HISTOIRE - GÉOGRAPHIE INSTRUCTION ENSEIGNEMENT CIVIQUE MORAL SCIENCES ET TECHNOLOGIE 11
7 4 3 LES LES COMPLÉMENTS NIVEAUX DE LANGUE D OBJET Dans une phrase, le verbe peut être seul ou complété par un groupe qui généralement ne peut être ni supprimé ni déplacé : le complément d objet. Il désigne l objet sur lequel porte l action exprimée par le verbe. Il existe deux types de compléments d objet. Le complément d objet direct (COD) est directement rattaché au verbe, on l identifie grâce aux questions qui? ou quoi? après le verbe. Exemple : Théo a rencontré Julie au marché. Tu fais la vaisselle. Qui? Julie. Quoi? la vaisselle. Le complément d objet peut être un pronom personnel (le, la, les, l ) qui évite de répéter un groupe nominal déjà exprimé : le groupe nominal COD se place après le verbe ; Exemple : Ce professeur, les élèves ne l oublieront pas. le pronom COD se place avant le verbe. Exemple : Ma mère éteint toujours les lumières. Ma mère les éteint toujours. Le complément d objet indirect (COI) est relié au verbe par une préposition (à, de ) ou un article contracté (au, aux, du, des). On l identifie grâce aux questions à qui?, à quoi?, de qui?, de quoi? après le verbe. Exemple : Mon grand-père nous parle de son enfance. Alice répond à ses amis. De quoi? de son enfance. À qui? à ses amis. Certains verbes admettent deux compléments d objet dans la même construction : un direct, l autre indirect qui suit le complément d objet direct. On l appelle alors complément d objet second (COS). Exemple : Camille donna un livre à son amie. COD COS Les conseils du Cned Afin de bien repérer les compléments d objets, vérifiez que votre enfant pose bien les questions après le verbe : quoi? qui? COD ; à quoi? à qui? de quoi? de qui? COI. Attention, vérifiez qu il ne confond pas COD et attribut du sujet. Exemple : Elle me semble fatiguée attribut. Vous êtes devenus fous! attri-but. L attribut est relié au sujet par un verbe d état : être, devenir, sembler, rester, avoir l air, demeurer, paraître 12
8 Exercices 1 Indique la fonction (COD, COI, COS) de chaque groupe souligné. Le vent emporte les feuilles mortes.... Il ne se souvient de rien.... Tu donnes un biscuit à ton chien.... La vendeuse me donne un paquet.... Demande l autorisation à ton père.... Mon père s occupe d un club d échecs Entoure les COD dans les phrases qui en contiennent un. Les enfants jouent dans la cour. Vous reprendrez bien du champagne? Après chaque repas, elle boit un café. Il mange un grand plat de pâtes. Le portail de la maison est peint en vert. J aperçois un village au loin. Je retiens 3 Remplace les compléments d objet soulignés par le pronom personnel qui convient. Chaque jour, j achète le pain Mon frère répare son vélo Élise collectionne les timbres Prête-moi ton stylo Tu ouvres tes cadeaux avec joie Elle doit déplacer sa voiture Un complément d objet ne peut être ni supprimé ni déplacé. Il existe deux types de compléments d objet : le complément d objet direct (COD), directement rattaché au verbe ; on pose les questions qui? ou quoi? après le verbe. le complément d objet indirect (COI), relié au verbe par une préposition (à, de ). on pose les questions à qui?, à quoi?, de qui?, de quoi? après le verbe. Certains verbes admettent deux compléments d objet dans la même construction : un direct, l autre indirect qui suit le complément d objet direct. On l appelle alors complément d objet second (COS). ANGLAIS MATHÉMATIQUES FRANÇAIS HISTOIRE - GÉOGRAPHIE INSTRUCTION ENSEIGNEMENT CIVIQUE MORAL SCIENCES ET TECHNOLOGIE 13
Auxiliaire avoir au présent + participe passé
LE PASSÉ COMPOSÉ 1 1. FORMATION DU PASSÉ COMPOSÉ Formation : Auxiliaire avoir au présent + participe passé PARLER MANGER REGARDER J ai parlé Tu as parlé Il/elle/on a parlé Nous avons parlé Vous avez parlé
Plus en détailNom :.. Prénom : Ecole :... Langage oral Lecture. Ecriture. Cahier de l élève. Evaluation fin CP
Nom :.. Prénom : Ecole :... Langage oral Lecture Cahier de l élève Ecriture Evaluation fin CP Maîtrise de la langue et prévention de l illettrisme - IA 79 Programmes 2008 Exercice 1 Compétence : Connaître
Plus en détailN Y OU OÙ 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes. ni n y ou où
GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES NI HOMOPHONES N Y OU OÙ 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes ni n y ou où NI N Y ni : conjonction de coordination. ni est le pendant négatif de ou
Plus en détailQuelle journée! Pêle-mêle. Qu est-ce que c est? DOSSIER 3. 65. Écoutez les phrases. Écrivez les mots de la page Pêle-mêle que vous entendez.
DOSSIER 3 Quelle journée! Pêle-mêle 19 65. Écoutez les phrases. Écrivez les mots de la page Pêle-mêle que vous entendez. 1.... 2.... 3.... 4.... 5.... 6.... 66. Reconstituez les mots de la page Pêle-mêle.
Plus en détailMots interrogatifs. Quand,comment,pourquoi,qui... sont des mots interrogatifs qui servent à introduire une phrase interrogative.
1 Mots interrogatifs Quand,comment,pourquoi,qui... sont des mots interrogatifs qui servent à introduire une phrase interrogative. ous pouvons principalement les classer en 3 groupes. *Les adjectifs interrogatifs
Plus en détailEOI ARUCAS DEPARTAMENTO DE FRANCÉS DOSSIER PASSÉ RÉCENT FUTUR PROCHE PRÉSENT PROGRESSIF
1 DOSSIER PASSÉ RÉCENT FUTUR PROCHE PRÉSENT PROGRESSIF 2 futur immédiat aller + infinitif présent continu ou progressif être en train de + infinitif passé récent venir de + infinitif Ça va se passer Ça
Plus en détailLe passé composé. J ai trouvé 100 F dans la rue. Il est parti à 5 h 00.
Le passé composé J ai trouvé 100 F dans la rue. Il est parti à 5 h 00. Le passé composé présente des actions passées, ponctuelles, et d une durée délimitée dans le passé. Formation : avoir ou être (au
Plus en détailUnité 6. Qu est ce que tu prends au petit au petit déjeuner?
L'amitié Unité 6 Qu est ce que tu prends au petit au petit déjeuner? 1) Ecoute la maîtresse et coche 2) Complète avec : un jus d orange de la confiture un chocolat du beurre du thé un gâteau du café des
Plus en détailGRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES QUANT QUAND 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes
GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES QU EN HOMOPHONES QUANT QUAND 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes qu en quant quand qu en : que (e élidé devant une voyelle) suivie de en, pronom qui
Plus en détailEcole Niveau. Nous vous remercions pour votre participation.
Ecole Niveau Le maire de Brest souhaite mieux connaître les enfants de la ville. Il veut savoir si vous vous plaisez à Brest, si vous connaissez les loisirs, activités que vous pouvez faire, si vous savez
Plus en détailACTIVITÉ 1 : LES ADJECTIFS POSSESSIFS
ACTIVITÉ 1 : LES ADJECTIFS POSSESSIFS 1. Choisis et entoure l adjectif possessif qui convient. a Je ne trouve pas mon / ma / mes lunettes. b Tu veux venir à son / sa / ses fête d anniversaire? c Nous n
Plus en détailscientifique de Kourou (présence du on) mois, avant, quelques jours, avant, à partir de, le dernier jour.
Faire de la grammaire au CE2 Période 3 Semaine 2 Le lancement d'un satellite Jour Activités Déroulement Matériel J1 Lecture et compréhension de l histoire Activités sur le texte - De quoi parle ce document?
Plus en détailça sa ÇA HOMOPHONES LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca Homophones grammaticaux de catégories différentes
GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES ÇA HOMOPHONES SA 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes ça sa ça : pronom démonstratif qui veut dire cela. On peut le remplacer par cela. Ça ne signifie
Plus en détail************************************************************************ Français
Ministère de l Education Centre National d innovation Pédagogique et de Recherches en Education Département d Evaluation ************************************************************************ Français
Plus en détailGRAMMATICAUX DE MÊME CATÉGORIE AUSSI TÔT / BIENTÔT BIEN TÔT / PLUTÔT PLUS TÔT / SITÔT SI TÔT 1 Homophones grammaticaux de même catégorie
GRAMMATICAUX DE MÊME CATÉGORIE AUSSITÔT HOMOPHONES AUSSI TÔT / BIENTÔT BIEN TÔT / PLUTÔT PLUS TÔT / SITÔT SI TÔT 1 Homophones grammaticaux de même catégorie aussitôt aussi tôt aussitôt : Il signifie au
Plus en détailces ses c est s est sais / sait
GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES CES HOMOPHONES SES C EST S EST SAIS / SAIT 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes ces ses c est s est sais / sait ces : déterminant démonstratif pluriel
Plus en détailUtilisation des auxiliaires avoir et être
AVOIR MATÉRIEL ET ÊTRE POUR ALLOPHONES 1 Groupe verbal Utilisation des auxiliaires avoir et être 1 DIFFÉRENTS CONTEXTES D EMPLOI DU VERBE AVOIR Être dans un certain état physique, moral ou intellectuel.
Plus en détailEst-ce qu il ne vient pas? (forme à la limite de l acceptabilité)
L INTERROGATION DIRECTE 1) L interrogation totale. Elle porte sur l ensemble du contenu propositionnel de la phrase. Elle porte sur l action ou l état et elle appelle une réponse globale : oui, si ou non.
Plus en détailHomophones grammaticaux de catégories différentes. s y si ci
GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES S Y HOMOPHONES SI CI 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes s y si ci s y : pronom personnel se (e élidé devant une voyelle) à la troisième personne
Plus en détailLe conditionnel présent
Le conditionnel présent EMPLOIS On emploie généralement le conditionnel présent pour exprimer: une supposition, une hypothèse, une possibilité, une probabilité ( certitude); Ça m'étonnerait! J'ai entendu
Plus en détailLa petite poule qui voulait voir la mer
La petite poule qui voulait voir la mer Ecris les mots suivants au bon endroit : le titre l auteur - l illustration - l illustrateur - l éditeur Exercices couverture Décris la première de couverture. Que
Plus en détailPhrase du jour. Semaine 3 Indiquer la forme d'une phrase : forme affirmative ou forme négative. Je n'aime pas aller chez le dentiste.
Semaine 1 Identifier le type d'une phrase : déclarative, interrogative, exclamative, injonctive Semaine 3 Indiquer la forme d'une phrase : forme affirmative ou forme négative Semaine 5 Indiquer si la phrase
Plus en détailTu conjugues au présent. il...(calculer) une opération. je...(être) à l école. tu...(finir) tes devoirs. nous...(avoir) un beau train.
Tu conjugues au présent il...(calculer) une opération. je...(être) à l école. tu...(finir) tes devoirs. nous...(avoir) un beau train. vous...(étudier) vos leçons. les oiseaux...(siffler) sur la branche.
Plus en détailPlus petit, plus grand, ranger et comparer
Unité 11 Plus petit, plus grand, ranger et comparer Combien y a-t-il de boules sur la tige A? Sur la tige B? A B Le nombre de boules sur la tige A est plus grand que sur la tige B. On écrit : > 2 On lit
Plus en détailquelquefois quelques fois
GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES QUELQUEFOIS HOMOPHONES QUELQUES FOIS 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes quelquefois quelques fois quelquefois : adverbe Il est complément de phrase
Plus en détailUne école au Togo, épisode 1/4
Une école au Togo, épisode 1/4 Thèmes Éducation, formation Concept Ce documentaire présente la situation de l école primaire au Togo. Contenu Pour visionner le documentaire Une école au Togo, allez sur
Plus en détailDonnez la valeur d un temps, c est dire pourquoi on l emploie.
Les valeurs du présent de l indicatif Donnez la valeur d un temps, c est dire pourquoi on 1. Un avion passe en ce moment dans le ciel. 2. Tous les jours, je me lève à six heures du matin. 3. Il part tous
Plus en détailClub langue française Quiz. Par Julien COUDERC et Maxence CORDIEZ
Club langue française Quiz Par Julien COUDERC et Maxence CORDIEZ Question 1 Quelle est l'orthographe correcte? 1. J'ai vécu des amours passionnés. 2. J'ai vécu des amoures passionés. 3. J'ai vécu des amours
Plus en détailIndications pour une progression au CM1 et au CM2
Indications pour une progression au CM1 et au CM2 Objectif 1 Construire et utiliser de nouveaux nombres, plus précis que les entiers naturels pour mesurer les grandeurs continues. Introduction : Découvrir
Plus en détailquelque quelque(s) quel(s) que/quelle(s) que quel(s) / quelle(s) qu elle(s)
GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES QUELQUE HOMOPHONES QUELQUE(S) QUEL(S) QUE/QUELLE(S) QUE QUEL(S)/QUELLE(S) QU ELLE(S) 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes quelque quelque(s) quel(s)
Plus en détailIndications pédagogiques C3-15
à la Communication Objectif général Indications pédagogiques C3-15 C : comprendre un message Degré de difficulté 3 Objectif intermédiaire 1 : Analyser un message Objectif opérationnel 5 : Reconnaître les
Plus en détailmajuscu lettres accent voyelles paragraphe L orthographe verbe >>>, mémoire préfixe et son enseignement singulier usage écrire temps copier mot
majuscu conjugaison >>>, L orthographe singulier syllabe virgule mémoire lettres et son enseignement graphie suffixe usage accent ; écrire féminin temps voyelles mot point Renforcer l enseignement de l
Plus en détailPrêt(e) pour le CE1. Tu es maintenant au CE1. Avant de commencer les leçons, nous allons réviser avec toi!
Jour Prêt(e) pour le CE Tu es maintenant au CE. vant de commencer les leçons, nous allons réviser avec toi! Géométrie Retrouver un itinéraire en tenant compte des informations. Lis les explications de
Plus en détailAccompagnement personnalisé 6e
éduscol Accompagnement personnalisé 6e Accompagnement personnalisé en 6ème Problème pédagogique : l élève fait des erreurs dans la conjugaison du présent de l indicatif. Compétence 1 : Conjuguer les verbes,
Plus en détail«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54)
«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54) Remarque : Bien que le verbe «lire» soit situé au CE2 dans la progression Vocanet, il nous a semblé important de traiter
Plus en détail1. La famille d accueil de Nadja est composée de combien de personnes? 2. Un membre de la famille de Mme Millet n est pas Français. Qui est-ce?
1 LA FAMILLE 1.1 Lecture premier texte Nadja va passer quatre mois de la prochaine année scolaire en France. Aujourd hui, elle a reçu cette lettre de sa famille d accueil. Chère Nadja, Je m appelle Martine
Plus en détailIndications pédagogiques D2 / 21
à la Communication Objectif général Indications pédagogiques D2 / 21 D : Réaliser un message à l écrit Degré de difficulté 2 Objectif intermédiaire 2 : Organiser et structurer un message Objectif opérationnel
Plus en détailEvaluation diagnostique de CM1 Circonscription de Saint Just en Chaussée Livret du maître partie Français
Evaluation diagnostique de CM1 Circonscription de Saint Just en Chaussée Livret du maître partie Français Avant de débuter, demander aux élèves de préparer le matériel suivant : crayon à papier, gomme,
Plus en détail1. Tu... de la musique (ÉCOUTER) 2. Je... content (ÊTRE) 3. Elles... avec nous (VENIR) 4. On... un pull. (METTRE) 5. Tu... de l escalade.
5º E.P. TRABAJO DE VERANO Conjugue les verbes au présent. 1. Tu... de la musique (ÉCOUTER) 2. Je... content (ÊTRE) 3. Elles... avec nous (VENIR) 4. On... un pull. (METTRE) 5. Tu... de l escalade. (FAIRE)
Plus en détailDOSSIER Pédagogique. Semaine 21. Compagnie tartine reverdy. C est très bien!
DOSSIER Pédagogique Semaine 21 Compagnie tartine reverdy C est très bien! 1 Sommaire Distribution istribution,, résumé,, a propos du spectacle 3 EXTRAIT 4 La compagnie 4 Biographie 4 Pistes de travail
Plus en détailLa petite poule qui voulait voir la mer
Découverte Complète la carte d identité du livre. Titre du livre Nom de l auteur Nom de l illustrateur Editeur Que voit- on sur la 1 ère page de couverture? C est l histoire q d un poisson q d une souris
Plus en détailExercice pour les tuteurs
3 LES ÉTAPE CONSTITUANTS 3 DE LA PHRASE 1 Les constituants de la phrase Exercice pour les tuteurs Nous vous proposons ici un troisième exercice pour vous aider à comprendre quelles sont les fautes qui
Plus en détailDIFFÉRENCE ENTRE UN COMPLÉMENT D OBJET DIRECT ET UN COMPLÉMENT D OBJET INDIRECT ACCORD DES PARTICIPES PASSÉS MARCEL PÈREZ 2001
ET UN COMPLÉMENT D OBJET INDIRECT A. Soulignez les compléments d objets directs d' un seul trait, et les compléments d objets indirects de deux traits : B. Réfléchissez : pourquoi pensez-vous que vous
Plus en détailpeu peux/peut peut être peut-être
GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES PEU HOMOPHONES PEUX/PEUT PEUT ÊTRE PEUT-ÊTRE 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes peu peux/peut peut être peut-être peu : adverbe ; il a le sens de
Plus en détailJeux mathématiques en maternelle. Activités clés. Jeu des maisons et des jardins (Yvette Denny PEMF)
Activités clés NIVEAU : PS/MS Jeu des maisons et des jardins (Yvette Denny PEMF) Compétences Construire les premiers nombres dans leur aspect cardinal Construire des collections équipotentes Situation
Plus en détailNom : Prénom : Date :
J observe le livre dans son ensemble, je le feuillette et je réponds aux 1) Je complète la carte d identité du livre. Titre du livre Nom de l auteur Nom de l illustrateur Editeur Collection Genre 2) Qui
Plus en détailValeur des temps composés de l indicatif : passé composé, plus-que-parfait, passé antérieur, futur antérieur
PASSÉ MATÉRIEL COMPOSÉ, PLUS-QUE-PARFAIT, POUR ALLOPHONES PASSÉ ANTÉRIEUR, FUTUR ANTÉRIEUR 1 Groupe verbal Valeur des temps composés de l indicatif : passé composé, plus-que-parfait, passé antérieur, futur
Plus en détailCoordination de subordonnées relatives : identification et correction
IDENTIFICATION SYNTAXE ET CORRECTION 1 Coordination Coordination de subordonnées relatives : identification et correction En cliquant sur le bouton «Rubrique grammaticale» dans notre site, vous pourrez,
Plus en détailJours et semaines. séquence 1 2. séance 1 Le jour, la nuit. séance 2 Les activités d une journée. séance 3 Une journée à l école.
séquence 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Van GOGH, La nuit étoilée, Arles RMN (Musée d Orsay) / H. Lewandowski Jours et semaines séance 1 Le jour, la nuit. séance 2 Les activités d une journée. séance 3 Une journée
Plus en détailDirect and Indirect Object Pronouns
Direct and Indirect Object Pronouns A. Complete the following sentences with the appropriate direct object pronoun. 1. Pierre regarde Marie. Pierre regarde. 2. André prend les photos. André prend. 3. La
Plus en détailLes actions. Exercices et jeux: de «arroser» à «monter» Exercices et jeux: de «éclairer» à «porter» Exercices et jeux: de «pousser» à «tirer» Bilans
Les actions P 3 Les actions. Cahier de règles p.3 Exercices et jeux: de à «monter» - discrimination visuelle 40 - vocabulaire 41 - jeux de mots 42 - phrases simples 45 Exercices et jeux: de «éclairer»
Plus en détailACTIVITÉS SUPPLÉMENTAIRES UNE JOURNÉE QUOTIDIENNE
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD EN VERSIÓN IMPRIMIBLE 1. LES ACTIVITÉS QUOTIDIENNES Associe chaque activité au dessin correspondant. S HABILLER SURFER SUR INTERNET RENTRER À LA MAISON PRENDRE LE
Plus en détailRECONNAÎTRE UN NOM. Tu vas apprendre à reconnaître un nom!!!!!!
NOM : Prénom : Classe : Date : Ecrire se faire comprendre RECONNAÎTRE UN NOM Dans ce dossier: Tu vas apprendre à reconnaître un nom!!!!!! Tu vas apprendre à différencier les noms propres des noms sales
Plus en détailLes petits pas. Pour favoriser mon écoute. Où le placer dans la classe? Procédurier. Adapter les directives. Référentiel Présentation des travaux
Tombe facilement dans la lune (distraction interne) Compenser les déficits d attention des élèves ayant un TDAH : des moyens simples à proposer aux enseignants Line Massé Département de psychoéducation,
Plus en détailLe verbe avoir (to have) infinitif = avoir. j ai nous avons tu as vous avez. Exemples: J ai une copine à Montréal.
Leçon 7 - La Vie est belle La vie de Nafi, une jeune Française d origine sénégalaise parle de sa vie. Elle est étudiante en sociologie à l Université de Toulouse. Aujourd hui, elle parle de sa vie. -Est-ce
Plus en détailJe fais le point 1. PrénoM :... Il y a... oiseaux. Guide de l enseignant p.64. Écris les nombres dictés. Écris les nombres effacés par Gribouille.
1 Guide de l enseignant p.64 Écris les nombres dictés. Je fais le point 1 PrénoM :.... 2 Écris les nombres effacés par Gribouille. 2 20 1 4 11 10 1 16 1 3 Écris combien il y a d oiseaux. sur l image d
Plus en détailACTIVITÉS SUPPLÉMENTAIRES TOUS BRANCHÉS
Activité 1. Mots-croisés. Complète avec un adjectif. 2 1 1 2 M 3 4 E 3 4 6 N 5 VERTICALEMENT 1. C est quelqu un qui éprouve des émotions. 2. C est quelqu un qui n est pas poli. 3. C est quelqu un qui témoigne
Plus en détailTest Francophone de Langue Française (TFLF) Niveau B1
Test Francophone de Langue Française (TFLF) Certificat de compétences linguistiques Institut Supérieur des Langues Vivantes (ISLV) Université de Liège Livret du candidat : Session de : MAI 2012 Niveau
Plus en détailDemande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire
Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par le titulaire de classe et/ou par l orthopédagogue
Plus en détailCompréhension de lecture
o Coche pour indiquer si les phrases sont es ou o Paul et Virginie sont assis sur des fauteuils très confortables. o Virginie a une robe à pois. o Paul boit un café fumant dans une tasse rouge. o Virginie
Plus en détailSubordonnée circonstancielle de cause, de conséquence et de but
DE MATÉRIEL CONSÉQUENCE POUR ET DE BUTALLOPHONES 1 Notion de phrase Subordonnée circonstancielle de cause, de conséquence et de but 1 LA SUBORDONNÉE CIRCONSTANCIELLE DE CAUSE La subordonnée circonstancielle
Plus en détailDictée : le son [ a ]
Français Dictée : le son [ a ] son 1 1- Les mots et les fiches élèves. 1. un ami 2. une carapace 3. un lapin 4. mardi 5. samedi 6. nager 7. la classe 8. un cartable 9. avec 2- La dictée du jeudi. Samedi,
Plus en détailPronom de reprise : confusion entre nous et se
CONFUSION COHÉRENCE ENTRE NOUS TEXTUELLE ET SE 1 Reprise de l information Pronom de reprise : confusion entre nous et se Théorie Lorsqu un pronom reprend entièrement l antécédent, les deux éléments doivent
Plus en détailFrançais. Level 1 french Level 1. Curriculum Text. Texto del curso Texte du cours Kursinhalt Testo del corso. Curriculum Text
Français Curriculum Text Level 1 french Level 1 Frenc h Francés Français Französisch Francese Curriculum Text Texto del curso Texte du cours Kursinhalt Testo del corso RosettaStone.com RosettaStone.co.uk
Plus en détailChecklist Vacances PROCHE ET PRO.
Checklist Vacances PROCHE ET PRO. A faire un mois à l avance Formalités et documents administratifs Demandez vos passeports auprès de votre administration communale. Contactez le consulat ou l ambassade
Plus en détailCE QUE PARCE QUE 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes
GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES PAR HOMOPHONES CE QUE PARCE QUE 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes par ce que parce que par ce que : préposition par suivi du pronom démonstratif
Plus en détailÉconomisons l énergie! 11
Économisons l énergie! 11 Objectifs Prendre conscience de sa consommation d énergie. Maîtriser sa consommation d énergie afin de réduire l émission de gaz à effet de serre (mettre en place gestes et actions).
Plus en détailGérondif, participe présent et adjectif verbal.
Gérondif, participe présent et adjectif verbal Carmen Vera 1 Gérondif, participe présent et adjectif verbal. Le PARTICIPE PRÉSENT est formé, pour la plupart des verbes, sur le radical de la 1 re personne
Plus en détailLe jour et ses divisions
Le jour et ses divisions Le cadran de l horloge. Le cadran de l horloge est divisé en 12 heures, marquées par des nombres. Il est aussi divisé en 60 minutes, marquées par des petits traits. L heure (h)
Plus en détailLE DISCOURS RAPPORTÉ
LE DISCOURS RAPPORTÉ Le discours rapporté Le discours rapporté direct et indirect On parle de discours rapporté quand une personne rapporte les paroles d une autre personne ou bien ses propres paroles.
Plus en détailFORMULAIRE D AUTO-EVALUATION POUR PATIENTS SLA
1 FORMULAIRE D AUTO-EVALUATION POUR PATIENTS SLA Afin de donner un bon aperçu de mes possibilités et mes limitations à la DG Personnes handicapés, je coche ce que je peux faire ou ne plus faire. Ci-dessous
Plus en détailCHAPITRE 12 Nom: Date: 1
CHAPITRE 12 Nom: Date: 1 La routine quotidienne Vocabulaire Mots 1 1 Tous les jours Write a sentence telling what the person in each illustration is doing. 1 Marie se lave les cheveux. 2 Carole se brosse
Plus en détailGroupes de compétences. C est possible! Même en solo!
Groupes de compétences au lycée C est possible! Même en solo! Pour qui? Pour tous les élèves des classes de Seconde LV1 & LV2 dans un premier temps. Pour tous les élèves de classes de Premières et Pour
Plus en détailLe verbe être au présent - 1
Le verbe être au présent - 1 A. Je conjugue le verbe être. Je.............................. B. Je réponds aux questions à la forme affirmative. Exemples : Est-elle malade? Oui, elle est malade. Sont-ils
Plus en détailC est dur d être un vampire
C est dur d être un vampire 1/6 Pascale Wrzecz Lis les pages 5 à 8. Tu peux garder ton livre ouvert. 1 Retrouve les mots dans ta lecture et complète les cases. C est une histoire de. Prénom du héros ;
Plus en détailAu revoir, l été! Auteur inconnu
Compréhension de lecture Andrée Otte Au revoir, l été! Auteur inconnu Voilà trois semaines que nous sommes rentrés à l école. Au calendrier, nous lisons : 20 septembre. Demain commence l automne. Au revoir
Plus en détailDis-moi ce que tu as fait, je te dirai qui tu es 1
Dis-moi ce que tu as fait, je te dirai qui tu es 1 1. la lettre qu il A écrite A. Observez les phrases suivantes et soulignez les participes passés. Que remarquez-vous? Le CV qu il a envoyé. Le document
Plus en détailI. Le déterminant Il détermine le nom. Le déterminant indique le genre, le
I. Le déterminant Il détermine le nom. Le déterminant indique le genre, le nombre et le degré de détermination du nom. 1. L article le, la, les, l, d, au, aux, du, des, un, une, des, du, de l, de la, des.
Plus en détailNOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2
NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
Plus en détailDÉVELOPPEMENT D ACTIVITÉ Insertion sociale et professionnelle
Projet 2012 2013 DÉVELOPPEMENT D ACTIVITÉ Insertion sociale et professionnelle Préformation Braille & Langue Française Formation Informatique Atelier artisanal Internet & Outlook Marie-Laure SOUPLET 06.28.78.02.95
Plus en détailPRÉPARATION AU TEST! CULTURE INTERNATIONAL CLUB
Niveau 2 - Mots treize quatorze quinze seize dix-sept dix-huit dix-neuf vingt vingt-et-un vingt-deux vingt-trois vingt-quatre vingt-cinq vingt-six vingt-sept vingt-huit vingt-neuf trente quarante cinquante
Plus en détailÉpreuve de production orale
Épreuve de production orale 25 points Cette épreuve d expression orale comporte 3 parties qui s enchaînent. La durée totale est de 10 à 15 minutes. Avant le début de l épreuve, le candidat dispose de 10
Plus en détailNOTRE PERE JESUS ME PARLE DE SON PERE. idees-cate
NOTRE PERE JESUS ME PARLE DE SON PERE idees-cate 16 1 L'EVANGILE DE SAINT LUC: LE FILS PRODIGUE. Luc 15,11-24 TU AS TERMINE LE LIVRET. PEUX-TU DIRE MAINTENANT, QUI EST LE PERE POUR TOI? Un Père partage
Plus en détailHomophones grammaticaux de catégories différentes. ce se
GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES CE HOMOPHONES SE 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes ce se ce : déterminant démonstratif masculin singulier. Il fait partie d un GN dont le noyau
Plus en détailAnnexes. Annexe F. Ressources autorisées Maternelle. Programme d études Le français en immersion Maternelle 495
Annexe F Ressources autorisées Maternelle Programme d études Le français en immersion Maternelle 495 Annexe F Composantes I. Ressources autorisées - Maternelle II. Ressources partagées Maternelle à 3 e
Plus en détailDire à quelqu un de faire quelque chose
PARCOURS 1 Vous avez un problème? Dire à quelqu un de faire quelque chose SÉQUENCE 2 : PAS DE PROBLÈME SANS SOLUTION p. 15 Peut généralement identifier le sujet d une discussion se déroulant en sa présence
Plus en détailmes m est mets/met mais mets
GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES MES HOMOPHONES M EST METS/MET MAIS METS 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes mes m est mets/met mais mets mes : déterminant possessif pluriel, féminin
Plus en détailDISCOURS DIRECT ET INDIRECT
DISCOURS DIRECT ET INDIRECT Si vous voulez rapporter les paroles de quelqu un, vous pouvez utiliser le discours direct ou le discours indirect (nous n aborderons pas ici le style indirect libre, qui relève
Plus en détailACCUEIL EN CENTRE DE LOISIRS ENFANT PORTEUR DE HANDICAP
ASSOCIATION DES CENTRES DE LOISIRS 11 avenue Jean Perrot - 38100 GRENOBLE Tél. : 04 76 87 76 41 - Fax : 04 76 47 52 92 E-mail : secretariat@acl-grenoble.org Site Internet : http://www.acl-grenoble.org
Plus en détailCORRIGES Plan de la séance
CORRIGES Plan de la séance 1. Corriges Compréhension écrite 2. Corriges Compréhension orale 3. Corriges Syntaxe 4. Corriges Vocabulaire 5. Corriges Conjugaison 6. Corriges Lecture d'élargissement 7. Corriges
Plus en détailCE1 et CE2. Le journal des. Une nouvelle maîtresse. Actualité. Loisirs. Culture
Le journal des CE1 et CE2 Vendredi 13 mars 2003 Une nouvelle maîtresse Après les vacances de février (c est à dire depuis le lundi 24 février 2003), nous avons eu une nouvelle maîtresse qui s appelle Aurélie.
Plus en détailDistinction des questions et des consignes
ET ŒIL DES CONSIGNES (OUTILS D EXPLORATION ET D INTÉGRATION DE LA LECTURE) 1 Questions et consignes Distinction des questions et des consignes Théorie Comment différencier les questions et les consignes
Plus en détail23. Le discours rapporté au passé
23 23. Le discours rapporté au passé 23.1 LE DISCOURS INDIRECT On utilise le discours indirect pour transmettre : Les paroles de quelqu un qui n est pas là : Il me dit que tu pars. Les paroles de votre
Plus en détailfiche D AUTOCORRECTION Frimousse, une petite chienne qu'on a adoptée le mois dernier, est intelligente et docile.
fiche D AUTOCORRECTION 3.4 Les accords sont corrects dans chaque groupe du nom. On met souvent sur le dos de l inattention les erreurs d orthographe grammaticale. Bien accorder les mots exige de l observation
Plus en détailV3 - LE PASSE COMPOSE
CM1 V.3 LE PASSE COMPOSE DE L INDICATIF Il s agit de mettre en évidence la conjugaison des verbes en «er», en «ir-iss» des verbes être, avoir, faire, prendre, aller, pouvoir. On mettra en évidence le fait
Plus en détail1 - Avant de commencer le jeu, déposer chaque paquet de cartes, face contre table,
PLEIN LES POCHES RÈGLES DU JEU 1 - Avant de commencer le jeu, déposer chaque paquet de cartes, face contre table, à côté de la planche de jeu. 2 - Au début du jeu, chaque joueur reçoit 100 points. 3 -
Plus en détailB Projet d écriture FLA 10-2. Bande dessinée : La BD, c est pour moi! Cahier de l élève. Nom : PROJETS EN SÉRIE
B Projet d écriture Bande dessinée : La BD, c est pour moi! FLA 10-2 Cahier de l élève PROJETS EN SÉRIE Il faut réaliser ces projets dans l ordre suivant : A Bain de bulles Lecture B La BD, c est pour
Plus en détailUnité 4 : En forme? Comment est ton visage?
Unité 4 : En forme? Leçon 1 Comment est ton visage? 53 Écoute, relie et colorie. 1. un œil vert 2. un nez rouge 3. des cheveux noirs 4. des yeux bleus 5. des oreilles roses 6. une bouche violette Lis et
Plus en détailActivité pour développer le concept de phrase et de mot
Combien de mots? Activité d apprentissage : en petits groupes ou en grand groupe Faire prendre conscience aux élèves qu une phrase est formée de mots. Bâtonnets Déroulement Dire une courte phrase (p. ex.,
Plus en détailÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN CM2
DIRECTION GÉNÉRALE DE L ENSEIGNEMENT SCOLAIRE ÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN CM2 FRANÇAIS MATHÉMATIQUES Mai 2012 Livret de l enseignant MENJVA/DGESCO Protocole d évaluation CM2 en français
Plus en détail